Ve většině případů rodiče, kteří se dozvěděli o špatné známce, začínají ve všech ohledech vyjadřovat svůj negativní postoj k situaci. Nespokojenost lze vyjádřit slovy, gesty, nepřetržitými přednáškami a někteří dokonce chytí opasek. Když děti vidí takovou rodičovskou reakci, často se stáhnou do sebe, přestanou důvěřovat svým rodičům, začnou podvádět, aby se zabránilo opakování nepříjemné situace. Děti vyrůstají a jsou ještě vzdálenější od svých rodičů, ignorují jejich požadavky a prohlášení.

Co by měli rodiče v takové situaci dělat? Navzdory skutečnosti, že situace s podvodem není příliš příjemná, zkuste se ovládat, neříkat jména ani nadávat dítě, nemluvit o jeho mentálních schopnostech atd. Žáci takovou kritiku nevnímají jako hodnocení svých znalostí, ale jako výsměch jejich osobnosti.

Rovněž není nutné zacházet s humorem nebo ignorovat skutečnost, že přijímá neuspokojivou třídu, taková rodičovská reakce může dítě přimět k úplnému opuštění školy. Pokud je to nutné, můžete dítěti pomoci s domácími úkoly, vysvětlit nepochopený materiál, ale nemusíte dělat domácí úkoly pro studenta, taková služba v budoucnu nepřinese žádnou výhodu.

Pokud se dítě nenaučilo hodiny bez dobrého důvodu, například zapomněli nebo šli na ulici, hráli si s přáteli atd., Není třeba ho před učitelem zakrývat. Dítě musí být odpovědné za všechny své činy.

Jak reagujete na špatné hodnocení? Nejprve se sejměte, sedněte vedle dítěte a pokuste se vysvětlit, co bylo příčinou neuspokojivé známky. Nezapomeňte také říct, že jste naštvaná, a pokud je to možné, zkuste pomoci. Špatná známka není vždy výsledkem nedostatku potřebných znalostí, někdy špatného zdraví, konfliktu ve třídě nebo s učitelem, špatně pochopeného materiálu atd. Může ovlivnit.

Vzhledem k tomu, že v roce v poslední době doma se pořádá velké množství lekcí a učitel dává potřebné minimum, potom, možná, dítě prostě materiál nerozumělo. Pokuste se porozumět tomuto tématu společně se studentem, v případě potřeby zavolejte učiteli, pokud máte finanční příležitost, můžete navštívit lektora.

Pokud je váš špatný výkon způsoben neschopností mluvit před publikem, cvičte se svým dítětem, aby jste zprávu a abstrakt nahlas řekli v přítomnosti zbytku rodiny. Když student zvládne nepochopitelný materiál, požádejte ho, aby se obrátil na učitele a opravil špatnou známku. A co je nejdůležitější, buďte přítelem vašeho dítěte v jakékoli situaci, aby věděl, že mu rodina porozumí a bude jej podporovat.

Každý rodič studenta má alespoň jednou, ale v deníku svého dítěte musel vidět značku „2“. Málokdo však ví, jak s tím zacházet správně. Někdo chytne hlavu a někdo za opasek. Chcete-li adekvátně reagovat na takovou situaci, musíte pochopit následující otázky.

Posouzení. Jeho podstata, význam a obsah

My, jako dospělí, jsme dospěli a rychle zapomněli na naše školní roky, pamatujeme si pouze naše emoce spojené s takovým hodnocením jako „2“. Tyto zkušenosti jsou zpravidla negativní, a proto jsme při rozzuření našeho milovaného dítěte rozhořčení. Je nám líto, znepokojení a hněv. Jsou to NAŠE minulosti, hluboce „v srdci“ (a ve skutečnosti v pod mozku) pocity. A tak, někteří rodiče, kteří tomu nerozumí, okamžitě popadli pás a tím to udělali velký omyl, ale o tom později.

Odložíme-li naše vlastní zkušenosti, řekněme si. Stupeň je měřítkem akademického výkonu dítěte. To je indikátor toho, jak student zvládl toto nebo dané téma, tento nebo daný předmět. Děti o tom ještě neuvažují. Hodnocení je pro ně prestiž, autorita mezi spolužáky a rodiči. A záleží na tom, kdo má moc: budou existovat odhady s „+“ nebo „-“. Hodnocení navíc nese psychologickou zátěž - pro dítě je to odměna nebo trest. A co se stane: student dostane deuce, pak je doma potrestán a dvakrát potrestán. Kde jste byl dvakrát odsouzen za stejný zločin? To je možné pouze ve vztahu k dítěti.

Pak je třeba mít na paměti, že ve výuce fungují dvě strany: učitel a student. Učení je obousměrný proces. A známka „2“ je hodnocením práce a učitele.

Víme však, jak se to děje: z nějakého důvodu učitel do hodnocení vkládá nejen kritéria hodnocení, ale také svůj osobní přístup. Je to neprofesionální, znamená to ve vztahu k dětem, ale bohužel se to stává.

Ale ne všichni učitelé jsou takoví. Existují učitelé od Boha, kteří se obecně staví proti systému hodnocení. Mezi ně patří gruzínský učitel Sh. A. Amonashvili, domácí A. A. Savchenko, B. G. Ananiev, E. P. Ilyin, N. F. Talyzina a další. V dnešní době se mnoho moderních škol usiluje o nadčasový a neodsuzující vzdělávací systém. To jsou školy budoucnosti. Jejich princip: dítě musí být motivováno, aby se učilo, a ne drženo v emocionálním stresu: „Jakou známku získám?“ A vložte se do dětské obuvi: chtěli byste být hodnoceni 5-6krát denně?

Proč dítě přináší deuces

Předtím, než pátráte po dítěti, musíte pochopit, proč skončila v jeho deníku nebo poznámkovém bloku.

Byl jsem příkladným studentem ve škole, studoval jsem pouze v „5“, zřídka v „4“. Ale problém je, že mi nebyl dán ruský jazyk. Jakmile jsem poté, co jsem předal notebook pro kontrolu (a byl nový, čistý, byly tam jen 4 práce), dostal jsem ho zpět všechny pokryté červeným inkoustem, se značkami "3" a "2". Byl jsem tak stydět. Pak jsem se strašně obával, co řekne moje babička (vyrostl jsem s ní). Cesta ven byla tato: Skryl jsem ten „hanebný“ notebook, vzal čistý a přepsal všechno. Pak jsem byl více pozorný, začal číst více. Byla to šestá třída. Po 8 letech jsem vytáhl „můj hřích“ a ukázal jsem to své babičce. Smáli jsme se. Ale v okamžiku, kdy jsem dostal svou neúspěšnou práci zpět, jsem se bál, strach: co když to zjistí moje babička? A myšlenka, jak by mě nadávala, mi nedala odpočinek.

Prvním důvodem selhání dítěte je jeho nedostatek učení: udělal málo cvičení, nedokončil čtení, nedokončil psaní. To vše spěchá: děti mají toho tolik co dělat! A hrajte a dělejte kreativní práci, běžte do klubů / sekcí a dokonce se učte lekce. Proto musí rodiče správně upřednostňovat sebe a dítě. Určete jeho schopnosti, sklony a začněte od toho: někde pomoci, někde řídit a někde jednat s porozuměním a zavřít oči. Například A. Pushkin měl v matematice dva, ale to mu nezabránilo stát se velkým básníkem.

Druhý případ. Rodiče pátého srovnávače se ke mně obrátili: chlapec začal studovat špatně, sklouzl téměř na „3“ a „2“, což se nikdy předtím nestalo. Při práci s touto rodinou se ukázalo, že chlapec byl příliš poslušný a nejistý. Děti to cítily, viděly a začaly se mu smát, což ho znepokojovalo a ještě více uzavřelo. Bál se odpovědět ve třídě, protože v případě chyby bylo vysoké riziko, že bude zesměšněn.

Dobří studenti nejsou ve třídě velmi oblíbeni. Jsou to „pitomci“ a „pitomci“. To je problém těch dětí, které nemají čas, ale jsou emocionálně stabilní - začnou si z úspěšných dělat legraci, čímž je zvyšují. "Držte hlavu dolů" - takhle můj klient našel pro sebe. Učitel ve třídě také tomu věnovali malou pozornost. Ostatní učitelé, kteří neznali vlastnosti konkrétního dítěte („Je mnoho studentů, můžete opravdu poznat všechny?“ - ale měli by se učit), viděli v chlapci jen líného, \u200b\u200bneúspěšného studenta. Takto se objevují pedagogicky opomíjené děti, mezi neúspěšnými tvoří 60%.

Tady je více z praxe. Dívka, osmá třída. Nechce studovat vůbec. Rodiče jsou zaneprázdněni prací a neustále zaměstnává lektory. Ta se každý měsíc mění, protože „negramotní“, „nenajdou přístup k dítěti“ atd. Ve skutečnosti díky svému špatnému výkonu dívka získala autoritu mezi spolužáky a autorita jejích rodičů nebyla autoritou. Dítě prostě nemělo dostatek rodičovské pozornosti, porozumění. A v určitém okamžiku ho našla mezi svými přáteli. Odvrátila se od svých příbuzných, protože se jí zdálo lhostejných. Musíte pochopit a pamatovat si, že žádné hmotné výhody nemohou nahradit živou, emoční komunikaci s milovanou osobou. To také vede k pedagogickému zanedbávání.

Dalším důvodem selhání dítěte je jeho charakteristika: úroveň intelektuálního vývoje, volební koule, emoční, temperamentní, zdravotní stav. Pro děti s hyperaktivitou je tedy obtížné soustředit pozornost na předmět studia (trpí syndromem nedostatečné pozornosti), je obtížné, aby děti s tělesnými a psychickými zdravotními vadami byly emocionálně ve skupině dalších dětí, špatně dostaly nápad a porozumění vzdělávacímu materiálu.

Jak víte, děti ze znevýhodněných rodin trpí špatným pokrokem, což je sociální faktor.

Další podrobnosti o příčinách neúspěchu ve škole najdete ve videu

Jak reagovat na rodiče, když dítě dostalo deuce

Než tedy na deník dítěte reagujete, musíte zjistit důvod: proč to učitel uvedl? Přemýšlejte o sobě, porovnejte názor učitele s vašimi představami a znalostmi o dítěti, jeho charakteristikách, vlastnostech prostředí a okolností doma i ve škole. Kdo, pokud ne rodiče, pochopí a postaví se za své dítě? Pokud je to nutné, musíte vyhledat pomoc psychologa.

Nezapomeňte, že jeden podvod není verdikt o akademickém neúspěchu, ale také není důvodem k relaxaci a ignorování. To je signál pro akci. Musíte se zastavit a blíže se podívat, kde nám chybí vzdělání, motivace nebo možná jen komunikace s dítětem.

Pokud se dvojice objeví v deníku systematicky, naléhavě na konzultaci a poté dále pracujte na základě důvodů zpoždění.

Nějak jsem nedávno slyšel rozhovor s psychologem: „Děti musí být potrestány“ - a byl jsem naplněn horečkou. Jak to může říct psycholog?! DĚTI POTŘEBA POROZUMIT! Potom nebude důvod trestat. Zvykli si na roh, zvykli si na útrapy, křičeli, pás je ponížil, tresty jako „teď umyjete nádobí, vyčistíte“ odradí touhu po těchto činnostech, protože je to normální, je to dobré a správné. A komplexně to zabíjí děti, důvěru v lidi. Bolí to, rozčiluje vás a dává vám právo to udělat.

Trest s pozorností a láskou! Krátké video o tom

Porozumění vám, drazí rodiče! Úspěch a úspěch pro vaše děti!

Pomohla vám tato informace?

No ne

Co dělat, když dítě přineslo „deuce“ a jak správně motivovat pro dobré studium. Doporučení psychologa.

Marina, je nutné vysvětlit dítěti o školním systému hodnocení, že „pět“ je dobré a „dva“ je špatné?

Pokud má škola klasifikační systém, a zejména pokud byl přijat v roce 2007 základní škola, pak o tom samozřejmě musíte mluvit se svým dítětem. Vysvětlete mu, v jakých případech a za co můžete získat tento nebo ten stupeň. Je důležité, aby dítě nevytvořilo takové negativní spojení: „pokud ano špatné známkytakže jsem špatný. “

V tradiční ruské škole je hodnocení veřejným aktem. Celá třída, nebo dokonce celá škola, ví, jaké známky toho či onoho dítěte studuje. A velmi často, zejména v základní škola, známky jsou měřítkem osobnosti dítěte jako celku, když označení jako „stupeň C“ nebo „vynikající student“ v zásadě svědčí o schopnostech dítěte. Jsou také filtrem v procesu adaptace dítěte ve vrstevnické skupině i ve učitelské komunitě. A tento hranol je ve školním prostředí zásadní. Skutečnost, že rychlost dítěte na vnímání materiálu je nižší než například u ostatních, nebo kvůli jeho cholerickému temperamentu, je pro něj obtížné soustředit se na úkol - všechny tyto nuance se vezmou v úvahu na posledním místě.

Škola často nebere v úvahu dynamické procesy ve vývoji studenta. Na začátku roku se dítě mohlo ukázat daleko od nejlepších výsledků, ale na konci čtvrtletí se jeho akademická výkonnost zvýšila, nicméně celkové skóre při odvozování čtvrté třídy tento pokrok nezohlední - počáteční nízké známky, zejména ve velkém počtu, budou devalvovat konečné vysoké známky.

Proto by dítě samozřejmě mělo vědět, že se musí snažit získat dobré známky, aby byl v budoucnosti úspěšný. Špatné známky by však neměly být interpretovány jako nevědomost, nedbalost a lenost.

Dítě dostal "deuce". Stojí za to potrestat?

Nedělej to. Motivace pro pokrok a výsledky musí být pozitivní. Pokud existuje špatná známka, musíte se snažit zlepšit výsledek. Negativní motivace bude negativně motivována potrestáním dítěte za špatnou třídu, například tím, že ho připraví na procházky, hry nebo se stýká s přáteli. Tvoří buď strach nebo nihilismus. V případě strachu se dítě bojí převzít iniciativu. To lze provést následujícím způsobem: například jeden problém může mít několik řešení, ale i když je vaše dítě má, bude mlčet nebo použít jedinou přijatelnou odpověď, protože se bojí udělat chybu. V případě nihilismu, agrese a znechucení pro učení, dítě si bude myslet takto: „Pokud mám špatnou známku, pak budu ve všem jednat špatně.“

Dejte svému dítěti vědět, že špatná známka je jen výmluva pro další zlepšení. Je to jako ve sportu, kde ztráta nebo připuštěný cíl není neúspěchem, ale další trénink a krok k novému úspěchu, vítězství. Přesně to by měl být postoj dítěte ke značkám učitele.

Pokud po každém špatném posouzení následuje jeho analýza a v konotaci pozitivního výsledku, pak se jim bude rychleji vyhnout. Protože dítě, které přináší deuce, bude vědět, že může rodičovi vysvětlit, proč se to stalo, proč deuce, kde tento materiál nepochopil. Student bude mít pocit bezpečí, ne strachu. Úkolem rodičů a učitelů je poskytnout studentovi a především studentovi základní školy takový bezpečný prostor.

Bojí se dítě, že dostane špatnou známku, je před testy velmi nervózní? Co dělat?

Pokud se dítě bojí špatných známek, rodiče zde již pravděpodobně hráli svou „roli“, která „naložila“ své očekávání a nevyslovené požadavky.

Není třeba, aby bylo dítě úspěšné! Staňte se společníkem svého dítěte! Každé hodnocení vyžaduje podporu, péči, dítě musí vědět, že má bezpečné místo a že toto místo je jeho rodina.

Pokud se dítě před zkouškou bojí, řekněte příběh o sobě, o tom, jak jste se zúčastnili testů, jak jste složili zkoušky, jak jste se někdy také báli a vzrušující, jak je nyní. A testy často skončily dobře, protože bylo dost znalostí, stejně jako u vašeho dítěte. Ale když jste nedosáhli velmi dobré známky, vždy jste měli šanci to opravit. A dítě má také tuto šanci. Tato identifikace je v tomto případě důležitá, poskytuje podporu vašemu studentovi.

Není dobré, aby se dítě neustále obávalo získání špatné známky. Psychika dítěte, kterému hrozí špatná známka, bude zahrnovat ochranné mechanismy při odmítnutí rodičů a učitelů. A to je normální mentální funkce. Samotná ochrana však nebude nejlepší. Jednou z možností je nekonečné pocity viny za špatnou známku a nespokojenost, což může vést k nižší identitě. Druhou možností je rozvoj takové kvality, jako je mazanost, potlačování, u obyčejných lidí zvaných lži. Aby se zabránilo trestu (samozřejmě za předpokladu, že bude potrestán za špatné známky), bude dítě ležet. K dispozici je také třetí možnost. Aby student dokázal, že je dobrý, vstoupí na špatnou známku a vstoupí na koleje perfekcionismu a zapojí se pouze do lekcí. Výsledek může být působivý, pokud dítě vyvinulo silné ego a je schopné odolat selhání. Ale na základní škole, která vnáší do dítěte znalosti o sobě prostřednictvím hodnocení, to není typické. Kromě toho jsou všechny tři možnosti spojeny společným pocitem - pocitem strachu, který v dospělost vyvíjí se do úzkosti v pozadí a stává se jednou ze složek neurotických stavů. Pro některé to není prakticky patrné a někdo, kdo měl smůlu s učitelem v dětství, bude velmi citlivý na alarmující účinek na psychiku.

Musím pochválit těch „pět“?

Samozřejmě musíte chválit A. Nepřehánějte to však komentáři jako „jste nejlepší“, „víte všechno“ atd. Nevytvářejte kult „pěti“, když je „pět“ dobré a všechno ostatní je pod barem a nezaslouží si chválu, pak se „špatná“ známka pro dítě nestane tragédií.

Pokud dítě získá vynikající známky, je to především důvod hrdosti rodičů. Mohou ovlivnit vývoj tzv. Vynikajícího studentského syndromu. Perfekcionismus v dětství je pro dítě velmi obtížnou neurózou, ale do něj se dostane dítě s přímou pomocí dospělého. Zpravidla je takové dítě zpočátku zatíženo vysokými rodičovskými očekáváními. Jediným způsobem, jak je ospravedlnit, je být ve všem dobrý, stát se vynikajícím studentem, vyhrát ani ve své vlastní hře. Pokud k tomu nedojde, cítí se dítě vůči rodičům nehodné a zbytečné.

Nejprve dejte dítěti najevo, že ho chválíte ne za známky, které obdrží, ale za to, že se snaží o znalosti, projevuje zájem o studium něčeho. A není problém, že v určitém okamžiku dítě projeví menší zvědavost na předmět a nedostane za něj vynikající známky.

Dítě věří, že učitel byl s ním nespravedlivý a známku podcenil. Jak pokračovat?

Analyzujte situaci, zjistěte, proč učitel dal tuto známku. Když mluvíte se svým dítětem o jeho známkách, projevíte svou podporu. Je však také důležité nesnižovat autoritu učitele v očích dítěte. Neměli byste proto stát v pozici rodiče svého dítěte, ale v pozici učitele. Protože často z pozice rodiče máme jednu touhu - chránit dítě. Pokud ve třídě skutečně existuje nespravedlnost, pak stojí za to ji prodiskutovat s učitelem.

Na fotografii: malba F.P. Reshetnikov. "Deuce znovu"

Dobrý den, milí rodiče! Přiznávejte, kolik z vás během školních let nemělo ve vašem deníku špatné známky? I když někdo a, samozřejmě, všichni měli dva.

Teď si pamatujete, jaká byla reakce vašich rodičů? S největší pravděpodobností jste narazili na přísný pohled od svého otce nebo na zvýšený hlas své matky, kteří jsou v tu chvíli připraveni vás pomstít koštětem nebo hadrem, abyste umyli vchody. Opravdu, i dnes mnoho rodičů předpovídá tuto velmi vyhlídku pro své děti, které jsou „úspěšné“ ve svých studiích.

A co je vlastně správné: mělo by být dítě nadáváno pro špatné známky, chválit skutečnost, že se mu nějak nějak podaří „bloudit“ z třídy do třídy, nebo ujistit vynikajícího studenta, který obdržel „špatné“, že „každý to má“?

Plán lekce:

Jak často se to stane

Dobře zavedená statistika: poté, co jsme se dozvěděli o dětských dvou, jsme nedobrovolně „zapnuli“ negativní reakci. Skutečný? Tak určitě! Začínáme se rozzlobit, snažíme se číst notaci, že se musíme vše naučit včas, provázíme ji zvýšenou intonací a v neverbálním jazyce prstů nás nelíbí rozhořčení.

Co máme na oplátku? Poté, co se několikrát setkal s tak agresivní reakcí, když jsou pokáráni, aniž by pochopili, proč „znovu, deuce“, se student stáhne do sebe, zavře se a jednoduše nepřináší výsledky svého „pokroku“ do pozornosti, přičemž tlačí postup vyčítání, pokud je to možné, zatímco „tajný“ nebude zřejmé. “

Nesl jeden-dva-tři, a to neznamená, že něco nefunguje, je dobře zavedený zvyk, doprovázený utajováním skutečného stavu věcí. A začneme se zlobit již při jiné příležitosti: „Ano, on (ona) stále lže!“ Podle psychologů však taková lež není ničím jiným než pouhým pokusem dítěte bránit se před agresivními útoky rodičů.

Jak to končí? Klasika žánru - zpravidla dospívání dítě, nemůžeme mluvit stejným jazykem. Naše děti, jak začneme říkat, „neovládatelné“: neslyší své rodiče, ignorují jejich nároky. A co je zajímavé, nehrajeme se v hloubkách paměti a nehledáme důvody tohoto chování, ale pokračujeme ve čtení poznámek s jistotou, že se vše nakonec změní. Bohužel se to nezmění.

A tady je paradox: zdálo by se, obvyklé dva, s nimiž se to nestane, a kolik důsledků! Budu citovat názor psychologů, který dá jednoznačnou odpověď na naši otázku: prostě nemá smysl vyhánět 7–12 letého školáka na špatnou třídu ve škole. V tomto věku ještě děti nejsou schopny situaci moudře posoudit a vyvodit ze své kritiky správné závěry. Bude existovat pouze jeden závěr: „Jsem špatný!“ Je to nutné?

Význam značek

Na našich školách jsou z klasifikačního systému osvobozeni pouze prváci, pro které učitelé v prvním ročníku studia kreslí úsměvy a zamračené tváře. Pro všechny ostatní je měřítkem, když je dítě označeno jako „chudý student“ a „vynikající student“.

Současně je klasická ruská škola zvyklá na uvalení stereotypu univerzálního hodnocení a distribuce známek na veřejnosti: zeptejte se, jak se konkrétní dítě učí, a většina studentů, nemluvě o učitelích, vám o jeho pokroku řekne barevně. A stává se to buď komplexem, nebo se zvedne na podstavec, zvyklý na závislost na hodnocení ostatních po zbytek jeho života.

Ano, pro nás rodiče jsou často důležité i školní třídy. Věříme, že se jedná o ukazatel budoucího úspěchu dítěte, „zelené světlo“ pro přijetí na nejlepší univerzity v zemi a kariéru, která rychle stoupá. Ale musím vás zklamat: nejedná se o 100% štěstí, lístek, který otevírá všechny dveře. Ne! To je jen polovina budoucího úspěchu.

Ale bez hodnocení v žádném případě. Proto je nutné vysvětlit, proč ve škole existuje „pět“ a proč dali „dva“, a proč bude užitečné studovat dobře, ale špatné známky nejsou vždy ukazatelem nevědomosti, ale důvodem ke zlepšení.

A to se vůbec nedá říci výbornou známkou, že „jste dnes dobří“, ale „dvěma“, abyste ukázali, že „jste špatní“. Jedná se především o posouzení práce a důvod k práci na mezerách. Obecně psychologové nedoporučují soustředit se na přijaté „2“ a „3“, když blikají pouze příležitostně. Ale s pravidelným výskytem „červených labutí“ stojí za to hledat důvody.

• Může to být příliš obtížné, což je nad rámec síly dítěte, aniž by se bral v úvahu jeho přirozený sklon k určitým vědám.
• Důvodem špatného pokroku je často ztráta motivace ke studiu nebo zpožděná deprese, když prostě není zajímavé studovat dobře.
• Žáci často dostávají „deuces“ z viny učitele, například z důvodu nebo kvůli nízké kvalifikaci učitele, který dětem adekvátně nevysvětluje vzdělávací materiál.

Jak by to mělo být?

Nyní je tedy zřejmé, zda můžete svého studenta trestat špatnými známkami. Ne, nemůžete! Zneužívání rodičů není učební pomůckou, nýbrž pouze výmluvou k vyřešení nejistoty a zásadního znechucení celého vzdělávacího procesu.

Co tedy naštváme rodiče? Vedy jsou „dvojsečný meč“. Pokud vůbec nevěnujete pozornost, můžete zahájit všechny studie, které bude velmi obtížné zvýšit na správnou úroveň.

Přesvědčili jste vás, že metoda mrkve bez hůlky funguje v otázce odhadů? Jak se vypořádáte se špatným akademickým výkonem? Sdělte nám to v komentářích) Nezapomeňte se přihlásit k odběru novinek na blogu, abyste si nenechali ujít nic důležitého a zajímavého!

Další pětky pro vás!