• Připravený
• učitel základní školy
• Městská vzdělávací instituce "Rakityanskaya střední škola č. 1"
• Vesnice Rakitnoye, oblast Belgorod.
• Latysheva Tatyana Anatolyevna

Příběhy a pohádky z naučných knih velkého ruského učitele Konstantina Dmitrieviče Ushinského nenechají nikoho lhostejným. Více než jedna generace ruských dětí studovala z jeho knih „Dětský svět“ a „Nativní slovo“. Četli je vaši prarodiče a praprarodiče. A teď jste na řadě vy. Příběhy se vám budou líbit, ačkoli byly poprvé publikovány už dávno - před více než sto lety.

• Konstantin Ushinsky se stal prvním ruským dětským spisovatelem. Než začal psát knihy, dlouhou dobu pracoval jako učitel.

• Bílý šíp vám pomůže seznámit vás s povídkami Konstantina Dmitrieviče Ušinského. Kliknutím na modrou
• motýl, můžeš se vrátit.

• Nad jezerem přeletěla vrána; vypadá - rakovina leze: chyť ji! Sedla si na vrbu a přemýšlela o svačině. Rakovina vidí, že musí zmizet, a říká:
• -Ay, vráno! vrána! Znal jsem vašeho otce a matku, jací to byli pěkní ptáci!
• - Ano! - říká vrána, aniž by otevřel ústa.
• - Znal jsem vaše sestry a bratry - byli to vynikající ptáci!
• - Ano! - říká znovu vrána.
• - Ano, i když byli ptáci dobří, stále jsou od vás daleko.
• - Ara! - zakřičela vrána z plných plic a shodila Raka do vody.

• Vrána a rakovina

• Žil jednou jeden kohout a slepice. Kohout vběhl do zahrady a začal klovat do zeleného rybízu a slepice mu řekla: „Nežer to, Péťo! Počkejte, až rybíz dozraje.“ Kohout neposlouchal, kloval a kloval a udělalo se mu tak špatně, že si cestu domů musel vynutit. Slepice dala mátu kohoutkovi, nanesla hořčičnou omítku – a šlo to.
• Kohout se vzpamatoval a šel do pole: běžel, skočil, zpotil se a běžel k potoku napít se studené vody; a kuře na něj křičí:
• - Nepij, Péťo, počkej, až vychladneš.
• Kohout neposlouchal, napil se studené vody – a pak začal mít horečku. Kuře běželo pro doktora, ten Péťovi předepsal hořký lék a kohout ležel dlouho v posteli.
• Kohout se vzpamatoval a viděl, že řeka je pokryta ledem; kohoutek chtěl jít bruslit; a kuře mu říká: „Ach, počkej, Péťo! Nechte řeku úplně zamrznout; Teď je led ještě velmi tenký, utopíš se." Kohout neposlouchal svou sestru: led se prolomil a kohout spadl do vody! Byl vidět jen kohoutek.

• Vědět, jak čekat

• Stromy se hádaly: který z nich je lepší? Zde dub říká: "Jsem král všech stromů!" Můj kořen je hluboký, kmen je třikrát kolem, vršek hledí k nebi; Moje listy jsou vyřezávané a větve se zdají být odlité ze železa. Neklaním se bouřkám, neskláním se před bouřkami.
• Jabloň slyšela, jak se dub chlubí, a řekla: „Nechlub se moc, dubáku, že jsi velký a tlustý, ale rostou ti jen žaludy, pro pobavení prasat; a moje růžové jablko je dokonce na královském stole.
• Borovice poslouchá, třese jehličkovitým vrcholem. "Počkej," říká, "chlubit se; Přijde zima a oba budete stát nazí a mé zelené trny na mně zůstanou; beze mě by lidé nemohli žít na chladné straně; Využívám ho na topení v kamnech a stavbu chatrčí.

• Spor o strom

• Včely vidí, že sluníčko krásně svítí, že je všechno světlo a teplo, vylezly z úlu a letěly k jabloni: - Máš, jabloňku, něco pro hladové včely? Hladověli jsme celou zimu! "Ne," říká jim jabloň. - Přišel jsi příliš brzy, moje květiny jsou stále skryté v poupatech, zkus třešeň.
• Včely přiletěly na třešeň: - Milá třešni! Máte kytičku pro hladové včely? "Přijďte za mnou zítra," odpovídá jim třešeň. - Dnes na sobě ještě nemám ani jednu otevřenou květinu, ale až se otevřou, rád tě uvidím. Včely přiletěly k tulipánu a podívaly se do pestré hlavy; ale nebylo v něm cítit med. Smutné a hladové včely chtěly letět dál, když uviděly pod keřem skromný modrý květ - byla to fialka. Otevřela včelám svůj pohár plný vůně a voňavého moku. Včely se najedly, opily a letěly domů – veselé.

• Včely na průzkumu

• Rudé slunce se vznášelo k nebi a začalo posílat své zlaté paprsky všude – probouzelo zemi.
• První paprsek vyletěl a zasáhl skřivana. Skřivánek se vzchopil, vyletěl z hnízda, vznesl se vysoko, vysoko a zazpíval svou stříbrnou píseň: „Ach, jak je hezky na čerstvém ranním vzduchu! Jak dobře! Jak zábavné!"
• Druhý paprsek zasáhl zajíčka. Zajíček zakroutil ušima a skočil přes orosenou louku: běžel si dát šťavnatou trávu k snídani.
• Třetí paprsek zasáhl kurník. Kohout zamával křídly a zpíval: "Ku-ka-re-ku!" Kuřata vyletěla z úkrytu, zachichotala se a začala hledat červy.
• Čtvrtý paprsek zasáhl úl. Z voskové cely vylezla včela, sedla si na okno, roztáhla křídla a letěla sbírat med z vonných květů.
• Pátý paprsek zasáhl malého lenocha v dětském pokoji: bolelo ho to v očích, otočil se na druhý bok a znovu usnul.

• Ranní paprsky

• Kmotřička liška má ostré zuby, tenký čenich, uši na temeni hlavy, ocas, který odlétá, a teplý kožíšek.
• Kmotr je dobře oblečený: srst je nadýchaná a zlatá; na hrudi je vesta a na krku bílá kravata.
• Liška jde tiše, sklání se k zemi, jako by se klaněla; pečlivě nosí svůj načechraný ocas, vypadá láskyplně, usmívá se, ukazuje své bílé zuby.
• Kope díry, chytré, hluboké; je zde mnoho průchodů a východů, jsou zde sklady, jsou zde i ložnice, podlahy jsou lemované měkkou trávou. Každý by chtěl, aby z malé lišky byla dobrá hospodyňka, ale liška loupežnická je mazaná: miluje slepice, miluje kachny, tlusté huse vykroutí krk, ani s králíkem nebude mít slitování.

• Líza Patrikjevna

• Po dvoře chodí kohoutek: na hlavě má ​​červený hřeben a pod nosem červený vous. Péťův nos je dláto, Péťův ocas je kolo, na jeho ocasu jsou vzory a na nohou ostruhy. Péťa shrabuje hromadu tlapkami a svolává slepice a kuřata k sobě:
• - Kuřata chocholatá! Zaneprázdněné hostesky! Pestrobarevné, černo-bílé! Shromážděte se s kuřaty, s malými dětmi: Ušetřil jsem vám obilí!
• Slepice a kuřata se shromáždily a kdákaly; Nerozdělili se o obilí, dostali se do boje.
• Kohout Péťa nemá rád nepokoje - teď usmířil svou rodinu: jeden za hřeben, že za kravina, sám snědl obilí, vyletěl na plot, mával křídly, z plných plic křičel:
• "Ku-ka-re-ku!"

• Kohout s rodinou

• Kitty-cat - šedá pubis. Vasya je laskavý a mazaný; Tlapky jsou sametové, dráp ostrý.
• Vasyutka má citlivé uši, dlouhý knír a hedvábný kožich. Kočka se mazlí, sklání, vrtí ocasem, zavírá oči, zpívá písničku, ale pokud narazíte na myš - nezlobte se! Oči jsou velké, tlapky jako ocel, zuby křivé, drápy vystrčené!

• Vaska

Kuře a kachňata

• Majitel chtěl chovat kachny. Koupila kachní vejce, dala je pod kuře a čeká, až se jí vylíhnou kachňata. Slepice sedí na vejcích, trpělivě sedí, chvíli sestupuje, aby klovala potravu a pak se vrací do hnízda.
• Slepice se vylíhla káčátka, je šťastná, kváká, vodí je po dvoře, trhá zem - hledá pro ně potravu.
• Jednoho dne slepice a její potomstvo vyšly za plot a došly k rybníku. Kachňata viděla vodu, všechna k ní přiběhla, jedno po druhém začala plavat. Chudinka kuře běží po břehu, křičí, volá k sobě kachňata - bojí se, že se utopí.
• A kachňata mají z vody radost, plavou, potápějí se a ani je nenapadne vylézt na břeh. Hospodyně se sotva podařilo dostat kuře z vody.

Dvě kozy

• Dvě tvrdohlavé kozy se jednoho dne potkaly na úzké kládě hozené přes potok. V obou případech nebylo možné překročit potok; jeden se musel otočit, dát přednost druhému a čekat.
• "Uvolněte mi cestu," řekl jeden.
• - Tady je další! Podívejte, jaký významný gentleman," odpověděl druhý, "ustoupil jsem, byl jsem první, kdo vystoupil na most."
• - Ne, bratře, jsem o mnoho let starší než ty a musím se poddat tomu mládě! Nikdy!
• Zde se oba bez dlouhého přemýšlení srazili se silnými čely, zaklesnutými rohy a opřeni tenkými nohami o palubu začali bojovat. Ale paluba byla mokrá: oba tvrdohlaví muži uklouzli a letěli přímo do vody.

kůň

• Kůň chrápe, krčí uši, hýbe očima, hlodá udidlo, ohýbá krk jako labuť a kopytem hrabe zem. Hříva je na krku zvlněná, ocas je vzadu rourka, mezi ušima ofina a na nohách štětec; vlna se stříbrně leskne. V tlamě je udidlo, na hřbetě sedlo, zlaté třmeny, ocelové podkovy. Posaď se a jdeme! Do vzdálených zemí, do třicátého království! Kůň běží, zem se chvěje, z tlamy jde pěna, z nozder jde pára.

Vítr a slunce

• Jednoho dne Slunce a rozzlobený severní vítr zahájily spor o to, kdo z nich je silnější. Dlouho se dohadovali a nakonec se rozhodli změřit své síly s cestovatelem, který v tu dobu jel na koni po silnici.
• "Podívej," řekl Vítr, "jak na něj poletím: strhnu mu plášť."
• Řekl a začal foukat tak silně, jak jen mohl. Ale čím víc se Vítr snažil, tím těsněji se cestovatel zahaloval do pláště: reptal na špatné počasí, ale jel dál a dál. Vítr se rozzlobil a zasypal nebohého cestovatele deštěm a sněhem. Cestovatel proklínal vítr, oblékl si plášť a převázal se pásem. V tomto okamžiku se sám Vítr přesvědčil, že si nemůže sundat plášť.
• Slunce, které vidělo bezmoc svého soupeře, se usmálo, vyhlédlo zpoza mraků, zahřálo a vysušilo zemi a zároveň napůl zmrzlého cestovatele. Ucítil teplo slunečních paprsků, vzchopil se, požehnal Slunci, svlékl si plášť, sroloval ho a přivázal k sedlu.
• "Vidíš," řeklo potom pokorné Slunce rozzlobenému Větru, "můžeš udělat mnohem víc s láskou a laskavostí než s hněvem."

Prameny:

• Autorská prezentační šablony
• Motýl
• Portrét Ushinského
• kůň
• Dvě kozy
• Kuře a kachňata
• Vědět, jak čekat
• Včely na průzkumu
• Líza Patrikjevna
• Ranní paprsky
• Slunce a vítr
• Vrána a rakovina
• Spor o strom
• Vaska
• Kohout s rodinou

42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx

• Počet snímků: 13

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_3.jpg" alt=">Úvod"> Введение "Ушинский - это наш действительно народный педагог, точно так же, как Ломоносов - наш первый народный ученый, Суворов - наш народный полководец, Пушкин - наш народный поэт. Глинка - наш народный композитор". Л. Н. Модзалевский!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_4.jpg" alt=">Stručná biografie Konstantina Ushinsky/721111cha , zakladatel vědecké pedagogiky v Rusku.V roce 1844 absolvoval právnickou fakultu"> Краткая биография Константин Дмитриевич Ушинский(1824-1870/71), основоположник научной педагогики в России. В 1844 окончил юридический факультет Московского университета, в 1846-49 профессор Ярославского Демидовского лицея, в 1854-59 преподаватель и инспектор классов Гатчинского сиротского института, в 1859-62 инспектор классов Смольного института. Основа его педагогической системы - требование демократизации народного образования и идея народности воспитания.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_5.jpg" alt=">K. D. Ushinsky's hlavní vědecké práce o pedagogice Ped18 Švýcarsko Ped18 )"> Основные научные работы К. Д. Ушинского по педагогике Педагогическая поездка по Швейцарии (1870) Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии (1868-69) Книги для первоначального классного чтения: Детский мир (1861) Родное слово (1864)!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_6.jpg" alt=">Zdůvodněním svého pohledu na výchovu a vzdělání Kshinsky přichází následující pozice: „Pokud bychom"> Обосновывая свой взгляд на воспитание, образование, К.Д. Ушинский исходит из следующего положения: «Если мы хотим воспитать человека во всех отношениях, мы должны его знать так же во всех отношениях». Цель воспитания, по Ушинскому, – воспитание совершенного человека. Это очень емкое, сложное определение, включающее в себя: гуманность, образованность, трудолюбие, религиозность, патриотизм.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_7.jpg" alt=">Národ a veřejná škola v chápání K. D. Ushinského "K.D. .vzdělání vytvořené lidmi samými a založené"> Народность и народная школа в понимании К.Д. Ушинского «...воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_8.jpg" alt=">K. Ushinsky považoval rodný jazyk za centrum primárního jazyka Výuka dětí jejich rodnému jazyku jazyk má tři"> Центром первоначального обучения К. Ушинский считал родной язык. Обучение детей родному языку имеет три цели: Развитие «врожденной душевной способности, которую называют даром слова»; Введение детей в сознательное обладание родным языком; Понимание ими «логики этого языка, то есть грамматических законов в их логической системе».!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_9.jpg" alt=">Pohled na pedagogiku jako vědu a umění rozvoje vědecká pedagogika, K D. Ushinsky"> Взгляд на педагогику как науку и искусство Разрабатывая основы научной педагогики, К. Д. Ушинский создает полноценную, всеобъемлющую теорию обучения – дидактику, в которой раскрывает все основные вопросы обучения с опорой на психологию ребенка, логически строго определяя их сущностные характеристики. К.Д. Ушинский рассматривает педагогику как науку и педагогическое искусство в единстве, как две стороны единого сложного процесса воспитания. Ушинский предостерегает от противопоставления практики и теории. Он писал, что «одна педагогическая практика без теории – то же, что знахарство в медицине».!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_10.jpg" alt=">Věnovat pozornost osobnosti dítěte vychovat Učení ve výuce a výchově.D to jako prostředek"> Внимание к личности ребенка в обучении и воспитании Обучение К.Д. Ушинский рассматривает как средство воспитания и выделяет два вида учения: «...1) учение пассивное посредством преподавания; 2) учение активное посредством собственного опыта».!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_11.jpg" alt=">Učitel-vychovatel je ústřední postavou vzdělávacího procesu. Konstantin Dmitrievich hraje velkou roli osobní přesvědčení"> Учитель-воспитатель – центральная фигура образовательного процесса Большую роль Константин Дмитриевич отводит личной убежденности педагога: «Воспитатель никогда не может быть слепым исполнителем инструкции: не согретые теплотой, его личные убеждения не будут иметь никакой силы».!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170504/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_images/42-konstantin_dmitrievich_ushinskiy.pptx_12.jpg" alt=">"Ve škole by měla vládnout vážnost, ale s ohledem na vtip neotočit celou věc je vtip,"> «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».!}

Snímek 1

Kreativní reportáž Rusakova E.V. MBOU "Gymnázium č. 2" Kurchatov 2013 K.D. Ushinsky je klasikem pedagogiky a mým učitelem.

Snímek 2

Konstantin Dmitrievich Ushinsky Konstantin Dmitrievich se narodil v Novgorod-Seversk v roce 1824. Dostalo se mu dobrého vychování: navštěvoval místní gymnázium, poté studoval v Moskvě na právnické fakultě. První články Konstantina Dmitrieviče měly kritický a geografický obsah, ale od roku 1855 publikoval články pedagogické. Při práci inspektora ve Smolném ústavu zavedl Ušinskij některé novinky, které nebyly schváleny tehdejším konzervativním vedením ústavu. Konstantin Dmitrievich se vášnivě zasazoval o zřízení učitelských seminářů a mnoho času věnoval sestavování knih ke čtení, které používáme dodnes.

Snímek 3

Průvodce pro rodiče a učitele k jeho knize „Native Word“ měl široký vliv na ruskou veřejnou školu a dodnes zůstává nejlepším manuálem o metodách ruského jazyka. A Ushinského dílo: „Člověk jako předmět výchovy, zkušenost pedagogické antropologie“ je již ve svém 11. vydání a těší se zaslouženému věhlasu. V pedagogické teorii Konstantina Dmitrieviče se myšlenka národního vzdělávání stala zásadní. Jako učiteli je mi tato myšlenka velmi blízká, protože zahrnuje požadavek bojovat proti byrokraticko-ministerskému řízení veřejného školství (které je dnes, myslím, aktuálnější než kdy jindy) a demokratizaci veřejného školství.

Snímek 4

1. Učitelka vyzvala k udržení pozornosti dětí během vzdělávacího procesu pod kontrolou, neboť „pozornost jsou jediné dveře naší duše, kterými vše z vnějšího světa... nevyhnutelně prochází... Naučit dítě, aby si tyto dveře nechalo otevřené, je důležitost prvního úkolu, na jehož úspěchu je založen úspěch celé výuky.“ Souhlasím s těmito myšlenkami Konstantina Dmitrieviče, protože znám charakteristiky dětského vnímání informací a chápu potřebu aktivního opakování, které podle Ushinského spočívá v soustředění pozornosti pod kontrolou učitele.

Snímek 5

K tomu je nutné, aby výuka byla vizuální, neboť „... jde o výuku, která není postavena na abstraktních představách a slovech, ale na konkrétních obrazech, které dítě přímo vnímá...“ a „...její nutnost lze odmítnout jen ten, kdo obecně odmítá potřebu přizpůsobovat se ve výuce požadavkům lidské přirozenosti obecně a dětské přirozenosti zvlášť...“ Naprosto souhlasím s autorem, při výuce aktivně využívám názorné pomůcky, v hodinách chemie využívám tematické tabulky, kulové modely krystalových mřížek různých typů a písemky - sbírky jednoduchých i složitých látek a materiálů, výukové filmy, atd... 2 Konstantin Dmitrievich věnoval velkou pozornost osobnosti vychovatele, „... protože výchovná síla plyne pouze z živého zdroje lidské osobnosti... žádný umělý organismus instituce nemůže ve výchově nahradit jednotlivce. školáka...“

Snímek 6

3.Ushinsky byl první, kdo rozvinul a zdůvodnil antropologický přístup v pedagogice. Tento princip předpokládá systematické využívání dat ze všech humanitních věd a jejich zohlednění při konstrukci a realizaci pedagogického procesu. Napsal: „Pokud chce pedagogika člověka vzdělávat ve všech ohledech, musí ho nejprve ve všech ohledech poznat.“ Tato víra Konstantina Dmitrieviče zůstává relevantní pro moderní pedagogiku. Tvrdil také, že lidská výchova je možná s přihlédnutím ke všem poznatkům všech humanitních věd. Naštěstí jsem vzděláním napůl biolog a své biologické znalosti o člověku mohu snadno využít při výuce chemie. To mi pomáhá učit věkově podmíněné charakteristiky paměti a pozornosti u dětí a realizovat mezioborové propojení s kurzem školní biologie a kompetentně aplikovat různé formy a metody výuky mého oboru.

2 snímek

Úvod..Ushinsky patří nejen do minulosti: žije i nadále v naší moderní době. Myšlenky tvůrce „Dětského světa“, „Rodného slova“, „Pedagogické antropologie“ si dodnes zachovávají svou tvůrčí sílu. V. P. POTEMKIN

3 snímek

Dětství a dospívání Rodiče Otec K. D. Ushinského, Dmitrij Grigorijevič Ušinskij, pocházel z chudých šlechticů. Mnoho let sloužil v ruské armádě, veterán z vlastenecké války z roku 1812. Byl učitelem ve vojenském sboru. Sama matka K. D. Ushinského Ljubov Stepanovna Ushinskaya (Kapnist) dohlížela na počáteční vzdělávání svého syna a probouzela v něm zvědavost a zájem o čtení. Zemřela, když bylo Ushinskému 11 let. Po celý život si na ni uchoval dojemně něžné vzpomínky.

4 snímek

K.D. Ushinsky studoval na gymnáziu Novgorod-Severskaja, kde byl vzorným studentem, hodně četl, často inicioval debaty na různá témata a nesnesl patolízalství mezi studenty nebo nespravedlnost některých učitelů. „Vzdělání, kterého se nám dostalo... v chudém okresním gymnáziu v maloruském městečku Novgorod-Severskij, nebylo z hlediska vzdělání nejen nižší, ale dokonce vyšší, než jaké se v té době dostávalo na mnoha jiných gymnáziích. To bylo značně usnadněno vášnivou láskou k vědě a dokonce i poněkud pedantským respektem zesnulého ředitele gymnázia N-skaja... Ilji Fedoroviče Timkovského.“ K. D. UŠINSKÝ

5 snímek

Studium na Moskevské univerzitě Po absolvování střední školy vstoupil Ushinsky na Moskevskou univerzitu na Právnickou fakultu, kterou v roce 1844 skvěle promoval. K. D. Ushinsky student Moskevské univerzity

6 snímek

Pedagogická práce na Jaroslavském právnickém lyceu „Ushinského vášeň se přenáší na posluchače a všichni spolu se svým lektorem neslyší zvonek, nevšimli si, že konec přednášky již nastal, že stojí další profesor dlouho u dveří, čekajíc, až na něj přijde řada - a teprve když trpělivost tohoto druhého zcela vyčerpá a obrátí se k Ushinskému s prohlášením, že je čas skončit, jinak on, profesor, odejde - Ushinsky, okamžitě sestoupí z mraků své ohnivé fantazie, stane se strašlivě v rozpacích, požádá o omluvu a bezhlavě vyletí z publika, pokrytý bouřlivým potleskem studentů okouzlených jeho řečí.“ V. E. ERMILOV „Lidový učitel“ V roce 1846 začal učit na Jaroslavském lyceu. Podle vyprávění bývalých studentů předvedl K. D. Ushinsky své přednášky o státním právu fascinujícím způsobem.

7 snímek

Služba na ministerstvu vnitra Dne 15. prosince 1849 byl K. D. Ushinsky odvolán z práce na právnickém lyceu v Jaroslavli pro demokratické směřování svých přednášek. Poté byl Ushinsky nucen sloužit jako menší úředník na ministerstvu vnitra, ale byrokratická služba ho neuspokojila. Ve svých denících mluvil o službě znechuceně. Určité zadostiučinění mu poskytla literární činnost v časopisech Sovremennik a Library for Reading, kde publikoval překlady z angličtiny, abstrakty článků a recenze materiálů publikovaných v zahraničních časopisech.

Snímek 9

K. D. Ushinsky - učitel a inspektor Gatčinského sirotčího institutu V roce 1854 se Ushinskému podařilo získat jmenování nejprve učitelem a poté inspektorem Gatčinského sirotčího institutu, kde výrazně zlepšil organizaci školení a vzdělávání.

10 snímek

K. D. Ušinskij - třídní inspektor ve Smolném ústavu V roce 1859 byl Ušinskij jmenován třídním inspektorem ve Smolném institutu urozených dívek. V této instituci, úzce spjaté s královským dvorem, vzkvétala atmosféra služebnosti a přízně nejužšímu okruhu královny, jejím oblíbencům. Dívky byly vychovány v duchu křesťanské morálky a falešné představy o povinnostech manželky a matky; bylo jim poskytnuto velmi málo skutečných znalostí a více se staraly o to, aby jim vštípily světské způsoby a obdiv k carismu. . Ushinsky směle provedl reformu ústavu, zavedl nový učební plán, jehož hlavními předměty byly ruský jazyk, nejlepší díla ruské literatury a přírodních věd, široce používané vizuální pomůcky ve výuce a prováděl experimenty v biologii a fyzice. lekce. K. D. Ušinskij pozval jako učitele význačné metodiky výuky: v literatuře - V. I. Vodovozov, v zeměpisu - D. D. Semenov, v historii - M. I. Semevsky a další.

11 snímek

Pobyt v zahraničí ve Vídni ve Švýcarsku (u Ženevského jezera), kde Ushinsky žil a léčil se Chvíle smutku Nedobrovolný tulák mezi teplými poli, je mi smutno za svou chladnou vlastí: Přes naše hluboké sněhy, Přes naše borové lesy, Moře je tady krásně a hory jsou nádherné, A nebeské světlo je krásné, Příroda je tak dobrá! Ale stepní duše sténá a bolí! Báseň napsal K. D. Ushinsky v zahraničí. V roce 1862 byl Ushinsky poslán na pět let do zahraničí, aby se léčil a studoval školní záležitosti. Během této doby navštívil Švýcarsko, Německo, Francii, Belgii a Itálii, ve kterých navštívil a studoval vzdělávací instituce – dívčí školy, školky, sirotčince a školy především v Německu a Švýcarsku, které byly považovány za nejvyspělejší z hlediska inovace v pedagogice. Své poznámky, postřehy a dopisy z tohoto období spojil v článku „Pedagogický zájezd do Švýcarska“.

12 snímek

V zahraničí v roce 1864 Ushinsky napsal a vydal vzdělávací knihu „Native Word“, která byla vyvinuta v kruhu jeho rodiny, protože odrážela povahu a zvyky okresu Novgorod-Seversky, který znají jeho děti, a také knihu „ Dětský svět“. Ve skutečnosti se jednalo o první sériově vyráběné a veřejně dostupné učebnice ruštiny pro základní vzdělávání dětí. Kromě toho napsal a vydal speciální příručku pro rodiče a učitele ke svému „Nativnímu slovu“ – „Průvodce výukou „Nativního slova“ pro učitele a rodiče. Toto vedení mělo obrovský, rozšířený vliv na ruskou veřejnou školu. Jako příručka o metodách výuky rodného jazyka dodnes neztratila svůj význam.

Snímek 13

Poslední roky života Rodinný portrét. K. D. Ushinsky, N. S. Doroshenko (Ushinskaya), děti (zleva doprava); Pavel (1852), Vladimír (1861), Konstantin (1859), Věra (1855), Naděžda (1856) V polovině 60. let 19. století se K. D. Ušinskij s rodinou vrátil do Ruska. V létě 1870 se léčil kumisem v Almě u Bachčisaraje. Po návratu z Krymu jsem se chystal navštívit N.A. Korfu ve vesnici Vremevka, okres Aleksandrovsky v Jekatěrinoslavské oblasti, ale kvůli nemoci a velké vzdálenosti vesnice od nádraží Blagodatnaya jsem nemohl. Když jsem dorazil na farmu Bogdanka, dozvěděl jsem se o tragické smrti Pavlušova nejstaršího syna. Když našel sílu překonat smutek, který ho potkal, přestěhoval svou rodinu do Kyjeva a koupil si dům na ulici. Tarasovskaja a on a jeho synové Konstantin a Vladimir odjeli na léčbu na Krym. Cestou se ale nachladil, onemocněl a zastavil se v Oděse, kde 3. ledna 1871 zemřel.

Snímek 14

Následovníci K.D. Ushinského Díla a myšlenky K.D. Ushinsky se stal předmětem kreativního rozvoje, přehodnocení a soutěžního napodobování pro celou galaxii učitelů-myslitelů: I. Ya. Yakovleva, N.A. Korfa, V.P. Vachterov, Kh. D. Alchevskaya, T. G. Lubenets a další.

15 snímek

Uctění památky K. D. Ušinského V historii ruského školství má Ušinskij čestné místo. Jeden z nejnadanějších, nejvzdělanějších a nejpokrokovějších lidí své doby, zakladatel nauky o výchově, odvážný školský reformátor, zasvětil celý svůj život obětavé službě veřejnému školství. Velký ruský učitel byl hrdinou a ctitelem svého vysokého povolání. Za to se mu nyní vzdává celonárodní pocta a úcta... V. P. POTEMKIN. Stříbrná medaile K. D. Ushinského za ocenění zvláště významných učitelů a osobností v oblasti pedagogických věd Články v sovětském tisku věnované K. D. Ushinskému

16 snímek

Střední škola č. 47 pojmenovaná po. K. D. Ushinsky v Leningradské ulici pojmenované po. Ushinsky v Kyjevě Pomník K. D. Ushinského poblíž základní školy pojmenované po něm v obci. Bogdanka

Snímek 17

Význam K. D. Ušinského v rozvoji pedagogiky a školy Ušinskij je velký učitel ruštiny, zakladatel státní školy v Rusku, tvůrce hlubokého, harmonického pedagogického systému, autor úžasných naučných knih, které byly použity např. desítky milionů lidí v Rusku za více než půl století. On - „učitel ruských učitelů“ - vyvinul systém školení lidových učitelů v učitelském semináři; nejlepší lidoví učitelé se ve své pedagogické práci řídili díly Ushinského. Stejně jako poetický génius Puškina přivedl k životu celou skupinu básníků Puškinovy ​​školy, tak pedagogický génius Ushinského přispěl ke vzniku galaxie úžasných učitelů 60-70 let, následovníků Ushinského - N. F. Bunakov, N. A. Korf, V. I. Vodovozov, D. D. Semenov, L. N. Modzalevsky a další. Ušinskij měl velký vliv na přední učitele jiných národů Ruska (Gruzie, Arménie, Kazachstán), na pedagogiku Bulharska, České republiky a dalších slovanských národů.

18 snímek

V prezentaci byly použity materiály z internetových zdrojů: Pedagogická encyklopedie - www.pedagogic.ru Wikipedie - http://ru.wikipedia.org Ruský biografický slovník - www.rulex.ru Životopis celebrit - www.peoples.ru Křížovka - www.c -cafe.ru

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

K. D. Ushinsky je skvělý učitel a spisovatel. K.D.Ushinsky o dětech Sestavila: Kochkaeva Larisa Anatolyevna učitelka základní školy MKOU "OSH č. 2" str. Odesskoe

Zvonek zazvonil a zastavil se.Všichni nás shromáždili do třídy. Postavili se rovně, tiše se posadili a všichni se na mě podívali. Ve třídě nezívejte, ale pracujte a čtěte. Organizace začátku lekce

Hra "Žebřík" R _ _ R _ _ _ R _ _ _ _ R _ _ _ _ _ R _ _ _ _ _ _ roh, skalní rys, ryba rybář vlast radost

Hra „Syllable Lotto“ Vymyslete co nejvíce slov se slabikami RA RO Duha, rám, hora, berani, díra, buben; společnost, silnice, brána, pírko, růže, kbelík. Pojmenujte předměty ve třídě, jejichž názvy obsahují zvuky [t], [t ′] Stůl, židle, květina, obrázek, stůl

K. D. Ushinsky věnoval spoustu času sestavování knih pro čtení a základní vzdělávání: „Dětský svět“ a „Nativní slovo“.

Knihy od K.D. Ushinsky pro děti

Pomocí ruských lidových pohádek, přísloví, rčení, hádanek a úryvků z děl ruských spisovatelů uvedl K. D. Ušinskij děti do velkého světa ruského slova. Pro mnoho generací ruských dětí byla radost z objevování krásy a síly jejich rodného jazyka spojena s učebnicí „Native Word“.

str. 95– Práce s příběhem

Expresivní čtení podle rolí Práce ve skupinách Připravte si expresivní čtení příběhu podle rolí. – Na co se Griši zeptali? - Co odpověděl? – O jakou pomoc jsi Grišu požádal? - Co odpověděl?

Fyzické cvičení Všichni kluci rychle vstali, rychle zvedli ruce a rychle 5x zatleskali. A teď to mrknutí očí: Rychle - rychle zamrkalo A... klepali nohama. Rychle se naklonili doleva a hned se narovnali! 10x vpravo - vlevo - Unavená třída odpočívala. Létali jako tučňáci a tiše seděli u svých stolů.

Bratr říká sestře: "Nesahej na můj svršek!" Sestra odpovídá svému bratrovi: "Nesahej na moje panenky!" Děti seděly v různých koutech, ale brzy se obě začaly nudit. K. D. Ushinsky Společně je to přeplněné, ale odděleně je to nudné

Co byste poradil dětem? Proč děti seděly v různých koutech? 2. Proč se nudili? 3. Přečtěte si název znovu. Zkus vysvětlit, jak tomu rozumíš. 4. PAMATUJTE: tato slova se stala příslovím a můžete je také použít ve své řeči.

Práce ve dvojicích Převyprávějte příběh ve dvojicích

Čtyři přání

Ranní paprsky

Kreativní práce. Psaní příběhů – Vytvářejte své vlastní příběhy založené na situacích ze skutečného života

Shrnutí lekce S jakými příběhy jste se setkali? Kdo je jejich autorem? Jaké poučení jste si z těchto příběhů vzali?

Studenti dostanou individuální kartu, v lekci jsem v lekci Výsledek 1. zajímavý 1. pracoval 1. porozuměl látce 2. znuděný 2. odpočinul si 2. naučil se víc, než jsem věděl 3. lhostejný 3. pomáhal ostatním 3. ne porozumět technice reflexe „Zhodnoťte se na lekci“

Díky za práci!

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Prezentace "Rozvoj jemné motoriky u dětí mladšího školního věku při hodinách výtvarné výchovy v dětském domově"

Rozvoj jemné motoriky v hodinách výtvarné výchovy pomáhá zlepšit rozvoj školních programů....

Tato prezentace představuje model psychologické podpory pro sirotky a děti bez rodičovské péče. Přijatelné v práci sociálních učitelů a pracovníků....