Vytváření předpovědí je nevděčný úkol. Stačí si vzpomenout na film Návrat do budoucnosti. Pokud se má zápletce věřit, všichni teenageři by už měli mít samošněrovací tenisky a létající skateboardy. A ani jedno ani druhé zatím není vidět. Ale přesto se trochu zasněme a představme si, jak bude vypadat škola budoucnosti.

Proces učení

Informatizace už nikoho nepřekvapí. Elektronické diáře, které vám umožní kontrolovat známky vašeho dítěte přes internet. Docházkový a jídelní systém, díky kterému rodiče dostávají push notifikace na svůj telefon ihned po příchodu nebo odchodu dítěte ze školy. O elektronických učebnicích, tabletech a interaktivních tabulích nemá ani cenu mluvit.

IT sektor se vyvíjí obrovským tempem a nezastaví se. Všechny děti budou moci brzy získat všechny potřebné informace prostřednictvím online lekcí a skládat zkoušky na nejlepší univerzity a vysoké školy, aniž by opustily domov.

Pokud jsou všechny informace volně dostupné, nevyhnutelně vyvstává otázka: jak se změní role učitele? Mnoho lidí stále vnímá učitele jako „mentora“ a prakticky jediného nositele informací. Ale v budoucnu se učitel stane spíše jakýmsi „dirigentem“ do světa informací.

Změní se role školního vzdělávání i samotný význam pojmu „vzdělaný člověk“. Vzdělaný člověk je dnes člověk, který má spoustu informací (ten, kdo si pamatuje Ohmovy zákony, zápletku o tragédiích Sofokla a Evžena Oněgina nazpaměť). V budoucnu prostě nebude mít tolik znalostí smysl a vzdělaní lidé budou ti, kteří vědí, kde informace hledat, jak je kontrolovat a jak s nimi zacházet.

Životní prostředí a architektura

Stále více architektů, urbanistů a samozřejmě futurologů hovoří o tzv. „chytrém prostředí“. Co to znamená?

Neexistují žádné předpoklady pro to, aby se budovy stávaly většími a prostornějšími. Spíše naopak - zúží se, ale zároveň se stanou funkčnějšími. Kanceláře, domácnosti a vzdělávací instituce budou mít možnost „číst“ chování člověka, přizpůsobit se jeho potřebám a dokonce sledovat jeho výkon.

Představte si školní lavici, která počítá, kolik času dítě strávilo studiem a kolik času strávilo rozhovory se spolužáky?

Výživa

Již nyní se znatelně mění školní stravování (to je celosvětový trend). Snaží se krmit děti méně těžkými, kalorickými potravinami a stále více zdravých potravin, tvrdí moderní odborníci na výživu.

Je to pochopitelné – děti se stejně jako zbytek lidstva pohybují stále méně a jedí stále více. Měli bychom s tím něco udělat?

Od letošního roku začaly moskevské školy také měnit školní stravování. Krupicová kaše byla odstraněna a nahrazena nízkokalorickými cereáliemi a tvarohovými výrobky. Máslové housky vystřídal zdravý obilný chléb. Přidali jsme více vajec a masa. Jak chutné, tak zdravé.

V budoucnu se bude proces s největší pravděpodobností vyvíjet stejným způsobem. Do nejmenších detailů propočítaná každodenní strava, nebo snad i úplná náhrada potravin, na které jsme zvyklí, látkami, které již všechny potřebné mikroprvky obsahují.

Již byl vynalezen tzv. „Soylent“ - nápoj, jehož pitím můžete žít bez jídla a cítit se skvěle (obsahuje již všechny látky potřebné k udržení života). Přínosy takových vynálezů pro vládní agentury nelze přeceňovat. Samozřejmě je trochu smutné představit si budoucnost bez sladké housky a šálku čaje, ale i zde pravděpodobně zvítězí optimalizace nákladů a času.

Kruhy a sekce

Dříve znamenalo dodatečné vzdělání nějaké roztomilé dětské hobby, které nemělo v dospělosti téměř žádné uplatnění (plyšové hračky, korálky nebo pálení dřeva). Dnes je stále více činností podřízeno rozvoji nějaké dovednosti, která se bude hodit v budoucnu. Cizí jazyky, robotika a dokonce i studium nanotechnologií jsou součástí doplňkového vzdělávacího programu v Moskvě.

Stále více dětí přechází na projektové aktivity. Je to dáno tím, že se profesní život většiny lidí mění – pokud dříve školy připravovaly výkonné pracovníky, nyní jsou více žádané kreativní mysli a manažeři schopní neformálních řešení a multitaskingu.

Již nyní děti vyvíjejí jednotlivé projekty souběžně se studiem. Například letos studenti z moskevského lycea č. 1502 vyvinuli „chytrý materiál“, který bude v budoucnu v obličejové chirurgii nepostradatelný. A další metropolitní školačka Daria Ekimova vynalezla hluchoněmý jazykový dekodér.

Den, kdy se děti budou věnovat vědeckým a tvůrčím činnostem na stejné úrovni jako dospělí, tedy není tak daleko, jak se zdá.

Je taková zátěž dobrá pro emocionální stav dítěte? Otázka je kontroverzní. S čím lze ale skutečně souhlasit, je, že i život dospělých je stále náročnější na pracovní sílu a v budoucnu bude od člověka vyžadovat ještě více intelektuálního úsilí, aby si udržel profesní činnost.

Teď je moje škola obyčejná, ale v budoucnu to bude jiné. Myslím, že v něm budou speciální dveře, kterými se projde pomocí speciálních klíčů; elektronické učebnice a sešity. Učebny budou vybaveny novým vybavením. Nebudou učitelé, ale hologramy, místo obyčejných stolů budou létací stolky a nebudou aktovky, budou malé sáčky na tablety. Pro tablety budou speciální pera.

Herní telefony budou velké, s mozkovými hrami.
Uniforma bude volná a můžete nosit různé oblečení.
Tělocvičny budou vybaveny speciálními cvičebními pomůckami pro děti různého věku.

V areálu školy budou dětská hřiště pro děti různého věku.
Škola bude z ulice vypadat jinak, bude tam malovaná příroda se zvířaty a dětmi. Takto vidím svou školu za mnoho let.
Podle mě budou děti ve škole budoucnosti šťastné.

Esej 2

Děti studují ve škole 11 let. Během 11 let života dítě získá kolosální množství znalostí. Představme si – jak bude vypadat škola v budoucnu? Jaké priority si stanoví?

Zdá se mi, že se systém vzdělávání ve škole radikálně změní. Mnoho předmětů bude vyučováno pomocí virtuálních systémů. Chybět nebude ani systém tréninku spánku. Když dítě spí, a znalosti se mu „pumpují“ přímo do hlavy. Nezbývá než je začít uvádět do praxe. V současné době se objevuje mnoho příbuzných předmětů: fyzikální chemie, bioinformatika a další. Řada vědních oborů jde ruku v ruce s výpočetní technikou. Řada vědeckých objevů je nejprve považována za počítačový program a poté se zdokonaluje v praxi. Počítače a počítačové technologie proto dostanou mnohem důležitější roli než nyní. Každé dítě bude potřebovat individuálnější přístup než nyní. Je nutné rozvíjet individuální schopnosti a schopnosti. Nyní není každé dítě individualizováno. Každému je dán jeden jednotný systém vědění.

Změní se i prostor pro samotné poznání. Školní budovy budou jiné. Výuka bude mít jemnější a kreativnější atmosféru a doufejme, že nedojde k drilování. Ve třídách nebudou lavice, ale měkké židle a koberečky. Některé předměty může vyučovat virtuální učitel nebo učitel, který se nachází daleko od školy. Přál bych si, aby tento učitel byl profesionál ve svém oboru, možná vědecký výzkumník, který může učit i děti ve škole. Nebo umělec vyučující výtvarné umění.

Diáře, sešity, učebnice – to vše bude v elektronické podobě. Práce každého studenta bude k dispozici. Vynikající projektové práce mohou vidět jak učitelé, tak studenti. Budou mít v budoucnu ke komu vzhlížet.

Těším se na školu budoucnosti.

Možnost 3

Škola budoucnosti je školou, která nás čeká za pár desítek let. Koncepce školy se s největší pravděpodobností nezmění, studenti se naučí látku, složí zkoušky, nastoupí na vysoké školy, ale jak bude samotná škola vypadat, je úplně jiná otázka. Celý moderní svět je stále více počítačový a technologicky vyspělejší. I nyní se ve školách odehrává mnoho změn, které by ještě před půl stoletím vzrušovaly mysl studentů: elektronické diáře, počítačové kurzy, projektory v každé třídě, všechny zkoušky se skládají online pod kamerami, celý vzdělávací systém se přesouvá od konzervatoře do vzdělávacího systému budoucnosti.

S největší pravděpodobností každých deset let budou tyto změny znatelnější. Nastoupil jsem do první třídy ve škole v roce 2009 a ani tehdy, před devíti lety, nebyla všechna tato zařízení. Nyní jsou dostupné naprosto v každé škole, i té nejmenší.

Je třeba také poznamenat, že se mění formát zkoušky. I naši rodiče při skládání zkoušky vytáhli lístek a nyní se po krátké době objevily takové praktické úkoly v podobě testů. Nyní je přijímání do ústavů otevřenější a čestnější.
Nezapomínejte také na učitele. Myslím, že velmi brzy je nahradí počítače a poté roboti, kteří budou mít zabudované speciální senzory. Na takovou nativní zelenou tabuli už s největší pravděpodobností naše děti nebudou umět psát křídou, myslím, že místo nich budou úplně všude interaktivní tabule.

Ale věřím, že nejdůležitější v každém případě je zůstat dobrým, pilným a vytrvalým studentem. Pouze v tomto případě získáte kvalitní vzdělání bez ohledu na to, kdo vás učí: robot nebo obyčejný učitel. Pouze když milujete školu, bez ohledu na to, zda je technologicky vyspělá, nebo ne, bude vás učení bavit. Obecně platí, že s velmi vysokou pravděpodobností se škola změní a doufám, že k lepšímu. Ale přesto opakuji, že nezáleží na tom, jak škola sama vypadá, ale na kvalitě vašich znalostí, které si budete muset nosit po celý život. Na nich totiž záleží, jak lehká či obtížná bude vaše životní cesta.

Několik zajímavých esejů

• Analýza Buninova příběhu Esej o kráse

  Ivan Alekseevič Bunin napsal příběh, když mu bylo sedmdesát let. V tomto věku přehodnocuješ svůj život a vidíš skrz lidi. Abyste porozuměli člověku, můžete se jednoduše podívat na jeho postoj k ostatním.

• Esej Z porážky se může stát vítězství 11. stupně

  Lidé rádi vyhrávají. Chuť vítězství dává potěšení na dlouhou dobu. Vítězství mohou být globální, nebo mohou být každodenní a malá. Existuje vítězství nad vlastními strachy a leností.

• Dva otcové: Tyburtsy a soudce - esej pro 5. třídu

  Ve své práci „Ve špatné společnosti“ Korolenko hovořil o vztahu dvou různých otců s jejich dětmi. Muži jsou úplně jiní, mají jiné příjmy i životní úroveň. Každý má svůj sociální okruh.

• Čičikov na guvernérském plese v básni Mrtvé duše od Gogola

  Ve městě, které je jednoduše označeno písmenem N., žili různí lidé. Některé byly tlusté a jiné tenké. Hubení muži se snažili obklopit krásné dívky s péčí a pozorností

Lidé dříve hodně snili. Snili o tom, že budou létat jako ptáci, rychle se pohybovat nebo si jednoduše zjednodušit život. Ale čas plynul a sny se proměnily ve skutečnost.

Naše děti se musí ve škole naučit mnohem víc než my. A jejich hlavy jsou stejně velké jako jejich rodiče. Proto je buď nutné omezit některé obory, například astronomii, nebo změnit vzdělávací systém. Ve skutečnosti není na výběr, říká Vasilij Filippov, jeden z nejzajímavějších mladých ruských podnikatelů v oblasti špičkových technologií.

Alexander Grek

Vasja Filippov není mediální osobnost a potkal jsem ho náhodou. Ale už po pár minutách konverzace mě zarazil její rozsah a konverzace se vlekla na hodiny. Vasilij je klasické dítě z akademické petrohradské rodiny, jeho otec a matka jsou profesoři v oboru fyziky a matematiky. Takže od dětství Vasya nepochyboval o tom, co se stát: fyzikem, samozřejmě. Mezi mé hlavní koníčky patří matematika, fyzika a programování. Dopadlo to dobře: Vasilij vyhrál celoruskou fyzikální olympiádu, i když na mezinárodní bral jen bronz. Nastoupil na Matematickou fakultu, jak sám říká, „abychom v podstatě znal matematiku“ a ve třetím ročníku přestoupil na Fyzikální fakultu. Zároveň jsem se dostával do zubů kódování, dlouhou dobu rozpolcený mezi svou vášní pro kvantovou teorii pole a programování. Obecně typický život řekněme studenta fyziky a techniky.

Také, což je pro studenty typické, jsem s kamarády založil startup. Pak ale vše proběhlo netypicky. Startup se specializoval na programy pro kapesní počítače PocketPC, předchůdce moderních smartphonů. „Když se mi v roce 1999 PocketPC poprvé dostalo do rukou, měl jsem úplný pocit, že držíte budoucnost ve svých rukou. Zařízení z budoucnosti,“ vzpomíná Vasja. V té době nebyly žádné zdroje pro vývojáře. Kluci se rozhodli, že napíšou články o tom, jak programovat PocketPC. Sami nic neumíme, ale každého to naučíme. A protože tam kromě nich nikdo jiný nebyl, rázem se z nich stali odborníci. „Jak byl článek napsán? - vzpomíná Filippov. "Nic nevíš, sedni si, zjisti to a pak napiš." Najednou byl příliv zakázek.“

První dva roky jsme to dělali pro ostatní a pak jsme se rozhodli vyrábět produkty pod vlastní značkou - SPB Software. Koncem 90. let a začátkem 21. století bylo velmi těžké v Rusku něco udělat pro celý svět. Je to těžké a děsivé. Prvních pět produktů nefungovalo. Šestý dopadl lépe. Sedmý je ještě lepší. Osmý se stal světovou jedničkou. Poté se společnost stala světovou jedničkou. A po nějaké době - ​​s velkým náskokem jednička. Šest z 10 nejprodávanějších programů pro PocketPC bylo z Petrohradu.

SPB Software se stala světovým expertem v oblasti PocketPC. Pouze Microsoft znal tento systém lépe než kluci. Zpočátku se obyvatelé Petrohradu naučili vyrábět velmi dobré produkty a po chvíli velmi úspěšné. V určitém okamžiku vyhledávač Google pro SPB nejprve vrátil SPB Software a teprve poté Petrohrad. Po PocketPC začala společnost vyvíjet produkty pro Android, programy pro mobilní televizi, mobilní operátory a nakonec společnost koupil Yandex.

Nikdo kromě nás

"Potom jsem tři roky pracoval v Yandexu a moc se mi tam líbilo - úžasná společnost a dobří lidé," snaží se Vasily jasně vysvětlit neuvěřitelné - jak opustil společnost, do které se všichni snaží dostat. — Ale objektivně jsem pochopil, že Yandex si poradí i beze mě. Ale pokud svou představu o vzdělávání neuskutečním já, možná ji neuskuteční nikdo.“ Ale Vasilyho nápad byl globální. A za tím účelem založil mezinárodní společnost MEL Science se sídlem v Londýně a vývojovým oddělením samozřejmě v Petrohradě.

„Mám čtyři děti, takže problémy moderního školství znám z první ruky. A teď se potřebují naučit mnohem víc, než jsem učil. Například ve škole jsem neměl vůbec žádné IT, konkrétně programování. Teď je to velká důležitá vrstva,“ vypráví Vasilij o tom, co trápí většinu rodičů po celém světě. — Za deset let to nebude jeden, ale dva nebo tři předměty pouze v informačních technologiích, biologie za posledních třicet let fantasticky poskočila kupředu. V mé škole to byly pestíky a tyčinky, ale dnešní děti mají DNA, RNA, a to vše je objektivně velmi důležité. Biologie je dnes téměř vědou číslo jedna. A to vše je potřeba se naučit. Ale ani všechno, co jsem učil, nezmizelo. A jejich hlavy jsou stejně velké jako moje. A stejné množství času do školy. A co s tím dělat?"

Pokud některé předměty omezíte na úkor prohloubení jiných, odejdou ze školy úzcí specialisté, což není moc dobré, protože na křižovatkách věd se děje příliš mnoho zajímavých věcí. Existuje mnoho špatných rozhodnutí: například přestat něco učit – řekněme astronomii. Je jen jedno dobré řešení – začít učit efektivněji. Snadno se řekne, ale těžko udělá. Největším problémem moderního školství je podle Vasilije nacpanost. To nefunguje. Zkouška skončila, vše bylo zapomenuto, nezbylo nic. Takto funguje náš mozek – špatně si pamatujeme fakta. Ale dobře si pamatujeme podstatu událostí, logiku vývoje věcí, základní principy, vizuální věci. Pokud jste jeli v desáté třídě třeba do Paříže, stále si z tohoto výletu něco pamatujete. Přechod od zpaměti k porozumění znamená zásadní zlepšení vzdělávání.

Věda jako hra

Dobrá lekce má minimálně dvě části. První část je experiment, demonstrace účinku. Dokud dítě nezačne něco dělat samo, míra zapojení je nízká. Jakmile ho necháte dělat něco samotného, ​​rozzáří se mu oči. Má zájem – a je váš. A nejúžasnější experimenty jsou v chemii. Jsou barevné, to je kouzlo. Problém je ale v tom, že když se nic nevysvětlí, pak zůstanou magií, triky. „Jeden víkend jsem dělal pokusy s dětmi a přistihl jsem se, jak jsem si myslel, že jim nedokážu vysvětlit, co se děje uvnitř,“ vzpomíná Vasilij. — Šel jsem na YouTube, myslel jsem, že najdu dobré vysvětlující video, ale na toto téma tam nic není. A v tu chvíli jsem si uvědomil, co chci dělat a co přinesu tomuto světu.“ Připojte k první části - barevný experiment - stejně barevnou druhou část, která vysvětluje účinek. A pokud ve fyzice pumpováním kuliček pochopíte nějaké zákony v mechanice, tak v chemii není šance. To je další důvod, proč jsme se rozhodli začít s chemií.

První a nejpůsobivější část kurzu chemie od Vasilije Filippova jsou skutečné chemické experimenty. S pyrotechnickými efekty, rostoucími efektními krystaly, zázračnými přeměnami jednoho materiálu v druhý. Tady to většinou končí. Vasilyho hlavní know-how spočívá v tom, že ihned po chemické show dokáže dětem snadno říct a ukázat, co se vlastně děje uvnitř molekul a atomů. Pokud uspěje, stane se chemie jeho oblíbeným školním předmětem.

Raketová věda

Jak ale vysvětlit dítěti podstatu chemických reakcí zábavnou formou? Dejte mu příležitost „ponořit se“ do mikroúrovně, nechte ho na vlastní oči vidět, jak atomy a molekuly interagují. A zde je trojrozměrná počítačová vizualizace a zejména technologie virtuální reality VR ideálním pomocníkem. Ve vědě zpravidla porozumět základním principům, porozumět podstatě, znamená spojit to, co vidíte na vlastní oči, s tím, co se děje na úrovni mikrokosmu. Voda se uvařila, a pokud uvidíte, jak se molekuly vody chovají, pochopíte podstatu procesu. Jak se ti nejrychlejší odtrhnou, ale ti nejpomalejší se dál drží a kvůli tomu se voda vypařuje. A když se toto vše propojí, obraz jevu se stává úplným. Dítě si to nepamatovalo, ale chápalo, co se tam děje. Syntéza mikro- a makrokosmu. To funguje dobře v biologii (abychom pochopili například, jak funguje buňka), částečně ve fyzice (tam je hodně matematiky) a skvěle v chemii. Místo toho, abychom cpali, jak se kyselina dusičná chová v různých případech, můžeme dítě ponořit do reakce a ono uvidí, proč a co se tam děje, pochopí a bude si to pamatovat na mnoho let, nebo dokonce na celý život.

Po chemických pokusech se děti mohou dostat dovnitř molekul. K tomu můžete využít běžné počítače a tablety, ale děti nejlépe vnímají virtuální realitu. Připadáte si jako Alenka v říši divů. Chemické zázraky.

K pokrytí školního kurzu chemie, biologie nebo fyziky potřebujete asi tisíc lekcí. Udělat tisíc lekcí ručně je finančně nedostupná miliardová investice. Ale to není nutné. Musíme vytvořit platformu, která nám umožní dělat tyto lekce velmi rychle. Například chemie. Potřebujeme napsat kód, který simuluje chování chemické reakce. Není to jednoduché, je to opravdu raketová věda, ale dnes je to možné. Nyní můžeme vzít rovnice kvantové chemie, vyřešit je, dát na to všechno molekulární dynamiku a ukázat na atomové úrovni, jak probíhá chemická reakce. Totéž lze udělat s buňkou v biologii, modelováním toho, co se v ní děje.

Konkrétním příkladem je sůl, například jak se rozpouští ve vodě. Na YouTube je pouze jedno video, které víceméně správně ukazuje tento proces zevnitř. Pokud jsou problémy vyřešeny na této úrovni, pak může učitel popsat lekci z hlediska vyšší úrovně. Taková a taková látka v takové a takové kapalině spustíme proces rozpouštění, popíšeme reakci, ale náš kód simuluje, co se děje uvnitř. Úkolem učitele je mluvit o reakci co možná pedagogicky správně. Tuto lekci lze zvládnout za den nebo dva. V tomto případě je 1000 lekcí skličující úkol. Dá se to udělat bez miliardy dolarů.

Vzdělávání prostřednictvím předplatného

MEL Science prvním vybraným předmětem byla chemie. Nejprve si musíte vytvořit dobré chemické soupravy, abyste mohli experimentovat ručně. „Je to velmi zajímavá práce,“ říká Vasilij, „takže měsíc sedíte a přemýšlíte, jak efektivněji potáhnout list papíru galvanickým pokovováním. Vyzkoušíte tuto metodu, tuto metodu. Velkým problémem chemických experimentů je opakovatelnost. Pamatuji si, že jsem si sedl s dětmi, abychom dělali experimenty, ale nevyšly. A moje autorita otce mezi mými dětmi se nám začíná rozplývat před očima. To je také těžké pro dospělého vědce: zkoušíte a nejde to, zkoušíte a nejde to. Ale dítě prostě nemá dostatek trpělivosti. Oči ztmavnou, to je vše. Tak jsem se rozhodl, že vždy uspějeme. Pokud vyrobíme sadu chemie, chceme vytvořit nejlepší sadu chemie na světě.“

Karton, který vynalezl náš krajan Andrei Doronichev, je vaším prvním průchodem do světa virtuální reality. Za necelý rok se tato technologie stane standardem pro mobilní telefony a skutečná VR zařízení nahradí kartonové brýle.

Problém chemie je, že většina látek vypadá jako voda nebo obyčejná sůl. Nyní můžeme ve VR ukázat jakoukoli látku. Každá sklenice v sadě má kód, podržíte jej u telefonu a ukáže, o jaký druh látky se jedná, 3D molekulu, krystalickou strukturu. Můžete to vložit do brýlí pro virtuální realitu, sledovat to tam, doslova létat uvnitř hmoty. Pokud nemáte VR brýle, můžete jej sledovat na běžných obrazovkách počítače nebo smartphonu. V březnu MEL Science spustila první lekce ve VR a první hotový kurz se objeví v září. Když před pár lety kluci s projektem začínali, zdálo se, že virtuální realita bude dostupná za pět až sedm let. A tady se všichni mýlili – VR bude zítra všude. Ale problém je, že to jsou velmi, velmi nové technologie, stěžuje si Vasilij. Vždy byste měli pracovat s verzemi knihoven, které ještě nebyly vydány.

Další funkcí MEL Science je předplatné. Jaká je nevýhoda stávajících chemických sad? Na Nový rok nebo k narozeninám vám dají krásnou krabičku, tatínek s dítětem něco udělá raz dva a pak se na polici zapráší. A tohle je typický příběh. Tento problém řeší předplatné. Jednou za měsíc přijde poštou balíček a chtě nechtě nutí rodiče pracovat s dítětem o víkendech. Jako první přichází startovací sada s nejrůznějším chemickým sklem a kartonovými brýlemi pro sledování VR, která se používá později. Přihlásit se můžete kdykoli. Úkol komplikuje to, že všechny úkoly z chemie MEL nejsou uspořádány do kurzu. Třídy jsou založeny na tom, že dítě neví téměř nic. Jen to nejzákladnější – co je molekula a atom. Jakákoli zkušenost může být první zkušeností dítěte s chemií. Pokaždé vyprávět téměř od nuly je cena za to, že se nejedná o kurz.

Nyní MEL Science uvádí na trh nový produkt, a to již bude kurz – se začátkem a koncem. Kurz může nahradit školní vzdělávací program. A současný soubor MEL Chemie je doplňkové vzdělání. Požadavky na zajímavost jsou proto mnohem vyšší. Škola si může dovolit učit něco nudného, ​​protože děti se to musí učit, ale věda MEL není.

Takto vypadá vzdělávání ve 21. století – brýle pro virtuální realitu, sada chemického skla a „víkendové“ předplatné. To hlavní ale do rámečku zahrnuto nebylo – jde o interaktivní zábavné příběhy o tom, co se děje s látkami v důsledku chemických reakcí.

Existují různé trhy a různé potřeby. "Vidím tři velké směry," zajiskřily oči Vasilije Filippova. — Jedná se o mimoškolní výchovu, vedle školní výuky. Stejně jako sportovci je na škole tělocvik, ale když chcete něčeho dosáhnout, chodíte do sportovních oddílů. Pokud chcete studovat matematiku, jdete do matematického kroužku. A naučíte se tam nejen to, co se naučíte ve škole, ale něco úplně jiného. Kombinatorika nebo teorie grafů, kterou vás ve škole nenaučí. Tak je to tady. Dělejte pokusy, které ve škole nedělají, a naučte se něco nového. Dalším produktem je celý kurz. Studujte chemii, fyziku nebo biologii. A třetí segment je pro školy. Je to také kurz, ale nenahrazuje ten školní, ale je začleněn do školních osnov.“ Nyní MEL Science působí na třech trzích: hlavním je USA, druhým Velká Británie a Vasilij nezapomíná na svou vlast - Rusko. A pokud firma zpočátku existovala jako Vasilyho osobní projekt (připomeňme, že je mimo jiné dobrý podnikatel), tak loni do jeho projektu investovala investiční společnost SistemaVC, dceřiná společnost AFK Sistema, 2,5 milionu dolarů. A hlavně, jeho nápad opravdu funguje. Několik rodin, které znám, už ví, co dělat s dětmi o víkendech. Včetně sebe.

Škola určuje naši budoucnost. Jaké to bude po letech? V jedné publikaci jsme shromáždili názory odborníků, učitelů a futuristů

Nějaká statistika

V roce 2017 usedne v Rusku do školních lavic 15,5 milionu školáků, což je o 1 milion více než v roce 2016. Jakou školu vystudují?

Na prognostickém zasedání kongresu, který se konal na Moskevské státní univerzitě. Lomonosov loni v zimě komunikovali přímo s významnými zaměstnavateli přední odborníci z Moskevské státní univerzity, Moskevské státní pedagogické univerzity, Moskevského fyzikálního a technologického institutu, Moskevské a Tomské polytechnické univerzity. Roskosmos, RusHydro, Ruselectronics, Ruské železnice, Gazprom diskutovali o tom, jaká by měla být škola budoucnosti.

Každá z těchto společností potřebuje svůj vlastní „soubor“ znalostí a dovedností. A ty se zase každých pár let mění. Jak tedy získáte superspecialistu budoucnosti? Univerzální recept zatím nikdo nemá, ale odborníci jsou připraveni sdílet nápady.

Organizace výukového prostoru

Alexandr Demachin

Dramatik a režisér Alexander Demakhin, vítěz soutěže Ruský učitel roku 2012, se ve své eseji na webu Diskurz zamýšlí nad školou budoucnosti především prizmatem organizace vzdělávacího prostoru. "Proč jsou tam stoly v řadách a například ne velký, velký kulatý stůl nebo malé stolky různých tvarů, které se kutálí kamkoli, nebo to není úplně prázdná místnost bez nábytku?..." ptá se Alexander Demakhin. "Proč učebna, a ne venkovní altán, autobus jezdící po okolí nebo loď plovoucí po řece?"... (Mimochodem, takové školy na člunech existují v Bangladéši, zemi s velkými záplavami učinit stavbu škol zbytečnou: pro děti do vesnice připlouvá lodní škola, vyzvedne je a po škole je přiveze zpět).

Jak píše portál NewToNew, bývalý učitel angličtiny, který se stal apologetem nového přístupu ke vzdělávání, Terry Hick popírá standardní osnovy a věří ve vítězství digitálního učení. Pro propagaci svých nápadů a vývoj nových programů vytvořil portál Te@chTaught. V jedné ze svých publikací se pokusil nahlédnout do roku 2024 a pochopit, jaká bude škola budoucnosti.

Terry Hick (facebook)

Pokud jde o organizaci vzdělávacího procesu, Hickovy myšlenky jsou blízké Demakhinovým představám. V roce 2024 budou třídy, které nepoužívají nejnovější technologie, považovány za nevhodné pro učení a začnou mizet, píše Hick. Učebny jako takové přestanou existovat. Řady lavic a přísné učební osnovy, role učitele jako vedoucího třídy podle Hicka nikdy nebyly optimálním řešením, ale vyhovovaly společnosti, protože jsme na to byli zvyklí. Do roku 2024 se vše změní.

Organizace prostoru je důležitá, protože určuje organizaci myšlení a jednání ve společnosti. Podle pozorování Marka Sartana, vedoucího projektu Smart School, je klasická školní budova rozpoznatelná a představuje model továrny: identické řady oken podél fasády a přihrádky-kanceláře uvnitř, propojené chodbou. Změny ve výrobním procesu začaly vést ke změnám v organizaci školního prostoru. V 70. letech 20. století se v Evropě objevilo první „školní město“ s různým zónováním uvnitř budovy, otevřenými učebnami, více vchody atd.

Je jasné, že změna prostoru s sebou nese i změnu obsahu vzdělávání. Terry Hick je přesvědčen, že brzy bude každá třída přítomna na nějaké sociální platformě. Tímto způsobem se k nim může dostat každý: lidé, organizace, podnikatelé. Vše, co se v této třídě vyprodukuje: projekty, scénáře, nápady studentů – si společnost všimne. Třídní stránky na sociálních sítích se stanou jakousi marketingovou agenturou pro studenty.

Plovoucí škola v Bangladéši

Organizace vzdělávacích informací

Účastníci prognostického zasedání kongresu „Innovative Practice: Science Plus Business“ poznamenali, že s cílem „nezabít“ kreativní potenciál mladého člověka schématy šablon, je po celém světě zaváděno úplné projektové učení. V Holandsku dostane student za úkol vyvinout prototyp motoru a sám si vybere potřebné obory: fyziku, matematiku, nauku o materiálech... Stejnou cestou se vydali i Finové a první kroky podniká Rusko.

Alexander Demakhin říká, že nové metapředmětové standardy doporučují věnovat pozornost nejen a ne tolik věcnému obsahu lekce, ale těm kognitivním (schopnost pracovat s informacemi), regulačním (schopnost organizovat své činnosti), komunikativní (schopnost interakce) a osobní (schopnost vědomě se rozvíjet) výsledky, kterých lze v lekci dosáhnout. „Už ve fázi plánování si učitel může představit kurz biologie pro 6. ročník nikoli jako studium pestíků a tyčinek, ale jako kurz rozvoje určitých komunikačních dovedností prostřednictvím stejných pestíků a tyčinek. Učitel má navíc naprostou volnost v tom, jaké konkrétní metapředmětové úkoly si ve své hodině zadá – hlavní je, že existují.“

Elektrický motocykl, vesmírná družice, drony a neurální rozhraní – aby studenti mohli „vyhodit do vzduchu“ trh, musí začít s projektovými pracemi ještě ve škole a zasáhnout „na všech frontách“. Dětské technologické parky, vědecké tábory, robotické a programátorské kluby jsou oblastmi růstu pro mladé inovátory,“ cituje informační partner kongresu Rossijskaja Gazeta názory účastníků foresight session.

Organizace studijního času

Dnes se v hodinách podává určité množství nových informací a jako domácí úkol student dostává praktické rozpracování těchto znalostí v určitých úkolech. Zároveň ale získává stále větší oblibu koncept „převrácené učebny“ – studenti získávají informace sami doma a ve třídě tyto znalosti prakticky aplikují v různých podobách, píše Alexander Demakhin.

Po 45 minutách zazvoní zvonek (stejná továrna) - a třída se odtrhne od lekce, bez ohledu na to, v jaké fázi se právě nachází, a běží dále po chodbě: ale projektové a výzkumné úkoly, psychologický výcvik, výtvarné nebo sportovní kurzy by bylo efektivnější jinak organizace času.

Všechny texty ke studiu by měly být vybírány s ohledem na úroveň gramotnosti studenta, jeho čtenářské preference a dokonce i možnosti jeho počítače, aby bylo čtení optimalizováno pro maximální užitek. Tyto texty budou kombinací beletrie a literatury faktu, publicistiky, esejí, nestandardních textů atp.

„Hodně pracujeme s dětmi a vidíme, že pokud chtějí děti na základní škole stále vymýšlet nestandardní řešení daného problému, tak ve čtvrté třídě už většina dělá jen to, co a jen tak, jak jim bylo řečeno, a nepřekračujte pokyny učitele. Směrem k vyššímu vzdělání se situace jen zhoršuje, říká Elena Aksenová, ředitelka Corporate University RusHydro.

Učitel budoucnosti

Na učitele by se mělo pohlížet jako na magisterské studenty, věří Demakhin. Budou organizovat měnící se fyzický a elektronický vzdělávací proces, přizpůsobený každému jednotlivému studentovi. Na rozdíl od výkonných a chytrých, ale chladných technologií budou učitelé pro proces učení mnohem důležitější. A to zušlechtí učitelské povolání v očích společnosti.

Učitel z Finska, země, kde je kvalita středoškolského vzdělávání uznávána jako jedna z nejlepších na světě a v konkurenci na pozici školního učitele je více než 10 lidí na místo, to formuloval takto: „Jsem odborník na tlumočení, zcela zdarma ve třídě.“ Je jasné, že pokud se bavíme o tom, že škola může a měla by žákovi nabídnout ty pozitivní modely sociální interakce, které následně uplatní v životě, pak se učitel nemůže omezovat pouze na role zdroje informací a kontrolor: musí být jak odborníkem, tak trenérem, dirigentem a partnerem a samozřejmě studentem.“

Umělá inteligence již dosáhla bodu vývoje, který nám umožňuje hovořit o vyhlídkách jejího využití v procesu učení. Umělá inteligence se stane základem pedagogiky, je si jistý Terry Hick. Půjde o nástroj, který student využije k vytvoření vlastního kurikula. Umělá inteligence pomůže studentům vybrat si knihy, domácí úkoly, strategie učení a kariérní příležitosti.

Smíšené třídy

Jednou z nadějných myšlenek je společné vzdělávání dětí různého věku ve stejných skupinách. Tato myšlenka není vůbec nová – ještě v 19. století bylo běžnou praxí, že starší děti učily mladší. Ale například cena světového fóra WISE, „Nobelova cena za vzdělání“, byla nedávno udělena Vicky Colbertové, která vyvinula systém simultánního vzdělávání pro děti různého věku a s různými zkušenostmi, který se nyní aktivně používá v latině. americké země. Jedním z jeho klíčových ustanovení je odklon od frontální formace. Třídy, které sdružují děti různého věku a úrovně, fungují novým způsobem: děti sedí v kruhu s učitelem, probíhá neustálá výměna informací, kolektivní práce je nahrazena individuální prací a herní prvek se stává důležitým prvkem proces učení.

Absolventi

Podle Terryho Hicka se e-portfolia stanou současným způsobem práce. Práce studenta by měla odrážet jeho potenciál a preference. Pečlivě vybraným samotným studentem, s pomocí učitele a umělé inteligence, budou elektronické důkazy o práci nahrány do cloudu, aby je mohl vidět každý. Na jedné straně se tím zvýší odpovědnost školy za výsledky svých žáků a na druhé straně sami studenti vloží více úsilí do zlepšení svých vlastních výkonů.

Jaká bude škola za pár desítek let, co bude s předměty a učebnicemi, jak technologie pomohou učitelům a na co se budou dívat zaměstnavatelé? První viceprezident společnosti Prosveshcheniye Management Company, Michail Kozhevnikov, se s webem podělil o své představy o škole a školních dětech budoucnosti.

- Budou děti budoucnosti muset chodit do školy nebo budou všechny lekce probíhat ve virtuální realitě?

Lekce ve virtuální realitě lze organizovat již nyní. Další otázkou je, že se jedná o poměrně drahé potěšení a ne vždy oprávněné. Funkcí školy je mimo jiné sociální trezor, místo, kde může dítě nejen získávat vědomosti, ale také trávit čas. Na to by se nemělo zapomínat.

Fyzicky škola podle mě bude existovat dál. Kam může jít dítě, když rodiče pracují? Neběhejte po ulicích. Virtuální realita bude dobrým doplňkem, prvkem mnohostranného vzdělávacího prostředí, jehož hlavním ukazatelem efektivity bude, že si školáci lépe osvojí a procvičí všechny potřebné znalosti a dovednosti.

Zůstane zachováno tradiční dělení na předměty nebo se spojí do jakýchsi smíšených oborů? Jaké nové předměty by se měly v programu objevit?

Podle mého názoru se objeví nový obsah pro objekty, a to se bude dít dynamicky. Již nyní je ve vzdělávacích programech kladen důležitý důraz na metapředměty. Nevyhneme se ale ani zásadnímu poznání. Zůstane ruský jazyk, literatura, dějepis, cizí jazyky, fyzika a chemie, ale objeví se i modifikace těchto předmětů. Zvláštní pozornost bych věnoval například „historii vědy“, rozšíření obsahu předmětu „technika“ a možnému spojení biologie, chemie a fyziky do společného vědeckého celku. Spolu se změnami v ekonomickém a výrobním sektoru se bude měnit i poptávka po specifických dovednostech a osobnostních kvalitách, které je třeba rozvíjet od dětství.

Co se změní z hlediska učebnic a učebních pomůcek? Jak se změní? Objeví se nové formáty?

Učebnice v současné podobě postupně ustoupí navazujícímu souboru materiálů v tištěné i digitální podobě. To ovlivní formu a organizaci samotného procesu učení. Proč je digitalizace jakéhokoli odvětví nezbytná? Snižuje náklady a může vytvářet další hodnotu. Budou existovat cesty, kterými bude možné řádnou organizací vzdělávacího procesu výrazně snížit náklady na administrativní řízení a kontrolu kvality vzdělávání. Co určitě zůstane, je státem schválený obsah školních vzdělávacích materiálů. Vzdělávání je součástí státní politiky, protože jde o výchovu budoucích občanů země a státní souhlas s obsahem vzdělávání samozřejmě nikam nezmizí. Zda budou mít vzdělávací materiály formu manuálů, zda se budou jmenovat učebnice a jak budou schvalovány, už není tak důležité.

V rámci pilotního projektu „Digitální škola“ již proběhly v Kaliningradské oblasti vyučování, během kterého děti využívaly tablety s plnou sadou elektronických učebnic.

Vitalij Nevar/TASS

- Jak se změní učitel ve škole budoucnosti, jaké nové dovednosti a znalosti bude potřebovat?

Učitel budoucnosti se stane jakýmsi rádcem, průvodcem. Učitelé nové formace budou samozřejmě neustále aktualizovat své znalosti, rozvíjet, zlepšovat dovednosti a osobní vlastnosti.

Jedná se o zásadně nový formát profese s vyšším společenským statusem a v důsledku toho s vyšší úrovní příjmů. Navíc se zdá, že tato komunita bude samoregulační, tedy objektivně ti nejlepší učitelé s sebou potáhnou i své méně zkušené kolegy. Sociální síť je nejlepší, když každý člen komunity ze všech koutů země získá přístup k nejpokročilejšímu vývoji, výzkumu a postupům. Ne všichni současní učitelé jsou na takové změny připraveni, ale postupně se situace změní.

Učitelé se nevyvíjejí, když se něco naučí (někam přijdou a mají přednášku), ale v procesu práce. K rozvoji učitele, jeho vlastnímu učení dochází při vyučování, práci s dětmi, rodiči, kolegy. A jedním z hlavních cílů digitalizace je poskytnout učitelům více času na práci s dětmi. Jak již ukázala zkušenost Moskvy s digitálním vzděláváním, pokud existuje normální systém řízení vzdělávacího procesu, učitelé nepíší žádné zprávy, všechny zprávy jsou generovány automaticky na základě dat, která jsou v systému. To již učitelům šetří čas a poskytuje mnoho dalších příležitostí.

Na IT lyceu K(P)FU učitel během hodiny matematiky kontroluje úkoly studentů pomocí aplikace na chytrém telefonu

Egor Alejev/TASS

- Jak se změní systém testování znalostí? A budou v takové škole známky potřeba?

Hodnocení výsledků učení je nezbytné, ale hodnocení se může stát širším, vícevrstvým a jemně přizpůsobeným jednotlivým dětem. Je možné, že se budou posuzovat nejen výsledky jednotné státní zkoušky, ale také projekty a práce, které dítě během studia dělalo. Vznikne jakési digitální portfolio, ze kterého si bude moci každý vytvořit svůj vlastní životopis a využít jej při studiu na vysoké škole, pro účast v soutěžích, grantech, při hledání a najímání.

Kromě hodnocení výsledků zkoušek bude dle mého názoru součástí hodnocení i ukazatel kvality projektové práce a znalosti v tzv. měkkých dovednostech. Již nyní mnoho špičkových zaměstnavatelů hodnotí měkké dovednosti zaměstnance téměř stejně jako jeho odborné kvality. Počet takových zaměstnavatelů se bude v budoucnu zvyšovat.

Podaří se škole vyřešit problém různých úrovní žáků? Často se totiž stává, že někdo se látku učí rychleji a někdo pomaleji, ale jelikož učitel musí hlídat průměrnou úroveň třídy, tak ti, kteří vše chytnou rychleji než jejich spolužáci, to učení nudí.

Individuální výuková cesta pomůže tento problém vyřešit. Je potřeba jej zavádět postupně, formou experimentálních stanovišť. Některé školy již podobné programy zavádějí. Tento proces je evoluční a poměrně zdlouhavý, tato forma tréninku nemůže být zavedena nějakým příkazem nebo vyhláškou, takto to nefunguje. Za prvé, tato technologie musí být dostupná a implementovatelná na všech veřejných školách a všichni učitelé ji musí umět používat. To půjde nad rámec akademických znalostí, protože nejdůležitější je naučit děti využívat všechny své znalosti a dovednosti v praxi, propojit vzdělávání a reálný život. Pak jednotlivá vzdělávací trajektorie nebude nějakou fikcí, snem nebo vynálezem, bude to realita. Každý člověk od dětství bude moci využít své znalosti. S moderním rozvojem technologií, zejména v tak velkém městě, jako je Moskva, se možnosti vzdělávání dětí dramaticky zvyšují, protože celé město se stává otevřenou vzdělávací platformou. Tento přístup je nyní aktivně využíván v hlavním městě a v rámci doplňkového vzdělávání je efektivně implementován do vzdělávacích programů mezinárodního dětského centra „Artek“ a projektů technologických parků Quantorium.

Školáci během vyučování v moskevském technologickém parku "Quantorium"

Alexander Shcherbak/TASS