Městská vzdělávací instituce Bogucharskaya střední škola č. 1
Naprogramovat
tematické hodiny ve třídě
o občanské a vlastenecké výchově
žáci základní školy
"Vychováváme patriota a občana Ruska!"
učitel základní školy, VKK.
Program je určen
pro studenty 1.–4.
Rok vývoje 2007.
Kontaktní čísla
(8 47366) 2-16- 85
Boguchar 2007
I. Vysvětlivka
V poslední době se zintenzivnila práce na vlastenecké a občanské výchově školáků. Je třeba poznamenat, že tato oblast učitelské činnosti byla vždy relevantní a důležitá. Státní program „Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace“ na léta 2006–2010, přijatý vládou Ruské federace, dává učiteli právo budovat systematickou práci na vštěpování vlastenectví a respektu k historickému dědictví jejich vlasti.
Program určuje obsah, hlavní cíle a záměry rozvoje občansko-vlastenecké výchovy na základní škole a je zaměřen na vštěpování vlastenectví a rozvíjení občanství u žáků základních škol.
Program představuje určitý systém obsahu, forem, metod a technik pedagogických vlivů, založený na principech individualizace, motivace, interakce mezi jedincem a kolektivem, rozvojové výchovy a jednoty výchovného a vzdělávacího prostředí.
II. Relevance problému občansko-vlastenecké výchovy
Kde začíná Vlast pro žáka základní školy? Z místa, kde se narodil a žije, z krásy přírody, která ho obklopuje, z rodiny, která žije poblíž.
Láska k vlasti a vlastenecké cítění se u dětí formují postupně, v procesu shromažďování znalostí a představ o světě kolem nich, o historii a tradicích ruského lidu, o životě země, o práci lidí a o jejich přirozené povaze.
Vzbudit v dětech první pocit občanství znamená vštípit lásku a úctu k domovu, škole, ulici, ve které žijí, k rodnému městu; respekt k obráncům vlasti, hrdost na odvahu vojáků, kteří vyhráli Velkou vlasteneckou válku.
Láska dítěte k vlasti se vyznačuje jasným emocionálním zabarvením: krása rodné země, odhalená prostřednictvím pohádek, fantazie a kreativity, je zdrojem lásky k vlasti! Pochopení a smyslná přitažlivost síly vlasti přichází k člověku postupně a má svůj původ v kráse.“
Vysoké pocity lásky k vlasti, obdiv k památce těch, kteří za ni položili život, nevznikají samy od sebe v srdcích našich dětí, je třeba je probudit. „V dětských myšlenkách potřebujeme pěstovat semínko lásky ke kráse naší rodné přírody, ke kultuře našeho lidu, k lidovým zvykům. (Sukhomlinsky V.A. „Dávám své srdce dětem“)
Příběhy o hrdinských činech za Velké vlastenecké války a přístupnou formou jsou jedním z nejúčinnějších prostředků. Slouží k navození vlasteneckého cítění u dětí. Ti, kdo věří, že vzpomínky na těžkou minulost mohou zastínit šťastné dětství, ti, kteří jsou připraveni chránit dítě před jakýmikoli životními konflikty, které mu mohou způsobit úzkost, se mýlí. V.A. Suchomlinsky napsal: „Nechte malé dítě přemýšlet o osudu své rodné země... ať se před ním objeví události minulosti jako původ přítomnosti. ...Je nemožné zušlechtit dětské srdce, pokud nepocítilo nebo nezažilo největší zármutek naší vlasti - smutek, ztrátu 22 milionů životů, smutek hrozných muk, požárů a zkázy - to vše nemůže ani náš lid. zapomenout ani odpustit fašistům. Radost ze života by neměla být klidná“
Příklad vlastenectví rodičů a blízkých může mít velký vliv na navození pocitu občanství u dětí. „... Otcova služba lidem, věrnost a oddanost rodné zemi je pýchou dětí,“ věřil V.A. Suchomlinskij.
Dětství je pro systém občansko-vlastenecké výchovy nejoptimálnějším věkem, neboť je obdobím sebepotvrzení, aktivního rozvoje společenských zájmů a životních ideálů.
III. Cíl a cíle Programu
Cíl: vštěpovat dětem vlastenectví, lásku k vlasti, k rodné zemi a úctu k historické minulosti země.
Jeho dosažení je možné prostřednictvím rozhodnutí další úkoly:
Formování povahových rysů, které pomohou dítěti stát se člověkem a občanem své země.
Prohloubení znalostí o vlasti, vaší rodné zemi, místě narození.
Vzbuďte touhu seznámit se s historií svého rodu.
Prohloubení znalostí o historii, tradicích, kultuře a svatyních Ruska.
Pěstování respektu k obráncům vlasti.
Rozvíjejte touhu být užitečný v rodině, škole, mezi svými lidmi a účastnit se společensky užitečné práce.
V první fázi (primární vzdělávání) jsou stanoveny základní morální hodnoty a normy chování a začíná formování jednotlivce, který se uznává jako součást společnosti a občan své vlasti. Rozvíjejí se komunikační schopnosti dítěte, které mu umožňují začlenit se do komunity a přispívají k utváření schopnosti řešit konfliktní situace dialogem. Řešení jednoho z hlavních úkolů základního vzdělávání - rozvíjení tvůrčího potenciálu žáka základní školy - pomáhá formovat osobnost schopnou přispět k životu země.
Rozvíjení témat a koncipování obsahu kurzu pro žáky základních škol vychází z principů vědy, přístupnosti, návaznosti, celistvého pohledu na okolní realitu a variability.
1. třída
"Kde začíná Vlast?"
Cíl:
Pěstovat lásku k rodné zemi, pomáhat dětem pochopit zapojení rodičů do života města.
úkoly:
1. Formovat u dětí zájem o historii a tradice jejich rodiny.
2. Rozvíjet zájem o minulost a současnost rodné země.
3. Pěstovat úctu k obráncům vlasti.
4. Spolupracujte s rodiči.
| № | Měsíc | Jméno | Forma jednání |
| 1 | září | "Seznamte se s námi - to jsme my" | Soutěž novin, fotonovin, letáků |
| 2 | říjen | "Den babiček" (Ke Dni starších lidí) | Akce "Péče" |
| 3 | listopad | "Komu chci být jako" | Třídní hodina - vernisáž |
| 4 | prosinec | "Moje hlavní město, moje Moskva" | Absenční cestování |
| 5 | leden | "Pomozme ptákům přežít zimu" | Dílna řemeslníků |
| 6 | únor | "Naši otcové jsou obránci vlasti" | Matiné |
| 7 | Pochod | "Naše matky jsou nejkrásnější" | Hodina hudební a poetické třídy |
| 8 | duben | "Cesta do vesmíru" | Cestovatelská hra |
| 9 | Květen: | „Dům, který postavíme“ | Ochrana projektu |
2. stupeň
"Moje malá vlast"
Cíl: pěstovat lásku k vlasti, rodné zemi.
úkoly:
Rozšiřte znalosti dětí o historii, tradicích a lidových řemeslech jejich rodné země.
Pěstovat úctu k krajanům, obráncům vlasti.
Vzbudit zájem o okolí, touhu být užitečný, podílet se na záležitostech třídy a školy.
Upevnit v myslích dětí, že ochrana přírody pomáhá vlasti.
| № | Měsíc | Jméno | Forma jednání |
| 1 | září | „Na Don Bank“ | Setkání s básníkem G.I. Sobko |
| 2 | říjen | "Podívejte se, jak dobrý je svět, ve kterém žijete!" | Soutěž v poezii a kreslení |
| 3 | listopad | "Golden Khokhloma" (lidová řemesla) | Matiné |
| 4 | prosinec | "Den osvobození Boguchar" | Exkurze do vlastivědného muzea |
| 5 | leden | "ruská shromáždění" | Folklorní svátek |
| 6 | únor | "Žijeme v Rusku" | Absenční cestování |
| 7 | Pochod | „Píseň je duší Ruska“ | Literární a hudební soutěž |
| 8 | duben | "Tati, mami, jsem přátelská rodina" | Soutěžní hra |
| 9 | květen | "Děkuji za klidné dětství" | |
3. třída
"Rusko je moje vlast."
Cíl: Pěstovat lásku k vlasti a k vlastnímu lidu.
úkoly:
Formování vědomého postoje k vlasti, její minulosti, přítomnosti a budoucnosti.
Rozvíjet a prohlubovat znalosti o historii Ruska a tradicích ruského lidu.
Environmentální výchova.
| № | Měsíc | Jméno | Forma jednání |
| 1 | září | "Důležité otázky" | Spor |
| 2 | říjen | "ruský lidový kroj" | Exkurze do Muzea krojů a panenek |
| 3 | listopad | “Step a step všude kolem” | Čtenářská soutěž |
| 4 | prosinec | "Ústava je hlavním zákonem země" | Ústní deník |
| 5 | leden | "Legendy hlubokého starověku" | KDT |
| 6 | únor | "Velitelé a hrdinové" | Vzdělávací hra |
| 7 | Pochod | „Náš krajan - M. Sholokhov | Video magazín |
| 8 | duben | „Země je náš společný domov“ | Ekologická dovolená. |
| 9 | květen | „Tento den vítězství“ | Literární a hudební kompozice |
4. třída
"Jsem občan Ruska."
Cíl: Vychovat občana a vlastence Ruska.
úkoly:
Výchova k občanství k národnímu sebeuvědomění dětí.
Formování znalosti symbolů Ruska, práv a povinností občanů země.
Vytváření podmínek pro realizaci užitečných věcí.
| № | Měsíc | Jméno | Forma jednání |
| 1 | září | "Vaše práva a povinnosti, děti!" | Ústní deník |
| 2 | říjen | "Můj drahý kapitál" | Absenční cestování |
| 3 | listopad | "Příroda odhaluje tajemství" | Ekologická exkurze s herními a kvízovými prvky |
| 4 | prosinec | "Znak, vlajka, hymna - symboly Ruska" | Video magazín |
| 5 | leden | "Náš Puškin" | Literární konference |
| 6 | únor | "Hrdinové Sovětského svazu jsou naši krajané" | Lekce odvahy |
| 7 | Pochod | "Babičky a vnoučata" | Rodinná dovolená |
| 8 | duben | "Skvělá dovolená" | Setkání s duchovním |
| 9 | květen | "Pokloňme se těm skvělým létům" | Paměťové hodinky |
V. Implementace Programu
Program je určen na 4 roky a pokrývá vzdělávání dětí od 1. do 4. třídy.
VI. Očekávané výsledky, jejich společenský a vzdělávací význam
Formování pocitu hrdosti a občanské odpovědnosti za svou malou i velkou vlast. Dítě chápe sebe sama jako občana a patriota svého města:
Sbírka fotografií o městě - výstava fotografií „Oblíbená místa“, „Symboly mé vlasti“.
2. Formování respektu a smyslu pro povinnost vůči
Členům rodiny - vytvoření rodokmenu,
Do okolní přírody:
vytvoření Červené knihy;
účast ve fotografických soutěžích „Moje zvíře“, „Krása přirozené přírody“.
4. Povědomí studentů o vyšších hodnotách, ideálech a směrnicích.
VI. Literatura
1. Jsem občan Ruska.//Vyučovací hodiny občanské a vlastenecké výchovy: ročníky 1-4.-M.: VAKO, 2006.- 160 s. – (Pedagogika. Psychologie. Management.)
2. Vojensko-vlastenecká výchova ve škole. Soubor akcí pro oslavu Dne vítězství, Dne obránce vlasti a dalších vlasteneckých svátků: scénáře pro slavnostní události, večery, literární a hudební skladby, hodiny, vojenské sportovní hry. Autor-překladač M.V. Vidyakin. - Volgograd: "Učitel", 2006.
3. Občanství, vlastenectví, kultura mezietnické komunikace - ruská cesta rozvoje. // Vzdělávání školáků - 2002. - č. 7.
4. Master class pro zástupce ředitele pro pedagogickou práci: Organizace a plánování práce. Autor-překladač T.M. Kumitskaya.- M.: 5 pro znalosti, 2006.
5. Vlastenecká výchova v moderní škole. Programy, akce, hry / E.A. Voronová. – Rostov n/d: Phoenix, 2006. - 288 s. – (Dávám své srdce dětem).
6. Vlastenecká výchova. Systém práce, plánování, poznámky k hodině, rozvoj hodin. Autor-překladač I.A. Paškoviči. Volgograd: „Učitel“, 2006.
7. Salikhova R. Výchova občana. // Vzdělávání školáků - 2003. - č. 1.
Tento den vítězství.
Cíl: Pěstujte smysl pro vlastenectví a úctu k historické minulosti
jejich vlasti.
úkoly: 1. Formování dětských historických znalostí.
2. Rozšíření znalostí o vykořisťování lidí během Velké
Vlastenecká válka.
3. Pěstovat úctu k veteránům a lásku k vlasti.
Design: plakáty „Nikdo není zapomenut, nic není zapomenuto!“, „Ať je vždy mír!“, reprodukce obrazů o válce, dětské kresby, portréty pionýrů, květiny, data 1941-1945.
Průběh akce.
Přicházejí na Den vítězství.
Rád poslouchám dlouho
Jejich písně a rozhovory.
Nežádám je, aby opakovali
Tajné příběhy:
Opakovat totiž znamená znovu prohrát
Vojenští soudruzi,
Které se stále hledají
Vojenská vyznamenání.
Jeden je seržant, druhý major,
A další - obyčejní lidé.
Kamarádi přijdou k dědovi
Oslavte vítězství.
Je jich méně, ale věřím, že:
Přijdou, přijdou...
Vedoucí:
Památné datum 9. května 1945, kdy se celý svět dozvěděl o vítězství ruského lidu nad nacisty, se každým rokem dostává dál a dál a lidí, svědků a účastníků té hrozné, krvavé války je stále méně a méně. . A nemáme právo zapomínat na ty, „kteří nikdy nezemřou...“, kteří nám dali Mír a šťastné dětství. Všichni lidé proto každoročně 9. května vděčně vzpomínají na ty, kteří položili své životy. Tento den s námi slaví celý svět. Sovětská armáda porazila fašismus. Spravedlivý osvobozenecký boj skončil v roce 1945. Od prvního do posledního dne předváděli lidé nesmrtelné činy ve jménu vítězství.
(zní melodie „Vstávej, obrovská země“)
Student. Oh, válko, co jsi to udělal, ty odporný?
Naše dvory ztichly.
Naši kluci zvedli hlavy
Prozatím dospěli.
Sotva se tyčily na prahu
A vojáci šli za vojákem.
Sbohem kluci! Chlapci!
Zkuste se vrátit.
(vycházejí chlapci v tunikách a čepicích)
Student. Bojovali jsme na prašných cestách,
Od bomb se země chvěla jako živá,
Jsme každý metr naší rodné země
Bránili se a prolévali krev.
Student . Když se zdálo, že bomby ohluchnou svět
A můj přítel byl první, kdo vypadl z naší společnosti,
Naučil jsem se: nejsou to slzy ani povzdechy, které jsou potřeba,
A můj náskok, můj krok vpřed a nervy.
Student . Bojím se smrti, ale nejsem bázlivý v bitvách,
Přešel do útoku - neohnul se níže než ostatní,
Šel směle do bitvy, ne proto, že by byl statečný,
Ale protože nesnáším zbabělost.
Student . Olověná vánice z křídy,
Střely explodovaly, miny létaly.
A píseň byla naším společníkem.
V bitvě. Na túru. V nočním klidu.
(Zazní píseň „In the Dugout“.)
Vedoucí: Celá země - armáda a lid, týl i fronta - se spojila pod heslem "Smrt fašistickým okupantům!", "Vše pro frontu, vše pro vítězství!" celá země se proměnila v jediný impozantní vojenský tábor.
Během Velké vlastenecké války naše armáda svedla 6 obřích bitev a asi 40 velkých bitev.
Student. Válka byla posvátná.
Dokonce i ti, kteří
Kdo, když přišel z jiné planety,
Bude číst dějiny země.
Student. Přečtěte si o tom, jak pod Měsícem
Země žila v odplatě.
Válka je posvátná, pokud Zoya
Bez mrknutí oka došla k popravišti.
Student. Válka je posvátná. A námořníci
Celým hrudníkem si lehl na kulomet.
Ach, kolik je světlovlasých a tupých
Ve jménu života smrt vezme.
Vedoucí. Lidé nepřemýšleli o svém životě, nelitovali se. Napadlo mě jen jedno:
Zastavte nepřítele! V drsných dnech války stály děti vedle dospělých.
Školáci sbírali šrot a peníze do obranného fondu, posílali na frontu teplé oblečení a pytlíky s tabákem, pracovali ve vojenských továrnách, hlídali na střechách domů při náletech, pomáhali sklízet úrodu na polích, koncertovali v nemocnicích, staral se o raněné. Mnoho mladých hrdinů zemřelo statečnou smrtí na bojištích. Jsou po nich pojmenovány ulice, lodě, školy.
Student. Oddané děti ruské zemi,
Stali jste se na planetě nesmrtelnými.
Směrem ke slunci s čistýma rukama.
Zvedl jsi prapor vítězství ke slunci.
Student. Byl duben, řeky byly rozvodněné,
Život se probouzel ze spánku.
Zrozen v každém člověku
Jedno velké jaro.
Student. Ne volání jeřábů
Byla nám blízká
Duben hřměl a my jsme mířili k Berlínu
Smrtelně stateční vojáci
Student . Přišla velká hodina zúčtování,
Přišel velký den země,
Když sovětští vojáci
Sovětská hranice byla překročena.
Student . Strhla se hrozivá lavina
Ocelová pěchota a vozidla.
Rychle, nekontrolovatelně
S jedinou myšlenkou – do Berlína.
Vedoucí. A teď to přišlo, tento velký dlouho očekávaný den - Den vítězství!
Na tento svátek lidé čekali 1418 dní.
Sovětské války táhly tisíce kilometrů a osvobodily naši zemi a evropské země od fašismu.
Student . Byl to den jako den
Slunce svítilo
A vítr se hrabal trávou,
Bylo mi smutno, podíval jsem se z okna,
Otec je na frontě, ve válce.
A najednou se obloha stala světlejší,
Surfujte na radostné vlně
Přišla k nám zpráva: Vítězství!
A nejsou žádné bitvy a není žádná válka.
Starý dědeček plakal na sporáku,
Aniž bych skryl své slzy, jako dítě,
A naše matka se usmála
Konečně úsměv štěstí.
Na tátu jsme čekali čtyři roky
Jsme s ní spolu, jako století
A pak jsem přišel na zvonění medailí
Milý a blízký člověk.
Vítězství! Slavné vítězství!
Jaké štěstí v ní bylo!
(Píseň „Den vítězství“ Hudba D. Tukhmanova, text V. Kharitonova, gramatická nahrávka)
Student . Devátého dne jubilujícího května,
Když ticho padlo na zem,
Zprávy se hnaly od okraje k okraji:
Svět vyhrál! Válka skončila!
Student . Téměř 4 roky
Zuřila hrozná válka.
A zase ruská povaha
Plný živého úžasu.
Student . A jste na cestě zpět
Navždy nepokořen,
Odejde, když udělal kus zbraní,
Velký ruský muž.
Student . Udělal všechno, je tichý a skromný,
Zachránil svět před černou smrtí.
A svět, krásný a obrovský
Nyní je vítán.
Student . Jsme tu s vámi ne kvůli datu,
Vzpomínka mi hoří v hrudi jako zlý střep.
K hrobu neznámého vojína
Přijďte o svátcích a všedních dnech.
Student . Chránil vás na bitevním poli.
Spadl, aniž by udělal krok zpět
A tento hrdina má jméno -
Velká armáda je prostý voják.
(fonogram „V. Vysockij „O hromadných hrobech“ (1 verš)
Ale píseň je spálená
Nad každým domem
Pořád krouží
A my nezapomeneme
Co je 20 milionů
Odešel do nesmrtelnosti
Žít s námi.
Vedoucí. Na památku padlých během války je vyhlášena minuta ticha.
(minuta ticha)
Pokud by každému z 20 milionů lidí, kteří zemřeli v této válce, byla poskytnuta chvilka ticha, obyvatelstvo celé Země by na 30 let ztichlo. Zachovejme památku těch, kteří svými činy a svými životy pro nás dosáhli vítězství. Starejme se více o veterány, účastníky a očité svědky té války, je jich rok od roku méně a méně. Děkujeme jim za to, že žijeme pod klidným nebem.
Student . Děkuji vám, vojáci!
V boji jste zachránili svou vlast
Překonali jsme všechny překážky.
Děkuji z celého světa,
Děkuji za všechno, vojáci.
A v pravý čas, šťastnou hodinu,
Hodina pokojného úsvitu,
Tvým jménem, Tvým jménem,
Slavíme Vítězství!
Student . Jak jste se dostali do měst?
Děti běžely proti vám.
Děkuji navždy
Všichni žijeme na světě.
Student . Aby celý svět neležel v temnotě,
V bitvě ses neušetřil,
A kolik lidí na Zemi
Dal jsi do života štěstí.
Od každého, kdo byl tebou zachráněn,
Od každého, kdo je nyní poblíž,
Přijmi naši poklonu,
Sovětští vojáci!
Píseň "Ať je vždy slunce."
Pochoutka pro dobré lidi
Zlatá Khokhloma
Cíl: Seznamte děti s ruskými lidovými řemesly.
úkoly: 1. Rozšířit znalosti dětí o lidových řemeslech v našem městě.
2. Podporovat zájem o lidové umění, úctu k práci a
talent lidí.
Design: výstava nádobí, fotografie umělců z prodejny suvenýrů
Bogucharský lesnický podnik, dětské práce
Přednášející
. Khokhlomský štětec! Děkuji mnohokrát!
Vy, jako duše lidí, jste krásní!
Vyprávěj pohádku pro radost ze života!
Vy, jako lidé, sloužíte své vlasti!
V lesním podniku Bogucharsky je obchod se suvenýry. Pracují tam úžasní umělci, kteří malují nádobí, lžíce a suvenýry chochlomským obrazem. Dnes se vydáme na absenční výlet do dávných dob, kdy toto lidové řemeslo vzniklo, a seznámíme se s dnešní dobou zlaté Chochlomy.
Kde se vzalo toto úžasné umění?
Student: Staří lidé říkají různé věci. Jako by se veselý řemeslník usadil za Volhou už dávno. Postavil chýši, postavil stůl a lžíci a vyřezal dřevěné náčiní. Uvařila jsem si jáhlovou kaši a nezapomněla jsem ji nalít ptáčkům. Jednoho dne k jeho prahu přiletěl pták ohnivý. Také ji ošetřoval. Náhle se křídlo ohnivého ptáka dotklo poháru a pohár zezlátl. To je samozřejmě legenda, pohádka. Ale pohádka je lež a je v ní náznak... Nepochází tato úžasná umělá kráska z pohádky?
Učitel. Chochlomská malba je jedním z nejvýraznějších jevů v umění malby na dřevo. Khokhloma je starobylá vesnice ztracená v hlubinách hustých lesů. První zmínky o této obci se nacházejí v listinách ze 6. století. Dokonce i za cara Ivana Hrozného se Chochloma stala známou jako lesní oblast nazývaná „Chochloma Ukhozheya“.
Většina lidí v obci a okolních obcích se zabývala zpracováním dřeva.
Dřevěné náčiní bylo od pradávna široce používáno: na bojarském stole a v selské chýši bylo vidět dřevěnou lžíci s miskou.
Při archeologických vykopávkách v 10.–13. století byly nalezeny naběračky ve tvaru plujících ptáků a jídelní lžíce.
Nádobí bylo potřeba velké množství, protože dřevo se rychle opotřebovávalo, a tak se již v 16. století vyrábělo nádobí na prodej a přiváželo se na trhy ve stovkách a tisících kusů.
Všimli jsme si, že naolejované stěny nádobí se snáze čistí a nádobí déle vydrží, takže je snad začalo pokrývat vysychajícím olejem.
Student. Žil jsem, žil jsem
Nevědět žádné starosti. Ano, přivádělo mě to k šílenství
Zlatá, malovaná,
Oheň Khokhloma
Student. Podívám se zpod dlaně:
Zaplavování břehů
Nastupují bronzoví koně
Na zatopené louky.
Student. Šedá řeka kouří,
Nebe je slyšet,
A na červeném voze
Rudé slunce se vznáší.
Student. V hrdle mi stoupá píseň,
Moje sladké neštěstí
Hledal jsem ji, aniž bych věděl
Že přijde sama
Jako tato malovaná,
Oheň Khokhloma.
(děti přicházejí s chochlomskými obrazy)
Student 1. Pružné vlnité stonky s listy, bobulemi a květy se ovíjí kolem stěn nádob, zdobí jejich vnitřní povrch a dodávají předmětům jedinečný, elegantní vzhled.
student 2. misky a šálky jednoduchého tvaru. Lžičky a slánky lahodí oku svými bohatými vzory! Každý výrobek je malován svým jedinečným vzorem, protože nejsou malovány podle modelu, každý mistr si vytváří svůj vlastní, pokaždé nový vzor, zprostředkovávající jinou náladu.
Student 3. Na lžíci rostla zlatá tráva. Na talíři rozkvetl červený květ. Brusinky jsou zralé na naběračce. Pták zlaté pírko kluje do této bobule. Už jste si mysleli, že pohádka začala? A tohle je realita! Tohle je Golden Khokhloma.
student 4 . V lesích Trans-Povolžských vesnic Semino, Novopokrovskoye, Kuligino, Khryashi se již dlouho vyrábí a maluje dřevěné nádobí. Vozíky naložené nádobím jezdí, Kuliginští a Semenští řemeslníci vozí své zboží do velké vesnice Chochloma. Odtud ohniví ptáci odměřují misky a lžíce na poutích.
Student. - Kdo potřebuje nádobí na kaši - okroshka?
Zázračné misky a hrníčky a lžičky?
Odkud je nádobí?
Byla to samotná Golden Khokhloma, kdo k vám přišel.
A tak se také stalo. Tak tomu dodnes říkají malovaná chochlomská jídla.
Učitel. V Povolží, kde je mnoho lesů, se toto řemeslo zrodilo. Jak se ale v našem stepním Bogucharu objevily malované lžíce, vázy a salátové mísy?
A bylo to tak.
V 80. letech XX století. Ředitel lesního podniku Boguchar Fjodor Grigorievič Kolesnikov viděl na výstavě malované dřevěné náčiní a rezonovalo mu to natolik, že začal v Bogucharu hledat lidi, kteří uměli krájet lžíci. A byla tam jedna žena - lžící vůz - Rodionovna. Pocházela původně z Gorkého. A umělkyně byla nalezena - Faina Vasilievna Lobastova. Stala se první hlavní umělkyní. Koncem roku 1974 byl otevřen obchod se suvenýry. V roce 1975 začali brousit dřevěné náčiní a dílna získala svého prvního šéfa: G.P. Galina Petrovna vedla workshop 22 let. Božské pokrmy byly poslány do všech republik bývalého SSSR, byly považovány za dobrý dárek.
Pokrmy Boguchasrkaya byly vystaveny více než jednou na VDNKh a dokonce i na mezinárodních výstavách v Anglii a Montrealu. Byla velmi oblíbená. Rekordní várka nádobí byla vyrobena v roce 1980, v roce olympiády v Moskvě.
Výrobky bogucharských řemeslnic se rozptýlily po celém světě a zahraniční hosté s velkou radostí nakupovali suvenýry.
V obchodě se suvenýry pracovaly úžasné řemeslnice. Chizhmina A.N. Začínal jsem jako prostý umělec. A pak se z toho stal ch. umělec. Každý, kdo s ní pracoval, mluví o jejím talentu.
Babička našeho studenta Misha Chaikina je N.A. Chaikina. Pracoval jsem také v obchodě se suvenýry. Poslechněte si její příběh.
Slovo N.A. Chaikina
Učitel: Naše děvčata připravila pro Ninu A piškoty.
Naše Rusko je skvělé,
O naší rodné Rusi, řemeslnících
Slovo se šíří po celém světě.
Zlatá Khokhloma
A to v Paříži a v New Yorku
Chochloma se chlubí.
3. V Bogucharu jsou jídla,
Jaká radost pro oči!
Řemeslnice vyrůstají,
Možná i mezi námi.
Hraješ, můj akordeone,
Učitel: V naší době si chochlomská malba získala celosvětovou slávu a stala se pozoruhodným fenoménem ruského lidového umění. Tajemství lidových řemesel v lidových rukou moderních řemeslnic a umělkyň.
Hodina „Žijeme v Rusku“
Cíl: Utváření znalostí dětí o zemi, ve které se narodily a žijí.
úkoly: 1. Seznamte děti se státními symboly země.
Rozšiřte si znalosti o historii a tradicích své země.
Pěstovat lásku k vlasti a vlastenecké cítění.
Design: plakáty zobrazující státní znak, vlajku, hymnu Ruska, fotografie měst, obrázky přírody, mapu země.
(píseň zní: „Vidím úžasnou svobodu“)
Učitel: - Kluci, jak se jmenuje země, ve které žijeme? Jak se nazývají lidé žijící v Rusku? Všichni jste Rusové. Od narození jste obdrželi titul - občan Ruska. Dnes si povíme něco o historii naší země, jejích symbolech a tradicích.
Student. Skvělá země
Milovaná země. Kde jsme se narodili a žijeme,
Jsme světlá vlast,
Jsme drahá vlast,
Říkáme tomu naše vlast.
Student. Proč se naše země jmenuje "Rusko?"
Student. Ve starověku se tomu říkalo Rusko. Vědci se domnívají, že slovo „Rus“ pochází ze slova „kanál“. V blízkosti řeky je kanál.
Student. Rus je země řek a jezer. Rus' je světlé místo. Toto je země světla, slunce, laskavých lidí. Rusové se také nazývají Rosses a země se nazývá Rusko.
Student. Pro jasné svítání, omyté rosou,
Pro ruské pole s vysokými klasy.
Přetékající řeky v modrých plamenech
Slovansky vám říkali Rusko.
Rusko... Rusko...
Rozloha... Pláně...
Holé břízy, šedé osiky,
Všechno je drahé od dětství,
Všechno se pamatuje z dětství,
A přesto se toho nemůžeme nabažit.
Student. Karmínové slunce rozptýlilo temnotu,
Příprava na velkou cestu, -
Bude muset hodně pracovat,
Obejít naši zemi.
Student. Rozlehlé lesy osvětlovalo svítání.
Nekonečná rozloha stepí,
Vysoké hory, velká moře
Chabarovsk, Moskva a Sibiř.
Student. Na jihu je teplo a není ani mrak,
Na severu jsou mraky a led.
Na Baltu je noc,
V Primorye svítá,
A všude se pracuje.
Učitel: Rusko je rozlehlá země. Jeho rozloha je 17 milionů km2. Na cestu ze severu na jih budeme muset ujet 4 tisíce km a letět od jeho západních k východním hranicím letadlem zabere asi 12 hodin.
nalétaných 10 tisíc km. Shora uvidíme velké řeky: Volhu, Don, Lenu, Ob, Jenisej, Amur, nejhlubší jezero Bajkal - 1. na světě z hlediska zásob sladké vody. Obrovská města a městečka, nekonečná pole a lesy. A to vše je naše vlast - Rusko.
Každý stát má své symboly. Pojmenujte je.
Student. Zlatý dvouhlavý orel na červeném štítě je zobrazen na státním znaku Ruska. Orlí křídla jsou jako paprsky slunce a pták sám je jako Slunce. Na hrudi orla je červený štít s vyobrazením jezdce v bílé barvě. Toto je svatý Jiří Vítězný. Stříbrným kopím zabíjí strašlivého černého hada - symbol zla. Erb Ruska je symbolem krásy a spravedlnosti, vítězství dobra nad zlem.
Student. Moderní vlajka Ruska je bílá, modrá a červená. Rusko vstoupilo do 21. století s touto vlajkou rozhodnutím Státní dumy a prezidenta Ruské federace. Bílá barva – mír, čistota; modrá – nebe, věrnost, pravda; červená – oheň, odvaha.
Student. Hymna je slavnostní píseň, která se poslouchá ve stoje. Slova napsal S.V. Mikhalkov, hudba A.V. Alexandrov
(Hymna se hraje ve stoje).
Učitel. Ukaž hlavní město naší země na mapě.
Student. Nemáš na světě sobě rovného,
Starověká Moskva!
Lesk dnů, navždy slavný
Vždy budete naživu!
Rozšiřování, růst,
Vše v palácích a vše v zahradách,
Stojíš, svatá Moskvo,
Na jeho sedmi kopcích.
(Píseň O. Gazmanova „Moskva“)
Student. Rusko, Rusko je drahá země,
Rusové zde žili dlouhou dobu,
Oslavují své rodné rozlohy,
Zpívají se písně Razdolny.
(Píseň "Native Country")
Student. Pokud řeknou slovo „vlast“,
Okamžitě přijde na mysl
Starý dům, rybíz na zahradě,
Tlustý topol u brány.
Student. U řeky bříza - plachá
A heřmánkový kopeček...
A ostatní si asi vzpomenou
Váš rodný moskevský dvůr.
Student. Nebo je step červená s mákem,
Panenské zlato…
Vlast je jiná
Ale každý ho má!
Učitel. Každý člověk má svou vlast, místo, kde se narodil a žije. Každý člověk miluje své rodné lesy a pole, svou zimu i léto. Člověk miluje lidi, se kterými žije, miluje své lidi. Narodil jste se v Bogucharu, toto je vaše malá vlast.
Student. Nejzpěvnější, nejsladší,
Jsi nesrovnatelný, stepní město,
Obejmu tě s něžnou silou
A zůstanu s tebou navždy.
Student. Obejmu tvé hory poblíž Donu,
Bogucharki si cenil rozlohy.
třikrát se ti pokloním,
Ve svých ódách tě budu ctít.
Student. Klidné město. Opravdu čisté.
Pohostinný. S otevřenou duší.
Boguchar je nyní městem tankerů.
Miluji tě, stepní město.
I. Pakhomov
Učitel. Postarej se o Rusko -
Jiné Rusko neexistuje.
Postarejte se o její klid a pohodu.
Tohle je nebe a slunce
Tento chléb je na stole.
A nativní okno.
V zapomenuté vesnici...
Postarej se o Rusko -
Nemůžeme bez ní žít.
Postarejte se o ni, aby byla navždy!
Nepřísahejme lásku k naší vlasti, ale milujme naši zemi z celého srdce a starejme se o ni.
Chladná hodina. Vladislav Dukhin je hrdina naší doby.
(1980 – 2000)
vysvětlující poznámka: O válečných hrdinech bylo napsáno a řečeno mnoho. Děti vědí o jejich záletech a snaží se být jako hrdinové. Válka vzala mnohé. Ale nejen ve válce umírali lidé, mladí lidé umírali v Afghánistánu a Čečensku.
A náš dnešní rozhovor bude věnován hrdinovi Ruska - Vladislavu Dukhinovi, který zemřel v Čečensku ve věku 20 let. Měl žít a žít, užívat si života, milovat svou rodinu, vychovávat své děti, ale nemusel... Tato třídnická hodina je určena pro žáky 7. - 8. ročníku.
Cíl: formování představ studentů o hrdinovi Ruska - Vladislav Dukhin;
úkoly: mluvit o Vladislavu Dukhinovi, o jeho výkonu v Čečensku;
pěstovat vlastenectví v duších a srdcích studentů;
naučit studenty pamatovat si hrdiny.
Průběh vyučovací hodiny:
1. Učitel: (zní jemná hudba)
Žijeme v úžasné době. Modrá obloha nad námi září, něžné slunce svítí, lidé žijí svůj život naplno: „lidé se potkávají, zamilují se, berou se“, děti chodí do školy.
A hlavně není žádná válka. Neslyšíte salvy zbraní nebo výbuchy; na ulici a všude jsou slyšet živé lidské hlasy. Je hezké žít, tvořit a dělat dobré skutky!
2. moderátor (1)
A před mnoha lety byla válka, byla to hrozná doba, byly bitvy, mnoho lidí zemřelo na frontách Velké vlastenecké války, děti zemřely během obléhání. Bylo mnoho hrdinů, kteří bránili naši vlast.
3. Čtenář (1):
Je nás dvacet milionů
Od neznámého ke slavnému,
Která léta není svobodná porazit,
Ne, nezmizeli jsme v úplném kouři,
Kde cesta na vrchol nebyla rovná.
Také se objevujeme ve snech našich manželek, když jsme mladí,
A naše matky sní o klucích.
A v Den vítězství sestupujeme z našich piedestalů,
A světlo v oknech ještě nezhaslo,
Všichni jsme od vojínů po generály
Jsme neviditelně mezi vámi.
Válka má smutný začátek,
A v tento den jsi opilý radostí.
4. Čtenář (2):
Nebyli jsme zapomenuti staletými sny,
A pokaždé u Věčného plamene
Je vaší povinností se s námi poradit,
Jako by v zamyšlení sklonil hlavu.
A ať vás vaše starosti nikdy neopustí
Poznat vůli těch, kteří se nevrátili z války,
A než někoho odměnit
A před rozsudkem o vině.
Vše, co jsme bránili v zákopech
Nebo se vrátili a spěchali do průlomu,
Odkázali vám, abyste chránili a chránili,
Tím, že jsem položil své jediné životy.
Jako na medailích odlitých po nás,
Před vlastí jsme si všichni rovni
Je nás dvacet milionů nezapomenutých,
Ti zabití, kteří se nevrátili z války.
Kde skalní jizva zeje v oblacích,
Jakákoli hodina od Slunce k Měsíci
Nad námi zvoní pohřební zvon
A svatební řev se valí shora.
A i když nás vojenské registrační a evidenční úřady odepsaly,
Ale nepřítel bude muset vzít v úvahu
Že i mrtví vojáci půjdou do bitvy,
Když alarm volá po živém.
Buďte averzní, je to sakra doba.
Ale jsme připraveni v první linii
Vzkříšený
zemřít znovu, jeden a všichni,
Aby tam nezemřel nikdo živý.
A musíš se starat o spoustu věcí,
Aniž bys udělal krok zpět od zla,
Na naše neposkvrněné svědomí
Udržujte slušné zarovnání.
Žij dlouho, žij spravedlivě,
Usilovat celý svět o bratrství
zápas,
A nerouhej se žádnému z národů,
Udržet si vlastní čest za zenitem.
Jaká jména nejsou na náhrobcích!
Jejich synové opustili všechny kmeny.
Je nás dvacet milionů nezapomenutých,
Ti zabití, kteří se nevrátili z války.
Signální volání padajících hvězd bliká,
A větve smutečních vrb se sklánějí.
Nad námi zvoní pohřební zvon,
A svatební řev se valí shora.
(Rasul Gamzatov)
5. Poslechněme si slavnou píseň z filmu "Důstojníci" - "Heroes of Bygone Times"
6. Přednášející (2):
Chlapi! kdo jsou oni? hrdinové?
Student odpovídá:
Hrdinové jsou lidé, kteří mají v životě smysl.
Hrdinové jsou ti, kteří vykonávají činy pro dobro ostatních lidí.
Pro mě je hrdina Alexandr Matrosov, který svým tělem zakryl střílnu nepřátelského kulometu.
Hrdinové nehledají slávu, dělají činy na příkaz svého srdce.
Pro mě je hrdina Nikolay Gastello, který nasměroval své letadlo na fašistické plynové nádrže.
Pro mě jsou hrdinové mladí kluci, kteří zemřeli v Afghánistánu a Čečensku.
7. Čtenář (1):
Pro válku neexistuje žádná omluva
Ale války jen tak neutichají
A kluci zase umírají
A milovaní opět pláčou...
Znovu prohry, znovu bitvy,
Stejně jako v Afghánistánu jsou hory bariérou,
Cizinci tam, ale my tady,
Ale je jen jedna krev, jen jedna odměna.
Po zachycení granátu brnění zabzučí,
Z motoru BMP se kouří.
Tehdy Afghánistán, nyní Čečensko,
Válka se nikdy nezastaví.
Do měst přichází válka
Obličej je prozatím skryt
A v noci spí domy
Vyvede vás z vašeho klidného života.
Bolest války neustupuje,
Nezapomenou na ni celý život
A s šedými vlasy, chlapci,
Na přátele obětí se vzpomíná...
V Čečensku
8. Přednášející (1):
Mnoho lidí zemřelo v Čečensku a Afghánistánu.
A dnes vzpomínáme na Vladislava Dukhina, který zemřel v Čečensku velmi mladý.
Vyrostl jako obyčejný bojovný chlapec se silným charakterem a vůlí.
Narozen 26. března 1980 ve městě Stavropol v rodině zaměstnance.
Vlad se narodil – rodiče ho pojmenovali na počest skvělého hokejového brankáře Vladislava Treťjaka – 26. března 1980 ve Stavropolu.
„Jako dítě si rád hrál na válku se svým starším bratrem Zhenyou a vždy byl výsadkář,“ říká jeho otec Anatolij Dukhin. – Vlad měl často stejný sen: probíhala bitva, byl obklopen „černými“ lidmi. Do svých 14 let dokonce spal s pistolí na hraní pod polštářem.
Vladislav studoval na střední škole č. 24. Nebyl vzorným studentem, i když byl znám jako chytrý a schopný.
Co o něm říká jeho otec?
"Byl to velmi aktivní člověk," říká Dukhin Sr. – Miloval basketbal, volejbal, stolní tenis, rád střílel a hodně četl. A dívky do něj šílely. Když vzal kytaru, všichni se shromáždili kolem. Repertoár byl pestrý. Více ale zpíval o afghánských hrdinech. Vždy se mu dařilo ve všem, co dělal, ať už to byla práce nebo sport. Všichni milovali Vlada pro jeho laskavost, slušnost, čestnost a odvahu.“
Malý Vlad
Vlad je školák
V jeho deníku vedle sebe pokojně koexistovaly „pětky“ a „dvojky“, vzpomíná jeho otec. „A můj syn dokončil školu na večerním lyceu.
Ve volném čase ze školy hrával veselý a veselý Vlad s ostatními kluky fotbal. Po škole jsem šel pracovat do autoservisu, nechtěl jsem jít na univerzitu, dokud jsem nesloužil v armádě.
9. Přednášející (2):
V květnu 1998 byl vojenským komisariátem průmyslového okruhu města Stavropol odveden do ruské armády. Sloužil u 76. gardové výsadkové divize dislokované ve městě Pskov. Byl velitelem bojového vozidla – střelec. V rámci mírového kontingentu byl na čtyřměsíční služební cestě do Abcházie. Od začátku roku 2000 se účastnil bojů v Čečenské republice.
První vojenský střet s bandity se odehrál 8. února. Dukhin a jeho oddíl byli ve strážní službě, když si všimli nepřítele. Na jeho rozkaz zahájili výsadkáři náhlou palbu, několik ozbrojenců bylo zabito a zbytek ustoupil.
10. Přednášející (1):
Dne 29. února 2000 strážný mladší seržant Dukhin jako součást 6. roty obsadil obranu ve výšce 776,0 (okres Shatoisky). Ráno 1. března byly pozice parašutistů znovu napadeny velkou skupinou ozbrojenců, objevilo se zabíjení i ranění. Dukhin nevěnoval pozornost svému zranění a odnesl své zraněné druhy do bezpečí. Při vynášení dalšího raněného viděl mladší seržant, že se bandité pokoušejí obejít pozice výsadkářů ze tří stran. S vědomím, že společnost svádí těžkou bitvu a není kde čekat na pomoc, se Dukhin rozhodl militanty sám omezit. Když zaujal vhodnou pozici, zahájil cílenou palbu z kulometu. Když munice došla, výsadkář počkal, až se nepřátelé přiblíží, a s posledním granátem v rukou se vrhl do jejich středu. Vladislav Dukhin zemřel a výbuchem granátu zabil deset ozbrojenců.
11. Přednášející (2):
Vladovi bylo pouhých 20 let.
Co myslíš, že Vlad cítil, když se k němu jeho nepřátelé přiblížili? Proč se tak rozhodl?
12. Přednášející (1):
Dekretem prezidenta Ruské federace N484 ze dne 12. března 2000 byl za odvahu a statečnost při likvidaci ilegálních ozbrojených skupin v severokavkazské oblasti posmrtně udělen titul Hrdina vojvodství strážmistr Vladislav Anatoljevič Dukhin. Ruská federace.
13. Přednášející (2):
Byl pohřben ve své vlasti ve městě Stavropol.
Čtenář (1):
Pamatuj navždy
Kamkoli půjdeš nebo půjdeš,
Ale tady se zastavte.
Tudy do hrobu
Pokloňte se celým svým srdcem.
Ať jsi kdokoli -
Rybář, horník,
Vědec nebo pastýř, -
Pamatuj navždy: tady leží
Tvůj nejlepší přítel.
Pro vás i pro mě
Udělal vše, co mohl:
V bitvě se nešetřil,
A zachránil svou vlast.
(M. Isakovsky)
Ve Stavropolu byla na jeho počest pojmenována jedna z nových ulic a na budově lycea byla instalována pamětní deska. Od roku 2001 se na území Stavropolu konají dětské fotbalové turnaje věnované památce hrdiny Ruska Vladislava Dukhina, které se staly tradičními. V říjnu 2003 instaloval otec hrdiny s místním knězem otcem Alexandrem, rotou speciálních jednotek a mužů z vojenského sportovního klubu „Ruští rytíři“ (město Stavropol), pravoslavný kříž na památku Vladislava Dukhina a slávy výkon osmdesáti čtyř ruských vojáků. Hora dostala neoficiální jméno - Dukhina Mountain.
Hodina „Hrdinové se nerodí, hrdinové se tvoří“
Popis práce: Tento vývoj bude užitečný pro třídní učitele pracující v 7.–8.
Cíl: pedagogická motivace k sebevýchově mravní statečnosti, vůle, rozhodnosti, mužnosti, smyslu pro povinnost, vlastenectví a odpovědnosti ke společnosti.
úkoly:
Shrňte znalosti studentů o zemi, ve které žijí;
Formovat představy studentů o občanské povinnosti, odvaze a hrdinství;
Vzbuďte pocit obdivu a hrdosti na činy svého lidu.
Připravit: Obraz „Bogatyrs“; téma; na listech papíru pojmy „patriotismus“, „odvaha“, „hrdinství“, „výkon“; prázdné výrazy na listech (rozdat studentům); scény z filmů „Star“, „Stormy Gates“; spiknutí hrdinství v době míru; nahrávání - karaoke „Kde začíná vlast?“; portréty Napoleona, Hitlera.
Průběh třídy
Hraje karaoke nahrávka „Where the Motherland Begins“ (hudba M. Blanter).
Učitel: Co to znamená: Moje vlast?
Vy se ptáte. odpovím:
Nejprve je cesta země
Běží k vám.
Pak vás zahrada láká
Každá voňavá větev.
Poté uvidíte uspořádaný řádek
Vícepodlažní domy.
Pak pšeničná pole
Od okraje k okraji.
To vše je tvá vlast,
Tvá rodná země.
Čím jsi starší a silnější,
Čím více před vámi
Má lákavé způsoby
Důvěryhodně odhalí.
(N. Polyakova. Moje vlast)
Učitel: O čem si myslíš, že je tato báseň? (Odpovědi dětí - o vlasti)
Co pro vás znamená Vlast? (Panfilovo, řeka, dům, rodina).
Myslíte si, že máte smysl pro vlast? (Předpoklady studentů).
Závěr: Pocit vlasti vyrůstá, jako všechno velké, z malého semínka. V dětství mohla být tímto obilím řeka tekoucí ve vrbách, zelený svah s břízami. Může to být okraj lesa, divoká zanedbaná zahrada mimo okraj, rokle s voňavými bylinkami a studený pramen na dně.
(Rozdejte studentům na připravené listy papíru, jeden to čte nahlas) „...Vlast je jako obrovský strom, na kterém nelze spočítat listy. A všechno, co děláme dobře, mu dodává sílu. Ale každý strom má kořeny. Kořeny vyživují strom a spojují jej se zemí. Kořeny jsou tím, čím jsme žili včera, před rokem, před sto, tisíci lety, to je historie – kde byla nade vše ceněna odvaha a vlastenectví hrdinů bojujících za triumf dobra a spravedlnosti. To jsou naši dědové a pradědové. To jsou jejich záležitosti, tiše žijí vedle nás ... “
Učitel: Chlapi, jaké lidské vlastnosti spojené s pocitem vlasti se skrývají v tomto výrazu? (Odpovědi dětí).
Učitel: Co tato slova znamenají, pojďme se podívat na výkladový slovník...
Patriotismus- oddanost a láska k vlasti, ke svému lidu.
Odvaha- odvaha, duchapřítomnost v nebezpečí.
Hrdinství- odvaha, rozhodnost a sebeobětování v kritických situacích.
Kdo má tyto vlastnosti? (Předpoklady studentů)
Téma naší vyučovací hodiny je „Hrdinové se nerodí, hrdinové se tvoří“, pokusme se to dnes dokázat. (Téma je vyvěšena na nástěnce).
Učitel: Které lidi lze nazvat hrdiny? Lze tyto lidi nazvat hrdiny (ukažte na obraz „Bogatyrs“ od Vasnetsova)? Proč?
Již v dávných dobách se v ústním lidovém umění odrážely představy o ideálu krásného člověka. co jsou zač? Vzpomeňme na ruské eposy, hrdinské příběhy...
(Rozdejte studentům na připravených listech papíru, jeden nebo více postupně přečtete nahlas) „...Eposy o slavných hrdinech jsou široce známé: o třech slavných obráncích ruské země - Iljovi Muromcovi, Dobryňi Nikitiči a Aljošovi Popovičovi. Skutečně existovali na světě tak silní muži a odvážlivci, kteří vtipně a hravě dokázali nad lesem, pod mraky hodit těžký kyj a jejich meče vážily tak, že je nikdo z pouhých smrtelníků nedokázal ani zvednout? Opravdu jim záleželo na nějakých zkouškách a nebezpečích a vyšli z krvavých bitev s nepřítelem jistě vítězně?
Všechny eposy oslavují činy udatných a mocných obránců ruské země - hrdinů. Tito stateční rytíři střeží jeho hranice a vždy zvítězí nad zlými nepřáteli. Samotní hrdinové bojují s nesčetnými hordami, které přiletěly temné jako mrak černé vrány, a porážejí nepřátelské síly po dobu tří dnů a tří nocí, „bez jídla chleba a soli, bez pití pramenité vody, aniž by si dopřáli odpočinek. “
Lid vidí v hrdinech ušlechtilé přímluvce, kteří nikomu nedovolí urážky a urážky a netolerují lež a nespravedlnost. Jsou připraveni přijmout smrt, ale neposkvrnit se hanebným činem...“
Učitel: Naše vlast přežila boj proti silným, zákeřným nepřátelům a předváděla činy.
Jak rozumíte slovu „výkon“?
(studentský důvod)
Vraťme se znovu k výkladovému slovníku ruského jazyka.
Výkon- hrdinský nezištný čin.
Víte, že existuje výkon jednoho člověka, dvou, tří, stovek, tisíců, a existuje také VÝKON LIDU, když lid povstane, aby bránil vlast, její čest, důstojnost a svobodu.
Učitel: Je nemožné zapomenout na velké katastrofy, které vojáci přinesli naší zemi a našemu lidu. co je válka?
Zdůvodnění války (postupně 2 studenti):
1. Země není jednoduchá planeta. Na zemi se lidé hodně hádali.
2. Války jsou pro krále výhodné – získávají nové země.
1. Miliony ambiciózních lidí – dostávají nové zakázky.
2. Byl jeden takový hrdina, říkal si Napoleon Bonaparte a žil ve Francii.
1. Když mu štěstí dalo moc, rozhodl se, že svět by měl patřit jemu.
2. Ale lidé si to nemysleli.
1. Začala válka, která spálila mnoho zemí ohněm.
2. Ale národy dokázaly císaři, že mohou žít bez něj.
1. Ve 20. století se objevil další válečník. Říkal si „Führer Adolf Hitler“.
2. Vychoval celé plemeno barbarů schopných pouze vyhubit a v roce 1939 začal válku, nejstrašnější na světě.
1. Nejvíce utrpěl Sovětský svaz. Válka trvala 4 roky (1941-1945). Nacisté byli vyhnáni lidmi z naší země.
2. Tím ale historie válek nekončí: v 80 Ruští vojáci byli účastníky afghánských událostí.
1. V roce 1992 začala čečenská válka.
Učitel: Podívejte se prosím na pár scén z filmů o těchto válkách.
(Sledování filmů).
Co jste v těchto příbězích viděli?
(studentský důvod)
Závěr: lidé obětují své životy, aby ochránili svou vlast.
Učitel: Ale i v naší vesnici jsou hrdinové. Nemůžeme ignorovat výkon našeho spoluobčana Pavla Gavriloviče Kuprijanova během druhé světové války: (Příběh o bunkru)
Učitel: Toto je jen nepatrný zlomek činů našich lidí. Války byly pro mnohé zkouškou lidskosti a loajality k vlasti.
Jak lidé přežili války, které začaly tak tragicky a skončily vítězstvím?
(Diskuse). Protože měli takové vlastnosti, jako je odvaha, hrdinství a milovali svou vlast a nemohli si pomoci, než ji bránit.
(Na kartách jsou výroky, studenti je čtou a pak o nich diskutují) „Příležitost k úspěchu existuje v životě každého člověka. Ale hrdinské činy se nedělají náhodou. Dosahuje se jich prostřednictvím činů, které se na první pohled zdají bezvýznamné, právě tím každodenním životem, který se občas stává nejtěžší zkouškou“ (G. T. Beregovoi, pilot-kosmonaut SSSR).
"Je nemožné vychovat odvážného člověka, pokud ho neuvedete do takových podmínek, kde může projevit odvahu - bez ohledu na to, co - v zdrženlivosti, v přímém otevřeném slově, v určité deprivaci, v trpělivosti a odvaze." (A.S. Makarenko) .
"Odvaha a odvaha - tyto morální vlastnosti a silné vůle jsou nezbytné pro každého občana nejen za výjimečných okolností, ale také v každodenním životě a v práci." (V.A. Suchomlinsky)
Co mají tyto výroky společného?
v čem se liší?
Jaká je hlavní myšlenka v těchto prohlášeních?
Závěr: hrdinou se můžete stát nejen v době války, ale i v době míru.
(Příklad situace z filmu „Hrdinství projevené v době míru“)
Co byste v této situaci dělali?
Jaké vlastnosti jsou k tomu potřeba?
Máte tyto vlastnosti?
Kde je používáte?
Jsou tyto vlastnosti potřebné při studiu?
A pomoci mamince?
Závěr: V životě je vždy místo pro hrdinství, ale cesta k němu spočívá v kultivaci smyslu pro povinnost, odpovědného přístupu k odpovědnosti a morální síly. Odvaha, vůle zvítězit, poctivost a poctivost – všechny tyto vysoké mravní vlastnosti se rodí nejen v boji s ohněm, ale také v boji s leností, nedostatkem disciplíny, dezorganizací a lží. Ve vítězství nad svými slabostmi a nedostatky se rodí onen hrdinský charakter člověka, který každý potřebuje ke šťastnému životu. Takže vy a já jsme dokázali, že „hrdinové se nerodí, hrdinové se tvoří...“
Použité zdroje
1. Hrdinové ruských dějin. - Bílé město. M, 2005.
2. S.I. Ozhegov, N.Yu.Shvedova. Výkladový slovník ruského jazyka. Nakladatelství "Az", 1992.
3. Celovečerní filmy Nikolaje Lebedeva „Hvězda“.
4. Celovečerní film Andreje Malyukova „Brány bouře“.
5. I.A. Mravní výchova na střední škole. - Učitel, 2007.
6. E.P.Sgibneva. Třídní hodiny na střední škole. - Iris Press, 2007.
« Formy a metody civilně-vlastenecké
vzdělávání školáků"
Zabirová T.M.
Zavedení
V moderních podmínkách je jednou z nejdůležitějších priorit aktualizace obsahu vzdělávání modernizace a rozvoj občanského a vlasteneckého vzdělávání. . Dnes se vztah ruského občana ke státu a společnosti radikálně mění . Při formování osobnosti je proto nutné skloubit kulturu občanskou, právní, politickou a právě moderní škola by měla hmatatelně přispět. Rok 2010 byl rokem zahájení prezidentské iniciativy "Naše nová škola". Její podstatou je vytvořit školu schopnou odhalit osobní potenciál dětí, vštípit v nich zájem o učení a poznání, touhu po duchovním růstu a zdravém životním stylu.
Vzdělávání občanů je obecným cílem ruského vzdělávacího systému. Tento cíl se odráží v zákoně Ruské federace „O vzdělávání“ a ve státním programu „Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace na léta 2006-2010“.
Občanství jako osobnostní rys ztělesňuje vnitřní svobodu a úctu ke státu, lásku k vlasti a touhu po míru, sebeúctu, projev vlasteneckého cítění a kulturu mezietnické komunikace. Vlastenectví se objevuje v jednotě spirituality, občanství a společenské aktivity a formuje se v procesu výchovy, socializace a výchovy školáků. Pocit vlastenectví u mladého občana není jen výsledkem jeho znalostí o vlasti, je to zavedený vnitřní obraz, který se stává regulátorem jeho
Důvodem tak znatelného poklesu vlastenectví u mladých lidí byl nedostatek vlastenecké myšlenky ve společnosti, na druhém místě je negativní vliv přátel a vrstevníků, třetím důvodem je abnormální situace v rodině. Tento stav věcí nás nutí přemýšlet o důvodech tohoto poklesu vlastenectví. Jak se ukázalo, kořen problému nespočívá ani tak ve vztahu mladých lidí k vlastenectví, ale v jejich postoji k úřadům a státu.
Občansko-vlastenecká výchova podle ruského prezidenta D. Medveděva „ potřebujeme studovat, studovat jak ve škole, tak ve studentských skupinách, ale studovat tak, aby to u našich mladých lidí, školáků a studentů vyvolalo odpovídající touhu studovat historii země, vytvořilo pocit zapojení do současnosti den a hrdost samozřejmě na ty akce, které byly v předchozím období. »
Účel programů občansko-vlastenecké výchovy ve škole je vytvářet podmínky pro formování osobnosti občana a vlastence Ruska s jeho vlastními hodnotami, názory, postoji, motivy k činnosti a chování.
Tento cíl pokrývá celý pedagogický proces, prostupuje všemi strukturami, integruje vzdělávací činnost i mimoškolní život žáků, různé druhy činností. Jeho dosažení je možné řešením následujícího úkoly:
· zkvalitnění fungování systému občansko-vlasteneckého vzdělávání;
· rozvoj forem a metod občansko-vlastenecké výchovy na základě nových informačních technologií;
· formování odpovědnosti, občanské angažovanosti a touhy po seberealizaci u studentů;
· výchova k toleranci;
· rozvíjení smyslu pro občanskou povinnost;
· vytváření pocitu lásky k vlasti, úcty k její historii, kultuře, tradicím a normám společenského života.
Rád bych podrobněji pohovořil o směrech, formách a metodách občansko-vlastenecké výchovy na základě tříleté výchovné práce s mou třídou.
Hlavní část
Občansko-vlastenecká výchova ve škole je cílevědomý, morálně determinovaný proces přípravy žáků na fungování a interakci v demokratické společnosti, na proaktivní práci, účast na správě společensky hodnotných věcí, na realizaci práv a povinností, jakož i posilování odpovědnosti za své politické , morální a právní volby, pro maximální rozvoj svých schopností za účelem dosažení úspěchu v životě.
Práce na občansko-vlastenecké výchově se uskutečňuje prostřednictvím pořádání školení, mimoškolních a mimoškolních aktivit. Hlavní formou výchovné práce zůstává vyučovací hodina, která se ve vzdělávací soustavě stává výchovným komplexem, kde jsou výchovné vlivy integrovány do celostního vzdělávacího procesu. Pro zvýšení vzdělávací povahy školení je proto vhodné:
Posílit humanitární orientaci všech vzdělávacích oborů: zařadit do tradičních předmětů materiál, který pomáhá dětem porozumět sobě samým, motivům jejich chování, vztahům s druhými a utvářet jejich životy.
Využívat aktivní formy a metody výchovné činnosti, její otevřenost, rozmanitost výchovných a metodických materiálů, formy a techniky výchovné i mimoškolní práce rozvíjející znalosti a dovednosti zvyšující sociální a kulturní kompetenci jedince.
Vzdělávací systém pokrývá celý pedagogický proces, integruje výchovné působení, mimoškolní život dětí, různé činnosti a komunikaci, vliv sociálního a předmětově-estetického prostředí.
Hlavní směry občansko-vlastenecké výchovy
Hlavní směry občanské a vlastenecké výchovy ve škole jsou formovány na základě základních směrů zvýrazněných ve státním programu „Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace na léta 2006-2010“:
Duchovní - mravní. Uvědomění si nejvyšších hodnot, ideálů a směrnic, společensky významných procesů a jevů reálného života u studentů v procesu občansko-vlastenecké výchovy, schopnost nechat se jimi řídit jako určujícími principy a pozicemi v praktické činnosti.
Historické a místní dějiny. Systém aktivit zaměřených na pochopení historických a kulturních kořenů, uvědomění si jedinečnosti vlasti, jejího osudu, neoddělitelnosti s ní, formování hrdosti na zapojení do jednání předků i současníků a historické odpovědnosti za dění ve společnosti. , utváření znalostí o rodné vesnici, městě, regionu.
civilní - právní. Vlivy prostřednictvím systému opatření na utváření právní kultury a dodržování zákonů, schopnost posuzovat politické a právní dění a procesy ve společnosti a státu, občanské postavení, stálá připravenost sloužit svému lidu a plnit ústavní povinnost; podporuje úctu ke státním symbolům.
Sociálně vlastenecký. Zaměřeno na aktivizaci duchovní, mravní a kulturně-historické kontinuity generací, utváření aktivní životní pozice, projevování pocitů vznešenosti a soucitu a projevování péče o starší lidi.
Válečný– stratriotický. Zaměřeno na rozvoj vysokého vlasteneckého vědomí u mladých lidí, myšlenek služby vlasti, schopnosti bránit ji ozbrojeně, studia ruské vojenské historie, vojenských tradic.
Sport - vlastenecký. Zaměřeno na rozvoj morálních a volních vlastností, výchovu vytrvalosti, vytrvalosti, odvahy, disciplíny v procesu tělesné výchovy a sportu, rozvíjení zkušeností ve službě vlasti a připravenosti bránit vlast.
Kulturně - vlastenecký. Zaměřeno na rozvoj tvůrčích schopností studentů prostřednictvím seznámení s hudebním folklórem, ústním lidovým uměním, světem lidových svátků a seznámením se zvyky a tradicemi ruského lidu.
Pro úspěšnou realizaci programu občanské a vlastenecké výchovy žáků byly v naší škole vytvořeny: podmínky:
Škola vytvořila vzdělávací systém založený na vzájemném respektu, vzájemné odpovědnosti všech účastníků vzdělávacího procesu a konstruktivní interakci a spolupráci učitelské, žákovské a rodičovské komunity;
Existuje funkční systém dalšího vzdělávání;
Je vytvořen systém tradičních celoškolních akcí a kreativních projektů;
Rozvíjí se muzejní práce;
Rozvíjí se školní žákovská samospráva;
Jsou využívány nové přístupy k organizaci vzdělávacího procesu a do procesu vlastenecké výchovy jsou zaváděny moderní technologie.
Občansko-vlastenecká výchova ve škole zahrnuje tři věkové úrovně, z nichž každá má svou metodickou charakteristiku. V základní škola Hlavní formou činnosti je hra, která uvádí děti do světa ruské kultury, podporuje jejich přijetí morálních hodnot: jednotu člověka a přírody, lásku k rodné zemi, tvrdou práci, milosrdenství atd. Kurz „Svět kolem nás“, taneční soubor a sportovní oddíly pomáhají vštěpovat dětem základy národního sebeuvědomění a důstojnosti, smysl pro úctu k historii, kultuře, tradicím, vnitřnímu světu člověka a nakonec vytvořit vědomý smysl pro vlastenectví. Koneckonců je to tento věk, který je nejvíce náchylný k asimilaci hodnot společnosti, rozvoji tvůrčích schopností a morálních standardů. V první fázi začíná formování jedince, uznává se jako součást společnosti a občan své vlasti, rozvíjejí se komunikační schopnosti dítěte, které mu umožňují začlenit se do komunity. A řešení jednoho z hlavních úkolů výchovy v této fázi - rozvíjení tvůrčího potenciálu žáka základní školy - pomáhá formovat osobnost schopnou přispět k životu země.
Druhá etapa(střední úroveň) nadále formuje systém hodnot a chování teenagera, pomáhá získat základní klíčové kompetence nezbytné pro budoucí samostatný život ve společnosti. Studenti se zapojují do společensky prospěšných činností. V této fázi je jádrem občanské výchovy formování úcty k právu, spravedlnosti, právům druhých lidí a odpovědnosti vůči společnosti. Tomu napomáhají kurzy „Kultura komunikace“ a „Sociální studia“. Práce v tomto směru se uskutečňuje také prostřednictvím kolektivních tvůrčích činností, hraní rolí, kreativních projektů a školního muzea.
Na třetí etapa(střední školy) se prohlubují a rozšiřují znalosti o procesech probíhajících v různých sférách společnosti, o právech lidí, učí se filozofické, kulturní, politické, právní a socioekonomické základy společnosti, občanské postavení člověka a jeho společensko-politické orientace je určena. Úkolem realizovaného programu v této fázi je, aby si studenti v procesu společenských aktivit zdokonalili svou připravenost a schopnost chránit svá práva a práva jiných lidí, byli schopni budovat individuální a kolektivní aktivity v různých oblastech a formovat zdravý životní styl. Integrovaný charakter kurzů občanské nauky, společenských věd, místní historie a ekonomie umožňuje studentům získat nejdůležitější zobecněné znalosti o člověku, společnosti a hlavních oblastech veřejného života. V takových hodinách získávají adolescenti zkušenosti se zvládáním základních sociálních rolí (člen rodiny, občan, volič, majitel, spotřebitel atd.).
Tematické hodiny ve třídě;
Výuka kurzu společenských věd od 6. do 11. ročníku;
Vedení exkurzí po školním muzeu a návštěvy městských muzeí;
Studium historie vaší rodiny, rodinné tradice;
Studium lidových tradic a zvyků, historie vaší obce, školy;
Klubová práce;
Pořádání celoškolních akcí;
Vedení setkání s válečnými veterány a bojovníky v horkých místech;
Exkurze do ruských měst;
Vojenská sportovní hra „Zarnitsa“;
Účast na konferencích, soutěžích, přehlídkách.
Součásti systému vlastenecké výchovy jsou:
formování a rozvoj společensky významných hodnot, občanství a vlastenectví v procesu výchovy a vzdělávání ve škole,
masová vlastenecká a vojensko-vlastenecká práce organizovaná a vykonávaná městskými, kulturními a veřejnými organizacemi a institucemi, jakož i jejich zaměstnanci atp.
mediální aktivity.
Práce s dětmi v tomto směru je mým hlavním cílem rozvíjet občanství a vlastenectví u školáků, tzn. formování nejdůležitějších duchovních, mravních a společenských hodnot, významných vlastností, dovedností a připravenosti k jejich aktivnímu projevování v různých oblastech života. K dosažení tohoto cíle je nutné vyřešit následující úkoly:
potvrzení vlasteneckých hodnot, názorů a přesvědčení v myslích a citech školáků, úcta ke kulturní a historické minulosti Ruska, k tradicím, zvyšování prestiže státu, zejména vojenské služby;
formování vůdčích integrativních osobnostních kvalit;
výchova a rozvoj národních zásad, respekt a zájem o všechny národy;
podpora občanství, úcta k historickým památkám, kultura regionu a zachování tradic.
Cílem je především pěstovat u školáků lásku k jejich historické vlasti, a tedy vlastenecké cítění a obecně formování hodnotového systému, který zajišťuje formování občanství a vlastenectví. Kromě toho je důležité komplexně skloubit úsilí učitelů, rodičů i samotných žáků.
Pro efektivnější budování práce s dětmi směrem k vlastenecké výchově byla provedena revize a analýza v následujících oblastech:
Studium nasbíraných pracovních zkušeností v občansko-vlastenecké výchově (praxe učitelů, třídních učitelů působících na naší škole, praxe popsaná ve vědecké a metodické literatuře, internet).
Studium regulačního rámce a softwaru v této oblasti.
Výchovně vzdělávací činnost třídního kolektivu vymezuje nejen úkoly obecné, jako je vštěpování lásky a úcty k rodině, třídě, škole, městu, zemi, ale i specifické: seznamování s muzei, zvláštnostmi jejich práce, formování vlasteneckého citů a občanského vědomí u mladších školáků vycházejících z historických hodnot, s využitím bohatých knihovních materiálů.
V rámci výchovné práce s třídním kolektivem je zvláštní pozornost věnována formám a metodám občansko-vlastenecké výchovy.
Pro práci s dětmi ve škole používám různé technologií: badatelská činnost zaměřená na samostatné získávání poznatků o historii republiky, města, vesnic a vesnic, projektová činnost.
Formy práce:d smrkové hry, hodiny ve třídě, setkání s válečnými a pracovními veterány, povídání, besedy, kvízy, kolektivní tvůrčí činnost, soutěže, výstavy, soutěže, exkurze, výlety, túry, pracovní záležitosti, školení, seznámení s historickou minulostí malé vlasti a Vlast , seznámení s tradicemi a zvyky ruského lidu, folklór.
Závěr
... takže srdce všech se navždy sblíží,
Laskavost, aby se každý mohl učit.
Takže planeta Země zapomíná,
Co je to nepřátelství a válka...
Úcta ke své zemi, jejím národním tradicím, historii a bohaté kultuře je základem každého vzdělání. Souhlaste s tím, že je nemožné vychovat skutečného občana a hodného člověka bez respektu a úcty ke svému původu. Každé stéblo trávy, les nebo divoká květina, jemné šumění větru nám připomíná naši vlast. Vyrostli jsme a naučili se milovat naši zemi a respektovat tradice a národní charakteristiky národů, které ji obývají.
Vlastenecká výchova školáků by se měla stát sjednocující silou, která může vychovat generaci skutečných vlastenců, kteří milují svou vlast nikoli slovy, ale činy. Vlastenectví má dát nový impuls duchovnímu uzdravení lidí, generace, která postaví Rusko na piedestal, bude moci zvýšit národní bohatství a zlepšit životní úroveň. Práce s dětmi v oblasti rozvoje vlastenectví je proto v současné době naléhavým úkolem.
Abych to shrnul, rád bych řekl, že občansko-vlastenecká výchova zaujímala a bude zaujímat ústřední místo v mém vzdělávacím systému. A díky rozmanitosti forem a metod práce máme my – učitelé – jedinečnou možnost ovlivnit formování budoucích občanů, vlastenců Ruska.
MBOU "Střední škola Apastovskaja"
s hloubkovým studiem jednotlivých předmětů“
Apastovský městský obvod Republiky Tatarstán
Třídní hodina ve třídě 9B
(občansko-vlastenecká výchova,
používání inovativních výukových technologií)
Zpracoval: vysoce kvalifikovaný učitel
Vesnice Apastovo, 2015
Třídní hodina ve třídě 9B
Téma: „Vlastenectví. Občanství. Povinnost".
(občansko-vlastenecká výchova s využitím inovativních výukových technologií)
“Dětství je každodenní objevování světa. Je potřeba
aby se tento objev stal především poznáním
člověk a vlast. Do dětské mysli a srdce
zahrnovala krásu skutečné osoby, velikost a ani jedno
V čem spočívá nesrovnatelná krása lidstva?"
V.A. Suchomlinskij
Cíl: pokračovat v práci na rozvíjení občansko-vlasteneckého vědomí u studentů, loajality k vlasti, vštěpování připravenosti k důstojné službě společnosti a státu, úcty k historické minulosti vlasti.
úkoly:
podporovat utváření schopnosti samostatně získávat znalosti a aplikovat je v praxi při řešení vznikajících problémů;
podporovat rozvoj zájmu o historickou minulost země;
rozvíjet komunikační dovednosti a dovednosti týmové práce;
podporovat touhu činit morální rozhodnutí.
Zařízení: multimediální projektor, prezentace; zvukové nahrávky hudebních skladeb, karty Xing, pracovní papír A3, vícebarevné fixy.
Směr VR: občansko-vlastenecký, mravní
Průběh třídy
Zavedení.
Úvodní slovo třídního učitele:
Dobré odpoledne, milí kluci, hosté! Jsem rád, že vás mohu přivítat na akci věnované občanské a vlastenecké výchově.
V rámci vlastenecké výchovy si povíme o pojmech důležitých pro nás a naši zemi.
Cítíte se být občanem-patriotem Ruska?
Diskutujte s partnerem tváří v tvář. vysvětlit proč?
Partner A začíná mluvit.
Jaké vlastnosti nebo jaká by měla být osobnost občana – patriota Ruska?
Struktura konsenzu prostírání.
Napište co nejvíce nápadů na dané téma na svou část papíru.
Vyměňte si své nápady. Účastník č. 1 začíná mluvit. Práce s gesty.
Pokud má celý tým konsensus „palec nahoru“, napište tento nápad do středového čtverce. Pokračujte, dokud se všichni nepodělí o své nápady.
Nápady napsané na centrálním náměstí jsou rozhodnutím celého týmu.
Prosím, kdo zahájí rozhovor jako první?
Tabulka č. 2 - jaké máte verze?
Díky za práci!
Snímek číslo 6.
Snímek číslo 7. Báseň se čte:
Třída přečte báseň:
Být patriotem... Co to znamená?
A to znamená - milovat vlast,
A to znamená upřímně, nezaujatě
Služ své milované vlasti.
Milovat jeho šedý příběh,
Svaté tváře ruských matek,
Což nejednou ve zlém roce
Doprovodili do bitvy své vlastní děti.
Učte děti, aby byly hrdé na svou rodinu
A čest tomu střežit a chránit,
Být tou nejlepší součástí ruského lidu,
Které nikdo nemohl rozdrtit.
Čest a důstojnost naší vlasti vždy bránila udatná armáda.
Jaké vojensko-vlastenecké svátky se každoročně slaví v Rusku?
Diskutujte s partnerem tváří v tvář.
Snímek číslo 8.
№9-№17
Snímek číslo 18. Diskutujte se svým ramenním partnerem.
Tabulka č. 4, účastník č. 1, co vám řekl váš ramenní partner? Atd.
Čím můžete přispět vy, současná mladá generace?
Diskutujte jako skupina – brainstorming. Účastník č. 3 zapisuje možnosti odpovědí.
Tabulka č. 1 Uveďte prosím svůj názor!
Tabulka č. 2 - jaké máte verze?
Tabulka č. 3 – je třeba k tomu, co bylo řečeno, něco dodat?
Stůl číslo 4? Vyslovte prosím své možnosti.
Díky za práci!
Snímek číslo 19.
V naší zemi byli mladí lidé vždy vítáni. Snímek č. 20,21
Státní rada Ruské federace
POLITIKA PRO MLÁDEŽ
V RUSKÉ FEDERÁCI
Snímek číslo 22.
„Všude máme cestu pro mladé...“ Popište nebo nakreslete tuto cestu.
Jaká opatření byla dnes přijata na úrovni třídy a školy!
Snímek č. 23-35
Nápady křížového označování.
“Patriotismus je...“
1.Vezměte si list papíru A4 (každý student má svůj vlastní list). Ohněte horní část listu o 2 centimetry. Přeložte zbývající část tak, abyste získali 16 buněk (4*4), a nakreslete čáry ohybu perem. Zapište podnět na horní řádek listu
“Patriotismus je...“
2.Pomocí kulatého stolu simaltinius načrtněte a zapište dvě myšlenky o vlastenectví v libovolných dvou buňkách.
3. Načrtněte a zaznamenejte 2 další nápady na list.
4. Účastník č. 1 vyzvedne všechna díla. Výměna sudých a lichých tabulek funguje.
5.3 kreslit a psát další dva nápady v libovolných dvou buňkách.
6. načrtněte a zapište pomocí dalších dvou nápadů na list Kulatý stůl Simaltinius.
Tik-tak-tadel.
1. Očíslujte rámečky 1 až 16. Přečtěte si 16 různých nápadů na svém pracovním listu. 2. Vytvořte 1 nabídku "Vlastenectví je..." pomocí Vše slova buď vodorovně, svisle nebo diagonálně.
3. Proveďte jedno kolo, počínaje účastníkem č. 3.
Sečteno a podtrženo
Milujte Rusko, chlapi, a buďte hrdí, že jste jeho občany! Její budoucnost je ve vašich rukou a bude taková, jakou ji uděláte.
Snímek č. 36
Díky za práci!