Aktivity pro jemnou motoriku prostřednictvím netradičních technik kreslení. Rozvoj jemné motoriky prostřednictvím netradičních technik kreslení. Kreslení s plastelínou Kresba s obilovinami

1. Relevance.

Ve všech fázích života dítěte hrají pohyby rukou zásadní roli.

Stupeň rozvoje jemné motoriky dítěte určuje nejdůležitější vlastnosti pro jeho budoucnost: řečové schopnosti, pozornost, prostorová koordinace, koncentrace a představivost. Mozková centra zodpovědná za tyto schopnosti jsou přímo spojena s prsty a jejich nervovými zakončeními. Proto jsou cvičení a aktivity, které zahrnují malíčky dítěte, nesmírně důležité pro jeho duševní a psychický vývoj. Jemná motorika, smyslové dovednosti, koordinace pohybů jsou klíčové pojmy pro rané předškolní období.

Jemná motorika jsou pohybové činnosti, které jsou způsobeny koordinovanou prací drobných svalů ruky a oka. Vědci prokázali, že čím větší je dovednost dětské ruky, čím rozmanitější jsou pohyby rukou, tím dokonalejší jsou funkce nervového systému. To znamená, že vývoj ruky úzce souvisí s rozvojem řeči a myšlení předškoláka.

S rozvojem jemné motoriky je nutné začít již od raného dětství.

Například prostřednictvím různých prstových her, kdy je nutné provádět určité pohyby v určitém sledu; hrát si s malými předměty, se kterými se špatně manipuluje; hry, kde je potřeba něco vzít nebo vytáhnout, zmáčknout - uvolnit, vylít - nasypat, nalít - vysypat, strčit do otvorů atd.; zapínání a rozepínání zipů, knoflíků, oblékání a svlékání atd. Jemná motorika rukou se rozvíjí i tělesným cvičením (jedná se o různé visení a lezení u sportovního areálu, na žebříku apod.). Taková cvičení posilují dlaně a prsty dítěte a rozvíjejí svaly.

Jednou z účinných forem rozvoje jemné motoriky rukou je zraková činnost.

Zvláštní roli hraje kresba. Děti kreslí pomůckami, které jsou tvarem, způsobem držení a působením podobné peru, kterým píší ve škole. Z dětských kreseb můžete vysledovat, jak se rozvíjí jemná motorika a jaké úrovně dosahují v jednotlivých věkových fázích. Při zvládnutí kresby, sochařství a aplikace se dítě samozřejmě nenaučí psát. Ale všechny tyto typy produktivních činností činí dětskou ruku zručnou, snadno a volně ovládá nástroj a rozvíjí vizuální kontrolu pohybů rukou. Pomáhá vytvořit spojení ruka-oko. To vše mu bude dobrým pomocníkem ve škole.

Problém rozvoje jemné motoriky v raném věku je velmi aktuální, protože právě to přispívá k rozvoji senzomotorických dovedností - důslednost v práci oka a ruky, zlepšení koordinace pohybů, flexibilita, přesnost při provádění akce, korekce jemné motoriky prstů.

Zraková činnost dítěte v předškolním věku patří mezi přirozené, specificky dětské činnosti. V procesu jeho zvládání se otevírá možnost řešit širokou škálu problémů výchovného charakteru.

Sledováním činnosti dětí první juniorské skupiny v přímo organizovaných i samostatných činnostech a jejich analýzou jsem identifikovala potřebu rozvoje jemné motoriky. Děti měly nedostatečně rozvinutou jemnou motoriku a koordinaci ruka-oko: neobratnost, nekoordinované ruce. Děti se rychle unavily a měly nízkou výkonnost. Děti, které do skupiny přišly, byly „domácí děti“, neměly rozvinuté dovednosti sebeobsluhy. Přesto, že pro práci na rozvoji jemné motoriky ve skupině je vytvořeno vhodné vývojové prostředí: pestrý obsah materiálů ve smyslovém centru: (mozaiky, keříky, pyramidy, dřívka, různé didaktické hry atd. ), stavební centrum (stavebnice, podlahové mozaiky, hračky s různými texturami, odpadový materiál atd.), divadelní a hudební centrum (kina prstů, trhačky, panenky různých textur atd.), diagnostické výsledky pro určení úrovně vývoje jemné motoriky dětí nemohly splnit očekávání od použití předloženého materiálu. O malé procento se zvýšila úroveň rozvoje jemné motoriky dětí.

Proto je potřeba tomuto problému věnovat pozornost.

2. Teoretické zdůvodnění.

Pro podrobnou studii problému jsem se obrátil na díla L.V. Antaková-Fomina, M.M. Koltsová, B.I. Pinsky, T.S. Komárová, B.M. Teplova a další.

Problematika rozvoje jemné motoriky u dětí je aktuální ve všech věkových fázích předškolního dětství. To opakovaně zdůrazňují učitelé, psychologové a další specialisté v oblasti předškolního vzdělávání.

Podle výzkumu provedeného L.V. Antaková-Fomina, M.M. Koltsová, B.I. Pinsky potvrdil souvislost mezi intelektuálním rozvojem a motorikou prstů. Úroveň rozvoje dětské řeči je také přímo závislá na stupni formování jemných pohybů rukou.

Oblast jemné motoriky zahrnuje širokou škálu pohybů: od primitivních gest, jako je uchopování předmětů, až po velmi drobné pohyby, na kterých závisí například lidský rukopis.

Jemná motorika se přirozeně vyvíjí od kojeneckého věku na základě hrubé motoriky. Nejprve se dítě učí uchopit předmět, poté se objeví dovednosti přehazování z ruky do ruky, tzv. „pinzetový úchop“ apod., ve dvou letech již umí kreslit a držet štětec a lžíce správně. V předškolním a raném školním věku se pohybové dovednosti stávají rozmanitější a složitější. Zvyšuje se podíl akcí, které vyžadují koordinované akce obou rukou.

Rozvoj a zdokonalování jemné motoriky ruky a prstů je hlavním stimulem pro rozvoj centrální nervové soustavy, všech psychických procesů a řeči.

NA. Bernstein ve své teorii ukazuje, že anatomický vývoj úrovní pohybové stavby začíná od prvních měsíců života a je ukončen o dva roky. Poté začíná dlouhý proces vzájemného přizpůsobování všech úrovní pohybové konstrukce.

Rozvoj kognitivních schopností v souvislosti s rozvojem pohybů rukou je aktivní zejména v kojeneckém a raném věku, protože pohyby ruky při zkoumání různých předmětů jsou podmínkou pro poznání objektivního světa dítěte. „Přímý praktický kontakt s předměty, akce s nimi vedou k objevování stále nových vlastností předmětů a vztahů mezi nimi“ (D.B. Elkonin).

N.A. Bernstein zdůrazňuje, že pro efektivní rozvoj jemné motoriky dítěte jsou rozhodující podmínky výchovy a cíleného tréninku, které podporují rozvoj pohybů rukou. Pohybové úkoly, které dospělý zadává dítěti v procesu vzdělávání, a pokusy dítěte je řešit, jsou nezbytnou podmínkou pro rozvoj odpovídající úrovně pohybové výstavby. Různé úkoly pro jemnou motoriku tak přispívají k rozvoji jemných pohybů rukou a prstů.

Jemná motorika- soubor koordinovaných akcí nervového, svalového a kosterního systému, často v kombinaci se zrakovým systémem při provádění malých a přesných pohybů rukou a prstů na rukou a nohou. Termín obratnost se často používá, když se odkazuje na motoriku ruky a prstů.

Existuje obrovské množství her a cvičení, které rozvíjejí malé svaly. Lze je rozdělit do několika skupin: hry pro rozvoj hmatového vnímání, hry s vodou a pískem, lidové hry prstů, cvičení s předměty, hry na vykládání, hry na provázky, hry se stavebnicemi atd.

Předpokládá se, že všechny hry a cvičení, které se s dětmi provádějí zajímavým, uvolněným hravým způsobem, zapojují rodiče do tohoto procesu, pomáhají rozvíjet jemné motorické dovednosti dětských rukou, jejich řeč, pozornost, myšlení a také jim dávají radost. a potěšení.

K rozvoji manuálních dovedností přispívají kromě her a cvičení také různé druhy produktivních činností: kreslení, modelování, aplikace, navrhování, tkaní, pletení atd.

Produktivní činnosti, včetně kreslení, hrají důležitou roli v duševním vývoji dítěte. B.M. Teplov píše, že „úkol zobrazování nutně vyžaduje bystré vnímání, opravdový smysl pro věci... Řešením úkolu zobrazovat viděné se dítě nevyhnutelně učí vidět věci novým, mnohem ostřejším a přesnějším způsobem.“

Zájem o dětskou kresbu vznikl v 80. letech 19. století a vědci z různých oborů se jí zabývají dodnes. Analýzou dětských kreseb hledají kritici umění potvrzení jejich konceptů. Učitelé nastiňují nejúčinnější způsoby, jak učit a vzdělávat předškoláky. Psychologové pomocí metody kvalitativní a kvantitativní analýzy nejen kresby, ale i samotného procesu zobrazování studují obecné i individuální vlastnosti dětí. Lékaři a psychoterapeuti se domnívají, že proces kreslení má pozitivní vliv na centrální nervový systém a má na dítě psychokorektivní účinek. Je úzce spojena s vizuálními, motorickými, svalově-hmatovými analyzátory, s kinestetickými vjemy, svalově-kloubní prací ruky a prstů a mechanismem zrakově-motorické koordinace. Dítě pomocí zraku vnímá barvu, tvar, velikost, polohu předmětu v prostoru a díky hmatu poznává objem a texturu. V případech, kdy předmět nelze zvednout, se aktivuje svalový smysl: sledování obrysu předmětu ve vzduchu pomáhá v budoucnu při jeho zobrazování, protože tento pohyb je uložen v paměti (T.S. Komarova a další).

V procesu kreslení se děti učí uvažovat a vyvozovat závěry. Jejich slovní zásoba je obohacena.

Práce s obrazovým materiálem, hledání zdařilých barevných kombinací, poznávání předmětů v kresbě přináší dětem uspokojení, pozitivní emoce a umocňuje práci jejich fantazie.

Díky kreslicím činnostem se rozvíjí zrakově-motorická koordinace, rozvíjejí se funkce rukou, zlepšuje se jemná motorika rukou a prstů.

Zařazení netradičních metod kresby a kreativního designu do práce s dětmi umožňuje rozvíjet smyslovou sféru nejen studiem vlastností zobrazovaných předmětů a prováděním vhodných akcí, ale také prací s různými malířskými materiály. Kromě toho jsou stimulovány kognitivní zájmy dítěte (používání předmětů, které dítě každý den obklopují z nové perspektivy - můžete kreslit vlastní dlaní, prsty, místo štětců použít klásek nebo březový list).

Dochází k rozvoji zrakového - obrazného a verbálního - logického myšlení, aktivaci řečové činnosti dětí (co ještě umím nakreslit?, Co s tímto materiálem nakreslit?). Díky použití různých obrazových materiálů, nových technických technik, které vyžadují přesné pohyby, ale neomezují prsty dítěte do pevné polohy (jako při správném držení tužky), jsou vytvořeny podmínky pro překonání obecných nepohodlí a rozvoj jemné motoriky. .

Dítě totiž místo tradičního štětce a tužky používá k vytvoření obrazu vlastní dlaně, různé tisky, šablony, techniky „blotografie“, „monotypie“ atd.

Nekonvenční kresba je umění zobrazovat, aniž by se opíralo o tradici. Kreslení nekonvenčními způsoby je zábavná, fascinující činnost, která děti překvapuje a těší.

Neobvyklé materiály a originální techniky děti přitahují, protože zde není slovo „Ne“, můžete kreslit čím chcete a jak chcete, a dokonce můžete přijít s vlastní neobvyklou technikou. Děti cítí nezapomenutelné, pozitivní emoce a podle emocí lze posoudit náladu dítěte, co ho těší, co ho trápí.

Právě netradiční techniky kreslení navozují u dětí atmosféru nenucenosti, otevřenosti, podporují rozvoj iniciativy, samostatnosti a vytvářejí emocionálně příznivý vztah k aktivitám. Výsledek vizuální činnosti nemůže být dobrý nebo špatný, práce každého dítěte je individuální a jedinečná.

Teoretický rozbor literatury na toto téma tedy pomohl vyvodit následující závěry:

Rozbor psychologické a pedagogické literatury o problému rozvoje jemné motoriky u malých dětí ukazuje, že rozvoj a zdokonalování jemné motoriky ruky a prstů je hlavním stimulem pro rozvoj centrálního nervového systému, všech psychických procesů, a řeč.
Rozvoj jemné motoriky není spontánní, samostatně probíhající proces, ale speciálně vytvořené podmínky pro vzdělávání a cílený trénink, které podporují rozvoj pohybů rukou.
Zařazení netradičních metod kreslení do práce s dětmi umožňuje rozvíjet smyslovou sféru nejen studiem vlastností zobrazovaných předmětů a prováděním vhodných akcí, ale také prací s různými malířskými materiály, čímž stimuluje kognitivní zájmy dítěte.

Metodický obsah práce.

V důsledku studia různých proprietárních metod vývoje raného dětství a psychologických charakteristik dětí ve věku 2-3 let jsem vybudoval systém práce na problému rozvoje jemné motoriky u malých dětí prostřednictvím netradičních technik kreslení.

Při práci na systému jsem vycházel ze stávajícího vývoje T. S. Komarové. a Gerbova V.V., Lykova A.I. ve výtvarném umění.

Cíl práce: vytváření podmínek pro rozvoj jemné motoriky u dětí ve věku 2-3 let prostřednictvím netradičních technik kreslení.

Hlavní cíle:

Rozvoj a posilování jemné motoriky.
Rozšíření porozumění rozmanitosti netradičních technik kreslení.
Nácvik netradičních technik kreslení.
Vytváření vývojového prostředí pro děti, aby se mohly vyjádřit v kreativních činnostech.
Vést děti k vytvoření výrazného obrazu při zobrazování předmětů a jevů okolní reality.

Očekávané výsledky:

Dynamika rozvoje jemné motoriky.
Aplikace studovaných technik, technik a materiálů v přímé umělecko - vzdělávací a samostatné činnosti.
Doplňování uměleckého centra různými odpadními materiály pro využití v přímé umělecko - vzdělávací a samostatné činnosti.

Práce na rozvoji jemné motoriky malých dětí prostřednictvím netradičních technik kreslení probíhá ve výtvarném centru s podskupinou dětí.

Výsledek práce dítěte v mnoha ohledech závisí na jeho zájmu, proto je důležité zintenzivnit pozornost předškoláka v činnostech a povzbudit ho k dalším akcím pomocí dalších pobídek. Takové pobídky mohou být:

hra, která je hlavní činností dětí;
moment překvapení - oblíbená pohádka nebo kreslená postavička přijde na návštěvu a pozve dítě na výlet;
požádat o pomoc, protože děti nikdy neodmítnou pomoc slabším, je důležité, aby se cítily významné;
hudební doprovod;
jasná, promyšlená vizualizace atd.

Ve své práci jsem využil nasbíraných zkušeností v této oblasti a základního principu didaktiky: „od jednoduchého ke složitému“.

Systém práce na využití netradičních kresebných technik má následující strukturu.

Blok 1 – „Hmatová kresba“:

"malování prstem"

Dítě ponoří prst do kvaše a položí na papír tečky a skvrny. Každý prst je natřený jinou barvou. Po práci si otřete prsty ubrouskem, pak se kvaš snadno smyje.

"Kresba dlaní":

dítě si namáčí dlaň do kvaše (celý štětec) nebo ho maluje štětcem a dělá otisk na papír. Kreslí pravou i levou rukou, malované v různých barvách. Po práci si otřete ruce ubrouskem, pak se kvaš snadno smyje.

"bitmapa"

dítě ponoří prst do kvaše, položí jej kolmo na bílý list papíru a začne kreslit.

Blok 2 – „Použití dalších výrazových prostředků“:

„Otisk s korkovým nebo gumovým razítkem“

Způsob získání obrázku: dítě barvou přitiskne korek na razítkovací polštářek a udělá otisk na papír. Pro získání jiné barvy se vymění miska i zátka.

"Tisk šablony"

Způsob získání obrázku: dítě přitiskne pečetní nebo pěnový tampón na razítkovací polštářek s barvou a pomocí šablony nanese na papír otisk. Chcete-li změnit barvu, vezměte další tampon a šablonu.

"Obyčejná blotografie"

Způsob získání obrázku: dítě nabere kvaš plastovou lžičkou a vysype jej na papír. Výsledkem jsou skvrny v náhodném pořadí. Pak se plát přikryje dalším plátem a přitlačí (můžete ho ohnout napůl, jednu polovinu nakapat řasenkou a druhou přikrýt). Dále se odstraní horní list, prozkoumá se obraz: určí se, jak vypadá. Chybějící detaily jsou doplněny.

"Blotografie s trubicí"

Způsob získání obrázku: dítě nabere barvu plastovou lžičkou, nalije ji na list a vytvoří malou skvrnu (kapičku). Poté skvrnu foukejte z tuby tak, aby se její konec nedotýkal skvrny ani papíru. V případě potřeby se postup opakuje. Chybějící detaily jsou doplněny.

"Otisk se zmačkaným papírem"

Způsob získání obrázku: dítě barvou přitiskne zmačkaný papír na razítkovací polštářek a udělá na papír otisk. Chcete-li získat jinou barvu, změní se podšálek i zmačkaný papír.

"bitmapa"

Chcete-li to realizovat, můžete si vzít fixu, tužku, položit ji kolmo na bílý list papíru a začít kreslit. Nejlépe ale uděláte tečkované kresby barvami. Vatový tampon se ponoří do husté barvy. A pak je princip kreslení teček stejný.

"Sprej"

Způsob získání obrázku: dítě nabere barvu na štětec a naráží štětcem na karton, který drží nad papírem. Poté list namaluje vodovými barvami v jedné nebo více barvách. Stříkající barvy na papír.

"Otisky listů"

Způsob získání obrázku: dítě pokryje kus dřeva barvami různých barev a poté jej natřenou stranou přiloží na papír, aby vytvořil otisk. Pokaždé, když se vezme nový list. Řapíky listů lze natírat štětcem.

"Pěnové kresby"

Vyrábíme různé malé geometrické obrazce z pěnové pryže a pak je připevňujeme tenkým drátem na hůl nebo tužku (neostřenou). Nástroj je již připraven. Nyní jej můžete namáčet do barvy a pomocí razítek kreslit červené trojúhelníky, žluté kolečka, zelené čtverečky (všechny pěnové gumy se na rozdíl od vaty dobře perou).

„Píchejte tvrdým polosuchým štětcem“

Způsob získání obrázku: dítě ponoří štětec do kvaše a udeří s ním do papíru, a to i svisle. Při práci kartáč nespadne do vody. Tím je vyplněn celý list, obrys nebo šablona. Výsledkem je imitace textury nadýchaného nebo pichlavého povrchu.

"Kreslení křídami"

Předškoláci milují rozmanitost. Tyto příležitosti nám poskytují obyčejné pastelky, sangvinik a uhel. Hladký asfalt, porcelán, keramické dlaždice, kameny - to je základ, na který se dobře hodí křída a dřevěné uhlí. Asfalt tedy přispívá ke stručnému zobrazení předmětů. A na keramické dlaždice (což jsou někdy zbytky uložené někde ve spíži) doporučujeme kreslit pastelkami nebo uhlem vzory a drobné předměty. Velké kameny (jako jsou voluny) jsou žádány, aby byly ozdobeny obrázkem zvířecí hlavy nebo pařezu. Záleží na tom, čemu nebo komu se kámen podobá tvarem.

"Malování malých kamenů"

Samozřejmě nejčastěji dítě kreslí velké kamenné dlaždice na rovinu, na papír, nebo méně často na asfalt. Plochý obraz domu, stromů, aut, zvířat na papíře není tak atraktivní jako vytváření vlastních trojrozměrných výtvorů. V tomto ohledu se ideálně používají mořské oblázky. Jsou hladké, malé a mají různé tvary. Samotný tvar oblázku někdy řekne dítěti, jaký obrázek má v tomto případě vytvořit (a někdy dětem pomohou dospělí). Je lepší namalovat jeden oblázek jako žábu, druhý jako brouka a třetí vytvoří nádhernou houbu. Na oblázek se nanese jasná, hustá barva - a obraz je připraven. Je lepší to dokončit takto: po zaschnutí oblázku jej zakryjte bezbarvým lakem. V tomto případě se objemný brouk nebo žába vytvořená dětskými rukama jasně leskne a třpytí. Tato hračka se více než jednou zúčastní samostatných dětských her a svému majiteli přinese značný užitek.

"Nitkografická metoda"

Nejprve se z kartonu vyrobí zástěna o rozměrech 25x25 cm, na kterou se nalepí buď sametový papír, nebo obyčejný flanel. Bylo by hezké připravit na obrazovku roztomilou tašku se sadou vlněných nebo polovlněných nití různých barev. Tato metoda je založena na následující vlastnosti: nitě s určitým procentem vlny jsou přitahovány flanelovým nebo sametovým papírem. Stačí je připevnit lehkými pohyby ukazováčku. Z takových vláken můžete připravit zajímavé příběhy. Rozvíjí se představivost a smysl pro chuť. Zejména dívky se učí dovedně vybírat barvy. Některé barvy nití sluší světlému flanelu a úplně jiné zase tmavému flanelu. Tak začíná postupná cesta k ženskému řemeslu, pro ně velmi potřebné ruční práci.

„Kreslení na mokrý papír“

Ale existuje řada předmětů, předmětů, obrázků, které je lepší kreslit na vlhký papír. Jasnost a vágnost jsou zapotřebí, například pokud chce dítě zobrazit následující témata: „Město v mlze“, „Měl jsem sny“, „Prší“, „Město v noci“, „Květiny za oponou“, atd. Předškoláka musíte naučit, aby byl papír trochu vlhký. Pokud je papír příliš mokrý, kresba nemusí fungovat. Proto se doporučuje namočit kouli vaty do čisté vody, vyždímat ji a přetřít ji buď po celém listu papíru, nebo (pokud je to nutné) pouze po samostatné části. A papír je připraven produkovat nejasné obrázky.

"Učíme se dělat pozadí"

Mnoho dětí dělá pozadí štětcem, a to obyčejným, malým. Ačkoli existuje jednoduchý a spolehlivý způsob: vytvořit pozadí s vatou nebo kouskem pěnové gumy namočeným ve vodě a malovat.

Blok 3 – „Použití smíšených technik“:

"Koláž"

Samotný koncept vysvětluje význam této metody: kombinuje několik výše popsaných. Obecně považujeme v ideálním případě za důležité následující: je dobré, když předškolák různé obrazové techniky nejen zná, ale také na ně nezapomíná, ale vhodně je používá, čímž plní daný cíl. Například jedno z dětí se rozhodlo nakreslit léto a k tomu používá tečkovaný vzor (květiny) a dítě nakreslí prstem slunce, vyřízne ovoce a zeleninu z pohlednic, znázorní oblohu a mraky s látkami atd.

"Kreslení s pohlednicemi"

Ve skutečnosti má téměř každý domov tuny starých pohlednic. Projděte s dětmi staré pohlednice, naučte je vystřihovat potřebné obrázky a vlepovat je na místo, do zápletky. Jasný tovární obraz objektů a jevů dodá i té nejjednodušší nenáročné kresbě zcela umělecký design. Umí tříleté, čtyřleté nebo i pětileté dítě nakreslit psa a brouka? Ne. Ale pejskovi a broukovi přidá slunce a déšť a bude mít velkou radost. Nebo když společně s dětmi vystřihnete z pohlednice pohádkový domeček s babičkou v okně a nalepíte, pak předškolák spoléhající na svou fantazii, znalost pohádek a vizuální schopnosti nepochybně přidá něco k tomu.

"Obrázky tkání"

Do pytle sbíráme zbytky látek různých vzorů a různé kvality. Jak se říká, chintz i brokát se budou hodit. Je velmi důležité na konkrétních příkladech ukázat, jak může design na látce, stejně jako její úprava, pomoci velmi živě a zároveň snadno znázornit něco v zápletce. Uveďme si pár příkladů. Na jedné z látek jsou tedy vyobrazeny květiny. Jsou vyříznuty podél obrysu, slepeny (pouze pastou nebo jiným dobrým lepidlem) a poté malovány na stůl nebo vázu. Výsledkem je prostorný barevný obraz. Jsou látky, které dobře poslouží jako domeček nebo tělíčko zvířátka, nebo krásný deštník, nebo klobouček pro panenku, nebo kabelka.

"Společné kreslení na dlouhý pruh papíru"

V tomto případě dlouhý pruh pomůže dvěma lidem kreslit, aniž by se navzájem rušili. Můžete kreslit izolované objekty nebo scény, tzn. pracovat poblíž. A pak je vhodné přejít ke kolektivní kresbě. Dospělí a dítě se dohodnou, kdo co nakreslí, aby vytvořili jeden příběh.

„Voskovky nebo svíčka + akvarel“

Způsob získání obrázku: dítě kreslí voskovkami nebo svíčkou na papír. Poté list namaluje vodovými barvami v jedné nebo více barvách. Kresba zůstává nenabarvená.

Struktura herních relací může vypadat takto:

Dopolední kruh včetně motivace dětí, prstové cvičení (řečové hry, dechová cvičení atd.).
Umělecké a vizuální aktivity.
Závěrečný kroužek, který zahrnuje povzbuzování dětí, vyprávění dětem o práci, prstové gymnastice atd.

Při realizaci zadaných úkolů předpokládám úzkou spolupráci s rodiči žáků a také s odborníky z předškolního výchovného zařízení (psycholog, logoped, defektolog).

Práce s rodiči zahrnuje: pořádání konzultací k rozvoji jemné motoriky a využití netradičních technik kreslení, stěhování leporelo, informační stojany, promítání otevřených akcí k tématu, společné vybavování výtvarného centra odpadovým materiálem, výstavky dětské kreativity atd.

Práce s učiteli zahrnuje: registrace konzultací na téma rozvíjení jemné motoriky a využití netradičních technik kresby, promítání otevřených akcí k tématu apod.

Závěr.

Při shrnutí pracovních zkušeností tedy došlo k pokusu najít možné způsoby rozvoje a zlepšení koordinace pohybů rukou, zrakově-motorické koordinace a rozvoje jemné motoriky v procesu zrakové činnosti s přihlédnutím k věku a individuální schopnosti dětí.

Z provedených výzkumných prací můžeme usoudit, že k rozvoji jemné motoriky u dětí přispělo využívání prstových her a cvičení, didaktické hry, netradiční materiály, techniky a individuální diferencovaný přístup v činnostech.

Za nejpřijatelnější považuji při své práci používat netradiční zobrazovací techniky, protože... děti získávají nejen znalosti a dovednosti, ale také radost a potěšení.

Mnoho druhů netradiční kresby pomáhá zvyšovat úroveň rozvoje zrakově-motorické koordinace. Pro korekci jemné motoriky rukou jsou důležité takové netradiční obrazové techniky, jako je kreslení rukama: dlaň, prsty. Zavádění netradičních obrazových technik do praxe navíc předškoláky neunavuje, zůstávají vysoce aktivní a výkonní po celou dobu vyhrazenou pro splnění úkolu.

Ve skupině, kdykoli to bylo možné, jsem se snažila vytvářet podmínky pro rozvoj jemné motoriky. Dostupný materiál je uspořádán tak, aby si děti mohly libovolně, na základě svých zájmů, vybírat pomůcky pro tento typ činnosti, pokud si to přejí, nejen reprodukovat a pokračovat v tom, co dělaly ve společných aktivitách s učitelem, ale také ukázat své kreativitu, stejně jako dokončit započatou práci, realizovat své plány v samostatných aktivitách po celý den. Ve své budoucí práci budu nadále využívat netradiční materiály a techniky ve výtvarném umění s přihlédnutím k věkovým a individuálním vlastnostem dětí.

Použité knihy:

Averina I.E. Tělesná výchova minut a dynamické pauzy v předškolních vzdělávacích zařízeních. – M.: Iris-press, 2006.
Růžanová Yu.V. Rozvoj motoriky ruky v netradičních zrakových činnostech: Techniky provádění práce, plánování, cvičení pro tělesnou výchovu. – Petrohrad: KARO, 2009.
Nikitina A.V. Netradiční techniky kreslení v mateřské škole. plánování, poznámky k hodinám: Manuál pro pedagogy a zainteresované rodiče - Petrohrad: KARO, 2010.
G. I. Davydova „Netradiční techniky kreslení ve školce“, Moskva „Nakladatelství Scriptorium 2003“, 2008
I. V. Tyufanova „Dílna mladých umělců. Rozvoj zrakových schopností starších předškoláků“, Petrohrad, nakladatelství „Detsvo-Press“, 2004.
A. A. Fateeva „Kresba bez štětce“, Yaroslavl, vydavatelství „Academy of Development-Academy Holding“, 2004.
„Kreslení s předškolními dětmi. Netradiční techniky" edited R. G. Kazakova, Moskva, vydavatelství "Creative Center Sphere", 2005.
I. A. Lykova „Umělecké aktivity v mateřské škole“, Moskva, nakladatelství „Karapuz-Didactics“, 2007
Internetové materiály.

Iudová Anastasia Sergejevna
MADOU "Mateřská škola" Obec Pes

Rozvoj samostatnosti a iniciativy u předškolních dětí v různých činnostech

Rozvoj řečové sféry osobnosti v předškolním dětství

Náhled:

„Rozvoj jemné motoriky

u předškolních dětí

Sovětský, 2014

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

"Mateřská škola "Alenka" Sovětsky"

„Rozvoj jemné motoriky

u předškolních dětí

prostřednictvím nekonvenčních technik kreslení“

(Zkušenosti)

Dunduková A.V., učitelka

Dunduková Anna Valerievna

Rok narození: 1982

Vzdělání : střední odborné, Northern Pedagogical College, 2002

Zkušenosti s vyučováním: 12 let

Místo výkonu práce : MADO "Mateřská škola "Alenka" Sovětsky"

Pozice držena: učitel

p/p		Strana
	Úvod


III.
Literatura
Aplikace
	Systém práce pro rozvoj jemné motoriky
	Diagnostika úrovně rozvoje jemné motoriky prostřednictvím netradičních technik kresby
	Systém spolupráce s rodiči na rozvoji jemné motoriky prostřednictvím netradičních technik kreslení
	Výpisy z přímé vzdělávací činnosti
	Konzultace
	Didaktické hry
	Vizuální aplikace

Úvod

Ve všech fázích života dítěte hrají pohyby rukou zásadní roli. Nejpříznivější období pro rozvoj intelektuálních a tvůrčích schopností člověka je od 3 do 9 let, kdy mozková kůra ještě není plně vytvořena. Bylo zjištěno, že úroveň vývoje dětské řeči je přímo závislá na stupni tvorby jemných pohybů prstů. A pokud vývoj pohybů prstů zaostává, je také opožděný vývoj dítěte, neumožňuje mu plně komunikovat a hrát si s vrstevníky, ztěžuje porozumění okolnímu světu a zatěžuje emocionální a duševní stav dítěte. Pokud však dítěti pomůžete včas a budete neustále využívat všechny metody rozvoje a aktivizace řeči, lze tyto závažné problémy úspěšně vyřešit.

V období od narození do tří let jsou nejdůležitějšími fázemi rozvoj jemné motoriky (pohyby rukou) a vývoj řeči. Tyto dvě věci spolu úzce souvisejí a jedna se nevyvíjí bez druhé, to znamená, že pokud se nerozvíjí jemná motorika, pak se řeč nebude vyvíjet tak aktivně, jak by mohla. A naopak, pokud s dítětem nekomunikujete, ale pouze si s ním hrajete, pak se jeho vývoj velmi zpomalí.

Prsty se nestanou obratnými hned. Hry, cvičení, prstová cvičení, design, kreslení, modelování, ruční práce pomáhají dětem sebevědomě držet tužku a pero, zaplétat si vlasy a šněrovat boty a vyrábět dárky pro své blízké.

Úroveň rozvoje jemné motoriky je jedním z ukazatelů rozumové připravenosti na školní vzdělávání. Dítě, jehož úroveň je dostatečně vysoká, dokáže logicky uvažovat, má dobře vyvinutou paměť a pozornost, souvislou řeč a může začít získávat dovednosti psaní.

Pozorování však ukazují, že většina předškolních dětí má nízkou úroveň rozvoje jemné motoriky rukou: děti špatně ovládají tužku, čáry jsou většinou křivé, nepřesné a slabé, některé děti mají špatnou koordinaci pohybů, což naznačuje celková nepřipravenost většiny dětí na psaní a objevují se i problémy s vývojem řeči.

Podle I.M. Solovjova, jednou z nejúčinnějších forem rozvoje jemné motoriky jsou hodiny výtvarného umění, kde upozorňuje na podceňování nápravné a vývojové hodnoty kresby., po všem Z dětských kreseb lze vysledovat, jak se dítě vyvíjí, jeho jemná motorika a jaké úrovně dosahuje v jednotlivých věkových fázích. Velkou roli hraje použití nekonvenční kresby. Práce s neobvyklými materiály umožňuje dětem zažít nezapomenutelné emoce, rozvíjí tvůrčí schopnosti dítěte, jeho kreativitu, což přispívá k celkovému duševnímu a osobnímu rozvoji. Netradiční kresba má řadu výhod: rozvíjí jemnou motoriku a tvořivé schopnosti, vyvolává celou řadu emocí, odhaluje charakter a individualitu dítěte, umožňuje použití nejrůznějších metod a prostředků kresby, vzbuzuje lásku. výtvarného umění.

Toto určilotéma mé hloubkové práce: „Rozvoj jemné motoriky u předškolních dětí prostřednictvím netradičních technik kreslení.“

cílová – rozvoj jemné motoriky u dětí prostřednictvím netradičních technik kreslení.

úkoly:

Rozvíjet a posilovat jemnou motoriku u předškolních dětí;
Představit různé netradiční techniky kreslení;
Naučte děti používat různé materiály a techniky při kreslení, různé způsoby vytváření obrazu, kombinování různých materiálů v jedné kresbě s cílem získat expresivní obraz;
Vytvořit prostředí pro rozvoj předmětu pro sebevyjádření dětí v kreativních činnostech;
Vést děti k vytvoření expresivního obrazu při zobrazování předmětů a jevů okolní reality;
Formulovat představy rodičů o rozvoji jemné motoriky u předškolních dětí, seznamovat je s hrami a cvičeními, řadou netradičních technik kreslení a poskytovat praktická doporučení k používání netradičních technik kreslení zaměřených na rozvoj jemné motoriky. dovednosti rukou.

Formy práce s dětmi:

Konverzace
Vnímání fikce
Zkouška obrazového a názorného materiálu
Hry (didaktické, deskové, jemná motorika, sebemasáž a masáž prstů atd.)
Exkurze (muzea, umělecká škola atd.)
Pozorování
Produktivní činnost
Výstavy dětských kreseb
Účast v městských a krajských soutěžích

Očekávaný výsledek: Předpokládám, že v době, kdy děti školu ukončí

Zvýší se úroveň rozvoje jemné motoriky,bude schopen plnit úkoly, které vyžadují dostatečnou přesnost a koordinaci pohybů rukou.

Osvojí si a osvojí si techniky práce s netradičními materiály a naučené techniky, techniky a materiály uplatní v přímé vzdělávací i samostatné činnosti.
Bude kreativní v produktivních činnostech.

Novinka: Byl vyvinut systém aktivit pro rozvoj jemné motoriky u dětí ve věku 3-7 let s využitím netradičních technik kreslení.

Destinace: děti ve věku od 3 do 7 let.

Význam rozvoje jemné motoriky u dětí předškolního věku.

Jemná motorika - Jedná se o pohybovou aktivitu, která je způsobena koordinovanou prací drobných svalů ruky a oka.

D pohyby ruky člověka, jak napsal I. N. Sechenov, nejsou dědičně předurčeny a jsou formovány v procesu vzdělávání a školení v důsledku asociativních spojení, které vznikají při práci vizuálních, sluchových a řečových motorických analyzátorů.

V poslední době učitelé a psychologové přikládají stále větší význam rozvoji jemné motoriky, protože je důležitou součástí učení a vývoje dítěte.
V. A. Suchomlinsky napsal, že „původ dětských schopností a talentů je na dosah ruky. Čím více důvěry v pohyby dětské ruky, tím jemnější interakce mezi rukou a nástrojem, čím složitější jsou pohyby, tím jasnější je kreativní prvek dětské mysli. A čím více dovedností má dítě v ruce, tím je dítě chytřejší…“

Rozvoj a zdokonalování jemné motoriky ruky a prstů je hlavním stimulem pro rozvoj centrální nervové soustavy, všech psychických procesů a řeči.

Podle výzkumu L. V. Antakové - Fominy, M. M. Koltsové, B. I. Pinského byla potvrzena souvislost mezi intelektuálním rozvojem a motorikou prstů. Úroveň rozvoje dětské řeči je také přímo závislá na stupni formování jemných pohybů rukou.

Rozvoj jemné motoriky je důležitý i proto, že celý budoucí život dítěte bude vyžadovat používání přesných, koordinovaných pohybů rukou a prstů, které jsou nutné k oblékání, kreslení, psaní, ale také k vykonávání mnoha různých domácích, vzdělávacích a pracovních činnosti.

Během aktivity plní svaly paží tři hlavní funkce: orgány pohybu; orgány poznávání; akumulátory energie (jak pro svaly samotné, tak pro ostatní orgány). Pokud se dítě dotkne jakéhokoli předmětu, pak svaly a pokožka rukou v tomto okamžiku „učí“ oči a mozek vidět, dotýkat se, rozlišovat a pamatovat si. Jak ruka studuje předměty?

Dotykem můžete ověřit přítomnost předmětu, jeho teplotu, vlhkost atd.
Řezání umožňuje získat informace o vlastnostech materiálů.
Jeho vyzvednutí pomáhá odhalit mnoho vlastností předmětů: hmotnost, povrchové vlastnosti, tvar atd.
Lisování umožňuje určit měkkost nebo tvrdost, pružnost a z jakého materiálu je vyroben.
Prohmatávání (uchopování, tření, hlazení, krouživé a hnětací pohyby) malých a volných předmětů učí dítě cítit dotek dlaně nebo prstů. Palcem, ukazováčkem a prostředníčkem děti cítí detaily mozaiky, knoflíky, oříšky, mince; velké předměty se uchopují všemi pěti prsty.

K rozvoji jemné motoriky ruky bylo vyvinuto mnoho zajímavých metod a technik a používají se různé stimulační materiály.

Například v Číně jsou běžné cvičení dlaní s kameny a kovovými míčky. V Japonsku se široce používají cvičení dlaní a prstů s vlašskými ořechy. Talent naší lidové pedagogiky vytvořil hry „Ladushki“, „Straka - Bělostranný“, „Koza rohatá“ atd. Systematická cvičení pro nácvik pohybů prstů podle M.M. Kroužek, jsou „mocným prostředkem“ ke zvýšení výkonu mozku. L.V. Fomina na základě vyšetření velkého počtu dětí identifikoval následující vzorec: pokud vývoj pohybů prstů odpovídá věku, pak je vývoj řeči v normálních mezích. Pokud vývoj prstů zaostává, pak je opožděn i vývoj řeči, i když obecná motorika může být normální a dokonce vyšší než normálně.

Ve starším předškolním věku přispívá rozvoj jemné motoriky rukou k rozvoji vyšších korových funkcí (paměť, pozornost, myšlení, opticko-prostorové vnímání, představivost, pozorování). Prsty jsou tedy charakterizovány jako jeden ze způsobů, jak rozvíjet řeč dětí a připravit je na školu.

Rozvoj jemné motoriky u dětí jako jeden z prostředků rozvoje řeči je navrhován již dlouhou dobu. Po prostudování publikací o rozvoji jemné motoriky při práci s předškoláky jsem zjistila, že všechna doporučení doporučují častěji zařazovat do pedagogického procesu sady her a cvičení.

Typy a techniky netradiční kresby pro předškolní děti.

K rozvoji manuální zručnosti přispívají kromě her a cvičení také různé druhy produktivních činností (kresba, modelování, aplikace, design, tkaní, pletení atd.).

V procesu kreslení se děti učí uvažovat a vyvozovat závěry. Jejich slovní zásoba je obohacena.

Práce s obrazovým materiálem, hledání zdařilých barevných kombinací, poznávání předmětů v kresbě přináší dětem uspokojení, pozitivní emoce a umocňuje práci jejich fantazie.

Díky kreslicím činnostem se rozvíjí zrakově-motorická koordinace, rozvíjejí se funkce rukou, zlepšuje se jemná motorika rukou a prstů.

Dochází k rozvoji zrakového - obrazného a verbálního - logického myšlení, aktivaci řečové činnosti dětí (co ještě mohu kreslit? Co mohu s tímto materiálem kreslit?). Díky použití různých obrazových materiálů, nových technických technik, které vyžadují přesné pohyby, ale neomezují prsty dítěte do pevné polohy (jako při správném držení tužky), jsou vytvořeny podmínky pro překonání obecných nepohodlí a rozvoj jemné motoriky. .

Dítě totiž místo tradičního štětce a tužky používá k vytvoření obrazu vlastní dlaně, různé tisky, šablony, techniky „blotografie“, „monotypie“ atd.

Netradiční kresba- umění zobrazovat, nevycházející z tradice. Kreslení nekonvenčními způsoby je zábavná, fascinující činnost, která děti překvapuje a těší.

S přihlédnutím k věkovým charakteristikám předškoláků a zvládnutí různých dovedností v různých věkových fázích se doporučuje používat speciální techniky a techniky pro nekonvenční kreslení. Systém práce na využití netradičních kresebných technik má následující strukturu.

Blok 1 – „Hmatová kresba“:

"malování prstem"

Dítě ponoří prst do kvaše a položí na papír tečky a skvrny. Každý prst je natřený jinou barvou. Po práci si otřete prsty ubrouskem, pak se kvaš snadno smyje.

"Kresba dlaní":

Dítě si namáčí dlaň do kvaše (celý štětec) nebo ho maluje štětcem a dělá otisk na papír. Kreslí pravou i levou rukou, malované v různých barvách. Po práci si otřete ruce ubrouskem, pak se kvaš snadno smyje.

Blok 2 – „Použití dalších výrazových prostředků“:

„Otisk s korkovým nebo gumovým razítkem“

Způsob získání obrázku: dítě barvou přitiskne korek na razítkovací polštářek a udělá otisk na papír. Pro získání jiné barvy se vymění miska i zátka.

"Tisk šablony"

"Obyčejná blotografie"

"Blotografie s trubicí"

"monotyp předmětu"

Způsob získání obrázku: dítě přeloží list papíru napůl a na jeho polovinu nakreslí polovinu zobrazeného předmětu (předměty volíme symetricky). Po natření každé části předmětu, dokud je barva ještě mokrá, se list znovu přehne na polovinu, aby se vytvořil tisk. Obrázek pak lze ozdobit i přeložením listu po nakreslení několika dekorací.

"Otisk se zmačkaným papírem"

"bitmapa"

Chcete-li to realizovat, můžete si vzít fixu, tužku, položit ji kolmo na bílý list papíru a začít kreslit. Nejlepší jsou ale tečkované kresby barvami. Vatový tampon se ponoří do husté barvy. A pak je princip kreslení teček stejný.

"Sprej"

"Otisky listů"

"Pěnové kresby"

„Píchejte tvrdým polosuchým štětcem“

„Kreslení na mokrý papír“

Ale existuje řada předmětů, předmětů, obrázků, které je lepší kreslit na vlhký papír. Jasnost a vágnost jsou zapotřebí, například pokud chce dítě zobrazit následující témata: „Město v mlze“, „Měl jsem sny“, „Prší“, „Město v noci“, „Květiny za oponou“, atd. Předškoláka musíte naučit, aby byl papír trochu vlhký. Pokud je papír příliš mokrý, kresba nemusí fungovat. Proto se doporučuje namočit kus pěnové pryže do čisté vody, vyždímat a přejet buď po celém listu papíru, nebo (v případě potřeby) pouze po samostatné části. A papír je připraven produkovat nejasné obrázky.

"Učíme se dělat pozadí"

Blok 3 – „Použití smíšených technik“:

"Koláž"

"Kreslení s pohlednicemi"

"Obrázky tkání"

„Voskovky nebo svíčka + akvarel“

Způsob získání obrázku: dítě kreslí voskovkami nebo svíčkou na papír. Poté list namaluje vodovými barvami v jedné nebo více barvách. Kresba zůstává nenabarvená.

Každá z těchto technik je malá hra. Jejich používání umožňuje dětem cítit se uvolněněji, odvážněji, spontánněji, rozvíjí představivost a dává naprostou svobodu pro sebevyjádření.

Náplň práce na rozvíjení jemné motoriky s dětmi prostřednictvím netradičníchtechniky kreslení.

Při organizaci práce na toto téma jsem nejprve prostudoval metodickou literaturu k danému problémurozvoj jemné motoriky předškolních dětí prostřednictvím netradičních technik kreslení: I.A. Ermakova „Rozvoj jemných motorických dovedností u dětí“, A.E. Belaya „Hry s prsty pro rozvoj jemné motoriky“,Yu.V. Ruzanova „Rozvoj motoriky rukou v netradičních vizuálních aktivitách“, A.V. Nikitina „Netradiční techniky kreslení ve školce“, G. I. Davydova „Netradiční techniky kreslení ve školce“,dále měsíčník „Předškolní výchova“, „Dítě ve školce“.V první fázi, po rozboru metodologické literatury na toto téma, vyvstala potřeba vytvořit systém práce.

Zjistit úroveň rozvoje jemné motoriky u dětípomocí netradičních technik kresleníbyla provedena diagnostikana základě metodiky T.A. Certifikáty „Výtvarné umění a umělecké aktivity dětí“ a kritéria pro zkoušení jemné motoriky u dětí byly zapůjčeny ze studií T.V. Kabanova a O.V. Domnina.

S dětmi začala pracovat v roce 2012 ve školní přípravné skupině prováděním diagnostiky. S přihlédnutím k získaným výsledkům jsem vypracovala dlouhodobé plány rozvoje jemné motoriky u předškoláků prostřednictvím netradičních technik kreslení, mezi které patří:

Konverzace s cílem objasnit představy dětí o tématu nebo je seznámit s novými technikami zobrazování;
Pozorování okolní reality;
Hry (hry na rozvoj hmatového vnímání, hry s pískem, prstové hry a cvičení, cvičení s předměty, hry na rozkládání, hry na provázky, hry se stavebnicemi atd.)
Zkoumání reprodukcí obrazů, vzorků a jiných vizuálních pomůcek; zkoumání jednotlivých objektů;
Vnímání beletrie, používání literárních slov;
Produktivní činnost – kreslení netradičními technikami.

V průběhu práce jsem sestavil a vedl sérii hodin s využitím netradičních technik kreslení.

Skupina navrhla předmětové vývojové prostředí, které je spolu s rodiči neustále aktualizováno v souladu s věkem dětí. A dostupný materiál je uspořádán tak, aby si děti mohly libovolně vybírat hry a pomůcky pro tento typ činnosti podle svých zájmů, většina z nich byla provedena samostatně as pomocí rodičů. Vzdělávací prostředí skupiny doplňují různé druhy divadla, které mají v rozvoji jemné motoriky nemalý význam. Vybíral jsem materiály a vyráběl netradiční pomůcky: výlisky, plomby z odpadového materiálu, víčka, lahve atd.

Navrženo

Art Corner (nástroje a materiály pro netradiční malířské techniky)

Kartotéky prstových her, sebemasáže a masáže rukou
Hry a pomůcky pro rozvoj jemné motoriky
Obrazový a ilustrační materiál
Složka s ukázkami kreseb vyrobených netradičními technikami
Složka s popisy netradičních technik kreslení
Konzultace pro rodiče

Provádím práce na rozvoji jemné motoriky u dětí 3-7 prostřednictvím netradičních technik kreslení po etapách:

učení s dětmihry a cvičení a jejich využití v samostatných činnostech, v procesu výchovně vzdělávací činnosti;
individuální práce s dětmi ke zvýšení úrovně jemné motoriky pomocí didaktických her s předměty;
výtvarné a vizuální aktivity využívající komplexy prstových her a masáží na konkrétní téma výuky (seznámení dětí s novými netradičními technikami).

V přípravné školní družině jsem začal děti seznamovat s netradičními technikami kreslení, žáci si osvojili různé techniky jako např.

kresba zmačkaným papírem;

foukání barvy trubicí;
monotypie;
šablonový tisk;
mozaika;
kreslení na mokré prostěradlo atd.

A do rozvoj jemné motoriky prstůruce se staly vzrušující hrou, využívaly různé herní techniky, jako jsou prstové hry, sebemasáž a masáž rukou a prstů atd.

Hlavním úkolem tehdy bylo vzbudit v dětech zájem o nekonvenční techniky kreslení a chuť s nimi experimentovat.

U mladší skupiny začalo seznamování s netradičními technikami malováním prstem – to je nejjednodušší způsob, jak získat obrázek. Tento způsob kreslení poskytuje dítěti svobodu jednání. Dítě ponoří prst do kvaše a položí na papír tečky a skvrny. Práce začala s jednou barvou, dala příležitost vyzkoušet různé pohyby, zanechat různé otisky a pak dala dvě nebo tři barvy („Amanita“, „Déšť“, „Ozdobte vánoční stromeček“ atd.). Později učila děti kreslit dlaněmi. Dětem se tento způsob kreslení velmi líbí („Dvě veselé husy“, „Slunce“, „Květiny“ atd.).

Děti si rády osvojily techniku kreslení zátkami a kartonovými pečetími. Tato technika umožňuje opakovaně znázorňovat stejný předmět, vytvářet z jeho tisků různé kompozice, zdobit jimi pohlednice, ubrousky, šátky atd. Dítě přitiskne pečeť na podložku s barvou a udělá otisk na list papíru. Chcete-li získat jinou barvu, změní se miska i pečeť. Kreslili jsme: „Bobule“, „Jablka“, „Můj oblíbený pohár“, „Moje palčáky“, „Květina se raduje ze slunce“.

Naučila děti malovat „Poke s tvrdým, polosuchým štětcem“. Dítě ponoří štětec do kvaše a udeří s ním do papíru, drží ho svisle. Při práci neponořujte kartáč do vody. Můžete vyplnit celý list, obrys nebo šablonu. Tuto techniku používáme, pokud potřebujeme nakreslit něco nadýchaného nebo pichlavého. Kreslili jsme například na témata: „Moje oblíbená zvířátka“, „Načechraný, elegantní vánoční stromeček“, „Veselý pohárek“ a také jsme děti učili kreslit pomocí vatových tyčinek metodou „Poke“, dítě šťouchá dřívkem. držte jej svisle.

Ve střední skupině jsme se začali seznamovat s technikou “Pointillism”, tzn. kreslení s tečkami, děti mají na výběr z různých materiálů a pomůcek: fixy, kartonová razítka, korkové zátky, plastelína, vatové tyčinky a kvaš; pomocí těchto pomůcek děti zdobily siluety ryb, ovoce a zeleniny kontrastní barvou kombinace. Také ve střední skupině seznámím děti s novými technikami, jako je „Objektový monotyp“, kresba zmačkaným papírem, svíčkou a vodovými barvami s využitím nových komplexů prstových her, masáže.

Zvláštností při navrhování kurzů kreslení pomocí netradičních technik je použití komplexů prstových cvičení a masáží, vybraných pro konkrétní téma lekce a přímo s těmi netradičními materiály, se kterými děti kreslí.

V únoru 2014 jsme se s dětmi druhé juniorské skupiny zúčastnili krajské soutěže - netradičními technikami kreslení jsme vyrobili hromadnou pohlednici ke Dni obránce vlasti, kde jsme obsadili první místo.

Dětem ze střední skupiny předvedla otevřenou akci s netradičními technikami kreslení „Kamarádi pro zlatou rybku“ pro předškolní pedagogy.

Zúčastnila se krajské soutěže „Nejlepší multimediální rozvoj aktivity“, kde prezentovala aktivitu s dětmi druhé juniorské skupiny netradičními technikami kreslení a obsadila druhé místo.

Úspěšné plnění zadaných úkolů napomáhá společná práce s rodiči. Zapojit rodiče do zvládnutí netradičních technik kreslení. K tomu jsem využil následující formy práce s rodiči:provedla jsem průzkum s rodiči na téma „Kreslí vaše dítě rádo?“, na základě výsledků průzkumu jsem dospěla k závěru, že rodiče věnují kreslení dostatek času a podporují kreativitu svých dětí, ale ne všichni rodičeDěti dostávají na kreslení kvaš a barvy, častěji děti kreslí fixy a tužkami, což znamená, že děti mají špatně vyvinutou jemnou motoriku. Na základě výsledků průzkumu a analýzy problémů jsem vypracovala plán práce s rodiči, včetně následujících konzultačních témat:

Vliv prstové gymnastiky na duševní vývoj dětí v předškolním věku;
Tvoříme bez štětce;
Hry a cvičení rozvíjející jemné motorické dovednosti;

Jedním z důležitých prostředků, jak podpořit a rozvíjet dětskou vizuální kreativitu, je výstava dětských kreseb, připravila jsem výstavy společné kreativity rodičů a dětí.Seznámila jsem rodiče s různými hrami zaměřenými na rozvoj jemné motoriky a řeči. Uspořádal výběr prstových her a samomasáže a masáže rukou na dané téma. V únoru 2015 plánuji uspořádat mistrovský kurz pro rodiče, aby se seznámili s netradičními technikami a materiály kreslení.

Děti školní přípravné skupiny se spolu se svými rodiči aktivně účastnily městských, krajských, celoruských soutěží, výtvarných výstav, mají ceny, certifikáty a diplomy. Společně se svými rodiči se v květnu 2013 zúčastnili krajské akce „Pro tebe, veteráne!“ a také krajské akce „Pochod parků - 2013“, kde děti s rodiči vyráběly pohlednice a letáky s využitím ne - tradiční techniky.

Formy práce s rodiči:

Mistrovská třída
Účast v různých soutěžích
Návrhy výstav, novin, stojanů, alb atd.
Konzultace
Složky - stěhování
Informace na webu předškolního vzdělávacího zařízení, v novinách Alyonka
Dotazník
Individuální rozhovory

Diagnostické výsledky na začátku školního roku 2012 v přípravné školní družině:

vysoká úroveň – 40 % (10 lidí)
průměrná úroveň – 40 % (10 lidí)
nízká úroveň – 20 % (5 osob)

Hloubková práce na rozvoji jemné motoriky u předškoláků 6-7 let pomocí netradičních technik kreslení na konci školního roku nám umožnila získat následující výsledky:

vysoká úroveň – 68 % (18 lidí)
průměrná úroveň – 32 % (7 lidí)
nízká úroveň – 0 %

Systematická práce v tomto směru nám umožnila dosáhnout pozitivní dynamiky. Děti měly dobře vyvinutou jemnou motoriku,děti se staly pilnější, dokážou si plánovat své produktivní činnosti, osvojily si techniky a prvky netradiční kresby a naučily se samostatně vytvářet výtvarné obrazy netradičními technikami kreslení.U dětí byla pozitivní reakce a emotivní odezva na poznávání nových typů prstové gymnastiky a her, děti projevily chuť a zájem o cvičení na rozvoj jemné motoriky.

Rozborem výsledků práce můžeme konstatovat, že k rozvoji jemné motoriky u dětí přispělo využívání prstových her a cvičení, didaktické hry, netradiční techniky kreslení a individuální diferencovaný přístup.

Za nejpřijatelnější považuji při své práci používat netradiční zobrazovací techniky, protože... děti získávají nejen znalosti a dovednosti, ale také radost a potěšení.

Při své práci jsem dosáhl výborných výsledků: Za pozitivní výsledek své práce považuji účast dětí na soutěžích a výstavách na různých úrovních.

V budoucnu plánuji pokračovat v práci na tomto tématu:

Pokračovat v práci na rozvoji jemné motoriky prostřednictvím rozvoje nových netradičních technik kreslení;
Vypracujte program v této oblasti;
Vývojové prostředí ve skupině doplním hrami pro rozvoj jemné motoriky, pomůckami a materiály pro netradiční kreslení společně s rodiči.

Literatura

Belaya M.E., Miryasova V.I. Prstové hrátky, M.: AST, 1999.
Brykina E.K. Kreativita dětí při práci s různými materiály. M, 1997.
Gribovskaya A. A. Výuka předškoláků dekorativní kresba, modelování, aplikace. Poznámky k lekci. – M.: Scriptorium, 2009.
Davydová G.N. Netradiční technika kreslení v mateřské škole. Část 1. – M.: Scriptorium, 2010.
Davydová G.N. Netradiční technika kreslení v mateřské škole. Část 2. – M.: Scriptorium, 2010.
Ermakova I.A. Rozvíjení jemné motoriky u dětí, Petrohrad: Litera, 2008.
Kazakova R. G., Sayganova T. I. Kreslení s předškolními dětmi. – M.: TC Sfera, 2006.
Komarova T. S. Vizuální aktivity v mateřské škole. - M.: Mosaika-Sintez, 2011.
Lykova I. A. Vizuální aktivity v mateřské škole. – M.: „Barevný svět“, 2012.
Nikitina A.V. Netradiční techniky kreslení v mateřské škole: / Manuál pro pedagogy a zainteresované rodiče /. - Petrohrad: KARO, 2008.
Novikovskaya O.A. Prstová gymnastika. Hry a úkoly pro rozvoj řeči u předškoláků. –M: Petrohrad, 2011.
Růžanová Yu.V. Rozvoj motoriky ruky v netradičních zrakových činnostech: Techniky provádění práce, plánování, cvičení pro tělesnou výchovu. – Petrohrad: KARO, 2009.
Umělecký a estetický rozvoj dětí 5-7 let: program, plánování / autorská kompilace. N.N. Leonova. – V.: „Učitel“, 2014.
Tskvitaria T. A. Netradiční techniky kreslení. Integrované třídy v předškolních vzdělávacích zařízeních. – M.: TC Sfera, 2011.

Aplikace

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

"Mateřská škola "Alenka" Sovětsky"

Dlouhodobý plán

pro rozvoj jemné motoriky

U dětí předškolního věku

prostřednictvím netradičních technik kreslení

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

"Mateřská škola "Alenka" Sovětsky"

Pedagogická zkouška

rozvoj jemné motoriky u dětí

prostřednictvím netradičních technik kreslení

Pedagogická zkouška na rozvoj jemné motoriky u dětí 3–4 let prostřednictvím netradičních technik kresby

Úkoly	Materiál	Kritéria
		Vysoký	Průměrný		Krátký
Zná primární a jasné kontrastní barvy: červená, zelená, modrá, žlutá.		Zná základní barvy		Špatná znalost tří základních barev.	Nezná odstíny základních barev.
Rozumí vlastnostem vizuálních materiálů a nástrojů		Rozumí vlastnostem vizuálních materiálů a nástrojů		Částečně rozumí vlastnostem vizuálních materiálů a nástrojů	Nemá ponětí o vlastnostech vizuálních materiálů a nástrojů
Má dovednosti a schopnosti používat tužku, štětec, fix, kvaš		Ví, jak správně používat tužku. štětec, fixy, kvašové barvy		Ví, jak správně používat tužku. štětec, fixy, kvašové barvy, ale někdy ne sebevědomě, což má za následek ne příliš jasné obrázky	Nejde to udělat správněpoužít tužku. štětec, fixy, kvašové barvy.
Obecná manuální zručnost				Rozvíjí se manuální zručnost	Špatně vyvinutá motorika rukou

Pedagogická zkouška na rozvoj jemné motoriky u dětí 4–5 let prostřednictvím netradičních technik kresby

Úkoly	Materiály	Kritéria
Úkoly	Materiály	Vysoký	Průměrný	Krátký
Schopnost zprostředkovat obecné charakteristiky a některé charakteristické detaily obrazu (tvar, barva, velikost, povrchová struktura)	Listy papíru, barevné tužky, kvašové barvy, fixy, štětce	Schopný zprostředkovat obecné charakteristiky a některé charakteristické detaily obrazu	Částečně schopen zprostředkovat obecné rysy a některé charakteristické detaily obrazu	Nelze vyjádřit obecné rysy a některé charakteristické detaily obrázku
Používá barvu jako prostředek vztahu k obrázku		Barvou zvýrazní to hlavní
Schopnost zobrazit obecný obraz (strom, kmen, větve, listy atd.)		Umět vykreslit zobecněný obraz	Částečně schopen zobrazit zobecněný obraz	Nelze zobrazit zobecněný obrázek
Umět správně držet nástroje, střídat tlakovou sílu, provádět sled operací		Používá nástroje správně a sebevědomě, obraz je jasný a zajímavý	Používá nástroje správně, ale někdy ne sebevědomě, což má za následek ne příliš jasné obrázky	Nástroje drží nejistě, stisk prstů je buď slabý, nebo při práci svírá materiál v ruce.
Obecná manuální zručnost		Dobře vyvinutá motorika rukou a přesnost	Rozvíjí se manuální zručnost	Špatně vyvinutá motorika rukou

Pedagogická zkouška na rozvoj jemné motoriky u dětí 5–6 let prostřednictvím netradičních technik kresby

Úkoly	Materiál	Kritéria
Úkoly	Materiál	Vysoký	Průměrný	Krátký
Schopnost vybrat materiál, nástroje a metodu obrazu v souladu s vytvářeným obrazem	Listy papíru, barevné tužky, kvašové barvy, fixy, štětce		Možnost výběru materiálů
Umět		Umět vytvořit nový barevný tón na paletě	Částečně ví, jak vytvořit nový barevný tón na paletě	Nemůže vytvořit nový barevný tón na paletě
Umět pracovat se štětinovým kartáčem a kombinovat určité materiály		Lze pracovat se štětinovým kartáčem	Zachází se štětinovým kartáčem správně, ale někdy ne sebejistě	Neví, jak používat štětinový kartáč
V kresbě dokáže expresivně zprostředkovat obrazy předmětů okolního světa s typickými či individuálními vlastnostmi a charakteristikami		Dokáže expresivně zprostředkovat obrazy předmětů v okolním světě s typickými nebo individuálními vlastnostmi a vlastnostmi	Částečně schopen expresivně zprostředkovat obrazy předmětů v okolním světě s typickými nebo individuálními vlastnostmi a charakteristikami	Neumí expresivně zprostředkovat obrazy předmětů v okolním světě s typickými nebo individuálními vlastnostmi a vlastnostmi
Používá barvu jako prostředek k vyjádření charakteru obrazu, jeho vztahu ke kresbě		Barvou zvýrazní to hlavní	Dokáže barevně zvýraznit to hlavní	Nezvýrazní barevně to hlavní na obrázku
Správně umístěte obrázek na list papíru (svisle nebo vodorovně)		Samostatně a správně umístí obrázek na list papíru	Umístí obrázek na list označující dospělou osobu	Neví, jak umístit obrázek na kus papíru
Obecná manuální zručnost		Dobře vyvinutá motorika rukou a přesnost	Rozvíjí se manuální zručnost	Špatně vyvinutá motorika rukou

Pedagogická zkouška na rozvoj jemné motoriky u dětí 6–7 let prostřednictvím netradičních technik kresby

Úkoly	Materiál	Kritéria
Úkoly	Materiál	Vysoký	Průměrný	Krátký
Dokáže používat různé vizuální materiály a nástroje	Listy papíru, barevné tužky, kvašové barvy, fixy, štětce, netradiční nástroje	Nezávisle vybírá materiály a kombinuje je	Možnost výběru materiálů	Shyly volí umělecké materiály k vytvoření výrazného obrazu
Schopnost vytvářet nové barevné tóny na paletě mícháním barev a ředěním vodou		Nezávisle vytváří nové tóny na paletě mícháním	Částečně schopen vytvářet nové tóny mícháním	Neví, jak vytvořit nebo namíchat tóny na paletě
Ovládá netradiční techniky kreslení (mokré, suché atd.)		Má nekonvenční kreslířské dovednosti, dovednosti jsou jasně formovány	Má dovednosti, ale někdy postrádá důvěru, což má za následek méně než jasné obrázky	Nemá netradiční kreslířské dovednosti
Zná a rozlišuje mezi žánry malby a jejími výrazovými prostředky: barva, linie, kompozice		Dítě dobře zná žánry a výrazové prostředky	Rozumí žánrům a vyjadřovacím prostředkům	Identifikuje žánry, identifikuje výrazové prostředky s pomocí dospělého
Dosahuje		Dost úspěchůpodobnosti kresby se skutečným předmětem	Částečně dosáhnepodobnosti kresby se skutečným předmětem	Dosahuje podobnosti v kresbě se skutečným předmětem s pomocí dospělého
Používá odpovídající velikosti, barvy, detaily, pózy ve výkresu		Používá se samostatně	Částečně používá	Nepoužívá
Pohádkovost obrazů dodávají barevné a dekorativní detaily.		Vysílá nezávisle	Částečně přenáší	Nevysílá
Kresba využívá čáru horizontu, detail, pozadí		Samostatně používá linii horizontu	Částečně používá	Nepoužito nebo s pomocí dospělé osoby
Obecná manuální zručnost		Dobře vyvinutá motorika rukou a přesnost	Rozvíjí se manuální zručnost	Špatně vyvinutá motorika rukou

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

"Mateřská škola "Alenka" Sovětsky"

Plán práce s rodiči

o rozvoji jemné motoriky u dětí

prostřednictvím netradičních technik kreslení

Plán spolupráce s rodiči na rozvoji jemné motoriky u dětí ve věku 3-4 let prostřednictvím netradičních technik kreslení

Měsíc	Předmět	cílová
září	Dotazník „Rozvoj jemné motoriky u předškoláků“	Odhalit rodičům důležitost rozvoje jemné motoriky v předškolním věku
říjen	Konzultace „Vliv prstových cvičení na duševní vývoj předškolních dětí“	Seznámit rodiče s různými druhy prstových her a odhalit význam prstové gymnastiky
listopad	Den otevřených dveří, ukazující prstové hry a cvičení ráno a večer	Naučte rodiče využívat prstové hry při různých činnostech dětí
prosinec	Výroba her a pomůcek pro jemnou motoriku	Zapojení rodičů do společných aktivit a vytváření příznivých podmínek pro pořádání her pro jemnou motoriku
leden	Poznámka „Neobvyklé kreslení“	Upoutejte pozornost rodičů na rozvoj jemné motoriky prostřednictvím netradičních technik kreslení
Únor	Příprava prací na pohlednicovou soutěž „Den obránců vlasti“	Zapojte se do společné kreativity s dětmi
březen	Společná výstava výtvarných prací dětí a rodičů Účast na regionální akci „Pochod parků 2014“	Pozvěte rodiče k účasti na výstavě nebo soutěži
duben	Den otevřených dveří, rodiče na návštěvě NOD	Zapojení rodičů do vzdělávacího procesu, naučit je, jak s dětmi komunikovat
Smět

Plán spolupráce s rodiči na rozvoji jemné motoriky u dětí ve věku 4-5 let prostřednictvím netradičních technik kreslení

Měsíc	Předmět	cílová
září	Memo „Organizace nezávislých vizuálních aktivit“	Seznamte se základy výtvarného umění
říjen	konzultace" Malování prstem: proč a jak;»	Pokračovat v seznamování rodičů s netradičními technikami kreslení – malování prstem
listopad	Den otevřených dveří, vystavení GCD s prvky nekonvenční kresby	Výtvarné činnosti s využitím netradičních technik kreslení
	Výroba nástrojů a materiálů pro různé netradiční techniky kreslení	Zapojování rodičů do společných aktivit a vytváření příznivých podmínek pro pořádání výtvarných a výtvarných aktivit
	konzultace"Hry a cvičení rozvíjející jemnou motoriku rukou“	Upoutejte pozornost rodičů na rozvoj jemné motoriky pomocí prstových her a her s různými materiály
	Mistrovská třída "Netradiční techniky kreslení"	Naučte rodiče netradiční techniky kreslení
	Výstava kreseb „Mé drahé matce“
	Konverzace „Jak provádět hry prstů s vaším dítětem“	Doplňovat pedagogické znalosti rodičů, pomáhat jim k větší informovanosti.
	Závěrečná výstava dětských kreseb za školní rok	Ukažte rodičům úspěchy jejich dětí v netradičních technikách kreslení

Plán práce s rodiči na rozvoji jemné motoriky u dětí 5 - 6 let prostřednictvím netradičních technik kreslení

Měsíc	Předmět	cílová
	Výstava kreseb „Podzimní kaleidoskop“	Zapojit rodiče do společných produktivních činností; vzbudit zájem o kresbu netradičním způsobem.
	Konzultace „Tvoř bez štětce“
	Den otevřených dveří, vystavení GCD s prvky netradiční kresby, prstové hry, sebemasáž, hra jemné motoriky, společné kreslení netradičními materiály	Zapojit rodiče do výchovného procesu,pokračovat v představování základůvizuální aktivity s využitím netradičních technik kreslení, hry na jemnou motoriku, zapojit do společné kreativity s dětmi
	konzultace"Význam netradičních technik kreslení pro rozvoj tvořivých schopností dítěte“	Pokračovat v seznamování rodičů s netradičními technikami kreslení
	Seminář-workshop „Abyste mluvili jasně, musíte být přáteli s prsty“	Upozornit rodiče na rozvoj jemné motoriky pomocí prstových her a her s různými materiály.
	Rodinná soutěž o výrobu pohlednic ke Dni obránce vlasti	Zapojit rodiče do společných produktivních činností; vzbudit zájem o kresbu netradičním způsobem.
		Upozorněte rodiče na netradiční techniky kreslení

	Výstava fotografií „Naše prsty“	Pozvěte k účasti na výstavě fotografií

Plán práce s rodiči na rozvoji jemné motoriky u dětí 6–7 let prostřednictvím netradičních technik kreslení

Měsíc	Předmět	cílová
	Dotazník "Má vaše dítě rádo kreslení?"	Identifikovat kompetence rodičů ohledně rozvoje zrakových dovedností u předškoláků.
	Konzultace „Netradiční kresba v životě staršího předškoláka“	Pokračovat v seznamování rodičů s netradičními technikami kreslení a odhalování významu netradičního kreslení
	Den otevřených dveří, ukázka vzdělávacích aktivit s prvky netradičního kreslení, prstové hry, sebemasáž, hra jemné motoriky	Zapojit rodiče do výchovně vzdělávacího procesu, pokračovat v zavádění základůvizuální aktivity s využitím netradičních technik kreslení, hry na jemnou motoriku
	Konzultace „Umělecké a kreativní hry v životě dítěte“	Řekněte o hrách svým rodičům a odpovězte na všechny jejich otázky.
	Zveřejnění článku v novinách „Alenka“: "Rozvíjení kreativity"	Podporovat rozvoj zájmu o uměleckou a estetickou činnost
	Výstava kreseb „Zima-Zima“	Zapojit rodiče do společných produktivních činností; vzbudit zájem o kresbu netradičním způsobem.
	Seminář-workshop „Co kreslíme...“ Účast na regionální akci „Pochod parků“	Upoutat pozornost rodičů na netradiční techniky kreslení, přilákat je k účasti na krajských soutěžích
	Výroba návodů, her na jemnou motoriku, pomůcek a materiálů pro netradiční kreslení	Zapojte rodiče do poskytování veškeré možné pomoci
	Výstava fotografií „Naše prsty“ Účast v regionální kampani „Jsi veterán!“	Zapojte se do účasti na výstavách fotografií a regionálních akcích

Městská autonomní předškolní vzdělávací instituce

"Mateřská škola "Alenka" Sovětsky"

Konzultace pro rodiče

Diagnostické výsledky

Irina Aleksandrovna Gusarová
Projekt „Rozvoj jemné motoriky rukou dětí předškolního věku prostřednictvím netradičních technik kreslení“

Ve všech fázích života dítěte hrají pohyby rukou zásadní roli.

Stupeň rozvoj jemné motoriky dítě určuje to nejdůležitější pro jeho budoucnost kvalitní: řečové schopnosti, pozornost, prostorová koordinace, koncentrace a představivost. Mozková centra zodpovědná za tyto schopnosti jsou přímo spojena s prsty a jejich nervovými zakončeními. Proto cvičení a činnosti, které zahrnují malé prsty předškolák, jsou nesmírně důležité pro jeho duševní a psychickou stránku rozvoj. Jemná motorika, smyslová, koordinace pohybů - klíčové pojmy pro dané období předškolním věku.

Jemná motorika- jedná se o pohybovou aktivitu, která je způsobena koordinovanou prací drobné svaly ruky a oka. Vědci prokázali, že čím větší je dovednost dětské ruky, čím rozmanitější jsou pohyby rukou, tím dokonalejší jsou funkce nervového systému. Znamená to, že rozvoj ruce je v úzkém vztahu s rozvoj řeči a myšlení předškoláka.

Odstartovat rozvoj jemné motoriky nutné od raného dětství.

Například, přes různé hry s prsty, kde musíte provádět určité pohyby v určitém pořadí; hry s drobné předměty, které je nepohodlné držet v ruce; hry, kde je potřeba něco vzít nebo vytáhnout, zmáčknout - uvolnit, vylít - nasypat, nalít - vysypat, strčit do otvorů atd.; zapínání a rozepínání zipů, knoflíků, oblékání a svlékání atd. Rozvíjí se jemná motorika rukou i tělesná cvičení (jedná se o různá závěsná cvičení a lezení ve sportovním areálu, na žebříku apod.). Taková cvičení posilují dlaně a prsty dítěte, rozvíjet svaly.

Jedna z účinných forem rozvoj jemné motoriky ruce je vizuální aktivita.

Zvláštní roli hraje kresba. Děti kreslí pomůckami, které jsou tvarem, způsobem držení a působením podobné peru, kterým píší ve škole. Podle výkresů děti lze dohledat, Jak rozvíjí se jemná motorika jaké úrovně dosahuje na každém z nich věková fáze. Samozřejmě zvládnutí výkres, modelování, nášivka, dítě se nenaučí psát. Ale všechny tyto typy produktivních činností dělají dětskou ruku zručnou, snadno a volně ovládá nástroj, rozvíjet vizuální kontrola pohybů rukou. Pomáhá vytvořit spojení ruka-oko. To vše mu bude dobrým pomocníkem ve škole.

Publikace k tématu:

Cíl: Vytváření podmínek pro rozvoj jemné motoriky u dětí prostřednictvím netradičních metod kreslení Cíle: 1. Rozšířit chápání rozmanitosti.

Cíl: - Rozvinout schopnost uplatnit získané znalosti o výrazových prostředcích ve vlastní kreativitě; - Rozvíjet schopnost vystupovat.

Konzultace pro pedagogy „Rozvoj jemné motoriky u předškolních dětí kreslením krupicí“ Rozvoj jemné motoriky u předškolních dětí prostřednictvím kreslení krupicí „Původ dětských schopností a talentů na špičkách.

Netradiční techniky kreslení a jejich role ve vývoji dětí předškolního věku Vizuální činnost je jedním z nejdůležitějších prostředků porozumění světu a estetickému vnímání. Předškolní věk je období...

Pasport projektu „Rozvoj řeči dětí předškolního věku prostřednictvím formování jemné motoriky rukou.“ Autor projektu: vysokoškolský učitel.

Projekt „Netradiční techniky kreslení jako prostředek rozvoje tvořivých schopností předškolních dětí“ Autorka projektu: Elizaveta Raulevna Chusovitina. Doba trvání projektu: od února do března 2016. Typ projektu: krátkodobý, skupinový.

Projekt „Rozvoj jemné motoriky u dětí staršího předškolního věku“ Doba trvání: dlouhodobá (září – březen). Účastníci projektu: děti seniora, přípravné skupiny navštěvující logopedické centrum, pedagogové.

„Původ schopností a talentu dětí je na dosah ruky. Z prstů, obrazně řečeno, vycházejí nejjemnější vlákna – proudy, které živí zdroj kreativního myšlení. Jinými slovy, čím více dovedností má dítě v ruce, tím chytřejší je.“ V.A. Suchomlinskij

Předškolní dětství je velmi důležitým obdobím v životě dětí. V tomto věku je každé dítě malým průzkumníkem, který s radostí a překvapením objevuje neznámý a úžasný svět kolem sebe. Nejúčinnějším způsobem rozvoje jemné motoriky u předškoláků je kombinace tradičních a netradičních technik kreslení.

Jemná motorika jsou pohybové činnosti, které jsou způsobeny koordinovanou prací drobných svalů ruky a oka. K rozvoji jemné motoriky ruky bylo vyvinuto mnoho zajímavých metod a technik a používají se různé stimulační materiály.

Cílem mé práce je proto: Cíl: Rozvoj jemné motoriky prstů prostřednictvím organizovaných činností: netradiční kresba. Cíle: -rozvíjet jemnou motoriku rukou a hmatové vnímání; -obohatit slovní zásobu dětí; -naučit se kreslit nekonvenčními způsoby; - vytvářet podmínky pro projevení kreativity dítěte; - rozvíjet schopnost přijímat radost z kreativity.

Očekávaný výsledek: - zlepšená koordinace a přesnost pohybů rukou a očí dítěte; -zlepšení jemné motoriky prstů a rukou; zlepšení obecné motorické aktivity; -rozvoj řečových funkcí; -rozvoj představivosti, logického myšlení, dobrovolné pozornosti, zrakového a sluchového vnímání; -aktivita a samostatnost dětí ve výtvarné činnosti; -schopnost nacházet nové způsoby uměleckého zobrazení.

Každá z těchto technik je malá hra. Jejich používání umožňuje dětem cítit se uvolněněji, odvážněji, spontánněji, rozvíjí řeč, představivost a dává naprostou svobodu pro sebevyjádření. Po zvládnutí nekonvenčních metod kreslení jsem došel k závěru: pokud máte rádi, když oči vašich dětí jiskří radostí, musíte je více pozorovat, kreslit a improvizovat s nimi. Formou práce s dětmi se proto stala speciálně organizovaná aktivita - kroužek „Kapky“, ve kterém se využívají netradiční techniky kreslení.

33 Monitoring Pro zjištění úrovně rozvoje tvořivých schopností dětí a rozvoje jemné motoriky se provádí monitoring (2x ročně). Za poslední roky práce na tomto tématu mohu konstatovat, že děti zapojené do kroužku jsou dobře připraveny na školu, mají lépe rozvinutou motoriku rukou, pohyby rukou jsou volné pod kontrolou zraku. Tvůrčí proces je skutečný zázrak. Sledujte, jak děti objevují své jedinečné schopnosti a radost, kterou jim tvoření přináší. Zde začínají pociťovat výhody kreativity a věří, že chyby jsou jen kroky k dosažení cíle, a nikoli překážka, a to jak v kreativitě, tak ve všech aspektech jejich života. Je lepší vštěpovat dětem: "V kreativitě neexistuje správná cesta, existuje pouze vaše vlastní cesta!"

36 Literatura: - M.A. Parnakh „Lekce výtvarného umění“ (kurz rozvojových aktivit pro předškolní děti) Moskva-2000 - M. M. Evdokimova „Magic Colors“ Moskva „School Press“ 2001 - A.A. Fateeva „Kreslení bez štětce“ (praktická aplikace) Jaroslavl , Akademie rozvoje 2006 - Internetové stránky Děkujeme za pozornost!

Obsah
Úvod
1. Vybavení oborového rozvojového prostoru pro rozvoj jemné motoriky u dětí předškolního věku
2. Hry a cvičení na rozvoj jemné motoriky rukou.
3. Málo známé netradiční metody rozvoje jemné motoriky rukou
Závěr

Netradiční metody rozvoje jemné motoriky u předškolních dětí.

Relevantnost.

V počáteční fázi života je to jemná motorika, která odráží, jak se dítě vyvíjí, a naznačuje jeho intelektuální schopnosti. Děti se špatně vyvinutou manuální motorikou nešikovně drží lžíci nebo tužku, neumí zapínat knoflíky, šněrovat boty. Může pro ně být obtížné sbírat rozházené části stavebnice, pracovat s hádankami, počítacími tyčinkami a mozaikami. Odmítají modelování a nášivky, které ostatní děti milují, a nemohou držet krok s dětmi ve třídě.
Tím jsou možnosti dětí poznávat svět ochuzeny. Děti se často cítí neschopné v základních činnostech, které mají jejich vrstevníci k dispozici. To ovlivňuje emocionální pohodu a sebevědomí dítěte. Postupem času úroveň rozvoje formuje školní obtíže.
A samozřejmě v předškolním věku by se důležitou součástí rozvoje dětské řeči, formování sebeobslužných dovedností a přípravy na psaní měla stát práce na rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů rukou. Jeho další vývoj závisí na tom, jak obratně se dítě naučí ovládat prsty. Spolu s rozvojem jemné motoriky se rozvíjí paměť, pozornost a slovní zásoba.

1. Vybavení oborového rozvojového prostoru pro rozvoj jemné motoriky u dětí předškolního věku

Naše skupina je vybavena prostorem pro oborově-rozvojové prostředí pro rozvoj jemné motoriky rukou - jedná se o:
Umělecko-řemeslný koutek, kde mohou děti samy vyřezávat a kreslit, rozvíjet kreativitu, představivost, samostatnost a jemnou motoriku.
Šněrovací hračky
Nejjednodušší šněrování je určeno pro děti ve věku od jednoho do tří let. Hravou formou se rozvíjí jemná motorika rukou a následně se dítě postupně připravuje na psaní. Šněrování umožňuje vymýšlet mnoho her. To zahrnuje samotné šněrování a schopnost používat prvky šněrování ve hrách na hraní rolí nebo ve studiu základních barev. Šněrovací hry byly vytvořeny s cílem rozvíjet jemnou motoriku, vytrvalost a zrak. Při hře se zlepšuje koordinace pohybů a flexibilita rukou.
Kostky; různé dřevěné pyramidy; designér - rozvíjet jemné motorické dovednosti, podporovat design, který rozvíjí zručnost prstů a schopnost navigace v prostoru; hádanky - sbíráním barevných obrázků si miminko rozvíjí nejen jemnou motoriku, ale také pozornost, inteligenci, logické myšlení, koordinaci očí a rukou; kostky - třídičky - dítě se učí vybírat figurky podle tvaru a vkládat je do odpovídajících otvorů. Díky těmto aktivitám si dítě rozvíjí jemné motorické dovednosti prstů a také se seznamuje s různými geometrickými tvary a různými barvami; mozaika - podporuje rozvoj jemné motoriky, inteligence a tvůrčích schopností dítěte; fazole a hrášek jemné motorické dovednosti.
Ve vzdělávacích aktivitách na rozvoj jemné motoriky využívám:
plastelína, s pomocí plastelíny se dítě nejen kreativně vyjadřuje, ale také rozvíjí flexibilitu a pohyblivost jeho prstů, což zase pomáhá zlepšit řeč;
Kresba fazolí. Na karton dítě nakreslí jednoduchý obrázek, například muže. Poté naneste lepidlo na linky tužky a přilepte fazole. Práce s malými předměty, jako jsou fazole, trénuje svaly ruky a prstů.
Mozaika - předem si připravím tenké proužky barevného papíru. Dítě je rukama trhá na malé kousky a skládá je do mozaiky, předtím je potřelo lepidlem. Toto cvičení je vhodné především pro děti, které ještě neumí s nůžkami.
Barevná krupice
Nechte své dítě nakreslit jednoduchý obrysový design na kus papíru a zakryjte jej lepidlem. Poté uchopte cereálie prsty a vyplňte jimi kresbu. Nechte lepidlo zaschnout. Na konci je třeba z obrázku setřást přebytečné zrno.
Modelování z hlíny a plastelíny.
Kreslení nebo vybarvování obrázků
Výroba papírových řemesel. Například sami vystřihovat geometrické tvary nůžkami, dělat vzory, dělat nášivky. Dítě musí umět používat nůžky a lepidlo.
Výroba řemesel z přírodních materiálů: šišky, žaludy, sláma a další dostupné materiály. Kromě rozvíjení jemné motoriky rukou tyto aktivity rozvíjejí také dětskou představivost a fantazii.
Netradiční malířské techniky: štětec, prst, zubní kartáček, svíčka atd.
Ve volném čase si večer hrajeme s dětmi v:
Třídění semen (vyžaduje třídění různých druhů semen pomocí pinzety); transfuze tekutin a další (je lepší začít s „transfuzí“ semen, například hrášku. Poté se můžete naučit „přenášet“ písek a teprve potom vodu); zapínání a odepínání knoflíků, knoflíků, háčků (dobrý trénink prstů, zlepšuje obratnost a rozvíjí jemnou motoriku rukou); vázání a rozvazování stuh, tkaniček, uzlů na laně (každý takový pohyb má obrovský dopad na rozvoj jemné motoriky rukou dítěte); kroucení a odvíjení víček od sklenic, lahví apod. (zlepšuje také rozvoj jemné motoriky a obratnosti prstů dítěte); Oblíbená hra mých dětí je „Dry Pool“. Dítě noří ruku do pestrobarevných nádob s čokoládovými vajíčky a hmatem hledá hračku, kterou jsem tam schoval. Nalezená hračka dělá dítěti velkou radost. Využití takového manuálu je multifunkční, je to jak mozaika, tak předměty - náhražky ve hře.
Například z obalů na čokoládová vajíčka se dělají dobrá chrastítka ve stylu Montessori – pedagogika. Chcete-li to provést, musíte vzít sudý počet stejných kinder boxů, naplnit je do párů různými volně loženými produkty různých velikostí: krupice, rýže, hrášek, fazole, velké ořechy (lískové ořechy) nebo kaštany. Úkolem dítěte je najít dvě nádoby se stejným zvukem.
Na rozvoji jemné motoriky musíte začít pracovat již od útlého věku. Vezměte světlý tác. Případná malá zrnka nasypte na tác v tenké, rovnoměrné vrstvě. Přejeďte prstem miminka po zadečku. Získáte jasnou kontrastní linku.
Prstové hry jsou důležitou prací při rozvoji manuálních dovedností, jsou emocionální, srozumitelné, přístupné a pro děti velmi podmanivé.
Tyto hry podporují rozvoj řeči, tvůrčí činnost a podporu zdraví.
Vytvořil jsem kumulativní složku prstových her a snažil jsem se vybrat cvičení na základě dlouhodobého plánování vzdělávacích aktivit, podle sezónnosti a s širokou škálou pohybů prstů. Prstová gymnastika se věnuji nejen při edukační činnosti, ale i v běžných chvílích, při chůzi.
Například známá hra pro děti „Vařila kaše Straka-Crow.“ Je zde příklad masírování dlaní dítěte. Právě „straka-vrána“ svými krouživými pohyby po dlani ovlivňuje trávení a jemný tlak na konečky prstů stimuluje rozvoj řeči. Je také zajímavé, že velká pozornost je věnována malíčku, a to také není bez důvodu. Malíček by měl být masírován důkladněji než ostatní, protože se věří, že body zodpovědné za srdce, játra a ledviny se nacházejí na malíčku. Hry s prsty a dlaněmi, které jsou doprovázeny poezií, mají pozitivní vliv na rozvoj řeči a rytmu u dítěte. Je důležité hrát všechny hry na pravou i levou ruku.
Pro děti zůstávají takové hry dobrou zábavou. Během hry se děti snadno naučily pohyby a básničky.
A samozřejmě hra „Kámen, papír, nůžky“, která k nám přišla z Číny. Děti od čtyř let dokonale rozumí pravidlům hry a hrají ji s chutí. Stojí za zmínku, že tato hra je pro mnoho dětí nejoblíbenější.
Slova: kámen, nůžky, papír. Tsu-e-fa.
Při posledních slovech je vyhozena dlaň, která ukazuje určité znamení. Kámen otupuje nůžky, nůžky stříhají papír a papír otupuje kámen. Ukažte svému dítěti, jak se to děje, aby nebylo zmatené.

2. Hry a cvičení na rozvoj jemné motoriky rukou.

Vytvořila jsem hry a cvičení pro rozvoj jemné motoriky, které jsou v naší skupině velmi oblíbené a děti je hrají s velkou chutí.
Hra "Hmatová taška"
Připravila jsem stejná víčka, jejich počet by měl být sudý. Můžete si vzít víčka od džusových krabic nebo plastových lahví, pití jogurtu.
Jako hmatový materiál jsem použil smirkový papír, koberec, látku s různou texturou (manšestr, džínovinu, gobelín, kožešinu, úplet, kůži, moskytiéru atd. Z každého materiálu jsem vystřihl dva kruhy podle velikosti víček a dal kruhy ve víčkech potažené lepidlem.Ušila jsem krásnou tašku ze silné látky.
Pravidla hry: vložte několik párů víček do sáčku (můžete začít se dvěma páry a postupně jejich počet zvyšovat).
Dítě hmatem pozná, co je ve víčku nalepeno a vytáhne shodně nalepená víčka.
Cvičení s pipetou
Pro toto cvičení budete potřebovat pipetu a malé nádoby na nalévání tekutiny. Nasávání vody pipetou. Rozvíjí jemné pohyby prstů a zlepšuje celkovou motoriku rukou.
Cvičení s pinzetou
Děti umístí korálky, hrášek a knoflíky do nádoby pomocí pinzety.
Třídění drobných předmětů
Třídění podle barvy, tvaru, velikosti drobností, jako jsou korálky, knoflíky.
Bambulky a kleště
Bambulky musíte složit do lahvičky pomocí kleští.
Oblečení pro panenky na kolíčky na prádlo
Skvělou aktivitou pro rozvoj jemné motoriky je také zavěšování oblečků pro panenky a odřezků látek na provázek pomocí kolíčků. Tento druh aktivity je oblíbený nejen mezi dívkami, ale i mezi chlapci.
Krabice s kolíčky na prádlo
Kolíčky na prádlo lze připevnit nejen na provázek, ale i na kartonovou krabici. Pro tyto účely jsem použil krabici od bot. Aby bylo toto cvičení zajímavější a užitečnější, vystřihla jsem z kartonu geometrické tvary a připevnila na ně kolíčky na prádlo.
Cvičení děrování
Musíte vystřihnout nějakou postavu z kartonu a poté pomocí děrovačky udělat otvory podél okraje této postavy. Nyní je třeba vzít barevnou krajku nebo stuhu a provléknout ji otvory.
Koktejlová brčka
Barevná plastová koktejlová brčka nakrájejte na malé kousky. Cvičení spočívá v navlékání těchto kusů na nit v určitém pořadí.
Vážení kolegové, seznámila jsem Vás s nejznámějšími formami a metodami práce na rozvoji jemné motoriky u předškolních dětí. Ale pro svou práci jsem určil několik nekonvenčních a málo známých metod, o kterých vám nyní povím.

3. Málo známé netradiční metody rozvoje jemné motoriky rukou

K netradičním metodám rozvoje jemné motoriky rukou patří: masáž pomocí míčku Su-jok, Kuzněcovova aplikátoru nebo jehlových podložek Lyapko (akupunktura, terapie knoflíky).
Netradiční materiál poskytuje bohaté možnosti pro trénink drobných svalů ruky při různých činnostech herního charakteru.
Mezi nepřetržitými vzdělávacími aktivitami trávím dynamické přestávky s masérem Su-Jok.
Masér "Su-Jok" je unikátní hmatová gymnastika, která má celkový dopad na mozkovou kůru, která chrání její jednotlivé zóny před přetěžováním a rovnoměrně rozkládá zátěž na mozek. Herní automasáž s masérem se provádí formou 5minutových cvičení mezi hlavními částmi lekce (dynamické pauzy).
Cvičení pro uvolnění prstů a rukou:
„Pojďme si pohladit kotě“ – plynulé pohyby znázorňující odpovídající akci, prováděné nejprve jednou rukou, pak druhou. (3-5krát).
"Zajíček" - i. p.: ruka spočívá na lokti; Ukazováček a prostředníček jsou narovnány a roztaženy od sebe, zbývající prsty jsou sevřené v pěst.
"Prsten" - i. n. stejný; Palec a ukazováček jsou spojeny do prstence, zbývající prsty jsou narovnány a roztaženy od sebe.
Ukázky cvičení s masážním přístrojem Su-Jok:
Přímé pohyby pichlavého míče:
– Na hřbetní a palmární straně ruky (nejprve požádejte dítě, aby napodobovalo slunce a roztáhlo prsty masírující ruky). Směr pohybu je od konečků prstů ke kloubu zápěstí.
Kruhové pohyby na dlani:
– Nejprve jednou rukou;
- Pak druhá ruka.
Spirálové pohyby:
– Podél hřbetu a dlaně pomocí polštářků dvou až pěti prstů (od konečků prstů ke kloubu zápěstí).
Cikcak pohyby:
– Na dlaních obou rukou (při komunikaci s dětmi můžete použít hravý obrázek: upozorněte dítě na skutečnost, že ruka připomíná strom: předloktí je kmen a ruka s nataženými prsty je koruna).
Mírné brnění všech prstů:
– Vycpávky jedné ruky;
– Podložka druhé ruky
Akupunktura
Termín "akupunktura" doslova znamená léčbu pomocí jehel. Akupunkturu s dětmi provádím pomocí Kuzněcovova aplikátoru - jehlového terapeutického a profylaktického maséra, který je navržen ve formě prefabrikované konstrukce, jejímž nejjednodušším prvkem je modul, kterým je plastová deska s pracovní plochou jehly.
Technika masáže jehlou: hravou formou vyzývám dítě, aby položilo ruce na aplikátor. Navíc by taková hra měla obsahovat úkoly, při kterých se dítě dotýká jehlového maséra různými způsoby: někdy plnou dlaní, někdy jedním prstem, někdy sotva, někdy se značným úsilím.
Tuto aktivitu můžete také zpestřit:
- nabídnout procházku po cestě;
-hledejte jednotlivé moduly v suchém bazénu, písku, nádobách na vodu,
-použití jako žetony v deskových hrách, žetony v soutěžích;
- upevnit znalosti o barvách, počítání, předložkových konstrukcích, dělení slov, slabik a zvuků, skládání diagramů na stůl z masérských modulů, hra na dámu.
Tlačítková terapie.
Každý učitel ví: abyste získali důvěru dítěte, musíte vlastnit něco tajného a v běžném životě pro něj nedostupného. A takovým předmětem v naší skupině se stal obyčejný knoflík.
Široká škála tlačítek nám umožňuje používat je pro nápravné a vývojové hry k seznámení a posílení pojmů, jako je barva, tvar, velikost. Cvičením s knoflíky si dítě rozvíjí koordinaci pohybů, dosahuje přesného provedení; rozvíjí vytrvalost a svévoli duševních procesů, rozvíjí sluchové, vizuální a kinestetické kanály vnímání, protože cvičení se provádějí v režimu: slyšel, viděl, dělej.
Knoflíková terapie se snadno používá, při manipulaci s knoflíky se nepráší, nezpůsobuje alergie, nešpiní se, nelze je proříznout ani píchnout. Knoflíky jsou snadno omyvatelné, jsou zpracovány jako všechny plastové hračky v dětském ústavu a při praní knoflíků nebudete muset hledat ani žádat o pomoc.
Dovolte mi uvést několik příkladů her s tlačítky.
Zvedací tlačítka.
Pomocí dvou prstů různých rukou přeneste tlačítka z krabice na stůl a všechny páry stejných prstů obou rukou by se měly účastnit procesu (postupně).
Komplikace: spojte různé prsty obou rukou do párů, například pár - ukazováček pravé ruky a malíček levé ruky. Hra s časem: kdo nasbírá nejvíce tlačítek za určitý čas?
Vyrůstej, malíčku!
Pomocí palce pohybujeme tlačítkem po falangě prstu od nehtu k dlani a zpět, čímž každý prst „roste“.
Komplikace: provádění cviku oběma rukama současně.
kdo je rychlejší?
Umístěte tlačítko na ukazováček vašeho dítěte. Úkolem jeho kamaráda bude přenést tlačítko na prst bez použití jiných. Ten, kdo předmět upustil, prohrává. Pokud je dětí hodně, můžete je rozdělit do týmů a uspořádat soutěže.
Předejte tlačítko.
Předávejte si knoflík z ruky do ruky v kruhu.
Komplikace: změňte způsob předávání tlačítka.
Zvedněte tlačítko.
Vyberte tlačítko velikostí a barvou na odpovídající místo na obrázku - šabloně.
Kryoterapie.
Kryoterapie doslova znamená léčba chladem. Ale v našem případě není pozitivní účinek ani tak chlad jako kontrast teplot, tedy střídavé vystavování rukou chladu a teplu, kontrastní terapie.
Chlad způsobuje svalovou kontrakci a teplo způsobuje relaxaci. Svalový tonus se normalizuje, zvyšuje se kontraktilita malých svalů ruky. To vše přispívá ke zlepšení jemnějších pohybů ruky, vede k provádění zřetelných diferencovaných pohybů, odpovídajícím způsobem se rozvíjí motorická zóna mozkové kůry a v důsledku toho se zlepšuje proces vývoje řeči. Kryoterapie nevyžaduje speciální vybavení. Potřebujete kusy ledu, které jsou předem připravené. Provádění kryoterapie u dětí má své kontraindikace a vlastní metodiku.
Kontraindikace.
Kryoterapii nelze provádět u dětí s episyndromem;
U dlouhodobě a často nemocných dětí používejte kryoterapii opatrně.
Kryoterapie se provádí ve třech fázích.
1. Kryokontrast. Děti berou kousky ledu z misky a třídí je po dobu 10-15 sekund. Poté si zahřejí ruce, to se provádí v umyvadle s teplou vodou nebo na plastových lahvích s horkou vodou. Znovu dali ruce do ledu. Kryokontrast se provádí třikrát. Poté si ruce otřete do sucha ručníkem.
Tuto práci lze zpestřit přidáním aromatického oleje a barviva do ledu.
2. Prstová gymnastika (hlavně pro protažení svalů).
3. Rozvoj hmatové citlivosti:
- ruční masáž pomocí kuželů, koulí Su-Jok, kartáčů, hlazení předmětů různých textur.
Metody rozvoje jemné motoriky – kryoterapie, akupunktura a knoflíková terapie – dosáhly určitých výsledků:
- děti se snadněji učí a samostatně provádějí komplexní prstová cvičení a jejich kombinace;
- děti snadněji rozvíjejí vizuální a grafické dovednosti;
- rozvíjí se pozornost a paměť, které úzce souvisí s vývojem řeči;
- zvyšuje se zájem dětí o hodiny s logopedem a psychologem.
Obě tyto metody jsou navíc zpočátku lékařské povahy. To znamená, že pozitivní efekt jejich použití byl potvrzen nejen v procesu pedagogického pozorování, ale i v procesu různých lékařských studií.
Představil jsem vám velmi malou část her, které používám ve své práci.
Pracuji na zlepšení smyslového vnímání a rozvoji ruky při chůzi. Jsou to samozřejmě hrátky s pískem a sněhem. Děti rády kreslí tyčí do písku, ale také dělají otisky prstů dlaní, které zobrazují květiny nebo motýly. Nakreslete zvířecí stopy, dálnice, svět, který dítě vidí na vlastní oči. Je to pestré, zajímavé a poučné.
Závěr
Rozvíjením jemné motoriky a koordinace pohybů rukou u dětí předškolního věku prostřednictvím různých druhů činností, zlepšováním podmínek pro rozvoj jemné motoriky prstů předškolních dětí jsem tedy dosáhla těchto výsledků: zlepšení koordinace a přesnosti ruky a pohyby očí, ohebnost rukou, rytmus; jemné motorické dovednosti prstů a rukou; zlepšil se rozvoj představivosti, logického myšlení, dobrovolné pozornosti, zrakového a sluchového vnímání, tvůrčí činnost; v komunikaci s vrstevníky a dospělými bylo vytvořeno emocionálně příjemné prostředí.

Věštění. Tarot. Konspirace. Modlitby. Numerologie. Kouzla. Seberozvoj

Systém práce na využití netradičních kresebných technik má následující strukturu.

Náhled:

SOUVISEJÍCÍ ČLÁNKY