Pokud máte zájem na tom, aby se vaše dítě harmonicky a rychle vyvíjelo, učilo se samostatnosti a hrálo si nejen s běžnými hračkami, ale i vzdělávacími hrami, uklízelo po sobě a učilo se každý den novým věcem, pak musíte doma vytvořit prostředí, ve kterém proces vývoje dítěte bude probíhat přirozeně. Metoda Marie Montessori bude ideálním systémem pro výchovu a raný vývoj dítěte, jeho řeči a vnímání.

Montessori třídy seznamují dítě s předměty, které se nacházejí ve světě kolem něj. Pro správný vývoj dětí pomocí této techniky je bezpodmínečně nutné saturovat prostor kolem miminka předměty, které v něm vzbudí zájem. V systému Marie Montessori se proces vývoje dítěte scvrkává na skutečnost, že se u dítěte vyvinou svaly, zrak, sluch, čich a další smysly.

Systém obsahuje velké množství didaktických her zaměřených na rozvoj tepelných vjemů, hmatu, chuti a sluchu. Používání takových her a aktivit s vaším dítětem vám pomůže rozlišovat mezi těžkým a lehkým, horkým a studeným, měkkým a tvrdým.

Vnímání a nastolení řádu

Abyste malé děti naučili samostatnosti a podíleli se na jejich vývoji naprosto nepozorovaně, musíte si zavést určitý denní režim. Mohlo by to vypadat nějak takto:

1. V osm ráno se celá rodina probouzí. První věc, kterou všichni členové rodiny udělají, je oblékání. Miminko by mělo mít vlastní vysokou židličku nebo dětskou skříňku, na které má uložené oblečení na přebalování. Další jsou ranní procedury. Má svůj nočník, v koupelně má svou poličku s kartáčkem a pastou a má i vysokou židličku, která mu pomáhá dosáhnout na umyvadlo.
2. V půl deváté se celá rodina sejde v kuchyni a společně připraví snídani. Miminko také pomáhá, jak nejlépe umí.
3. V půl jedenácté je snídaně hotová a je potřeba uklidit stůl. Dítě i ve velmi nízkém věku by mělo vědět, že po sobě potřebuje uklidit. Vzdělávací systém Marie Montessori znamená, že zapojíte děti do úklidového procesu, například jim dáte ručník na utírání nádobí nebo požádáte své dítě, aby smetlo drobky ze stolu.
4. Po snídani se pravděpodobně bude chtít věnovat své práci a hrát si s hračkou, kterou si sám vybral. Dejte dítěti tuto příležitost, nenuťte ho dělat něco jiného. Ale pamatujte, že pokud dětské hry skončí, musíte použít hlavní princip v metodě výchovy dětí Marie Montessori – hrajte si, pak po sobě uklízejte.
5. Když je čas na oběd, neměli byste přestat pracovat s dítětem. Dovolte mu, aby se stal vaším pomocníkem – vyndejte jídlo z lednice, pomozte připravit stůl.
6. Po obědě pravděpodobně uložíte děti spát, jelikož potřebují nabrat sílu na nové hry.
7. Po obědě, před procházkou nebo před zahájením kurzů rozvoje řeči nebo před učením písmen se budete muset pořádně najíst. Dejte svému miminku možnost nalít si vlastní jídlo, džus nebo jogurt. I když dítě něco rozsype nebo rozlije, nebojte se, jen svému dítěti ukažte, jak to uklidit. Z vývojového systému Marie Montessori vyplývá, že postupně bude dítě jakéhokoli věku provádět jednoduché domácí manipulace samo a nebude vůbec potřebovat matčinu pomoc.
8. Když se začnete chystat na procházku, vaše dítě by mělo být schopné samo si pořídit svrchní oblečení. Nechte miminko mít háček na úrovni ručiček a boty by mu měly být také vidět. Na ulici by dítě mělo dělat své oblíbené věci, ale nezapomeňte na dítě dávat pozor, zejména v mladém věku.
9. Po procházce se musí sám svléknout a vrátit věci na místo. Pokud je potřeba něco usušit, vysvětlete, jak a kde to může udělat, případně miminku pomozte.
10. Pro rozvoj dětí metodou Montessori je velmi užitečné, když vám miminko pomůže připravit večeři. Takové aktivity pomohou miminku naučit se samostatnosti, to jsou základní principy výchovy dětí metodou Montessori.
11. Po večeři si musíte hrát s miminkem, ale nebuďte v těchto hrách hlavní. Nechte miminko vést hru samo, tak probíhá proces jeho vývoje a vytváření pro něj nových her, rozvoj jeho řeči v procesu vysvětlování té či oné jeho činnosti.
12. Když je čas připravit se do postele, ujistěte se, že vaše dítě odloží své hračky. Nechte malého vybalit si postel, jít se umýt a převléknout do pyžama. Oblečení, které dítě během dne nosilo, by mělo být umístěno na vysoké židli nebo ve skříňce. Můžete svému miminku před spaním přečíst pohádku a nechat mu v pokoji noční světlo, takže vás miminko nevzbudí, když bude potřebovat vstát a jít v noci na toaletu.

Podstatou tohoto řádu podle Montessori systému je, že hodiny s miminkem jsou naprosto nepostřehnutelné a učení je postupné a klidné. V této metodě vzdělávání v raném dětství můžete děti v klidu učit rozvoji řeči, dítě se může učit písmena a učit se pravidla různých her naprosto bez tlaku a napětí, protože dítě si samo vybírá, co bude dělat.

Metoda Marie Montessori

Matematika

Hodiny matematiky by měly být pro dítě také velmi příjemné a úkolem matky je udělat je zajímavými. Najděte pro své miminko zábavné didaktické pomůcky, jako jsou počítání tyčinek, kostek a šišek. Když o ně dítě projeví zájem, začněte ho učit jednoduché matematické operace, jako je sčítání, odčítání, násobení a dělení. Montessori systém vám snadno umožní naučit se různé matematické operace doma pomocí her.

Mluvený projev

Pokud vidíte, že se vaše dítě zajímá o abecedu, můžete ho povzbudit, aby zahájil kurzy rozvoje řeči. Nejprve se musíte začít učit písmena, to lze provést pomocí vyříznuté abecedy, můžete umístit písmena na magnety nebo si koupit speciální podložku, na které jsou umístěna všechna písmena ruské abecedy.

Takové aktivity přispějí k postupnému rozvoji řeči, ale zároveň budou součástí her, které bude chtít dítě hrát samo, to znamená, že dítě nebudete nutit a písmenka se naučí jednoduchým a snadným způsobem. herní formu. Při výuce řeči a učení abecedy a konkrétního písmene je třeba používat podstatu a principy, které prostupují celým vzdělávacím systémem - to je nezávislost a neviditelná účast dospělého na výběru vzdělávacích her.

Skupinová lekce

V mateřské škole je při výuce dětí a podpoře jejich rozvoje včetně řeči možné vést skupinové vyučování, vzdělávací systém to umožňuje. Ve školce můžete cvičit různé typy her, zde jsou některé z nich:

• Děti sedí v kruhu na podlaze a poslouchají záznam šumění potůčku, zvuk lijáku, tikot hodin.
• Děti sedí v kruhu a hrají hry s prsty, komunikují, rozvíjejí řeč, zpívají písničky a hádají písmena na kartách.
• Děti chodí po kruhu, čtverci nebo trojúhelníku nakresleném na podlaze a snaží se nespadnout do čáry.
• Ti nejmenší dostanou do rukou melofon a každý si střídavě skládá svou melodii. Je-li melofon pouze jeden, musí se předávat v kruhu.

Takové jednoduché herní možnosti podporují komunikaci a rozvoj řeči u dětí ve věku 1-3 let a můžete se také snadno naučit písmena. Nevtíravá komunikace pomůže dětem osamostatnit se, naučit se snadno mluvit a rozlišovat písmena.

Metoda Marie Montessori. Naši vývojáři.

Nabízíme Vám výběr vzdělávacích her metodou Montessori. Už jsme psali a nyní se můžete sami přesvědčit, jak efektivně to funguje.

Jak to zní?Které dítě by nerado tlouklo naběračkou o hrnec nebo pánev, třáslo plastovými lahvemi s kamínky nebo mincemi, popř. z hračkářského orchestru? Koneckonců, hlavní věcí je vytvářet zvuky a děti to milují! A čím větší rozmanitost nástrojů a druhů hudby, tím ostřejší bude sluch dítěte vůči zvukům vnějšího prostředí.

Hmatová hra.Vyrobte malou desku s hrubými a hladkými částmi tak, že na dřevěný špalík střídavě nalepíte brusný papír a hladký paralon. Pociťováním různých povrchů se dítě bude schopno naučit je spojovat s pojmy „hladký“ a „drsný“. Tento úkol je velmi užitečný pro.

Montessori hry pro děti 1,5-2 roky

Vícebarevný kolotoč.Pro tuto Montessori hru vytvoří dospělý z kartonu vícebarevný kruh, označí každou z barevných buněk a vybarví kolíčky na prádlo odpovídajícími barvami. Úkolem dětí je najít a spojit kolíček na prádlo a buňku na kruhu stejné barvy a pojmenovat jej.

Rozdělení podle kategorií- jeden z nejpopulárnějších. Můžete distribuovat položky podle barvy. Chcete-li to provést, smíchejte dohromady vybrané hračky různých barev a nechte je miminko uspořádat podle barev: žlutá, červená, modrá a zelená. Hru si můžete zkomplikovat tím, že předměty nepřemisťujete prsty, ale pinzetou.

Dítě může také hrát Montessori třídicí hru s autíčkem a roztřídit ho do kategorií „země“, „vzduch“ a „voda“. Pokud se vám tato možnost zdá příliš těžkopádná, nahraďte hračky vozidly a nechte dítě seřadit je do kategorií.

Věci sušíme.Cílem je, aby dítě pověsilo malé kousky látky na malý kousek lana. Tato hra dokonale rozvíjí úchop „pinzety“ a to bude užitečné při vzdělávání dítěte,

Pojďme cvičit zvuky.Při výuce písmen a zvuků dětí do 2 let budou abecední hádanky pro rodiče v této věci vynikajícími asistenty. Cílem hry je správně umístit každé písmeno do jeho odpovídající buňky a přitom jej pojmenovat a k tomuto písmenu například jméno zvířete nebo předmětu.

Při plavání si dokonce můžete procvičovat zvuky a písmena. U takové hry podle systému Montessori dospělý nejprve vystřihne písmena z pěny a rozsype je ve vodě. Tato hra v koupelně bude dobrým důvodem.

Hra s přespáním.I úklid po hře se dá proměnit v pokračování hry. Připravte si libovolné obilí, tác a dvě velké odměrky. Nechte miminko, aby si nejprve dostatečně pohrálo se zrnem: kreslete, pište písmena nebo tiskněte a pak jednou sklenkou nasypte všechno zrno do jiné sklenice, aniž byste ztratili jediné zrnko.

Šperky se šňůrkou.Pomocí rolí papírových ručníků, provázků a cereálních kroužků nebo těstovin nakrájených na malé kroužky nechte své dítě vyrobit náhrdelník a náramek. Další nápady , viz odkaz.

Hra založená na principu "matrjošky".Pro tuto Montessori hru jsou vhodné jak různé hračky založené na principu „matrjošky“, tak krabice různých velikostí. Princip hry je jednoduchý - posbírejte všechny předměty a umístěte je jeden po druhém od malých po velké.

Vaření zeleniny.Úkol se zeleninou bude užitečný a zábavný. Připravte dítěti pár oloupaných mrkví a jakékoli jiné zeleniny. Nechte své dítě, aby je vydrhlo kartáčkem, aby je očistilo, a pak je snězte. Uvidíte, jakou bude mít dítě hrdost, když si takovou svačinu připraví samo. Přečtěte si také odkaz, .

Malování prstem. rozvíjet dětskou představivost, jemnou motoriku, samostatnost a zvídavost. Je to také dobrý způsob, jak procvičit barvy. Pokud se připojí dospělý a ukáže, že při kreslení je možné a dokonce nutné si ušpinit prsty a dlaně barvou, přispěje to k ještě většímu zapojení dítěte do lekce.

Zachovejme rovnováhu.Umístěte malý kousek pásky nebo maskovací pásky na podlahu. Úkolem dítěte je chodit po tomto segmentu, šlapat pouze po linii a při zachování rovnováhy těla. Tato Montessori hra je zaměřena na .

Tyto a další hry založené na metodách slavné učitelky Marie Montessori pro děti od 1 do 2 let přispívají k ranému vývoji, a to je klíč ke správné řeči dítěte v budoucnu. Cvičení také připravují děti na samostatné jednání a rozhodování, pomáhají jim nebát se okolního světa, ale prozkoumat jej do nejmenších detailů.

Sledujte online o metodě Montessori vzdělávání v pořadu „Všechno bude dobré“

Italský lékař a učitel Maria Montessori (1870-1952) se proslavila po celém světě svou jedinečnou metodou výuky dětí. V roce 1907 otevřela vlastní školu, kde se děti učily podle Montessori metody. Mentálně retardované děti tedy pomocí řady úkolů na principu seberozvoje začaly aktivně dohánět a dokonce předčit své vrstevníky. Marii Montessori to zasáhlo natolik, že napsala svou slavnou větu: „...co by se mělo dělat s normálními dětmi, aby byly slabší než moje nešťastnice?“

Metodika Montessori raného rozvoje - principy

Základem Montessori metody je svoboda. Základními principy jsou herní forma učení a samostatná cvičení. Rodiče jsou povzbuzováni, aby pomáhali bez zasahování. Přístup k dítěti při výchově je individuální. „Pomozte mi to udělat sám“ – to je princip Montessori systému.

V současné době v mnoha městech fungují mateřské školy podle Montessori metody (Montessori školky). Každé dítě se podle Montessori vyvíjí podle individuálního (osobního) plánu ve speciálně připraveném prostředí. Příručky poskytované skupinám zabírají desítky stran. Úkolem učitele je pomoci dítěti organizovat jeho činnosti tak, aby se jeho tvůrčí potenciál maximálně rozvinul. Prostředí Motessori si můžete vytvořit i doma. Jeho zvláštností je, že právě v něm bude dítě moci a chtít prokázat své individuální schopnosti.
Pomocí Montessori metody se u dítěte rozvíjí myšlení (kreativní i logické), pozornost, paměť, představivost, motorika atd.

Metoda Montessori věnuje zvláštní pozornost skupinovým hrám a úkolům, které napomáhají ke zvládnutí komunikačních dovedností a také rozvoji každodenních činností, což přispívá k rozvoji samostatnosti.

Montessori materiály

Didaktické Montessori materiály, s jejichž pomocí probíhá učení, jsou jakousi symbiózou učebních pomůcek a vzdělávacích her. Navíc musí být vyrobeny z přírodních materiálů a jejich design se nezměnil více než 100 let.

Montessori třída nevyžaduje, aby děti seděly v lavicích a učitel (učitel) seděl před nimi.

V Montessori třídě je každý zaneprázdněn svou vlastní prací. Tato třída obsahuje různé zóny:

• zóna reálného života: zde se miminko učí samo oblékat, prát, uklízet, míchat, stříhat, malovat atd. Co se děti učí: soustředit se a rozvíjet hrubou a jemnou motoriku;
• zóna smyslového vývoje: děti studují okolní svět (rozlišují hmotnost, barvu, výšku, délku předmětů atd.). Co se děti učí: rozumět a rozlišovat velikost, tvar a barvu, učit se sledovat očima zleva doprava, což jim pomáhá pohodlně číst;
• pásma: jazykové, zeměpisné, matematické, přírodovědné: duševní vývoj dítěte.
• pohybová cvičení - v podstatě se na čáře (na koberci nebo podlaze) kreslí čára v podobě kruhu, u cvičení je nutné rozvíjet rovnováhu a koordinaci pohybů a také pozornost.

Dítě si samo vybírá zónu a konkrétní Montessori materiál, se kterým chce pracovat. Může pracovat sám nebo s jinými dětmi, většinou si to vybírá sám. Dítě pracuje svým tempem, v Montessori metodě nemá konkurenci. A učitel pomáhá dítěti organizovat jeho aktivity a odhalit jeho potenciál. Nesedí u stolu, ale tráví čas na individuálních lekcích s dětmi. A jen když je to nutné, učitelka přijde a dítěti pomůže. To je důvod, proč Montessori metoda odstraňuje nudu u dětí ve třídě.

Vážení rodiče, pokud jste tuto techniku ​​zkusili použít, podělte se prosím o svůj názor s ostatními. Chcete-li to provést, zanechte svůj komentář pod článkem.

Motto metody Marie Montessori je „Pomoz mi, abych to dokázal sám“. To znamená, že dospělí potřebují pouze vytvořit zvláštní podmínky, ve kterých může dítě samostatně zkoumat svět kolem sebe, to znamená, že dospělí potřebují:
vytvářet vývojové prostředí poskytováním předmětů ke studiu – speciálně vybraných hraček, materiálů, nářadí, příruček, nábytku atd.;
nezasahovat do samostatného získávání znalostí dítěte, pomáhat pouze v případě potřeby nebo pokud o to dítě samo požádá.

Metoda M. Montessori podle odborníků probouzí a rozvíjí přirozenou touhu učit se, učit se nové věci - v míře, kterou je dítě schopno zvládnout. Nedělá jen to, co chce, ale na co je připraven.

Co tedy potřebujete k uspořádání vývojového prostředí doma pomocí této metody?

1. Poskytněte dítěti volný přístup ke všem hračkám, příručkám a sadám pro kreativitu. Chcete-li to provést, umístěte je do vhodné výšky pro něj.

2. Umožněte dítěti podílet se na rodinném životě:
pomoc s praním - v závislosti na věku vymáchejte, vložte prádlo do umyvadla, pomozte ho pověsit nebo jednoduše perte oblečení pro panenky vedle nich v umyvadle;
pomoc v kuchyni - umýt skutečné nebo hračkářské nádobí, utřít stůl (můžete dokonce dát dítěti speciální hadřík), hrát si s nádobím, s obilovinami (pod dohledem);
pomoc s úklidem - utírání prachu, zametání, vysávání, někdy s hračkami pro domácnost, někdy s těmi skutečnými;
pomoc při péči o rostliny, zvířata atd.

3. Pokud je to možné, vybírejte a seřaďte všechny hračky a pomůcky podle vývojových zón - speciálně určených „tematických“ míst v bytě:

Praktická rozvojová zóna. Můžete v něm uspořádat například domeček pro panenky - umístit nábytek pro panenky, hračky pro domácnost, nádobí atd.

Zóna smyslového vývoje. Zde najdete hračky, které rozvíjejí smysly miminka, např.
hudební nástroje a bedny s různými výplněmi - rozvíjíme sluch,
pyramidy, hnízdící panenky, vkládací rámečky - rozvíjíme oko, vnímání barev,
šité míče nebo sáčky s různými výplněmi, vzdělávací podložky - rozvíjíme hmatové vjemy,
lahvičky s kořením, kávu, vatové tampony s různými vůněmi – rozvíjíme svůj čich.

Zóna rozvoje jazyka. Do tohoto prostoru můžete umístit dětskou knihovnu a pomůcky, se kterými se učíte číst.

M. Montessori navrhla např. tyto výhody:
Písmena vystřižená z hrubého papíru (samet nebo brusný papír) a nalepená na karton, aby je dítě mohlo sledovat a pamatovat si obrysy.
Písmena vyřezaná z kragis k vytvoření slov.

Zóna matematického rozvoje. Pojme stejné pyramidy, hnízdící panenky, vkládací rámečky, vkládací hry i hry Nikitin. Tedy hračky, které vás naučí počítat, porovnávat velikost, tvar, množství atp.

Přírodovědná rozvojová zóna. Mohou zde být domácí rostliny a domácí mazlíčci, o které se dítě stará, všechny druhy map, zeměkoule, hry a příručky z botaniky, zoologie, anatomie, zeměpisu a dalších přírodních věd. Například lotto „Listy stromů“, kalendářní hodiny „Roční období“, kalendář pozorování přírody atd.

Oblastí rozvoje může být mnoho, protože dítě potřebuje k celkovému rozvoji také sport, hudbu, kreativitu a cizí jazyky.

4. Jak hrát.
Nechte své dítě vybrat si, co si bude hrát. Pokud vidíte, že dítě neví, co má dělat, a nudí se, pozvěte ho, aby si spolu hrálo, ale nevnucujte ho.
Nespěchejte s pomocí a pobízejte své dítě, pokud není schopno něco udělat na úkolu. Dejte mu příležitost, aby se vyrovnalo samo – překonávání obtíží rozvíjí charakter a inteligenci.
Pochvalte své dítě, když splnilo úkol, a povzbuďte ho, pokud selže.
Pokud o jednu hračku soutěží dvě děti, naučte je dohodnout se na pořadí.

V Montessori školkách a skupinách platí následující pravidla:

"Pokud chcete spolupracovat, dohodněte se."
"Můžete sledovat, jak ostatní pracují, aniž byste je rušili."
"Po práci dáme do pořádku materiál a pracoviště."
"Když je to těžké, požádejte o pomoc a buďte za ni vděční."

Stejná pravidla lze zavést i doma. Jsou povinné pro děti i dospělé. Pěstuje se tak vnitřní disciplína založená na uznání práv druhého člověka, na úctě k němu a jeho práci.

Montessori hry jsou jednoduché a efektivní. Mnoho Montessori her je navrženo tak, aby pracovaly s dětskými prsty a rozvoj jemné motoriky, jak známo, přímo ovlivňuje vývoj řeči a inteligence dítěte.

Montessori materiály pro děti do jednoho roku
Dítě do jednoho roku potřebuje různé smyslové vjemy. Hlavním rysem tohoto věku je obeznámenost s rozmanitostí okolního světa. Proto potřebuje jednoduché, ale funkční hračky - šustící, hlučné, měnící se předměty:
- sáčky s náplní. Pocity – hmatové a vizuální. Samotné sáčky mají různé textury (hladké a drsné, vyrobené z hrubé a měkké, světlé a hladké látky, se vzorem a bez něj) a náplň je různá (obiloviny, granule, fazole a hrách, polystyrenová pěna a oblázky) - pak se se bude lišit vzhledem, hmatovými vjemy a hmotností. Jediným požadavkem na tašky je pohodlí a bezpečnost pro dítě.
- zavařovací krabičky s náplní. Pocity jsou sluchové. Nádoby musí být těsně uzavřeny a neotevřeny. Hlavním cílem je vytvořit řadu různých zvuků. K tomu se různá plniva (obiloviny, písek, granule, fazole, polystyrenová pěna, oblázky) nalijí do nádob různých velikostí a materiálů (sklenice, lahve, krabice, lahve).
- drobné předměty. Mnoho rodičů zaznamenává zájem dítěte ve věku od šesti do osmi měsíců a poté od jednoho a půl do dvou let o malé předměty. Jde o zcela přirozený zájem, a pokud není potlačován, ale rozvíjen, bude mít dítě později mnohem menší potíže s rozvojem řeči a jemné motoriky – s mozkovou kůrou je spojeno mnoho nervových zakončení v konečcích prstů. Nechte své děťátko hrát si pod vaším dohledem s malými předměty: hračkami Kinder Surprise, korálky různých barev a velikostí, fazolemi a těstovinami a přenášejte je z jedné misky do druhé.
Úchop pomocí prstů (dvou a tří prstů, ne hrstí) se u dětí rozvíjí právě při těchto činnostech a výrazně pomůže při přípravě ruky na psaní a vyšívání. Děti do jednoho roku se zajímají o vlastnosti předmětů, a ne o výsledek akcí s nimi, takže akce s předmětem by měla být jednoduchá a zaměřená konkrétně na jeho studium, a ne na dokončený cyklus. A ještě jeden detail: pamatujte, že předměty a hračky mohou být házeny po vás nebo na podlahu, mohou je dítě kousat a žvýkat, a proto musí být dostatečně lehké a bezpečné pro vás, miminko i životní prostředí.

Montessori systém pro děti od jednoho do dvou let
Jednoleté dítě, a zejména po dosažení 1,5-2 let, se již zaměřuje na správnou sekvenci v jakékoli práci, napodobuje dospělé a vrstevníky: chápe, že určitý sled akcí vede k určitému výsledku. Je již samostatnější, dokáže se soustředit na pracovní proces, dokončit jednoduchý cyklus akcí a dosáhnout výsledků za pochvalu od ostatních. Hlavním rysem tohoto věku je znalost rysů okolního světa z osobní zkušenosti a Montessori materiály musí odpovídat schopnostem dítěte.
Následující Montessori aktivity pomohou v rozvoji těchto dětí:
- "Hrudník tajemství." Vezměte velkou krabici a posbírejte všechny sklenice, lahve a krabice s víčky, které nepotřebujete. Do každého z nich umístěte překvapení vhodné velikosti - malou hračku nebo předmět. Dítě tak uspokojí svůj zájem o otevírání různých nádob a rozvíjí prsty a ruce.
- "Krmení." Vezměte nepotřebnou plastovou hračku (je dobré, pokud je to figurka zvířátka) s dutým tělem a vyřízněte v oblasti úst malý otvor - o něco větší, než je průměr prstu dítěte (aby se prsty nezasekly). Simulátor je připraven - můžete svého mazlíčka krmit drobnými předměty - fazolemi nebo těstovinami - dost obtížně se uchopují prsty a ještě obtížněji se vkládají do malého otvoru. Jak dítě rozvíjí dovednost, mazlíčka lze nahradit jiným - s menší tlamou a krmit menšími předměty - hráškem nebo korálky. Tato aktivita trénuje nejen jemnou motoriku miminka, ale také zrak, pozornost a trpělivost.
- „Smyslová pánev“. Nasypte několik druhů cereálií a těstovin do velké mísy nebo mísy a schovejte několik předmětů do hlubin (malé hračky nebo klíčenky, mušle, šišky, kaštany atd.). Toto umyvadlo bude oblíbenou hračkou dítěte ve věku 9-15 měsíců. Je pravda, že je nejlepší to udělat v kuchyni - kde se snáze čistí. A zpočátku musíte své dítě naučit hrát si opatrně - neházet, ale třídit obsah, a naučit ho uklízet obiloviny kartáčkem a lopatkou.
- "Hry s obilovinami." Sypání cereálií (nejlépe hrášku, malých fazolí) z jedné nádoby do druhé pomocí lžičky vaše miminko rozhodně zaujme. Zajímavý je proces nalévání obilovin do běžného mlýnku na hračky, je lepší to udělat ve velké pánvi.
- "Sklenice s kuličkami." Vezměte zavařovací sklenici nebo jakoukoli uzavřenou nádobu s otvorem ve víčku. Úkol je jednoduchý - do otvoru vložit předměty vhodné velikosti (mohou to být míčky, gumové ježky, kaštany, žaludy), otvor by měl být o něco menší než předmět samotný, aby se dítě při tlačení muselo snažit. předmět do sklenice. Aby to bylo složitější, hodí se obyčejné prasátko s velkými a malými mincemi. Kromě prasátka můžete ve víčku dózy udělat štěrbiny pro mince různých průměrů nebo několik otvorů v jednom víku pod různými úhly.
- Řezání. Děti ve věku 14-15 měsíců jsou již docela schopné stříhat nůžkami, pokud je to naučí. Zvláštností je, že se je musíte naučit řezat oběma rukama - usnadňuje to jednání a pochopení způsobu působení. Dítěti je několikrát ukázáno, jak se nůžky otevírají a zavírají, pak dospělý drží úzký proužek papíru a dítě jej stříhá. Jeden a půl roku staré děti to zvládnou podruhé nebo potřetí a je pro ně velmi zajímavé rozdělit nedělitelný celek na části vlastníma rukama.
- Barva na prsty. Vzhledem k tomu, že mnoho dětí má negativní vztah k barvě na rukou, je lepší používat šťouchance - válcované proužky pěnové gumy, svázané nití - pohodlné a zajímavé.

- Plastelína. Zkuste společně s dítětem vyrobit jednoduché figurky zvířátek, ovoce, zeleniny, naučte ho válet mezi dlaněmi plastelínové kuličky, pomocí improvizovaných prostředků vytvořte hotový obrázek (zápalky, tyčinky z listů, jablka, hrušky). Nezapomeňte svému dítěti ukázat vzorek, můžete si například vzít jednoduchou hračku a při pohledu na ni vytvarovat svůj nápad z plastelíny.
- Vodní hry. Budete potřebovat tác, různé šálky a džbány, umyvadla, misky. Můžete přelévat vodu z jedné nádoby do druhé, naučit se nalévat vodu přes nálevku do zavařovací sklenice, děti mají velký zájem o výrobu pěny z mýdlového roztoku pomocí malé metličky. Dalším zajímavým procesem je vymačkávání malých kousků houbiček na nádobí pomocí lisu na česnek. Nikoho také nenechává lhostejným k vytahování předmětů ze dna nádrže naplněné vodou, mohou to být například mušle nebo oblázky.
- Aplikace. Předběžně nakreslete na papír základ pro budoucí mistrovské dílo (nebo jej vytiskněte na tiskárně), předem připravte, co bude muset dítě lepit. Společně s dítětem naneste lepidlo na papír, pomozte mu nalepit, co si naplánovalo, a společně pečlivě prozkoumejte originál i výsledný výtvor.

Montessori kurzy pro děti 2-3 roky
Děti ve věku 2-3 roky jsou již schopny samostatné práce s malou pomocí dospělého, pokud je to nutné. Jsou přitahováni ke skupině vrstevníků, snadno se od sebe učí a kopírují jednání dospělých. Dvouleté děti baví proces práce a učení, protože vede k výsledkům. Už pochopili, že je nutné a možné se něco naučit, a líbí se jim to. Hlavním rysem tohoto věku je kreativita, která mění svět vlastními silami.
- Design. Poskytněte dětem multifunkční předměty: oblázky, dřevěné kostky, látku, slámu, provázky - a začnou tvořit. Takové Montessori materiály poskytují prostor pro kreativitu, připravují se na hraní rolí a zároveň neomezují myšlení dítěte, což je velmi důležité.
- Vystřižené obrázky. Zatím to nejsou hádanky, ale vypadají podobně. Rozřízněte obrázek/pohlednici napůl a ukažte svému dítěti, jak ji sestavit. Zároveň můžete miminku dát dva nebo tři obrázky, rozpůlené, pokud rozumí způsobu působení. Poté lze stejné nebo jiné obrázky rozřezat na tři nebo čtyři části a znovu sestavit.
- Předměty určitých skupin. Do košíků nebo krabic umístěte předměty a hračky různých skupin: domácí a divoká zvířata, množství předmětů od velkých po malé, od úzkých po široké, od dlouhých po krátké, ovoce a zeleninu, domácí potřeby. Mohou to být samotné předměty, jejich postavy nebo karty, spojené společným znakem: barvou, tvarem, velikostí, metodou, množstvím atd. Takové třídy v systému Montessori rozvíjejí schopnost systematizace, funkce analýzy a syntézy, myšlení a řeč.

Pozorujte své dítě – co se mu líbí, co nefunguje? Na základě těchto pozorování byl vytvořen Montessori systém. Na základě svých pozorování a pomocí navržených Montessori materiálů můžete vytvořit vývojové prostředí pro své vlastní dítě.

Tato technika může být kombinována s jakoukoli jinou a to je to, co ji dělá jedinečnou. Děti bez ohledu na pohlaví milují aktivity ve stylu Montessori. I když rodič konkrétně nestudoval základy techniky, po přečtení tohoto článku bude schopen ocenit její krásu a snadné použití doma.

1. Rozvoj chuti, čichu a sluchu

Porazili jsme, když byly Alexandrovi 2 roky 9 měsíců. Zároveň jsem se chystala dát si krátkou pauzu a začít hrát hry 2.díl, ale moje pozornost se přesunula na 100+ věcí, které dítě zajímaly a... na to jsme přišli až teď ve 3 letech 6 měsících .

Co mě k tomu přimělo právě teď? Znovu jsem si přečetl knihu „Early Development: Best Techniques and Games“ a když jsem se dostal k tématu, s hrůzou jsem zjistil, že některá z těchto období se chýlí ke konci. Ale jak víte, nelze je ani zastavit, ani uměle prodloužit nebo odložit. Vytáhla jsem naši asistentku „Knihu snů o domácí Montessori škole pro děti od 2 do 4 let“ a začala se připravovat na hodiny.

Můžete si jej zakoupit na Labyrint

Montessori materiály jsou poměrně drahé, podle mě má smysl je kupovat, pokud si metodou otevřete vlastní centrum nebo máte alespoň tři děti a víte, že je všechny využijí. Samozřejmě, že doma není tak snadné vyrobit materiály podobné těm z obchodu, přesto se dá něco vymyslet.

Kniha nabízí 3 aktivity, jak dítě seznámit s barvou. S Alexandrem jsme 10krát prošli sadu 100 barev a začali jsme ji studovat, když bylo dítěti 3,5 měsíce. Děti uchovávají informace na podvědomé úrovni, a pokud se tyto stejné informace neopakují, pak tam úspěšně zůstávají – v podvědomí. Čas strávený u těchto her nepovažuji za promarněný, naopak matkám dětí v našem věku radím, aby si pořídily barevné kartičky a hrály si s nimi vícekrát.

Podle Montessori metody se předpokládá, že matka rozloží barvy a poté ukáže, jak je spárovat s páry. Tuto část jsme neudělali; pro Alexandra by to bylo opravdu zbytečné. Abych nekupoval barevný papír nebo lepil nápisy, rozhodl jsem se pořídit vícebarevné materiály, které lze uspořádat ve dvojicích. Obchod měl odpovídající květiny. Po rozložení květin na stůl je smíchala a obdivovala, jakou krásnou pestrobarevnou louku jsme vytvořili. Ale každá květina má dvojče a navrhl jsem Alexandrovi, aby našel páry květin. Tento úkol splnil celkem snadno.

Nyní si úkol zkomplikujeme. Bez vysvětlování názvů karet ze sady 100 barev je rozložím na stůl a posadím se opodál. Říkám dítěti, že všechny květiny mají domy, které mají stejnou barvu jako ono, ale květiny se ztratily a musíme jim pomoci vrátit se domů. Alexandrovi dám každému 1 barvu a on je položí na správnou kartu. Jedná se o tzv. „hry na dálku“ podle Montessori metody. Alexander se s tímto úkolem také dobře vyrovnal.

Poté jsem dítě upozornil na skutečnost, že máme odstíny červené, žluté, modré, zelené a zeptal jsem se, zda si pamatuje, jak se všechny tyto barvy nazývají? Tři karty způsobily potíže, ale samotné dítě bylo potěšeno a hrdé na sebe, že zbytek pojmenovalo správně.

Po dokončení her v průběhu týdne jsem materiály umístil na polici do úrovně Alexandrových očí. Mohl si vzít materiály a podle očekávání v Montessori metodě si hrát a samostatně se rozvíjet. Některé materiály udělaly na syna větší dojem, některé méně, ale je naprosto jisté, že byly žádané. S květinami Alexander udělal paseku, vybral květiny podle svého uvážení a pak mi je dal

Rozšíření slovní zásoby (s barevnými tabulkami)

Účelem lekce je upevnit srovnávací stupeň přídavných jmen (tmavý, tmavší, nejtmavší, stejně jako nejtmavší, střední, nejsvětlejší).

Zde jsme se vydali velmi jednoduchou cestou, kromě sady 100 barev jsme nepotřebovali vůbec nic. Předem jsem si vybral hlavní barvy a jejich odstíny a na 1 příkladu ukázal, jak jsou barvy rozloženy od tmavé ke světlé. Ze zbývajících karet jsem vybral hlavní barvy a navrhl Alexandrovi vybrat odstíny pro každou z nich. Můj chlapec vše rozložil správně, potřeboval v první fázi trochu pomoci s vyslovováním pojmů „tmavý, světlý a nejsvětlejší“.

Nejprve byly na stůl vyloženy karty:

A pak si dítě všimlo, že odstínů oranžové, fialové, bílé a černé je málo. Podařilo se nám přemluvit bílou a černou, ale se zbytkem barev...... kdo řekl, že má být jen tmavá, světlejší a nejsvětlejší? . Měli jsme mnoho odstínů od tmavých po nejsvětlejší!

Alexander to udělal sám, jen jsem seděl a díval se. Zároveň si vybíral karty, pojmenovával je, nahlas zvažoval, která je tmavší nebo světlejší, jak je potřeba posunout, aby všechny seděly. Mé dítě obecně takové činnosti nepovažuje za nudné, nepotřebuje k nim ani matku.

Jaké hry hrajeme s naučnými kartami?

Účelem lekce je rozvíjet hmatové vjemy. Seznámení dítěte s pojmy „hladký“, „drsný“ a srovnávací stupeň přídavných jmen. Příprava ruky na psaní.

Potřeboval jsem vyrobit 3 prkna. První z nich je napůl hladký, na druhou polovinu je nalepen smirkový papír. Nejprve jsem si sám přejel prsty po prkně a řekl, kde je povrch hladký a kde drsný. Pak požádala Alexandru, aby udělala totéž.

Na druhém prkně se střídá hladký a drsný povrch. Zároveň by zde měl být brusný papír stejný. V tomto případě, stejně jako v prvním, nejprve přejedu prsty po desce a řeknu, kde je hladká a kde hrubá. Poté požádám dítě, aby udělalo totéž.

Na třetí desku se nalepí hrubý papír od drsnějšího po méně drsný. Alexander přejel prsty po každém z pruhů a řekl hladký, drsný, ještě drsnější, nejdrsnější.

Takovou sadu na rozvoj hmatových vjemů jsem si dokázal vyrobit sám doma.

Řekl bych, že tyto desky byly pro mé dítě nejméně zajímavé. Během lekce se plně účastnil, ale poté je Alexander nevzal ke hře.

Jednoho rána jsem na jednom prkně viděl stopy po zubech a přemýšlel jsem, kdo to kousal? Na kterou jsem dostal odpověď:

- Mami, ale dřevo je těžké!

No, to je také zkušenost s učením.

Materiály. Páry obdélníkových kusů látky libovolné, ale stejné velikosti, lišících se strukturou a tloušťkou.

Ale tento materiál zaměstnával mého syna na dlouhou dobu. Zkoušela jsem kupovat látky v trochu jiných barvách, ale úplně to nevyšlo, musela jsem se spolehnout na sortiment dostupný v obchodě. Nejprve jsme látky roztřídili do dvojic, to znamená, že jsme našli hadry stejné textury. Cítili jsme každého z nich a snažili se zapamatovat si jméno. K tomu jsem na zadní stranu nalepila papírovou visačku s nápisem.

Poté se podle metody Montessori navrhuje vést lekci se zavázanýma očima. To bylo poprvé, co jsem svému dítěti zavřel oči a ono prostě začalo panikařit, až k slzám. Dva dny poté si vzpomněl, co se stalo, a požádal ho, aby to už nikdy nedělal... Takže jsme hráli jen s otevřenýma očima.

Alexander vzal kusy látky pro nezávislou hru do 3 dnů poté, co se s nimi setkal. Na dítě nejvíce zapůsobila lycra a kostýmní látka. Takhle to vypadalo (máma se přikradla s foťákem):

Podle očekávání v Montessori metodě jsme do lekcí zařadili věci z běžného života. Vyndal jsem oblečení ze skříní mého, otce a dětí. Tady jsou máminy kalhoty ze lnu, džínoviny a polyesteru. Alexander se dotkl, určil název látky a vybral pár našich odřezků:

Rozvoj stereognostického smyslu

Účelem lekce je rozvíjet hmatové vjemy a smysl pro objem. Seznámení s principem separace (třídění) do kategorií v závislosti na vlastnostech. Rozšíření slovní zásoby.

Abych byl upřímný, ani nevím, jak moc se nám podařilo absolvovat první lekci metodou Montessori. Nejprve musely být ořechy ve skořápce. Ale je velmi těžké je tady koupit, kromě mandlí jsem ve skořápce nic nenašel. Zadruhé se navrhuje brát ořechy různých velikostí: vlašské ořechy, piniové oříšky, lískové ořechy, podzemnice olejná atd. V našem případě jsou díky tomu, že byly ořechy loupané, téměř stejně velké. A za třetí, dítě musí se zavřenýma očima třídit ořechy, ale Alexander to kategoricky odmítl. Proto, když jsem si vše předem promyslel, změnil jsem průběh lekce.

• Ořechy jsou umístěny v zásobníku, každý druh ve své vlastní přihrádce. Navrhuji Alexandrovi, aby si přečetl knihu, kterou jsem připravil o ořechách. Dítě čte knihu a určuje „podle oka“, nebo spíše porovnáním s informacemi v knize, název ořechů, které má před sebou.

Rád se o knihu podělím se svými odběrateli. Popisuje pouze ořechy, které máme: vlašské, lískové, kešu, mandle, pistácie. Před sestavením jsem nafotil několik jeho stránek, abyste pochopili, zda je vhodný pro úroveň vnímání vašich dětí.

Vezmeme tedy každý oříšek identifikovaný dítětem, dotkneme se ho, popovídáme si o jeho tvaru a ochutnáme ho. Alexander odmítl testovat vlašské ořechy; zkusil více než jednu kopii všech ostatních.

Pak jsem vzal misku a nasypal do ní obsah menage a dobře promíchal. Úkolem dítěte bylo vzít oříšky po jednom třemi prsty, každý pojmenovat a roztřídit do sekcí. Abych byl upřímný, když jsem připravoval ořechy, byl jsem si jistý, že je Alexander spočítá, a tak jsem je všechny dal na 30 kusů. Ale mýlil jsem se, jeho zájem zaujal materiál samotný a nedospělo k počítání. Dítě však muselo každé jméno vyslovit 30x, což přirozeně vedlo k zapamatování názvů jednotlivých druhů ořechů.

Pak jsem se Alexandra zeptal, jestli chce vidět ořechy ve skořápce? Zájem byl na vrcholu a chtěl je samozřejmě nejen vidět a osahat, ale také je rozdělit! Dal jsem mu takovou příležitost, nikdy ho neunavilo je bodat!

Rád se o knihu podělím se svými odběrateli. Vyplňte prosím níže uvedený formulář a odešlete jej na váš email. Na vaši adresu bude automaticky odeslán e-mail s odkazem ke stažení. Pokud neobdržíte e-mail do 10 minut, zkontrolujte prosím složku Spam.