Dítě je složitý, zdlouhavý, nepřetržitý proces ovlivněný různé druhy faktory. Jsou dědičné, biologické, sociální. Vývoj psychiky je nerovnoměrný proces. Může být konvenčně rozdělena do několika fází. V našem článku se budeme podrobně zabývat charakteristikami mentálního vývoje dětí a mentálních procesů charakteristických pro různé věkové skupiny. Nezapomeňte zvážit faktory ovlivňující formování psychiky a diagnostické metody, které nám umožňují určit úroveň vývoje dítěte.

Vlastnosti vzniku nervového systému dítěte

Vývoj psychiky dítěte začíná několik měsíců před jeho narozením, dokonce i v lůně. Plod reaguje určitým způsobem na různé zvuky a jiné vnější podněty: začíná se chovat aktivněji nebo naopak uklidňuje. To se děje kvůli jeho nervové soustavě, která zase ovlivňuje psychiku dítěte. Tyto dva pojmy jsou neoddělitelně spjaty.

K vývoji nervového systému v prvním roce života dítěte dochází rychle, několikrát rychleji než ve všech následujících letech jeho života. Pokud tedy mozek novorozence váží 1/8 tělesné hmotnosti, jeho hmotnost se ve věku jednoho roku zdvojnásobí. A ačkoli se tempo rozvoje dále zpomaluje, získávají mírně odlišný charakter a více se zaměřují na rozvoj duševních schopností. Po narození dítěte jeho mozek nejen nepřestává růst, ale také se aktivně formuje.

Lze s jistotou říci, že psychika je reakcí na činnost lidského nervového systému a mentální vývoj dítěte je složitý a zranitelný proces. Zpočátku je ovlivňován dědičným biologickým faktorem. Později jsou propojeny sociální spektrum a vztah rodičů v rodině. Pro různý věk jsou charakteristické jejich vlastní duševní vývoj dítěte. Pojďme se podrobněji věnovat věkovým normám.

Fáze utváření dětské psychiky

Jak stárnou, dítě se vyvíjí nejen fyzicky. Současně s růstem těla dochází také k formování jeho psychiky. V praxi se rozlišují následující fáze mentálního vývoje dětí:

1. Dítě: od narození do 1 roku. V této fázi se mozek dítěte aktivně rozrůstá a vyvíjí. První rok života dítěte se vyznačuje zvýšenou aktivitou, získáním motorických dovedností.
2. Rané dětství: 1 až 3 roky. Během tohoto období se rozvíjí smyslové motorické dovednosti - základ pro zbytek, složitější mentální funkce.
3. Před školní věk: od 3 do 7 let. V této a další fázi získají činnosti dítěte individuální charakter, vyvine se osobní sféra psychiky.
4. Věk juniorů ve věku 7 až 11 let. Na začátku tohoto období dochází k významným změnám v životě dítěte, které přímo souvisejí s vývojem intelektuální a kognitivní funkce psychiky.
5. Dospívání: 11 až 15 let. Tato fáze se vyznačuje následujícím věkové rysy mentální vývoj dětí: sebevědomí, komunikace s vrstevníky, touha najít své místo ve skupině.

Rysy vývoje psychiky v dětství

V období od narození do jednoho roku dochází k vývoji základních pohybových funkcí dítěte. S každým dalším měsícem se bezmocné dítě stává stále aktivnějším a se zájmem prozkoumává své tělo a motorické schopnosti. Dítě se učí komunikovat s lidmi kolem sebe, vyjadřovat své touhy a reagovat na vnější podněty různé způsoby: zvuky, výrazy obličeje, intonace.

Nejvýznamnějšími údaji pro něj v této fázi jsou jeho rodiče - máma a táta. Jejich úkolem je poskytnout dítěti fyzický i duševní vývoj. Rodiče učí dítě „komunikovat“ s okolním světem, aby ho poznali. V této fázi je důležité věnovat dítěti dostatečnou pozornost, podporovat rozvoj hrubých a jemných pohybových schopností, vnímání barev, tvaru, objemu, textury předmětů. I s šestiměsíčním dítětem se s ním určitě musíte vypořádat.

Správné hračky a pravidelné cvičení pro rozvoj smyslových motorických funkcí budou stimulovat další vývoj smyslů. Není však nutné vyžadovat, aby se dítě řídilo pravidly stanovenými rodiči. Je ještě příliš mladý na to, aby je zvládl.

Duševní vývoj ve věku od 1 do 3 let

V období raného dětství se malé a bezbranné dítě, které nedávno podniklo své první kroky, stává samostatnějším. Nejprve se naučí aktivně chodit, pak běhat, skákat, studovat předměty kolem sebe a smysluplně hovořit. Ale i v této fázi jeho života jsou jeho možnosti stále omezené.

Duševní vývoj dětí ve věku 1 až 3 let je založen na napodobování dospělých. Aby se dítě naučilo něco dělat, musí nejprve vidět, jak jeho matka nebo otec provádí stejnou akci. Dítě bude rádi hrát se svými rodiči různé hry a studovat předměty. Jakmile se však maminka nebo táta rozptýlí a začne podnikat, dítě okamžitě opustí hru.

Duševní rozvoj je neoddělitelně spjat s novými objevy. Dítě začíná chápat, že různé předměty provádějí určité akce, například může dálkový ovladač zapnout televizi, a pokud stisknete tlačítko počítače, monitor se rozsvítí atd. Nejdůležitější však je, že dítě začíná oddělit své vlastní činnosti od činností prováděných dospělými. Během tohoto období si dítě uvědomí své „já“, začne se tvořit sebevědomí, objevuje se sebevědomí a zároveň se neochota dítěte dělat to, co rodiče říkají. Na konci období mohou maminky a tatínky čelit tzv. Tříleté krizi.

Duševní procesy vývoje předškolního dítěte

Další fáze spadá právě včas na konec krize za tři roky. Do této doby už má dítě určitou sebevědomí, cítí se sebejistě na nohou a může mluvit více či méně normálně. Někdy dokonce cítí „na stejné vlnové délce“ u dospělých. Ale dítě stále nechápe, proč dospělí dělají určité věci. A hry na hraní rolí mu v tom pomohou. Při modelování různých životních situací ve hře dítě lépe asimiluje informace a rozvine své abstraktní myšlení. Rodiče musí vzít na vědomí tuto vlastnost mentálního vývoje dětí.

Na rozdíl od dítěte ve věku 4 až 5 let má starší předškolák své vlastní mentální vlastnosti. V tomto věku má velkou potřebu komunikace s vrstevníky. Toto věkové období přímo souvisí s následujícími mentálními procesy vývoje dítěte:

1. Paměť je asimilace nových znalostí, získání užitečných dovedností a návyků.
2. Myšlení je rozvoj logiky, schopnost navázat spojení mezi různými jevy a jejich příčinami.
3. Řeč - schopnost vyrovnat se se správnou výslovností všech zvuků rodného jazyka, upravit hlasitost a tempo, vyjádřit emoce.
4. Pozornost je schopnost soustředit vědomí na konkrétní objekt.
5. Představivost je schopnost vytvářet různé obrazy v hlavě pomocí již známých skutečností a manipulovat s nimi.
6. Vnímání - rozvoj schopnosti vnímat barvy, tvary, zvuky, objekty v prostoru a holistický obraz.

Klíčem k úspěšnému vzdělávání je rozvoj výše uvedených mentálních procesů.

Vývoj psychiky u mladších studentů

Toto věkové období trvá od 7 do 11 let. V této době dochází k rozvoji intelektuální a kognitivní sféry. Je třeba poznamenat, že se začátkem školy se život dítěte mění téměř kardinálně. Student je povinen udržovat disciplínu a každodenní rutinu, schopnost budovat vztahy v týmu, plánovat a řídit své činnosti.

Tato fáze má své vlastní charakteristiky duševního vývoje dítěte:

1. Student ve věku sedmi let má dostatečnou vytrvalost, aby se mohl soustředit na plnění jakéhokoli úkolu po dlouhou dobu. Celou hodinu může sedět tiše a pečlivě poslouchat učitele.
2. Dítě ví nebo se naučí plánovat své časové a kontrolní akce. Svůj domácí úkol provádí v určitém pořadí a chodí na procházku až poté, co provedl všechny domácí úkoly.
3. Dítě může určit úroveň svých znalostí a určit, co mu chybí, aby vyřešil tento nebo ten problém.

Úkolem rodičů v této fázi vývoje je emoční podpora dítěte, pomoc mu při hledání nových přátel a rychlé přizpůsobení se nové každodenní rutině a životu v týmu.

Psychologie adolescentů

Podle většiny psychologů dětství 7 až 15 let je rozhodující. Během tohoto období dochází k prudkému skoku ve fyzickém i duševním vývoji dítěte. Překonává ho velká touha páchat akce pro dospělé, ale nechce za ně být zodpovědný, rozloučit se s dětskou beztrestností. Období dospívání je charakterizováno následujícími rysy:

• nevědomé činy na rozdíl od rodičů;
• systematické porušování hranic toho, co je povoleno;
• vznik nových autorit mezi dospělými a jejich napodobování;
• snaží se vyčnívat z týmu, z davu.

V závislosti na modelu chování, který si rodiče zvolí, si dítě může buď najít své místo ve světě a rozhodnout o své životní pozici, nebo neustále zápasit se systémem zábran, bránit své touhy a svůj vlastní názor. Úkolem mámy a táty je chránit dospívající před vyrážkami, najít s ním společný jazyk.

Děti s mentálním postižením

Každý člověk ve škole nebo v každodenním životě alespoň jednou narazil na dítě, které se z hlediska úrovně duševního vývoje velmi liší od „běžných“ dětí. Navíc může být fyzicky dobře složitý, ale zároveň čte velmi pomalu, neví, jak vytvořit logické řetězce mezi činy nebo jednoduše komunikovat s vrstevníky. Specialisté často diagnostikují takové děti s mentální retardací.

Celá složitost situace spočívá v tom, že si rodiče mohou do jisté míry neuvědomit tuto vlastnost mentálního vývoje. Děti s takovou diagnózou se neliší od svých vrstevníků. Často však mají problémy s adaptací v týmu a problémy s akademickým výkonem ve škole.

Rodiče by měli být upozorněni na následující body mentálního vývoje dítěte:

1. Mluvený projev. Tento bod zahrnuje nejen problémy s logopedií, ale také lexikální a gramatické problémy.
2. Nepozornost. Děti s mentální retardací mají obvykle zvýšenou pohybovou aktivitu, jsou neustále rozptylovány, nemohou soustředit svou pozornost na jeden objekt.
3. Vnímání poruchy. Dítě nevnímá a nemůže najít známé objekty v novém prostředí, nepamatuje si jména lidí.

Děti s mentálním postižením vyžadují zvýšenou pozornost rodičů a učitelů. Ke studiu materiálu potřebují mnohem více času a trpělivosti než spolužáci.

Co ovlivňuje vývoj psychiky?

Pro duševní vývoj dítěte existují následující předpoklady:

1. Normální fungování mozku.
2. Komunikace dítěte s dospělými. Rodiče, starší bratři a sestry, vychovatelé mateřská školka a učitelé ve škole jsou nositeli sociálních zkušeností pro dítě. Každý potřebuje komunikaci. A dítě není výjimkou. Prostřednictvím komunikace s dospělými se učí poznávat sebe a ostatní lidi, hodnotit činy a činy. Potřeba komunikace se projevuje zájmem a pozorností vůči dospělému, touhou ukázat mu jeho dovednosti a schopnosti.
3. Činnost samotného dítěte. Po narození dítěte se jeho fyzická aktivita nezastaví, ale pouze vzroste. Jak roste, dítě se učí procházet, pak chodit, skákat, běhat, hrát hry s jinými dětmi, soutěžit atd. To znamená, že normálně se vyvíjející dítě je vždy aktivní.

V každé fázi vývoje dítěte, a zejména v první fázi, má rodina obrovský dopad na psychiku, konkrétně na atmosféru, která v ní vládne. Pokud dítě vyroste v laskavosti, je obklopeno pozorností, nevidí hádky rodičů, neslyší křik, bude mít všechny podmínky pro realizaci svých fyzických schopností.

Diagnostika mentálního vývoje

Jak pochopit, zda se dítě vyvíjí tak, jak má? Dnes existuje mnoho metod pro hodnocení úrovně duševního vývoje. Diagnostika dítěte je zaměřena na studium všech aspektů psychiky. Nálezy jsou pak seskupeny, aby poskytovaly holistický pohled na dítě. Existují tedy metody hodnocení:

• fyzický vývoj dítě;
• intelektuální rozvoj;
• kvalitativní rozvoj osobnosti;
• rozvoj individuálních dovedností a schopností.

Při provádění diagnostiky je důležité dodržovat následující pravidla:

1. Při sestavování psychologické charakteristiky je nutné použít alespoň 10 testů.
2. Nezapomeňte, že každá technika je navržena pro konkrétní věk. Pokud neexistuje věková hranice, mohou se zkoušky navzájem lišit způsobem prezentace informací.
3. Nikdy nepotřebujete vyvíjet tlak na dítě, otestujte ho bez dobrovolné touhy. Jinak mohou být výsledky výzkumu nespolehlivé.

Duševní vývoj dítěte v prvním roce života

Vlastnosti vývoje dítěte prvního roku života
- Navázání emocionálního kontaktu mezi matkou a dítětem
- Fyzická aktivita a inteligence dítěte
- Vliv fyzického vývoje dítěte na jeho inteligenci
- Činnosti rodičů zaměřené na rozvoj inteligence dítěte
- Hry pro děti od prvních dnů života do 3 měsíců
- Hry pro děti od 3 do 6 měsíců

V době narození je dítě připraveno aktivně navazovat kontakty s okolním světem, zejména díky systému reflexů: potravinové, ochranné a orientační. Bez péče dospělých však není schopen uspokojit žádnou ze svých potřeb. Základem vývoje dítěte je pouze neustálý kontakt s ostatními lidmi, během prvního roku života se mozek vyvíjí nejintenzivněji. Dítě na první rok bezmocně ovládá vzpřímený postoj, chůzi, aktivní objektivní činnost, počáteční porozumění řeči, která mu byla určena.

Duševní vývoj dítěte v prvním roce života je určován zejména následujícími oblastmi:

1) motorické dovednosti;
2) vnímání;
3) emoce;
4) řeč;
5) jemné pohyby rukou.

Růst zdravého dítěte v prvním roce jeho života se zvyšuje asi 1,5krát a hmotnost - téměř 2krát. Hlavní je však to, že se dítě začíná pohybovat stále intenzivněji, a proto získává stále více příležitostí k poznání světa kolem sebe.

Pediatrové radí matkám a otcům od narození, nejpozději od jednoho měsíce věku, aby oblékali děti do šablon a košil, aby právě narozené dítě mávalo rukama a nohama rukama a potěšením a užívalo si radosti z pohybu. Úzké zavinování je pro dítě nezaslouženým trestem s velmi nepříjemnými následky: zpoždění v motorickém a mentálním vývoji.
Nedoporučuje se ani šít rukávy. Stačí si oříznout nehty. Jak jinak prozkoumá ruce, kroutí prsty, naučí se chytit hračky?

V jednom měsíci dítě zvedne bradu, ve 2 měsících už drží hlavu a zvedá hruď, ve 4-5 už sedí s podporou a 6-7 bez podpory, v 8-9 měsících stojí s podporou a dokonale se plazí na břiše, a v 11-12 měsících - stojí bez podpory a chodí samostatně.

Prvními prvky chování dítěte jsou: oprava předmětu očima, otočení hlavy směrem ke zvuku, což naznačuje vývoj jeho vnímání.

Po druhém nebo třetím měsíci se vnímání ve formě vizuální a sluchové koncentrace stává poměrně dlouhým. Díky tomu může dítě sledovat pohybující se objekt.

Ve 4 měsících dítě nejen vidí a slyší, ale již vypadá a poslouchá, to znamená, že aktivně reaguje, orientuje se v mnoha parametrech objektů. Děti jsou přitahovány jasnými barvami, pohyblivými předměty, novými hračkami. Proto je tak důležité, aby byla uspokojena potřeba dítěte pro nové zkušenosti. Psychologové již dlouho prokázali, že emoční a kognitivní vývoj (především rozvoj vnímání) dětí žijících v monotónním prostředí je pomalejší než vývoj těch, kteří žijí v rozmanitém prostředí a získávají více nových zkušeností.

První emoce dítěte jsou: křik, zarudnutí, nekoordinované pohyby. Ale už na konci prvního měsíce života se u dítěte vyvíjí úsměv a složitá reakce na osobu, která se o něj stará - zamrzne, soustředí se na tvář osoby, která se nad ním sklání, hází rukama, hraje si nohama, chodí. Tato reakce se nazývá „revitalizační komplex“.

Od konce druhého měsíce života roste potřeba komunikace s dospělými. V první polovině roku dítě ovládá způsoby vyjadřování emocí - od slabého úsměvu k výraznému výrazu s výraznými výrazy obličeje a gesty. Ve druhé polovině roku dítě rozvíjí zájem o životní prostředí, to znamená potřebu znalostí.

V průběhu komunikace se dítě učí rozumět řeči, rozlišovat mezi známými a neznámými hlasy, emocionálními odstíny řeči, které jsou mu adresovány. Když je tříměsíční dítě ostražité a šťastné, vydá řadu šťastných zvuků, pokud jeho první úsměvy vyvolají u dospělých pozitivní reakci. Dítě se často dívá pečlivě do obličeje dospělého a užívá si prvních pokusů o napodobení zvuků a pohybů v ústech. Děti, které objevují potěšení ze zvuků, často zpívají v soukromí nebo si vybírají hračku, se kterou „promluví“. Pokud je podporováno, dítě začne vydávat rozmanitější a výraznější zvuky.

Asi za devět měsíců se objevují známky, které naznačují, že děti se dozvěděly, že jejich zvuky mohou působit od ostatních. Může úmyslně pozastavit blábolení, aby zjistil, zda získal pozornost (předmět nebo odpověď), kterou chce.

Asi rok mohou děti v kontextu rozeznat několik slov, nebo mohou splnit velmi jednoduché požadavky dospělých, podporované gesty.

Výchova dítěte v prvním roce života je založena na lásce a něhu. Nebojte se „zkazit“ dítě lavinou polibků, mačkání, úsměvu, nemůže být „příliš mnoho“.

Naučte své dítě disciplinovat až rok, využívejte jeho vynikající příležitosti k rozptýlení a přepínání. Všechny problémy jsou řešeny velmi jednoduše, stačí dát dítěti nějaký druh hračky, zvednout ho, přesunout na jiné místo a už klidně přechází z nechtěných činností.

V tomto věku musí být dítě učeno slovo „ne“. Přitom buďte klidní, pevná a důsledná. Nemělo by však být příliš mnoho zábran a měli byste určit nejdůležitější věc, kterou by dítě nemělo dělat. Trest dítěte do roku nedává žádný smysl.

V kognitivním vývoji dítěte prvního roku života má největší význam stupeň rozvoje jemných pohybových schopností rukou. Přibližně ve čtvrtém nebo pátém měsíci života se pohyby rukou objevují směrem k objektu (pocit předmětu). Po 5-6 měsících může dítě už chytit předmět, který vyžaduje komplexní vizuální motorickou koordinaci. Význam této chvíle pro další intelektuální rozvoj je velký: popadnutí je první účelné jednání dítěte, které je předpokladem pro rozvoj objektivního myšlení.

Ve druhé polovině roku se pohyby rukou vyvíjejí stále intenzivněji. Dítě houpe po uchopených hračkách, hází a zvedá je, kouše, přechází z jedné ruky do druhé atd. Po 7–8 měsících dítě vkládá malé předměty do velkých, otevírá a zavírá víčka sklenic. V 9–10 měsících začne používat správně
předměty podle jejich účelu: vypije z šálku, převrátí stroj a panenka se bude houpat. Dítě provádí všechny tyto činnosti napodobováním dospělého. Stále více si přeje vědět „co lze s tímto objektem udělat“. Toto je začátek vývoje vizuálně praktického myšlení.

Trénink jemných pohybů prstů může začít od věku tří až čtyř měsíců dítěte. Nejprve jde pouze o masáž rukou a pasivní flexi a prodloužení prstů dítěte (různé hry, říkanky). Od 7–8 měsíců je také možné aktivní školení: dítě je učeno třídit nejprve velké, pak stále menší světlé předměty (knoflíky, korálky atd.). Na konci prvního roku bude dítěti k dispozici mnoho her: s vložkami, strunnými pyramidovými prsteny, „divadlem prstu“ atd.

Takové hry umožňují velmi úspěšně a na příznivém emočním pozadí trénovat jemné pohyby prstů.

S velkou přesností můžete pomocí testů zjistit, zda se vaše dítě vyvíjí normálně. Mnoho z navrhovaných testů nemusí být ani prováděno úmyslně, stačí pozorovat dítě.

Proto byste si neměli myslet, že to zabere hodně času i vývojových cvičení. Koneckonců vývoj a péče o dítě v prvním roce života jsou stejné. První rok života dítěte je zásadní období kognitivní vývoj: v tuto chvíli může hodně získat, ale také hodně ztratit. Ztráty v tomto období se navíc obtížněji kompenzují věkem a zisky zůstávají po dlouhou dobu.

A co je nejdůležitější, dítě prvního roku života potřebuje především lásku, péči a náklonnost dospělých kolem něj, zejména jeho matky.

Testy duševního vývoje dítěte v prvním roce života.

První měsíc života.

1. Umístěte ukazováček na dětskou tvář. Pokud tento dotek nezpůsobí žádnou reakci, opakujte to ještě několikrát a lehce hladte dítě po tváři prstem. V reakci na to dítě otočí hlavu, otevře ústa nebo provádí sací pohyby.

2. Položte prst na otevřenou dlaň dítěte. Jakmile se dotknete ruky a podržíte ji, dítě popadne prst.

3. Pokud dítě křičí a neklidně se pohybuje, zvedněte ho rychle a vysoko, držte jej nakloněný na rukou přibližně v úhlu 45 stupňů k horizontále. Dítě se uklidní v okamžiku, kdy je zvednuto vysoko nebo krátce po změně polohy.

4. Pokud je chování dítěte neklidné, musíte vlnit chrastítko přímo vedle jeho postele. Dítě by se mělo uklidnit, zdá se, že se soustředí a poslouchá zvuk chrastítka.

5. Umístěte osvětlenou baterku ve vzdálenosti 1 m do zorného pole dítěte v mírně zatemněném prostoru. Požadovaného stupně zastínění se dosahuje kapesníkem zavěšeným na posteli nebo na natažené ruce. Oči dítěte zůstávají na světle několik sekund.

6. Nakloňte se nad postel tak, aby stín pokrýval zorné pole dítěte, a poté se pomalu přesuňte na stranu. Oči dítěte by se měly na pohybující se stín na vteřinu vydržet.

7. Použijte kousek bavlny, abyste provedli pohyby při čištění nosu (aniž byste se dotkli nosní sliznice). Dítě se vyhne dotyku, otočí hlavu ke straně nebo ji přesune sem a tam.

8. Kartonový kryt, složený ve středu, položte na dětskou tvář tak, aby záhyb krytu ležel přímo nad nosem. V reakci na tuto akci dítě dělá rychlé pohyby hlavy.

9. Dítě leží na břiše, ruce v ohnuté poloze na obou stranách hlavy. Dítě může zvednout hlavu alespoň na jeden okamžik.

10. Poté, co dítě trochu saje, je bradavka nebo prsa odstraněna. Dítě přesune hlavu k bradavce, hrudi nebo klaksonu a snaží se ji chytit ústy.

11. Ve věku jednoho měsíce se začíná objevovat úsměv, když dospělý osloví dítě. U některých novorozenců se úsměv může objevit dříve, již ve 2. týdnu. Při komunikaci s dospělým vydává dítě tiché gutturální zvuky.

Druhý měsíc života.

1. Z dohledu dítěte chrastítko. Dítě by mělo automaticky otočit hlavu ve směru zvuku.

2. Reakce na jednotlivé podněty se od sebe jasně liší. Dítě začne násilně reagovat na hluk chrastítka, hýbat rukama a nohama, na neustále znějící píšťalku se dítě uklidňuje a leží s očima dokořán. Přerušovaný zvuk píšťalky ho činí nepříjemným a fouká do dřeva - vrásek na čele.
Zvukové podráždění by nemělo přesáhnout 30 sekund.

3. Pokud si položíte plenu na obličej svého dítěte, bude provádět nespecifické pohyby celým svým tělem, ale nebude se moci plenky zbavit.

4. Vezměte dítě do paží, ve vodorovné poloze, podepřete hlavu, uvolněte
hodně rukou. Dítě bude držet hlavu přímo na několik sekund. A leží na břiše a drží hlavu dobře.

5. Dítě, které je v neklidném stavu, se uklidní, pokud s ním začnete mluvit. Měli byste mluvit alespoň 30 sekund.

6. Děláte všechno, jako byste chtěli krmit dítě, ale nedáte prsa ani láhev. Dítě reaguje určitým způsobem na polohu krmení. Otevře ústa, otočí hlavu ke straně, nasává pohyby, vyjadřuje netrpělivost.

7. Připevněte provázek k červenému kroužku a pomalu ve vzdálenosti 25 cm od obličeje dítěte pohybujte kroužkem v podélném směru. V odezvě je pozorován koordinovaný pohyb jeho očí: povstávají, pak padají.

8. Nyní provádíte kruhové pohyby červeného prstence. Oči dítěte ho sledují společně.

9. Pokud kroužek rychle přivedete na dětskou tvář, obdržíte v reakci na odpověď blikající odpověď a pokud pomalu - obecná animační odpověď.

10. Při komunikaci s dítětem, vzájemném úsměvu, je pozorována reakce „animace“, objeví se první spontánní vokalizace.

Třetí měsíc života.

1. Pokud ve vzdálenosti dvou metrů před dítětem řídí jasnou hračku, bude sledovat její pohled.

2. Dítě je neseno po místnosti (jeho pohled není zaměřen na vás, ale na opačnou stranu místnosti). Dítě si všimne předmětů a pečlivě se na ně podívá. Doba provedení tohoto testu je 2 minuty.

3. Dítě leží na břiše. Chrastítko na boku (25 cm od dítěte). Dítě otočí hlavu směrem k chrastítku.

4. V poloze na břiše musí dítě držet hlavu po dobu 30 sekund.

5. Když mluvíte s dítětem, pozorně se na vás dívá, reaguje s úsměvem, je tu hukot, komplex „revitalizace“.

6. Dítě leží na zádech. Pohybujete se světlou hračkou ve vzdálenosti 25 cm, která zmizí z zorného pole dítěte, ale zároveň i několik sekund po zmizené hračce hledá.

7. Dítě leží na břiše a bude se moci opřít o předloktí a se svými napůl ohnutými nohami na pevné oporě.

8. Pokud zavěsíte hračku na dítě v dosahu a potom do ní náhodně narazíte, dítě na chvíli zamrzne.

9. Nakloňte se nad dítě, změňte výrazy obličeje vaší tváře, dítě napodobuje tento výraz obličeje.

10. Být v dobrá nálada, začne hrát s prsty jeho rukou, studuje je.

Čtvrtý měsíc života.

1. Dítě leží na zádech. Houpat se chrastítko přímo u postýlky, ale mírně nižší, aby ho dítě nemohlo vidět, a zároveň z druhé strany, dáte dítěti hračku (není ve směru jeho pohledu). Když se dítě sem a tam otočí, nakonec se otočí na stranu směrem k hračce.

2. Když je dítě v dobré náladě, držte míč v blízkosti jeho rukou. Dítě začne pohybovat rukou nad míčem. Jeho pohyby jsou pomalé a on je na ně nesmírně pozorný.

3. Dítě leží na břiše. Hlava a ramena jsou zdvižené nad povrchem, opírající se o dlaň. Dítě může sledovat pohyby hračky z jedné strany na druhou očima.

4. Pokud z přikrývky uděláte pevnou oporu, potom dítě v poloze na břiše odtlačí tuto oporu rukama a nohama.

5. Pokud mluvíte se svým dítětem a pak přestanete kontaktovat, reaguje na něj negativně. Dítě začne plakat, starat se atd.

6. Díváte se na dítě ve vzdálenosti půl metru po dobu 30 sekund. Pak se odvrátíš a nasadíš masku (zajíc, liška). Chování dítěte se okamžitě změní: pokrčí čelo, ohýbá ústa, křičí, je překvapený, objevují se motorické animace a další reakce.

7. Čtyřměsíční dítě pevně drží chrastítko v ruce, aniž by ho okamžitě ztratilo. Cítí se, zkoumá chrastítko.

8. Dítě pozná matku, raduje se z jejího vzhledu. Při komunikaci s dospělými hlasitě hučí a směje se.

9. Pokud si přinesete lžičku s čajem, dítě otevře ústa a může z ní lít.

10. Když se chystáte vyzvednout dítě v náručí, namáhá celé tělo, objeví se motorická animace.

Pátý měsíc života.

1. Je-li dítěti dáno chrastítko v ruce, pečlivě to prozkoumá. Pohled na barevný objekt bude trvat déle než na bezbarvý objekt.

2. Dejte svému dítěti malou kouli. Bude to schopen chytit oběma rukama, prsty roztaženými nebo sevřenými v pěst.

3. Pokud zakryjete tvář dítěte ležícího na zádech plenkou, může se jí zbavit.

4. Z pozice na zádech (podpírající horní část těla) se dítě snaží vstát a nejen si drží hlavu, ale také ji zvedne výš.

5. Nosíte dítě po místnosti, rozhlíží se kolem, sleduje pohled pohybující se osoby. Drží chrastítko tak pevně, že je obtížné ho vyzvednout.

6. Dítě již dobře rozlišuje mezi příbuznými a cizími lidmi, přísný a laskavý tón.

7. Dítě leží na břiše a opírá se o dlaně narovnaných paží.

8. Pokud dáte dítě na nohy, bude stát ve vzpřímené poloze s opěrou a z polohy na břiše
na zádech se bude moci převrátit na žaludek.

9. Dítě může sedět s oporou po dlouhou dobu, pokouší se sedět sám, sedne si s lehkou oporou a v sedu s postranním sklonem těla udržuje hlavu rovně.

10. Dítě může vyslovovat melodické samohlásky po dlouhou dobu („a“, „e“, „u“, „I“), může opakovat zvuky napodobující dospělého.

Šestý měsíc života.

1. Dítě odlišuje věc od prostředí pohybem svého pohledu.
Chrastítko držte 25 cm od dítěte. Podívá se na chrastítko, pak na okolí a jasně chrastítko rozeznává očima.

2. Pokud dáte dítěti roh a panenku, jeho reakce se budou lišit: dítě otevře ústa do rohu, provede sací pohyby a na panenku odpoví radostnými reakcemi na oživení.

3. Dítě je v poloze na zádech. Přiblížíte k němu zvonící zvonek
a pak to odstrčte stranou. Dítě vstane a s pomocí dospělého, který drží prsty, bude moci sedět.

4. Když mluvíte se svým dítětem, zkuste změnit výraz na jeho tváři - z láskyplného na rozzlobený. Dítě reaguje na tyto změny různými způsoby: vrásky na čele, úsměvy, doušky atd.

5. Dítě se bude bránit, pokud se dospělý pokusí hračku vytáhnout z rukou, kterou drží několik minut. Navenek to lze vyjádřit reakcemi nelibosti.

6. Reakce na vaše vlastní a jméno někoho jiného jsou odlišné. Dítě reaguje na své jméno komplexem „revitalizace“.

7. Dítě se může lehce plazit a chytit hračku rukama, může se převrátit od žaludku k zádům.

8. Objevují se první známky blábolení - dítě může dokonce vyslovovat jednotlivé slabiky.

9. Dítě už může jíst ze lžíce. Začíná pít z šálku.

10. Hlasitě se směje v reakci na emocionální řeč, která ho oslovuje, sáhne po zrcadlovém obrazu.

Věnujte pozornost emočním problémům dítěte od narození do šesti měsíců:
- lhostejnost ke krmení, lidskému hlasu a hře;
- záškuby obličeje a rukou;
- přetrvávající poruchy spánku. Pokud je pozorován alespoň jeden příznak, měli byste se poradit s odborníkem.

Sedmý měsíc života.

1. Ve věku sedmi měsíců může dítě sedět vzpřímeně s podporou; převalte se zezadu na stranu, pokud chrastíte chrastítko ze strany, čehož může dosáhnout při otáčení.

2. Držte dítě na klíně, zatímco sedí u stolu. Dítě uchopí okraj stolu a pevně ho drží. Může napodobit ruce na stůl, posunout předměty na stůl a hodit je na podlahu.

3. Postavíte se do dětské postýlky a nevystavujete žádnou pozornost, vyhýbáte se jeho pohledům. Dítě se snaží navázat kontakt: blábolení, hledá vás atd.

4. Před kontaktem s ním pečlivě vyšetřte dospělého. Reakce strachu je nahrazena kognitivním zájmem.

5. Vezměte dítě do náručí a otočte se s ním kolem světlé hračky. Dítě sleduje jeho pohled a otáčí se o hračku.

6. Dítě leží na břiše. Zakrýváte si hlavu plenkou. Dítě zůstává v této poloze a je rukama uvolněno z plenky.

7. Zeptejte se dítěte, kde je nějaký objekt (objekt musí být neustále na určitém místě a opakovaně jste ho nazývali). Na vaši otázku, dítě bude hledat a najít tento objekt s jeho pohledem.

8. Dítě může na požádání ukázat nos, oči atd. Jiné osoby. V blábolení se objevují zvukové kombinace jako „give-give-give“, „ta-ta-ta“.

9. Dobře se plazí (hodně a rychle, různými směry). Poklekl, vstal a držel se rukama.

10. Trvale oslovuje téma, které ho zajímá, a když se k němu dostane, raduje se.

Osmý měsíc života.

1. Ve věku osmi měsíců může dítě sedět přímo v postýlce bez pomoci dospělého, může se pohybovat z místa - vrátit se zpět, odjet atd. Může se posadit, lehnout si, vstát, překročit oporu.

2. Dítě se snaží silou sundat hračku od dospělého. Pokud se pokusíte otřít nos dítěte, odtlačí ruku pryč.

3. Pokud umístíte hračku mimo postel (vedle ní na židli), dítě natáhne ruku, dotkne se hračky a chytí ji.

4. V podpůrné poloze pro sedění může být dítě uvolněno z plenky, kterou jste mu zakryl. Nepadne však, ale zůstane sedět.

5. V organizované hře na schovávanou vypadá dítě se zájmem ve směru, v němž se objevuje tvář dospělého, a smích vítá jeho vzhled.

6. Před očima dítěte si od něj hračku odejmete a vložíte ji do kapsy (část hračky by měla vyčnívat). Dítě tuto hračku vytáhne.

7. Dítě popadne druhou chrastítko, aniž by upustilo první a chová se oběma rukama.

8. Hlasitě a jasně vyslovuje různé slabiky. Pískání a hučení s potěšením. Rozpoznává a rozlišuje blízké lidi na fotografii.

9. Dlouhou dobu a různými způsoby se zabývá hračkami, jedná s nimi v závislosti na jejich vlastnostech
(hází, vytáhne, otevře, stiskne atd.).

10. Na žádost dospělého zamává rukou rozloučením a tleská rukama. Sleduje pohyblivé obrazy lidí, zvířat na televizní obrazovce s jeho pohledem.

Devátý a desátý měsíc života.

1. V devíti až deseti měsících dítě sedí dobře bez podpory, pohybuje se, plazí se vpřed na hračku, zvedá se v reakci na natažené ruce, chodí, drží se na podpěře a bere oběma rukama malé předměty.

2. Napodobuje činy jiného dítěte, komunikuje pomocí gest.

3. Pokud dáte svým dětským hůlkám, ukažte, jak můžete bubny s těmito hůlkami na stole, pak bude schopen tyto akce napodobit. Také udeřte lžičkami proti sobě.

4. Dítě v tomto věku hraje dobře v „pořádku“, „dej mi pero“ atd., Ale na otázku „kde?“ a požadavek „dát“ hledá všude správnou položku.

5. Zná jeho jméno dobře, reaguje na něj. Zná jména lidí v jeho blízkosti, jména okolních objektů a zobrazuje obrázky zvířat na obrázcích.

6. Na žádost (bez ukázky) může provádět předem uložené akce. Rozumí slovům „jít“, „sedět“, „lehnout si“ a dalším.

7. Může samostatně stoupat a sestupovat z nízkého žebříku s podporou.

8. Dítě již může hrát s jinými dětmi, pokud dospělí pomáhají.

9. Opakuje nové slabiky pro dospělé, používá pseudov slova vyjadřující postoj dítěte k tomu, co se děje.

10. Klid o výsadbě na květináči. Signály s hlasem o biologických potřebách.

Jedenáctý a dvanáctý měsíc života.

1. Ve věku jednoho roku může dítě samostatně vstávat s oporou, vstávat, sedět, chodit s oporou nebo samostatně, jít nahoru a dolů po nízkém žebříku.

2. Dejte dítěti krabici s balónkem. Poté krabici několikrát otevřete a zavřete a odhalte kouli. Pak musíte míček vyjmout a dát dítěti prázdnou krabici. Dítě si všimne nepřítomnosti balónku a překvapeně se na tebe podívá.

3. Dítě může úmyslně zazvonit na zvonek, použít hřeben podle plánu, pít z šálku nebo jíst z lžíce.

4. Dejte dětským kostkám, ukažte, že z nich můžete postavit věžičku, a pak ji zničte. Samotné dítě dá dohromady věžičku kostek, sbírá a rozebírá pyramidu prstenů se širokými otvory.

5. Dítě zobecňuje: ukazuje panenky, auta, kostky, míče, části těla.

6. Dítě miluje hraní s dětmi, ale s různými dětmi zachází selektivně.

7. Rozlišuje objekty podle tvaru (kostky, cihly, koule).

8. Objeví se první pokusy příběhová hra: vede, krmí, utrácí panenku. Prochází a zkoumá světlé obrázky v knize.

9. Provádí první jednoduché úkoly, chápe slovo „ne“, v místnosti je velmi dobře obeznámen.

10. Do konce roku vysloví zvláštní „slova“, která jsou srozumitelná pouze matce a dítěti: například „bah“ - pád, „fa“ - klobouk, atd .; umí vyslovovat jednotlivá slova s \u200b\u200bporozuměním jejich korelaci předmětu. Objeví se první zjednodušená slova: "kis-kis", "av-av", "give", "bai".

Věnujte pozornost faktorům emoční úzkosti pro dítě od šesti měsíců do roku (pokud existuje alespoň jeden faktor, měli byste se poradit s odborníkem):
- neustálé škodlivé chování pro sebe;
- neschopnost napodobit zvuky a gesta;
- obecná apatie;
- neustálá nepřítomnost známek nelibosti, když je konfrontován s cizími lidmi.

Cvičení a vzdělávací hry pro dítě prvního roku života.

Místnost, ve které se novorozenec nachází, by měla být světlá, je vhodné vložit přes stěny v zářivě barevné tapety. Protože se dítě dívá hlavně na strop, může být také barevné.

Světlé velké hračky jsou zavěšeny přes postel (ve vzdálenosti nejméně 40-50 cm od očí dítěte). Mohou to být například vícebarevné balónky, které se snadno uvedou do pohybu.

Po dvou až třech měsících je nutné hračky pravidelně měnit, neměly by však být více než tři nebo čtyři současně.

Od tří do pěti měsíců, děti začnou věnovat pozornost tvaru a barvě předmětů, takže pověsit různé hračky nejen v barvě, ale také ve tvaru. A v tomto věku by hračky měly být zavěšeny na délku paže, aby je dítě mohlo snadno uchopit a dotknout se jich.

Když dítě začne plazit nebo chodit, rodiče se snaží dítě zachránit před jakýmkoli nebezpečím tím, že odstraní vše z jeho cesty.

Prakticky tak vytvářejí kolem svého dítěte vakuum. Zatímco dítě musí neustále rozšiřovat a obohacovat své hmatové pocity. Proto musíte nabízet dětské předměty, které jsou tvrdé a měkké, drsné a jemné, matné a ostré, těžké a lehké. Dítě má zájem o vše, co ho obklopuje. Dotýká se a trápí předměty a někdy je srazí nebo roztrhne, což svědčí o jeho rostoucí zvědavosti a kreativitě.

Během tohoto hektického období však musíte myslet na bezpečnost dítěte. Samozřejmě je třeba odstranit předměty, které dítě dokáže uchopit a zranit se s nimi: vše, co bije, všechno je křehké a cenné, vše, co si dítě může vzít do úst (knoflíky, pilulky, kancelářské sponky atd.).

Například dítě může ze stolu vytáhnout ubrus a na něj může spadnout něco těžkého. Jedním slovem pečlivě prohlédněte všechny místnosti, kde může dítě procházet, a předvídejte všechny možné problémy.

To vám umožní klidně se vypořádat s domácími pracemi, nebudete muset donekonečna sledovat dítě a opakovat v každém kroku „ne!“

Cvičení s cílem rozvíjet schopnost dítěte držet hlavu.

V motorickém vývoji dítěte prvního roku života má zásadní význam včasné utváření schopnosti držet hlavu. Pokud dítě nedrží hlavu dva nebo tři měsíce, vytvoří se celý řetězec nepříznivých faktorů: narušuje se vývoj vizuálního vnímání a vestibulární aparát, nerozvíjí se schopnost rozdělovat svalový tonus, který zajišťuje akt sezení.

Výsledkem je zkreslení celého schématu motorického vývoje, které úzce souvisí s intelektuálním rozvojem.

Proto jsou cvičení navržena speciálně zaměřená na rozvoj této schopnosti dítěte.

1. Dítě leží na břiše.
Položte ruku na bradu dítěte a druhou rukou se dotkněte nohou. V odezvě, dítě začne tlačit s nohama a pohybovat se vpřed.

2. Dítě leží na břiše.
Položte jednu ruku pod bradu a druhou pod břicho a mírně vytáhněte dítě dopředu. Dítě bude provádět procházení.

3. Umístěte dítě do svislé polohy. Držte ho za boky, zatímco sedí, vyrovnávání tak, aby nenarušilo jeho rovnováhu. Dítě se bude snažit udržet hlavu a trup ve svislé poloze.

4. Poloha dítěte ležícího na zádech. Vezměte si dítě za ruce a mírně přitáhněte k sobě. Pokouší se natáhnout pažemi vpřed.

5. Položte ruce kolem břicha dítěte a držte jej lícem dolů. Dítě vzhlédne.

6. Dítě držíte také v hmotnosti, ale v nakloněné postranní poloze a uchopíte buď pravou, nebo levou stranu. Zvedne hlavu a narovná nohy.

7. Umístěte dítě na podpěru ve svislé poloze. Jako odpověď narovná nohy, trup a zvedne hlavu. Pokud mírně zatáhnete dopředu, provede krokový pohyb.

Každé z těchto cvičení opakujte 3-4 minuty, trpělivě vyčkejte na odpověď, nesnažte se jej nahradit pasivním pohybem.

Cvičení pro vývoj senzorimotorické sféry dítěte v prvním roce života.

Vývoj senzorimotorické sféry v prvním roce života dítěte je hlavní podmínkou pro rozvoj vnímání okolního světa.
Hlavním úkolem vývoje senzimotorů je pomoci dítěti zvýšit motorickou aktivitu, nahromadit představy o barvě, tvaru, velikosti objektů atd.
S dítětem můžete pracovat pouze v klidném stavu, když je plný a nic mu vadí.

Cvičení pro vizuální a sluchové vnímání (pro dítě starší 7 až 10 dní).

Umístěte jasnou hračku (míč, chrastítko, prsten) na nataženou ruku do zorného pole dítěte ve vzdálenosti 60-70 cm nad obličejem a počkejte, až se na hračku bude dívat pohled dítěte. Poté to začněte houpat doprava, pak doleva s amplitudou 5-7 cm a frekvencí vibrací asi dvakrát za sekundu.

V budoucnosti pohybujte hračkou různými směry (doprava, doleva, nahoru, dolů), přibližujte ji k dítěti ve vzdálenosti 20-30 cm a pohybujte jej ve vzdálenosti natažené paže asi 1,5 m od dítěte.

Lekce trvá 1-2 minuty, opakuje se dvakrát za sebou, koná se jednou nebo dvakrát denně.
(K dispozici je také lekce s hračkou, která vydává tichý, měkký zvuk.)

Cvičení k rozvoji sluchové aktivity (pro dítě od 25 dnů).

Toto cvičení vyžaduje malý zvon 5-7 cm vysoký.

Dítě leží na zádech. Zvonek držíte za nataženou ruku (dítě by vás nemělo vidět) a tiše zazvoní. Proveďte 2-3 vibrační pohyby a nechte zvuk ustoupit. Dítě bude poslouchat zvuk. Zazvonte znovu. Před voláním nechte zvuk vyblednout. Zvonek držte na hrudi dítěte ve vzdálenosti 60-70 cm.

Pak zazvonte na linku a posuňte jej doprava, tlumící zvuk. Posuňte zvon ve vzdálenosti 80-100 cm od středu, lehce zazvonte, způsobte, že dítě hledá pohyby očí, otočte hlavu různými směry
Stejným způsobem posuňte zvonek doleva.

Třídy se konají 2-3 krát denně po dobu tří až čtyř dnů. Pak je lepší si dát přestávku na týden a v budoucnu můžete vést lekci během druhého a třetího měsíce života 1-2krát týdně.

Cvičení pro rozvoj sluchové a motorické činnosti dítěte (pro dítě starší jednoho měsíce).

Visí věnec chrastítko ve vzdálenosti 60-70 cm. Připojte k ní další chrastítkový věnec pomocí stuh ve vzdálenosti 7-10 cm od dítěte ležícího na zádech.

Přitáhněte pozornost svého dítěte na hračky lehkým třepáním. Pohlédl na chrastítko s pohledem, dítě otevře oči doširoka, uklidní se na několik sekund, a pak radostně hodí rukama nahoru, náhodně dotýká nízko visící chrastítko.
Horní chrastítko se začne kroutit a dítě opět zamrzne a zkoumá to. Poté dojde k novému vzestupu motorické aktivity a dítě znovu narazí ruce na spodní chrastítko a horní se uvede do pohybu.
Dítě se může do takové hry zapojit po dobu 5 minut. Zaměnit chrastítka po 2-3 dnech.
Udělejte toto cvičení jeden až dva týdny.

Cvičení pro rozvoj vizuální koncentrace (pro dítě od jednoho měsíce věku a starší).

Mluvte laskavě s dítětem tak často, jak je to možné, snažte se všemi možnými způsoby upoutat jeho pozornost na sebe a způsobit úsměv zpět.

Táta drží dítě v náručí ve svislé poloze tak, aby se dítě dívalo přes rameno. Maminka, s láskou mluvit s dítětem, přibližuje její tvář k němu a snaží se dostat do svého zorného pole. (Vzdálenost, ze které dítě může vidět tvář dospělého, je 80-100 cm, v menší vzdálenosti je pro dítě obtížné vidět obličej.)
Dítě šťastně zkoumá tvář dospělého, usmívá se na něj, hukot.

Tuto lekci lze provést 2-3krát denně.

Cvičení pro vývoj senzorických a řečových koulí dítěte.

Ve 2-3 měsících stimulovejte dítě, aby upřelo svůj pohled na pohybující se a nepohyblivé předměty, povzbuzujte ho, aby se na předmět déle soustředil.

Vezměte si jasný míč do ruky, když dítě zachytí jeho pohled, posuňte míč zleva doprava, nahoru a dolů. Zároveň se zeptejte dítěte: „Kde je míč? Podívej, tady je! “

Během tohoto období hojně využívejte hračky, které vydávají různé zvuky. Přitáhněte pozornost svého dítěte přesunutím znějících hraček. „Jingle“ hračku vlevo, vpravo, nahoře a dole. Zeptejte se: „Kde to zvoní? Ding Ding! Kam teď?"

Testy a vývojová cvičení.

Nechte své dítě dělat rukama tolik tápání. Zároveň musí dítě vidět předmět, který cítí. Chcete-li to provést, umístěte předmět do dětské ruky a přitáhněte jeho vizuální pozornost k tomuto objektu. Tvar, velikost, struktura takových předmětů by měla být různá, ale snadno pochopitelná.
- vyslovte zvuky, které jste od dítěte slyšeli dříve: „abu“, „agu“, „boo-boo“, „ah-ah“, „oh-oh“, „ha-ha“ atd.

Povzbuzujte touhu každého dítěte pohybovat se. Umístěte na bok dítěte jasnou a krásnou hračku tak, aby upoutala jeho pozornost, a pomozte dítěti sáhnout po ní a jemně se převalit od jeho zad po břicho.

Chcete-li se naučit procházet, umístěte hračku do vzdálenosti od dítěte, aby ji nemohla chytit. Pomozte svému dítěti přiblížit se jí položením dlaně na vaše nohy, aby si mohl odpočinout a odstrčit se.

Hrajte na schovávanou se svým dítětem. Položte šál na hlavu. Zeptejte se: „Anyuchko, kde je máma? Kde se máma schovala? Najděte mami. “ Pomozte dítěti, pokud selže, otevřete se a nezapomeňte chválit.
Nyní hodte na dítě kapesník, jako by se skryl. "Kde je Anyutochka?" Žádná Anyutka. Kam utekla? - Sundej si kapesník: - Ah-ah, tam je Anyutka! “ Pokračujte v hraní s vaším dítětem, dokud má zájem, a přicházejte s různými verzemi této hry.

Posaďte dítě na klíně a listujte knihou s barevnými obrázky zvířat, ukažte a zeptejte se dítěte: „Tohle je kočička - meow, meow. Ukažte mi, kde je koťátko? Toto je pes - av-av. Ukažte mi, kde je pes? “ atd.
Nabídněte svému dítěti různé knihy, společně si prohlédněte obrázky, promluvte si s ním.

Od druhé poloviny roku dejte svému dítěti různé hračky a nazývejte je současně („Lyalya“, „BBC“, „Misha“).

Zkuste stimulovat tak často, jak je to možné hrát aktivity dítě (poklepáním na předmět, rozložením kostek z krabice, házením předmětů, odstraněním prstenů z pyramidy, přesunem z jedné ruky do druhé atd.).

Vytvořte počáteční situační porozumění řeči adresované dítěti a poslušnost individuálním slovním pokynům: „políbit mámu“, „dej mi pero“, „řekni sbohem“, „ukaž, jak jsi velký“.

Jak můžete například vyvinout implementaci instrukce „dej mi pero“? Natáhněte ruku k dítěti a zeptejte se: „Dej mi pero“, zároveň si vezmi ruku dítěte a vlož ji do tvých, jemně ji pohladíš, zatřepej. Potom uvolníte dětskou ruku, znovu ji natáhnete a zeptáte se: „dej mi pero“, mírně usměrňující pohyb dětské ruky. A tak několikrát za sebou, dokud se dítě k této instrukci nedostane.

Pokud vidíte, že se dítě již pokouší vstát, držíc se v postýlce, držte světlou hračku v takové vzdálenosti, že ji může chytit, až vstane.

Vaše dítě již může stát, držet se rukou na podpěře. Povzbuďte ho, aby chodil. Chcete-li to provést, nalákat ho gesta, hračky nebo předměty, které ho zvláště přitahují.

Dejte dítěti barevné kostky (ne více než 6). Ukažte, jak můžete dát jednu kostku na druhou a postavit věž.
Pomozte dítěti, ovládejte jeho ruce a postupně komplikujte hry, například: „Nejprve mi dejte červenou kostku, ne, je to žlutá a tahle je červená. Nyní zelená. Kde je zelená? “ Zahrajte si s kostkami různých velikostí: „Dejte mi velkou kostku, nyní malou, opět velkou,“ atd.

Při koupání dítěte si s ním zahrajte například následující hru: „No tak, Yulechko, myjeme si panenku. Kde jsou její oči? Kde je její nos? Ukaž mi. Nyní si myjeme ruce. Kde jsou panenky? Ukažte mi “atd.
V budoucnu budete i nadále hrát se svými dětmi podobné hry, používat obrázky v knihách, hračkách atd.

Zahrajte si Teremok se svým dítětem.

Chcete-li to provést, musíte si udělat dům z lepenky a 3-4 hračky: kohouta, bunny, psa, kočku.
"Podívej, Vladiku, kdo, kdo žije v malém domě?" Kdo, kdo žije nízko? No, pojď, kdo tam bydlí. Ku-ka-re-ku! Kdo je to, Vladiku? Kohoutek je zlatý hřeben. Tady ho pohladej. Vraťte se do domu, kohoutku. Kdo, kdo ještě žije v malém domě? Kdo je ten šedý? Tohle je králíček. Zajíček se cval zpět do svého domu. Kdo tam bydlí? Av-av. Jsem pes. Av-av. Jak dobrý pes. Podívej, utekla, schovala se. Ale podívej se, kdo je tam meowing? Mňau mňau. Kdo je to? Je to kočička. Řekněte: ki-sa, ki-sa. Zvíře koťátko. Koťátko uteklo. Všichni se schovávali v domě. Zavolej všem. Beck je s úchyty. Všichni přišli k Vladikovi. Kohoutek, králíček, pes, kočička. "

Když si dítě pamatuje jména všech zvířat, nahraďte je jinými.

Cvičení pro rozvoj psychomotorických dovedností.

Pro dítě od 1,5 měsíce je masáž dobrým cvičením pro rozvoj psychomotorických dovedností. Masáž musí být prováděna teplou rukou namazanou dětským krémem. Lehkými hladkými pohyby masírujete ruce dítěte z ruky na rameno, pak trup, hrudník od středu k bokům, žaludek, záda od krku k hýždím. Poté jemně přitlačte hýždě prsty, hladte si nohy, počínaje nohou. Třete si nohy dítěte od prstů k patě a zpět.

Je dobré tuto masáž provádět každý den před koupáním dítěte. Trvání cvičení je 5-6 minut.

Od čtyř měsíců dělejte se svým dítětem gymnastiku:

1. Alternativní ohnutí paží k ramenům. Dítě leží na zádech. Opakujte 8-10 krát.

2. Zvedání rovných nohou při ležení na zádech. Opakujte 4-5 krát.

3. Alternativní flexe nohou (napodobování cyklistických pohybů). Opakujte 6-8 krát.

4. Spuštění rovných nohou do strany. Pozice dítěte leží na zádech. Zvedněte rovné nohy nahoru a spusťte je na stranu; zvedněte a znovu spusťte do původní polohy. Pak to samé - v opačném směru. Opakujte 3-4 krát.

Od šesti měsíců se gymnastická cvičení doplňují o následující:

5. Kruhové pohyby nohou. Výchozí pozice - leží na zádech. Popadl holeně dítěte, ohnul mu nohy a přitiskl boky k žaludku. Natočte ohnuté nohy do stran, narovnejte je a uveďte je do původní polohy. Opakujte 3-4 krát.

6. Přechod do polohy k sezení (s podporou). Výchozí pozice - dítě leží na zádech. Levou rukou držte nohy dítěte, lehce ho podpírejte rukou pravou rukou, povzbuzujte ho, aby si sedl a opatrně dejte dítě zpět. Opakujte 2–3krát, podepřete jedno nebo druhé rameno.

Počínaje osmi měsíci představte složitější cvičení:

7. Dítě sedí. Vezměte ho za ruce, přesuňte paže do stran, spusťte ho dolů, zvedněte ho dopředu. Opakujte 6-8 krát.

8. Současné zvedání rukou. Z místa k sezení zvedněte ruce dítěte nahoru. Opakujte 6-8 krát.

9. Únos nohou do stran. Výchozí pozice - leží na zádech. Nohy dítěte roztáhněte do stran, lehce je zvedněte ze stolu a spojte je dohromady. Opakujte 8-10 krát.

10. Dítě leží na zádech. Jednou rukou uchopte holení dítěte a druhou rukou nohu. Ohněte a uvolněte nohu, otočte ji v kruhu. Opakujte 3-4 krát na každé noze kruhovými pohyby na obě strany.

Lidové hry a říkanky pro výchovu pro rozvoj psychoemocionální sféry dítěte prvního roku života.

Dítě, ovlivněné různými hrami a říkankami, se učí přijímat bezvědomé potěšení ze speciální rytmické intonace, která odlišuje dětský rým od běžné řeči.

Dokud dítě není jeden a půl roku, na obsahu nezáleží. Samotná akce je důležitá. Tyto malé děti více oceňují různé zvuky, fráze a rytmické konstrukce. Tyto nenáročné dětské dětské rýmy pohlcují staletou lidovou moudrost, protože mají komplexní vývojový vliv na psychoemotorickou, řečovou a intelektuální sféru malého dítěte.

- "Je tu rohatá koza." Nakloňte se nad dítě, usmejte se, upoutejte jeho pohled a řekněte:

Je tu rohatá koza,
Je tu koza na zadek,
Horní nohy
Tleskání očí:
"Kdo nejí kaši,
Nepije mléko,
Já zadek, já zadek,
gore. “

"Běh" dítě prsty, potřást s ním. Hrajte tuto hru častěji a uvidíte, že nejprve se vaše dítě bude usmívat, poslouchat váš hlas, pak vydá radostné zvuky a svižně pohne rukama a nohama. Tato odpověď naznačuje vývoj pozitivní emoce, vizuální a sluchové vnímání.

- "Dobře, dobře." Vezměte dítě do náručí a tleskejte dlaněmi:

Dobře, dobře!
Kde jsi byl? - Babičkou.
Co jsi jedl? - Koshko.
Co jsi pil? - Máta.
Jedli kaši, vypili pivo -
Shu-u-u ... Létej!
Seděli na hlavě.

Podle posledních slov zvedněte dětské ruce k hlavě. Hrajte tuto hru každou šanci, kterou dostanete. Nejprve uděláte pro dítě všechny pohyby, a pak on sám bude moci tleskat rukama a zvednout ruce k hlavě.
Pozornost, paměť, koncepční myšlení, emoce.

Druhá verze hry "Ladushki". Vezměte dlaně svého dítěte a tleskněte je do rytmu:

Chiki-chiki-chikalochki,
Zajíček sedí na tyči
Veverka na vozíku
Maticové kliknutí.
Běž, zeptej se
Sám natrusi ořechy.
Dobře, dobře,
Palačinky byly pečené.
Položili na okno,
Nechat vychladnout.
Ochlaďte se - pojďme jíst
A dejte vrabcům
Vrabci se posadili
Jedli jsme všechny palačinky.
Shoot-shove - pojďme létat!
Seděli na hlavě!

- "Bílé oboustranné straka". Dítě sedí na klíně, dotknete se jeho prstů a řeknete:

Straka bílá
(přejeďte prstem po zadní straně ruky)
Vařená kaše
Děti byly krmeny: (ohněte prsty)
Dal jsem to, dal jsem tomu,
Dalo to, dalo to.
Ale to nedávalo:
Nenarodil jsi dřevo
Nenosil jsem vodu,
Vařenou kaši jsem nevařil.
Proč jsi nesekal dřevo?
Měl jsi vodu?
Vědět předem:
Tady je trochu vody -
chladně (hladil zápěstí dítěte)
Je tu teplo(hladil si loket)
Tady je horko(hladil si rameno)
A tady vroucí voda, vroucí voda! (lechtat a třást dítě)

Tato moudrá hra dobře rozvíjí jemné motorické dovednosti prstů, což je výborný stimul vývoj řeči, dává dítěti radostný tělesný kontakt s mámou. (Určitě to udělejte na pravé a levé straně.) Ne nadarmo se v mnoha dalších zemích nacházejí rýmy kojenecké mateřské školky podobné ruským „čtyřicet bílých vedle sebe“.

- "Prsty v lese." Ohýbejte prsty dítěte jeden po druhém a řekněte:

Jedna dva tři čtyři pět,
Prsty chodily na procházku:
Tento prst našel houbu
Začal jsem očistit tento prst,
Tento řez, tento jedl,
No, tohle jen vypadalo!

Opakujte totéž na druhé straně. Lechte dlaň svého dítěte a přitom provádějte lehkou masáž na prstech.

- "Tento prst jsem já." Ohněte prsty postupně, počínaje palcem, potom malým prstem, poté vpravo a poté levou rukou. Doprovázejte tyto akce následujícími rýmy:

Tento prst je dědeček
Tento prst je babička
Tento prst je táta
Tento prst je máma
Tento prst jsem já.
Tento prst chce spát.
Tento prst - skočte do postele!
Tento prst sevřel.
Tento prst již spí.
Prsty vstaly. Hurá!
Je čas, aby všichni šli jíst.

Pokud se během tohoto cvičení nedobrovolně krčí jiné prsty, pomozte svému dítěti je držet. Pokračujte v této hře, dokud dítě nedosáhne jasného provedení prstů. A samozřejmě za předpokladu, že zájem o tuto hru zůstane. Toto je dobrý prstový trénink.

- "Ukolébavka". Při houpání dítěte hučíte:

Bayu-bayu-bayushki,
V zahradě je kohoutek
Petya hlasitě zpívá
Nenechává Katyu spát.
A ty, Katyo, spíš.
Pojď k tobě hluboký spánek.

Spíte - nechodte
Jen zavři oči.
Lyuli-lyuli-lyulenki,
Gulenki létají.
Ghoulové létají ven, ven,
Přinášejí Mashovi sen, sen.
Ghúlové začali chladit
Masha začala usnout.

Sbohem, sbohem, sbohem, sbohem,
Vy malý pejsek, neštěkejte
A nezapínejte na píšťalku -
Nevzbuďte naši Natusya.
Na hoře je sen
Na rukávu si nosí zdřímnutí
Prodává všem dětem
Naše Anya to dává takto.

Sbohem, sbohem, sbohem, sbohem,
Nastya, buk, neděs mě!
Dáme vám čaj
Dva kusy cukru
Více lívanců a koláčů.
Běž pryč, buk, za prahem,
Kam chceš jít
Jen se Nastya nevzbudíš.

Bayu-bayu-bayushok,
Dal jsem Nastya na chmýří -
Dole na posteli
Nastya bude zdravě spát.
V chatě je sen
V šedém rouchu
A slon pod oknem -
V modré letní šaty.
Chodí spolu
A ty, dcero, spíš.

Goyda, goyda, lyulenki,
Gulenki dorazil,
Ghoulové začali mluvit
Co nakrmit Vladyushku.
Jeden řekne - kaše,
Druhý je zkrácený,
Třetí řekne - s mlékem
A rudý koláč.

Moderní představy o nitroděložním systému

(na základě materiálů od Nikolaevy)

Dětský duševní život začíná dlouho před narozením... Není to jako to, co dospělý vnímá nebo cítí. Nežije v bezhlučném temném prostoru, ale vnímá svět kolem sebe s těmi smysly, které se v něm formují velmi brzy.Dítě se postupně vyvíjí mozkové struktury, které mu v určitém okamžiku zralosti umožní analyzovat celý tok signálů, které na něj neustále působí.

Existují neustálé vlivy, které vytvářejí povinné prostředí každého dítěte. Celým svým tělem (a nikoli ušima, jako dospělý), již ve 3 až 4 měsících nitroděložního vývoje cítí bití srdce matky, hluk plic, který stoupá asi 18krát za minutu. Cítí se, jak se kymácí s každým krokem matky (proto děti milují po narození nemoci z pohybu). Celý vnitřní život organizmu matky pro něj představuje povinné prostředí, které bude tvořit základ těch vztahů, které s ním bude nejprve tvořit, a pak, podle obrazu a podoby těchto primárních vztahů, bude stavět se zbytkem světa.

Již v osmém týdnu nitroděložního života se u dítěte vyvíjí taktilní citlivost. Dítě začíná cítit teplotu a dotek. Do 14. týdne je celý povrch kůže dítěte připraven přijímat informace.

Pocit se vyvíjí před jinými smysly a hraje nesmírně důležitou roli při formování mozku a harmonické činnosti nervového systému dítěte.
Chuť je již dobře vyvinutá, ovoce dokonce vykazuje přednost před ostatními. Každý den absorbuje určité množství plodové vody. Přidání cukru k němu zavedením jeho řešení dělá plod dychtivě “polykat” dvojnásobek porce. Při použití hořkého roztoku je množství tekutiny spotřebované plodem extrémně malé. Navíc bylo možné získat obraz plodu s úšklebkem nelibosti, který je důsledkem negativních chuťových pocitů.
Vnitřní ucho se vyvíjí po 8 týdnech, poté se vyvíjí vnější ucho a celý sluchový systém je tvořen 5 měsíci.

Už v 7 měsících slyší ušima... Avšak zvuky, které se k nim dostanou, procházejí pouzdry, ve kterých je dítě umístěno, a plodovou vodou, takže hlasy znějí trochu jinak než po narození. Nicméně již za 7 měsíců se dítě stane plnohodnotným účastníkem všech kolizí, ke kterým dojde v rodině jeho rodičů. Ale pro něj to budou nezbytné životní podmínky, které lze v budoucnosti považovat za referenční.

Nejprve tedy dítě pozná matku „zevnitř“, reaguje s ní na všechny příjemné a nepříjemné okamžiky svého života a podílí se na jejích starostech a zkušenostech. To neznamená, že může těmto stavům porozumět nebo je s nimi soucit: je v nich pouze účastníkem, protože frekvence jeho srdečních rytmů a plnost existence jsou přímo určovány složením mateřské krve, která se mění, když je klidná, dobrá nebo špatná.

Stále neexistují žádné údaje o tom, jak dítě narozené náhradní matce reaguje. Nevíme, co se stane, když dojde ke srážce dvou různých toků informací: předchozí, ve kterém je zachycen její hlas a co teď slyší. Fakta úspěšného rodičovství naznačují dostatečnou plasticitu raných myšlenek dítěte o matce, přesto však neexistují spolehlivé údaje o tom, jak jsou myšlenky dětí přizpůsobeny novým údajům. V každém případě je třeba při náhradním mateřství vzít v úvahu údaje, že duševní život dítěte se utváří před narozením, a proto matka, která dítě vychovává, může s ním a se náhradní matkou mluvit.

Existují údaje, kdy se v posledních dvou měsících těhotenství otcové účastnili dalšího experimentu. Každý den se během posledních dvou měsíců těhotenství sklonili k matčině břiše a řekli dovnitř: „Já jsem tvůj táta, a pak každý táta něco přidal od sebe. Vědci argumentovali, že po narození dítěte, v těch případech, kdy začal být vrtošivý, musel takový otec říci jen větu, kterou dítě slyšelo před narozením, a rychle se uklidnil.

To se vůbec nestalo, protože dítě chápalo obsah toho, co řekl otec. Je to jen to, že určitá posloupnost zvuků, které tvoří frázi, ho spojila podmíněným reflexem s klidným stavem, který měl během svého pobytu v lůně. A teď, když tato věta zněla, způsobila klidný stav. Možná se něco podobného vyplatí vyzkoušet pro matky, jejichž děti jsou neseny náhradní matkou.

Poslech hudby po celou dobu může být skutečným procesem učení. V rozhovoru pro televizi odpověděl americký dirigent Boris Brot na otázku, kde se naučil milovat hudbu takto: „Tato láska ve mně žila ještě předtím, než jsem se narodila.“

Když se poprvé seznámil s určitými díly, znal část houslí již před otočením stránky partitury. Brot nedokázal vysvětlit důvod tohoto jevu. Jednou to zmínil své matce, která v minulosti
byl violoncellista. Podívala se na své staré programy a našla
že její syn znal srdce přesně práce, které se naučila během těhotenství.

To dokazuje existenci nepřetržitých registračních procesů a
zapamatování. Rubinstein a Menuhin hovořili o podobném jevu.
Orgán, který vypadá jako malý červ, už o 5 týdnů začal v nejdůležitějším stadiu lidský rozvoj: tvorba záhybů a stočení kortikální vrstvy, oblasti mozku, která následně umožní rostoucí osobnosti pohybovat se, přemýšlet, mluvit, plánovat a tvořit.

Do 9 týdnů vyvíjející se mozek embrya mu umožní kroutit jeho tělo, škytnout a reagovat na něj hlasité zvuky... Do 10 týdnů - pohněte rukama, „dýchejte“ plodovou vodu, otevřete čelist a protáhněte se. Na konci prvního trimestru zívá, saje a vlaštovky a může cítit a dotýkat se. Na konci druhého trimestru slyší a na konci těhotenství vidí

V 5. měsíci těhotenství pohyby dítěte se stanou znatelnými pro matku a dítě se setkává s prvním dotykem svých rukou. Dítě se tlačí a matka ho pohladí po břiše. Hladkou povrchu břicha je první jemná hra s kojencem, které se dosud nenarodilo. Dítě dostává důležitou zkušenost s komunikací - odpověď na jeho projevy.

Klepnutím na jeho matku se dítě učí dialogu. Komunikováním s dítětem během těhotenství si rodiče s ním vytvoří silné emoční pouto. Taková komunikace dává dítěti pocit bezpečí a pohodlí nezbytného pro jeho úspěšný rozvoj.

Fetální citlivost

Vědci, kteří denně sledují vývoj plodu, tomu věří po většinu času plod spí, spíše než praktikuje své nové dovednosti. Ve 32. týdnu trvá spánek 90-95% času za den. Část této doby plod spí hluboce, částečně v REM spánku, a částečně je v přechodném stavu, který je výsledkem činnosti vyvíjejícího se mozku a který se liší od spánku novorozence, dítěte a dospělého. Během REM spánku plod pohybuje očima podobným způsobem jako dospělí a mnoho vědců to považuje za sen.

Blíže k narození plod spí 85% až 90% času: jako novorozenec. V intervalech mezi okamžiky krátkého spánku plod plodí „určitý druh probuzení“.

Plodové pohyby

Bez ohledu na to, zda lidské embryo spí nebo vzbudí, vykonává více než 50 pohybů za hodinu, ohýbá a protahuje tělo, pohybuje svaly hlavy a obličeje, končetiny a dotykem zkoumá svůj teplý a vlhký prostor. Dotýká se rukou k obličeji, jednou rukou k druhé, spojuje nohy, dotýká nohou nohou, rukou pupeční šňůrou. Někdy olizuje pupeční šňůru

Po prvním těhotenství se děloha zvětšuje, pupeční šňůra je delší, což plodu umožňuje volný pohyb uvnitř. Druhé a následující děti mohou mít rozvinutější nitroděložní motorické dovednosti a po narození budou aktivnější

Ovocná chuť

O 13-15 týdnů již základy chuťových pohárků vypadají jako u dospělých... Během posledního trimestru plod plodí až do litru plodové vody denně. Proto se mozek již v lůně učí zpracovat informace o chuti

Fetální sluchové vjemy

Naslouchadlo musí stále fungovat v lůně. Mnoho těhotných žen hlásí chvění a náhlý úder dovnitř bezprostředně po nárazu dveří nebo nastartování motoru automobilu.

Lůno matky není tichým místem, i když zvuky popsané výše neproniknou dovnitř. Vědci, kteří umístili hydrofon do dělohy těhotné ženy, detekovali zvuky podobné hluku v pozadí v bytě. To jsou zvuky, které se ozývají, když se krev pohybuje přes mateřské cévy, rachotil v jejím žaludku a střevech, stejně jako zabarvení jejího hlasu, „filtrované“ skrz tkáně, kosti a tekutiny, hlasy ostatních lidí procházejících stěnami dělohy. Fetální srdeční frekvence se zpomaluje, když matka mluví.

Vidění

Vize se vyvíjí jako poslední... Dítě narozené výrazně předčasně vidí světlo a tvary.

Mozkové buňky šestiměsíčního plodu, narozené přibližně 14 týdnů před plánem, nejsou připraveny přijímat signály z očí, přenášet je do části mozku zodpovědné za vidění a odtud do čelních laloků, kde jsou integrovány vizuální informace. Když je plod nucen vidět příliš brzy, mohou vynucené vizuální pocity vést k aberacím (abnormalitám) ve vývoji mozku.

© 2015-2019 web
Všechna práva patří jejich autorům. Tento web si nevztahuje autorství, ale poskytuje bezplatné použití.
Datum vytvoření stránky: 2016-04-27

Dětský duševní vývoj předškolní věk obvykle rozdělena do několika období. U každého z nich dítě ovládá specifické dovednosti a schopnosti, jejichž vzhled je primárně ovlivněn jeho interakcí s rodiči.

Hlavní fáze vývoje předškolního věku

Fáze mentálního vývoje dítěte se rozlišují podle věku dítěte. Předškolní období vývoje je rozděleno do následujících fází:

Počátky (od narození do jednoho roku)

Zpočátku je dítě zcela závislé na svých rodičích, pokud jde o uspokojování jeho vlastních potřeb. Během tohoto období dítě aktivně vyvíjí způsoby interakce se světem kolem sebe: všechny smysly se vyvíjejí, velké a jemné motorické dovednosti... Proto je důležité, aby se rodiče starali nejen o bezpečnost a pohodlí dítěte, ale také o skutečnost, že je obklopen jasnými a rozmanitými předměty, díky nimž má dítě více příležitostí k rozvoji.

Rané dětství (1-3 roky)

Světové průzkumné činnosti se stávají aktivnějšími, protože motorické dovednosti již dosáhly určité úrovně rozvoje. Dospělí pro dítě se v tomto období stávají hlavním zdrojem informací o metodách jednání s předměty, které se děti naučí napodobováním. Rané dětství je také aktivním obdobím pro rozvoj řeči, takže dospělí jim musí nejen pomoci naučit se různé operace s objekty, ale také co nejvíce komunikovat s dítětem. Neměli byste „lisp“ s dítětem a napodobovat jeho nesprávnou výslovnost - zatímco se učí mluvit, bere také příklad od dospělého, zkuste tedy mluvit správně.

Junior předškolní věk (3 až 5 let)

Je charakterizován dalším vývojem řeči, ve kterém se objevuje mnoho nových slov, dítě začíná pracovat se složitými syntaktickými konstrukcemi. Je důležité věnovat pozornost správnému slovníku dítěte. Hra dítěte mladšího předškolního věku se také stává složitější, díky rozvoji abstraktního myšlení je schopen převést majetek a funkci skutečného objektu na jeho náhradu.

Věk předškolního věku (6-7 let)

Na základě zkušeností získaných v raných stádiích vývoje dítě rozvíjí určitou zásobu znalostí a výhledů, které mu umožňují vyvodit vlastní závěry a budovat vztahy mezi příčinami a následky. Náhodnost chování, rozvíjení odpovědnosti. V této době je důležité, aby rodiče nejen připravovali dítě na školu, osvojili si základy předmětů (čtení, počítání, psaní), ale také rozvíjeli sociální schopnosti dítěte.

Role dospělého při výchově dítěte

Duševní vývoj dítěte je do značné míry určován jeho interakcí s rodiči. Je důležité od raného věku komunikovat se svým dítětem v co největší míře a poskytovat komplexní příležitosti pro jeho rozvoj. Předškolní vývoj dítěte by se však neměl opírat pouze o pomoc rodičů, ale také o to, aby do něj vnesl určitou motivaci učit se. Proto je nutné poskytnout veškerou možnou pomoc při řešení různých problémů, ale neudělat pro dítě to, co ještě nebyl schopen udělat. Odpovězte na otázky dítěte, abyste mu poskytli potřebné znalosti a pomohli vytvořit správný obraz světa kolem něj.