"Ne to, co si myslíš - příroda."
Ani obsazení, ani bezduchý obličej.
Má to duši, má to svobodu,
Má to lásku, má to jazyk.
F. Tyutchev
Cílová: Rozvíjet tvůrčí potenciál učitelů, jejich kompetence v problematice životního prostředí, zlepšovat profesní dovednosti, navazovat úzkou spolupráci učitelů dalšího vzdělávání.
úkoly:
1. Identifikovat dosavadní znalosti učitelů o problematice životního prostředí.
2. Ukázat různé formy tvůrčí práce využívané při řešení problémů environmentální výchovy.
3. Rozvíjet tvořivý a kognitivní zájem mezi učiteli.
4. Pěstujte lásku k přírodě.
Plán workshopu:
1. Teoretická část:
Zpráva "Environmentální výchova v podmínkách dětských a dorosteneckých klubů" (Iskindirova G. B.)
Zpráva „Environmentální výchova na příkladu BPC „Baldyrgan“.
2. Praktická část
2.1. Ekologické školení pro učitele.
2.2. Asociační hra.
2.3. Píseň "Cesta dobra".
2.4. Řešení pedagogických situací.
2.5. Ekologický příběh.
2.6. Ekologická pohádka "Aibolit a všechno - všechno - všechno ...".
2.7. Řešení ekologického problému.
2.8. Hra Habitat Sitting Circle.
2.9. Píseň zraněného ptáka.
2.10. Blesková soutěž „Jak rostliny a zvířata předpovídají počasí“
2.11. Hra "Hádej ovoce podle vůně se zavřenýma očima."
2.12. Hra "Hádej, čí větev."
2.13. Fragment hry "Tajemství přírody".
2.14. Píseň "Krásná je daleko."
2.15. Tvůrčí dílna "Růže musí kvést."
2.16. Píseň ohýbat žlutou kytaru.
Průběh semináře:
Dobré odpoledne, vážení kolegové! Dnes pro vás provedu workshop na téma: "Kreativní přístup při řešení problémů environmentální výchovy."
teoretickýčást:
Zpráva "Environmentální výchova v podmínkách dětských a dorosteneckých klubů" (příloha)
Zpráva "Výchova k ekologické kultuře v podmínkách BPC "Baldyrgan"
Praktická část:
Na začátku praktické části našeho semináře navrhuji, abyste se rozdělili do čtyř týmů pomocí obrázků čtyř živlů (voda, oheň, země, vzduch).
(Učitelé si vybírají letáky s obrázky a jsou rozděleni do čtyř týmů).
Ekologické školení (za zvuků lesa)
Zavřete oči a představte si, že jste nyní v lese. Slunce jasně svítí. Fouká lehký vánek. Dýcháte jeho čistý, svěží vzduch. Trávy na louce se houpou. Ptáci nad vámi hrdě krouží. Cítíte se dobře a šťastně. Jste moc rádi, že jste se setkali s nádherným světem přírody. Chcete žít v míru s přírodou. Ticho, je slyšet jen zpěv ptáků, šumění listí, šumění řeky. Mír a mír v přírodě a vaší duši. Krása! Otevřeme oči a jsme zpět v našem klubu.
Píseň "Cesta dobra".
Asociační hra.
Navrhuji hrát hru "Asociace" (vstup do tématu), lidé spojují sebe a ostatní s různými přírodními jevy, zvířaty nebo předměty, pomocí výrazů "kvete jako růže", "pracuje jako kůň", "unavený jako pes“, atd. Ale odpovídá sebeúcta vždy tomu, jak nás vnímají ostatní? (Příloha č. 1)
Zkuste vyzvednout asociace ekologického obsahu na některého ze svých kolegů, aniž byste ho jmenovali.
Asociace environmentálního obsahu:
Vzhled, charakter a chování této osoby jsou spojeny s vámi:
- s živly (oheň, vzduch, voda, země);
- s přírodním jevem;
- se zvířetem (šelma, pták, hmyz);
- s rostlinou (strom, keř, květina);
- s minerálem.
Pět nebo šest učitelů vymýšlí příběhy, zbytek účastníků se snaží uhodnout, o kom je řeč.
Řešení pedagogických situací.
Dnes budeme hovořit o tom, jak mohou učitelé zlepšit svou kompetenci v environmentální výchově dětí.
Každý tým musí vyřešit následující pedagogickou situaci. (Rozdělí se každému týmu na 2 situace Příloha č. 2)
Učitelé plní úkol. Je dán čas na diskusi.
Ekologie. "Ekologie je věda o vztazích rostlinných a živočišných organismů a společenství, která tvoří mezi sebou navzájem a s prostředím."
Abych přešel k dalšímu bloku našeho semináře, rád bych vám přečetl podobenství:
"Muž viděl, jak zlý šedý vlk zaútočil na malé bezbranné jehňátko." Zabil vlka a zachránil jehně. Pak viděl, že nenasytné, nenasytné jehně ničí nádhernou smaragdovou trávu. Zabil jehně a zachránil trávu. Pak vytáhl tuto plevelnou trávu, protože vysává šťávu ze země. Pak se divil, jak špinavá černá země bez trávy hyzdí krajinu, a vše vydláždil. A pak jsem si pomyslel: abych i dnes udělal něco tak laskavého a dobrého.“
Toto podobenství ukazuje sílu antropogenních zásahů do přírody.
Učitel je kreativní povolání. A co je kreativita bez fantazie a fikce? Proto v naší práci často využíváme ekologické pohádky, doporučuji zhlédnout jednu z nich.
Ekologická pohádka "Aibolit a všichni všichni". (Video)
Podle této pohádky vidíme, že globální ekologické problémy: černobylská katastrofa, smrt Aralského jezera, řeky otrávené jedy chemických podniků, znečištěné ovzduší, mizející lesy se nestaly samy od sebe. A zde je antropogenní dopad na přírodu. Vyzývám účastníky k řešení problému životního prostředí:
Ekologický úkol: Podle sčítání lidu v roce 2012 žije v našem městě 205 tisíc obyvatel. Když každý vyhodí 1 kg odpadu za den, kolik odpadu se vyhodí za den ve městě? Za měsíc? V roce?
(Řešení: 205000 za den, 205000* 30= 6 150 000 za měsíc, 6150000* 12= 73 800 000 kg za rok).
Pro správné pochopení problémů životního prostředí je důležité uvažovat o okolním světě z pohledu vztahu živých organismů mezi sebou a s prostředím. Nejlepší je to udělat během exkurze do přírody. Především je potřeba děti upozornit na podmínky, bez kterých tento druh nemůže existovat, na jeho sepjetí s prostředím a jeho obyvateli. Jednoduchý příklad potravního řetězce v přírodě lze vysledovat například ve hře Habitat Sedentary Circle.
Hra Habitat Sitting Circle.
Účastníci obdrží karty: „Zajíc“, „Jídlo“, „Voda“, „Bydlení“. Zajíc vezme za ruku osobu s kartou „Jídlo“, společně najdou „Vodu“ a poté „Úkryt“. Všichni účastníci stojí pevně v kruhu bok po boku, pak se otočí, aby viděli zadní část hlavy před stojící osobou. Na povel si všichni navzájem sednou na kolena, zvednou ruce nahoru a začnou pohybovat nejprve celou levou nohou, pak celou pravou nohou, a tak se kruh pohybuje jako jeden. Pak se ale stala katastrofa – voda byla znečištěná! Veškerá voda opouští kruh. Co se stalo s prostředím?
Píseň zraněného ptáka.
Blesková soutěž „Jak rostliny a zvířata předpovídají počasí“
Počasí lidi vždycky zajímalo. Čím blíže byl člověk přírodě, tím více závisel jeho život na deštích a suchu, na mrazech a tání.
A přestože tato dlouhodobá pozorování, odrážející se ve znameních a hádankách, příslovích a rčeních, nejsou všechna přesná, lze je plně využít k seznamování dětí s přírodou, lidovými tradicemi a k rozvoji jejich tvůrčích schopností; pozorování poskytují příležitost zažít radost z objevování, pocítit chuť badatelské práce.
Předpověď počasí založená na lidových znameních vychovává úctu k tradicím, poskytuje spojení mezi generacemi.
Nabízím vám malou bleskovou soutěž Jak rostliny a zvířata předpovídají počasí.
Připomínám počátek příznaků budoucího počasí v chování rostlin a zvířat a ukončujete řadu.
- Pavouk usilovně tká síť - (do suchého počasí).
- Swifts, vlaštovky létají nízko - (předznamenávají déšť).
- Pes se válí po zemi, málo jí a hodně spí - (do vánice).
- Pokud je tráva ráno suchá - (večer počítejte s deštěm).
- Pryskyřníky vykvetly ráno a zůstaly otevřené celý den - (pro dobré počasí).
- Vůně květin zesílila - před deštěm.
- Kočka se schoulila do klubíčka - (do mrazivého rána).
- Vrána křičí v zimě - (do vánice).
- Žáby kvákají - (do deště).
- Vrabci se koupou v prachu - (do deště).
Může mi někdo z vás připomenout jiná znamení?
Hra "Hádej ovoce podle vůně se zavřenýma očima."
Jablko, pomeranč, banán, kiwi, hruška. Účastník se zavřenýma očima hádá podle čichu.
Hra "Hádej, čí větev."
Účastníci si vezmou očíslované větvičky, osahají, přivoní, ochutnají a pojmenují rostlinu.
Fragment ekologické akce „Tajemství přírody“ bude realizován pomocí interaktivní tabule. Ekolog stanice. Úkoly na snímku a účastníci si musí vybrat kategorii a pojmenovat číslo otázky udávající počet bodů. Kategorie: "Znalci původní přírody", "Je třeba je zachránit", "Malá tajemství přírody", "Lesní lékárna".
1. Cestou jste si odřeli nohu, jak si ulevit od bolesti? (Připojte list jitrocele.)
2. Které ovoce je bohaté na vitamín C? (Černý rybíz, divoká růže.)
3. Jaké lesní ovoce může nahradit citron? (Brusinka, obsahuje kyselinu citronovou.)
4. Jakou trávu mají rády kočky? S jakými nemocemi lidem pomáhá? (Valerián. Při nespavosti se užívají kapky a výluhy z kozlíku lékařského).
5. Jakou bahenní rostlinu lze použít místo jódu a vaty? (Sphagnum mech neboli rašeliník. Mech je vysoce savý a obsahuje dezinfekční prostředek.)
1. Ve starověkém Rusku se toto zvíře nazývalo veksha. Je půvabný a hezký. Jeho mláďata se rodí nahá, ale pak se chlubí červenými nadýchanými oblečky. Zvíře je velmi důvěřivé. (Veverka)
2. Proč zvláště na jaře, na začátku léta, nemůžete v lese dělat hluk, zapnout hudbu, pálit ohně? (Hluk, zápach kouře děsí obyvatele lesa, nutí ptáky opouštět hnízda, zvířata hledají odlehlá místa.)
3. Této chybě se dlouho říkalo „slunce“. Je červený a kulatý, velmi neškodný, kromě mšic není nikomu nebezpečný. Na ohybech nohou se objevuje tekutina podobná mléku, což lidi přimělo přemýšlet o názvu této chyby. (Slunéčko sedmitečné)
4. Jakou roli hraje vrba pro břeh řeky, nádrž? (Vrba svými kořeny zpevňuje břehy, chrání před nadměrným výparem vody.)
5. Koho nepřekvapí jejich píle a trpělivost! Každý rok si mohou do svého domova přinést kilogram jakékoli kořisti, asi 1 000 000 hmyzu. Díky tomu jsou užitečné pro lesnictví. Ale chovají hodně mšic jako pastevci - to je jejich škoda, která je však v porovnání s přínosy malá. (Mravenci)
1. Docela velký pták, vážící 23-33 gramů, s krátkým tlustým zobákem na hlavě, černou čepicí, samec má červenou hruď a část břicha. (Hýl)
2. Tento pták váží 300 až 350 gramů, což je velikost věže. Černý s červeným kloboukem na hlavě. Zobák je rovný, silný, přizpůsobený k drcení dřeva. (Datel).
3. Svrchu oslnivě černá, s jasně bílými bedry, úplně bílá spodní strana. Usadit se v koloniích. Modelovaná hnízda jsou připevněna k budovám v podobě neúplné polokoule. (Martin)
4. Denní pták. Obývá stepi, polopouště, pouště. Velký (hmotnost od 1 do 18 kg.), Pevná konstrukce. Barva je pestrá, je červená, šedá a bílá. A hlava je hřeben. Zobák je dlouhý, silný, na konci špičatý. Dobře létá, hodně běhá a chodí, téměř bez hlasu. (Drop obecný).
5. V Kazachstánu hnízdí v lesostepní zóně. Velikost vrabce, váha 18 - 26 gramů. Samčí opeření je vícebarevné, hlava ocelově šedá, hřbet hnědý, spodní hřbet žlutozelený, hruď třešňová. Zpívají nahlas. Jasně se zobrazují první trylky – chill, chill. (Pěnkava)
Píseň "Krásná je daleko."
Tvořivá dílna: kolektivní práce z korálků "Růže musí kvést".
Píseň ohýbat žlutou kytaru.
Toto je konec našeho workshopu. Doufám, že problémy vznesené na workshopu nenechaly nikoho z vás lhostejným a pomohly zvýšit vaši kompetenci v záležitostech životního prostředí.
Bibliografie
- Alexandrova Yu. N., Laskina L. D., Nikolaeva N. V. / Mladý ekolog. [Text]. - Volgograd: Učitel, 2010. - 331 s.
- Ganichkin A. / Oblíbené domácí květiny [Text]. - Moskva: Oniks, 2006. - 80 s.
- Kaletsky A. A. / Naturalist's Kaleidoscope [Text]. - Moskva: Oniks, 2011. - 54 s.
- Korobtsova Z. / Léčivá lékárna [Text]. - Moskva: Panorama, 2009. - 98 s.
- Luchich M. V. / Děti o přírodě [Text]. - Moskva, 1998. - 130 s
- Molodova L. M. / Hraní ekologických aktivit s dětmi [Text] - Minsk: Asar, 1996. - 128 s.
- Nikitina B. A. / Rozvoj environmentálních her ve škole a nejen [Text] - Samara, 1996. - 240 s
- Salomahina GI / Pozorování sezónních změn v přírodě dětmi předškolního a základního školního věku. Zima. [Text]. - Volgograd, 2005. - 49. léta.
- Globální ekologická krize - mýty a realita [Text]// Kosymsha bilim zhane tarbie. - 2006. - č. 4 - 101 s.
Zoja Pitanina
Metodický seminář "Moderní přístup k environmentální výchově předškoláků"
Ekologická výchova předškoláků
nepřetržitý proces výchovy a rozvoje dítěte, směřující k utváření jeho ekologické kultury, která se projevuje emocionálně pozitivním vztahem k přírodě, okolnímu světu, odpovědným přístupem k jeho zdraví a kondici
prostředí, při dodržení určitých
mravních norem, v systému hodnotových orientací.
Cílová:
výchova moderního, ekologicky gramotného, sociálně aktivního předškoláka zodpovědného za stav životního prostředí.
úkoly:
Zlepšit předmětné vývojové prostředí experimentálně-výzkumného směru;
Obohacovat řeč dětí systematickým, důsledným seznamováním se s vnějším světem;
Vychovávat spolu s rodiči u dětí citový, pečlivý a soucitný vztah k předmětům přírodního prostředí.
Předškolní děti mají velmi vyvinuté
kognitivní zájem, zejména o přírodu.
Právě v tomto věku vnímají svět
obecně, což přispívá k utváření
ekologický výhled. Velmi důležité
udržet tuto zvědavost.
svět zvláště, o přírodě.
tento celek na druhé.
Zásady environmentální výchovy
Vědecký
Formování motivace jednání dítěte, rozvoj kognitivního zájmu, formování základů jeho pohledu na svět
Dostupnost
Zásada materiální dostupnosti je nesmírně důležitá.
pro dítě určitého věku
humanismus
Environmentální výchova úzce souvisí s rozvojem emocí dítěte, schopností soucítit, překvapovat, vcítit se, starat se o živé organismy, umět vidět krásu okolního světa
Předvídatelnost
Utváření elementárních reprezentací vzájemných souvislostí existujících v přírodě a základem těchto reprezentací je schopnost předvídat své jednání ve vztahu k prostředí během odpočinku, práce v přírodě a životních podmínek.
aktivita
Ekologické znalosti by měly dítěti pomoci porozumět tomu, co je třeba udělat, aby bylo zachováno jeho životní prostředí.
Integrita
Odráží dětské celostní vnímání okolního světa a jeho jednotu se světem přírody
Konstruktivismus
Učitel je povinen ukázat dítěti pozitivní příklad nebo pravděpodobné východisko z probírané situace. Důležité je uvádět příklady úspěšně vyřešených environmentálních problémů, nejlépe na příkladech z bezprostředního okolí.
Regionalismus
Utváření ekologických představ dítěte nastává na základě jeho seznámení se s prostory předškolního zařízení a jeho území, jeho vlastního bytu, chaty, parku, náměstí.
Konzistence
Utváření systému znalostí u dítěte a organizace systému různých typů dětských aktivit. „Každá následující nově se objevující reprezentace nebo koncept vyplývá z předchozího“
Integrace
Potřeba ekologizace veškeré činnosti pedagogického sboru a ekologizace různých činností dítěte.
Interakce mezi předškolním výchovným zařízením a rodinou
Jednou z podmínek úspěšného vzdělávání základů ekologické kultury je nejen práce s dětmi, ale i s jejich rodinami.
Spolupráce s rodinami dětí v environmentálním směru, společně pořádané akce pouze pomáhají zajistit jednotu a kontinuitu pedagogického procesu, ale také vnášejí do tohoto procesu zvláštní pozitivní emoční zabarvení nezbytné pro dítě.
Související publikace:
Moderní přístup k výuce vyučovací hodiny v nápravné škole Slide 1 „Moderní přístup k vedení vyučovací hodiny v nápravné škole“ Slide 2 Hodina jako forma vzdělávání vznikla v polovině 16. století. Ona.
Metodický seminář "Environmentální výchova dětí předškolního věku" Všechno dobré v lidech pochází z dětství! Jak probudit původ dobra? Dotkněte se přírody celým svým srdcem: Překvapte, učte se, milujte! Chceme,.
Můj přístup k práci s dětmi na environmentální výchově Předškolní věk je optimálním obdobím pro formování osobnosti, kde jsou položeny základní hodnotové systémy, zdravý životní styl a ekologie.
Zkušenosti s environmentální výchovou předškoláků S dětmi jsem na toto téma začala pracovat odmala. Zavedena pravidla chování dětí v přírodě (zbytečně netrhat rostliny,.
Plán environmentální výchovy předškoláků Plán environmentální výchovy v MBDOO Vytvoření materiálně technické základny. Aktivity IBDOO Termín Zodpovědný 1. Projektování území.
Seminář "Formy a metody práce v předškolních vzdělávacích zařízeních na environmentální výchově" Seminář „Formy a metody práce v předškolních vzdělávacích zařízeních na environmentální výchově“ 1. Konzultace pro pedagogy „Environmentální výchova v předškolních vzdělávacích zařízeních: formy.
Seminář-workshop "Rozšíření znalostí dospělých o ekologii a světě kolem"
Pedagog první kvalifikační kategorie Buslaeva T.Yu.
cílová : Zvýšit kompetence pedagogů v oblasti environmentální výchovy dětí
- úkoly:
- 1. Zjistit úroveň připravenosti učitelů na problematiku ochrany přírody;
- 2. Rozvíjet kognitivní zájem a komunikační dovednosti mezi učiteli;
- 3. Pěstujte lásku k životnímu prostředí;
- 4. Přispívat k většímu budování týmu prostřednictvím tréninkových her;
- 5. Ukažte příklady pro praktickou práci s rodiči a dětmi.
- ekologický vzdělávání musí začít v raném věku, protože dětští psychologové považují věk 2–3 let za nejnáchylnější k znalost. Právě v této době se koordinují hodnoty dítěte a jeho postoj k okolnímu světu i k sobě. Cílem moderních rodičů a učitelů je vychovat gramotné lidi, kteří si budou vážit přírody a budou schopni uchovat světové bohatství pro další generace, formování nového typu člověka s environmentální myšlení schopni porozumět důsledkům svého jednání ve vztahu k životního prostředí prostředí a schopni žít v relativním souladu s přírodou. Děti se učí bez námahy znalost pokud jsou prezentovány přístupným a poutavým způsobem.
- Ve školce ekologický vzdělávání podporuje:
- - vytváření prvotních představ o přírodopisu;
- - formování respektu a zájmu o přírodu.
- Až do samotného učitele ekologicky gramotný, nebude v jeho silách zformovat vědomou osobnost. A vzdělaní rodiče v této oblasti pomohou, a proto se práce odvíjí více směry: učitelé, rodiče a samozřejmě děti.
- - hry;
- - třídy a konverzace;
- - pořádání svátků s přírodní tématikou;
- - pořádání schůzek rodičů a učitelů na konkrétní téma;
- - vycházky s pozorováním okolního světa;
- - výstavy společné kreativity dětí a rodičů;
- Pořádání výstav řemesel z přírodních materiálů
- Soutěž o nejlepší krmítko
- Zapojení rodičů do kreslení nástěnných novin
- Společné terénní úpravy území MŠ,
- Distribuce barevných brožur "Chraňte životní prostředí"
Praktická část
Vizitka
Vážení učitelé, doporučuji vám zahájit praktickou část naší práce seminář. Do 2 minut vymyslete název týmu a vizitku
Zahřát se
Vyzývám vás k zamyšlení a zodpovězení otázek
- co je ekologie ?
- Proč ekologický Mělo by být dítě vychováváno od útlého věku?
- Jaká je role pedagogů a rodičů při vštěpování základů environmentální výchova ?
- Uveďte příklady interakce mezi rodiči a dítětem v procesu environmentální výchova
- K čemu slouží složky prostředí rozvíjejícího předmět ekologický vzdělávat děti ve školce
- Seznam orálních metod
- Seznam praktik environmentální výchova dětí
- Vyjmenujte formy organizační práce s předškoláky
- Jaké podmínky je třeba vytvořit v mateřské škole pro organizaci práva environmentální výchova dětí ?
- Co by mělo být umístěno v rohu divoké zvěře?
- Již v dávných dobách se lidé naučili komunikovat s přírodou, předpovídat počasí. Lidová znamení v předpovědi počasí umožňují spojovat generace a pěstovat úctu k tradicím. Tak:
- Pavouk spřádá velkou síť
- Zahřívání na silnici
- Ptáci létají nízko
- Ptačí třešeň v květu
- Pokud je tráva ráno suchá
- Květiny před deštěm
- Vrána pláče v zimě
- kvákají žáby
- Vrabci se koupou v prachu
- Hvězda vedle měsíce
- Hvězdy jasně září
- Cvrček cvrliká
- A) Před očima se vám objeví obrázek: dvě maminky si povídají na lavičce, zároveň jejich děti poblíž šlapou sazenice květin. Proč se to podle vás děje? Jak se v této situaci zachováte, projdete kolem nebo zastavíte?
- B) Při odpolední procházce si dívka hrála na pískovišti a neslyšela, když paní učitelka zavolala děti. Učitel postavil děti a vedl je do skupiny. Dívka viděla, že všichni odcházejí, a běžela je dohnat, zakopla o kbelík a upadla. Pojmenujte chyby vychovatele a jeho další jednání.
- Profese pedagoga bezpochyby zahrnuje neomezenou fantazii a moře fikce. Vaše pozornost je věnována kreativnímu úkolu. Každý tým dostane přísloví a nakreslí si ho, aby soupeři pochopili, které přísloví je na obrázku.
- 1) Jaro je červené s květinami a podzim je červený se snopy.
- 2) Co se narodí v létě, udělá se v zimě.
- 3) Jablko nepadá daleko od jabloně.
- 4) Pečujte o svůj nos ve velkých mrazech.
- Každý tým předvede úryvek z písně o přírodě
- 1. Jeden ze stepních hlodavců.
- 2. Velmi velký orel, jehož rozpětí křídel dosahuje dvou metrů.
- 3. Bouře ve stepi.
- 4. Nejmenší z jeřábů, s chomáčky dlouhého bílého peří po stranách hlavy.
- 5. Horký suchý vítr ve stepi.
- 6. Hmyzí opylovač.
- 7. Krásná stepní květina, která kvete před nástupem letních veder.
Závěr:
Tímto nám dovolte, abych to ukončil dílna, Doufám, že si každý z vás osvěžil ty staré a naučil se nové znalost
Přeji vám úspěch v obtížné, ale tak vzrušující a zajímavé práci učitele-vychovatele!
Děkuji za pozornost!
Velikost: px
Začít zobrazení ze stránky:
přepis
1 Workshop pro pedagogy "Ekologická výchova - ekologická stezka v mateřské škole" Účel: vytvořit motivaci pro učitele MDOU k práci na vytvoření ekologické stezky na území předškolního zařízení. Úkoly: Analyzovat teoretické základy pro vytvoření ekologické stezky na území a uvnitř MŠ; Vypracujte v tomto směru pracovní plán pro učitele; Vypracování mapového schématu ekologické stezky na území MDOU. Účastníci semináře: učitelé MDOU, rodiče. Průběh semináře - workshopu: Pečujte o tyto vody, tyto země. Milovat i malé stéblo trávy, Postarat se o všechna zvířata v přírodě, Zabíjet jen zvířata v sobě ... "Tvořivý workshop" Moderátor: Environmentální výchova mladé generace se v posledních letech dostává do popředí zájmu. zhoršení stavu životního prostředí obecně. Předškolní věk je považován za nejpříznivější z hlediska utváření ekologické kultury. V předškolním zařízení dítě tráví většinu času, což mu umožňuje nasytit každý okamžik pobytu ve školce láskou a respektem k přírodě. Dosud se rozlišují nejaktivnější formy zapojení dítěte do procesu seznamování se s prostředím. Na začátku naší akce navrhuji, abyste se rozdělili do čtyř týmů pomocí obrázků čtyř živlů (voda, oheň, země, vzduch). (Učitelé si vybírají letáky s obrázky a jsou rozděleni do čtyř týmů).
2 Prezentující: První a kreativní úkol pro každý tým: je nutné vybrat prvek rozvíjejícího se prostředí ekologického zaměření a připravit prezentaci podle plánu: 1. Název prvku rozvíjejícího se prostředí (laboratoř, přírodní koutek ve skupině atd.). 2. Účel a cíle (jak přispěje k rozvoji předškoláků; jak zvýší efektivitu práce na environmentální výchově; při realizaci jakých programů může pomoci apod.). Cíl je chápán jako konečný očekávaný výsledek, pod úkoly způsoby realizace a dosažení výsledku. 3. Věk dětí, kterým je určen. 4. Kde je umístěn a jak je navržen. 5. Designové prvky, materiály, vybavení (pro zákoutí přírody, zeleninové zahrady, uveďte jména zvířat, rostlin). 6. Zónování prostor (je-li požadováno). 7. Jaké formy a metody práce s dětmi se mají využívat (např. experimentování, pozorování, pořádání ekologických prázdnin apod.) Čas na splnění úkolu je 20 minut. Poté je představena prezentace každého produktu činnosti učitelů. Přednášející: Když shrneme projevy, „vůdce“ mezi prvky ekologického a rozvojového prostředí byl jasně definován. Nejdůležitější a nejefektivnější formou práce byla ekologická stezka, a to jak na území MBDOU, tak v rámci něj. Pedagogický had: Vůdce: pro zjištění vašeho chápání podstaty ekologické stezky vám nabízím list papíru, který spouštím jako draka v kruhu. Každý z vás by měl na arch napsat asociační slovo s výrazem „ekologická cesta“, list přeložit harmonikou a předat dalšímu účastníkovi semináře.
3 (Učitelé zapisují slova na papír. Jakmile se vrátí k přednášejícímu, ona přečte slova zapsaná učiteli). Moderátor: Nyní bych vám rád řekl vědecká a pedagogická fakta o ekologické cestě v předškolním zařízení. Vznikly první ekologické stezky pro návštěvníky národních parků v cizích zemích. V posledních letech si mnoho předškolních zařízení vytvořilo vlastní ekologické stezky. S ohledem na krátkou délku tras, specifika zařazených bodů (přírodní i umělé objekty), věk dětí, formy práce s nimi se v předškolním vzdělávání nejčastěji používá termín „ekologická stezka“ *. Skutečné ekologické cesty používané pro výuku dospělé populace a školáků jsou zpravidla položeny v přírodní krajině, vyznačují se značnou délkou trvání a nesou velkou obsahovou zátěž. V předškolních zařízeních plní ekologické cesty kognitivní, vývojové, estetické a zdraví zlepšující funkce. Lze rozlišit tři hlavní typy ekologických cest: a) na území předškolního zařízení; b) v přírodních nebo jim blízkých podmínkách (příměstský les, park, náměstí apod.); c) v budově mateřské školy. Hlavním kritériem pro výběr trasy a objektů ekologické stezky je zařazení co největšího množství různorodých a poutavých objektů, jejich dostupnost pro předškoláky. Jako objekty (vyhlídky) ekologické stezky jsou vybrány různé druhy divokých i kulturních rostlin (stromy, keře, byliny),
4 mechy, houby na živých i mrtvých stromech, staré pařezy, mraveniště, ptačí hnízda na stromech, mikrokrajiny různých přírodních společenstev (louky, lesy), záhony, jednotlivé krásně kvetoucí rostliny, místa pravidelného hromadění hmyzu (např. , brouci), jezírka, zahrady, jednotlivé kameny, skluzavka, fontány, prameny atd. Interakce člověka s přírodou (pozitivní i negativní) lze ukázat na příkladu sešlapaných ploch, ptačích krmítek, zasypaných nádrží mimo území mateřské školy. V naší obecně severské zemi tráví předškoláci v mnoha regionech podstatnou část svého času v prostorách mateřských škol. Proto se v budově předškolního zařízení doporučuje vytvořit ekologické stezky. Takové cesty navíc umožňují dospělým i dětem nový pohled na jejich bezprostřední okolí. Mezi takové cesty patří objekty živé i neživé přírody: kout přírody, ekologická místnost, zimní zahrada (v nich lze dodatečně vytvořit sítě různých tras pro různé účely), fontána, bazén, fytobar, pískoviště v chodby, vodní a písková centra, laboratoř, individuální kompozice pokojových rostlin a sušených květin, zákoutí přírody nebo jednotlivé objekty přírody ve skupinových místnostech, minizahrádky na oknech, skleníky v budově, umělecká galerie, výstavy řemesel z přírodnin, muzea přírody, skupinová minimuzea, folklorní místnosti, pokojíčky pohádky, výstavy z odpadového materiálu a další (rozmanitost bodů na takové cestě závisí na vyvíjejícím se prostředí MŠ). "Konstruktéři". Přednášející: Každý tým dostane dva obecné úkoly: Vypracovat schéma ekologické cesty na území MBDOU;
5 Vytvořte schéma ekologické cesty v instituci. Na splnění úkolu máte 20 minut, po uplynutí času každý tým nabídne vypracovaná schémata kolegům. Na základě výsledků učitelů navržených mapových schémat ekologických stezek, jakož i zdůvodnění potřeby vytvoření obdobné formy environmentální výchovy v MDOU, bylo rozhodnuto o potřebě vytvoření ekologické stezky v území MDOU. Fáze tvorby a návrhu stezky Posloupnost akcí pro vytvoření stezky může být následující: > detailní průzkum území a výběr nejzajímavějších objektů; sestavení obecné mapy stezky se zakreslením trasy a všech jejích objektů (ve formě kruhů s čísly nebo kresbami-symboly; lze sestavit mapy pro různé účely: pro pomoc pedagogům a pro děti různého věku). Mapy pro děti by měly obsahovat malé množství informací ve formě dětských nákresů objektů, šipek označujících trasu. Pro děti můžete vytvořit jasné, velké kresby předmětů, které jsou pro ně nejatraktivnější. Například nakreslete motýla, jasnou květinu, strom v kruzích a spojte všechny tyto kresby s čárou, podél které jdou od jednoho objektu k druhému; výběr spolu s dětmi „majitele“ cesty pohádkové postavy, který bude dětem dávat úkoly a zvát je na návštěvu; fotografování předmětů a popis všech bodů podle schématu, navrženého ve formě alba (pasu); výroba štítků s výkresy, podpisy pro konkrétní body, environmentální značky; vypracování doporučení pro použití objektů cesty pro práci s dětmi.
6 Na základě teoretických poznatků o významu a organizaci ekologických stezek v MŠ společně s učitelkami vypracovává dlouhodobý plán práce na vytvoření ekologické stezky v MDOU (na území i uvnitř MŠ). Hlavní aktivity směřovaly k vytvoření ekologické stezky v MDOU. 1. Učitelé vyšších a přípravných skupin vyplní pasport pro budoucí ekologický obratník, jehož součástí je i mapka-schéma budoucí cesty. Fotografie nebo kresby předmětů jsou připojeny na samostatných listech (nejlépe více fotografií v různých ročních obdobích) a jsou uvedeny informace potřebné pro vychovatele. Takže při popisu stromu jsou uvedeny jeho biologické, ekologické vlastnosti, vlastnosti rozšíření, původ názvu, lidová jména, odraz jeho obrazu ve folklóru (pohádky, hádanky, přísloví), písně, básně, jeho spojení s jinými rostlinami a zvířat, je zaznamenána jeho role v životě.lidé (zdravotní, estetické atd.) a doporučení k využití předmětu v práci environmentální výchovy předškoláků a výchovy rodičů (zkušenosti ukazují, že rodiče mají vždy zájem o informace o využití rostlin, které mohou sloužit jako výchozí bod pro rozhovory o životním prostředí, proto jsou takové informace součástí popisu hledisek). Níže je uvedena řada příkladů takových popisů, které jsme sestavili pro některé stromy ekologické cesty. 2. Návrh zastávek budoucí ekologické stezky zpracovává vedoucí pedagog a kreativní tým. * 3. Učitelé střední skupiny rozvíjejí design ekologické sféry uvnitř předškolního zařízení. 4. Vychovatelky mladších skupin shromažďují informace o rostlinném fondu na území MŠ.
MBDOUDS 4 "Semitsvětik", Sasovo. Konzultace pro pedagogy na téma: „Ekologická stezka jako forma environmentální výchovy pro předškoláky“ Vede: vychovatelka Guskova I.A. Datum: 16. dubna
Ekologická stezka v MŠ Účel vytvoření ekologické stezky: rozvoj ekologického vědomí dítěte předškolního věku, výchova k zásadám ekologické kultury Úkoly: Rozvoj kognitivního zájmu
Prezentace projektu "Ekologická stezka v MŠ" Vyplnila: vychovatelka Karpová L.V. 2018 Svět obklopující dítě je především světem přírody s neomezeným bohatstvím jevů, s nevyčerpatelným
MKDOU d/s 5 "Vlaštovka" Projekt "Mateřské rostliny" (2. mladší skupina) Zpracovala učitelka I. kvalifikační kategorie Chernousova V.N. G. Lermontov 2014 Projektový pas. Typ projektu: vzdělávací a informační
PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA Vesnina Elena Alexandrovna učitelka MKDOU 7 "Cheburashka", Mirny, Arkhangelsk region EKOLOGICKÁ STEZKA V MATEŘSKÉ ŠKOLE Anotace: článek popisuje zkušenosti se seznamováním dětí
2013 ÚVOD Průvodce stezkou „Stezka úžasných objevů“ je koncipován tak, aby jeho materiály mohly využít učitelé předškolních zařízení při pořádání exkurzí s dětmi předškolního věku. Hlavní
Projekt „Cesta po ekologické stezce“ GBOU střední škola s. Pestravka strukturální rozdělení mateřské školy "Kolosok" Autoři prezentace: Lahula Tatyana Nikolaevna Gofman Tamara Nikolaevna Pas projektu.
Účinkují vychovatelé seniorské skupiny "Sunshine": Chichaeva N.A. Kashirina E.A. Seznámení dětí s vnějším světem úzce souvisí s problematikou environmentální výchovy. Nejdůležitější prostředek environmentální výchovy
"SCHVÁLENO" Vedoucí MBDOU TsRR d/s 12 "Eaglet", Lobnya V.S. Tikhomirova Objednávka z "Vítejte v zemi" Ekologie "PRAKTICKY ZAMĚŘENÝ STŘEDNĚ DLOUHÝ PROJEKT V PŘÍPRAVNÉ SKUPINĚ
Využití projektové metody při rozvoji ekologické kultury dětí staršího předškolního věku. Poluektova M.V., vrchní vychovatelka MBDOU "Mateřská škola obecného vývojového typu 8" Cheryomushka "", Totma
„EKOLOGICKÁ STEZKA ÚZEMÍ MŠ“ EKOLOGICKÁ STEZKA je speciálně vybavená naučná stezka procházející různými přírodními objekty, které mají estetické, environmentální a historické
DĚTSKÁ TURISTIKA V SYSTÉMU POHYBOVÉ A ZDRAVOTNÍ PRÁCE SLANĚ Ze zkušeností instruktorů tělesné výchovy Kolesnichenko S.G. a Panchenko N.G. MBDOU "Centrum rozvoje dětí 2" TURISTIKA
MĚSTSKÝ ROZPOČET PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE MĚSTA NEFTEYUGANSK "MATEŘSKÁ ŠKOLA 18 "ZHURAVLIK"
Encyklopedie bezpečného chování Sekce: Dítě a příroda „Postarej se o svou planetu, protože žádná jiná na světě není“ Seniorská skupina „Teremok“ Pedagog: Yustenyuk T.V. Cílem je rozvíjet základy ekologické kultury
Ekologická stezka Léto je nejvhodnější a nejvolnější období v roce, což umožňuje plně seznámit děti s těmi přírodními objekty, které je každý den obklopují, umožňuje
Environmentální rozvojové prostředí v předškolních vzdělávacích zařízeních jako jedna z důležitých podmínek realizace systému environmentální výchovy mladších předškoláků Ekologická výchova „je utváření environmentálního vědomí u dětí
Permské území, městská část Krasnokamsk MBDOU "Mateřská škola". 15 Pedagogický projekt „Na návštěvě na podzim“ pro děti seniorské skupiny s mentální retardací Rozpracováno. Pedagogové: M.E Ulitina T.M. Grebennikova Logoped:
Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav 36 WORKSHOPOVÝ VÝLET DO EKOLOGIE Antropova Světlana Alexandrovna Účel: - poskytnout praktickou orientaci v environmentálních znalostech
Interakce s rodinami žáků při plnění úkolů environmentální výchovy. V naší době se do popředí dostávají problémy environmentální výchovy, kterým je věnována stále větší pozornost. spotřebitel
Mladší předškolní věk (34 hodin) Účel: Vytváření základů environmentální kompetence prostřednictvím rozvoje kognitivního zájmu o přírodu, schopnosti vidět krásu kolem sebe, touhy milovat a milovat
Akční plán v rámci Roku ekologie (2017) v MŠ MBDOU "Laduška" p/p Termín Aktivity 1. Práce s učiteli Zodpovědnost 1.1 Návrh výstavy metodické literatury a příruček
Téma: "Utváření environmentální gramotnosti a kultury dětí ekologickou cestou" Vychovatelka MBDOU "Sobolenok": Morokova T.K. Význam Láska k vlasti začíná láskou k přírodě.
Vyvinuto: kreativní skupinou učitelů MŠ MBDOU 15 "Teremok", Kotovsk, 2012. Cíl projektu: vytvoření jednotného environmentálního rozvojového prostoru prostřednictvím interakce se vzděláváním
Schválil: Vedoucí MŠ MKDOU Savkinsky Objednávka 28 ze dne 27.5.2015 / N.I.Pogorelova / Dlouhodobé plánování na období letních rekreací na rok 2015
MŠ MDOU 101 "Projekt - Ekologická stezka v předškolním vzdělávacím zařízení" Zpracovala: Kornilová V.M. vychovatel nejvyšší kategorie Tver, 2016 Tajemství divoké zvěře Cíl projektu: vytvoření podmínek v předškolní vzdělávací instituci pro formování
Projekt "Živá duše přírody" Ekologická výchova dětí předškolního věku v mateřské škole a rodině Autor projektu: Chemakina V.S., Mateřská škola 12, Torzhok, Tver region Anotace Spotřebitel
MODEL VZDĚLÁVACÍHO SYSTÉMU pro utváření ekologické kultury předškolního dítěte MADOU CRR d / s 20 "Palec" Učitel ekologie Gogolinskaya Natalya Alexandrovna "Malé dítě se učí svět s otevřeným
MĚSTSKÝ SAMOSTATNÝ ÚSTAV DOPLŇKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ "SOROKINSKÝ CENTRUM DĚTSKÉ KREATIVITY" Příloha 1 "Schvaluji" Ředitel MAU DO Sorokinskiy CDT L.N. Baturina Pracovní program úvodní
V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem by měl být program postaven s ohledem na princip integrace vzdělávacích oblastí a v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami žáků. Řešení softwaru
Dolgusheva Svetlana Aleksandrovna vychovatelka Obecní rozpočtová předškolní vzdělávací instituce centrum rozvoje dětí mateřská škola 5 "Beryozka" Krasnoznamensk, Moskevská oblast ZPRÁVA Z
Městské rozpočtové předškolní vzdělávací zařízení "MŠ 96 "Botanická" Konzultace pro učitele předškolního vzdělávacího zařízení na téma: "Metodická doporučení k RPPS předškolního vzdělávacího zařízení k environmentální výchově
Centra kognitivních výzkumných aktivit na území předškolního vzdělávacího zařízení Melnikova Elena Borisovna Senior vychovatelka MBDOU CRR "mateřská škola 217" v Barnaulu Jedna z cest k vytvoření jednotného vzdělávání
MĚSÍC AKCE ÚČEL REŽIM MOMENTY INTERAKCE S RODIČI ZÁŘÍ Vyrobit si s dětmi knížku „Podzimní listí“ Upevňování představ dětí o charakteristických rysech
Ekologický projekt k vytvoření podmínek pro ekologickou výchovu dětí na vycházkové plošině Pedagog MKDOU "Mateřská škola 5" Oreshek "Korkmazova Mira Askerbievna Cherkessk 2016 Ekologický
Správa městské části Dmitrovskij v Moskevské oblasti Averyanová,
Akční plán v rámci „Roku ekologie“ na rok 2017 Akce Termín Práce s učiteli 1 Vypracování akčního plánu a doporučení pro pedagogy v roce 2017
Městská předškolní vzdělávací instituce centrum rozvoje dětí mateřská škola 5 "Popelka" Zpráva na téma: Rozvoj morálních představ mezi předškoláky v procesu komunikace s povahou svého rodáka
MĚSTSKÝ SAMOSTATNÝ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ ÚSTAV MĚSTA NEFTEYUGANSK "MATEŘSKÁ ŠKOLA 6 "LUKOMORYE" PROJEKT SKUPINY SENIORŮ 2 "SMILE" "AHOJ, LÉTO ČERVENÉ!" PŘIPRAVENI SKUPINOVÉ UČITELE:
Práce s personálem 1 Seznámení učitelů s Dekretem prezidenta Ruské federace a Dekretem prezidenta Běloruské republiky o vyhlášení roku 2017 Rokem ekologie Leden Vedoucí 2 Sestavení plánu práce pro vedoucího Leden „Rok ekologie
"Moderní pedagogické technologie v praxi práce učitele v předškolním vzdělávacím zařízení v etnokulturním směru" Efremová L. A. vychovatelka MDOU "MŠ 32 kombin.
Organizace práce na environmentální výchově s dětmi staršího předškolního věku v rámci projektu "krmítko" Zotikova Světlana Nikolaevna, učitelka MBDOU "Totemsky školka všeobecného rozvoje"
Workshop pro vychovatele předškolního vzdělávacího zařízení „Chůze jako prioritní prostředek rozvoje předškoláků“ Materiály připravila učitelka 1. čtvrtletí. kategorie Gubrenko S.G. Petrohrad, Kolpino 2018 Účel: sjednotit
Plán akcí v rámci Roku ekologie pořádaných v MBDOU TsRR 5 v roce v rámci ekologického projektu „Dotkni se přírody srdcem“ n/a Aktivity 1 Seznámení s právními dokumenty
Projekt "Kniha je nejlepší přítel chlapů" Připravila: Fendrikova Elena Lavrentievna Pedagog MBDOU 1 "Sluníčko" "Dětské knihy jsou psány pro vzdělání a vzdělání je skvělá věc: rozhodují o osudu člověka"
Krajinářský design pozemku MDOU mateřské školy 5 Naše školka 5 se nachází v zelené zóně města Chvalynsk. Příznivé podmínky prostředí a výhodná poloha předškolního zařízení
Vizitka: Název: "Child Development Center Mateřská škola 3" Adresa: Birobidzhan, st. Pionerskaya, na mapě) 88/a (viz Telefon: 33-7-33, 33-7-67 Web: http://raduga03.ucoz.ru/ Celé jméno
Projekt "Svět květin". Účastníci projektu: děti seniorské a přípravné skupiny, senior pedagog, vychovatelé, logoped pedagog, psycholog, hudební režisér, rodiče. Typ projektu: vzdělávací
MĚSTSKÁ ROZPOČTOVÁ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE MATEŘSKÁ ŠKOLA 8 G. GULKEVICHI OBCE GULKEVICH OKRES Projekt "Cesta po stránkách pohádek spisovatele V.V. Bianky" Projekt
Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav mateřská škola 357 městské části Samara Podmínky pro realizaci environmentální výchovy v MBDOU 357 o. Samara Vyplnil: Bernyaeva V. E. vychovatelka
Městská státní předškolní vzdělávací instituce Tarasovskij školka "Malyshok" "Moje ruská bříza" Environmentální projekt Zpracovala učitelka Shuvalova Nina Ilyinichna 2013 RELEVANTNOST:
Městská předškolní vzdělávací instituce městského obvodu Volsky "Mateřská škola 9" Malyshok "města Volsk, Saratovská oblast
MDOU Mateřská škola 40 Environmentální projekt "Staňte se přítelem přírody." Připravila: hudební ředitelka - Bobkova Světlana Vladimirovna Pedagogové MDOU Saratov 2017 Popis projektu: Tento projekt je zaměřen
Pedagogická dílna
„Od ekologie přírody k ekologii duše“
Obsah:
Bleskový trénink:
Cvičení - pozdrav "Aliterace jména"
Komunikace pravidel práce.
Cvičení-sdružení "Ekologický strom"
Psychologické cvičení "Příroda = člověk"
Relaxační hra „Malá tajemství přírody“ („Je zajímavé vědět“)
Komiksová hra „Konec zádrhelu“ nebo „Řekni mi slovo“
Odraz.
Průběh akce:
Problematika environmentální výchovy vždy byla a je aktuální i dnes. Naučit děti od útlého věku milovat, chránit a chránit přírodu je hlavním úkolem učitele. A aby tyto znalosti vštípil a hlavně dítě zaujal, musí sám učitel hodně vědět a umět vše správně podat. A proto se dnes v našem pedagogickém workshopu chci dotknout tématu environmentální výchovy: hrajte si, zamyslete se nad touto problematikou a představím vám svou autorskou tvorbu.
A abyste dosáhli co nejlepších výsledků, doporučuji dodržovat tři hlavní pravidla:být aktivní, pozorně naslouchat a respektovat názory ostatních. Souhlasíš?
Nejprve se pojďme lépe poznat. Ale naše seznámení bude neobvyklé. Každý z vás musí ke svému jménu vymyslet přídavné jméno, které začíná stejným písmenem jako jeho jméno.
Začněme u sebe: "Jmenuji se okouzlující Oksana a ty?"
Účastníci se představí.
Velice rád vás poznávám. Myslím, že tuto hru, pro budování týmu, můžete uplatnit i ve své praxi.
2) Otevíráme tedy náš pedagogický workshop "Od ekologie přírody k ekologii duše."
Cvičení ekologického stromu
S nástupem jara, kdy příroda kolem ožívá, mnohem více chápeme, jak důležitá je ekologie přírody, jak je důležité dětem, naší budoucí generaci, zprostředkovat, že ekologie přírody a člověka jsou propojeny.
Dnes vás chci pozvat, abyste pomohli kvéstnáš ekologický strom. Každý z vás má na stolech samolepky-kytičky a samolepky-paprsky. Na květiny je třeba napsat asociace ke slovu „ekologie“, vyslovit je a připevnit ke stromu.(příroda čistota zvířata vzduch země les člověk rostliny voda planeta život bezpečnost domácí prostředí)
Ale bez slunce, jeho slunečních paprsků, strom uschne. Proto ti, kteří mají nálepky paprsků, na ně napíší formy práce s dětmi na environmentální výchově.. ( Kurzy, exkurze. KVN, kvízy, soutěže, problémové situace, výstavy, expozice, prázdniny, didaktické hry, pozorování, pátrací a badatelské práce, ekologická stezka, praktické činnosti v přírodě; environmentální příběhy)
Práce s ekologickým stromem.
Předškoláci mohou asociační slova nahradit obrázky, ze kterých si děti vyberou potřebná.
Náš ekologický strom rozkvetl. A pomocí těchto slunečních paprsků, různých forem práce, kterou budeme řídit, bude ekologie naší planety rozkvétat déle než jeden rok.
3 ) Cvičení "Příroda = člověk"
Jak přimět své dítě, aby to pochopilo? K tomu vás chci vyzvat, abyste se srovnali s jakýmkoli přírodním objektem a odpověděli na otázky: „Kdyby ses stal tímto objektem, jakého bys byl pohlaví, věk? Můžete pojmenovat jeho jméno, postavu nebo koníčky.
Navrhuji, aby si každý stůl vybral jeden přírodní objekt a namluvil ho.
- Když si člověk vezme domů, jak se budete cítit?
- Když to zavřou do klece, bude se ti to líbit nebo ne?
- Co zažijete, když se vám zlomí větev?
- Pokud vás vyhodí na břeh a lidé vás hodí zpět do vody, budete jim vděční?
- Jak se budete chovat k lidem, když vás krmí?
Na stolech jsou karty s obrázky přírodních objektů.
- Když se tedy dítě porovnává s někým nebo něčím, po vstupu do obrazu pochopí, že příroda, stejně jako člověk, žije, roste, dýchá, onemocní, zažívá emoce, že příroda je osoba.
Příroda, jako každý člověk, má také svá malá tajemství, která neznáme. Vyzývám vás, abyste odpověděli na otázky a některé z nich odhalili.A za každou správnou odpověď vám chci dát malý jarní dárek.Takže se těším na vaši aktivní účast.
1. Který sníh taje rychleji, špinavý nebo čistý a proč? (Špinavý, protože slunce pálí více do tmy.)
2. Proč jsou březové listy lepkavé? (Pryskyřičné látky chrání listy před mrazem.)
3. Proč nemůže být muchomůrka zničena?(Muchovník červený slouží jako lék pro losy.)
4. Proč mají ptáci ocas?(Pomocí ocasu pták ovládá let jako volant.)
5. Proč je červen nazýván měsícem ticha?(Ptáci sedí na hnízdech, inkubují kuřata.)
6. Který hmyz má na nohou uši?(Na kobylce.)
7. Jaké je nejčistší zvíře?(kočka.)
8. Který pták má nejdelší jazyk?(U datela)
9. Kteří se nazývají padači listů? (Zajíci narození na podzim)
10. Čím se živí ropucha v zimě?(nic nejí, spí)
11. Jaká je nejtenčí nit v přírodě?(web)
12. Jakou trávu mají rády kočky?(Kozlík lékařský)
13. Lesní kohout. (Tetřev)
14. Tráva z 99 nemocí.(třezalka)
15. Jaký druh lovu je povolen v lese v kteroukoli roční dobu?(Foto lov)
16. Proč se Červená kniha nazývá červená a ne zelená?(Červená barva -
nebezpečný signál)
17. Proč veverka potřebuje dlouhý a nadýchaný ocas?(Pro "lety". Při seskocích slouží jako jakési padákové křídlo. Ocas je navíc kormidlo, které v případě potřeby pomáhá změnit směr letu.)
18. Čí jazyk je delší než tělo?(pro chameleona)
Doufám, že dnes pro vás byla alespoň trochu odhalena některá malá tajemství přírody. Aktivně jste se tohoto úkolu účastnili, ale pojďme tyto květiny předložit ostatním našim účastníkům, abychom navodili jarní náladu.
5 ) A teď vás chci pozvat, abyste si trochu odpočinuli a zahráli si komiks hra "End-snakes" nebo jiným způsobem zavolat "Přidat slovo."
Četl jsem báseň a vy rychle odpovídáte:
1. Každá dívka ví, že mrkev ........ (modrá, oranžová).
2. Vše se obléká do bílého sněhu, což znamená, že přichází .... (léto Zima).
3. V noci každé okno slabě osvětluje ... .. (slunce, měsíc).
4. Kolem poletovalo javorové listí, do podzimu se stalo .... (zelená, nahá).
5. Pod stromem jsou čtyři lvi, jeden vlevo, vlevo ... .. (dva, tři).
6. Myš spočítá dírky v sýru, tři plus dva se rovná ... .. (čtyři, pět).
7. Na borovici jako buben bušil v lese .... (beran, datel).
8. Na plotě ráno, zakokrhal .... (klokan, kohout).
9. Jakmile zhaslo denní světlo, zaahala ve tmě .... (kohout, sova).
10. Dolů z palmy, opět na palmu, obratně skákat .... (kráva, opice).
11. V bažině v plné rychlosti, hlasitě kvákající .... (kohout, žába).
12. Celá ulice slyšela, jak hučí .... (kuře, kráva).
Tato hra je zaměřena na rozvoj dětí, především pozornosti a samozřejmě trochu relaxace. A pokračujeme.
6) Ve své činnosti se každý z nás pro efektivnější asimilaci materiálu snaží uplatňovat zajímavé, interaktivní, inovativní formy práce. Dnes ti chci dát svůjautorská prezentace hry-simulátoru environmentální výchovy "Čarodějka-Voda".
Tuto prezentaci jsem vytvořil, abych upevnil materiál o vodě ve skupině seniorů. Takže začneme. A také od vás očekávám aktivní účast.
Prezentace
Titulní strana "Sorceress-Water"
Dnes k nám přiletěla kapka. Miluje cestování a procestovala celý svět. Víte, jak se jmenuje naše planeta?
Během cesty kapka viděla, že na Zemi je spousta věcí... a hádejte co:Žije v mořích a řekách
Ale často létá po obloze.
A létání ji nudí
Opět padá na zem. (Voda)
Víte, kde na naší planetě žije voda? Řekněme a kapka nám ukáže(vzduch, voda, půda, země)
Všichni víme, že voda je hlavním zdrojem života na Zemi. Zamysleme se nad tím, co by se mohlo stát, kdyby voda zmizela.
A naše kapka nám to samozřejmě napoví.
Sucho
Nádrže zmizí
Požáry budou stále častější
Rostliny uschnou, nebude sklizeň
Zvířata zůstanou bez vody
Ryba zemře
Zamysleme se nad tím, zda člověk potřebuje vodu a proč?
Napít se
Koupat se
Umýt
kuchař jíst
Umýt nádobí
Odnést
- Podívej a řekni mi, ukazovala naše kapka všechno správně?
9. A kdo jiný kromě člověka potřebuje vodu?
Zvířata, rostliny, ryby, ptáci, hmyz.
Všichni chápeme, že bez vody je to velmi špatné, ale co myslíte, může voda škodit a jak?
A kapka spěchá na pomoc.
Liják, povodeň, ve vodě se můžete utopit, kroupy, sněžení, námraza, mlha.
Víte, že voda je skutečný kouzelník. Dokáže se transformovat, změnit svůj stav. Jaké znáš skupenství vody?(kapalný, pevný, plynný)
Naše vtipná kapka si s vámi chce hrát. Podívejte se pozorně na obrázky a řekněte mi, kde se kapka schovala?
Výborně, pojďme si ještě zahrát, buďte opatrní.
A ještě naposledy. Raz, dva, tři, hledej kapku!
Podívejte, na náš trávník prší. Víte, proč voda nevyteče? (v přírodě existuje koloběh vody)
Dnes vás chci pozvat, abyste namluvili pohádku, kterou pro nás kapka připravila.
(Chci poznamenat, že kluci v předchozích lekcích poslouchali tuto pohádku v podání učitele)
Jedna malá veselá kapka žila se svými sestrami v malém lesním jezírku. Žili spolu a šťastně.
Jakmile se slunce zahřálo a vlhkost z hladiny jezera se začala vypařovat a stoupat nahoru. Kapka se odtrhla od svých sester a vrhla se nahoru. Proměnila se ve vodní páru a byla vysoko na obloze.
Tam se kapka setkala s dalšími podobnými kapkami. Vytvořili oblak. Slunce peklo a peklo a kapky přicházely a přicházely. Mrak značně narostl a potemněl. Stal se z toho mrak.
Nahoře na obloze je velká zima. A kapičky, aby se zahřály, se k sobě začaly lepit. Znovu se proměnily z vodní páry ve vodu, ztěžkly a padaly na zem v podobě deště.
Naše kapka spadla do malého potůčku, který ji zvedl a vesele mumlající odnesl k lesnímu jezírku, do kterého vtekla.
A na konci prezentace chci jen říci:
Šetřit vodou!
Nemyjte se, nepijte bez vody!
List bez vody nepokvete!
Bez vody se nedá žít
Pták, zvíře a člověk
A tak pořád
Každý potřebuje vodu všude!
- Když to shrnu, chci říct, že bez obrazového materiálu nebude práce s dětmi tak efektivní.
7) Tímto náš lektorský workshop končí.
A v práci vám chci popřát -
Nápady, nadšení a oheň.
Doufám, že jste se pro sebe naučili něco nového. A jak zajímavé a poučné to pro vás dnes bylo, navrhuji zhodnotit pomocí samolepek na naší nástěnce.
