Podle nedávno přijatých federálních státních norem je jedním z dokumentů, které pokrývají činnost specialisty předškolní vzdělávací instituce, zpráva učitele o práci vykonané za rok. Někteří to bohužel považují jen za zbytečný cár papíru. Tento dokument má však velký praktický význam.

Výroční zpráva učitelky mateřské školy je jakousi kreativní sebeprezentací dosažených úspěchů. Proto by měla být nejen čtivá, ale i zajímavá. Tento dokument musí navíc obsahovat pedagogickou terminologii, aby text rozpoznali lidé s odpovídajícím vzděláním.

Jak správně sestavit vysvědčení učitele o odvedené práci za rok? Více se o tom můžete dozvědět z článku níže.

Struktura

Z jakých částí se skládá výroční zpráva učitele pro federální státní vzdělávací standard? Jeho design začíná titulní stranou, na které by měl být uveden název předškolní instituce, název samotného díla a také příjmení a iniciály učitele, který tento dokument sestavil. Titulní strana jistě obsahuje údaj o době, ve které byly popisované práce provedeny.

Jak správně připravit výroční zprávu pro učitele podle federálního státního vzdělávacího standardu? Chcete-li usnadnit sestavení tohoto dokumentu, musíte se uchýlit k pomoci šablony nápovědy. Uvádí hlavní části zprávy, konkrétně:

Informační a statistické;
- popis výukových činností;
- uvedení výsledků účastníků vzdělávacích aktivit;
- vysvětlení práce s rodiči;
- popis plánů na příští akademický rok.

Je třeba mít na paměti, že výroční zpráva učitele o vykonané práci může mít různý objem. To či ono množství informací v něm promítnutých závisí na požadavcích ředitelky MŠ.

Vezmeme-li konkrétní příklady takových dokumentů, můžeme mezi nimi vidět jak detailní popis odvedené práce, tak stručné informace, které se nevymykají standardu. Ale stojí za to mít na paměti, že zpráva učitele o práci za rok mu může být vynikající pomocí při certifikaci. Proto čím větší počet prací komisi předloží, tím lépe pro certifikovaného.

Informační a statistická sekce

Výroční zpráva učitele juniorské skupiny podle federálního státního vzdělávacího standardu musí také obsahovat údaj o stupni adaptace dětí v podmínkách předškolní vzdělávací instituce. Pro tento účel existuje speciální test, kterým lze koeficient tohoto ukazatele určit. Kromě toho budete muset popsat, na jaký počet dětí se vztahuje nízká míra adaptace a na které - střední a vysoké.

Výroční zpráva za rok učitele ve své první části může odrážet charakteristiky celého týmu jako celku. Do družiny chodí například přátelské děti, které dobře komunikují nejen mezi sebou, ale i se svými učiteli. V případech, kdy jsou v kolektivu problémové děti, je třeba popsat možný důvod jejich špatné adaptace na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení. Lze také vysvětlit, že tento problém byl do konce roku úspěšně vyřešen díky práci učitele.

V první části byste určitě měli zahrnout frázi, že všechny děti, které skupinu navštěvovaly, se vyvíjely podle svého věku. Kromě toho učitel zaznamenal pozitivní dynamiku jejich dalšího úspěchu.

Výroční zpráva učitele starší skupiny i přípravné skupiny by měla odrážet okamžik, kdy děti navštěvovaly další oddíly a kroužky. Tato skutečnost bude dokladem procesu všestranného rozvoje dětí, který se neobejde bez účasti učitele.

Charakteristiky skupiny mohou být těmito údaji omezeny. Někdy v první části zprávy začnou někteří učitelé popisovat osobnost každého z dětí. To není vůbec nutné a záleží na požadavcích, které stanoví ředitelka konkrétní mateřské školy. Někteří z nich preferují suché statistiky, jiní mají rádi více textu.

Úsek pedagogické činnosti

Co by měla obsahovat výroční zpráva učitele o pokroku na toto téma? První řádky této části naznačují, že všechny aktivity skupiny byly prováděny plně v souladu s plány předškolní vzdělávací instituce, které byly k dispozici pro sledované období. Cílem pracovního programu skupinového učitele byl nepřetržitý a komplexní věkový rozvoj každého z dětí navštěvujících skupinu, který splňuje požadavky federálního státního vzdělávacího standardu „Od narození do školy“.

Poté by měly být uvedeny úkoly, které byly skupině přiděleny:

Vytvoření nezbytných podmínek pro rozvoj každého dítěte;
- aplikace moderních metod výchovy a ochrany zdraví;
- vytvoření prosperující emocionální sféry pro studenty;
- využití různých technik ke zvýšení efektivity vzdělávacích a vzdělávacích procesů;
- využívat v práci zkušenosti autoritativních metodologů a učitelů naší doby, podporovat rozvoj kreativního myšlení u dětí;
- provádění práce na posílení silných pozitivních vazeb mezi dětmi, stejně jako dětmi a učiteli;
- organizace pedagogických a rozvojových aktivit v souladu se zásadami, které potvrzují respekt k osobnosti dítěte a vyloučení jakéhokoli nátlaku na něj.

Zpráva učitele o provedené práci za rok musí obsahovat i popis hlavních směrů, podle kterých se výchovně vzdělávací proces uskutečňoval.

Fyzický vývoj

Jedná se o jednu z oblastí vzdělávacího procesu, pro kterou musí být vytvořeny všechny potřebné podmínky. Umožňují nám formulovat potřeby a udržovat motivaci k upevnění a udržení zdraví, jakož i k vytváření základů bezpečnosti života.

Ve výroční zprávě vedoucí učitelky může být uvedeno vysvětlení, že k provádění aktivit v tomto směru v MŠ byla vytvořena tvůrčí skupina pedagogických pracovníků.

Také v této části je nutné vysvětlit, že fyzický vývoj dětí byl možný díky použití různých technik. Tyto zahrnují:

Ranní cvičení;
- hodiny tělesné výchovy;
- provádění dechových a nápravných cvičení;
- relaxační a kineziologická gymnastika atd.

Cvičení s dětmi

Výroční zpráva učitele mladší skupiny by měla odrážet hlavní úkoly, se kterými se děti v hodinách tělesné výchovy potýkaly. Jedná se o nácvik prostorové orientace, ale i společných akcí. Kromě toho si děti musely postupně osvojit tak životně důležité druhy pohybů, jako je chůze, běh, skákání, lezení, udržování rovnováhy atd.

Výroční zpráva učitele mladší skupiny by měla vysvětlit, že se žáci začali učit tělesná cvičení s nejjednoduššími pohyby a postupně přecházeli ke složitějším. Například v tomto věku stále působí potíže cvičení s míčem. Sluší se však podotknout, že v průběhu roku se děti díky zvládnutí zpočátku jednoduchých úkolů, např. kutálení míče k sobě, postupně naučily házet na cíl a začaly provádět cvičení na házení. vzdálenost.

V tomto ohledu je třeba uvést, že pro učitele bylo důležité vybrat základní cvičení, při kterých si děti postupně osvojily motoriku a zlepšily své fyzické vlastnosti. Nejdůležitější při práci s dětmi bylo nepromeškat dobu, kdy plasticita jejich těla přispěla k vytvoření podmínek pro příznivý rozvoj motorických funkcí.

Také v této části by měl být popis venkovních her, které jsou nejen organizovány učitelem, ale také prováděny za jeho přímé účasti. Učitelka přitom zohlednila, že v raném předškolním věku děti všechny úkony provádějí nevědomě. Proto mají pro ně všechny pokyny učitele prvořadý význam. Například hra „Slepice a kuřátka“. Děti, které hrají roli kuřátek, se shlukují blízko sebe. Učitel je vyzve, aby hledali zrna na různých místech. To vede k tomu, že miminka mění směr svého pohybu. Postupně, jak to zvládnete, se hra zpravidla stává složitější. Jsou do ní přidávány různé prvky pro podporu ještě většího fyzického rozvoje dětí.

Cvičení s dětmi 4-5 let

Co by měla obsahovat výroční zpráva učitele střední věkové skupiny předškoláků? Mělo by poskytnout vysvětlení práce vykonané pro zlepšení hmatového, sluchového a zrakového vnímání dítěte, což mu umožnilo nejen zvládnout základní motorické funkce, ale také rozvíjet schopnost identifikovat prvky, jako je amplituda, rychlost a směr. Je důležité upozornit, že děti se postupně naučily analyzovat posloupnost akcí, které prováděly.

Výroční zpráva učitele střední skupiny by měla také popsat, jak byly děti vyučovány základním pohybům pomocí venkovních her, které se opakovaly ve 2-3 po sobě jdoucích třídách několikrát během roku. Z textu dokumentu by mělo být zřejmé, že při hodinách tělesné výchovy docházelo ke střídání základních pohybů. Když například učitel učil děti rovnováhu, byla jim nabídnuta hra, která zahrnovala míče. A pokud děti skákaly a cvičily házení, využívaly se prvky lezení atd. To vše umožnilo upevnit a zdokonalit motoriku, kterou se děti naučily v mladší skupině.

Pedagogové musí také uvést, že při provádění venkovních her používali potřebné vybavení ve formě obručí a šňůr, stojanů a oblouků, jakož i některé atributy (stuhy, čepice na myši, koťata atd.).

Cvičení s dětmi 5-7 let

Výroční zpráva učitele seniorské skupiny podle federálního státního vzdělávacího standardu, jakož i těch, kteří učí děti před nástupem do školy, by měla obsahovat popis činností, které byly s dětmi provedeny, aby se vytvořily podmínky pro zvýšení jejich uvědomělý postoj k hodinám tělesné výchovy. To vše umožnilo žákům rozvíjet potřebu tvořivé pohybové aktivity. Nutno podotknout, že paní učitelka zorganizovala sportovní místnost se standardním i nestandardním vybavením. Tím se zpestřily všechny typy prováděných pohybů a také kvalita jejich provedení.

Také výroční zpráva by měla obsahovat vysvětlení, jaké tělovýchovné aktivity byly v družině prováděny. Může to být sportovní olympiáda, rozhovory s rodiči o fyzickém rozvoji dětí, pořádání kroužků typu „Bílová škola“, pořádání prázdnin se zdravím atd.

Umělecký a estetický vývoj

To je další oblast, která by se měla odrazit ve výroční zprávě učitelky mateřské školy. Text dokumentu musí naznačovat, že ve své práci učitele používal širokou škálu technologií, které přispěly k rozvoji tvůrčího zájmu a vnímání dětí. Zároveň mohlo dojít k novým výtvarným technikám nekonvenčního charakteru. Jedná se o kresbu zmačkaným listem, houbou, svíčkou nebo prstem, stejně jako kresbu obrázků přírodními materiály (obiloviny, listy, větvičky).

Zároveň je důležité upřesnit, že učitelka integrovala výtvarný a estetický směr s dalšími vzdělávacími oblastmi, a to s kognitivním, řečovým a tělesným a také se sociálním a komunikativním rozvojem dětí. Zde je také třeba vysvětlit, že průběh výuky byl doprovázen vytvářením přátelského prostředí. K aktivizaci dětí učitelka používala herní techniky a všemožně podporovala tvořivé a podnikavé děti.

Kromě toho by zpráva měla obsahovat informace o pořádání výstav dětských prací, seznamování dětí s kulturou jejich rodné země, organizování her, které seznamují předškoláky s barvou a jejími odstíny atd.

Kognitivní vývoj

Tento směr je důležitý i pro děti. A zvláštní místo zaujímá při sestavování výroční zprávy učitele přípravné skupiny. V tomto věku, kdy se dítě připravuje na vstup do školy, je skutečně velmi důležitý jeho smyslový vývoj, utváření elementárních matematických pojmů a také kognitivní, výzkumné a produktivní činnosti.

Zde můžete například upozornit, že děti projevily zájem o svou rodnou zemi a dokonce se naučily symboly státu. Kromě toho předškoláci pochopili adaptaci živočichů a rostlin v přírodě, různé ekosystémy a mají také základní přírodovědné pojmy.

Vývoj řeči

Tato část výroční zprávy předškolního učitele by měla popsat jeho práci na dosažení pozitivních výsledků při zvyšování úrovně formování a rozvoje řeči u dětí navštěvujících předškolní vzdělávací zařízení, což by mělo jít souběžně s rozvojem komunikačních dovedností.

Co by se dalo udělat pro dosažení tohoto úkolu? Jedná se například o návrh barevných ilustrací na různá témata. Mezi nimi jsou „Ptáci“, „Ryby“, „Roční období“ atd., které byly umístěny ve studijní oblasti skupiny. Důležitými prvky takového koutku jsou sbírky básní a příběhů, dějové obrázky, didaktické hry podporující rozvoj řeči atd.

Sociální a komunikační rozvoj

Práce v této oblasti by se měla odrazit i ve výroční zprávě učitelky mateřské školy. Ostatně v každé skupině jsou děti, které potěší učitele svou disciplínou, kolektivismem a dobrou vůlí. Vyznačují se stabilitou v pocitech a představách. Snaží se dělat všechno dobře. Zároveň však v každé věkové skupině najdete děti, které mají špatné morální chápání a vyznačují se nestabilním chováním. V tomto ohledu je potřeba sociální a komunikativní výchova dětí předškolního věku. K výkonu práce v tomto směru pedagogové zpravidla využívají pracovní činnost. Umožňuje socializovat osobnost dítěte.

Pro sociální a komunikativní rozvoj dětí učitel využívá hry. Jejich témata pro žáky mladších skupin jsou zpravidla každodenní. Starší děti dávají přednost stavebním hrám. Dobrá úroveň dovedností získaných během těchto tříd zvykne dítě samostatně organizovat své akce a koordinovat je s akcemi ostatních dětí.

Rozvoji sociálních a komunikačních dovedností napomáhají také nejrůznější kroužky, které zohledňují vlohy a zájmy předškoláků. Jsou to například „Mladí čarodějové“ a „Zruční umělci“, „Magic Tale“ a „Entertainers“.

Úspěchy

Z této části jistě musí vyplývat, že po celý školní rok děti důsledně dodržovaly a dodržovaly požadavky hygienických norem, dodržovaly vnitřní řád a také, že podle předem vypracovaných plánů probíhala psychologická a lékařská vyšetření. v mateřských školách vyšetření předškolních dětí.

Povinné fráze v této části se musí vztahovat k pozitivní dynamice, která je pozorována u všech ukazatelů. Hlavní věcí při sestavování zprávy je prezentace existujících úspěchů. A tyto by mohly být:

1. Fyzické výkony. Učitel zároveň musí popsat dovednosti a schopnosti, které si děti této věkové kategorie osvojily. Jedná se o schopnost běhat a skákat, překonávat překážky nejen v pohybu, ale i při běhu atd. Zde můžete naznačit, co všechno učitel s dětmi v hodinách tělesné výchovy dělal.

2. Kognitivní a řečové úspěchy. Měly by být také popsány podle věku předškoláků. Děti z mladší skupiny se například naučily pojmenovávat barvy a starší děti se naučily sdílet své dojmy s dospělými a přáteli. Zde je důležité zaměřit se na hodiny, které byly vedeny na rozvoj řeči. Do této sekce by bylo dobré zařadit i fotografie a videa z podobných akcí.

3. Společenský a osobní úspěch. Například všechny děti začaly být schopny najít společnou řeč se svými vrstevníky i s dospělými. Jsou schopni dělat kompromisy a řešit konflikty samostatně nebo s pomocí učitele či rodičů.

4. Umělecké a estetické výkony. Tento odstavec může odrážet schopnost dětí používat různé materiály, stavět figurky z počítače atd. Tento seznam může být velmi rozsáhlý a bude záviset na věkové skupině předškoláků.

Práce s rodiči

Tato část by měla poskytnout popis nadřazeného složení skupiny. Vypovídá o tom, jak se otcové a matky podíleli na životě předškolního výchovného zařízení, jakou pomoc poskytovali pedagogům a jejich aktivitu při účasti na akcích.

Kromě toho může učitel provádět následující práce:

Individuální konzultace, rozhovory a setkání;
- vytvoření upomínkových stojanů pro rodiče;
- organizování společných aktivit k zapojení otců a maminek do přípravy různých akcí.

Plány na příští akademický rok

Tato část by měla popsat oblasti práce učitele, během kterých budou plnit hlavní úkoly jeho pedagogické činnosti, tedy zdokonalování dialogu s rodiči, hledání nových metod atd.

Město Alapaevsk, oblast Sverdlovsk

Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce "Mateřská škola č. 65 "Semitsvětik" obecného vývojového typu s přednostním prováděním činností v kognitivním a řečovém směru rozvoje dětí"

Druh materiálu: zobecnění zkušeností

Přibližný základní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Od narození do školy“ Autoři: N. E. Veraksa, T. S. Komarová. M. A. Vasiljevová.

Účel: Účelem publikace je pomoci mladým učitelům při vypracování analytické zprávy o výsledcích školního roku.

Analytická zpráva o práci v seniorské skupině „Smeshariki“

pro akademický rok 2014-2015. rok

vychovatel:

Sofronova Natalya Gennadievna

1. Obecná charakteristika skupiny

V seniorské skupině je pouze 21 dětí, z toho 9 chlapců a 12 dívek.

Věk dětí je od 5 do 6 let. Atmosféra v dětském kolektivu je přátelská a pozitivní. Převažují partnerské vztahy a společné aktivity dětí. Konflikty mezi dětmi, pokud vzniknou, se rychle a produktivně řeší.

Téměř všechny děti jsou různorodé, některé jsou navíc zapojeny do různých kroužků, oddílů, Domu kreativity, sportovní školy. Bylo velmi zajímavé po celý rok spolupracovat se všemi dětmi a provádět kreativní pokusy.

Děti se v průběhu roku vyvíjely přiměřeně svému věku a vykazovaly pozitivní dynamiku a dobré výsledky ve všech oblastech vývoje. Jedno dítě v tomto školním roce z rodinných důvodů odešlo.

2 . Akce pořádané v akademickém roce 2014-2015

datum	Forma organizace	"Název události"
září	Dovolená Zábava Volný čas	"Den znalostí" "Zábava začíná" "Večer hádanek a hádek"
říjen	Dovolená Zábava Volný čas	„Návštěva strašáka“ "Návštěva semaforu" "Dětská léta P.I. Čajkovského"
listopad	Volný čas Zábava	"Večer hádanek a hádek" "Přátelé jsou rivalové"
prosinec	Zábava Dovolená Volný čas	„Na návštěvě u babičky Winter“ "Santa Claus a léto" "Poslouchání hudby"
leden	Zábava Volný čas	"Zimní lyžování" "Oblíbené pohádky"
Únor	Dovolená Zábava	"Budu sloužit v armádě, budu chránit svou vlast..." “Naše široká Maslenitsa...”
březen	Dovolená Zábava Kvíz	"Jarní setkání" "Moje legrační zvonící koule" "Známé číslo - 01"
duben	Zábava Zábava	"Apríl" "Jarní zábava"
Smět	"Literární salonek" Zábava	„Vzpomínka na válku“ "Ruské lidové hry"
měsíční	Loutková představení	„Máša a medvěd“, „Zayuškina chýše“, „Ruční- Vichka“, „Vlk a koza“, „Novoroční dobrodružství Kolobok, "Kolobok", "Easter Egg" a další.

3. Aktualizace předmětově-prostorového prostředí skupiny

Předmětově-rozvojové prostředí ve skupině bylo v průběhu roku neustále aktualizováno. Byly vytvořeny zóny kognitivního a řečového prostoru, byly vybrány příručky, knihy a didaktické hry zaměřené na rozvoj dětí podle jejich věkových charakteristik. Jasně organizovaná práce na proměně předmětově-vývojového prostředí měla blahodárný vliv na rozvoj tvořivých schopností dětí. Žáci byli velmi aktivní a podíleli se na výrobě her a návodů. Při soutěžích obsadil kroužek 1. místo v řečovém koutku a 1. místo v koutku za rozvoj konstruktivní činnosti dětí.

Didaktické hry	Výhody
"Tangram", "Nikitinovy ​​zlomky", "Ni-kostky" Kitina", "Tečky", "Zábavný vlak s autem- chikami", lotto: "Postavíme dům", "Ryby", "Luční květiny", "Co je za čím", "Najdi cestu k domu", "Obývací pokoj", "Město", "Labyrint" vy“, „Vyjmout obrázky“ a mnoho dalšího.	Kartotéky her, hádanky, přísloví, brzy- mluvení, tělesná cvičení, hry s prsty, dechová cvičení, artikulační gymnastika nastics; výběry materiálu na celý lexikon technická témata; demonstrace a distribuce přesný materiál v matematice; výhod o výchově gramotnosti; alba pro kostky Nikitin, návrhová schémata a mnoho dalšího.

4. Otevřené události

datum	Název události	Publikum	cílová
8.11.14	Otevřená lekce o FEMP	Učitelé základních škol	Výměna pracovních zkušeností
7.09.15	Závěrečná lekce o rozvoji řečové a gramotné dovednosti	učitelé MBDOU	Výměna pracovních zkušeností
15.05 .15	Otevřená lekce o učení kreativní rozvoj	Rodiče	Ukázat výsledky Práce s dětmi

5. Vystoupení na pedagogických radách.

Zpráva „Rozvoj kooperačních dovedností u předškolních dětí v procesu konstruktivních aktivit“

Poznámky pro učitele: „6 základních pravidel a podmínek sociálně-herní technologie“

6.Promítací soutěže pro učitele.

Název soutěže	Úroveň	Osobní účast
„Připravenost prostor MBDOU na akademický rok"	předškolní vzdělávací instituce	Účastník
„Pohledová soutěž řečové koutky"	předškolní vzdělávací instituce	1 místo
"Miluji Rusko"	Obecní úřad "Alapaevsk"	Účast
„Soutěž designových rohů“	předškolní vzdělávací instituce	1 místo
"Hra na hrdiny spiknutí"	Mezinárodní
"Zářivý svět předškolního dítěte"	Mezinárodní
"Návštěva knihy"	Mezinárodní"

7.Pedagogické projekty

Termíny	Název projektu	Úroveň	výsledek
únor–březen 2015	"Duha emocí"	městský	Album "Sunny" nová nálada" Výběr didaktiky materiály k tématu
IV březnový týden - já - IIdubnový týden 2015	"Svět vesmíru"	skupina	Kartotéka experimentů a experimenty Výběr didaktiky ikálních materiálů na toto téma
IV Duben - já týden května 2015	„Tento slavný den vítězství“	skupina	"Literární salonek" Výběr didaktiky materiály k tématu

8. Soutěže pro děti

Název soutěže	Úroveň	Termíny	Výsledek
„Co je pro nás podzim? přinesl"	skupina	září	Album "Garden Harvest" zeleninové zahrady a lesy"
"Země, ve které chci žít"	skupina	listopad	Výstava dětských prací "Můj dům"
"Veselý sněhulák" „Aby ne došlo k požáru nebyly žádné potíže"	skupina	prosince 2014	1. místo Nastya Tyukina s matkou 2. místo Dáša Osinová s mámou 3. místo Danil Kharlov s maminka Výstava kreseb
"Proudy dobra"	regionální		Účastníci: Yana Spirina Yana Telegina Daria Karfidová Naděžda Byková Anna Kiseleva Anna Kosykhová
"Zimushka - zima"	skupina	ledna 2015.	Výstava kreseb "Zimní radovánky"
„Můj táta je nejvíc nejlepší…"	skupina	února 2015.	Výstava "Můj milovaný táta"
"Moje milovaná matka"	skupina	březen 2015.	Výstava "Portrét matky"
"Tajemný prostor"	skupina	duben	Výstava dětských kreseb "Tento úžasný prostor"

9. Práce s rodinami žáků

formuláře	Tituly
Rodičovská schůzka	„Věková charakteristika dětí šestého ročníku život" "Jsme čtenářská rodina" „Výsledky akademického roku. Skupinová příprava akademický rok"
Konzultace, rozhovory.	„Věkové charakteristiky dětí 5-6 let“ „Rozvoj mentálních procesů u dětí ve věku 5-6 let“ „Osobnostní rozvoj dítěte staršího předškolního věku“ "Bezpečnost dětí" "Dobrá rodinná tradice" "Základní sada artikulačních cvičení" "Nezávislost dítěte na jeho hranicích." „Význam designu ve formaci osobnost dítěte" „Vlastnosti konstruktivní činnosti předškoláci" „Pracovní výchova dětí v rodině a dětská zahrada" „Hra a hračka v životě moderního dítěte“ „Role rodiny při výchově dítěte“ "Prevence zranění" „Hyperaktivní dítě. Jak ho vychovat" "Pokud dítě koktá" “Jak strávit volný den s dítětem” „Posilování zdraví dětí v rodinném prostředí a školka" "Lže dítě často?" „Strach dětí může zničit celé dítě život" „Co a jak zaměstnat vaše dítě v létě“ Individuální rozhovory s rodiči dle potřeby nutné a na žádost rodičů
Poznámky, brožury	„Co rodiče potřebují vědět o řeči 5-6letého dítěte“ „Tipy pro rodiče, jak si zapamatovat poezii“ „Vzdělávání budoucího čtenáře“ "Tati, mami, jsem čtenářská rodina" „Příčiny dětských dopravních nehod zranění krejčího" „Učíme děti pozorovat na ulici“ "Vitamínový kalendář"
Postavte se „pro vás“ rodiče"	Proměnlivost materiálu napříč všemi lexikály témata, roční období, svátky.
Složky - stěhování	„Rýková noha je jedním z opatření prevence virové infekce" „Chřipka“, „První kosmonaut“, „Očkování – je to vážné“, „Pomozte dětem zapamatovat si pravidla požární bezpečnosti“, „Jak mluvit mluvit se svým dítětem o válce"
"Bezpečnostní koutek"	Návrh stánků dle dopravního řádu a průmyslově bezpečnostních předpisů
Otevřená lekce	"Kouzelný míč"
Dotazník	„Dítě a kniha“, „Víte, co hraje“ Tvoje dítě"

10. Pokročilý výcvik

datum	Umístění	Téma události	Úroveň	Účastnický formulář
24.09.14. 25.09.14. 25.09.14.	Ministerstvo školství MBDOU č. 65 MBDOU č. 65	Kulatý stůl „Připravenost předškolního učitele na pedagogickou činnost v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání“ Konzultace s logopedem „Formování fonematického sluchu a fonematické percepce u dětí“ Pedagogická rada: „Hlavní směry vzdělávacího procesu v akademickém roce 2014 - 2015“	MK předškolní vzdělávací instituce předškolní vzdělávací instituce	Poslouchat- tel Poslouchat- tel Účastník
29.10.14.	MBDOU č. 34	Seminář-workshop „Individualizace vzdělávacího procesu v různých typech dětských aktivit“	MK	Poslouchat- tel
26.11.14.	MBDOU č. 39	Workshop „Rozvoj aktivního postavení u předškolních dětí v podmínkách socializace a individualizace vzdělávacího procesu“	MK	Poslouchat- tel
17.12.10. 19.12.14.	MBDOU č. 10 MBDOU č. 65	Tvůrčí dílna: „Rozvoj tvůrčího potenciálu u dětí a dospělých v podmínkách spolupráce“ "Formování řečové kompetence předškolních dětí prostřednictvím různých technologií"	MK předškolní vzdělávací instituce	Poslouchat- tel Účastník
25.02.15.	MBDOU č. 43	Workshop „Vytváření rozvojového vzdělávacího prostředí v předškolních vzdělávacích institucích“	MK	Poslouchat- tel
25.03.15. 26.03.15	MBDOU č. 18 MBDOU č. 65	Pedagogický workshop: „Projektové aktivity v mateřské škole“ Pedagogická rada: „Rozvoj konstruktivních dovedností u dětí“	MK předškolní vzdělávací instituce	Poslouchat- tel Účastník Zpráva- kuřátko
27.03.15. 29.04.15. 04.05.15	Webinář online MBDOU č. 38 "informační výchova" Elektronické metodické časopis	„Tvůrčí potenciál dítěte – objevujeme a rozvíjíme“ Workshop: „Moderní vzdělávací technologie – cesta k rozvojovému vzdělávání pro předškolní děti“ Certifikát k vydání metodického materiálu: projekt „Rainbow of Emotions“	Online účet MK Všeruské Siysk	Poslouchat- tel Poslouchat- Tel Účastník
18.05.15	Webinář	Federální státní vzdělávací standardy pro hru jako zvláštní typ aktivity pro předškoláky	Všeruské Siysk	Účastník

11. Hodnocení Vaší pedagogické činnosti.

Práce v podmínkách přechodu a zvládnutí federálních státních vzdělávacích standardů je samozřejmě obtížné, ale zajímavé, protože vidíte účinek své činnosti a činnosti studentů.

Analýza plnění požadavků na obsah a metody výchovy a vzdělávání, stejně jako analýza dětské asimilace programového materiálu vykazují stabilitu a pozitivní dynamiku ve všech oblastech rozvoje. Tento proces pozitivně ovlivňuje úzká spolupráce mezi vychovateli, odborníky, správou předškolního zařízení a rodiči, stejně jako používání vývojových technik výuky a individuální přístup ke každému dítěti. Díky systematické, cílevědomé práci s dětmi staršího předškolního věku, postavené na principech humánního a osobního přístupu k dítěti, bylo možné dosáhnout pozitivních výsledků v všestranném rozvoji žáků, utváření duchovních a univerzálních hodnot, jako např. stejně jako schopnosti a integrační vlastnosti. Výsledky činnosti skupiny za akademický rok 2014-2015 byly pečlivě analyzovány a byly vyvozeny závěry, že práce byla celkově odvedena účelně a efektivně. Na základě výsledků mé práce můžeme dojít k závěru: děti mají zvýšené sebevědomí, chuť být aktivní a schopnost řešit problémové situace. Děti se staly vyspělejšími, odvážnějšími, aktivnějšími a méně pravděpodobné, že se ztratí v novém prostředí. Mají více podmínek pro rozvoj svých schopností a schopností. Svou pedagogickou činnost za uplynulý akademický rok hodnotím na výbornou.

12.Úkoly na příští akademický rok.

Pedagog je člověk, který je připraven a schopen se průběžně učit. V předškolním vzdělávání dnes může úspěšně pracovat jen člověk, který je do své profese vášnivě zamilovaný a neustále se zdokonaluje.

Proto do budoucna plánuji:

1. Pokračovat ve studiu a používání vzdělávacích technologií založených na činnostech.

2.Pokračovat v sebevzdělávání.

3.Zintenzivnit úsilí o zobecnění a šíření pedagogických zkušeností.

4. Zintenzivnit práci se společností: navázat spolupráci s Muzeem P.I.

5. Absolvujte pokročilé školicí kurzy.

Výroční zpráva učitelů o odvedené práci.

Zpráva o práci, kterou za akademický rok 2017-2018 vykonaly učitelky seniorské skupiny „A“ „Fireflies“ Tamara Yuryevna Gozhda, Elena Ivanovna Merkulova.

Obecná charakteristika skupiny

Seniorská skupina má dva učitele a asistenta pedagoga. Soupisku skupiny tvořilo 20 dětí, z toho 13 dívek a 7 chlapců.

Věk dětí je od 5 do 6 let. Převažují partnerské vztahy a společné aktivity dětí. Konflikty mezi dětmi, pokud vzniknou, se rychle a produktivně řeší.

Děti se v průběhu roku vyvíjely podle věku, studovaly programové materiály a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje.

Vzdělávací proces je zaměřen na realizaci pracovního programu vypracovaného na základě Vzdělávacího programu předškolního vzdělávání GBDOU č. 56.

Práce skupiny probíhala na základě hlavních ročních úkolů a v souladu s ročním plánem práce.V průběhu roku byl dodržován denní režim a hygienické a hygienické požadavky na pobyt dětí v GBDOU.

S dětmi byly systematicky prováděny organizované vzdělávací aktivity. Při vedení organizačně vzdělávací činnosti bylo využito jak tradičních pozorování, povídání, porovnávání, tak netradičních metod práce - prstová gymnastika, dechová cvičení, oční gymnastika.Pro práci s dětmi byla vytvořena „složka zdraví“.

Stanovených cílů bylo dosaženo v procesu realizace různých typů aktivit: herní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumné, produktivní, hudební, umělecké a beletristické. Všechny typy aktivit představují hlavní směry vývoje dětí: fyzický, kognitivně-řečový, umělecký a estetický.

V tomto ohledu je vzdělávací proces ve skupině založen na nových pedagogických technologiích, inovativních metodách, zohledňujících individuální psychologické a fyziologické charakteristiky každého dítěte a využívání zdravotně nezávadných technologií.

Na základě nejnovějších vzdělávacích technologií využívajících multimediální vybavení: elektronické prezentace, obrazový demonstrační materiál, zvukové pohádky, vzdělávací a vzdělávací kreslené filmy. Tento metodický materiál přispívá k rozvoji procesů a zvýšení zájmu o vzdělávací činnost.

V naučných, vzdělávacích a každodenních herních činnostech děti získávaly poznatky o lidské práci, sezónních změnách v přírodě, podmínkách nezbytných pro růst rostlin, domácích a divokých zvířatech, stěhovavých a zimujících ptácích. Bylo vedeno mnoho rozhovorů o fenoménech společenského života, o rodné zemi, o rodinných příslušnících a jejich vzájemné péči ao jejím významu.

Děti dokážou rozlišit: při neopatrné manipulaci s ohněm nebo elektrickými spotřebiči může dojít k požáru; pravidla pro schůzky s cizími lidmi; pravidla silničního provozu a chování na ulici; semafory; speciální doprava; pravidla chování v MHD.

Všichni studenti ve skupině rádi dramatizují úryvky ze známých pohádek pomocí stolních divadelních figurek. Ne všechny děti vyslovují hlásky jasně a je pro ně obtížné skládat příběhy z vlastní zkušenosti a z obrázků. Hloubková práce na tomto tématu bude pokračovat.

Většina dětí se zajímá o kognitivní a výzkumné aktivity v oblasti designu a matematiky. Vědí, jak seskupit objekty podle tvaru, barvy, velikosti a vybrat jeden objekt ze skupiny. Najděte ve svém okolí předměty stejného tvaru. Identifikujte geometrické tvary. Rozumí slovům: vpředu, vzadu, nahoře, dole, nahoře, dole. Ne všechny děti řeší nejjednodušší aritmetické a logické úlohy se skóre do 10.

Asimilace programového materiálu způsobuje některým předškolákům potíže. S těmito dětmi pokračujeme v řešení problému v rozvoji kognitivní sféry pomocí individuální práce a didaktických her.

V produktivních činnostech se hodně pracovalo na kultivaci citové vnímavosti při vnímání ilustrací a děl lidového umění a řemesel. Děti ve svých dílech používají různá barevná schémata k vytváření výrazných obrazů a složitých zápletek. Používejte správně tužky a barvy. Seznámili jsme se s dekorativní malbou Gzhelské, Dymkovské a dalších Děti se naučily vyřezávat postavičky z pohádek (medvěd, liška a zajíček). Učili jsme se vyřezávat ze života (zelenina, ovoce, nádobí, hračky). A také vyřezávat nádobí z celého kusu plastelíny. Je pravda, že ne všichni kluci rozdělují plastelínu na kusy bez větších obtíží, vypočítají počet částí zamýšleného řemesla a jeho velikost. Zlepšily se dovednosti dětí v práci s nůžkami. Děti mohou stříhat papír na krátké a dlouhé kousky a stříhat kolečka ze čtverců. Všechny práce jsou prezentovány ve videofilmu „Kreativita seniorské skupiny „Světlušky“.

Práce na seznamování s beletrií probíhaly po celý rok velmi úspěšně. Žáci se zájmem poslouchají pohádky, příběhy, a to jak při četbě, tak audionahrávky s hudebním doprovodem. Děti se seznámily s pohádkami, díly básníků a spisovatelů A.S. Puškina „Příběh rybáře a ryby“ atd.

Skupina zajišťuje podmínky a systematicky se pracuje na mravní výchově dětí. Děti se učí hrát si spolu a pomáhat si v nesnázích, zdvořile se pozdravit, rozloučit se, poděkovat za pomoc, osvojit si znalosti a dovednosti - adekvátně se orientovat v dostupném sociálním prostředí, využívat dovednosti sociálního partnerství k osobnímu harmonickému rozvoji ve společnosti. Komplexnost ve skupině vzniká chováním hyperaktivních dětí, neustále pracujeme a do budoucna budeme věnovat zvláštní pozornost a učit děti žít spolu, pomáhat si, společně používat hračky, knížky a dodržovat pravidla chování ve školce .

V průběhu roku kroužek pravidelně prováděl výchovné, tělovýchovné a zdravotní práce, dále projekt naší mateřské školy „ABC otužování a preventivní opatření při vycházkách a v kroužku“. Každý den se prováděla ranní cvičení, procházky s venkovními hrami, posilující a dechová cvičení a tělesná cvičení.

Děti si zvykly pečovat o svůj zevnějšek, mýt si ruce před jídlem a po použití toalety, jíst hezky a správně, i když existují výjimky: ale snaží se vyrovnat úrovni ostatních dětí. Pracovní výchova na konci školního roku je na poměrně vysoké úrovni. Ve skupinové místnosti děti vědí, jak udržovat pořádek a uklízet svá hřiště. Předpokládaným důvodem tohoto jevu je samostatnost a zainteresovaná aktivita dětí.

Studijní oblast obsahuje velké množství materiálů o všech částech programu. O vývoji řeči jsou barevné ilustrace na témata „Roční období“, „Zelenina a ovoce“, „Divoká a domácí zvířata“, „Ryby“, „Ptáci“, „Zvířata severu“, „Zvířata horkých zemí “, sbírky básní a příběhů, didaktické hry, pohádkové obrázky pro výuku vyprávění atd.

V období září až leden bylo ve skupině aktualizováno a doplňováno vývojové prostředí: byly vyrobeny stojany podle pravidel bezpečnosti silničního provozu, pro Petrohrad, didaktické hry (složky - složky s informacemi pro rodiče, písemky).

Naše skupina je vybavena herními aktivitami. Jsou prezentovány tematické hry na hraní rolí: „Nemocnice“, „Obchod“, „Kadeřnický salon“, „Vojenské“, rodiče vyrobili pult pro obchod. Děti této věkové skupiny jednoznačně projevují zájem o hru. Hra je i nadále hlavní formou organizace jejich životů. Jako učitelka jsem upřednostňovala herní strukturu celého životního stylu dětí. Děti se během dne účastní různých her. Některé z nich jsou organizovány a používány jako prostředek k řešení určitých problémů. Například hry s předpřipraveným obsahem a pravidly se používají k rozvoji pozornosti, řeči, schopnosti porovnávat a jednat podle základního algoritmu. Děti zažívají probouzející se zájem o pravidla chování.

Existují různé stavebniny, naučné mozaiky a stavebnice, které děti často používají jako náhradní předměty.

Je zde hudební koutek s hudebními a hlukovými nástroji a divadelní koutek.

V družině jsou dětem volně k dispozici potřebné materiály pro výtvarnou tvořivost předškoláků (tužka, barvy, štětce, plastelína, modelovací desky, hromádky, nůžky, ilustrační materiál atd.). Kreativní práce dětí jsou vystaveny na „Zdi kreativity“.

K rozvoji základních matematických představ u dětí existuje materiál pro výuku dětí počítat, rozvíjet představy o velikosti a tvaru předmětů, čísla, hodiny a vzdělávací hry.

Pro rozvoj řeči předškoláků je připraven knižní koutek dle věku dětí, výběr tematických ilustrací.

Naše skupina má také služební koutek.

A přesto není oborově-vývojové prostředí naší skupiny plně vybaveno v souladu s moderními požadavky.

Interakce s rodiči žáků

Informování rodičů o průběhu výchovně vzdělávacího procesu: individuální konzultace, rodičovské schůzky, navrhování informačních stánků, pořádání výstav dětské kreativity, zvání rodičů na dětské oslavy, vytváření upomínek, komunikace na webu skupiny Světlušky. Během celého školního roku měli rodiče možnost zapojit se do projektů. Nejvýraznější projekty byly: „Napříč zeměmi světa. Země Mexiko“, „ABC dýchání“. Rodiče se během úklidových dnů aktivně zapojili do života skupiny. Výsledkem interakce učitelů a rodičů je: zvýšená aktivita rodičů v životě družiny a mateřské školy; výstavy společných řemesel a kreseb dětí a rodičů; účast na prázdninových a volnočasových aktivitách, společné projektové aktivity a sportovní akce.

Stručný popis aktivit s dětmi v průběhu roku

V průběhu roku kroužek pořádal akce s dětmi, které připravovaly učitelky spolu s hudebním ředitelem a s tělovýchovnou pracovnicí. Mezi zářím a květnem se děti starší skupiny s velkým zájmem účastnily tematických svátků: Den poznání, Podzimní festival, Den matek, Nový rok, Maslenica, Mezinárodní den žen, Velikonoce, Den obránců vlasti, Den vítězství.

Do společného projektu se aktivně zapojili učitelé, hudební ředitel a tělovýchovný pracovník spolu s dětmi d aktivity „Podle zemí světa. Země Mexiko", "Malé hvězdy".

S dětmi nadále pracujeme na projektu ABC dýchání, kde jsme

Na pedagogické radě byla prezentována prezentace „Dechová gymnastika“. Účast v soutěži: „Krok za krokem ke zdraví“ 3. místo, „Nejlepší bezpečnostní koutek“, herní prezentace „Výchova bezpečnou hrou. Návštěva Pysha“ 2. místo.

Zúčastnili jsme se regionální soutěže „Ozdobme svět poezií“.

S dětmi jsme navštívili knihovnu „Svět pohádek“ a „Pohádky A.S.

Sebevzdělávací zpráva.

Předmět: „Ostrov nepotřebných věcí. Řemesla z odpadních materiálů."

Primární cíl: v tomto směru: rozvoj tvůrčích schopností u dětí prostřednictvím tvorby řemesel z různých materiálů.

úkoly:

1. Seznamte děti s odpadovými materiály;

2.Rozvíjet konstruktivní myšlení, fantazii a představivost;

3. Podporovat vzdělávání a respekt k životnímu prostředí;

V mé práci byla výroba řemesel z odpadových materiálů použita jako samostatné prvky designových tříd. Jejich využití je možné a nutné brát jako základ pro organizaci tvůrčí činnosti studentů. Pokud příliš aktivní dítě potřebuje velký prostor pro rozvoj svých aktivit, pokud je jeho pozornost rozptýlená a extrémně nestabilní, pak se v procesu výroby řemesel z odpadového materiálu zóna jeho činnosti zužuje a amplituda pohybů se snižuje. Velké a nepřesné pohyby rukou se postupně stávají přesnějšími a jemnějšími.

Výroba řemesel z odpadového materiálu přispívá k rozvoji kognitivní činnosti, duševních procesů a osobní sféry předškolních dětí obecně. Tyto hodiny jsou velmi důležité při přípravě dítěte na školu, díky konstruktivním aktivitám se děti učí udržet určitou polohu těla, paží, rukou, tempo, dodržet určitý čas, zhodnotit práci a dokončit, co začnou.

Doufám tedy, že se mi podařilo děti zaujmout k výrobě různých řemesel a řemesla vytvořená vlastníma rukama rozvíjejí fantazii a kreativní myšlení dětí a umožňují jim pocítit, co znamená věc vytvořená vlastníma rukama. Ve své práci budu pokračovat i v příštím akademickém roce.

V průběhu školního roku jsme se zúčastnili:

Aktivně se podíleli na činnosti předškolního výchovného ústavu.

Dělali zprávy a prezentace na pedagogických radách.

Aktivně jsme se účastnili online soutěží: „Roztrhané papíry“, „Vesmírná expedice“, „Cesta a my“.

Navštívil metodu. sdružení.

Podíleli jsme se na projektech našich kolegů „Around the World. Mexiko".

Zúčastnili jsme se regionální soutěže „Ozdobme svět poezií“.

Zvyšování úrovně lektorských dovedností prostřednictvím sebevzdělávání a výměny pracovních zkušeností.

Absolvovala nástavbové kurzy v rámci programu „Obsah a organizace vzdělávacího procesu v mateřské škole podle Federálního státního vzdělávacího standardu pro pedagogickou výchovu“.

Když shrnu výsledky naší práce za celý rok, domnívám se, že všechny zadané úkoly byly splněny a práce odvedena na dobré úrovni.

Na příští akademický rok plánuji:

1. Pokračujte v pěstování kreativity, emocionality a aktivity v dětech pro jejich další úspěchy a úspěchy.
2. Pokračující zlepšování prostředí pro rozvoj předmětu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem. Doplňování: didaktické a písemky pro rozvoj logického myšlení; koutek her na hraní rolí; knižní koutek s literaturou podle věku.
3. Práce na sebevzdělávací téma: „Ostrov nepotřebných věcí. Řemesla z odpadních materiálů."
4. Zlepšení práce na interakci s rodiči; Rodičům se doporučuje, aby navštívili skupinu „Světlušky“ v kontaktu mateřské školy, kde si prohlédli závěrečné akce.
5. Aktivní účast na předškolních akcích.

Výroční zpráva učitelů o odvedené práci

Pro akademický rok 2017-2018 seniorská skupina „A“ „Světlušky“.

Učitelé připravili:

Godzhda T. Yu.

Merkulová E.I.

Julia Znamenshchiková
Výroční zpráva o odvedené práci v seniorské skupině

Výroční zpráva o odvedené práci v seniorské skupině MŠ MDOAU. Vozzhaevki

pro roky 2016-2017.

Celkový počet dětí: 32 dětí Začátek roku 30 dětí, Konec roku 32 dětí.

Soupisku skupiny tvořilo 32 dětí, z toho 1 dívka a 13 chlapců. Ne všechny děti od 1. září 2016 navštěvovaly mateřskou školu.

Děti se v průběhu roku vyvíjely podle věku, studovaly programový materiál a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje. Práce skupiny „Úsměv“ probíhala na základě hlavních ročních úkolů a v souladu s ročním plánem práce MŠ MDOAU. Vozzhaevki pro akademický rok 2016-2017. MŠ MDOAU Vozzhaevki zavádí příkladný všeobecný vzdělávací program „Od narození do školy“, který upravili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, narozená v roce 2014.

Prioritní oblastí práce ve skupině seniorů od 5 do 6 let je:

Sociální a komunikační rozvoj

Kognitivní vývoj

Vývoj řeči

Umělecký a estetický vývoj

Sport a rekreace

Pedagogická práce probíhala v souladu s komplexním tematickým plánováním s přihlédnutím k integraci regionů, SanPiN a dalších regulačních dokumentů.

Součástí programu byly vzdělávací aktivity, zábava a divadelní hry.

V souladu s příkladným všeobecným vzdělávacím programem „Od narození do školy“, který vydali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2014. Děti ve starší skupině mohou přidělovat role již před začátkem hry a budovat své chování dodržováním role. Hravou interakci dětí doprovází řeč, která obsahově i intonací odpovídá zaujaté roli. Řeč, která provází skutečné vztahy dětí, se liší od řeči hraní rolí. Děti si začaly osvojovat sociální vztahy a chápat podřízenost pozic v různých typech aktivit dospělých, některé role se pro ně stávají atraktivnější než jiné. Při rozdělování rolí mohou vznikat konflikty související s podřízeností chování rolí. Je dodržena organizace hracího prostoru, ve které se rozlišuje sémantické „centrum“ a „periferie“.

Vizuální aktivity dětí.

Dětské kresby se obsahově velmi změnily: zahrnují životní zkušenosti dětí, imaginární situace a ilustrace k filmům a knihám. Ve většině případů jsou kresby schematickými obrazy různých objektů, někdy se však liší originalitou kompozičního řešení, zprostředkovávajícího statické a dynamické vztahy. Kresby žáků získaly narativní charakter; Dost často se opakují zápletky s malými nebo naopak výraznými změnami. Obraz člověka se stal podrobnějším a proporcionálnějším.

Konstrukce:

Předškoláci si mohou libovolně hrát a pojmenovávat různé díly dřevěné stavebnice. Konstrukční díly lze vyměnit v závislosti na dostupném materiálu. Děti jsou schopny identifikovat hlavní části navrhované stavby. Konstruktivní činnost lze provádět na základě schématu, podle návrhu a podle podmínek. Design se objevil v průběhu společných aktivit. Žáci mohou navrhovat papír (zvířata, kusy nábytku, květiny atd.) tak, že jej několikrát přeloží (dva, čtyři, šestkrát).

Všechny děti mohou s radostí vyrábět různá řemesla: 1) od přírodního materiálu až po umělecký obraz (dítě „dotváří“ přírodní materiál do uceleného obrazu, doplňuje jej různými detaily); 2) od uměleckého obrazu k přírodnímu materiálu (dítě si vybírá potřebný materiál pro ztělesnění obrazu).

Poznání:

Předškoláci volně rozlišují nejen základní barvy, ale i jejich odstíny, střední barevné odstíny; tvar obdélníků, oválů, trojúhelníků. Děti vnímají velikost předmětů a snadno seřadí až 10 různých předmětů ve vzestupném nebo sestupném pořadí. Studenti však mají potíže s analýzou prostorové polohy objektů, pokud se potýkají s rozporem mezi tvarem a jejich prostorovým umístěním. To naznačuje, že vnímání v různých situacích představuje pro předškoláky určité potíže, zvláště pokud musí současně brát v úvahu několik různých a zároveň protichůdných znaků.

Děti ze skupiny „Úsměv“ mají znatelně rozvinutou představivost. Dobře utvářené chápání střídání ročních období, dne a noci, přibývání a ubývání předmětů v důsledku různých vlivů, představy o vývoji atd. Všechny děti navíc nadále zdokonalují zobecňování, což je základ verbální a logické myšlení. Děti mají stále nedostatečně rozvinuté chápání tříd objektů. Děti seskupují předměty podle vlastností, které se mohou měnit. Při seskupování předmětů lze brát v úvahu dvě charakteristiky: barvu a tvar (materiál) atd. Předškoláci této skupiny jsou schopni uvažovat a podat adekvátní kauzální vysvětlení, pokud analyzované vztahy nepřekračují hranice jejich vizuální zkušenosti.

Vývoj řeči:

Řeč dětí se znatelně zlepšila, včetně její zvukové stránky. Ne všechny děti dokážou správně reprodukovat syčení, pískání a sonorační zvuky. Ne všechny děti mají vyvinutý fonematický sluch a intonační expresivita řeči při čtení poezie v hrách na hrdiny a v každodenním životě. Většina dětí si zlepšila gramatickou stavbu řeči. Předškoláci používají téměř všechny slovní druhy a aktivně se zapojují do tvorby slov. Slovní zásoba se stala bohatší: aktivně se používají synonyma a antonyma. Rozvinutý souvislý projev. Děti baví převyprávění, vyprávění z obrázku, sdělování nejen toho hlavního, ale i detailů. Žáci ve starší skupině mohou snadno přiřadit roli v herních činnostech, které jsou vysoce produktivní.

Tělesná kultura:

Děti mohou snadno chodit a běhat, energicky se odrážejí od opory; běžet závod, překonávat překážky. Rádi hrají venkovní hry, bez ohledu na roční období. Sportovní standardy jsou splněny v normálních mezích, ale ne všechny děti.

Sociální a komunikativní:

Děti se dokážou dohodnout na tématu hry; rozdělit role, připravit potřebné podmínky, dohodnout se na sledu společných akcí, navázat a regulovat kontakty ve společné hře: vyjednávat, uzavírat mír, ustupovat, přesvědčovat atd. Všechny děti umí dobře mluvit před publikem, volně recitovat básně pro veřejnost a provádět scénky, zpívat písně.

Hlavní úkoly, před kterými učitelé stáli v minulém akademickém roce, byly zda:

Systematické provádění zdravotnických aktivit ke zlepšení zdraví dětí,

Rozvoj řeči (rozvoj dialogické komunikace, obohacování slovní zásoby)

Formování logického myšlení,

Rozvoj zvukové kultury řeči,

Vývoj gramatické struktury,

Rozvoj souvislé řeči,

Rozvíjení předmětově-prostorového prostředí skupiny:

Transformovatelné;

Multifunkční;

Proměnná;

Dostupný;

Bezpečný;

Šetří zdraví;

Esteticky atraktivní (barevně zdobené, světlé).

Skupina má zóny jako: kadeřnictví, kuchyně, nemocnice, koutek pro maminky, koutek s pravidly silničního provozu, koutek užitého umění, koutek vlastenectví, knižní koutek, hudební, divadelní, přírodní koutek. To pomáhá vytvářet touhu hrát, rozšiřovat životní zkušenosti, kultivovat morální vlastnosti, pomáhá rozvíjet dětskou řeč, jemné motorické dovednosti, pečlivé zacházení s hračkami, pozornost, paměť a tvrdou práci.

Studijní oblast obsahuje velké množství materiálů o všech částech programu. Pro rozvoj řeči jsou k dispozici barevné plakáty „Vyřezaná abeceda“, „Počítání od 1 do 10“, multimediální instalace, plátno, sbírky básní a příběhů, didaktické hry, dějové obrázky pro výuku vyprávění atd.

Pro výtvarné aktivity jsou určeny sady barev, tužek, barevných papírů, kartonů, štětců různých velikostí a návody na netradiční kresbu.

V průběhu roku bylo vývojové prostředí ve skupině neustále aktualizováno a doplňováno: byly vyrobeny stojany podle pravidel bezpečnosti silničního provozu, bezpečnosti doma i na ulici, didaktické hry, kalendář (strom pro roční období) ročních období , zpravodajský stánek pro rodiče, dále šanony na přesun s informacemi pro rodiče, didaktické hry, písemky a stolní loutkové divadlo.

Hry a herní techniky provázejí předškoláky po celý pobyt ve školce.

Charakteristiky výchovně vzdělávacího procesu jsou zaměřeny na vytváření příznivých podmínek pro to, aby si dítě plně užívalo předškolní dětství, formování základů základní osobní kultury, komplexní rozvoj duševních a fyzických kvalit v souladu s věkovými a individuálními vlastnostmi, přípravu dítěte na život v moderní společnost.

Při organizaci vzdělávacího procesu byly zohledněny zásady integrace vzdělávacích oblastí (tělesná kultura, zdraví, bezpečnost, socializace, práce, poznávání, komunikace, četba beletrie, umělecká tvořivost, hudba) v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami dětí. děti.

Organizace výchovně vzdělávacího procesu je založena na komplexním tematickém principu s vedením herní činnosti a řešení programových problémů se uskutečňuje v různých formách společné činnosti dospělých a dětí i v samostatné činnosti dětí.

V průběhu celého roku kroužek pravidelně prováděl tělovýchovné a zdravotní aktivity.

Otužování a preventivní opatření byla prováděna při vycházkách a ve skupinách. Ranní cvičení a vycházky s venkovními hrami byly prováděny každý den; v zimě - bruslení dolů z hory, házení sněhových koulí. V období podzim-zima byl kladen velký důraz na aktivity zlepšující zdraví: dechová cvičení, probouzecí cvičení, tělesná cvičení. K odpolední svačince děti pily na vitamíny bohaté bobulovité kompoty a šípkový čaj. Ve skupině byly umístěny nádoby s nasekaným česnekem v prostoru recepce a v ložnici, pravidelné konzultace a rozhovory s rodiči o prevenci a jak správně oblékat děti v určitém období, to vše přispělo ke snížení výskytu.

Interakce s rodiči:

Veškerá výchovná práce ve skupině probíhala v úzkém kontaktu s rodiči.

Při naší práci využíváme různé způsoby, jak zapojit rodiče do vzdělávacího procesu:

Pedagogické rozhovory s rodiči na témata:"Rozmary dítěte, co dělat?"; "Jak strávit víkend s dítětem?"; „Rodina a rodinné hodnoty“; "Otec jako vychovatel."

Tematické konzultace; „zima a silnice“; „estetický rozvoj dítěte“, „rozvíjení tvůrčích schopností“, „Jaro, opatrně s rampouchy“.

Dny otevřených dveří;

Vizuální propaganda(pravidelná aktualizace stánku o aktuálních tématech, výstavách, složkách pohybu „Denní režim“, „Pravoslavné svátky“, „Je to zajímavé“, „Koutek zdraví“ atd.);

Schůzky rodičů:(Věkové charakteristiky dětí 5-6 let, příprava na dovolenou, jak správně oblékat děti, platba výživného)

Telefonní hovory;(konzultace a rozhovory na témata, která zajímají rodiče)

Společná zábava;

Hlavní formou práce s rodiči je rodičovská schůzka. Rodiče se zúčastnili matiné ve skupině: „Podzimní festival“, „Den matek“, „Novoroční matiné“, 8. března.

Zúčastnil se různých soutěží a získal ceny: „Podzimní fantazie“, „Novoroční pohádka“, „Velikonoční týden“

Úzce jsme spolupracovali s předškolními specialisty.

Děti v průběhu roku navštěvovaly doplňkové vzdělávací služby netradičními technikami: výtvarný kroužek „Šílené ruce“, ekologický kroužek „Pochemučka“ a logopedický kroužek „Správně řeči“.

Interakce mezi učiteli a dětmi byla prováděna s ohledem na diferencovaný přístup a zahrnovala různé formy a metody práce: skupinové a podskupinové třídy, prázdniny, zábava, tematické dny, týdny kreativity, didaktické hry, výstavy kreseb a řemesel. , tvorba domácích knih atd.

Závěry:

Na základě vykonané práce jsem tedy viděla, že se zájem dětí o aktivity zvýšil, děti začaly kreativně nahlížet do světa kolem sebe, tvořit nové, originální věci, projevovat kreativitu a fantazii, realizovat své plány a samostatně nacházet prostředky k realizaci. jim. Díky systematické skupinové i samostatné práci došlo ke zlepšení výsledků zvládnutí programového materiálu.

Analýza plnění požadavků na obsah a metody výchovy a vzdělávání, stejně jako analýza dětské asimilace programového materiálu vykazují stabilitu a pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje, která je zobrazena v samostatné složce pro sledování toho, jak děti zvládají vzdělávací program. obecný program. Z etických důvodů mohu uvést procento skupiny plošně jako 4,5 % z 5 bodů.

Tento pozitivní proces pozitivně ovlivňuje: úzká spolupráce v práci vychovatelů, odborníků, manažerů a rodičů. Využívání vývojových technik výuky a individuálního přístupu k dětem.

S přihlédnutím k problémům a úspěchům, které se vyskytly v uplynulém roce, jsou pro akademický rok 2017-2018 naplánovány následující úkoly.

Znalosti a dovednosti získané ve třídě je třeba systematicky upevňovat a nadále je uplatňovat v různých typech dětských činností.

Využívejte didaktické hry, které vám umožní upevnit a rozvíjet příslušné znalosti, dovednosti a schopnosti. V rozvoji řeči více dbát na individuální přípravu dětí.

Obohaťte matematické porozumění dětí pomocí didaktických her.

Pokračování cílené práce ve všech vzdělávacích oblastech.

Prohloubení práce s dětmi v „sociálně-komunikační oblasti“.

Pokračovat ve zlepšování prostředí pro rozvoj předmětů ve skupině v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem - doplnit koutek pro hry na hraní rolí o materiály.

Zpráva o práci učitele seniorské skupiny „Čápi“ za akademický rok 2015-2016.

Seniorská skupina „Čápi“ je pro mě veselá, oblíbená skupina MŠ Městského rozpočtového vzdělávacího zařízení „SOŠ Karalat“, která vytváří příznivé podmínky pro přirozený vývoj dětí. Celkový počet dětí ve skupině: 20 osob.

Výchovná práce ve skupině je založena na vytváření speciálního předmětově-rozvojového prostředí, dlouhodobém a kalendářním plánování v souladu s ročními úkoly MŠ, uskutečňujícím vzdělávací program předškolního zařízení.

Roční cíle pro akademický rok 2015/2016:

1. Plánovat vzdělávací aktivity založené na moderních vzdělávacích technologiích v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávací vzdělávání, zajišťující rozvoj řeči dětí.

2. Organizovat práci na zavedení projektové metody výuky a vzdělávání předškoláků k rozvoji jejich kognitivních a tvůrčích schopností.

3. Formovat rodinné hodnoty u předškoláků, udržovat a upevňovat zdraví žáků, jejich tělesný rozvoj prostřednictvím společných aktivit s rodinami žáků.

4. Zachovat kontinuitu v práci MŠ a ZŠ.

V tomto ohledu je vzdělávací proces ve skupině založen na nových pedagogických technologiích, inovativních metodách, zohledňujících individuální psychologické a fyziologické charakteristiky každého dítěte a využívání zdravotně nezávadných technologií.

Na základě nejnovějších vzdělávacích technologií skupina vyvinula a používá multimediální vybavení: elektronické prezentace, obrazový demonstrační materiál, zvukové pohádky, vzdělávací a vzdělávací kreslené filmy. Tento metodický materiál přispívá k rozvoji procesů a zvýšení zájmu o vzdělávací činnost.

Děti mají volný přístup do všech rozvojových koutků, které jsou ve skupině: knižní koutek, koutek s divadelními aktivitami, výtvarný koutek, koutek s hraním rolí pro dívky. Všechny hračky, didaktické, deskové a tištěné hry, ale i stavebniny jsou volně dostupné.

V naučných, vzdělávacích a každodenních herních činnostech získávaly děti poznatky o práci lidí, o sezónních změnách v přírodě, o podmínkách nutných pro růst rostlin, o domácích a volně žijících zvířatech, stěhovavých a zimujících ptácích a o stavu vod. Bylo vedeno mnoho rozhovorů o fenoménech společenského života, o rodné zemi, o rodinných příslušnících a jejich vzájemné péči ao jejím významu.

Děti dokážou rozlišit: při neopatrné manipulaci s ohněm nebo elektrickými spotřebiči může dojít k požáru; pravidla pro schůzky s cizími lidmi; pravidla silničního provozu a chování na ulici; semafory; speciální doprava; pravidla chování v MHD Vystoupení dětí odpovídá programu.

Všichni studenti ve skupině rádi dramatizují úryvky ze známých pohádek pomocí stolních divadelních figurek. Ne všechny děti vyslovují hlásky jasně a je pro ně obtížné skládat příběhy z vlastní zkušenosti a z obrázků (Sasha Kosinov, Lesha Stepanov, Khadija Magamedova). Hloubková práce na tomto tématu bude pokračovat.

Všechny děti mají zájem o kognitivní a výzkumné aktivity v oblasti designu a matematiky. Vědí, jak seskupit objekty podle tvaru, barvy, velikosti a vybrat jeden objekt ze skupiny. Najděte ve svém okolí předměty stejného tvaru. Identifikujte geometrické tvary. Rozumí slovům: vpředu, vzadu, nahoře, dole, nahoře, dole. Vyřešte nejjednodušší aritmetické a logické úlohy s počítáním do „10“.

Asimilace programového materiálu působí potíže Magamedové Kh., Shpotině N., Kosinové S., Štěpánové L., Abishevové Ya.. S těmito dětmi pokračuji v řešení problému v rozvoji kognitivní sféry pomocí individuální práce a didaktických her.

V produktivních činnostech se hodně pracovalo na kultivaci citové vnímavosti při vnímání ilustrací a děl lidového umění a řemesel. Děti ve svých dílech používají různá barevná schémata k vytváření výrazných obrazů a složitých zápletek. Správně používají tužky a barvy, rádi využívají netradiční postupy, techniky, formy kresby, nášivek i ruční práce. Bez větších obtíží rozdělte plastelínu na kusy, vypočítejte počet částí zamýšleného plavidla a jeho velikost. Ryazantsev R., Kosinov S., Karpunin S., Shpotina N., Magamedova Kh, mají potíže s individuální prací s těmito dětmi.

Práce na seznamování s beletrií probíhaly po celý rok velmi úspěšně. Žáci se zájmem poslouchají pohádky, příběhy, a to jak při četbě, tak audionahrávky s hudebním doprovodem. Znají spoustu básní, po vyslechnutí úryvku z nich díla pojmenují. Opakovaně se konaly průřezové kvízy a dramatizace ze znalosti pohádek, povídek, básniček. Děti prokazují dobré znalosti uměleckých děl.

Skupina zajišťuje podmínky a systematicky se pracuje na mravní výchově dětí.

Děti se učí hrát si spolu a pomáhat si v nesnázích, zdvořile se pozdravit, rozloučit se, poděkovat za pomoc, osvojit si znalosti a dovednosti - adekvátně se orientovat v dostupném sociálním prostředí, využívat dovednosti sociálního partnerství k osobnímu harmonickému rozvoji ve společnosti. Složitost ve skupině je vytvářena chováním hyperaktivních dětí: Andreev K., Konkov L., Stepanov L., Karpunin S., Grazhdantseva N., neustále pracuji a v budoucnu budu věnovat zvláštní pozornost a naučit děti žít spolu a pomáhat si, společně používat hračky, knihy a dodržovat pravidla chování ve školce.

V průběhu roku byla velká pozornost věnována práci na vzbuzování vlasteneckého cítění. Vedly se rozhovory o otcích a dědech jako obráncích vlasti a zkoumal se demonstrační materiál: pomníky 2. světové války, fotografie válečných let, fotografie Dětí války. Kluci vědí, kdo jsou veteráni a mají představu o tom, jaké výkony předvedli a za jakým účelem. Děti také znají svou adresu a orientují se v bezprostředním okolí školky.

Využití inovativních technologií ve výchově a výuce dětí ovlivnilo dynamiku zkvalitňování asimilace programového materiálu, což dávalo stabilní výsledky založené na výsledcích dětí osvojujících si předškolní program, zejména vývoj řeči dětí. (Příloha 1.).

Využitím projektové metody v předškolním vzdělávání jako jedné z metod integrovaného vyučování předškoláků lze výrazně zvýšit samostatnou aktivitu dětí, rozvíjet kreativní myšlení, schopnost dětí samostatně vyhledávat informace o předmětu nebo jevu, který nás zajímá, různými způsoby a využít tyto poznatky k tvorbě nové objekty reality. Rovněž otevírá vzdělávací systém předškolních vzdělávacích zařízení aktivní účasti rodičů. Letos jsme se s dětmi účastnily projektu „Zelenina na parapetu“, děti s pomocí paní učitelky sázely semena, každý den se staraly o rostliny a pozorovaly změny. Děti tak rozvíjely vlastnosti jako: zvídavost, aktivita, pracovitost.

To vše dává předpoklady pro další vzdělávání ve škole.

Po celý rok probíhala systematická práce s rodiči. Konzultace probíhaly na různá témata uvedená v ročním plánu. Rodiče pomáhali se zakládáním družiny, nákupem nových hraček a vzdělávacích her, zvelebováním areálu školky, účastí na akcích pro rodiče a děti pořádaných školkou a dodržováním doporučení učitelek pro výuku a výchovu dětí. V průběhu roku se uskutečnily tyto akce:

1. "Ahoj zlatý podzim!" - listopad,

2. "Dobrý den, Nový rok!" - prosinec,

3. „Den zdraví“ – leden,

4. "Den obránce vlasti" - únor,

6. „Byl to Velký den vítězství“ - květen,

7. "Ahoj Red Summer!" - Červen.

V letošním roce jsem se jako učitel zúčastnil těchto soutěží:

Diplomy, diplomy, pochvaly, certifikáty, certifikáty
№ p/p	Místo a datum přijetí	Název dokumentu	Úroveň účasti*
	Internetový portál "Ogonyok", 2015	Diplom vítěze 1. stupně, soutěž pro učitele „Zábavné experimenty“	Mezinárodní
	MBOU "SOŠ Karalat", 2015	Certifikát za svědomitou práci ve školství.	Obecní
	Internetový portál "Ogonyok", 2016	Vítězný diplom 2. místo, fotografická soutěž pro učitele „Novoroční interiér“	Všeruské
	Webové stránky všeruských soutěží „Roskonkurs. RF", 2016	Diplom vítěze 3. stupně všeruského testování „Psychologické a pedagogické aspekty vzdělávací sféry“	Všeruské
	Všeruská online publikace „Portál učitele“, 2016.	Diplom vítěze 3. stupně v soutěži pro učitele „Požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro systém předškolního vzdělávání“ (testování)	Všeruské
	Správa obce Karalat a MKUK Dm Culture "Delta", 2016.	Vděčnost za pomoc při pořádání svátku „Tak se jí říkalo Tatyana“	Okres
	Nakladatelství "Učitel", 2016	Osvědčení o účasti na webináři „Technologie pro organizaci projektových aktivit v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro další vzdělávání“	Všeruské
	Internetový portál „Ogonyok“, 02.05.2016	Osvědčení o vydání, název práce „Analytická zpráva učitele sekundární skupiny“.	Všeruské

1. Účast v pedagogické radě na téma „Rozvoj řeči je nezbytným předpokladem úspěšného školního vzdělávání v kontextu přechodu na federální státní vzdělávací standard pro vzdělávání.“

2. Vystoupila v metodickém sdružení učitelek mateřských škol na téma „Zavedení projektové metody výuky a vzdělávání předškoláků pro rozvoj jejich kognitivních a tvůrčích schopností“.

Žáci mé skupiny se aktivně účastnili prázdnin a soutěží v rámci vzdělávací instituce a také internetových soutěží.

1. Konkov Lesha, účastník celoruské soutěže „Náš vánoční strom je zelená krása!“, internetový portál „Ogonyok“ 2016.

2. Anya Suscheva, vítězka 3. stupně celoruské soutěže „Winter’s Tale“, Creative Center „My Talents“ 2016.

Kroužek po celý rok prováděl zdravotně zlepšující, léčebnou a preventivní práci s dětmi.

Využití zdravotně nezávadných technologií a individuální přístup ke každému dítěti umožnily snížit a udržet nemocnost na vysoké úrovni. Při řešení problémů zachování a upevňování zdraví dětí využívám ve své práci různé formy a metody: ranní cvičení, cvičení po spánku, dechová cvičení, tělesná výchova, venkovní hry a cvičení po celý den byly a jsou prováděny denně. . V létě vzduch a opalování, chůze naboso po trávě a písku, polévání nohou studenou vodou.

Děti si zvykly pečovat o svůj zevnějšek, mýt si ruce před jídlem a po použití toalety, jíst hezky a správně, i když existují výjimky - Štěpánov L: ale snaží se vyrovnat úrovni ostatních dětí.

Ve skupinové místnosti děti vědí, jak udržovat pořádek a uklízet svá hřiště. Pracovní výchova na konci školního roku je na poměrně vysoké úrovni. Předpokládaným důvodem tohoto jevu je samostatnost a zainteresovaná aktivita dětí. Významné místo v řešení problematiky tělesné výchovy zaujímají různé formy aktivního odpočinku: volnočasové sporty, prázdniny, dny zdraví. Pomáhají vytvářet optimální pohybový režim, který pomáhá zvyšovat funkční schopnosti dítěte, zlepšovat jeho výkonnost a houževnatost a jsou účinným prostředkem komplexního rozvoje a vzdělávání.

Analýzou vaší práce tedy můžete vyvodit určité závěry:

Úspěchy:

Zvýšila se docházka dětí v seniorské skupině MŠ;

Do vzdělávacích aktivit byly úspěšně zaváděny prvky moderních technologií, zejména využívání ICT;

Děti svobodně vyjadřují své potřeby a touhy řečí, ovládají základní dovednosti pohybové kultury;

Děti se aktivně zapojují do samostatných experimentálních aktivit a s radostí se zapojují do projektů.

Problémy:

Dvě děti ze skupiny mají mnoho absencí, jsou to Magamedova Kh a Shpotina N., kvůli tomu se snižuje úroveň konečných diagnostických ukazatelů, protože tyto dívky plně nezvládají látku;

Děti jsou ve třídě příliš aktivní a nejsou pozorné: Andreev K, Kosinov S, Konkov L, Stepanov L., kvůli jejich špatnému chování zabere spoustu času organizovat zbytek dětí, takže lekce zabere více čas, než by měl podle San.Pin.

Nedostatek finančních prostředků na nákup dalšího didaktického a obrazového materiálu

Malý skupinový pokoj: děti nemají dostatek prostoru k naplnění svých potřeb a přání.

Na příští rok plánuji:

1. Pokračovat v preventivních opatřeních ke zvýšení docházky dětí.

2. Nadále se aktivně podílet na metodické činnosti školy a školky.

4. Pokračovat v pěstování kreativity, emocionality a aktivity v dětech pro jejich další úspěchy a úspěchy.

5. Práce s rodiči hyperaktivních dětí (rozhovory, konzultace, rodičovské rady atd.)

6. Doplňovat didaktický a písemný materiál pro rozvoj logického myšlení; koutek her na hraní rolí; knižní koutek s literaturou podle věku. Nákup nových vzdělávacích her pro předškolní děti.

7. Rodičům doporučujeme navštívit webové stránky naší školy.

8. Zvyšovat úroveň pedagogických dovedností sebevzděláváním, výměnou pracovních zkušeností, účastnit se různých akcí (semináře, workshopy, mistrovské kurzy);

9. Nadále udržovat kontinuitu se základní školou.

Celkově svou práci považuji za plodnou a splňující všechny požadavky.