Život přesvědčí, že všechny základní charakteristiky, které určují druh morální a rozumnou podstatu lidí, nejsou dány od narození v hotovém formuláři. Zpočátku život každého člověka, který přišel k tomuto světu, drží nižší reflexní a instinktivní programy. A to znamená, že od narození nejsme nic víc než "péro". A protože národy v jejich duchovní historii vyvinuly techniky a technologie "Agroculturs", s nimiž každá starší generace Dlouhá, doslova obětná práce "oculted" (rozdrcený) každou novou mladší generaci. A tedy v písmenech na obrázku symbolickém jazyce je rekreace lidské podstaty porovnána s pěstováním oddané ovocné zahrady.

A to znamená pouze tehdy, jakmile nás tvůrce podal "reléovou hůlku" být navždy v očních víčkách. A velká katastrofa zavřela národy a dokonce civilizace, které spěchají k jiným hodnotám a významům života, ztratily dovednosti přeplněných "zahradníků" na pěstování hlavního "plodu" lidského života - morální a rozumné lidí. Pak lidé pod phariseesian boční stěny opustili ovocnou zahradu k soužití na paru s divokým kotlem, koexistovat se s nimi "liberální" svobody. A jeden den, Grief-gardener náhle viděl, jak se dodává někdy kvetoucí zahrada duchovního a rozumného života a zarostl o více vitalitou divokých plevelů, kteří žijí podle zákonů "instinktivních nákladů." Je na takových cyklech, které se zdálo, že jsou vypracovány historii vývoje a klesání minulých civilizací. - Ano, a moderní civilizace se vyvíjí podle stejného self-kurzující scénář.

To je důvod, proč, kdybychom opravdu chtěli, morální a rozumný příběh našich genealogických stromů "z rodu", pak by měly vědět, že zákony vědeckého "zemědělství" lidí by měly vědět. Po dobu 30 let jsem aplikoval na slavné vědce - profesoři a akademiky z Ruské akademie věd, Rams a Rao s následující otázkou: "Můžete zavolat alespoň některé zákony na základě které musíme vidět každé dítě, které přišlo K tomuto světu? " Stejná otázka požádala ve velkém publiku učitelům a psychologům profesionálními odborníky ve zvyšování dětí. Ale nikdy nepoctil srozumitelnou reakci. Jakmile jsou zákony opětovné lidi? A stojí za to jinak překvapit tragické procesy "výpočtu" lidí, kteří jsou neúprosní rostoucí v moderní civilizaci, založené na hmotných hodnotách, instinktivních svobodách a aspiracích pro věčné "Paradise potěšení"?

Na tomto účtu známém ve světě myslitelé již jasně promluvili. Dáváme jen jeden typický závěr - věta moderní civilizace: "Pro tyto dva roky jsem pochopil dvě pravdy: první věc, která se stala, měla se stát, a druhá věc se stala nejen od nás, stalo se to po celém světě. Peoples převzali vztek, zloba se šíří na planetě. Lidé jsou morálně degradováni, osobnost není zničena a zničena ... je to jasná pouze jedna věc: "homo SAPIRE" není schopen překonat nepřátelství a válku, jako jeden ze způsobů regulace počtu biologických druhů. " (I. Vasilyev, 1995).

Očekávání výskytu západu slunce a velký pád moderní civilizace, ztrácí zákony a technologie "agroculturů" v době rekreace lidí, najdeme ve studiích a závěru moderních západních specialistů: Spengler, F. Fukuyama, já . Wallelastina, S. Huntington, P. Bucken, Michael A. Krém a další.

Kolik chyb už udělal chyby v hořícím problémem rekreace morálních a rozumných generací lidí! Parafráze Napoleonova slova o tom, že hrozný trestný čin je chybou, dnes lze argumentovat: Chyba jakéhokoliv trestného činu bude nakonec chybou, která je spojena pod řetězcem nahrazení navzájem. To je již evoluční významná tragédie! A ve svých důsledcích je stále hrozné, chyba, která je uložena veřejný názor Jako etický, ctnostný životní styl.

Je známo, že civilizace minulého století se vyvíjí na základech vědeckého a technologického pokroku. Ale my jsme nějak pochopili, že tato nadace nenajdila místo pro muže-vyrobený morální a rozumný pokrok samotného člověka. Osoba je jako míry všech hodnot, které nám nejsou dány v hotovém formuláři, ale jsou objímány a zakořeněny dlouhou prací rodiny a společnosti, která přišla k tomuto světu lidského dítěte.

Na jedné straně máme geniální hypotézu F. Engels o základní roli vertikalizace našeho těla, o roli rukou a projevu ve formování kreativní morální osoby. Na druhou stranu, v moderní "vědecké a technické civilizaci" a nenašel vědecké a experimentální ověření této důmyslné hypotézy v reálné praxi rekreace lidí. A nakonec začal znovu vytvořit lidi na kvalitativně odlišném pedagogickém pedagogickém základě. Začal vychovávat nové generace roubováním a zakořeněním mimozemské povahy rozumné osoby - "pražírování", "Sedlikate-imobilized", koherentní-pevný vzdělávací dynamický stereotyp, vědí virtuální, poznání světa, znalost mrtvých dopisů , čísla, schémata. Poznání není jejich vlastní, ale v očích jiných lidí atd.

A poté, co byl tento model tvorby zaveden v Rusku, okamžitě si všiml překvapením: z nějakého důvodu extrémní atribut takového vzdělání byl věčný bolestivý bledný bledost, migréna, pečená nemocná páteř, dna, psychsonestrace, schizofrenie, Pensne na nose , Cane v ruce, a často ... Chakhotka. Zvláště jasně bylo viditelné v počátečních fázích komunity. Od odvolání Nizhnyho Novgorodu šlechtici suverežením se učíme: "Škola se vrací rodičům dětí, které jsou v něm zdravé, zmrzačené, zmrzačené, Curvaboki, krátkozraké, bez ohledu na to, co nejsou schopni vědět nic, co je předčasné."

Studovala blahobyt a kvalitu vývoje dětí ve způsobu vyvinuté na Západě, uložená společnost, D.I. Pisarev v roce 1865 napsal: "Dlouho bylo ... Skutečnost, že škola má zvláštní vliv na děti, velkolepé ve fyzických podmínkách. Vliv je vyjádřen v tom, že bývalá čerstvost, veselost a kvetoucí zdraví dětí nahrazují letargií, rozložitelností a bolestivostí. Někteří dokonce přestanou růst: většina ztrácí svou bývalou bezstarostnou mastnost a vypadat nějaký mrzutý a strašně. Vliv To se často odráží v mentálním pojmech: Děti jsou hloupé, ztrácí bývalý dar neodmyslitelný a místo toho získávají nějaké bolestivé nervózní podráždění - znamení látky. Proto, ti, kteří mluví o degeneraci lidské rasy pod katastrofálním vlivem školy "nejsou zcela špatní.("Učitel", 1865, č. 9, str. 316).

Skutečnost, že se zavedením tohoto modelu vzdělávání, civilizace vstoupila do éry degradace těla a plnohodnotného porodu porazit všem zvonům uprostřed XIX století, Edward Clarka z Harvardu. To odhalil, že po škole, dívky získají "římkost", anémii, která porušuje průběh těhotenství, včetně kvality vývoje dětí. A mnozí nejsou ztraceni reprodukční schopnosti.

Světlé a obrazně o zdraví a kvalitě vývoje dětí ve školách napsal v těch letech známých Dr. Laman (Francie): "Hodně tvrdili a tvrdili a teď a nyní o přepracování. Pro zdravé a silné dítě nejsou školní požadavky vůbec nadměrné, ale pozitivně nesnesitelné, takže se systémem, který vládne v naší škole, když bez ohledu na tělesnou výchovu, i nejčastějším materiálem by zůstal zdravý, a tak škodlivými důsledky zvráceného pedagogického systému nemusí mít vliv na mladé muže a dospělé ...

VF. Trh

Lidské dítě. Psychofyziologie vývoje a regrese

Úvod

Život přesvědčí, že všechny základní charakteristiky, které určují druh morální a rozumnou podstatu lidí, nejsou dány od narození v hotovém formuláři. Zpočátku život každého člověka, který přišel k tomuto světu, drží nižší reflexní a instinktivní programy. A to znamená, že od narození nejsme nic víc než "péro". A proto se národy v jejich duchovním dějinách vyvinuly technologie a technologie "zemědělských agroCulturů", za to, která každá starší generace je dlouhá, doslova obětná práce "očních" očních "(rozdrcené) každou novou mladší generaci. A tedy v písmenech na obrázku symbolickém jazyce je rekreace lidské podstaty porovnána s pěstováním oddané ovocné zahrady.

A to znamená pouze tehdy, jakmile nás tvůrce podal "reléovou hůlku" být navždy v očních víčkách. A velká katastrofa zavřela národy a dokonce civilizace, které spěchají k jiným hodnotám a významům života, ztratily dovednosti přeplněných "zahradníků" na pěstování hlavního "plodu" lidského života - morální a rozumné lidí. Pak lidé pod phariseesian boční stěny opustili ovocnou zahradu k soužití na paru s divokým kotlem, koexistovat se s nimi "liberální" svobody. A jeden den, Grief-gardener náhle viděl, jak se dodává někdy kvetoucí zahrada duchovního a rozumného života a zarostl o více vitalitou divokých plevelů, kteří žijí podle zákonů "instinktivních nákladů." Je na takových cyklech, které se zdálo, že jsou vypracovány historii vývoje a klesání minulých civilizací. - Ano, a moderní civilizace se vyvíjí podle stejného self-kurzující scénář.

To je důvod, proč, kdybychom opravdu chtěli, morální a rozumný příběh našich genealogických stromů "z rodu", pak by měly vědět, že zákony vědeckého "zemědělství" lidí by měly vědět. Po dobu 30 let jsem aplikoval na slavné vědce - profesoři a akademiky z Ruské akademie věd, Rams a Rao s následující otázkou: "Můžete zavolat alespoň některé zákony na základě které musíme vidět každé dítě, které přišlo K tomuto světu? " Stejná otázka požádala ve velkém publiku učitelům a psychologům profesionálními odborníky ve zvyšování dětí. Ale nikdy nepoctil srozumitelnou reakci. Jakmile jsou zákony opětovné lidi? A stojí za to jinak překvapit tragické procesy "výpočtu" lidí, kteří jsou neúprosní rostoucí v moderní civilizaci, založené na hmotných hodnotách, instinktivních svobodách a aspiracích pro věčné "Paradise potěšení"?

Na tomto účtu známém ve světě myslitelé již jasně promluvili. Dáváme jen jeden typický závěr - věta moderní civilizace: "Pro tyto dva roky jsem pochopil dvě pravdy: první věc, která se stala, měla se stát, a druhá věc se stala nejen od nás, stalo se to po celém světě. Peoples převzali vztek, zloba se šíří na planetě. Lidé jsou morálně degradováni, osobnost není zničena a zničena ... je to jasná pouze jedna věc: "homo SAPIRE" není schopen překonat nepřátelství a válku, jako jeden ze způsobů regulace počtu biologických druhů. " (I. Vasilyev, 1995).

Očekávání výskytu západu slunce a velký pád moderní civilizace, ztrácí zákony a technologie "agroculturů" v době rekreace lidí, najdeme ve studiích a závěru moderních západních specialistů: Spengler, F. Fukuyama, já . Wallelastina, S. Huntington, P. Bucken, Michael A. Krém a další.

Kolik chyb už udělal chyby v hořícím problémem rekreace morálních a rozumných generací lidí! Parafráze Napoleonova slova o tom, že hrozný trestný čin je chybou, dnes lze argumentovat: Chyba jakéhokoliv trestného činu bude nakonec chybou, která je spojena pod řetězcem nahrazení navzájem. To je již evoluční významná tragédie! A je to ještě hroznější ve svých důsledcích, tato chyba připojí k veřejným názorům jako etický, ctnostný životní styl.

Je známo, že civilizace minulého století se vyvíjí na základech vědeckého a technologického pokroku. Ale my jsme nějak pochopili, že tato nadace nenajdila místo pro muže-vyrobený morální a rozumný pokrok samotného člověka. Osoba je jako míry všech hodnot, které nám nejsou dány v hotovém formuláři, ale jsou objímány a zakořeněny dlouhou prací rodiny a společnosti, která přišla k tomuto světu lidského dítěte.

Na jedné straně máme geniální hypotézu F. Engels o základní roli vertikalizace našeho těla, o roli rukou a projevu ve formování kreativní morální osoby. Na druhou stranu, v moderní "vědecké a technické civilizaci" a nenašel vědecké a experimentální ověření této důmyslné hypotézy v reálné praxi rekreace lidí. A nakonec začal znovu vytvořit lidi na kvalitativně odlišném pedagogickém pedagogickém základě. Začal vychovávat nové generace roubováním a zakořeněním mimozemské povahy rozumné osoby - "pražírování", "Sedlikate-imobilized", koherentní-pevný vzdělávací dynamický stereotyp, vědí virtuální, poznání světa, znalost mrtvých dopisů , čísla, schémata. Poznání není jejich vlastní, ale v očích jiných lidí atd.

A poté, co byl tento model tvorby zaveden v Rusku, okamžitě si všiml překvapením: z nějakého důvodu extrémní atribut takového vzdělání byl věčný bolestivý bledný bledost, migréna, pečená nemocná páteř, dna, psychsonestrace, schizofrenie, Pensne na nose , Cane v ruce, a často ... Chakhotka. Zvláště jasně bylo viditelné v počátečních fázích komunity. Od odvolání Nizhnyho Novgorodu šlechtici suverežením se učíme: "Škola se vrací rodičům dětí, které jsou v něm zdravé, zmrzačené, zmrzačené, Curvaboki, krátkozraké, bez ohledu na to, co nejsou schopni vědět nic, co je předčasné."

Studovala blahobyt a kvalitu vývoje dětí ve způsobu vyvinuté na Západě, uložená společnost, D.I. Pisarev v roce 1865 napsal: "Dlouho bylo ... Skutečnost, že škola má zvláštní vliv na děti, velkolepé ve fyzických podmínkách. Vliv je vyjádřen v tom, že bývalá čerstvost, veselost a kvetoucí zdraví dětí nahrazují letargií, rozložitelností a bolestivostí. Někteří dokonce přestanou růst: většina ztrácí svou bývalou bezstarostnou mastnost a vypadat nějaký mrzutý a strašně. Vliv To se často odráží v mentálním pojmech: Děti jsou hloupé, ztrácí bývalý dar neodmyslitelný a místo toho získávají nějaké bolestivé nervózní podráždění - znamení látky. Proto, ti, kteří mluví o degeneraci lidské rasy pod katastrofálním vlivem školy "nejsou zcela špatní. ("Učitel", 1865, č. 9, str. 316).

Dítě člověka. Alofyziologie vývoje a regresního trhu Vladimir Filippovich

VF. Bazální dítě Člověk. Psychofyziologie vývoje a regrese

Z knihy, kterou potřebujete žít! Autor Kalinauskas Igor Nikolaevich.

Lidské tělo je řečeno: narozeno v lidském těle - velké štěstí. A ještě jedna věc: osoba byla vytvořena v obraze a podobu Boha. Jsem třetí výchozí bod: Ježíš a všichni ostatní velké učitele lidstva byly ztělesněny lidského těla. Většina z nás má

Od probuzení knihy: Překonání překážek provádění lidských schopností Autor Tart Charles.

Kondicionování, ale jaký je poměr kondicionování pro lidské bytosti? K vašemu životu jsem se jednou pokusil vysvětlit největší význam v lidském vývoji svým posluchačům v jednom z programů "školení pro zvýšení povědomí."

Z psychologie knihy Autor Krylov Albert Aleksandrovich.

Kapitola 4. Psychofyziologie § 4.1. Vnímání nebo vnímání představuje kombinaci procesů, kterým je ideální model (subjektivní obraz) tvořen objektivně stávající skutečnou platností. Tento komplex je prezentován

Z knihy. Trestní dav [Zkušenosti kolektivní psychologie] autorem SIEPLE SODIPION.

První kapitola. Psychofyziologický dav. Otázka trestního závazku je poměrně jednoduchá, pokud je viník zločinu jedna osoba. Naopak je výrazně komplikovaný, když se mnoho osob účastní stejného zločinu, od té doby musíte prozkoumat

Z knihy historie psychologie. Betlém Autor anokhin n in

37 Psychofyziologie smyslů pocitů pocitů se nachází na těle a uvnitř tělesa specializovaných organických struktur určených k vnímání externích informací, jeho zpracování a skladování. Obsahují: 1) receptory - publikováno na něm

Z knihy, proč se bojím milovat společností Powell John.

I. Sebevědomá pozvánka k lásce Slovo náboženství pochází z latinského slova náboženství, což znamená komunikaci (Reunion). Ve svém náboženském životě se člověk váže, spojuje se s Bohem, který je jeho alfa ("start") a "Omega" ("konec"). Pro každého člověka,

Z knihy Brainbilding [nebo jak profesionálové čerpali váš mozek] Autor Komarov Evgeny Ivanovich.

Kapitola 1 Informace - Základem pokroku a regrese člověka Proč potřebuji informační kulturistiku? Chcete-li odpovědět na tuto otázku, měli byste nejprve určit, jaká je hlavní hodnota "člověka práce"? Samozřejmě, že: že prakticky ví, nebo co

Z knihy plachosti a jak se s ním vypořádat Autor V. Alexander

Zvířecí a lidské, které jsem již napsal, že "vyhrazeno hnízdo", porodil a zvyšují potomstvo - nejdůležitější instinkt, zvláštní pro lidi a zvířata. Dobře známé prohlášení, podle kterého skutečný člověk Musí "vybudovat dům, pěstovat syna a dát strom",

Z knihy psychologie jednotlivých rozdílů Autor Ilyin Evgeny Pavlovich.

1.3. Diferenciální psychofyziologie jako součást diferenciální psychologie ve druhé polovině dvacátého století. V naší zemi byl nový směr oddělen od diferenciální psychologie - diferenciální psychofyziologie, nadace pro výskyt, jehož byl vytvořen

Z knihy Diferenciální psychologie a psychodiagnostika [vybrané práce] Autor Gurevich Konstantin Markovich.

Část 2 Psychologie a psychofyziologie jednotlivců

Z knihy Psychologie obecných schopností Autor Družinin Vladimir Nikolaevich (D.PSH.N.)

Psychofyziologie intelektu Psycho-fyziologický přístup je založen na předpokladu, že některé funkce mozkové práce určují vlastnosti duševní procesy a tvoří fyziologický základ mentálních schopností. A nejsvětlejšího zástupce

Z knihy Suicidologie a krize psychoterapie Autor Star'shenbaum Gennady Vladimirovich.

Psychofyziologie závislý narkomologie. Návažlivá osobnost se vyznačuje rysy nezralosti: nepružbou intelektuálních a duchovních zájmů, pevných morálních norem, nestability, nenávistnosti, nezodpovědnost, smysl pro růst. Narkoman s tolerovat horší

Z knihy o smyslu humoru a vtipu Autor Luk Alexander Naumovich.

Estetika, informace a psychofyziologie Hlavní nevýhodou všech předchozích materialismu - včetně Fairbakhovského - je to, že předmět, realita, smyslnost je užíván pouze ve formě předmětu, nebo ve formě rozjímání, a nikoli jako člověk

Z knihy teorie rodinných systémů Murray Bowen. Základní pojmy, metody a klinická praxe Autor Kolektivní autory

Budoucí regrese regrese se zastaví, když úroveň úzkosti spadá nebo když obtíže způsobené regresí začínají převažovat nad alarmem, který krmí tuto regresi. Osoba se nechce vzdát světla, dokud není možné snadno

Z knižních návyků na milion Ringer Robert.

Z knihy bez trati chybí ... Psychoterapeutická práce s příbuznými chybějící Autor Prysler Barbara

1. Předpoklad regrese je často v situacích krize od dětí očekávají, že se budou chovat u dospělého. Navzdory tomu, že se jedná o to, co situace vyžaduje, aby děti měly být stále dovoleny zůstat děti a chovají se v dětství. Pokud je náklad trvalého strachu

Basální Vladimír Filippovič otevřel kořeny a důvody pro soukromí lidí v posledních desetiletích procesu degradace a vytlačování životaschopnosti lidí, přesvědčivě ukazuje, že existující systém výchovy a učení dětí v mateřských školách a školách je orientován proti povahy dítěte.

Nákup publikované knihy pro osobní knihovnu (odkaz ke stažení níže):

Dětský člověk, trh Vladimir Filippovich

Život přesvědčuje: Všechny základní charakteristiky, které určují druh morální a rozumnou podstatu lidí, nejsou dány od narození v hotovém podobě. Zpočátku život každého člověka, který přišel k tomuto světu, drží nižší reflexní a instinktivní programy. A to znamená, že od narození nejsme nic víc než "péro".

Proto se národy v jejich duchovním dějinách vyvinuly techniky a technologie "agrokulturů", s pomocí které každá starší generace dlouhá, doslova obětná práce "ocontula" (rozdrcený) každou novou mladší generaci.

Basální Vladimir Filippovich (narozen 4. května 1942), ruský vědec, doktor a učitel-nášator. Více než 33 let věnoval řešení osudových problémů pro Rusko, aby zabránil demografické katastrofu zachováním a posilováním zdraví mladších generací. Ve svém výzkumu, kořeny a důvody pro proces degradace pozorované v posledních desetiletích procesu degradace a vitalitu životaschopnosti lidí, přesvědčivě ukazují, že existující systém výchovy a učení dětí v mateřských školách a školách je zaměřen proti povaze dítěte.

]]\u003e Stáhněte si "lidské dítě. Psychofyziologie vývoje a regrese" na odkaz]]\u003e

Co lze tuto knihu chápat z obsahu:

Oddíl I. Z pojetí k fenoménu.

01. Na tvorbě dětí "v obraze a podobnosti" ohromen okolním životem.
02. vědecké a racionální povědomí o hříšné a morální koncepci lidského dítěte.
03. Devítiměsíční doba intrauterinního života dítěte je základní fází následné strategie lidského rozvoje.

Oddíl II. Narození.

01. Vrozená vášeň pro přežití a delikátní lidské dítě.
02. Život je až do roku: v halo mateřské lásky, v rytmu mateřského srdce.
03. Kojení Dítě (nejméně 2 roky) je absolutní podmínkou pro jeho zdravý rozvoj a degradaci v lásce a moci ducha.
04. Suspendovaná kolébka - jako univerzální umělý mechanismus, který poskytuje vyváženou adaptaci kojenecké k gravitačním rytmu Země.
05. Hodnota písní ukolébavosti.
06. Řeč a hra ve vývoji dítěte.
07. První kroky.
08. Pohyb a svoboda.
09. Muž-vyrobená měkká panenka - recepce lidové pedagogiky raného vzdělávání v dívčích pocitech něhy, lásky a mateřství.
10. Brzy "ubytování" chlapců ve formě bojovník-obránce - v srdci dojem a uvedení s mužským charakterem a silou ducha.
11. Pohádka a výchova.
12. Svoboda a prostor.
13. mysli a držení těla.
14. Jak se narodilo myšlenka.
15. Na hodnotu průvodce.

Oddíl III. Děti ve škole.

01. Důkazní kritika vzdělávacího systému, který se vyvinul v epochy osvícení.
02. LED nebo adaptace?
03. Posuňte a stres.
04. Důsledky imobilizovaného učení.
05. ADHD - původy a příčiny.
06. Stres a duše.
07. Komunita dětských nemocí.
08. Stres a kardiovaskulární onemocnění ze školách.
09. Více důsledků dostupného vzdělání.
10. Životní styl v dětství a předčasném stáří.
11. Věda o duši.

Oddíl IV. Z vzdělávání v otroctví "Odmítnutí" vzdělávání ve svobodě ducha.

01. Co buňka "záře"?
02. Vzdálený efekt vývoje dětí, jejichž vzdělávací proces byl postaven v režimu a činnosti.
03. Zákony zdravého vývoje.
04. Socio-vzdělávací projekt "Ušetřete děti - zachránit Rusko."
05. Přístupy k provádění vyhlášky vlády Ruské federace ze dne 29. prosince 2001 č. 916 "o celo-ruském monitorovacím systému pro stav fyzického zdraví veřejnosti, fyzické zdraví dětí, teenagerů a mládeže "... ...
06. Program činnosti rodičů na ochranu hlavního práva dítěte je právo na svobodný a zdravý rozvoj ve vzdělávacím procesu.