Organizace předmětově-prostorového prostředí
ve druhé juniorské skupině.
Rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí druhé juniorské skupiny je organizováno s ohledem na federální státní vzdělávací standard pro vzdělávací vzdělávání, s přihlédnutím k příležitostem dětí hrát si a studovat v samostatných podskupinách, individuálně, jakož i s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí. Předmětově-prostorové prostředí je zaměřeno na rozvoj samostatnosti a iniciativy dítěte, ale zajišťuje vedoucí roli herních činností.
Prostředí pro rozvoj předmětu začíná od recepce, kde se setkáváme s našimi dětmi. K dispozici jsou jednotlivé skříňky, pestrobarevné lavice a „algoritmus“ pro proces oblékání. Na skříňkách jsou nalepeny světlé obrázky a napsána jména dětí. V prostoru recepce našly své místo různé informační koutky pro rodiče: „Aibolitova rada“, „Pro vás, rodiče“, „Naše skupina Teremok“, „Citáty skvělých lidí“, „Gratulujeme“ a také výstavní tabule. pro řemesla a kresby kluci "Talented Fingers". Stánky poskytují rodičům doporučení pro organizaci volného času dětí, materiály pro hry a domácí aktivity. Miniknihovna metodické literatury pro rodiče, knihy pro děti k domácímu čtení, provozní doba školky a družiny, oznámení.
Při vytváření oborového rozvojového prostředí pro 2. juniorskou skupinu jsou zohledněna genderová specifika. Prostředí je opatřeno obecným i specifickým materiálem pro dívky a chlapce. Ve skupinové místnosti jsou vzdělávací a didaktické hry, knihy vybrané s ohledem na genderové rozdíly, obsahově atraktivní pro dívky a podobně pro chlapce. Dívky nejraději tráví čas v centrech her na hraní rolí, koutků na oblékání, „kuchyně“, „kadeřnictví“; chlapci jsou v centru technických hraček, v centru stavebních her, na kobercích s auty, v centrech motorických aktivit.
Aby si každé dítě mohlo najít něco, co by dělalo a dělalo něco, co má rádo, má skupina vytvořeny podmínky pro různé druhy činností (herní, produktivní, komunikativní, kreativní a kognitivně-výzkumné atd.).
Herní centrum.
Vybavení hřiště vytváří optimálně bohaté, holistické, multifunkční prostředí s dostatkem prostoru pro hru.
Herní centrum pro hry na hrdiny pomáhá utvářet u dětí základy kultury komunikace prostřednictvím řešení problémových situací a upevňuje znalosti o okolní realitě a životě ve společnosti. Vybraný herní materiál umožňuje kombinovat různé zápletky a vytvářet nové herní obrázky. Všechny hračky a herní materiál jsou umístěny tak, aby si děti mohly volně hrát a vše odložit na své místo. K tomuto účelu slouží regály, skříně, zásuvky. Naše herní centrum obsahuje hračky, které děti seznamují s každodenními předměty kolem nich. Naše vývojové prostředí vyhovuje zájmům chlapců a dívek. Pro dívky je větší zájem o kuchyni, kde se dá připravit chutný oběd; minikadeřnictví, kde si můžete zkusit dát své panence nebo kamarádce módní účes, a také „Lékařskou ordinaci“, kam berou své panenky na ošetření. Jak kluci chtějí rychle vyrůst a sednout si za volant!... Náš koutek s velkými auty a volanty proto zajímá především chlapce.
Je vybavena nezbytnými atributy pro silniční hry na hrdiny a aktivity pro upevnění znalostí pravidel silničního provozu.
V centru jsou:
panenky, panenky
dětská měkká pohovka, křesla, stolek
sada ložního prádla
spodní prádlo pro panenky podle sezóny
dětské kočárky pro panenky
stojan na hračky "Domečky"
plastové hračky (zvířátka, šelmy)
pyramidy: velké, střední, malé
dětský telefon
dětské plastové žehličky
žehlící prkno
hračky - plastisol (domácí a divoká zvířata atd.)
auta - modely
doprava (letadlo, loď, motocykl, vrtulník, autobus atd.)
Sada "Aibolit".
sada pro kluky "Nástroje"
dalekohled
kuchyně s prvky čalouněného hracího nábytku
čajové nádobí, nádobí, kuchyňské náčiní
dětský kuchyňský stůl
plastisol (gumové ovoce, zelenina, bobule, produkty)
dětský kuchyňský podnos, prkénko
mummers koutek
herní zrcadlo
dětské plastové věšáky
sada "Mladý kadeřník"
zástěry, róby, šátky, stuhy.
kadeřnické doplňky - náhražky.
Design Center.
Obsah stavebního centra umožňuje organizovat konstruktivní aktivity se skupinou dětí, podskupinou i individuálně, rozvíjet stavbu na koberci nebo na stole. Také zde na prostorných policích stojí auta - sklápěče, náklaďáky, auta (děti v nich mohou snadno válet plyšové hračky nebo jednoduše přepravovat stavebnice). Abychom udrželi neustálý zájem dětí o herní materiál, umisťujeme jej na různá místa ve skupinové místnosti vedle hraček.Volný prostor na podlaze umožňuje stavbu budov. Nechybí ani figurky zvířat, což poskytuje příležitost k většímu rozvoji fantazie a kreativního myšlení.
V centru se nachází:
1. Projektant velkých budov.
2. Průměrný stavební projektant.
3. Sada drobného stavebního materiálu se základními díly.
4. Stavebnice typu Lego.
5. Malé hračky na hraní s budovami (figurky lidí a zvířat atd.).
6. Střední a velká autíčka na hraní. Nákladní auta, auta, hasičský vůz, sanitka, parní lokomotiva a přívěsy, loď, letadlo.
7. Konstruktor „pevnosti“.
Centrum motorické aktivity.
Zohlednění potřeby pohybu u dětí je důležitým úkolem při organizaci předmětově-rozvojového prostředí. Jedním z nejoblíbenějších koutků ve skupině je Centrum pohybových aktivit. Lacině a harmonicky zapadá do prostoru skupinové místnosti. Mezi dětmi je oblíbená, protože naplňuje jejich potřeby pohybové aktivity.
Tady jsou:
kuželky, kroužkové hody
chrastí
míčové koše
páska na měření výšky „Vyrostli jsme“
masážní podložky, stezky zdraví, stezka pro PEC
tunel
kuličky (malé, velké, střední, měkké)
praporky, kapesníky, chrastítka, stuhy, stuhy na kroužcích
švihadla
obruče
navíječe
činky pro děti
Hra šipky
basketbalová síť.
didaktický materiál, kartotéky, ale i příručky nutné pro ranní cvičení a probuzení.
Centrum písku a vody
Nedávno jsme získali Sand and Water Center. Centrum Písek a voda pomáhá učiteli organizovat amatérskou hru – experimentování s různými předměty a přírodními materiály. Pořádáním her s pískem a vodou seznamujeme děti s vlastnostmi různých předmětů a materiálů, upevňujeme základní představy o tvaru, velikosti, vlastnostech předmětů a materiálů a rozvíjíme jemnou motoriku dítěte. Dětské hry s pískem a vodou děti nejen uchvátí, ale také jim umožní lépe poznat neživý svět kolem sebe. Cvičení na hladině vody a písku spojené s taktilně-kinestetickou citlivostí uvolňuje emoční stres.
Divadelní centrum
Divadelní centrum je nejdůležitějším objektem předmětově-rozvojového prostředí, protože právě divadelní aktivity pomáhají rychle se adaptovat, stmelit skupinu a stmelit děti zajímavou myšlenkou, pro ně novou činností. Výchova neprobíhá jménem dospělého, dosud neznámého člověka, ale od panenek. Dospělý může opravit nebo udělat poznámku a neoslovit dítě, ale panenku, a takový vliv učitele bude mnohem jemnější a správnější.
V centru se nachází:
1. malé plátno pro stolní a loutková divadla
2. velká obrazovka
3. divadla: loutkové divadlo, stolní divadlo, flanelové divadlo, stínové divadlo, dřevěné divadlo (na motivy pohádek), bi-ba-bo.
4. Kostýmy, masky, atributy pro hraní pohádek.
5. Soubor masek pohádkových zvířat.
Hudební centrum
Ve středu hudby jsou:
Zvukové nástroje:
chrastítka; diamanty; trubka; buben; xylofon; dřevěné lžíce; klepadla; kytara; přehrávač.
Plastové nádoby s různými náplněmi: hrášek, žaludy, oblázky.
Jsou zde hudební nástroje, které dětem přinášejí mnoho radostných chvil a navíc u miminka rozvíjejí fonematický sluch a smysl pro rytmus. K dispozici je také klavír, magnetofon, audio CD s pohádkami a hudbou. Snažíme se dětem přiblížit různé druhy divadla. Máme zde flanelograf, stolní divadlo, prstové divadlo a stínové divadlo.
Setkání s panenkou pomáhá dětem uvolnit se, uvolnit napětí a navodit radostnou atmosféru.
Centrum výtvarných aktivit
Raný věk je pro rozvoj zrakové aktivity nejpříznivější. Nejsvětlejší místo ve skupině je vyhrazeno centru. Dítě může vytáhnout stůl a sedět u okna a kreslit. Kreslení pro dítě má spolu s herními aktivitami velký význam, protože zraková aktivita je nedílnou součástí procesu poznávání světa kolem nás. Studenti zde ve svém volném čase kreslí, vyřezávají a vyrábějí aplikace. V centru jsou:
umělecký stůl
barevné tužky
voskovky
kvaš
fixy
střapce
omalovánky
plastelína
desky pro práci s plastelínou
šablony
kreslící papír
Nechybí ani dějové obrázky, knihy podle programu, oblíbené knihy dětí; alba k prohlížení: „Profese“, „Divoká zvířata“, „Roční období“; sady předmětů a obrázků předmětu.
Book Center.
Tematický výběr beletrie pro děti:
knihy v pevné vazbě.
knihy - miminka
knihy pro dospělé ke čtení dětem: říkanky, vtipy
básně pro děti A. Barto; M. I. Marshak a další autoři
krátké ruské lidové pohádky
ilustrované časopisy o pohádkových postavičkách a zvířatech.
čítanka s ilustracemi „Zdvořilá slova“
kniha ke čtení od 2 do 4 let.
Centrum poznání.
Na velké barevné polici se nachází "Lokomotiva".matematický koutek s písemnostmi, geometrickými obrazci, jakož i zábavným a vzdělávacím matematickým materiálem, logickými a matematickými hrami;Skoutek senzomotorického rozvoje, který je určen k rozvoji jemné motoriky a hmatových vjemů. Děti se zde učí zavazovat tkaničky, navlékat velké korálky, skládat mozaiky atd.
didaktické hry v matematice:
1.Velká mozaika, objemové vložky 5-10 prvků, prefabrikované hračky, pyramidy (6-10 prvků), šněrování, hry s modelovacími a substitučními prvky, loto, párové lotto obrázky, barva, tvar, množství, velikost, část a celé, denní dobu a další deskové a tištěné hry.
2.Dřevěné figurky s provázky na navlékání.
3. Kobercová tkanina, sazba, magnetická tabule.
4. Sada geometrických obrazců, předměty různých geometrických tvarů, počítací hmota se suchým zipem, didaktická kostka „Dům pro každou postavu“.
5.Různé drobné figurky a materiál na počítání.
6. Logické a matematické hry: „Columbus Egg“, „Tangram“, „Denesha“ Blocks
7. Matrjošky, vkládací desky, vkládací rámečky, sada počítacích tyčinek.
8. Sada objemových těles pro řady podle velikosti od 3-5 prvků (válce, tyče atd.).
9. Vystřihněte obrázky s obrázky předmětu (4-6 částí).
10. Hádanky jsou měkké,maxi
Koutek pro rozvoj řeči reprezentované dějovými a věcnými obrázky, kartotékami řečových her, klasifikačních her, didaktických her, knih.
materiály o rozvoji řeči a kognitivní činnosti:
1. Sady obrázků pro seskupování, až 4-6 v každé skupině: domácí mazlíčci, divoká zvířata, zvířata s mláďaty, ptáci, ryby, stromy, květiny, zelenina, ovoce, jídlo, oblečení, nádobí, nábytek, doprava, domácí potřeby .
2. Sady snímků předmětů pro sekvenční seskupování podle různých charakteristik (účel atd.).
3. Série 3-4 obrázků k vytvoření sledu událostí (pohádky, sociální situace).
4. Série 4 obrázků: části dne (činnosti lidí v bezprostředním okolí).
5. Série 4 obrázků: roční období (příroda a sezónní aktivity lidí).
6. Velkoformátové dějové obrázky (s různými tématy, dítěti blízké, pohádky, společenská každodennost).
7.Hračky a cvičební pomůcky pro nácvik správného fyziologického dýchání.
V rohu pravidel silničního provozu existují různémateriály o pravidlech silničního provozu a bezpečnosti života:
1.Layout zobrazující vozovku, přechody pro chodce.
2. Různé druhy dopravy.
3. Modely domů, stromů, semaforů, dopravních značek.
4.Malé hračky (figurky lidí, zvířat).
5. Deskové a didaktické hry o pravidlech silničního provozu a bezpečnosti života: „Nebezpečné situace“
6. Ukázkové obrázky;
Centrum pro přírodu a experimenty.
V centrum byly vytvořeny podmínky, které obohacují představy dětí o rozmanitosti přírodního světa, podporují lásku k přírodě a pečlivý přístup k ní. Stejně jako seznamování dětí s péčí o rostliny, formování počátků ekologické kultury. Spojuje také centrum pro experimentování s přírodními materiály, sypkými materiály, kontejnery různých kapacit, přírodním kalendářem a pokojovými rostlinami. Jsou zde prezentovány i knihy a brožury o ročních obdobích (básně, ilustrace).Uprostřed jsou pokojové rostliny s velkými kožovitými listy a typickým vzpřímeným stonkem – Ficus. Rostliny jsou prezentovány ve 2 typech, aby se děti naučily najít stejné rostliny. Ficus je dobrý čistič vzduchu, stálezelená begonie bojuje s nemocemi horních cest dýchacích, balzám, coleus, hybridní fuchsie.
Ve středuExistují ekologické hry:
lotto, sbírejte květinu, části stromu, nakrmte zvířata, najděte svou matku;
hudební plakáty „divoká, domácí zvířata“, vystřihované obrázky, blokové vložky.
Kalendář přírody , který znázorňuje malbu zobrazující roční období; příběhové obrázky a fotografie zobrazující aktivity dětí v různých ročních obdobích; karty s ptáky, dějové obrázky „Roční období“. Didaktickou panenku před procházkou oblečeme podle ročního období a položíme přírodním kalendářem.
Akvárium s velkými rybami.
Pro rozvoj zájmu dětí o badatelskou činnost, představy o okolní přírodě a za účelem rozvoje jejich inteligence byla vytvořenaexperimentální koutek.
V procesu provádění jednoduchých experimentů se děti mění ve zvídavé průzkumníky. Společně s dětmi zjišťujeme vlastnosti vody. Děti si rády hrají s vodou - dává jim pozitivní emoce.
V rohu jsou konve, klacky na kypření půdy, rozprašovač, hadry a zástěry. Přírodní materiály: písek, voda, hlína, oblázky, mušle, kousky dřeva, různé ovoce, semena, obiloviny. Nádoby různých kapacit, lžíce, špachtle, nálevky, síto, gumové a plastové hračky na hraní s vodou. Zrcátko pro hraní se slunečním zajíčkem. Lupy, „kouzelné“ brýle – barevné „brýle“ (z plastu). demonstrační materiál různých typů: železo, dřevo, plast, sklo; předváděcí materiál „Druhy tkanin“.
SOUKROMÍ KOUTEK
Pokud je dítě unavené z hluku a chce být v tichu, může jít do kouta samoty a relaxace. K tomu je pohovka od všech ostatních oplocená zástěnou. Nedaleko je stůl, na kterém je mobilní telefon (pro děti), aby dítě mohlo zavolat mámě a tátovi - to vše má příznivý vliv na emocionální stav dětí.
Různorodost a bohatost smyslových vjemů tedy umožňuje svobodně přistupovat ke každému centru ve skupině a přispívá k emocionálnímu a intelektuálnímu rozvoji studentů. Naše vývojové prostředí v dětech vyvolává pocit radosti, emocionálně pozitivního přístupu, obohacuje je o nové poznatky a dojmy, podněcuje k aktivní tvůrčí činnosti.
V naší skupině se snažíme tvořitpohodlné předmětově-prostorové prostředí, které odpovídá věku, pohlaví a individuálním vlastnostem dětí.
Poznávání vnějšího světa a přírody rodné země jsou důležitými úkoly výchovně vzdělávacího procesu v mateřské škole. Jejich realizaci jsou podřízeny všechny prvky výchovné práce: vyučování, vycházky, volný čas, využívání prostředků specializovaného koutku předmětově-rozvojového prostředí – centra přírody. Jeho provedení vyžaduje nejen věkově přiměřený estetický, ale i metodický obsah. Zvláště když mluvíme o dvou mladších skupinách (od 1,5 do 3 let a od 3 do 4 let), kdy si děti tvoří primární představy o světě kolem sebe.
Role centra ekologického povědomí
Organizované aktivity dětí v koutku přírody (přírodní centrum, ekocentrum, koutek pro seznamování s okolní přírodou, živý koutek) umožňují realizovat řadu cílů environmentální výchovy.
Cíle a cíle organizace koutu přírody
Centrum pro objevování a pozorování živé i neživé přírody má klíčový význam pro rozvoj vědomého a starostlivého přístupu dětí k okolnímu světu. Vzdělávací poslání vytváření koutku přírody má přitom kontinuální charakter, to znamená, že cíle a cíle práce tohoto prvku předmětově-rozvojového prostředí ve druhé juniorské skupině rozšiřují a doplňují ty, které byly zasazeno do první juniorské skupiny.
Práce v ekocentru ve druhé juniorské skupině logicky navazuje na to, co bylo zahájeno v první
Tabulka: cíle a cíle vytvoření koutku přírody v první a druhé juniorské skupině
| První nejmladší | Druhý nejmladší | ||
| Cíle | Úkoly | Cíle | Úkoly |
|
|
|
|
Požadavky na návrh přírodního centra
Škála cílů a záměrů stanovených pro organizaci koutku pro seznámení s vnějším světem vyžaduje pečlivé naplnění vzdělávacího prostoru, který musí splňovat určité požadavky.
Obsah předmětově-rozvojového prostředí pro environmentální výchovu dětí je rozdělen do dvou zón:
- koutek pro domácí mazlíčky;
- experimentální zóna.
Přírodní centrum zahrnuje dvě oblasti: obývací kout a experimentální oblast
Zvažme obsah každé z těchto zón samostatně.
Obytný kout: rostliny
Aby děti mohly během pozorování vyvodit závěry týkající se charakteristik růstu a vývoje rostlin, musí být flóra přírodního centra vybrána a udržována v rámci určitých pravidel.
Požadavky
- Abychom se seznámili s vlastnostmi, podmínkami a životním stylem rostlin, měly by být typické pro skupinu pokojových rostlin. Jinými slovy, květiny, které krásně kvetou v předzahrádce, nezakoření na parapetu, takže byste neměli porušovat obvyklý řád věcí a dávat je do květináčů. Je lepší vzít děti na dvůr a ukázat jim určité rysy růstu květin v přírodních podmínkách.
- Pokojové rostliny by měly být světlé a přitahovat pozornost předškolních dětí, které se například ve věku 1,5–3 let zřídka soustředí na jeden objekt déle než 5–7 minut.
- Každá květina musí být předložena alespoň ve dvou kopiích. To je důležité zejména ve druhé mladší skupině, kde se děti učí identifikovat nejen obecné, ale i individuální rysy toho či onoho zástupce flóry.
- Květiny jsou vybírány tak, aby byly nenáročné, protože učitel nemá fyzickou schopnost kombinovat péči o vrtošivé rostliny a vzdělávací proces a děti ve věku 1,5–4 let jsou stále příliš malé na to, aby převzaly plnou odpovědnost za péči o zelené mazlíčky.
Květiny do kouta přírody by měly být nenáročné a většinou by neměly usnout
- Rostliny musí být vybrány pro podmínky (teplota, vlhkost), ve kterých budou umístěny. Například muškáty a kaktusy potřebují světlo, ale begónie a fialky naopak milují stín.
- Rostliny by měly lahodit oku, proto je důležité zvolit harmonickou kombinaci barev a designu květináčů.
- Všechna zařízení musí být přístupná pro pozorování a péči o děti.
- Pro plný růst musí každá rostlina zvolit správné složení půdy. Látky na krmení a zpracování květin by zároveň měly být mimo dosah dětí.
- V místnosti by neměly docházet ke změnám teploty - květiny mohou vyschnout nebo ztratit listy a neměli byste umisťovat rostliny blízko vchodu nebo větrání - průvan květiny zničí.
Jaké rostliny si vybrat
Jak ukazuje praxe, nejoptimálnější volbou pro zohlednění všech požadavků budou zástupci tří skupin pokojových květin.
- Tropické rostliny: vinná réva, orchideje, epifyty. Pro děti jsou tyto květiny zajímavé, protože nemají spící období, to znamená, že jejich růst lze neustále pozorovat.
- Subtropické rostliny: aspidistra, saintpaulia, které mají období klidu. Velmi výhodné v pokojích umístěných v přízemí, což znamená, že tak či onak podléhají změnám teploty. Zástupci subtropů jsou proto obzvláště žádaní v první mladší skupině, protože děti tohoto věku jsou obvykle „ubytovány“ níže.
- Obyvatelé pouště: kaktusy, sukulenty - milovníci tepla a světla. To znamená, že hrozba „zapomněli na vodu“ pro ně není děsivá. Navíc vtipný vzhled těchto rostlin přitahuje děti.
Na květináče se vyplatí připevnit visačky se jmény
Tabulka: příklady rostlin pro výzdobu koutku přírody v mladších skupinách
| název | Vlastnosti růstu, struktury a péče |
| Aglaonema ("stříbrná královna") | Čeleď Araceae. Aglaonema je indomalajského původu – pochází z Asie, oblastí s tropickým a subtropickým podnebím. Podle moderních údajů je v přírodě 22 druhů. Má širší listy na krátkých řapících, s výraznou centrální žilnatinou a světlými skvrnami a pruhy. Některé formy mají stříbřité pruhy podél povrchu listu na středně zeleném pozadí, téměř rovnoběžné, rovné a vzor poněkud připomíná vzor na listech calathea. Aglaonema se množí na jaře a v létě apikálními a stonkovými řízky, při přesazování se také oddělují výhonky s několika listy a kořeny. |
| Aloe pestrá | Čeleď Xanthorrheidae. nízká rostlina, až 30 cm vysoká Spodní strana listu je lodičkovitá, tmavě zelená s příčnými širokými a světlými pruhy-tečkami. Po okrajích listu se táhne lehký tenký proužek. Množí se semeny, řízky, vrstvením kořenů a jednotlivými celými listy. V létě většina rostlin aloe produkuje dceřiné růžice, pokud jsou odděleny, rostlina může být obzvláště velká a má široké, masité listy; Řezání je možné téměř po celý rok, ale lepší je to na jaře a v létě (v zimě s přisvětlením). Řezané řízky musí být sušeny: v létě - 5 dní, v zimě týden nebo déle. |
| Amaryllis | Domov pouště Afriky. Cibulovitá rostlina s velkými, velmi krásnými, liliovitými květy červené, růžové nebo bílé barvy, s pásovitými listy; kvete v březnu až květnu. Po uschnutí listů umístěte květináče s cibulkami na tmavé, suché místo a přestaňte zalévat; v únoru až březnu, kdy se začnou objevovat květinové šípy, jsou přeneseny na světlo a začínají zalévat. Podmínky pro dobré kvetení amaryllis: malý květináč, drenáž, bohaté zalévání během růstu. |
| Balzám, neboli lehká, Vaňka je mokrá, na dotek. | Domov tropických pralesů Afriky. Stonky jsou šťavnaté, průhledné, v uzlinách oteklé; listy jsou velmi jemné, vejčité, špičaté, s pilovitými okraji; růžové nebo červené květy se nacházejí pod listy, jako pod deštníkem. Díky světlé barvě květů se rostlině říká jiskra. Opylované květy vytvářejí suché plody, které při dotyku praskají a vystřelují semena. Proto se balzámu také říká impatiens. Balsam se množí řízkováním a semeny, které se vysévají v létě a pozdním podzimu. |
| Begonia, královská begonie. | Domov tropických pralesů Asie. Rostlina s krásnými, pestrobarevnými, velkými listy, které jsou stejně jako řapíky pýřité; množí se listovými řízky. Rostliny je třeba chránit před přímými slunečními paprsky, v létě vydatně zalévat, v zimě přiměřeně zalévat a nestříkat, protože to způsobí skvrny na listech. |
| Geranium, nebo pelargonium, jeřábův nos. | Vlast - Jižní Afrika, jsou různé druhy. Geranium je zónový nebo ohraničený. Listy jsou vonné, zelené, s hnědým nebo bílým okrajem; Bohatě kvete jasnými květy shromážděnými v deštníku. Geranium je barevnější. Květy jsou velké, různých barev, listy jsou mírně složené. |
| Kapradina nefrolepis | Krásná kapradina, nejodolnější a nejběžnější mezi vnitřními kapradinami. Množí se především dělením keře nebo vrstvením, nebývají problémy - při přesazování odříznete část kořenů i s listy a zasadíte je do malého květináče. Kapradina rychle zakoření. Nové listy ale zpočátku rostou pomalu. |
| Coleus | Domovinou je ostrov Jáva. Rostliny mají přímý, světle zelený, šťavnatý stonek a protilehlé, oválné listy. Rostlina je ceněna pro své krásné, panašované listy se vzory a okraji; Květy jsou malé, modré, shromážděné v lati. Jas barev listů závisí na osvětlení. Pokud není dostatek světla, barva vybledne. Při péči o coleus v létě potřebujete vydatné zavlažování a systematické krmení a v zimě mírné a občasné zavlažování a dostatečné teplo. Množí se řízky a semeny. |
| Zygocactus ("Decembrist"), epifytický kaktus | Přirozeně roste na kmenech stromů ve vlhkých horských lesích východní Brazílie. Větvený stonek této rostliny se skládá z plochých segmentů o šířce až 2,5 cm a délce 5–6 cm se zuby podél okrajů. Koncem podzimu se na koncích výhonů objevují četná poupata a do Vánoc, v nejchladnějším a nejtemnějším období roku, rozkvétá červenými, růžovými nebo bílými květy. V domovině zygokaktusů je v tuto dobu vrchol léta a ve vnitřních podmínkách rostliny kvetou podle svého přirozeného kalendáře. Množí se řízky, které mají 2–3 segmenty. Doporučuje se oddělit řízky odštípnutím několika segmentů na koncích výhonků. To se obvykle provádí takto: spodní segment se drží prsty a horní segment se opatrně otáčí kolem své osy. Segment lze snadno oddělit. Po oddělení se řízky suší několik hodin (nebo dokonce dní) a zasadí se pro zakořenění. Aby řízky nezahnívaly, je lepší je nezahrabávat do půdy, ale postavit je svisle, podložit sirkami nebo je opřít o stěny nádoby. |
| Kalanchoe | Vlast Jižní a jihovýchodní Asie, Jižní Amerika. Jedná se o sukulentní rostliny, které se v Rusku objevily již dávno, pěstují se jako okrasné rostliny a jako léčivé rostliny. Kalanchoe má mnoho populárních jmen: strom života, pokojový lékař, pokojový ženšen, říkají o něm „chirurg bez nože“. Jeho velkou výhodou je, že je zcela bezpečný. Reprodukce probíhá snadno, bez stimulantů. Řízek či list stačí umístit do vlhkého prostředí – na mokrý písek nebo větvičku položit do sklenice s vodou. Velké řízky lépe zakořeňují ve vodě, malé listy a malé řízky - v písku nebo vermikulitu. Optimální doba pro rozmnožování je od března do června v jiných ročních obdobích, Kalanchoe také zakořeňuje, pokud je dostatečně světlo a teplo. |
| Sansevieria (štikový ocas) | Vlasti tropická Asie a Afrika. Sansevieria je krásná, nenáročná pokojová rostlina, která je vhodná pro pěstování jako samostatná rostlina nebo pro výrobu kompozic. Velkou výhodou Sansevierie mezi ostatními pokojovými rostlinami je, že snáší stín (odrůdy se světlými pruhy jsou světlomilnější) a velmi dobře roste v kompozicích jak s jinými sukulenty, tak s běžnými pokojovými rostlinami. Pro množení částí listu vezměte starý silný list, který lze nakrájet na kousky dlouhé 4–5 cm a trochu usušit na vzduchu. Poté se spodní konec listu zasadí do písku nebo vlhkého vermikulitu. Po zakořenění ji můžete přesadit do květináče s půdou. Trvá asi dva týdny, než kořeny vyrostou. Toto je jediné období, kdy potřebujete rovnoměrně vlhkou půdu bez vysychání. |
| Setcreasia | Vytrvalá stálezelená bylina z čeledi Commelinaceae, původem z jižních oblastí Ameriky a Mexika. Setcreasia má popínavé, kaskádovité výhonky. Listy jsou podlouhlé, ve tvaru člunu, pokrývající stonek, se špičatým rovným vrcholem a hladkými okraji, dospívající. Malé květy se shromažďují v hustých svazcích na vrcholcích výhonků. S věkem se výhonky stávají holé a při prudkém dotyku se lámou. Snadno se množí apikálními řízky kdykoli během roku. 6–10 cm řízky sázíme do směsi písku a rašeliny nebo do vody, kde mohou i zakořenit. Po zakořenění by měly být transplantovány 3-4 řízky do jednoho květináče. |
| Tradescantia | Vlast - tropické lesy Ameriky. Rostlina s dlouhými povislými stonky a zelenými kopinatými listy, které v jasném světle blednou. Množí se řízkováním od jara do podzimu polámané stonky snadno zakořeňují. Listy Tradescantia zebra mají bílé, stříbrné, hnědé nebo fialové pruhy na světle je barva listů jasnější, ve stínu se zbarvují do zelena. Roste dobře v akváriích a teráriích. Když se na výhoncích spuštěných do vody objeví kořeny, lze odříznout kus stonku a pár listů a zasadit na dno akvária. |
| Usambara fialová | Vlast - pohoří Uzambara v Africe. Usambara violet je malá, velmi půvabná rostlina s plochou růžicí četných zaoblených zelených listů s šedým dospíváním. Kvete bohatě téměř po celý rok. Květy jsou malé, shromážděné v hroznu, tvarem a barvou podobné květům obyčejné fialky. Existují rostliny s lila, fialovými a růžovými květy. Miluje světlo, ale nesnáší přímé sluneční paprsky a průvan. Je lepší zalévat tuto rostlinu z podšálku, aby byla hliněná koule vždy mírně vlhká. Fialky se přesazují každý rok na jaře a množí se kdykoli během roku listy, které se sázejí do vody nebo přímo do země. Poté, co se objeví mladé listy, řízky se přesadí do květináčů; mladá rostlina kvete 10 měsíců po řízcích. Zasazená rostlina musí být zpočátku často navlhčena. |
| Fíkus | Vlast - džungle východní Indie. Rostlina s velkými kožovitými listy, rychle roste, nevyžaduje mnoho světla, množí se vrcholovými řízky, které na světle snadno tvoří kořeny v láhvi s vodou. Na rostlině je zajímavé pozorovat vzhled a růst nových listů. |
| Chlorophytum ("zelená rostlina") | Vlast - Jižní Afrika. Listy jsou dlouhé, čárkovité, vyrůstající ve svazcích; někdy se na tenkých a dlouhých květních šípech objevují malé bílé květy, které vypadají jako hvězdy. Na koncích dlouhých výhonů se tvoří vrstvení (svazek listů s kořeny), které lze vysazovat za vzniku nových jedinců. Rostlina vyžaduje hodně světla. Zalévejte ji hojně, ale zřídka, protože má oteklé, velmi šťavnaté kořeny, ve kterých se hromadí vlhkost. |
| http://www.maam.ru/detskijsad/pasport-ugolka-prirody.html | |
To je zajímavé. Praxe ukazuje, že pro děti ve věku 1,5–4 let stačí 3–4 květiny. Každý květináč by měl mít přiloženou poznámku s názvem rostliny a pokyny pro péči (zalévání a hnojení). Přestože mezi dětmi první a druhé mladší skupiny umí číst jen málokdo, měly by vědět o účelu těchto označení. A později, když se úroveň nezávislosti dětí zvýší, budou je moci používat při péči o zelené mazlíčky.
Living Corner: Zvířata
Pro plné seznámení s přírodou je velmi důležité, aby děti mohly pozorovat nejen rostliny, ale i zvířata. Proto je vhodné uspořádat tzv. ekologický obývací pokoj umístěný ve společné chodbě mateřské školy, kam by měly přístup děti všech skupin. V této zóně je vhodné usadit jak vodní ptactvo, tak ptactvo a obojživelníky.
To je zajímavé. Všechna zvířata, kromě obyvatel akvária, musí projít veterinární kontrolou, jejíž výsledky jsou zaznamenány v certifikátech.
Pro mladší skupiny je vhodné pravidelně přinášet do skupiny klece se zvířaty na 1–2 dny, aby se seznámily se vzhledem a životním stylem obyvatel obytné zóny.
Experimentální zóna
Tato část předmětově-vývojového prostředí je určena pro empirické studium živé i neživé přírody. Obvykle jsou umístěny v krabicích nebo bednách. Pro děti ve věku 1,5–3 roky je experimentální zóna prezentována ve velmi zhuštěné podobě, protože děti neexperimentují do té míry, jako je tento typ práce praktikován ve středních a starších skupinách. U druhého nejmladšího dochází k mírnému doplňování materiálů, ale celkově zůstává výbava nezměněna.
- Nádobí. Šálky, nálevky, talíře, sítka a tácy. Tyto předměty jsou potřeba například pro seznámení se s vlastnostmi vody (vzít tvar těla, ve kterém je umístěna) ve druhé juniorské skupině. V první mladší skupině slouží nádobí jako atributy pro hraní s panenkami.
- Přírodní materiály: písek, skořápky, šišky, kaštany, oblázky - používají se k vytváření řemesel, seznamte se s pojmem tvaru a velikosti. Stejná krabice může obsahovat odpadní materiál: nitě, kousky lepenky, barevný papír pro kreativní činnosti.
- Materiály rozdělené do bloků (v krabicích). Například balónky, mýdlové bubliny, větrníky pro učení pojmu „vzduch“, barevné oblázky pro učení barev, prázdné krabičky s překvapením Kinder s různými náplněmi (obiloviny, cukr, mince atd.) pro poznávání různých zvuků a mír (těžké - snadné), sáčky s levandulí, heřmánek pro práci s pojmem vůně, zrcátko pro hraní se slunečním paprskem při zvažování pojmu světlo.
Materiály pro experimenty jsou neustále doplňovány: v závislosti na roční době, úrovni znalostí, schopností a dovedností dětí i konkrétních aktuálních vzdělávacích úkolech
- Sbírky mořských oblázků a mušlí. V zásadě se jedná o volitelnou položku, protože tyto materiály jsou v sekci přírodní materiály.
- Přírodní kalendář (z druhé juniorské skupiny). Tento model pro pozorování sezónních a povětrnostních změn je prezentován ve zjednodušené podobě. Například v podobě plakátu s kapsami na umístění slunce, mraků, mraků pro demonstraci aktuálního počasí, ale i obrázků se sněhovou vločkou, rozkvetlou loukou, barevným listím a stromy s poupaty pro označení ročního období.
- Panenka oblečená do sezónního oblečení, aby děti měly představu, jak se oblékat v různém počasí a ročním období.
- Obrazový materiál ve formě knih nebo karet s velkými obrázky hmyzu, ptáků, divokých a domácích zvířat, zahradních plodin. Kromě toho může blok obrazových materiálů obsahovat karty zobrazující práci dospělých ve prospěch přírody a také zvukové záznamy zvuků přírody (zvuk moře, déšť, šustění listí, zvuky vydávané zvířaty atd. .).
- Didaktický materiál pro hry (3-rozměrné figurky místních, exotických a mořských živočichů, měkké atrapy zeleniny a ovoce, šité z plsti).
- Materiály pro pracovní činnosti. Minimum, které je v předškolním věku k dispozici, představují konve, hadry na utření rozlité vody, utěrky, pokud je třeba květiny před zaléváním přeskládat.
- Sezónní předměty: v létě - kytice květin, na podzim - kytice podzimních listů, v zimě - smrkové větve ve vázách, na jaře - kvetoucí větve stromů a keřů.
To je zajímavé. V mladších skupinách (na rozdíl od středních a starších skupin) není nutné, ale velmi užitečné, vytvářet „zahrádku na okně“, sázet cibuli, aby děti mohly pozorovat proces růstu a vývoje rostliny.
Video: exkurze do přírodního centra v mladší skupině
Fotogalerie: ukázky uspořádání přírodních center ve skupině
Můžete si zřídit samostatný stůl pro květiny a minizahrádku Existují tzv. mobilní koutky přírody, které zcela mění svůj obsah v závislosti na ročním období - taková práce vyžaduje více úsilí a energie lze umístit do jednoho plakátu, ale tento design se ztrácí na individualitě Pokojové květiny mohou být nejen smysluplným prvkem, ale také prostředkem k výzdobě koutu přírody Otevřené police jsou vhodné pro ukládání materiálů pro experimentování, obrázků a knih
Nástroje pro zdobení koutu přírody
Návrh centra environmentální výchovy v mateřské škole se obvykle řídí standardním modelem:
- stojan s plakáty (o pravidlech zalévání rostlin, zacházení s divokými a domácími zvířaty atd.) a volným místem pro umístění přírodního kalendáře a dětských kreseb;
- stůl pro umístění rohových materiálů;
- květináče vyrobené ve stejném designu;
- krabice s materiály pro práci.
Lze tedy zakoupit všechny konstrukční nástroje. Zároveň je kout přírody zbaven určité individuality, něčeho, co jej odliší od ostatních. Zdálo by se, že to není příliš významný faktor pro plnění úkolů environmentální výchovy, ale zatím hraje obrovskou roli u dětí první a druhé juniorské skupiny. V tomto věku by děti ve svém okolí měly vidět co nejvíce předmětů vyrobených člověkem – to je velmi důležitý aspekt vzbuzování úcty k práci. Navíc se děti v budoucnu na své vzdělávací cestě nejednou setkají se standardy a klišé. Proto by v základní předškolní skupině (zejména v první skupině) v koutku přírody mělo být co nejvíce prvků vyrobených rukama učitelky, rodičů, případně dětí samotných.
V některých případech i jeden světlý prvek vyrobený ručně, například originální přírodní kalendář v podobě domu, činí přírodní centrum jedinečným
- Stojan může být kus překližky s látkou nataženou přes pěnovou podložku. Všechny vizuální informace (nákresy, obrázky) lze tedy připevnit tlačítky (nebo oboustrannou páskou), to znamená zajistit časté změny materiálů.
- Pro uložení materiálů je výhodnější použít malou komodu, do jejíchž zásuvek umístíte vše potřebné.
- Aby byly květináče originálním prvkem interiéru, mohou být potaženy látkou nebo potaženy oracalem.
- Každou krabičku s dostupnými materiály lze také zajímavě ozdobit (udělat decoupage, přelepit různobarevným papírem atd.). Jedna věc zůstává nezměněna: každý kontejner musí být podepsán.
Při navrhování koutu přírody se mnoho učitelů bojí udělat jej buď obyčejný, jako každý jiný, nebo naopak příliš originální, kdy krása jde na úkor funkčnosti. Abyste se vyhnuli zauzlování v jednom nebo druhém směru, je lepší kombinovat oba přístupy.
To je zajímavé. Děti velmi milují pohádky a vášnivě se chtějí setkat a spřátelit se s postavami, které mají rádi. Toho lze využít při vytváření koutku přírody, umístěním zajímavé pohádkové postavy, v jejímž zastoupení se budou hrát hry a dávat úkoly do práce. Děti mu navíc mohou vyprávět o vykonané práci.
V koutě přírody může bydlet pohádková postava, jejímž jménem probíhá ekologická výchova.
Jak pojmenovat kout přírody
Centrum ekologické výchovy ve skupině se zpravidla docela předvídatelně nazývá „Přírodní koutek“. Ale pokud se chcete dostat pryč od každodenního života, pak můžete k názvu přistupovat kreativně. Pro první a druhou mladší skupinu by měla být krátká a co nejsnadněji vyslovitelná (velmi důležité pro děti, které teprve začínají mluvit: je pro ně obtížné vyslovit složitá slova). Zde jsou nějaké příklady:
- "Děti a příroda";
- "My a příroda";
- "Přírodní svět";
- "Okno do přírody";
- "Znám přírodu."
Práce v koutě přírody
Na základě cílů a záměrů vytvořit kout přírody, který podporuje environmentální výchovu dětí, je určen pro:
- didaktické hry, jejichž prostřednictvím děti získávají poznatky o přírodě;
V koutku přírody je spousta užitečného didaktického materiálu, který lze využít v každé hodině, nejen při seznamování s prostředím
Didaktické hry
Herní činnost je v předškolním věku vedoucí činností, proto jsou jejím prostřednictvím realizovány hlavní úkoly environmentální výchovy.
Stůl: didaktické hry v koutku přírody pro první a druhou mladší skupinu
| Dětský věk | název | cílová | Materiály | Průběh hry |
| 1,5–3 roky | Stromy a jejich plody | Naučte děti vybírat plody stromů, rozvíjejte vizuální paměť a pozornost. | Ilustrace stromů (smrk, jeřáb, kaštan, javor), obrázky (šiška, jeřáb, kaštan, javor perutýn). | Učitel navrhuje pojmenovat vystavené stromy a poté najít jejich plody. |
| Kdo žije v lese | Upevnit znalosti dětí o volně žijících zvířatech; rozvíjet paměť, řeč; pěstovat lásku ke zvířatům. | Sady hraček nebo karet: „Divoká zvířata“ a „Zvířata“. | Učitel vyzve děti, aby si mezi hračkami vybraly pouze ta, která žijí v lese. | |
| Najděte květinu | Posilujte schopnost dětí najít a pojmenovat květiny v „přírodním koutku“. | Květiny koutu přírody. | Učitel vyzve děti, aby našly květinu, kterou pojmenuje. Děti jej najdou a zopakují jeho název. | |
| 3–4 roky | Zjistěte zvíře | Posilovat schopnost dětí rozpoznávat domácí zvířata podle zvuků; rozvíjet fonematický sluch a pozornost. | Zvukové nahrávky zvuků vydávaných zvířaty. | Možnost 1. Učitel vydává zvuky zvířat nebo pouští zvukovou nahrávku a děti je hádají. Možnost 2. Učitel zavolá dítě k sobě a pojmenuje zvířátko v jeho uchu. Dítě vydává zvuky zvířat a děti hádají. Poznámka: druhá možnost je možná pouze v případě, že všeobecná příprava dětí je na dobré nebo vynikající úrovni. |
| Kdo křičí | Posílit schopnost dětí vydávat zvuky ptáků; rozvíjet všímavost a pěstovat lásku k přírodě. | Obrázky zobrazující vránu, sýkoru, vrabce, datla, sovu. | Učitel ukazuje dětem jednu po druhé kartičky s ptáčky, děti je vysloví a poté je pojmenují. | |
| Péče o květiny | Posílit schopnost dětí pečovat o rostliny v koutě přírody; vybrat správné věci, o které se budete starat; rozvíjet paměť, pozornost a pěstovat touhu starat se o rostliny. | Kropící konev; hadr; hůl pro uvolnění; láhev s rozprašovačem a věci nepotřebné pro péči (hračka, kámen, kniha atd.). | Na stole jsou věci, učitelka vyzve děti, aby si vybraly jen ty věci, které jsou potřeba k péči o rostliny. Děti si vybírají a pojmenovávají, co dělají. |
Pracovní činnost
V první mladší skupině má tento typ činnosti pomocný charakter, to znamená, že děti pomáhají učiteli: přinesou konev na zalévání, spolu s dospělým otřou velké listy rostlin. Na konci prvního roku ve školce je dětem umožněno zasadit velká semena nebo cibulky do připravených otvorů v zemi. Do tohoto typu práce jsou zapojeny všechny děti ve skupině a po práci učitelka chválí a děkuje za pomoc. Je také velmi důležité uvést perspektivu činnosti, například: „Jsi skvělý: zasadil jsi cibuli. Vyroste krásně, šťavnatě a dáme to do kuchyně, aby kuchaři přidali do polévky cibuli a polévka byla ještě chutnější.“
Děti se rády zapojí do osázení minizahrádky.
Ve druhém nejmladším se děti učí pracovat ve dvojicích a malých skupinách (maximálně 4 osoby). V tomto případě všichni účastníci provádějí stejné činnosti, kterým učitel předchází vysvětlením a ukázkou každé fáze zvlášť. Například děti ve dvojicích zalévají květiny a utírají vodu, která spadla na parapet (naplníme konev neúplným množstvím, nalijeme tenkým proudem ve čtyřech směrech do květináče, konvičku postavíme na místo a otřete vodu hadříkem).
Přírodní zóna v raném předškolním věku je důležitým prvkem předmětově-vývojového prostředí skupiny. Pomáhá dětem osvojit si základy environmentální kultury spojené s výchovou ohleduplného přístupu k životnímu prostředí. A protože tento směr vzdělávacího procesu bude na škole pokračovat, nese učitel velkou odpovědnost spojenou se správnou organizací přírodního centra a volbou metodicky kompetentních metod práce s koutovými materiály.
Sdílej se svými přáteli!Organizace předmětově-vývojového prostředí v juniorské skupině
Autor: Olga Vladimirovna Bobkova, učitelka MŠ MBDOU č. 4 „Pohádka“.Popis: můj metodický vývoj bude užitečný pro učitele mateřských škol ve své práci jsem podrobně popsal, jak navrhnout prostředí juniorské skupiny tak, aby odpovídalo federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu, rozvíjelo děti a odhalovalo jejich individualitu.
To nemá žádnou stránku výchovy
situace nebude mít žádný vliv,
není žádná schopnost, která by nebyla nalezena
v přímé závislosti na přímo
konkrétní svět kolem dítěte...
Ten, komu se podaří vytvořit takové prostředí,
vám usnadní práci.
Dítě bude žít a rozvíjet se mezi ní
vlastní soběstačný život,
jeho duchovní růst se zlepší
od sebe, od přírody...
E. I. Tichejevová
Jednou z důležitých podmínek výchovné práce v předškolním zařízení je správná organizace předmětově-vývojového prostředí. Správně organizované vývojové prostředí umožní každému dítěti najít něco, co se mu líbí, věřit ve své silné stránky a schopnosti, naučit se komunikovat s učiteli a vrstevníky, chápat a hodnotit své pocity a činy, a to je přesně to, co leží na srdci. vývojového vzdělávání.
Rozvíjející se předmětové prostředí je hlavním prostředkem utváření osobnosti dítěte a je zdrojem jeho znalostí a sociálních zkušeností.
Prostředí obklopující děti v mateřské škole by mělo zajistit bezpečnost jejich života, podporovat zdraví a posilovat organismus každého z nich.
Organizace předmětově-vývojového prostředí v mateřské škole přináší účinnost výchovného působení zaměřeného na rozvoj aktivního kognitivního postoje dětí k okolnímu světu předmětů, lidí a přírody. Měla by být vytvořena s ohledem na určité zásady vyvinuté v dílech vedoucích učitelů, zejména s ohledem na věk dětí, protože každá věková skupina má své vlastní specifické psychologické a pedagogické vlastnosti.
Při vytváření předmětově-rozvojového prostředí ve druhé juniorské skupině jsme vycházeli z principu aktivity, stability a flexibilního zónování. Skupina vytvořila dětem podmínky pro interakci s učitelem i mezi sebou. Nechybí ani koutek samoty, který dává dítěti pocit psychického bezpečí a napomáhá osobnímu rozvoji. Snažíme se obohacovat prostředí o prvky, které by stimulovaly kognitivní, vývojové, motorické a další aktivity dětí.
Obsah předmětově-rozvojového prostředí odpovídá zájmům chlapců a dívek, periodicky se mění, obměňuje a je neustále obohacován.
Funkce předmětového vývojového prostředí v juniorské skupině:
Kognitivní – uspokojuje potřebu dítěte ovládat svět kolem sebe, stimuluje kognitivní činnost;
Komunikativní – stimuluje rozvoj řeči, umožňuje dítěti osvojit si základy komunikace a interakce;
Wellness – stimuluje motorickou aktivitu, obohacuje motorické zkušenosti, uvádí do kultury zdraví;
Kreativní – seznamuje děti s tvůrčí činností, podporuje seberozvoj a seberealizaci.
V naší skupině je předmětové rozvojové prostředí rozděleno na mikrocentra pro samostatné aktivity dětí:
Centrum pro hry na hrdiny.
Cíle: podporovat vznik hry; rozvíjet schopnost vybrat si roli a provádět několik vzájemně souvisejících akcí ve hře; formování komunikačních dovedností ve hře; rozvoj imitačních a tvůrčích schopností. Naučte se používat stavební materiály ve hrách.
Vybavení a materiály, které máme v našem koutku: nábytek pro panenky do pokojíčku a kuchyně; žehlící prkno; atributy pro hraní „Dům“, „Obchod“, „Holičství“, „Nemocnice“, „Řidiči“ atd.; panenky; Hračky divokých a domácích zvířat; sady kuchyňského a čajového náčiní; sada zeleniny a ovoce; velká a středně velká auta; nákladní a osobní automobily; telefon, volant, váhy, tašky, vědra, železo, kladivo atd.; kočárky pro panenky; zábavné hračky; oblečení na oblékání.
Hlavní činností našich dětí je hra. Hrací centrum Living Room obsahuje hračky, které děti seznamují s každodenními předměty kolem nich. Děti se seznamují s předměty, které jsou pro ně nové, a učí se s nimi pracovat. Získané znalosti a dovednosti se přenášejí do běžného života.
Centrum přírody:
Cíle: Environmentální výchova a výchova dětí. Pěstujte lásku a úctu k přírodě.
Cíle: Vytvořit podmínky pro pohyb ve skupině, podněcovat touhu dětí k pohybové aktivitě. Vštěpovat dětem vědomý přístup ke svému zdraví. Posilování svalů dolních a horních končetin, prevence plochých nohou; prevence nachlazení; posílení svalů páteře, prevence skoliózy.
Vybavení a materiály, které máme v našem koutku: koberečky, masážní stezky, s otisky nohou (pro prevenci plochých nohou); Gymnastické hole; koule; obruče; švihadla; kuželky; kostky, kapesníky, dlouhá a krátká šňůra; tašky s nákladem; stuhy různých barev; zaškrtávací políčka; atributy pro venkovní hry a ranní cvičení.
Potřeba pohybu je důležitým úkolem při organizování prostředí pro rozvoj předmětu.
Centrum výtvarných umění:
Cíle: Rozvíjet zájem, pozornost, zvídavost, emoční reakci dětí na individuální estetické vlastnosti a kvality předmětů v okolní realitě Zařízení a materiály, které jsou v rohu: sady barevných tužek; sady fixů; kuličková pera; alba, kvaš; vodové barvy; barevné voskovky atd.; kartáče - tenké a tlusté; sklenice na mytí štětců; papír na kreslení různých velikostí; šablony podle tématu; plastelína; stohy; pečetě; látkové ubrousky, doky pro kreslení fixem a křídou, šablony pro tisk z plastelíny, vodové a běžné omalovánky, PVA lepidlo, všechny druhy figurek na nášivky.
Hudební a divadelní centrum:
Cíle: Rozvoj sluchového vnímání a pozornosti; formování hereckých dovedností; rozvoj dětské tvořivosti na základě literárních děl.
Vybavení a materiály, které máme v našem koutku: sada hlukových boxů; znějící hračky kontrastující v témbru a povaze zvukové produkce (zvonky, tamburína, píšťaly, metalofon, buben, gumové výškové reproduktory, chrastítka atd.); hudební vzdělávací hry; stolní divadlo, stínové divadlo, flanelgraf, malé plátno a sady loutek (prstové, ploché aj.), masky, čepice, pro inscenování pohádek, domácí kostýmy.
Děti jsou nadšené z našeho hudebního a divadelního centra. Hudební nástroje přinášejí dětem mnoho radostných chvil a rozvíjejí fonematický sluch a smysl pro rytmus. Snažíme se dětem přiblížit různé druhy divadla. Setkání s panenkou pomáhá dětem uvolnit se, uvolnit napětí a navodit radostnou atmosféru.
Knižní centrum:
Cíle: Formování poslechových dovedností, schopnost zacházet s knihou; Utváření a rozšiřování představ o životním prostředí.
Vybavení a materiály, které máme v rohu: knihovna, stůl a dvě židle; knihy podle programu, oblíbené knihy dětí, knížky pro miminka, knížky na hraní; alba k prohlížení: „Profese“, „Roční období“, „Školka“; album s rodinnými fotografiemi dětí skupiny; sady předmětů a obrázků předmětu; hry pro rozvoj kognitivních funkcí a řeči atd.
Ve skupinové knižní vitríně obvykle vystavuji 4–5 knih, obvykle již známých dětem, s jasnými, velkými ilustracemi. Doba, po kterou kniha zůstane v rohu, závisí na zájmu dětí o tuto knihu. V průměru její pobyt tam je 2-2,5 týdne. V koutku dávám dětem první lekce samostatné komunikace s knihou: seznamuji je s rohem knihy, její strukturou a účelem, učím je dívat se na knihy pouze tam (knihy berte čistýma rukama, pečlivě listujte , netrhat, nemačkat, nepoužívat na hry poté, co jsem se podíval, vždy položte knihu na své místo); Moje děti milují, když s nimi čteme knihy a díváme se na obrázky, takže tady máme na programu spoustu pestré, barevné a zajímavé literatury.
Centrum pro smyslový a řečový rozvoj.
Centrum samoty
Cíle: Provádí uklidňující a relaxační funkci. Dítě může relaxovat, být samo se sebou, hrát vzdělávací hry, dívat se na knihu nebo jen snít Snížení úrovně úzkosti, psychického stresu, zlepšení nálady.
Materiály a vybavení: Dóza „Agrese“, zrcadlo, hry „Emoce“, „Moje nálada“, krabice „Mirilochka“, židle pro špatnou a dobrou náladu, rodinná fotoalba, plyšové hračky, ručně vyráběné hračky, oblázky.
Vývojové prostředí ve 2. juniorské skupině č. 11 „Beryozka“ »
MDOU č. 5 "Rainbow"
Skupinoví učitelé:
Sonniková M.N.
Orešniková G.G.
Kognitivní vývoj představují následující mikrocentra:
Matematický koutek.
Smyslový vývoj.
Koutek přírody.
Všechny tyto rohy se nacházejí v pracovní oblasti.
VÝVOJ ŘEČI.
Koutek pro rozvoj řeči.
Knižní koutek.
FYZICKÝ VÝVOJ.
Fyzický vývoj.
UMĚLECKÝ A ESTETICKÝ VÝVOJ.
Koutek výtvarných aktivit.
Hudební koutek.
SOCIÁLNÍ A KOMUNIKAČNÍ ROZVOJ.
Pracovní činnost
Obsah v rozích se periodicky mění a je doplňován novým materiálem.
Efektivita práce
- Analýza aktivit dětí v centrech ukázala, že se zvýšil zájem dětí o předmětové herní aktivity, zlepšily se jejich dovednosti v práci s hračkami a didaktickým materiálem a jejich pozornost se stabilizovala.
- Veškeré výukové aktivity ve skupině byly organizovány za přímé účasti rodičů. V průběhu roku se konaly tyto akce: rodičovské schůzky, konzultace, výstavy společných řemesel. Rodiče poskytovali praktickou pomoc
- Práce na vytvoření oborově rozvíjejícího prostředí tak umožnila zlepšit kvalitu a konečný výsledek pedagogické práce.
Jednou z nejdůležitějších podmínek pro úspěšnou výchovu a vzdělávání dětí je vývojové prostředí (předmětově-prostorové) ve skupině a v areálu mateřské školy. Chcete-li zjistit, jaké by mělo být předmětově-prostorové prostředí ve 2. juniorské skupině, jaké hračky, učební materiál, zóny (rohy) potřebujete, můžete se podívat na následující dokumenty:
- SanPiN 2.1.3.2630-10, kde naleznete hygienické požadavky na umístění zařízení.
- Federální státní vzdělávací standardy pro předškolní vzdělávání, požadavky na ochranu života žáků, zásady konstrukce PRS, komplexní vybavení vzdělávacího procesu, účtování BOZP.
- Program, ve kterém vaše školka funguje.
Předmětově-prostorové prostředí ve 2. juniorské skupině s přihlédnutím k federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu
Desková hra "Patch the Mat"
Hru „Patch the Rug“ lze vyrobit velmi snadno. Nalepte bílé geometrické tvary na listy barevného papíru a protáhněte je laminátorem (kdysi jsme karton jednoduše přelepili páskou), děrovačkou vytvořte otvory a vytvořte třásně a samostatně vystřihněte stejné geometrické tvary barva.
Děti baví záplatování koberečků.
Tiskárna koberců je pro druhou nejmladší skupinu nepostradatelná věc. Kromě divadla na něj můžete umístit jakýkoli benefit. V našem případě se jedná o geometrické tvary a vícebarevné kapky (můžete pracovat individuálně).
A tady je moderní verze hry „Sbírejte květinu“. Pokud kytičku rozeberete, můžete z pletených kruhů sestavit housenku, skleničku apod.
Dotykový panel „Podmořský svět“
Do senzorické zóny jsme vybavili také panel „Podvodní svět“, pomocí kterého můžete rozvíjet jemnou motoriku různými způsoby. Panel je připevněn k zadní stěně police, která odděluje prostor studia od prostoru pro hraní. Jako pozadí jsme použili běžný sprchový závěs s mořským vzorem, ale mohli jste najít plátno, samolepicí fólii nebo jen natřít a nalakovat.
K vytvoření podmořského světa jsme použili různé materiály: ryby jsme vyrobili ze smirkového papíru, skvěle vypadají houbičky na mytí nádobí, pletené ryby a hvězdice s korálky. Řasa je vyrobena z kousků plsti, ke které jsou našity stuhy na zavázání a oblázky jsou vyrobeny z jednoduchých vatových tamponů. Spousta hmatových vjemů, že?
Zajímavým podmořským obyvatelem je chobotnice. K jeho výrobě potřebujete pouze různé stuhy a karton. Zkuste vytvořit skvělý návod pro děti.
V matematickém koutku děti přivítají kostkou, kuželem a válcem. Mimochodem, neměly by chybět ani manuály jako „Mnoho, Jeden, Žádný“, letáky, různé hnízdící panenky, vkládací kostky atd.
V zóně aktivní řeči najdete dechová cvičení, kartičky na lexikální témata, miniknihovnu a hry rozšiřující dětem obzory, např. Kdo co jí?
Přírodní areál má vše, co potřebujete k experimentování, péči o rostliny a pozorování přírody.
Model „Grandma’s Compound“ umožňuje rozšířit znalosti dětí o vlastnostech a výhodách domácích mazlíčků
Naše MŠ využívá při své práci program multikulturní výchovy, podle kterého ve 2. juniorské skupině seznamujeme děti s lidovými hračkami. Sestavili jsme proto mini muzeum dřevěných hraček a navrhli jsme ho takto:
Doufám, že už máte nápad! Skvělý!