Hřiště pro dívky. Ve svém volném čase si zde děti mohou zahrát hry na hrdiny: „Domov“, „Rodina“, „Narozeniny“, „Hosté“. Může být také použit v procesu organizovaných činností, například když seznamujeme děti s nádobím a předměty pro domácnost; když si představíme pravidla etikety a čajové tradice.

RPG "Hosté, narozeniny."

Obsah programu: Upevňování kulturních dovedností, předávání dětí vědomostem o hospodaření (úklid pokoje, prostírání stolu). Zlepšete schopnost samostatně vytvářet herní prostředí pro plánovanou zápletku.

Vybavení: panenky, dětský nábytek, pamlsky pro panenky, čajové soupravy, vázy, čaje, dorty, dárky.

Průběh hry: Kluci mohou hrát ve své skupině ve vymyšlené situaci a hosté mohou být panenky.

Před hrou můžete vést rozhovor, ve kterém je uvedeno, že pravidla hry vyžadují, aby hostitelé byli k hostům zdvořilí, nápomocní, používali zdvořilá slova: „buďte laskaví“, „prosím“, „děkuji“, „jíst pro své zdraví“ atd. Poté se všechny herní akce odvíjejí kolem přípravy na přijetí hostů a péče o ně. Učitelka informuje děti, že před příchodem hostů musí majitelé byt uklidit, vyzdobit květinami, prostřít stůl a správně naaranžovat příbory. Poté dospělý vyzve děti, aby se dohodly, jak budou hosty zdravit a co budou dělat.

Své děti můžete také naučit sloku slavné tleskací písně:

Přišli k nám hosté

Vážení přišli,

Ne nadarmo jsme vařili želé,

Pekli koláče.

A zelný koláč,

A koláč s bramborem.

A ten bez náplně -

Nejchutnější koláč!

Poté vyzvěte děti, aby samostatně vypracovaly plán hry, co, jak a proč se v ní bude dít. Učitel může dát nějaké nápady pro zajímavější vývoj děje, ale hlavní obsah musí vymyslet děti samy.

Možnost hry: když „hosté“ přišli na narozeninovou oslavu, „hostitelé“ se s nimi setkali, správně je usadili a nabídli jim ta nejpohodlnější místa. Během pití čaje se hosté zapojí do zajímavé konverzace, vřele je pohostí: „Prosím, jezte“, „Vyzkoušejte tento dort“, „Chcete ještě čaj nebo džus?“, „Pomozte si dortem“ atd. .

Po čaji „hostitelé“ baví hosty společnými písněmi, hádankami a fyzickými či slovními hrami. To vše „majitelé“ předem probírají a připravují a rozdělují, kdo jakou zábavu zajistí.

Můžete hrát následující hry a kulaté tance: „Bochník“, „Fanta“, „Magic Chair“, „Musical Chair“.

Když narozeninová oslava skončí, hosté jsou zdvořile vyprovozeni a pomáhají se oblékat.

Báseň:

Narozeniny jsou nejlepší
Nejšťastnější den
Šťastná příležitost pro žerty
A omluva pro žerty.

Ovoce, sladkosti, džem,
Obrovský dort pokrytý svíčkami!
V tento den žádné pamlsky
Nikdo nezůstane!

Přijímám gratulace
Od přátel a rodiny,
A sobě k narozeninám
Zvu je na návštěvu.

Dětské hřiště "Salón krásy". V tomto hracím koutku si děti mohou zahrát různé hry na hraní rolí: „Kadeřník“, „Módní ateliér“, „Salon krásy“, „Módní show“. Můžete pořádat soutěže o nejlepší účes, o nejlepší outfit.

Hra na hrdiny "Salon krásy".

Obsah programu: upevnit a rozšířit znalosti o práci mistrů kosmetických salonů; rozvíjet schopnost samostatně přidělovat role a rozvíjet děj hry, provádět akce hraní rolí; vytvářet podmínky pro tvůrčí sebevyjádření; rozvíjet dovednosti kulturního chování na veřejných místech, respektující přístup k zaměstnancům salonu.

Věk dětí je od 5 do 7 let.

Vybavení: sada nářadí pro kadeřníka (nůžky, hřebeny, fén, lak, šampon, sponky, gumičky atd.), album s ukázkami účesů, zástěry, peleríny, sada nářadí pro manikérku (laky, štětce, pilníky, krémy), pokladny, peníze, šeky, doplňky k outfitům (korálky, náušnice, klobouky, kabelky).

Průběh hry: Učitel oslovuje děti:„Kluci, blíží se novoroční svátky. Každý chce být v tento den nejkrásnější, získat nový účes, manikúru a make-up. A kluci by také měli vypadat dobře. Kde se to všechno dá dělat? Je to tak, všechny tyto služby jsou poskytovány v kosmetickém salonu.

Všichni společně vzpomínají, jaké profese jsou v salonu k dispozici. Role jsou přiřazeny podle potřeby. Vybírají se kadeřníci, manikérka, vizážistka, pokladní, administrátor.

- Kluci, jak se rychleji dostaneme do kosmetického salonu? Děti nabízejí různé možnosti. Rozhodnou se zavolat si taxi. Telefonní hovor je simulován. Vybere se taxikář a s pomocí dětí postaví auto ze židlí. Všichni jdou do salonu. V salonu si zaměstnanci připravují práci a zbytek dětí jezdí taxíkem po městě. Po nějaké době klienti dorazí a jdou si udělat vlasy, manikúru a make-up. Učitel také prochází všemi postupy, účastní se dialogů při hraní rolí a zapojuje neaktivní děti:

— Dimo, v našem kosmetickém salonu máme úžasného pána. Určitě byste mu měli ostříhat vlasy! Máma tě nepozná!

— Iro, v našem salonu máme manikérku. Na dovolenou byste si měli dát krásnou manikúru.

Hra pokračuje, dokud zájem dětí neutichne.

Poezie:

Salon krásy

Sonya ráda pracuje
Kadeřník v salonu -
Česat, stříhat, kulmovat,
Nastříkejte lakem na vlasy.
Ke kosmetoložce Asyi
Ráda si barvím řasy
Pudrujte si čelo a pudrujte nos,
Namaluj si rty jasněji než růže,
bledé tváře se začervenají,
Obklopte oční víčka stíny,
A na prstech -
Nalakujte si nehty lakem.

KADEŘNÍK

Dej mi nůžky, hřeben,

Udělá ti vlasy.

Kadeřník určitě

Poskytne vám moderní účes.

Herní zóna "Obchod". Ve svém volném čase hrají děti tyto hry na hrdiny: „Obchod se zeleninou“, „Obchod s chlebem“, „Supermarket“, „Obchod“. Stejné materiály lze použít i ve výuce: „Úvod do pekařských výrobků“, „Úvod do profese prodavače“, „Zdravá výživa“ atd.

Hra na hrdiny "Obchod".

Obsah programu: vzbudit v dětech zájem o profesi prodejce, rozvíjet dovednosti v kultuře chování na veřejných místech a pěstovat přátelské vztahy. Naučte děti realizovat a rozvíjet děj hry. Upevňování znalostí o fungování obchodu.

Věk dětí je od 5 do 7 let.

Vybavení: cedule „Obchod“, pulty, pokladna, papír, tužky, několik vah na hraní, počítadlo, náhradní zboží, oblečení pro prodejce, tašky, peněženky, cenovky, zboží podle oddělení.

Průběh hry: Před začátkem hry učitel připomene, jak by měl kupující mluvit s prodávajícím a prodávající by měl mluvit s kupujícím, a navrhne jednu z hlavních podmínek hry: bez slov „buďte laskaví“, „prosím“, „ děkuji,“ zboží se neprodá. Poté se role rozdělí podle přání dětí.

Poté hra začíná. Ředitel oznamuje otevření nové prodejny a srdečně zdraví zákazníky. Poté se zákazníci rozptýlí do oddělení obchodu: někteří nakupují oblečení, jiní nakupují potraviny a další nakupují kancelářské potřeby. Je tam čilý obchod. Všechny výrobky mají ceny, ale jsou zaokrouhlené, aby se usnadnilo počítání předškoláků v rámci programového materiálu probíraného v mateřské škole. Je dobré zavést do hry malé váhy pro vážení produktů (písek, drobné kamínky, jiné přírodní materiály). Mléko je vhodné prodávat, aby se děti seznámily s nádobami - 0,5 l, 1 l, 2 l. Zhruba po půl hodině může učitel vyzvat děti, aby si role vyměnily.

Hru „Obchod“ lze kombinovat s dalšími hrami, jako je „Rodina“, „Farma“, „Řidič“ atd.

Poezie:

Prodejce Prodejce

Přicházíme do obchodu. Celý den slyší:
Má velké množství výloh. "Dát,
Vyberte požadovaný nákup Zabalte jej a prodejte!“
Prodejce citlivě pomůže. A i když je velmi unavený,
Ale on dává a prodává!

(O. Poveshchenko) (E. Sanin)

Hřiště "Knižní koutek" . V tomto koutku mohou děti číst knihy, prohlížet si ilustrace, hrát loto „Pohádky“ a stolní divadlo, kreslit obrázky podle přečteného díla a mohou hrát hry na hrdiny: „Knihovna“, „Knihkupectví“.

V procesu organizovaných aktivit můžete pořádat literární kvízy, KVN o pohádkách, seznámení se spisovateli a básníky a ilustrátory dětských knih.

Hra na hrdiny "Knihovna".

Obsah programu: Učit děti realizovat a rozvíjet děj hry. Vyvolání zájmu o práci v knihovně. Seznámení s pravidly používání knihy. Probouzet v dětech zájem a lásku ke knihám, pěstovat k nim starostlivý přístup.

Věk dětí je od 5 do 7 let.

Vybavení: knihy, formuláře, alba, časopisy, dětské knížky a domácí knihy.

Průběh hry: Učitel říká dětem: „V naší skupině se otevřela knihovna a do knihovny se může přihlásit každý. Nejprve si připomeňme, jak pracuje knihovník.“

Děti říkají, že knihovník každému čtenáři vytvoří předplatné, do kterého vloží formulář z knihy, než ji čtenáři předá. Při přebírání knihy od čtenáře knihovník pečlivě zkontroluje, zda není poškozená, špinavá nebo pomačkaná. Při rozhovoru se čtenářem se knihovník ptá, o čem chce číst, a radí mu, aby si vzal tu či onu knihu. Součástí knihovny je i čítárna, kde čtou dětské časopisy a prohlížejí si obrázky. Knihovnice varuje každého čtenáře, aby knihu nedrtil, když jede z knihovny MHD domů, radí mu, aby tuto knihu přečetl doma dceři nebo synovi a cestou domů v autobuse se jen díval na obrázky atd. .

Poté je vybráno dítě, které bude hrát roli knihovníka. Můžete také vyzvat děti, aby hru spojily s jinými zápletkami (například s hrami „rodina“, „cestování“, „školka“, „škola“ atd.).

Poezie:

Knihovník

1. Toto je domov pro různé knihy,

Čekají na vás už dlouho.

Pojď rychle blíž

Podívejte se na knihy.

Je tu pořádek jako v lékárně.

Police byly seřazené.

Vedle nich je knihovník,

Vždy nás rád vidí.

2. Jdeme do knihovny,

Skutečný člověk

Kniha vám pomůže stát se!

Nové knihy živé linie

Otevírají dlouhou cestu.

Bez knih bychom nemohli žít.

Jejich věčné světlo je nám drahé.

Dobré a zajímavé knihy

Srdečně všechny zdravíme!

Hádanky:

1. I když nejsem klobouk, ale s krempou,

Ne květina, ale s kořenem.

S tebou mluvit

V jazyce, kterému každý rozumí (kniha).

2. Ne v lese, ne na zahradě,

Kořeny na dohled

Nejsou žádné větve - jen listy,

Co jsou to za podivné keře? (rezervovat).

3. Mluví tiše,

A je to srozumitelné a ne nudné.

Mluvíš s ní častěji...

Staneš se 10x chytřejší (kniha).

přísloví:

1. Kdo hodně čte, hodně ví.

2. Kniha je tvůj nejlepší přítel, bez ní je to jako bez rukou.

3. Kniha pomůže v práci a pomůže v nesnázích.

4. Kniha je mostem do světa vědění.

5. Kniha je zrcadlem života.

6. Přečtěte si novou knihu - setkal se s přítelem.

7. Dobrá kniha je váš nejlepší přítel.

Herní zóna "Doprava". Během volné hry mohou děti hrát tyto role-playing a didaktické hry: „Ulice“, „Doprava“, „Auta na naší ulici“, „Semafor“, „Není, správně – špatně“ (o pravidlech chování na ulici ), „Uhodněte druh dopravy z popisu“ atd. Materiál z této herní oblasti lze využít i ve třídách: „Co lidé vozí“, „Kultura chodců“, „Doprava“, „Cestování ve městě “.

Hra na hrdiny "Ulice".

Obsah programu: Naučte děti realizovat a rozvíjet děj hry. Opravte názvy aut, pravidla chování na ulici a ve veřejné dopravě. Nadále učit děti orientovat se podle dopravních značek a dodržovat pravidla silničního provozu. Rozvíjet schopnost být zdvořilí, pozorní k sobě, umět se orientovat v dopravní situaci, rozšiřovat slovní zásobu dětí: „policejní stanoviště“, „semafor“, „dopravní přestupek“, „překročení rychlosti“, „pokuta“ “.

Věk dětí je od 5 do 7 let.

Vybavení: modulární vozy, dopravní značky, semafory, obleky pro řidiče, dispečer.

Průběh hry: Před zahájením hry si učitel a děti musí upevnit dojmy a znalosti, které děti získaly během vycházek, rozhovorů a exkurzí; zopakujte si pravidla, která se musí dodržovat na ulici: na ulici se nesmí běhat ani hrát, musíte jít klidně, bez tlačení kolemjdoucích, pouze po chodníku, po silnici se nesmí chodit - jezdí tam auta a autobusy.

Učitel může dětem poradit, aby si postavily několik domů (uliček) ze stavebního materiálu a hrály si s nimi a auty: poblíž nemocnice má službu sanitka, kamion vozí zeleninu a ovoce tvarované z plastelíny do obchodu, chléb se nosí do obchodu. obchod s potravinami ve speciálním voze z pekárny, bagely, sušenky, rohlíky, po ulici jede mikrobus.

Když je vše připraveno, učitel říká, že ulice není nikdy prázdná: lidé (panenky) chodí po chodnících a auta jezdí po chodníku. Vyzývá děti, aby dělaly chodníky a lidi na ulici. Učitel mluví o „životě“ ulice a vyzývá děti, aby v průběhu příběhu provedly určité akce. Ráno. Řidiči řídí auta, v ulicích je spousta aut. (Děti vyvezou auta na ulici.) Tady chodí děti do školky. Pomozme jim rychle se tam dostat. (Panenky jdou do školky a jsou umístěny za budovou, jako by vešly dovnitř.) Na ulici se objevuje spousta lidí: jdou do obchodu, k lékaři, do práce. (Chlapi si hrají s panenkami - pohybují je po ulici, chodci vstupují do domů atd.). Učitel by neměl dětem během hry ukazovat herní akce. Jeho úkolem je sjednotit všechny herní akce dětí do společného plánu a pomoci jim jej realizovat a rozvíjet děj hry.

Ve hře můžete používat hádanky a básničky.

Hádanky:

1.Na asfaltové cestě

Čtyřnohý kůň spěchá,

Přední světla svítí, pneumatiky šustí.

Děti, co to je? (Auto)

2. Malé domy běží podél ulice,

Chlapci a dívky jsou odváženi do svých domů. (Autobus)

3. Brzy ráno za oknem -

Klepání, zvonění a chaos:

Po rovných ocelových kolejích

Kolem procházejí červené domy. (Tramvaj)

4. Úžasný kočár!

Posuďte sami:

Kolejnice jsou ve vzduchu a on

Drží je rukama! (trolejbus)

Báseň Y. Pishumova:

Na naší ulici

Auta, auta,

Maličká auta,

Auta jsou velká.

Hej auta, plnou rychlostí!

Jsem vzorný chodec!

Nerada spěchám

Uvolním ti cestu.

Nákladní kamiony spěchají,

Auta frčí,

Spěchají, spěchají,

Jako naživu.

Každé auto

Záležitosti a starosti.

Auta vystupují

Ráno do práce.

Autoři: Olga Vladimirovna Ivanova, učitelka;
Istomina Svetlana Vitalievna, učitelka;
MKDOU KhMR "Mateřská škola "Mašenka" str. Tsingala", Chanty-Mansijská oblast, Ťumeňská oblast, Rusko.

Vývojový

předmětově-prostorové prostředí

v seniorské skupině

Rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí je součástí výchovného prostředí, kterou představuje speciálně uspořádaný prostor (místnosti, areál apod.), materiály, zařízení a potřeby pro rozvoj předškolních dětí v souladu s charakteristikou jednotlivých věkových stupňů, ochrana a podpora jejich zdraví, účetní vlastnosti a náprava nedostatků v jejich vývoji.

Předmětově-prostorové prostředí v naší skupině slouží rozvoji dětských aktivit, především hry. Ostatně během hry se rodí silný poznávací motiv, který je základem vzdělávací činnosti. Prostřednictvím předmětově-prostorového vývojového prostředí utváříme zónu proximálního duševního vývoje dítěte.

Organizace vývojového prostředí v předškolní vzdělávací instituci s ohledem na federální státní vzdělávací standard je strukturována tak, aby umožňovala co nejefektivněji rozvíjet individualitu každého dítěte s přihlédnutím k jeho sklonům, zájmům, a úroveň aktivity.
Bohaté předmětově-vývojové a vzdělávací prostředí se stává základem pro organizování vzrušujícího, smysluplného života a všestranného rozvoje každého dítěte. Rozvíjející se předmětové prostředí je hlavním prostředkem utváření osobnosti dítěte a zdrojem jeho znalostí a sociálních zkušeností

Snažíme se, aby prostředí obklopující děti v mateřské škole zajišťovalo bezpečnost jejich života, podporovalo zdraví a posilovalo organismus každého z nich a také stimulovalo děti k rozvoji kognitivních, výtvarných a estetických schopností.
Předmětově prostorové vývojové prostředí obsahuje následující principy:

1. Prostředí musí plnit výchovné, vývojové, výchovné, stimulační, organizované a komunikační funkce. Ale nejdůležitější je, že by to mělo fungovat na rozvoji samostatnosti a iniciativy dítěte.
2. Je nutné flexibilní a variabilní využití prostoru. Prostředí by mělo sloužit k naplňování potřeb a zájmů dítěte.
3. Tvar a provedení předmětů je zaměřeno na bezpečnost a věk dětí.
4. Dekorativní prvky by měly být snadno vyměnitelné.
5. Ve skupině je nutné poskytnout prostor pro experimentální aktivity dětí.
6. Paleta barev by měla být zastoupena teplými pastelovými barvami.
7. Při vytváření rozvojového prostoru ve skupinové místnosti byla zohledněna hlavní role herních aktivit.
8. Předmětově-vývojové prostředí skupiny se mění v závislosti na věkových charakteristikách dětí a době studia.
9. Je důležité, aby předmětné prostředí mělo charakter otevřeného, ​​neuzavřeného systému, schopného přizpůsobování a rozvoje. Jinými slovy, životní prostředí se nejen vyvíjí, ale také vyvíjí. Za každých okolností musí být objektivní svět kolem dítěte doplněn a aktualizován a přizpůsoben novým formacím určitého věku.

Naše skupina je vybavena:

• materiály a vybavení pro herní aktivity;
• materiály a zařízení pro výrobní činnosti;
• materiály a zařízení pro vzdělávací a výzkumnou činnost;
• materiály a vybavení pro fyzickou aktivitu.

Naše práce začíná ranním přijetím dětí do skupiny. Děti jsou přijímány venku za teplého počasí a ve skupině, kde jsou samostatné skříňky pro děti.

Je zde také informační koutek pro rodiče, kde jsou umístěny potřebné informace o mateřské škole, konzultace a rady pro rodiče; deska pro dětskou kreativitu.

VZDĚLÁVACÍ OBOR „Rozvoj řeči“
Koutek pro rozvoj řeči.

Cílová: vštípit dětem lásku k literárnímu slovu, respekt ke knize, rozvíjet touhu s ní komunikovat, rozvíjet souvislou řeč

Pro rozvoj řeči byly vytvořeny následující:

Série dějových obrázků pro skládání příběhů, kartotéky, loterie, vzdělávací hry;

Dětská knihovna s výběrem knih dle programu, oblíbená díla dětí, dětské časopisy;

Didaktické hry

Existují hry pro rozvoj zvukové kultury řeči, gramatickou stavbu řeči a tvorbu slovníku. Vytvářely příručky, letáky pro rozvoj ústní řeči, hry o zvukové kultuře řeči,
onomatopoje hry: „Zvuková kostka“, „Kdo křičí“, kostka „Mámy a miminka“,
Hry a pomůcky pro rozvoj řečového dýchání: „Nafoukni balónek“, „Sněhová vločka“, „Mýdlové bubliny“, „Cibulka“, „Twirler“, „Sultáni“, „Lodě“.
Hry a pomůcky pro rozvoj fonematického sluchu a zvukové výslovnosti
„Čí hračky“, „Zvukový vlak“, „Zvukové loto“, „Lototerapie na řeč“, „Nádherná taška“, „Heřmánek“, „Kdo bydlí v domě“, „Vyzvednout obrázek“, „Hlučné krabice“, kartotéka artikulačních her a cvičení, hry pro rozvoj slovní zásoby a gramatické stavby řeči „Učíme se používat předložky“, „Předložky“, „Pojmenuj jedním slovem“, „Čtvrté liché“, „Přiřaď slova k obrázek“, „Kde jsem to viděl“, „Hmatové desky“, „Hmatové tašky“, hry pro rozvoj souvislé řeči „Vyprávěj pohádku“, „Příběhy v obrázcích“, „Co dřív, co potom“, „ Ilustrace k pohádkám“, „Algoritmus pro sestavení popisného příběhu“, „Předměty ze zápletek“...

VZDĚLÁVACÍ OBLAST

"Umělecký a estetický vývoj"V herním prostoru jedivadelní a hudební koutek, podněcující kreativní nápady a individuální tvůrčí projevy dětí. Děti samy se aktivně podílejí na tvorbě divadla a domácích hraček, učitelé a rodiče šijí atributy pro divadlo a režisérské hry (prvky kostýmů). Divadelní a hudební koutek podporuje zájem o divadlo a hudbu a představuje hudební nástroje. Děti se učí hrát jednoduché melodie na různé hudební nástroje a dramatizovat pohádky.

Hudební koutek je vybaven magnetofonem a dětskými hudebními nástroji.

Pro estetický vývoj byly vytvořeny následující:umělecký kouteks různými druhy papíru, omalovánky, tužky, fixy, plastelína, pastelky, šablony, pomůcky pro netradiční kreslení

VZDĚLÁVACÍ OBOR „Kognitivní rozvoj“„Koutek přírody umístěné přímo u okna.

Cíl: obohatit dětské chápání rozmanitosti přírodního světa, vštípit lásku a úctu k přírodě, seznámit děti s péčí o rostliny a zvířata a formovat principy ekologické kultury.

Zde vytváříme podmínky pro pozorování pokojových rostlin a učíme děti, jak o ně správně pečovat.

1. Kalendář přírody.

2. Květiny - pelargonie, fíkus, chřest, coleus, netrpělivost, begonie, fialka.

3. Plakáty – „Bobule“, „Ovoce“, „Ptáci“, „Zvířata“

4. Karty „Roční období“, „Hmyz“, „Obyvatelé pod vodou“, „Ptáci“, „Zvířata“

5. Alba „Květiny“, „Domácí a divoká zvířata“, „Ovoce a zelenina“, „Hmyz“

6. Figurky zvířat.

7. Řemesla vyrobená z přírodních materiálů.

Nachází se poblížexperimentální centrum, kde provádíme jednoduché experimenty, rozvíjíme myšlení, zvídavost a kognitivní činnost dětí.

Obsah předmětu experimentálního centra zahrnuje:

1. Závity

2. Lupa

3. Nádoby na vodu

4. Nádoba s pískem

5. Oblázky plovoucí a klesající

6. Balónky

7. Formy s víčky

8. Tyčinky různých délek

9. Sada forem pro hru s pískem a vodou.

10. Kolekce "Papír".

11. Kolekce "Tkaniny".

12. Kolekce "Sklo".

13. Kolekce „Plast“.

14. Trubky.

15. Kolíčky na prádlo.

16. Pipety, lékařské masky.

17. Svíčky.

18. Zástěry a rukávy.

19. Plastové rybičky.

Koutek vzdělávacích her.Děti používají střední a malé hračky podle vlastního uvážení k samostatné hře. Mozaiky, kostky, deskové a didaktické hry jsou volně přístupné uloženy na policích otevřených i uzavřených skříní.

Vytvořeno pro duševní rozvoj:Matematický kouteks materiálem na počítání, sady čísel, matematické symboly, geometrické obrazce, zábavný a vzdělávací matematický materiál, logické a matematické hry, schémata a plány, sada trojrozměrných geometrických obrazců; Existuje celá řada her a pomůcek pro rozvoj logiky, myšlení, pozornosti a hra „Čísla a figurky“. „Naučte se počítat“, „Barva“, „Tvar“, „Velikost“. Didaktické hry: „Geometrické loto“, „Geometrické domino“, „Nádherná taška“, „Geometrická mozaika“, „Celek z částí“, „Přidej figurku“, k nim počítání tyčinek a diagramů.

Vzdělávací prostor pro poznávací aktivity je koncipován s ohledem na psychologické, pedagogické, estetické, hygienické a hygienické požadavky. Velká pozornost je věnována osvětlení skupinové místnosti, protože kromě fyziologického má i psychologický význam.

Navrženo tak, aby poskytovalo bohatý smyslový zážitekkoutek senzomotorického rozvoje,určeno také pro rozvoj jemné motoriky a hmatových vjemů. Děti se zde učí zapínat knoflíky, zavazovat stuhy, tkaničky atd.

Vlastenecký koutekpřispívá k utváření vlasteneckého cítění, seznamuje děti se symboly naší země a města. Při výběru hraček a pomůcek se snažíme poskytnout maximální podmínky pro smyslový rozvoj dítěte, aby se cítilo pohodlně a prožívalo pozitivní emoce.

VZDĚLÁVACÍ OBOR „Fyzický rozvoj“Sportovní koutek:

Úkoly

Rozvoj pohybů a zlepšení motorických funkcí;
dosažení fyzické zdatnosti přiměřené věku;
prevence muskuloskeletálních poruch;
vytváření příznivých podmínek pro aktivní odpočinek, radostnou, smysluplnou činnost v kolektivních hrách a zábavě;
seznamování dětí s tělesnou výchovou a sportem.

Jednou ze základních oblastí vývoje dítěte je „fyzický vývoj“. Vytvářením podmínek pro realizaci úkolů této oblasti ve skupině jsme kladli důraz na ochranu života a posilování fyzického a duševního zdraví dítěte. Předškoláci se musí hýbat, proto má skupina k dispozici sportovní koutek, který je vybaven nestandardním náčiním pro rozvoj základních typů pohybů. Jsou zde komplexy ranních cvičení a gymnastiky po zdřímnutí, pilníky prstových, očních a dechových cvičení. prevence plochých nohou, karty venkovních her, hádanky o sportu, karty a názorné pomůcky pro sport. K dispozici je sportovní vybavení. V malém množství jsou míče, obruče, švihadla, stuhy, kapesníky, kuželky, masážní podložky a míče

V obývací části je služební koutek. Cíl: rozvíjet schopnost vykonávat povinnosti důstojníků, pěstovat kladný vztah k práci a samostatnost.

Práce má velký význam pro rozvoj osobních vlastností dítěte. Pracovní úkoly a povinnosti se stávají nedílnou součástí vzdělávacího procesu v seniorské skupině. Pro stolování ve skupině je k dispozici koutek, kde děti samy vidí, kdo má službu

VZDĚLÁVACÍ OBLAST

"Sociální a komunikační rozvoj"

Hlavním cílem této oblasti je pozitivní socializace dětí staršího předškolního věku, seznamování se sociokulturními normami, tradicemi rodiny, společnosti a státu. V tomto ohledu je úkolem vytvořit podmínky pro asimilaci obecně uznávaných morálních hodnot a norem. Nedílnou součástí získávání sociálních zkušeností dítěte je rodina; tam dítě získává první sociální zkušenost. Hlavní etapy utváření osobních vlastností dítěte jsou položeny právě v předškolním věku a především prostřednictvím hry. Používají se různé typy her: didaktické, aktivní, divadelní, role-playing.

Rohy pro hry na hrdiny:

Genderový koutek pro dívky;

Genderový koutek pro chlapce;

NEMOCNICE;

LÉKÁRNA;

Prodejna;

Salon;

Rodina.

Pro hry na hraní rolí ve skupinách existují atributy podle věku a pohlaví dětí.

Děti si nadšeně hrají se stavebnicemi, včetně figurek zvířátek, lidí, aut...

Bezpečnostní koutek

úkoly:
Upevňovat znalosti dětí o pravidlech silničního provozu, pravidlech chování na ulici, v běžném životě;
Ukažte na příkladu, k čemu může vést porušení pravidel silničního provozu;
Vypěstujte si návyk chovat se na silnici správně;
Rozvíjet pozornost, představivost, schopnost vymyslet herní situaci, soustředění, logické myšlení;
Vychovávejte kompetentní chodce.

V našem rozvojovém prostředí je útulné místo k odpočinku. V ložnici jsou přes den postele pro přespání dětí a ve skupině koutek pro soukromí a odpočinek Součástí koutku je měkká pohovka a hračky. Zde si dítě může odpočinout od hluku. Všechny hračky a herní materiál jsou umístěny tak, aby si s nimi děti mohly volně hrát a odkládat je. K tomu slouží police a skříňky.

Hrací materiál a hračky odpovídají věku dětí a požadavkům SanPiN. Při vytváření našeho vývojového prostředí jsme se snažili, aby bylo informačně bohaté, což je zajištěno různorodostí témat, rozmanitostí didaktických a informačních materiálů. Všechny složky vývojového prostředí se obsahově, výtvarně ztvárňují a zajišťují smysluplnou komunikaci mezi dospělými a dětmi

Celé vytvořené předmětově-rozvojové prostředí v dětech vyvolává pocit radosti, emocionálně pozitivní vztah k mateřské škole, chuť do ní chodit, obohacuje je o nové dojmy a poznatky, podněcuje k aktivní tvůrčí činnosti, podporuje intelektuální rozvoj dětí seniorského věku. předškolním věku. Na vybavení a výzdobě družiny pracujeme společně s rodiči žáků. Setkávají se na půli cesty a rádi vytvoří pro své děti příjemnou domácí atmosféru ve skupině. Vybavení oborově-prostorového vývojového prostředí se budeme snažit dle potřeby aktualizovat v návaznosti na věkové charakteristiky vývoje dětí.

Je známo, že prostředí, ve kterém dítě vyrůstá – design prostor, nábytek, hračky – má vliv na výchovu a rozvoj osobnosti. Předškoláci tráví podstatnou část svého času ve vzdělávacích institucích. A pobyt dítěte ve školce je nutné organizovat tak, aby přispíval k fyzickému i duševnímu rozvoji malého človíčka. Je nutné promyslet každý designový prvek a zvážit jej z různých úhlů: estetika, bezpečnost, pohodlí a užitek.

Význam rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí v seniorské skupině předškolních vzdělávacích institucí

Úkolem každé předškolní vzdělávací instituce (DOU) je vytvářet podmínky pro rozvoj a výchovu dětí, udržovat jejich zdraví v bezpečném a příjemném prostředí. Nejdůležitější složkou tohoto úkolu je organizace předmětově-prostorového prostředí, které odpovídá složkám vzdělávacího a rozvojového procesu prováděného učiteli. Již dlouho je prokázáno, že vývoj dítěte probíhá jeho aktivní účastí na různých činnostech. Pro studenty starších skupin jsou zvýrazněny následující oblasti:

• školicí a rozvojové činnosti;
• provádění praktické a tvůrčí práce;
• hry na hraní rolí;
• základy pracovní činnosti;
• hodiny tělesné výchovy;
• lekce hudby a choreografie.

Správa dětského vzdělávacího zařízení, učitelé a vychovatelé musí vytvořit vícesložkové vzdělávací prostředí pro předškoláka, které zohledňuje různé aspekty organizace procesu výchovy a rozvoje dítěte. Tento:

• rozvoj předmětově-prostorového prostředí;
• organizování interakce s učiteli;
• komunikace s vrstevníky;
• postoj předškoláka k okolnímu světu a k sobě samému.

Předmětové prostředí ve skupině by mělo odpovídat věku a zájmům žáků

Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádek, hudby, kreslení, fantazie a kreativity.

V. A. Suchomlinskij

Principy konstruování předmětově-vývojového prostředí

Předmětově-prostorové prostředí ve starší skupině slouží rozvoji dětských aktivit, především hry. Při hře, vedoucí činnosti předškoláků, se totiž rozvíjí kognitivní motivace, která je základem vzdělávací činnosti. Předmětově-prostorové vývojové prostředí musí odpovídat zóně proximálního duševního vývoje 5–6letého dítěte - utváření předpokladů pro edukační činnost.

Celá doba pobytu dítěte ve výchovném ústavu je naplněna tou či onou činností a je nutné, aby celé prostředí kolem předškoláka přispívalo k jeho rozvoji. V tomto případě musí být splněny podmínky bezpečnosti, všestrannosti a variability zařízení.

Zásady organizace předmětově-prostorového prostředí ve skupině seniorů:

• Prostředí musí plnit výchovné, vývojové, výchovné, stimulační a komunikační funkce. Ale nejdůležitější je, že by to mělo fungovat na rozvoji samostatnosti a iniciativy dítěte, což je důležité pro starší předškoláky.
• Je nutné flexibilní a variabilní využití prostoru. Prostředí by mělo sloužit k naplňování potřeb a zájmů dítěte.
• Tvar a provedení předmětů je zaměřeno na bezpečnost a věk dětí.
• Dekorativní prvky by měly být snadno vyměnitelné a mobilní.
• Ve skupině je nutné poskytnout prostor pro experimentální aktivity dětí.
• Paleta barev by měla být zastoupena teplými pastelovými barvami.
• Při vytváření rozvojového prostoru ve skupinové místnosti se bere v úvahu vedoucí role herní činnosti.
• Předmětově-vývojové prostředí skupiny se mění v závislosti na období vzdělávání dětí.
• Je důležité, aby předmětné prostředí mělo charakter otevřeného, ​​neuzavřeného systému, schopného přizpůsobování a rozvoje. Objektivní svět kolem dítěte musí být doplňován a aktualizován a přizpůsobován novému vývoji staršího předškolního věku.
• Důležitým úkolem je rozvíjet u starších předškoláků schopnost interakce se zástupci opačného pohlaví. Prostředí by mělo být uspořádáno tak, aby si dívky hrály s chlapci.

Vytvořené předmětové rozvojové prostředí vyvolává v žácích pocit radosti, kladný vztah k mateřské škole, chuť do ní chodit a učit se novým věcem.

Prostředí obklopující předškoláky v mateřské škole by mělo zajišťovat bezpečnost jejich života, podporovat zdraví a také přispívat k rozvoji kognitivních a tvůrčích schopností žáků. To bere v úvahu sklony, zájmy a úroveň aktivity každého dítěte.

Při hodnocení oborově-vývojového prostředí pro žáky starší skupiny věnujte pozornost:

• obecný design místnosti, estetika designu, dostupnost různých zařízení pro různé druhy činností;
• organizace životního prostoru dětí (přítomnost lehkých příček, obrazovek, modulů, poufů).
• hračky a materiály, které by měly zajistit hravou i produktivní činnost žáků.

Typy koutků a center ve skupině seniorů

Při plánování umístění zařízení a nábytku v prostorách mateřské školy je nutné počítat s flexibilním rozdělením prostoru do samostatných zón pro zajištění různých druhů aktivit pro předškoláky. V prostorách pro starší děti lze rozlišit několik oblastí.

Skupinová místnost ve školce je obvykle malá, takže každý metr prostoru by měl být využíván racionálně.

Sportovní sekce

Je zde sportovní náčiní, a to jak tovární (skákadla, míče, lana, hole, obruče), tak připravené učiteli spolu s rodiči (vlajky, stuhy, pytle naplněné pískem, kapesníky). Pro jednotlivá cvičení s dětmi je nutné zajistit speciální vybavení pro prevenci plochých nohou (masážní dráha), zlepšení držení těla a rozvoj oka.

Sportovní koutek ve skupině může kromě standardního vybavení obsahovat kartotéku venkovních her, hádanek, karet a názorných pomůcek pro sport

Produktivní koutek

Tento roh by měl mít dobré osvětlení. Na policích nebo ve skříních jsou nástroje pro dětskou kreativitu:

• různé druhy papíru,
• kelímky s tužkami a fixy,
• barvy,
• vícebarevné voskovky,
• plastová hmota pro modelování,
• kousky různých látek pro aplikace,
• všechny druhy materiálů pro výrobu řemesel,
• různé nůžky,
• děrovačky,
• sešívačky.

Je důležité, aby všechny materiály byly jasně a atraktivně zdobené a úhledně rozložené. Děti by měly ve své kreativitě umět využít jakýkoli materiál. Pro starší předškoláky jsou stoly uspořádány tak, aby děti mohly spolupracovat, pokud si to přejí. Měly by existovat také vzorky pro kreslení, vzory pro výrobu řemesel a vzorky pro modelování. Je bezpodmínečně nutné zajistit stánek k předvedení dokončené práce studentů.

V produkčním koutku mohou děti kreslit, vyřezávat a vyrábět aplikace

Centrum pro hraní rolí

Při hraní si předškoláci rozvíjejí představivost, kreativitu a vynalézavost. Simulováním různých situací studují okolní svět a vztahy mezi lidmi. Hra s vrstevníky pomáhá rozvíjet komunikační dovednosti a pěstovat přátelské a respektující vztahy ve skupině. Aby si děti mohly vybrat, mělo by mít centrum k dispozici velké množství hraček. Složení předmětů se periodicky mění, aby byl zachován zájem dětí.

Tabulka: druhy a účely hraček pro starší předškoláky

Druhy hraček	Účel
Pozemkový tvar	Odpovídají obrazu živého tvora (panenky, zajíčci, medvědi) a podílejí se na inscenování herní zápletky při dětských hrách.
Technický	Tyto hračky odpovídají technickým zařízením: všem druhům dopravy, komunikačním a komunikačním prostředkům.
Hračky pro zábavu	Legrační lidé, zvířecí postavy. Může obsahovat nějaký neočekávaný pohyb, překvapení.
Maškaráda	Používané dětmi ke vstupu do nějakého druhu obrazu: ocas zajíčka nebo lišky, knír kočky Basilio.
Hudební	Nezbytné pro uspokojení zájmu dětí o zvuky.
Deska stolu	Určeno pro rozvoj dětí.
Divadlo	Takové hračky rozvíjejí řeč, představivost a vynalézavost.
Stavební materiály a projektanti	Rozvoj pozornosti, inteligence, prostorové představivosti.

Všechny hračky jsou umístěny tak, aby si s nimi předškoláci mohli volně hrát a odkládat je

Divadelní zóna

Ve skupině seniorů můžete organizovat různé typy divadla:

• prst,
• plocha počítače,
• palmární,
• divadlo na talířích,
• divadlo na lžičkách nebo na dřívkách,
• divadlo palčáků nebo rukavic,
• divadlo na flanelografu,
• divadlo čepice,
• stínové divadlo,
• používání panenek Bibabo,
• loutkové divadlo,
• inscenování pohádek samotnými dětmi.

Kromě loutek do inscenací by v prostoru divadla měly být 2 plátna: malá a velká. Jako dekoraci můžete použít paraván nebo velké zrcadlo. Pro stolní představení to mohou být panoramatické knihy.

Předškoláci se rádi zapojují do dramatizací pohádek nebo příběhů, mohou improvizovat jednání svých oblíbených postaviček, vymýšlet hru na zopakování jednání dospělých nebo zahrát přečtené knihy o pohádkových zvířatech. Účast na divadelních představeních rozvíjí řeč, jemnou i hrubou motoriku, trénuje paměť a představivost. Zkušenost ze společných aktivit s vrstevníky a dospělými přispívá k rozvoji komunikačních dovedností a socializaci předškoláků.

Divadelní areál má výhodnou polohu vedle hudebního areálu.

Divadelní oblast v seniorské skupině zahrnuje postavy z různých typů divadla a různých atributů

Hudební koutek

Hraní hudby někdy vyžaduje samotu a soustředění. Bylo by žádoucí, aby bylo možné tuto část skupiny v případě potřeby izolovat světelnou clonou. Design tohoto prostoru by měl být atraktivní pro děti a přístupný k prohlížení. Zároveň je potřeba naučit žáky, aby byli opatrní a opatrní s vybavením, protože se může stát nepoužitelným.

Kromě samotných hudebních nástrojů je v tomto koutku umístěna audio a video technika (diapozitivy, filmové pásy, audiokazety) a technické vybavení (magnetofon, TV, stereo systém). Existují také manuály k didaktickým hrám zaměřeným na rozvoj hudebního sluchu. Můžete vložit album písní s ilustracemi (obrázky odpovídají textu písně) a umístit portréty slavných skladatelů. Stejně jako v jiných zónách se materiál pravidelně mění, aby si děti zachovaly novost svého vnímání.

V hudebním koutku si starší předškoláci rádi hrají na nástroje a zpívají písničky

Zóna rozvoje řeči

Tato zóna by měla obsahovat výběr dějových a věcných ilustrací pro převyprávění, didaktické hry pro rozvoj zvukové kultury a gramatické stavby řeči, rozšiřování slovní zásoby a mnemotechnické tabulky. Didaktický materiál může být buď tovární, nebo připravený učitelem. Pro nácvik správné výslovnosti si kupte alba s artikulačními cviky a jazykolamy. Pro individuální lekce artikulace dětí by neměla chybět zrcadla. Ve starší skupině je v této oblasti magnetická tabule s abecedou.

Starší předškoláci už znají písmenka a učí se psát slova na tabuli

Knižní koutek

Knižní koutek je často kombinován s oblastí rozvoje řeči. Současně obsahuje 10–12 knih na následující témata:

• pohádky,
• básně a příběhy na vlastenecké téma,
• příběhy o zvířatech a rostlinách,
• knihy studované ve třídě,
• humorné knihy,
• knihy, které si děti přinesou z domova.

Knihy by měly mít mnoho ilustrací, měly by být barevně navržené a můžete použít knížky na hraní. Průměrná délka pobytu knihy v koutku je 2 týdny, lze ji však upravit podle zájmu dětí. Nechybí ani alba k prohlížení, dětské časopisy, portréty spisovatelů. Můžete uspořádat malou knihovnu malých knih. Pro větší děti můžete uspořádat výstavy vypovídající o tvorbě jednotlivého spisovatele, konkrétním žánru (pohádka, humorný příběh, poezie) nebo i jedné knize.

Design knižního koutku ve skupině seniorů by měl být jasný a atraktivní, aby stimuloval zájem předškoláků o čtení

Vlastenecký vzdělávací koutek lze spojit s knižním koutkem. Vlastenecká výchova v mateřské škole je zaměřena na rozvoj lásky k vlasti, rodné zemi a rodině. Příklad návrhu takového rohu je uveden v článku Sharova E.V. „Vlastenecké vzdělávání v předškolní vzdělávací instituci.

Vlastenecký koutek seznamuje děti se symboly naší země, rodného města, vesnice a lidových řemesel.

Matematický koutek

Tento koutek obsahuje didaktický materiál pro utváření matematických znalostí a rozvoj logiky. Může obsahovat:

• koberec "Larchik" podle Voskoboviče,
• logické bloky Dienesh,
• sady barevných počítacích tyčinek Cuisenaire,
• Nikitinové kostky,
• různé stavebnice a deskové hry na řešení logických úloh a počítání.

V současné době je k dispozici výběr tištěných pracovních sešitů a mnoho vzdělávacích pomůcek pro předškoláky. Můžete použít materiály vyrobené sami.

V matematickém koutku jsou různé příručky a hry pro rozvoj počítání u předškoláků

Centrum experimentálních činností

V experimentálním centru provádějí předškoláci jednoduché experimenty, které rozvíjejí logické myšlení dětí a stimulují kognitivní činnost.

Fotogalerie: vybavení experimentálního centra

Vybavení experimentálního centra by mělo být pestré, ale hlavně bezpečné Všechny pokusy provádějí předškoláci pod přísným dohledem učitele V experimentálním centru si předškoláci rozvíjejí primární přírodovědné pojmy

Staveniště

Tato oblast nabízí širokou škálu stavebnic. Předškoláci mohou samostatně vytvářet různé stavby podle svých schémat a představ. Tuto zónu lze kombinovat s koutkem pro studium dopravních pravidel, jehož návrh vyžaduje modely domů a ulic, semafory a dopravní značky. Pro hry na hrdiny podle pravidel silničního provozu je vhodné, když je přechod pro chodce vyznačen na speciálním koberci nebo podlahové krytině.

Plochu stavby lze spojit s koutkem pro studium pravidel silničního provozu

Koutek přírody

Organizace této zóny je určena pro environmentální výchovu dětí předškolního věku. Takový koutek probouzí v dětech zájem o divokou přírodu a její obyvatele. Každodenní pozorování rostlin a zvířat, účast na péči o ně rozvíjí u dětí smysl pro empatii k živým bytostem, vytváří příznivější atmosféru ve skupině a zvyšuje psychickou pohodu žáků. Jaké rostliny a zvířata se doporučuje umístit do kouta volně žijících živočichů a jaké podmínky je třeba dodržovat, popisuje článek Volodkoviče Galiny „Role koutu přírody v environmentální výchově dětí staršího předškolního věku“.

V ekologickém koutku se děti učí pečovat o rostliny, což podporuje respekt k přírodě

Zóna organizace pracovních činností

Děti starší skupiny mají pracovní povinnosti. Postarají se o sebe: oblékají se, svlékají, připravují pracoviště na vyučování, pomáhají v jídelně a mohou plnit některé pokyny od učitele. Kromě toho je organizována skupinová povinnost. Povinnost rozvíjí nejen praktické pracovní dovednosti, ale také zodpovědnost, schopnost týmové práce a učí děti samostatnosti. Můžete organizovat službu v jídelně, péči o rostliny a zvířata a organizování tříd. V rohu pro organizování pracovních činností by měla být služební zástěna, ochranný oděv (zástěry, návleky, šátky), vybavení pro výkon služebních povinností (nádoby na zalévání rostlin, mycí houby).

V koutku pracovních činností je umístěna služební zástěna, ochranný oděv a vybavení pro výkon služebního poměru.

Při změně pracovního prostředí ve skupině musí být starší předškoláci zapojeni do proměny prostředí. Pomocí paravánů nebo paravánů mohou děti měnit prostorovou organizaci místnosti podle svého plánu a zvýraznit prostor, ve kterém bude lekce probíhat.

Příklady návrhu vývojového prostředí ve skupině seniorů

Vytvoření prostředí pro rozvoj předmětů, které odpovídá požadavkům federálního státního vzdělávacího standardu, je důležitou součástí organizace vzdělávacího procesu v dětském ústavu. Jako příklad řešení tohoto problému jsou prezentována tři videa. Učitelé mohou ve své činnosti realizovat zajímavé nápady.

Video: vývoj předmětového prostorového prostředí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání

Video: téma-rozvojové prostředí ve skupině seniorů

Video: proměna vyvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí ve skupině seniorů

Velká pozornost je věnována vytváření předmětově-prostorového prostředí v mateřské škole. A není se čemu divit: pro učitele i děti se stává druhým domovem, protože v něm tráví spoustu času. Vždy chcete mít svůj domov krásný, útulný, pohodlný pro všechny a pro děti, uspořádat vše tak, aby byly zdravé, chytré a vychované, měly rády své blízké a staraly se o přírodu.

Hra a výzkumné aktivity jsou předními typy dětských aktivit. Prostřednictvím studia vzhledu a vlastností předmětů se utvářejí představy o fyzické stránce okolní reality. Hry rozvíjejí sociální kompetence a rozvíjejí komunikační dovednosti. Tvůrčí schopnosti se projevují v předmětových a herních činnostech. K formování všestranné osobnosti je nutné vytvořit kolem dítěte bohaté a věcně prostorové prostředí.

Cíle vytváření a provozování koutků v mateřské škole: role a význam koutků, hlavní úkoly pro všechny věkové skupiny

Federální státní vzdělávací standard (FSES) definuje jako cíl pro každou vývojovou oblast (kognitivní, fyzickou, sociálně-komunikační, řečovou, uměleckou a estetickou) povzbuzení iniciativy v činnostech dětí (mentálních či praktických), stimulaci samostatnosti při volbě metod činnosti a jejich provádění. Děti aktivně zkoumají svět a rychle shromažďují smyslové obrazy. Ke studiu předmětů a vazeb mezi nimi v bezprostředním okolí dochází prostřednictvím vnímání různými smysly (zrak, sluch, chuť a hmat).

Děti různými způsoby studují předměty ve svém bezprostředním okolí, zkoumají jejich kvality a vlastnosti.

Od prvních let života dítě spontánně zkoumá hmotné předměty: kontroluje chuť, křehkost, měkkost, teplotu, zvuk. Vedení hodin hravou formou umožňuje v období předškolního vzdělávání studovat různé nástroje a předměty a vztahy mezi nimi. Pro efektivní duševní, fyzický a morální vývoj musí být dítě v pohodlných podmínkách. Organizace předmětově-prostorového prostředí učitelem začíná návrhem recepce a skupinových prostor tak, aby se žáci cítili příjemně, protože zde tráví spoustu času, ne nadarmo se říká, že školka je druhým domovem dětí.

Ve školce by se dítě mělo cítit pohodlně a klidně jako doma.

Tvorba koutků různých směrů v mateřské škole realizuje princip výchovy všestranně rozvinuté osobnosti. Děti zde získávají prvotní představy o fyzikálních vlastnostech předmětů, seznamují se s uměním a tvoří řemesla, hrají na hudební nástroje a zpívají, dělají řečová cvičení, prohlížejí si knihy a poslouchají čtení učitele a chápou význam mravních hodnot. Díky rozmanitosti tematických koutků je naplněna zásada častého střídání činností: předškoláci se rychle unaví, ztratí zájem o jeden předmět a snadno přejdou na jiný. Individuálně-osobní přístup k učení se uskutečňuje tak, že děti mají na výběr, do kterého centra aktivit se v konkrétní chvíli zapojí (možnost samostatné činnosti v produktivní tvořivosti, hře apod.). Účelem pořádání koutků v mateřské škole je tedy vytvářet podmínky pro úspěšný rozvoj schopností žáků.

Organizováním dětských aktivit v koutcích je realizována zásada komplexního rozvoje dětí s přihlédnutím k osobnímu přístupu

Úkoly tematických koutků v MŠ

1. Vzdělávací cíle:

• formování a rozšiřování představ o předmětech okolního světa (koutky kognitivní orientace, centra přírody, herní a sportovní aktivity);
• seznámení s uměním a jeho druhy (výtvarný koutek, divadelní a hudební centra);
• formování počátečních vědeckých představ - matematických, fyzikálních, chemických (koutek experimentálních aktivit, matematické centrum);
• příprava na učení se čtení a psaní (kniha, řeč, logopedické koutky, centrum psaní);
• seznámení se sociální strukturou, sociálními vztahy (koutky pro hraní rolí, převlékací koutek s kostýmy profesí).

Žáci studují stavbu Vesmíru, nebeská tělesa a jejich vlastnosti

2. Vývojové úkoly:

• rozvoj a zdokonalování jemné motoriky (herní koutek, experimentální centrum, tvořivé dílny, vodní a písková centra);
• zlepšení koordinace pohybů (tělesná výchova a pracovní koutky, kreativní centra);
• formování a upevňování schopnosti provádět objektivní akce - operace s různými předměty, nástroji a zařízeními (zelený koutek, experimentální laboratoř, prostory hry a produktivní tvořivosti, hudební ostrov);
• rozvoj schopností myšlení: prognózování, plánování, hypotetizace, analýza, zobecňování, systematizace (výzkumné a kreativní koutky);
• rozvoj dovedností ústní řeči (v centru jakékoli činnosti, kde jsou akce dětí doprovázeny komentováním, vyjadřováním, zvláště aktivním - v knize, řeči, logopedii, divadelních koutcích);
• rozvoj mentálních schopností: dlouhodobá paměť, různé druhy vnímání (prováděné v rohu libovolného směru);
• rozvoj fyzických kvalit: obratnost, vytrvalost (koutek tělesné výchovy, centrum her v přírodě);
• formování a rozvoj sebeobslužných dovedností (pracovní a služební koutek, herní a kreativní prostory, centrum divoké přírody).

V dětských centrech činnosti se rozvíjí myšlení, rozumové a tvořivé schopnosti žáků, zdokonalují se praktické dovednosti

3. Výchovné úkoly:

• vytváření pozitivní emoční atmosféry ve skupině a soudržnost dětského kolektivu;
• výchova mravních vlastností (rodinný koutek, centrum přátelství, dobrý koutek, ortodoxní koutek);
• pěstovat lásku k vlasti (národní koutek, koutek rodného jazyka, městský/vesnický koutek);
• výchova k odpovědnosti včetně společenské odpovědnosti (bezpečnostní oblast, pravidla silničního provozu);
• vštěpování pořádkumilovnosti, výuka pravidel chování (koutek etikety, pracovní koutek, centrum domácí ekonomiky);
• formování estetického vkusu a smyslu pro harmonii (koutky umělecké a estetické orientace).

Činnosti v koutcích přispívají k utváření morálních hodnot u předškoláků

Návrh rohů se provádí s přihlédnutím k věkovým charakteristikám žáků. Ve třídách s dětmi ve věku 1,5–3 let je zvláštní pozornost věnována rozvoji jemných motorických dovedností a koordinaci pohybů, takže budou relevantní centra písku a vody, výzkumné, herní a tělovýchovné koutky. Ve starším předškolním věku si děti osvojují schopnost hrát hry na hrdiny, účastnit se heuristických rozhovorů a projevovat tvůrčí schopnosti - předmětově-prostorové prostředí je obohaceno o herní sestavy a kostýmy pro rozvoj sociálních kompetencí („Poliklinika“, „V obchod“, „Novinový stánek“, „Na cestě“ atd.), atributy pro divadelní hry a představení.

Materiální základna koutků je doplňována v souladu se zájmy a věkem dětí

Ve věku 5 let děti začínají chápat rozdíly mezi dívkami a chlapci, jejich hry se ubírají různými směry: dívky si hrají s panenkami, „Matky a dcery“, „Salon krásy“, chlapci si rádi hrají s auty, vojáky, vydávat se za superhrdiny apod. Pro žáky starších a přípravných skupin proto může herní plocha fungovat v podobě dvou koutků – pro dívky a pro chlapce.

Pro starší předškoláky lze koutky rozdělit podle zájmu chlapců a dívek.

V přípravné skupině studenti pracují na vytváření projektů: tráví spoustu času ve výzkumných, experimentálních a kreativních koutcích. Zóny samostatné činnosti jsou doplněny soubory úloh a vizuálními algoritmy pro provádění praktického výzkumu. Znalostní koutek může být navržen a vybaven v souladu s tématem skupinového projektu (vesmírný, environmentální, technický).

Děti ve věku 6–7 let si aktivně utvářejí porozumění skládání čísel a procvičují jednoduché výpočty

Požadavky na návrh rohu podle federálního státního vzdělávacího standardu

Na koutky jsou kladeny požadavky v souladu s jejich tématem, nicméně pro všechna dětská centra aktivit v mateřské škole jsou zvýrazněna obecná ustanovení:

• uspokojování zájmů dětí;
• naplnění materiální základny s přihlédnutím k věkovým charakteristikám žáků;
• estetika, přitažlivost a pohodlí - vytvořit dobrou náladu;
• pohodlí a dostupnost rohových materiálů pro každé dítě;
• optimální umístění ve skupinové místnosti (vzhledem ke zdroji světla, jiným tematickým koutům);
• zohlednění regionální složky při navrhování koutku (pro seznámení a studium národního života, umění, řemesel a řemesel, jazyka, literatury).

Rohy by měly být atraktivní a přístupné dětem a měly by mít optimální umístění vůči sobě navzájem a vůči světelnému zdroji

Pas pro koutek ve školce

Pro každý koutek se vyplní skupinový pas a uloží se do ochranné kapsy přímo v centru aktivit nebo ve složce dokumentů učitele.

Pas popisuje údaje a následující charakteristiky rohu:

• název rohu;
• číslo skupiny, věk dětí;
• branky a cíle rohu;
• kusy nábytku, jejich množství;
• materiály a nástroje, jejich množství;
• vizuální materiály (nástěnné plakáty, mapy, schémata);
• kartotéka her, cvičení, pokusů (možné v rohu).

Pasport koutku obsahuje informace o materiálním vybavení a ukázky aktivit

Koutky v MŠ: orientace, obsah, fungování

Soustředit se	Název rohu	Vybavení, materiální zdroje	Úkon
Kognitivní a výzkumné	Koutek vzdělávacích výzkumných/experimentálních aktivit	Přírodní materiály; vzorky látek, kovů, dřeva, plastů; látky; skleněné a plastové nádoby a nádoby; lékařské materiály; nástroje a nástroje pro praktický výzkum; ochranné pláště, čepice, rukavice; kartotéka zkušeností a experimentů; nástěnná schémata; formuláře pro evidenci výsledků výzkumu.	Provádění výzkumu vlastností různých předmětů v samostatném nebo společném experimentování s učitelem.
	Senzorický koutek	Velké plastové nádoby s vodou a pískem (pokud možno včetně kinetického písku); herní sestavy pro aktivity s těmito materiály; přírodní materiály a další předměty pro experimentování s vodou a pískem (plastové kostky, dřevěné kuličky, ořechové skořápky atd.).	Experimentální hry pro předškolní děti.
	Rohový "Vesmír"	Funkční modely (lunární rover, vesmírná raketa); rozložení („Solární soustava“, „Černá díra“, „Mléčná dráha“); ilustrované encyklopedie; fotografické koláže a plakáty na téma „Vesmír“; materiály pro experimenty a modelování.	Provádění simulačních experimentů (částečné a úplné zatmění Slunce, rotace planet kolem Slunce a jejich os, satelity planet).
	Roh budoucnosti	Funkční modely (roboty, automatizovaná technika); fotografické materiály nejnovějšího vědeckého vývoje; materiály pro modelování a design.	Úvod do robotiky, mistrovské kurzy.
Hraní	Role her na hraní rolí: „Kadeřník“, „Nemocnice“, „Obchod“, „Pošta“, „Salon krásy“, „Železnice“, „Kuchyně“, „Matky a dcery“, „Vesmír“, „Garáž“	Sady předmětů a kostýmů pro hru; seznam možností pro hraní hry.	Samostatné herní aktivity pro děti ve věku 4–7 let.
	Hrací koutek pro dívky/chlapce	Hračky, kostýmy pro hry na hraní rolí, s přihlédnutím k zájmům dívek a chlapců.
	Panenky; hračky z různých materiálů (plyš, plast, dřevo); Stolní hry; Stavebnice; kartotéka didaktických her.	Pro děti 1,5–3 roky: věcné aktivity s hračkami, didaktické hry společně s učitelkou. Pro děti 4–5 let: hraní rolí a deskové hry podle pravidel navržených učitelem. Pro děti 6–7 let: samostatné hry.
Mluvený projev	Čtenářský koutek, knižní/knihovní koutek, pohádkový koutek	Výběr knih a časopisů podle věku dětí a jejich zájmů; zdobení rohu ilustracemi; hračky-knihy postav (hrdinové pohádek, Cheburashka, Moidodyr, Carlson atd.).	Poslech literárních textů, vedení vzdělávacích rozhovorů na základě přečtených knih, samostatné studium tištěných publikací, učení básní.
	Logopedický koutek	Obrázky pro artikulační gymnastiku; Stolní hry pro automatizaci zvuků; karty s obrázky předmětů na různá lexikální témata; kartotéka didaktických her.	Společné hodiny s učitelem pro zlepšení čistoty výslovnosti hlásek a rozvoj fonematického sluchu.
Motor	Tělovýchovný/sportovní koutek	Sportovní vybavení (míče, obruče, švihadla, kuželky atd.); ilustrační materiály k letním a zimním sportům, týmovým i individuálním, olympijským; kartotéka tematických tělovýchovných zápisů; seznam venkovních her.	Organizace minisoutěží na obratnost učitelem; vedení prstové gymnastiky, cvičení, tanečních přestávek; samostatné venkovní hry a cvičení.
Umělecké, kreativní	Umělecký a estetický koutek	Reprodukce obrazů, zmenšené kopie architektonických a sochařských objektů; nástroje a materiály pro praktické činnosti: bílý papír a lepenka, sada barevného a vlnitého papíru, plastelína, barvy (akvarel, kvaš), tužky, štětce, nůžky, lepidlo, doplňky a přírodní materiál pro zdobení řemesel; sbírka úkolů pro produktivní kreativitu, řemeslné možnosti; technokarty pro modelování a origami.	Studium vizuálního materiálu a vedení heuristických konverzací; vytváření řemesel pomocí různých technik: kresba, modelování, aplikace, plastineografie, origami.
	Koutek "Lidová řemesla"	Hračky, nádobí a interiérové ​​předměty v lidovém stylu (hračky Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Dymkovo a Kargopol, keramika Skopin atd.); ilustrované knihy o lidovém umění a řemeslech; materiály pro dětskou produktivní kreativitu; algoritmus pro vyřezávání lidových hraček, vzory pro vytváření vzorů.	Studium výstav lidových řemesel, tvorba řemesel v lidovém stylu.
	Divadelní koutek, převlékací koutek	Dekorace pro pohádky; soubory loutkových a prstových divadel; masky a kostýmy postav pro děti, paruky; obličejová kresba; kartotéka dramatizačních her.	Hraní dialogů pohádkových postav, příprava představení na volnočasovou akci.
	Hudební koutek	Přehrávač a sbírka zvukových nahrávek (dětské, prázdninové písně, nahrávky zvuků a hlasů přírody s instrumentálním doprovodem); portréty skladatelů; nástroje: chrastítka, chrastítka, xylofon, lžíce, zvonky, píšťaly, píšťalky, buben, balalajka, tamburína; kartotéka hudebních/tanečních her.	Společná i samostatná tvůrčí činnost s učitelem (orchestrální hry, koncerty); poslech audio nahrávek a diskuse o prožitých emocích.
Mravní výchova	Koutek dobrých skutků	Nástěnné noviny a plakáty o pomoci bližnímu a laskavosti ke zvířatům; knihy na toto téma; lapbooky a fotoalba s ukázkami dobrých skutků studentů.	Vedení konverzací k diskuzi o osobních zkušenostech studentů, přečtených příbězích a společném navrhování nástěnných novin.
	Ortodoxní koutek, velikonoční koutek, vánoční koutek	Vizuální pravoslavný kalendář; ilustrované vydání Bible pro děti; figurky a obrázky zobrazující anděly, kostely; dekorativní velikonoční vajíčka; modely „Betlém“, „Dary tří králů“, „Vstup Páně do Jeruzaléma“.	Četba a diskuse o biblických příběhech přeložených pro děti; příprava na prázdninové volnočasové aktivity ve skupině (Vánoce, Velikonoce, Medové lázně, Trojice, Přímluva).
	koutek "rodina"	Ilustrace na rodinná témata; příklady návrhu rodokmenu; výběr tištěných publikací; herní sady a figurky.	Rozhovory zaměřené na rozvoj rodinných hodnot; badatelská a tvůrčí činnost k sestavení historie rodu.
Vlastenecká výchova	Roh rodného města	Fotografický materiál památek a zajímavých míst ve městě; erb a hymna města; uspořádání hlavní ulice; dětské kresby na téma „Můj dvůr“, „Moje ulice“, „Dovolená v našem městě“.	Projednání důležitých událostí v životě města, příprava na účast na oslavě Dne města.
	Národní koutek	Výstava panenek v národních krojích, nádobí a řemesel; knihy v národním jazyce.	Poslouchat a diskutovat o národních pohádkách, učit se básničky a písničky v jejich rodném jazyce.
Pracovní výchova	Pracovní koutek, úklidový koutek, koutek pro obsluhu, umyvadlový koutek	Plakáty-algoritmy pro provádění postupu pro samoobsluhu a dokončení objednávek; motivační obrázky a důležitost práce; zástěry, šály, návleky, rukavice (na úklid, službu v jídelně a přírodním koutku).	Rozhovory s učitelem o důležitosti práce, hygienických pravidlech; příprava na hromadnou účast na generálním úklidu, výsadbě stromů a květin na území předškolního vzdělávacího zařízení.
Rozvoj sociálních kompetencí	Profesní koutek, Lékařský koutek, Koutek železničářů	Knihy o profesích; fotografie lidí při práci (příležitosti, rodiče studentů); herní tematické sady „Doktor“, „Policista“, „Hasič“, „Stavitel“, „Kuchař“ atd.; kartotéka didaktických her na téma „Profese“.	Heuristické konverzace, dětská řeč na téma „Co dělají moji rodiče?“
	Dopravní koutek, koutek s pravidly silničního provozu	Knihy o pravidlech chování na silnici (včetně železnice); Plakáty s pravidly silničního provozu; uspořádání vozovky; deskové a vzdělávací hry.	Diskuse a opakování bezpečnostních pravidel na vozovce, sledování vzdělávacích karikatur, účast ve hrách, které simulují proudění vozovky a jednání chodců.
Vytváření pozitivní motivace	Roh zapomenutých věcí, kout ztracených věcí	Vtipně navržené kontejnery se ztracenými věcmi (hračky, palčáky, ponožky atd.).	To je místo, kam chlapci přinášejí nechtěné předměty, které najdou, a hledají je, pokud sami něco ztratili.
	Narozeninový koutek	Slavnostně vyzdobený gratulační stojan s okénkem na fotografii oslavence.	Blahopřejeme oslavenci, zpíváme písně („Nechte je běžet neohrabaně“, „Všechno nejlepší k narozeninám“), hrajeme hru („Bochník“ například), dáváme dárek, přání.
	Food Corner	Nástěnné noviny o práci jídelny v předškolním výchovném ústavu; fotografie kuchařek ze školky; menu na týden.	Vedení rozhovorů o zdravém stravování a stravovacích návycích, pravidlech příjmu potravy.
	Učitelský koutek	Fotografie učitele při práci se studenty; certifikáty za pedagogické výsledky.	Diskuse o důležitosti práce vychovatelů, učitelů dalšího vzdělávání a učitelů.
	Úspěchový koutek	Stánek s diplomy a certifikáty studentů, fotografické materiály z prezentací projektů, kreativních a sportovních soutěží.	Gratulujeme vítězům soutěže.
Rohy dalšího vzdělávání	Koutek pro prvňáčka	Pracoviště (stůl a židle); školní potřeby: aktovka, penál s rukama, tužky, pravítko atd., přípravná sada, sešity, učebnice pro první třídu; tiskopisy s úkoly na určení zvukové skladby slova, psaní tiskacích písmen, sčítání a odčítání do 10; ilustrace na téma „Den znalostí“, „První třída“, sada pro hru na školu.	Samostatné výzkumné činnosti, provádění cvičení k přípravě na učení se číst a psát, vedení rozhovoru o škole: první učitel, lekce a prázdniny, režim školního dne, školní uniforma.
	Anglický koutek	Plakáty s písmeny anglické abecedy, ilustrovaná slova; přehrávač a výběr zvukových nahrávek (písně, básně, fonologická cvičení v angličtině); herní soubor.	Společné aktivity s učitelem při studiu písmen, slov a budování dialogů v angličtině, učení písní a básní.
	Šachový koutek	Kolekce šachových sad v různých stylech (dřevěné, magnetické, kartonové atd.); karty s pravidly pohybu figurek a jejich jmény; kartotéka šachových problémů pro děti.	Výuka základních šachových dovedností; řešení problémů a samostatné hry pro děti, které hrají šachy (navštěvují kroužek).
Sdělení	Zdvořilostní koutek, koutek etikety, "Ahoj, jsem tady!" (uvítací koutek)	Herní sestavy pro hraní dialogů, upomínkové plakáty zdvořilostních slov, kartotéka didaktických her.	Výuka pravidel slušné komunikace a etikety hravou formou.

Zdobení rohu vlastníma rukama

Dětský koutek aktivit by měl být pro žáky útulný a příjemný. Barevné provedení, použití dětem známých zápletek a postav a přidání samolepek a kreseb do polic vzbuzuje pozitivní emoce.

Prvky učitelova samostatného návrhu dětských koutků se zapojením (volitelně) rodičů a samotných studentů:

• kreslení tematických nástěnných novin a plakátů;
• vytváření jednoduchých dekorací: postavičky origami, kusudama, papírové květiny, sněhové vločky, motýli a lucerny;
• vytvoření rohu ve stylu literárního díla nebo karikatury;
• dekorace s přírodními materiály: kytice sušených květin, košíky a krabice větviček, figurky žaludů;
• provedení dispozic: „Naše ulice“, „Železnice“, „Vulkán“, „Sluneční soustava“, „Struktura ostrova“, „Džungle“, „Vánoce“ atd.;
• příprava minivýstav z prací studentů;
• výroba loutek pro prstové a stínové divadlo, masky;
• kreslení kulis pro herní a divadelní aktivity;
• vypracování úkolů pro didaktické hry: vystřihování karet a žetonů, vzorečky atd.

Možnost zdobení rohů pomocí ručně vyrobených obrázků postav, které jsou dětem známé - pohádkových trpaslíků

Vybavení koutku ve školce

• Stoly a židle jako pracovní plocha;
  

  Ve výzkumných, herních a kreativních koutcích by mělo být místo pro praktické aktivity: produktivní kreativitu, experimentování, didaktické hry

• Skříně a regály pro ukládání knih a studijních materiálů;
  

  Materiály ve skříních a na policích jsou studentům k dispozici

• nádoby, koše a boxy na hračky, sportovní potřeby, kreativní nářadí, přírodní a odpadové materiály, doplňky;
  

  Vybavení je uloženo v plastových nádobách;

• složky pro sbírky her, experimentů, cvičení, scénářů;
  

  V rozích jsou složky s pasportem centra aktivit, scénáři her a inscenací, popisy pokusů a pokusů.

• závěsné police pro žákovská řemesla a výstavy;
  
• moduly měkké hry;
  

  Měkké herní jednotky lze použít v různých hrách a rozvíjet představivost a stavební dovednosti

• sestavy nábytku do koutů relaxace a soukromí: lehátka, matrace, stany, markýzy.
  

  V koutku samoty si dítě odpočine a nabere síly, může se na chvíli izolovat od ostatních třeba pod deštníkem se stuhami

Základní nástroje pro navrhování rohů

• Informační stánek: zde jsou zveřejněna témata pro nadcházející hodiny v centru aktivit, oznámení, fotografie;
  

  Informační tabule zobrazuje v rohu pravidla chování, témata pro budoucí hodiny a fotografie studentů.

• znaky a emblémy: jedná se o názvy rohů, označení herních podmínek, ukázky speciálních symbolů (olympijské, vědecké);
  

  Esteticky správné je, když jsou emblémy rohů ve skupinové místnosti navrženy ve stejném stylu

• nápisy a orientační body: pomoc při samostatném hledání potřebných materiálů, pořadí akcí;
  

  Krabice s materiály pro experimentování mladšími předškoláky jsou označeny symbolickými obrázky

• nástěnné noviny a články: demonstrování relevance aktivit v tomto směru, přikládání důležitosti aktivitám dětí;
  

  

  Přibližné náčrty a rozvržení rohů: fotogalerie

  Náčrt návrhu rodičovského koutku: buňky pro aktuální informace, denní režim, ukázka činností dětí Náčrt návrhu herního koutku: buňky pro informace, prostor pro dětské kresby a řemesla Náčrt návrhu kreativního koutku: buňky pro informaci, prostor pro umístění dětských prací Náčrt koutu se závěsnými policemi, buňkami a napínacími nitěmi pro zajištění dětské práce Uspořádání koutku pro hraní her „Kuchyň“, „Mytí“ Uspořádání koutku pro organizování herních aktivit, vhodné i pro výukové bádání a knižní koutky Uspořádání koutku pro didaktické hry s výsuvným stolem
  Uspořádání knižního koutku Uspořádání hrací plochy s měkkými moduly Uspořádání stanu pro výzdobu koutku soukromí

  Práce v rohu mateřské školy

  V koutku mateřské školy může učitel vést hodinu ECD o studiu světa kolem nás, o utváření elementárních matematických pojmů (FEMP), řeči a integrovaných hodinách. Je třeba připomenout, že struktura lekce s předškoláky implementuje princip častého střídání aktivit, takže během hodiny s výzkumným zaměřením budou studenti například plnit úkoly v experimentální laboratoři, dělat tematická cvičení v tělesné výchově. koutku, poslouchejte a diskutujte o básni v miniknihovně a hrajte si uprostřed vody a písku.

  Koutky slouží učiteli jako platformy pro pořádání tematických volnočasových a slavnostních akcí v rámci skupiny. V knižním a herním koutku se koná volný čas věnovaný dílu Agnie Barto, literární a písňový večer v hudební zóně, kvíz ke Dni kosmonautiky ve výzkumném centru, oddechový rozhovor o oslavě Dne vítězství ve vlasteneckém vzdělávací koutek atd.

  Kromě toho je samostatná činnost dětí prováděna v rozích v různých plánovaných okamžicích: během ranního příjmu dětí v mateřské škole, během přestávek mezi třídami, po procházce, po klidné hodině odpoledne.

  Hlavní aktivity v rozích:

  • hry: didaktické, aktivní, předmětové, hraní rolí;
  • praktický výzkum: experimenty, experimenty, modelování;
  • produktivní kreativita: kresba včetně využití netradičních technik, modelování a navrhování z různých materiálů;
  • hudební tvořivost: hra na nástroje, sborový zpěv;
  • divadelní činnost: představení pohádek a zlomků literárních děl;
  • komunikativní činnosti: dramatizační hry, účast na rozhovorech;
  • sebeobslužná a pracovní činnost: plnění úkolů, služební povinnosti.

  Dobře organizované předmětově-prostorové prostředí vytváří pro žáky pozitivní motivaci k docházce do mateřské školy: ve družině se cítí příjemně, volí si oblasti činnosti podle svých schopností a zájmů. Třídy v rozích umožňují úspěšně realizovat vzdělávací úkoly: přispívají k rozvoji myšlení a praktických schopností, aktivují představivost a nezávislost. Hraním a studiem v tematických centrech děti shromažďují informace, komunikaci a smyslové zkušenosti.

Předmětově-rozvojové prostředí v mateřské škole v rámci Spolkového státního vzdělávacího standardu

MDOBU "Mateřská škola č. 12 LGO"

starší učitel

Banina E.R.

Oborové rozvojové prostředí v předškolních vzdělávacích zařízeních

• Obzvláště aktuální je dnes otázka organizace prostředí pro rozvoj předmětů předškolních vzdělávacích institucí. Důvodem je zavedení federálního státního vzdělávacího standardu (FSES) do struktury základního všeobecného vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.
• V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem by měl být program postaven s ohledem na princip integrace vzdělávacích oblastí a v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami studentů. Řešení programových výchovných úkolů je zajišťováno nejen ve společných činnostech dospělých a dětí, ale i v samostatných činnostech dětí i při běžných chvílích.
• Každý ví, že hlavní formou práce s předškoláky a vedoucí činností dětí je hra. Proto i my pedagogové zažíváme zvýšený zájem o aktualizaci oborově-vývojového prostředí předškolních vzdělávacích institucí.

Co je to prostředí pro rozvoj předmětu? ( Terminologie)

Prostředí pro rozvoj dítěte ve struktuře Federálního státního vzdělávacího standardu je komplex materiálně-technických, hygienických a hygienických, sociálních, sociálních, sociálních, ergonomických, estetických, psychologických, pedagogických, duchovních podmínek, které zajišťují organizaci život dětí a dospělých v předškolních výchovných zařízeních .

Požadavky federálních státních vzdělávacích standardů pro prostředí pro vývoj předmětů:

1. Dostupnost pro studenty všech prostor organizace, kde se vzdělávací proces uskutečňuje.

2. Volný přístup žáků ke hrám, hračkám, materiálům a pomůckám, které zajišťují všechny základní činnosti.

Faktory, které je třeba vzít v úvahu při organizaci PRS

• Děti by měly být všemi možnými způsoby chráněny před negativním vlivem hraček, které: provokují dítě k agresivnímu jednání a způsobují krutost, vyvolávají herní zápletky spojené s nemravností a násilím, které jsou mimo kompetenci dětství.
• Antropometrické faktory zajišťující soulad výškových a věkových charakteristik s parametry předmětného vývojového prostředí. Nábytek musí být v souladu s požadavky SANPiN a federálních státních norem

Vývojové prostředí předmětu by mělo přispívat k implementaci vzdělávacích oblastí do vzdělávacího procesu, včetně:

1) společné partnerské aktivity dospělého a dětí;

2) svobodná samostatná činnost samotných dětí v podmínkách předmětového vývojově vzdělávacího prostředí vytvořeného učiteli, které zajišťuje, že si každé dítě volí aktivity podle svého zájmu a umožňuje mu interakci s vrstevníky nebo individuální jednání.

Předmětově-prostorové vývojové prostředí musí organizované s přihlédnutím k požadavkům federálního státního vzdělávacího standardu, kde všechny pět vzdělávacích oblastí:

1) sociálně-komunikativní, 2) kognitivní, 3) řečová, 4) umělecko-estetická, 5) fyzická .

Přibližná centra pro vzdělávací oblasti ve světle požadavků federálního státního vzdělávacího standardu

Sociální komunikace

pozitivní vývoj:

Poznávač

nový vývoj:

• Centrum dopravních pravidel
• Centrum požární bezpečnosti
• Labor Center, Duty Corner
• Centrum herních aktivit (centrum pro hry na hrdiny)

• Centrum "Přírodní koutek"
• Centrum smyslového rozvoje
• Centrum pro konstruktivní činnost
• Centrum pro matematický rozvoj

Vývoj řeči:

Umělecký a estetický vývoj:

- Experimentální centrum

• Centrum rozvoje řeči nebo Koutek řeči a gramotnosti

Fyzický vývoj:

• Centrum výtvarného umění nebo koutek kreativity

• Centrum tělesného rozvoje

• Centrum "Dobrý den, kniha!"

-Centrum hudebních a divadelních aktivit

Směr: Umělecký a estetický vývoj . V Centru kreativních dílen je zde materiál a vybavení pro výtvarné a kreativní činnosti: kresba, modelování a aplikace. Pokud je to žádoucí, dítě může najít a použít to, co je nezbytné k realizaci jeho kreativních nápadů, plánů a fantazií. Toto centrum má volný přístup.

Směr: Rozvoj řeči Centrum "Svět knihy" hraje významnou roli v rozvoji zájmu a lásky dětí k beletrii. V tomto koutku má dítě možnost samostatně si vybrat knihu podle svého vkusu a klidně ji prozkoumat s jasnými ilustracemi.

Jaký zázrak jsou tyto knihy!

Děti je moc milují!

Pravidelně ji čtou všichni

Získají spoustu znalostí!

Směr: Kognitivní vývoj. Centrum experimentálních činností. Obsahuje materiál pro provádění experimentálních činností: mikroskop, odměrky, zeminu, kameny, semena, obiloviny atd. Naše malé „proč holky“ provádějí jednoduché experimenty a určují vlastnosti různých přírodních materiálů.

Centrum přírody zahrnuje environmentální aktivity. Tento koutek obsahuje různé druhy pokojových rostlin, které jsou vhodné pro předvádění úprav částí rostliny, pomůcky pro péči o tyto rostliny: tyčinky na kypření, rozprašovač, konve atd. Kromě pokojových rostlin toto centrum obsahuje modely (venkovské nádvoří, akvárium, krmítko s ptáky atd.).

Máme skoro zimní zahradu

V přírodním koutě.

Všichni tu rádi pracují,

Pomoc ruku v ruce!

"Stavební" (konstruktivní) centrum , Přestože je soustředěna na jednom místě a zabírá málo místa, je docela mobilní. Jeho praktičnost spočívá v tom, že s náplní stavebního koutku (různé druhy stavebnic, velké i malé stavebnice) se můžete přesunout na libovolné místo ve skupině a organizovat tuto činnost.

Raz, dva, tři – díly poskládám tak, aby se z nich stal stroj. Od designéra, jako je tento Bez ohledu na to, co děláte, vše funguje dobře

Centrum didaktických her (knihovna her) Středisko rozhoduje následovně úkoly : cílevědomá formace zájmových dětí o elementární matematické činnosti, vštěpující dětem potřebu zaměstnávat volný čas nejen zajímavými hrami, ale i hrami, které vyžadují psychickou zátěž a intelektuální úsilí.

Směr: Sociální a osobní rozvoj Hra je hlavní činností našich dětí. Světlé, bohaté herní centrum vytváří podmínky pro tvořivou činnost dětí, rozvíjí fantazii, rozvíjí herní dovednosti a schopnosti a podporuje přátelské vztahy mezi dětmi. Atributy her na hraní rolí, které se objevují v tomto věku, jsou dětem volně dostupné:

"NEMOCNICE"

"Salon"

Máme dobré hračky -

Panenky, medvědi, chrastítka.

Pojďme si hrát později

Vše vrátíme na místo.

"Prodejna"

Bezpečnostní koutek

O bezpečnosti na silnici,

Na ulici i doma

Budeme, já vím, mluvit

Dnes opět ve skupině.

Sportovní sekce

Pokud začnete den cvičením, pak bude vše v pořádku. U nás jsou prášky a léky nahrazeny tělesnou výchovou!

Hudební a divadelní centrum

Naše skupina jsou všichni herci, loutkáři a tanečníci. Každý den a každou hodinu Chceme hrát pro vás!!!

Povinný koutek

Každý chce být ve službě

Vše řídit.

Koneckonců být ve službě každý den,

Děti nejsou vůbec líné!

Studijní oblast

Postavy jsme obeznámeni

Učíme se hodně o číslech.

A matematické zákony

Učení nás nikdy neomrzí!

Tady je moje oblíbené místo,

Tady čas plyne jako řeka,

Zde se můžete rychle stát dospělým,

A změnit povolání!