Gorkij Maxim

A.M. Gorkij

Jsem noční hlídač stanice Dobrinka; od šesti hodin večer do šesti hodin ráno chodím s klackem v ruce po skladech; vítr vane ze stepi tisíci čelistmi, mraky sněhu se ženou, v jeho šedé mase se lokomotivy pomalu vznášejí tam a zpět, těžce vzdychají, tahají za sebou černé články vagónů, jako by někdo pomalu zamotával zemi nekonečný řetěz a táhne jej oblohou roztříštěnou na studený bílý prach. Spolu se sněhem se nese kvílení železa, řinčení spojek, zvláštní vrzání, tiché vytí.

U posledního skladiště v blátivém sněhovém víru tápou dvě černé postavy, to jsou kozáci, kteří přišli krást mouku. Když mě spatřili, uskočili stranou a schovali se ve sněhové závěji, a pak přes kvílení a šumění vánice slyším žebravá žalostná slova prosby, sliby, že dám padesát kopejek, nadávky.

Nechte toho lidi, říkám.

Jsem líný je poslouchat, nechci se s nimi bavit, vím, že nejsou chudí, kradou ne z nouze, ale na prodej, pro opilství, pro ženy.

Někdy pošlou Lesce Grafové krásnou zholnerku; když si rozepnula kabátek a bundu z ovčí kůže, ukáže strážcům svá prsa; elastické, jako chrupavka, stojí vodorovně s ní.

Podívejte, je to jako zbraně! chlubí se a chlubí. - No, chceš pytel druhotřídní pšenice? No a ten třetí?

Mladý věřící Tambov Baikov a Usman Tatar, chromý Ibrahim, s ní čile obchodují.

Stojí před nimi, otevírá hruď, sníh taje na její kůži, třese rameny jako cikánka, přísahá:

Katsaps, no, pospěš si! Bažinný kmen, nebo někde najdeš takovou sladkost, jako já, psí mršinu!

Jsem znechucen nestydatostí této ženy a až do melancholie je mi líto jejího krásného, ​​silného těla. Ibragim nazval Lesku psem a odplivl si, vzpomněl si na její pohlazení, a Baikov tiše a zamyšleně řekl:

Měli by být zabiti...

O svátcích, elegantně oblečená, v vrzajícím kozlíku, v šarlatovém kapesníku na hustých kaštanových vlasech, když přijde do města, slouží svým tělem „inteligenci“ a ke všem zákazníkům se chová se stejnou drzostí a pohrdáním.

Když se ke mně připoutala, odehnal jsem ji ze svého místa, ale nějak jsem za teplé, jasné noci, seděl na schodech skladiště, zdřímnul a otevřel oči a uviděl před sebou Lesku. ; stála s rukama vraženýma do kapsy ovčího kabátu, svraštělé obočí a její majestátní postavu pozorně osvětloval měsíc.

Neboj se – nepřišel jsem krást – jdu!

U hvězd už bylo hodně po půlnoci.

Hraješ příliš pozdě.

Baba žije v noci, odpověděla Leska a sedla si ke mně. - Proč spíš? Platí Ali peníze za spánek?

Vytáhla z kapsy hrst slunečnicových semínek, ohlodala je a zeptala se:

jsi gramotný? Řekni mi, kde je Obolok City?

nevím.

Zjevila se tam Matka Boží, nahoře na rukojeti, je napsáno, a v jejím lemu je Ježíšek ...

Abalatsk...

Někde na Uralu nebo na Sibiři.

Olízla si rty a řekla:

Jdi tam, jo? je to daleko. A možná bys měl jít.

Modlete se, hřích bolí. Všude mezi vámi muži... Máte kouř?

Zakouřeno - varováno:

Neříkejte kozákům, podívejte se, co kouřím - nemáme rádi, když kouří žena.

Její přísná tvář, zčervenalá zimním vzduchem, byla velmi krásná, její tmavé zorničky jasně zářily v opálových oválech bílých.

Na nebi se mihl zlatý pruh - žena se pokřižovala a řekla:

Bůh odpočívej mé duši! Takhle padá moje duše. Kdy se více nudíte – za jasných nocí, nebo za tmavých? Já - ve světle.

Plivla plamen nedopalku cigarety, odhodila ho a se zívnutím navrhla:

Pojďme se trochu pobavit, ano?

Je mi dobře, všichni chválí...

Řekl jsem pár slov o její odpudivé nestydatosti – řekl jsem láskyplně a jemně. Aniž by se na mě podívala, odpověděla klidným, vyrovnaným hlasem.

Tohle - ztratil jsem stud z nudy. Nudný muž...

Bylo pro mě zvláštní slyšet z jejích rtů slovo „muž“ – znělo to nezvykle, nezvykle. A žena zvrátila hlavu a podívala se na oblohu a pomalu promluvila:

Nejsem vinen; říká: Bůh také, váží si ženy od nohou. Není to moje vina...

Poté, co další minutu nebo dvě mlčky seděla, vstala a rozhlédla se.

Jdu k šéfovi...

A pomalu šla po nitkách cest, po kolejích, postříbřená měsícem, a já jsem zůstal sklíčený slovy:

Nudný muž...

Tehdy jsem nechápal „nudu“ lidí, jejichž život se rodí a ubírá na širých rovinách, v prázdnotě, nyní jasně osvětlené sluncem, nyní měsícem, na pláních, kde člověk jasně vidí svůj bezvýznamnost, kde není téměř nic, co by posilovalo vůli k životu.

Kolem mě se míhali lidé, pro které bylo všechno, co jsem žil, cizí, každý z nich vrhal svůj odraz do mé duše a v neustálé proměně těchto odrazů jsem se cítil odsouzený k mukám chápání nepochopitelného.

Tady přede mnou prudce krouží Afričan Petrovskij, přednosta stanice, širokohrdý hrdina s dlouhými pažemi, má vypoulené tmavé oči, černý plnovous, široce nafouklé kalmycké nozdry. Je to zloděj, nutí váhy, aby otevírali vagóny s nákladem z přístavů Kaspického moře, vážení mu vozí hedvábí, sladkosti, prodává ukradené zboží – a v noci ve svém bytě zařizuje „mnišský život“. Je krutý, bije uši a zuby strážníkům stanice, říká se - ubil svou ženu k smrti.

Mimo službu se obléká do šarlatové hedvábné košile, sametových kalhot, tatarských bot ze zeleného maroka, na černé čepici kudrnatých vlasů nosí fialovou lebku vyšívanou zlatem; takový je - vypadá jako hostinský zpěvák oblečený v "bojarském kostýmu".

Přichází k němu pomocný policista Maslov, holohlavý, kulatý, oholený jako kněz, s nosem dravce a liščíma očima rozpustilé ženy, to je ve městě velmi zlý, mazaný, lstivý muž. přezdívalo se mu „herečka“; objeví se výrobce mýdla Tikhon Stepakhin, rusovlasý, pohledný rolník, těžký jako vůl, napůl spící - v jeho továrně jsou dělníci něčím otráveni a hnijí zaživa; byl několikrát souzen a pokutován za zranění pracovníků; - přichází pokřivený jáhen Vorošilov, opilec, špinavý, umaštěný mužíček, vynikající kytarista a hráč na foukací harmoniku, s potrhaným obličejem na vysokých lícních kostech v šedých vlasech, hustých jako jehličí ježka; diakon má malé pěstěné ruce ženy a krásné, jasně modré oko: diakon se nazývá „Ukradené oko“.

Přicházejí čilá děvčata z vesnice a kozáky z vesnice, občas je s nimi Leska. V malé místnosti těsně přeplněné pohovkami usedají k těžkému kulatému stolu naloženému uzenou drůbeží, šunkou, různými kyselými okurkami, nakládanými jablky a melouny, kysaným zelím, zelím na vidličku – mezi vší tou dobrotou se třpytí čtvrtka vodky. - Petrovský a jeho přátelé, téměř potichu, dlouho žvýkají, champují, sají vodku ze stříbrného "bratrského" stojanu - součástí je i čtvrt lahve.

Zajímavé krátké poučné příběhy Valentiny Oseevy pro děti staršího předškolního a základního školního věku.

OSEEVA. MODRÉ LISTY

Káťa měla dvě zelené tužky. Ale Lena žádné nemá. Lena se tedy ptá Katyi:

Dej mi zelenou tužku. A Káťa říká:

Zeptám se mámy.

Obě dívky přijdou druhý den do školy. Lena se ptá:

Dovolila ti to máma?

A Káťa si povzdechla a řekla:

Máma mi to dovolila, ale bratra jsem se neptal.

No, zeptej se znovu svého bratra, - říká Lena. Káťa přijde druhý den.

No, tvůj bratr ti to dovolil? - ptá se Lena.

Bratr mi to dovolil, ale bojím se, že si zlomíš tužku.

Jsem opatrná, - říká Lena.

Podívej, - říká Káťa, - neopravuj to, netlač moc, neber to do pusy. Nekreslete moc.

Já, - říká Lena, - potřebuji jen kreslit listy na stromy a zelenou trávu.

To je hodně, - říká Káťa a svraští obočí. A udělala znechucený obličej. Lena se na ni podívala a odešla. Nevzal jsem si tužku. Káťa byla překvapená a běžela za ní:

No, co jsi? Vzít to!

Ne, odpoví Lena. Ve třídě se učitel ptá:

Proč máš, Lenochko, na stromech modré listy?

Žádná zelená tužka.

Proč jsi to nevzal své přítelkyni? Lena mlčí. A Káťa zčervenala jako rakovina a řekla:

Dal jsem jí to, ale ona si to nevezme. Učitel se podíval na oba:

Musíte dávat, abyste mohli brát.

OSEEVA. ŠPATNÝ

Pes zuřivě zaštěkal a padl na přední tlapy. Přímo před ní u plotu sedělo malé rozcuchané kotě. Otevřel dokořán ústa a žalostně zamňoukal. Dva chlapci stáli poblíž a čekali, co se bude dít.

Žena se podívala z okna a spěšně vyběhla na verandu. Odehnala psa a vztekle zavolala na kluky:

Styď se!

Co je trapné? Nic jsme neudělali! byli kluci překvapeni.

Je to špatné! odpověděla žena naštvaně.

OSEEVA. CO NENÍ, TO NENÍ

Jednou moje matka řekla mému otci:

A táta hned promluvil šeptem.

Ne! Co je nemožné, je nemožné!

OSEEVA. BABIČKA A VNUK

Máma přinesla Táně novou knihu.

Máma řekla:

Když byla Tanya malá, četla jí babička; teď je Tanya už velká, sama bude číst tuto knihu babičce.

Sedni si, babičko! řekla Tanya. - Přečtu vám příběh.

Tanya četla, babička poslouchala a matka oba chválila:

Tak to jsi chytrý!

OSEEVA. TŘI SYNOVÉ

Matka měla tři syny – tři pionýry. Uplynula léta. Vypukla válka. Matka doprovázela do války tři syny – tři bojovníky. Jeden syn porazil nepřítele na obloze. Další syn porazil nepřítele na zemi. Třetí syn porazil nepřítele v moři. Ke své matce se vrátili tři hrdinové: pilot, tankista a námořník!

OSEEVA. ÚSPĚCHY TŘÍSLOVIN

Každý večer si táta vzal sešit, tužku a sedl si s Táňou a babičkou.

No, jaké jsou vaše úspěchy? zeptal se.

Táta vysvětlil Tanye, že úspěchy jsou všechny dobré a užitečné věci, které člověk za den udělal. Táta si pečlivě zapisoval úspěchy tříslovin do sešitu.

Jednoho dne se jako obvykle zeptal a držel tužku připravenou:

No, jaké jsou vaše úspěchy?

Tanya myla nádobí a rozbila šálek, - řekla babička.

Hmm... - řekl otec.

Táto! prosila Tanya. - Pohár byl špatný, spadl sám! Nepište o tom v našich úspěších! Napište jednoduše: Táňa umyla nádobí!

Studna! táta se zasmál. - Potrestejme tento hrnek, aby příště, při mytí nádobí, byl ten druhý opatrnější!

OSEEVA. HLÍDAČ

Ve školce bylo hodně hraček. Po kolejích jezdily hodinové parní lokomotivy, v místnosti hučela letadla, ve vagónech ležely elegantní panenky. Děti si společně hrály a všichni se bavili. Pouze jeden chlapec nehrál. Shromáždil kolem sebe celou hromadu hraček a hlídal je před kluky.

Můj! Můj! vykřikl a přikryl hračky rukama.

Děti se nehádaly – hraček bylo dost pro všechny.

Jak dobře hrajeme! Jak jsme zábavní! - chlubili se chlapi učiteli.

Ale já se nudím! zakřičel chlapec ze svého rohu.

Proč? - podivil se učitel. - Máš tolik hraček!

Chlapec ale nedokázal vysvětlit, proč se nudí.

Ano, protože to není hráč, ale hlídač, – vysvětlily za něj děti.

OSEEVA. ŠUŠENKA

Máma nasypala sušenky na talíř. Babička vesele cinkala svými šálky. Všichni se posadili ke stolu. Vova k němu přistrčil talíř.

Dillí jedno po druhém,“ řekla Misha přísně.

Kluci vysypali všechny sušenky na stůl a rozdělili je na dvě hromádky.

Hladký? zeptal se Vova.

Míša měřil hromady očima:

Přesně tak... Babičko, nalij nám čaj!

Babička jim oběma podávala čaj. U stolu bylo ticho. Hromady sušenek se rychle zmenšovaly.

Drobivý! Bonbón! řekla Míša.

Ano! Vova odpověděl s plnou pusou.

Matka a babička mlčely. Když byly všechny sušenky snědeny, Vova se zhluboka nadechl, poplácal ho po břiše a vyšel zpoza stolu. Míša dopil poslední kousek a podíval se na maminku – míchala lžičkou čaj, který nezačal. Podíval se na svou babičku - žvýkala kůrku černého chleba ...

OSEEVA. PACHOVATELÉ

Tolya často utíkal ze dvora a stěžoval si, že ho kluci urazili.

Nestěžujte si, - řekla jednou matka, - vy sami byste se měli chovat ke svým soudruhům lépe, pak vás vaši soudruzi neurazí!

Tolya vystoupila na schody. Na hřišti jeden z jeho pachatelů, soused chlapec Sasha, něco hledal.

Maminka mi dala minci na chleba a já ji ztratil,“ vysvětloval zasmušile. - Nechoď sem, nebo dupneš!

Tolya si vzpomněl, co mu jeho matka ráno řekla, a váhavě navrhla:

Pojďme spolu jíst!

Kluci začali hledat společně. Saša měl štěstí: pod schody v samém rohu se mihla stříbrná mince.

Tady je! zaradoval se Saša. - Vyděsil nás a našel! Děkuji. Vyjděte na dvůr. Chlapů se to nedotklo! Teď už jen běžím pro chleba!

Sklouzl po zábradlí. Z tmavého schodiště se ozval veselý hlas:

Ty-ho-di!..

OSEEVA. NOVÁ HRAČKA

Strýc se posadil na kufr a otevřel sešit.

No a co přinést? - zeptal se.

Kluci se usmáli a přistoupili blíž.

já panenka!

A moje auto!

A já mám jeřáb!

A mně... A mně... - Kluci, kteří spolu soupeřili, nařídili, můj strýc si zapsal.

Jen Vitya mlčky seděl na okraji a nevěděl, na co se zeptat... Doma má celý koutek posetý hračkami... Jsou tam vagóny s parní lokomotivou, auta a jeřáby... Všechno, všechno, co chlapi žádali, Viťa už to má dávno ... Dokonce si nemá co přát ... Ale strýc přinese každému chlapci a každé dívce novou hračku a jen jemu, Viťovi, nepřinese cokoliv ...

Proč mlčíš, Vityuku? - zeptal se strýc.

Vitya si hořce povzdechl.

Já... mám všechno... - vysvětlil přes slzy.

OSEEVA. LÉK

Matka malé holčičky onemocněla. Přišel doktor a vidí - jednou rukou matka drží hlavu a druhou uklízí hračky. A dívka sedí na židli a přikazuje:

Přineste mi kostky!

Maminka zvedla kostky z podlahy, dala je do krabice a podala je dceři.

A panenka? Kde je moje panenka? křičí znovu dívka.

Doktor se na to podíval a řekl:

Dokud se dcera nenaučí uklízet si hračky sama, matka se nevzpamatuje!

OSEEVA. KDO HO POtrestal?

Urazil jsem přítele. Strčil jsem kolemjdoucího. Uhodil jsem psa. Byl jsem hrubý na svou sestru. Všichni mě opustili. Zůstal jsem sám a hořce jsem plakal.

Kdo ho potrestal? zeptal se soused.

Potrestal sám sebe, - odpověděla matka.

OSEEVA. KDO JE VLASTNÍKEM?

Ten velký černý pes se jmenoval Brouk. Dva chlapci, Kolja a Váňa, vyzvedli Zhuka na ulici. Měl zlomenou nohu. Kolja a Vanya se o něj společně starali, a když se Zhuk uzdravil, každý z chlapců se chtěl stát jeho jediným vlastníkem. Kdo byl ale majitelem Brouka, nemohli rozhodnout, a tak jejich spor vždy skončil hádkou.

Jednoho dne se procházeli lesem. Brouk běžel napřed. Chlapci se vášnivě hádali.

Můj pes, - řekl Kolja, - byl jsem první, kdo viděl Brouka a zvedl jsem ho!

Ne, moje, - zlobila se Váňa, - obvázal jsem jí tlapku a táhl pro ni chutné kousky!

Příběh V. Oseeva "Watchman".
píseň "Pokud jsi dobrý ..."

Implementace obsahu programu ve vzdělávacích oblastech : "Vývoj řeči", "Umělecký a estetický rozvoj", "Fyzický vývoj", "Sociální a komunikační rozvoj".

Typy dětských aktivit : hra, komunikativní, kognitivně-výzkumná, percepce beletrie a folklóru, motor.

cíle: nadále pracovat na utváření přátelských vztahů mezi dětmi; rozvíjet představivost, sluch a hlas.

Cíle pro předškolní vzdělávání : ví, jak vést konverzaci, vyjadřuje svůj názor; emotivně vnímá literární dílo V. Oseevy „Hlídač“ a vyjadřuje svůj postoj k postavám příběhu; ukazuje pozitivní emoce při poslechu písně „Pokud jste laskaví ...“.

Materiály a vybavení : ilustrace k příběhu V. Oseevy "Hlídač".

Náplň organizované činnosti dětí

1. Organizační moment.

Učitel klade otázky, děti odpovídají.

– Co to znamená být laskavý?

– Komu se říká chamtivý?

– Jsou vaši přátelé laskaví nebo chamtiví?

– S jakým typem člověka je zábavnější hrát?

– Poslechněte si příběh o chlapci.(Učitel čte příběh V. Oseevy.)

2. Čtení příběhu.

hlídač

Ve školce bylo hodně hraček. Po kolejích jezdily hodinové parní lokomotivy, v místnosti hučela letadla, ve vagónech ležely elegantní panenky. Děti si společně hrály a všichni se bavili. Pouze jeden chlapec nehrál. Shromáždil kolem sebe celou hromadu hraček a hlídal je před kluky.

– Můj! Můj! vykřikl a přikryl hračky rukama.

Děti se nehádaly – hraček bylo dost pro všechny.

– Jak dobře hrajeme! Jak jsme zábavní! - chválil učitel.

– Ale já se nudím! zakřičel chlapec ze svého rohu.

– Proč? byl překvapený učitel. - Máš tolik hraček!

Chlapec ale nedokázal vysvětlit, proč se nudí.

Učitel přeruší čtení a ptá se: "Co mu děti odpověděly?"

– Ano, protože není gambler, ale hlídač, – vysvětlily za něj děti.

Učitel ukazuje dětem ilustrace k příběhu.

Otázky:

– Proč si chlapec nehrál s dětmi?

– Proč se všechny děti bavily?

– Proč se chlapec nudil?

– Proč mu děti říkaly „hlídač“?

– Jak bys pojmenoval kluka?

– Jak se má chovat kluk, aby se bavil?

– Co byste tomuto klukovi poradil?

pečovatel. Ve skupině je vás hodně, a aby se všichni cítili dobře a příjemně, je třeba se o sebe starat, umět se vzdát hraček, hrát hry, které jsou pro všechny zajímavé. Pokud potřebujete hračku, zeptejte se slušně. Není třeba brát spoustu hraček najednou.

3. Poslech písně.

Děti poslouchají píseň „Pokud jsi dobrý“(hudba B. Saveliev, text M. Plyatskovsky) a zpívat spolu.

4. Tělesná výchova.

Naším odpočinkem je tělesná výchova.Kráčíme na místě.

Posaďte se:

Krok na místě vlevo, vpravo,

Raz a dva, raz a dva!

Udržujte záda rovná

Raz a dva, raz a dva!

A nedívej se pod nohyPohyby rukou: do stran,

Raz a dva, raz a dva!nahoru, do stran, dolů.

5. Reflexe.

– O čem jsme dnes mluvili?

– Co se vám na lekci líbilo?

Téma: Postavy příběhu V. Oseevy „Watchman“. Charakteristika hrdiny.

Cílová: formování správné čtenářské činnosti.

úkoly:

vytvářet pozitivní motivaci ke čtení;

zlepšit emoční sféru.

zlepšit dovednost promyšleného čtení celých slov;

procvičovat správnou výslovnost a používání slovíček;

rozšířit čtenářovy obzory;

obohatit slovní zásobu a gramatickou stavbu řeči;

rozvíjet mentální operace a ústní řeč;

přispívat k zachování a upevnění zdraví studentů prostřednictvím fyzických minut, odpočinku pro oči, změn poloh, psychického pohodlí.

Plánované výsledky:

– osobní: významová formace - porozumět sociální roli a morálnímu postavení žáka;sebeurčení mít přiměřenou pozitivní sebeúctu, smysl pro sebeúctu a sebepřijetí, chápat potřebu učení, být si vědom svých schopností v učení; analyzovat text, naučit se formulovat hodnotové soudy.

– metasubjekt: regulační - brát v úvahu pokyny učitele k jednání, hodnotit odpovědi spolužáků, poslouchat hodnocení jejich odpovědí; získat dovednosti v práci s textem;komunikativní - naučit se formulovat své myšlenky, porozumět partnerovi, vstoupit do dialogu;poznávací - provádět sémantické čtení;

– předmět: plně a správně odpovídat na otázky o obsahu, představovat si obraz hrdiny ve své fantazii, číst text expresivně, rozumět obsahu textu.

Během vyučování

já . Organizace času.

Jakou část literární četby čteme? (Čtení - myslíme si.)

Co se naučíme čtením děl této sekce? (Pochopte, co čtete.)

Přečtěte si naše motto na nástěnce:"Nestačí umět číst, musíte umět myslet".

II. Kontrola domácího úkolu.

O jakých spisovatelích jste se dozvěděli v poslední lekci? (V. Suchomlinsky „Buď slavík a brouk“ a S. Kozlov „Po dlouhém odloučení...“)

Co nás Suchomlinskij a Kozlov učí ze svých pohádek? (Každá živá bytost má na světě své místo.)

Vzpomeňte si na hrdiny těchto děl a najděte na zdech naší třídy charakterový rys, který odpovídá každé postavě.

chamtivý slavík

brouk veselý

arogantní medvěd

ježek moudrý

zasněný

Arogantní - arogantní, sebevědomý, narcistický.

Která povahová vlastnost neodpovídá žádné z postav? (chamtivost)

Jak vysvětlíte, co je chamtivost?

Výkladový slovník poskytuje následující vysvětlení:

Chamtivost - to je touha po zisku, přílišná šetrnost. Lakota.

III . Před čtením pracujte s textem.

1. Předvídání.

Kdo uhodl, o jaké lidské vlastnosti si dnes budeme povídat?

Dnes budeme mluvit o takové lidské vlastnosti, jako je chamtivost, seznámíme se s prací na toto téma, naučíme se, jak charakterizovat hrdinu.

Otevřete si učebnici na str. 53, přečtěte si příjmení autora. Znáte autora tohoto textu?

Přečtěte si celé jméno, patronyma a příjmení spisovatele.

Co o ní můžete říct? Jakou knihu jsme četli v 1. třídě? (Spolu.)

A teď budu číst, jak sama Oseeva mluvila o tom, proč začala psát.

“Když jsem byl jako ty, rád jsem četl povídky. Miloval jsem je, protože jsem mohl číst bez pomoci dospělých.

Jednou se moje matka zeptala:

– Líbil se vám příběh?

Odpověděla jsem:

– nevím. Nemyslela jsem na něj.

Máma byla velmi naštvaná:

Od té doby, po přečtení příběhu, jsem začal přemýšlet o dobrých a špatných skutcích dívek a chlapců a někdy i o svých vlastních“

Přečtěte si název díla a podívejte se na ilustraci. Jaké máte myšlenky nebo předpoklady? Kdo budou hrdinové naší práce? Co o nich můžete říct?

Co bychom měli udělat, abychom ověřili naše předpoklady? (Musíte si přečíst text.)

III . Práce s textem při čtení.

1. Primární vnímání textu.

Učitel čte.

Líbil se vám příběh? Jaké myšlenky a pocity máte? Potvrdily se vaše domněnky?

Kdo je hlavní postavou příběhu? jaký je jeho věk?

2. Průpravná cvičení.

A začneme řečovou rozcvičkou - str.53.

1) "Slabičný úkol"

Čteme plynule slabiku po slabice, pomáháme nohama, pak - celými slovy.

Učebnice je co nejdále od očí – na natažené paži.

2) "Řetězec slov"1. řádek - první slovo atd.

Vysvětlete přeměnu slov na jiná.

3) Čtěte pozorně.Jedno slovo na levé stěně, druhé na pravé. Jedno slovo, které budete číst, je převzato z textu, další, podobné, je vám nabídnuto ke čtení ve dvojicích.

Jak se slova liší? (Jedno nebo dvě písmena)

Mění místa.

3. Komentované čtení.

Jaké hračky byly ve školce?

Jak se kluci chovali?

Jak se chlapec choval? Přečtěte si, jak je popsáno chování chlapce při hře.

proč to udělal? (Je malý, je otevřeně chamtivý.)

Co paní učitelku překvapilo?

Jak chlapec vysvětlil důvod nudy?

Můžete říct, proč se chlapec nudil?

Co řekly ostatní děti?

Proč děti nazývaly chlapce hlídačem?

Jaké jiné slovo může v tomto příběhu nahradit slovo „hlídač“?

4. Pracujte ve dvojicích.

Vyprávějte si navzájem o hrdinovi tohoto příběhu. Plán vám pomůže:

1. Věk chlapce.

2. Chování chlapce při hře.

3. Nálada chlapce.

Nic neříkej, přemýšlej, ale nikdy ti tak neříkali: chamtivý?

5. Práce s textem po přečtení.

Dá se tento chlapec naučit sdílet s ostatními?

Jakým člověkem se vám V.A.Oseeva představila? (laskavý, citlivý, rozumí a miluje děti)

Celý život se věnovala dětem. Psala povídky, aby si je čtenář přečetl sám. Jejími postavami jsou děti. Mají různé příběhy. A na závěr svých příběhů V.A. nutí čtenáře přemýšlet. Dnes jsme si tedy příběh přečetli a také o něm přemýšleli.

Oční nabíječka.

6. Tvůrčí úkol.

Kdy si myslíte, že bude příběh znít zajímavěji: když čte jeden čtenář nebo čte podle rolí?

Kolik herců? (Učiteli, chlapi, chlapče.)

Rozhodněte, která slova jsou která. Vezměte slova autora v závorkách.

Urči podle textu učebnice, jakým hlasem se mají číst slova učitele? (překvapený)

Chlapi? (zábavný, vychloubaný)

Chlapec? (křičel)

Poslechněte si několik představení příběhu podle rolí a určete, kdo čte role výrazněji, emotivněji a umělecky.

Poslouchejte 3 páry dětí.

IV . Shrnutí lekce.

O jaké lidské kvalitě mluvíme?

K čemu podle vás může vést chamtivost? (Zůstat sám.)

Náš rozhovor bych rád zakončil těmito slovy:

A ona se k vám bude vracet znovu a znovu.

Píseň "Smile"

Domácí práce: sešit str.30-32.

Přečtěte si další příběh od V. Oseevy. Přemýšlejte o tom, jak je to podobné příběhu "The Watchman." Odpovězte na otázky za textem.

ABSTRAKT GCD

PRO DĚTI STŘEDNÍ SKUPINY MATEŘSKÉ ŠKOLY

PODLE PRACÍ

V. MAJAKOVSKIJ "CO JE DOBRÉ A CO ZLÉ?"

V. OSEEVOY "WATCHMAN", "BAD", "KDO HO POtrestal?"

TÉMA: "BUDEME DĚLAT DOBRÉ A NEBUDEME ZLÍ!"

Moskva, 2015

"DĚLEME DOBRÉ A NEBUDEME ZLE!"

Účel: formování osobního postoje dítěte k dodržování (a porušování) mravních norem prostřednictvím děl V. Oseevy „Špatná“, „Jen babička“, „Hlídka“ a V. Majakovského „Co je dobré a co je špatný?".

Úkoly: Na základě literárních děl V. Majakovského "Co je dobré a co špatné?" a V. Oseeva „Špatný“, „Kdo ho potrestal?“, „Strážce“

Pokračovat v utváření přátelských vztahů mezi dětmi (zejména mluvit o tom, k čemu je každý žák ve skupině dobrý, chválit je);

Rozvíjet u žáků schopnost správně posuzovat své jednání a jednání druhých, řešit mravní situace;

Rozvíjet řeč a představivost, schopnost argumentovat své odpovědi;

Pěstovat skromnost, vnímavost, touhu být spravedlivý, silný a odvážný; vzbuzovat pocit studu za neslušný čin, pěstovat touhu po dobrých skutcích.

Typy dětských aktivit: hra, komunikativní, kognitivní, percepce beletrie.

Přípravné práce:

Rozhovory na témata „Dobré a špatné skutky“, „Pravidla chování ve školce“, „Pravidla chování na ulici“, „Zvířata jsou naši přátelé“, „Jsme pomocníci“, „Vím, jak se kamarádit“;

Čtení děl V. Majakovského „Co je dobré a co je špatné?“, Díla S. Marshaka „Lekce zdvořilosti“, O. Prokovyeva „Příběhy Máši a Oyky“, „Nebudu žádat o odpuštění“ , V. Oseeva „Modré listy“, „Tanninovy ​​úspěchy“, „Sušenky“;

Soutěž v kreslení "Dárek";

Učení fyzické minuty „Pomáháme mámě“;

Sledování animovaných filmů

Vybavení: deska (nebo stojan), ilustrace k dílům V. Majakovského a V. Oseeva, loto hra „Co je dobré a co špatné?“, hračka Mišutka, hráč.

Práce se slovní zásobou: zvídavý, pracovitý, pilný.

Organizace času.

Dejte si uši nahoru
Poslouchej pozorně.
Pokud to uděláte,
Bude to úžasné.

Ozve se zaklepání.

vychovatel:

Kdo klepe na dveře? Pojďme se podívat. Ano, je to Mishutka, kdo nás navštívil (učitelka vytáhne hračku a ukáže ji dětem).

Mishutka (učitel mluví za Mishutku)

To jsem já. Šel jsem dlouho, přes řeky a lesy, přes hory a pole.

vychovatel:

Vzpomeňme na lekce zdvořilosti.

Setkání s přáteli a známými

S úsměvem se jim dívám do očí

Být zdvořilý je pro mě velmi snadné

Nejprve pozdravím.

A je velmi snadné být zdvořilý:

Buďte laskaví - obvyklá rada,

Nezáleží na tom, jak jsi vysoký

a kolik ti je let.

Co bychom teď měli dělat? (ahoj) Děti zdraví Mishutku.

Ahoj Mišutko. Jsme velmi rádi, že vás vidíme.

vychovatel:

Jaké další pozdravy znáte? (dobré ráno, dobré odpoledne, dobrý večer, ahoj)

Ahoj hoši. Moje matka mě poslala k tobě. V poslední době jsem se nechoval moc dobře: rozhazoval jsem hračky, urážel svou malou sestru, rval se s přáteli... Všichni moji příbuzní byli kvůli mně velmi naštvaní. Eeeeh! Takže máma říká: „Zřejmě, Mišutko, nechápeš, co je dobré a co špatné. Jděte za dětmi do školky. Mohou vás tam něco naučit? Moc se chci stát hodným medvíděm, aby na mě byla moje matka pyšná. Můžete mi pomoci zlepšit se? (odpovědi dětí).

Aktualizace znalostí.

vychovatel:

Samozřejmě, Mishutko, pomůžeme ti. Už toho víme hodně. Posaďte se „v pohodlí“ a pozorně se dívejte, ještě pozorněji poslouchejte a vše si zapamatujte a my vám řekneme, co je dobré a co špatné. Pojďme si promluvit lidi?

Malý syn přišel k otci

A malý se zeptal:

"Co je dobré a co špatné?" Na tabuli se objeví obrázek.

Co je to za dílo, kdo ho napsal a jak se jmenuje? (odpovědi dětí)

Správně. Jedná se o dílo V. Majakovského. Poslouchej, Mishutko, pozorně. Od této chvíle vám budeme vyprávět o dobrých a špatných skutcích.

Připraveni kluci? Přečtu vám ukázky z díla V. Majakovského a budete muset pokračovat. Pokud je skutek dobrý, pak tleskáte rukama. Pokud je to špatné, tak dupněte nohama (Učitel čte úryvky z díla, ukazuje ilustrace. Pokaždé, když si učitel po přečtení čtyřverší, klade otázku: Proč je tento čin špatný? Nebo Proč je tento čin dobrý? Ujistěte se, že neustále děti chválit za správné odpovědi).

Pokud průměrný bojovník bije - ukazuje ilustrace
Slabý chlapec
Tohle nechci
Dokonce to dát do knihy.

(Otázka: Řekni mi, má kluk, který uráží slabé, přátele? Proč ty nemůžeš urážet slabé?)

Tenhle křičí: - ukazuje ilustrace
Nedotýkejte se jich
kdo je menší!
Ten kluk je tak dobrý
VYPADÁTE SNADNO!

(Otázka: Co můžeme říci o tomto chlapci? Jaký je?)

Pokud je syn černější než noc - ukazuje obrázek

Na obličeji leží špína, -
Dobře, to je VELMI ŠPATNÉ
Pro dětskou pokožku.

(Otázka: Proč je špatné být špinavý?)

Od vrány k arašídu - ilustrace ukazuje
Utekl a sténal.
Ten kluk je prostě zbabělec.
Toto je velmi špatné.

(Otázka: Proč je špatné být zbabělcem?)

Pokud chlapec miluje práci, ukažte obrázek
Ukázat prstem na knihu
Píšou o tom zde:
On je dobrý kluk

(Otázka: Jak můžete charakterizovat takového kluka? Jaký je?

Slovní zásoba: Pokud řeknu, že je pracovitý, bylo by to správné? Co znamená slovo „pracovitý“? Dá se říct, že je zvídavý? Co to slovo znamená? Tento chlapec je ve svých úkolech velmi pilný. Co znamená "pilný"? Děti s největší pravděpodobností nebudou schopny odpovědět. Sám učitel vysvětluje význam tohoto slova.)

Tenhle, i když je to palec, - ukazuje ilustraci
Hádat se s impozantním ptákem.
Statečný chlapec, dobře
Užitečné v životě.

Pokud jste se zlomili v řadě - ukazuje ilustrace
Kniha a míč
říjen říká:
ZLÝ CHLAPEC!

(Otázky: Proč je to špatné? Jak bychom se měli k věcem chovat? Co bychom měli dělat, když jsme si hráli s hračkami? Také by bylo hezké pomoci mamince s úklidem)

Učitel se obrátí na Mishutku:

Pamatoval si Mišutka všechno? Na jaké dobré skutky vzpomínáte?

Je špatné být zbabělec. Ty nejmenší nemůžete urazit, musíte je chránit. Více...mmmm

vychovatel:

Pomozme Mišutkovi. Co dělat dobře a co ne? (děti pomáhají Mišutce zapamatovat si pravidla chování)

Pedagog (shrnuje)

vychovatel:

A jak mamince pomoci, to tě, Mishutko, teď naučíme.

Fizminutka "Pomáháme společně mámě."

Společně pomáháme mámě -

Všude utíráme prach.

Teď pereme prádlo

Opláchněte, vymačkejte.

Zametání všude kolem

A běž pro mléko.

Večer se potkáme s mámou,

Dveře dokořán otevřené,

Pevně ​​objímáme maminku.

Hlavní pódium.

Výborně chlapci! Teď pomůžu i své matce.

vychovatel:

To není všechno, Mishutko, co jsme ti chtěli říct. Nyní budeme číst příběhy Valentiny Oseevy. Nejsou to jednoduché příběhy. Učí laskavosti, nutí vás přemýšlet o sobě a o věcech, které děláme. Stačí umět naslouchat a umět přemýšlet.

A) Učitel přečte příběh „Špatný“ a ukáže k dílu ilustraci.

OSEEVA. ŠPATNÝ.

Pes zuřivě zaštěkal a padl na přední tlapy. Přímo před ní u plotu sedělo malé rozcuchané kotě. Otevřel dokořán ústa a žalostně zamňoukal. Dva chlapci stáli poblíž a čekali, co se bude dít.

Žena se podívala z okna a spěšně vyběhla na verandu. Odehnala psa a vztekle zavolala na kluky:

Styď se!

Co je trapné? Nic jsme neudělali! byli kluci překvapeni.

Je to špatné! odpověděla žena naštvaně.

Proč žena nadávala chlapcům? Jak byste se v takové situaci zachovali?

Jaký musíte být, abyste pomohli kotěti? (statečné, statečné, laskavé…) Jak bychom se měli chovat ke zvířatům?

B) Učitel čte příběh „Kdo ho potrestal?“ a ukazuje ilustraci k dílu.

OSEEVA. KDO HO POtrestal?

Urazil jsem přítele. Strčil jsem kolemjdoucího. Uhodil jsem psa. Byl jsem hrubý na svou sestru. Všichni mě opustili. Zůstal jsem sám a hořce jsem plakal.

Kdo ho potrestal? zeptal se soused.

Potrestal sám sebe, - odpověděla matka.

Co můžeš říct o klukovi z příběhu, jaký je? Je možné tak učinit? Proč chlapec plakal?

Ach ach ach! Udělal jsem to samé! Oh, jaká škoda!!!

vychovatel:

Možná se chlapec také styděl? Byl jste někdy v situaci, kdy jste se styděl? (odpovědi dětí)

Abyste se nestyděli, nemusíte dělat špatné skutky! Nyní se nám vždy bude dařit a nebude zle!

C) Učitel přečte příběh „Hlídač“ a ukáže k dílu ilustraci.

OSEEVA. HLÍDAČ

Ve školce bylo hodně hraček. Po kolejích jezdily hodinové parní lokomotivy, v místnosti hučela letadla, ve vagónech ležely elegantní panenky. Děti si společně hrály a všichni se bavili. Pouze jeden chlapec nehrál. Shromáždil kolem sebe celou hromadu hraček a hlídal je před kluky.

Můj! Můj! vykřikl a přikryl hračky rukama.

Děti se nehádaly – hraček bylo dost pro všechny.

Jak dobře hrajeme! Jak jsme zábavní! - chlubili se chlapi učiteli.

Ale já se nudím! zakřičel chlapec ze svého rohu.

Proč? - podivil se učitel. - Máš tolik hraček!

Chlapec ale nedokázal vysvětlit, proč se nudí.

Ano, protože to není hráč, ale hlídač, – vysvětlily za něj děti.

Proč si chlapec nehrál s dětmi? Proč se všechny děti bavily? Proč se chlapec nudil? Proč se mu říkalo hlídač? Řekni, bude mít takový kluk kamarády? Co byste tomuto klukovi poradil? (odpovědi dětí)

Každý člověk by měl mít ve svém životě přátele. Jedna je špatná! Přátelství je zázrak. Budete se držet jeden druhého - nemůžete se ničeho bát.

Nyní jsme spolupracovali, hodně jsme se naučili. Teď si dáme pauzu a společně si zatancujeme.

Fizminutka "Přátelství není práce."

Děti tančí volnou formou na píseň dětského souboru „Barbariki“.

Upevňování získaných znalostí.

Hra - loto "Co je dobré a co špatné?"

DĚTI SI BEROU JEDNU KARTU A ZVOLÍ SI VHODNÝ ÚSMĚV PRO KARTU, TEDY BY MĚLY URČIT ŠPATNOU ČI DOBROU SITUACI ZOBRAZENOU NA KARTĚ.

PAK MŮŽETE POŽÁDAT 2-3 LIDÉ, ABY ŘEKLI, PROČ SI PRO SVŮJ OBRÁZEK ​​VYBRALI TENTO ÚSMĚV (Pokud není čas, vystačíte si s frontální kontrolou, tedy obejděte se a uvidíte, jak si děti s úkolem poradily).

V NÁSLEDKU - UČITEL PROJDE A PODÍVÁ SE, ZDA DĚTI UDĚLALY SPRÁVNÝ ZÁVĚR (ZDA TO ÚSMĚV VYZVEDL). CHVALTE DĚTI ZA SCHOPNOST ROZHODNOUT DOBRÉ ČI ŠPATNÉ ČINY

JE MOŽNÉ ZÚČASTNIT SE HRY NEBO JEDNOHO Z HOSTŮ.

Shrnutí.

vychovatel:

Řekni mi, Mišutko, líbila se ti naše školka?

Velmi, velmi! Hodně jsem se naučil! Hodně. Teď už vím, co je dobré a co špatné? Bojím se, bez ohledu na to, jak zapomenu na něco důležitého? (odpovědi dětí)

vychovatel:

A já a kluci vám ještě jednou připomeneme vše důležité, o čem jsme mluvili v naší lekci (děti si pamatují vše, co bylo v lekci řečeno)

Díky moc kluci! Můžu být ještě ve školce? Moc se mi tu líbí. (Děti mohou požádat, aby si hrály s Mishutkou).

vychovatel:

Výborně chlapci! Dnes jste odvedli skvělou práci! Myslím, že teď budeme dělat jen dobro a nebudeme dělat zlo! Lekce skončila.