Snímek 1
Model systému občansko-vlasteneckého vzdělávání a výchovy na gymnáziuSnímek 2
Nejdůležitější úkoly moderní školy Úspěšná seberealizace jedince Její socializace ve společnosti Aktivní adaptace na trh práce Občanství Patriotismus
Snímek 3
Problém občansko-vlasteneckého vzdělávání a výchovy nabývá zvláštního významu v podmínkách ofenzivní westernizace za pomoci médií životního stylu a stylu myšlení mladých lidí Eroze hodnot Eroze morálních základů.
Snímek 4
Ekonomická dezintegrace Sociální diferenciace společnosti Devalvace duchovních hodnot Postupná ztráta tradičního ruského morálního a vlasteneckého vědomí naší společností je patrná lhostejnost individualismus egoismus neuctivý postoj ke společenským institucím neuctivý postoj ke státu cynismus nacionalismus agresivita se rozšířila
Snímek 5
Cíle školy Teenagera musíme orientovat k rozvoji univerzálního myšlení, k porozumění společenským problémům a jevům, k utváření společensky významných motivů, k rozvoji potřeby studia společenského života aktivní účastí v něm.
Snímek 6
Problémy... Člověk vychovaný ve společnosti nemůže okamžitě získat nezávislost v úsudku, iniciativu, naučit se hájit svůj názor a být tolerantní k disentu, být veden demokratickými hodnotami, vychovat nikoli „subjekt“, ale skutečně svobodného občan, morálně čistý člověk, vlastenec své vlasti, to vyžaduje čas a mnoho usilovné práce
Snímek 7
Cíl: „Osud mých lidí, mého státu, mého vlastního, mých blízkých závisí na tom, co a jak dělám, jak se chovám a pro co hlasuji, za vše jsem odpovědný, musím dělat vše podle zákona a svědomí.“ .
Snímek 8
Struktura občansko-vlasteneckého vzdělávání zahrnuje Aktivity ve třídě Mimoškolní aktivity Mimoškolní aktivity Proto je potřeba interakce mezi subjekty vzdělávacího procesu: učitelé, studenti, rodiče
Snímek 9
S pedagogickým sborem: Zobecnění zkušeností, využití komunikativních metod výuky; Využití moderních informačních technologií v obecném vzdělávacím procesu ke zkvalitnění vzdělávání (učitelské rady); Interaktivní metody ve vzdělávací a mimoškolní činnosti (školicí semináře); Účast na mezinárodních soutěžích, celoruských akcích s občansko-vlasteneckou výchovou; Zvládnutí a testování nových technologií školení a vzdělávání.
Snímek 10
Se studenty: Lekce; Činnost Občanského klubu jako orgánu školské samosprávy; Lekce demokracie (Občanské fórum, diskusní klub); Projektové aktivity (sociální projekty); Účast v soutěžích a olympiádách na různých úrovních: od gymnaziálních až po mezinárodní o otázkách občanské-vlastenecké výchovy
Snímek 11
S rodiči: Účast rodičů na Občanských fórech; Účast na společensky významných aktivitách
Snímek 12
Model systému občansko-vlasteneckého vzdělávání a výchovy v Městském vzdělávacím zařízení Gymnázium č. 13 Základní prvky občanství a vlastenectví znalosti kvalita postavení hodnoty jednání Klíčové pojmy Prostředky občansko-vlasteneckého vzdělávání a výchovy Vzdělávací proces Vzdělávací proces Procesy Autorské lekce s využitím aktivních, interaktivních strategií Vývoj a testování autorských volitelných předmětů Vývoj a testování originálních synchronizovaných předmětů Didaktické pomůcky Hodiny s využitím aktivních strategií Dominantní role Občanského klubu Autorský vývoj pro Diskusní klub Autorský vývoj pro Občanské fórum VÝSLEDKY Formování občanských kompetencí Sociální design
Snímek 13
Tento model je postaven na následujících koncepčních ustanoveních: Zajištění osobní orientace vzdělávacího procesu Aktivita občansko-vlasteneckého vzdělávání a výchovy Koncepce je tedy zaměřena na probuzení a rozvoj duchovnosti, morálky, vlasteneckého vědomí, vysokého občanství. , schopnost dát sílu, inteligenci u dětí a mládeže a energii ve prospěch nového Ruska. Vzdělávací potenciál Praktické zaměření
Snímek 14
Při zavádění tohoto modelu je po učiteli požadováno: být aktivní při tvorbě nových vzdělávacích programů, předmětové přeorientování obsahu akademických disciplín, autorské zpracování vzdělávacích lekcí a mnoho dalšího.
Snímek 15
Realizace uceleného cíleného programu občansko-vlastenecké výchovy působí na učitele i žáka pozitivně: učitel si osvojí nové kompetence, žák vyvine aktivitu v oblasti občanských a společenských aktivit
Snímek 16
Vzdělávací proces Autorské lekce s využitím aktivních a interaktivních strategií. Při vedení lekcí využívám tyto technologie: - Vzdělávací spolupráce - Diskuse - Prezentace - Morální dilema - Role-playing a business hry - Sociální design - Občanské fórum - Workshop Typologie netradičních hodin je pestrá, ale duchem bližší jsou lekce intelektuální reflexe, lekce hledání pravdy, lekce mravního rozhodování. Podobnou lekcí je lekce na téma: „Rus' je loď - před ní je oceán...“, „Žádné jiné nejsou – a ty jsou daleko...“, „Co mudrc Konfucius učil“, „verze lekce“ atd.
Snímek 17
Vývoj a testování vlastnických volitelných předmětů K úspěšnému řešení problémů občansko-vlasteneckého vzdělávání a výchovy nestačí pracovat pouze ve třídě. Proto byl vytvořen volitelný kurz „Obtížné a kontroverzní otázky studia dějin Ruska ve 20. století“. 10-11 tříd." Zvláštností tohoto volitelného předmětu je, že zahrnuje analýzu problematických, diskutabilních problémů při studiu historie, alternativní přístupy k posuzování problémů minulosti, předpovídání událostí a jevů, nejednoznačné hodnocení průběhu událostí.
Snímek 18
Vývoj a testování synchronních programů pro humanitní předměty V obsahu vzdělávání nabývá na významu nikoli vědomostní, ale kompetenční přístup, spojující intelektuální, dovednostní a hodnotovou složku vzdělávání. Proces synchronizace humanitárních předmětů je stále aktuálnější. K utváření nadpředmětových, univerzálních kompetencí přispívá konglomerace několika akademických disciplín. Tento přístup vytvořil základ pro vytvořený program synchronizovaného kurzu „Časy si nevybíráte, v nich žijete a umíráte...“ Mýty a realita éry 30. let“ prostředky historie, společenských věd, literatury a ruského jazyka“.
Snímek 19
Meta-lekce: "Informační společnost je cesta k nesvobodě?!" Motivační paradox: Při posuzování možností rozvoje informační společnosti akademik N. N. Moiseev poznamenal, že půjde o „totalitní řád, který však nebude podporován bajonety nebo dokonce bez použití moderních ultrapřesných zbraní, ale média. Řekl: „Nemyslím si, že takový řád může na planetě trvat dlouho. Navíc režim „totální demokracie“ bude přirozeným krokem ke konci dějin... konci dějin biologického druhu „homo sapiens“. Problémový úkol: Musíme vysvětlit vztah mezi informační společností a její totalitou prezentovaný akademikem N. N. Moisejevem. Zjistěte, proč je podle vědce „totální demokracie“ spojena se smrtí druhu „homo sapiens“.
Snímek 20
Vzdělávací proces Třídní hodina na téma: „Smyslem lidského života je, aby neubíhal nesmyslně“. Základní otázka zní: Co je život? Dar? Dobrý? Zlo? Ztráta času?
Snímek 21
Dominantní role orgánu samosprávy - Občanského klubu Dovednosti pro řešení společensky závažných problémů se v běžné výuce obtížně rozvíjejí. Tyto dovednosti jsou efektivněji zvládnuty prostřednictvím sociální praxe. Tyto kompetence lze osvojit zapojením do činnosti dětských a mládežnických veřejných organizací a orgánů školské správy. Od roku 2003 má naše gymnázium orgán žákovské samosprávy - Občanský klub.
Snímek 22
Autorský vývoj pro práci Diskusního klubu Souběžně s Občanským klubem funguje Diskusní klub pro středoškoláky. V posledních letech došlo v životě moderní společnosti, a to i mezi mladými lidmi, k vážným změnám: studium různých hypotéz, verzí, hodnocení osudů a událostí a analýza problematických otázek se stala normou. Právě na tom je založena práce diskusního klubu. Středoškoláci svobodně vyjadřují své názory a učí se je držet pozadu. Otevřená analýza různých pozic umožňuje formovat občanství a vlastenectví.
Snímek 23
Občanské fórum Schopnost porozumět pozici druhého, hledat kompromis, předvídat důsledky přijatých rozhodnutí, vést dialog - to není snadné a vyžaduje to dovednost. Jednou z nejúčinnějších metod řešení takových problémů je Občanské fórum. Tato diskusní technika zahrnuje hledání řešení v různých oblastech veřejného života. Fórum ukazuje ideální formu strategického rozhodování v procesu „brainstormingu při hraní rolí“, zvažování všech „pro“ a „proti“.
Připravil:
Zástupce ředitele
o výchovné práci
Sagitová Lída Usmanovna
Cílová:
vytváření podmínek pro rozvoj vysoké společenské aktivity, občanské odpovědnosti, spirituality, formování skutečných občanů Ruska s pozitivními hodnotami a kvalitami, schopných je prokázat v tvůrčím procesu v zájmu vlasti, zajistit její životní zájmy a udržitelný rozvoj.
úkoly:
- formovat vědomý postoj k vlasti, její minulosti, současnosti a budoucnosti na základě historických hodnot a role Ruska v osudech světa;
- rozvíjet občanství a národní identitu studentů;
- vytvářet každému žákovi podmínky pro realizaci vlastního občanského postavení prostřednictvím činnosti orgánů žákovské samosprávy;
- rozvíjet a prohlubovat znalosti o historii a kultuře rodné země.
- formovat u studentů pocit hrdosti na hrdinskou minulost své vlasti;
- tělesný rozvoj žáků, rozvíjet jejich potřeby zdravého životního stylu
- metodická podpora fungování systému občanského a vlasteneckého vzdělávání
- zintenzivnit práci pedagogického sboru na občanské a vlastenecké výchově
- vštípit studentům připravenost bránit vlast a jednat v extrémních situacích.
Zásady:
- systematicky organizovaný přístup ; zahrnuje koordinovanou, cílevědomou práci všech veřejných struktur na vlastenecké výchově školní mládeže;
- cílený přístup ; zahrnuje používání speciálních forem a metod vlastenecké práce s přihlédnutím k věkovým, sociálním, kulturním a jiným charakteristikám žáků;
- přístup „aktivity a ofenzivy“ A"; zajišťuje vytrvalost a rozumnou iniciativu při transformaci světového názoru školáků a jejich hodnotových systémů zaměřených na národní zájmy Ruska;
- všestrannost hlavní směry vlastenecké výchovy, která zahrnuje holistický a integrovaný přístup využívající zkušenosti minulých generací, národní tradice v každodenním životě a rodinných vztazích, studium a přístupy k práci, tvůrčí metody
- s přihlédnutím k regionálním podmínkám v prosazování vlasteneckých myšlenek a hodnot, což znamená prosazování myšlenek a hodnot lokálního patriotismu, charakterizovaného náklonností a láskou k rodné zemi, vesnici, ulici, škole.
Formy interakce mezi učiteli a studenty:
Účast na práci vzdělávací organizace třídních učitelů
Akademický předmět "Základy bezpečnosti života"
Kulaté stoly
Konverzace, přednášky, kulaté stoly, konference
Otevřené akce
Výlety na památná místa rodné země, túry
Metodické rozvojové soutěže
Lekce odvahy, Memory Watch
Výzkumná a projekční činnost
Konference
Písňové a pochodové svátky, festivaly vlastenecké písně
Vyučovací hodiny a další školní akce občansko-vlastivědného charakteru
Hlavní oblasti práce:
Vzdělávací
aktivita
Já a moje rodina
Program
„Občansko-vlastenecká výchova »
Já a moje vesnice
Mimoškolní aktivity
Já a moje vesnice
Práce s rodiči
Jsem občan Ruska
Písnička mě rozbolela u srdce:
Vedla ke smrtelnému boji,
Rozbít nepřítele na tuto píseň,
Obrana vlasti se sebou samým.
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
Občanská výchova
Občanská výchova - proces výchovy občana
Občanská výchova tvoří komplex mravních kvalit Právní kultura Politická kultura Kultura mezietnických vztahů
Prostředky občanské výchovy Školní předměty Školní kurzy Mimoškolní aktivity
Indikátory občanské výchovy Znalost zákonů Znalost sociálního systému země Schopnost podílet se na veřejném životě Netolerance k porušování zákonů
Cíl: Rozvoj občanství, vlastenectví mládeže jako nejdůležitějších duchovních, mravních a společenských hodnot, formování dovedností a připravenosti k jejich aktivnímu projevu v různých sférách společnosti, loajalita k ústavní a vojenské povinnosti v době míru a války, vysoká odpovědnost, disciplína a další mravní vlastnosti jedince.
Cíle: - Vytváření podmínek pro občanskou výchovu ve škole. - Rozvoj duchovní a mravní osobnosti, která inteligentně spojuje osobní zájmy s veřejnými. - Formování nutných a zákonných norem chování z hlediska státního, pracovního, občanského a rodinného práva, uvědomění si sebe sama jako součásti právního státu, schopné spolupráce s ostatními prostřednictvím studia Úmluvy o právech dítěte. - Pěstovat pocity povinnosti, odpovědnosti, připravenosti bránit vlast, pocity lásky a náklonnosti k rodině, domovu, vlasti, tradicím, zvykům svého lidu. -Utváření dovedností a potřeb pro zachování a zvýšení bohatství přírody.
Občanská výchova Duchovní a mravní Občanská a právní Rodina Hodnotová Estetická a etická Pracovní a ekonomická Národní a vlastenecká Ekologická .
Etapy realizace programu: 5 let I etapa: projekt 2010-2011 akademický rok II etapa: praktická 2011-2014 akademické roky III etapa: analytická 2014 - 2015 akademický rok
Konečným výsledkem programu je aktivní občanské postavení a vlastenecké vědomí studentů, jako základ osobnosti budoucího občana Ruska.
Základní pojmy morálních hodnot země vlast rodina práce znalost kultura svět lidé
Hlavním cílem občanské výchovy je vštípit člověku mravní ideály společnosti, smysl pro lásku k vlasti, touhu po míru a potřebu pracovat pro dobro společnosti.
Aktivity 1. Vedení společných jednání Rady školy, Pedagogické rady a Rady pro realizaci programu s agendou „Občanská výchova žáků: problémy, způsoby jejich řešení“; 2. Zasedání Rady pro realizaci programu o plánování a organizování různých akcí: estetická, občanská a morální témata; 3. Zapojování rodičů žáků do organizování a pořádání akcí s cílem navodit u dětí pocit vlastenectví (rodičovská setkání, konference, setkání, koncerty atd.); 4. Rozvoj systému technik, metod a činností zaměřených na občanské a vlastenecké vzdělávání studentů prostřednictvím akademických předmětů; 5. Provádění projektových soutěží o nejlepší organizaci práce třídních učitelů a učitelů předmětů v občanské a vlastenecké výchově žáků;
6. Organizace pracovních přistání k úklidu školy a školního areálu; 7. Zajištění organizační účasti studentů středních škol na terénních soustředěních; 8. Pořádání soutěží mezi studenty o nejlepší esej, esej, příběh, báseň na občanská a vlastenecká témata; 9. Vedení konference o místní historii; 10. Účast v soutěži „Nejsportovnější třída“; 11. Pořádání sportovních festivalů a soutěží věnovaných výročím a historickým datům; 12. Inscenace her o druhé světové válce; 13. Koncerty věnované Dni obránců vlasti;
14. Vedení měsíce branné a sportovní práce; 15. Pořádání koncertů a soutěží v kreslení na téma „Nikdo není zapomenut, nic není zapomenuto“; 16. Pořádání výstav studentských ručních prací; 17. Organizace promítání a diskusí populárně-vědeckých, dokumentárních a hraných filmů s vojensko-vlasteneckou tematikou; 18. Vedení setkání s veterány 2. světové války, veterány místních válek, poskytování veškeré možné pomoci; 19. Provedení kvízu „Jsme věrni této vzpomínce“; 20. Vedení čtenářských konferencí o knihách o druhé světové válce; 21. Hodiny, rozhovory, přednášky, matiné, prázdniny na témata duchovní, mravní, národně-vlastenecká, občanskoprávní;
22. Pokrytí zkušeností školy v oblasti vlastenecké a občanské výchovy; 23. Výměna zkušeností se vzdělávacími institucemi zabývajícími se problematikou občanské výchovy školáků; 24. Organizace exkurzí po rodné zemi; 25. Organizace vlastivědných badatelů na škole; 26. Organizace a pořádání tradičního Dne poznání o studiu státních symbolů Ruské federace.
DĚKUJI ZA POZORNOST!!!
Prezentace na téma: „Občansko-vlastenecká výchova dětí předškolního věku“ bude zajímavá pro učitele předškolních zařízení, protože prezentuje zkušenosti s prací s dětmi střední skupiny dětí ze středoškolského stupně v občanské výchově. .
Problém občansko-vlastenecké výchovy v moderním světě je aktuální.
Pokud nenaučíme dítě milovat svou zemi: její lesy, moře, jezera, hory, historické památky, zkrátka umělé a přírodní divy, kdo to pak bude potřebovat? Která se bude radovat z jejích úspěchů a trpět jejími smutky.
Osud vlasti je v rukou člověka. Vlast je taková, jakou si ji sami uděláme.
Touha zachovat a zvětšit historické a přírodní bohatství je hlavním cílem vštěpování lásky k vlasti a výchovy vlastenců naší vlasti.
Ve své prezentaci jsem prezentoval snímky o tom, jak byly děti vychovávány k lásce ke své rodné zemi, rodné kultuře, rodné řeči, to vše začíná v malém – láskou k rodině, k domovu, ke školce, ke svému městu a pak k tomuto láska se mění v lásku k vlasti, její historii, minulosti i současnosti, k celému lidstvu.
Občansko-vlastenecká výchova je složitý pedagogický proces. A jeho problémy byly řešeny ve všech typech dětských aktivit: ve třídách, ve hrách, v práci, v každodenním životě po celý školní rok.