Přímé vzdělávací aktivity
pro děti vyšší skupiny o kognitivních a výzkumných činnostech.

Téma: Co je vzduch?
Účel: prostřednictvím experimentů rozvíjet u dětí představy o vlastnostech vzduchu;
Úkoly:
1. Rozvíjet kognitivní činnost, zvědavost, pozornost, vizuální figurativní myšlení;
2. Obohaťte slovní zásobu dětí: sláma, neviditelná, elastická, lehká;
3.Vyučujte děti naslouchat, odpovídat na otázky, tvořit přátelské vztahy, schopnost interagovat.
Integrační oblasti: poznání, zdraví, socializace, práce, komunikace.
Metodické techniky: herní prvek, konverzace, dialog, pozorování, experimenty, experimenty, hry, tělesná výchova, hádanka, překvapivé okamžiky.

Materiál: Voda.
Vybavení: Plastové sáčky, nádoba s vodou, plechovka, jednorázové šálky s vodou a hráškem, koktejlové zkumavky, balónky.
Organizační čas:
Výzkumný úkol je stanoven pro děti - učitel navrhuje používat různé předměty k prokázání, že jsme obklopeni vzduchem.

Společné aktivity:

Děti stojí v půlkruhu.
Edukátor: Kluci, hádejte hádanku.

Prochází nosem do hrudníku a ten návrat udržuje cestu.
Je neviditelný, a přesto bez něj nemůžeme žít.

Děti: vzduch
Educator: Myslíte si, že se můžete cítit dobře i bez vzduchu? Potřebujeme vzduch a k čemu je?
Děti: dýchat a žít.
Pedagog: Správně, potřebujeme vzduch pro život, stejně jako rostliny a zvířata. Dnes se toho hodně naučíme o vzduchu.

Zažijte číslo 1. „Nemůžete žít bez vzduchu“
Přitiskněte si nos a ústa.
- Jak se cítíme? (Cítíme se špatně)
- Tak na co je vzduch? (dýchat)
- Proč vysíláme skupinu, šatnu, hudební sál? (takže můžeme dýchat čerstvý vzduch).
- Kde si myslíte, že vzduch žije?
- Ano, je všude, je kolem lidí a uvnitř nás je neviditelné, světlo.
- Jak víme, jestli je kolem nás vzduch? (musíme to cítit)
Zažijte číslo 2. „Pocit vzduchu“
Pojďme se nadechnout, co cítíme? (Studený)
Nyní vezměte kousek papíru a vyfoukejte ho. Co se s ním děje? (pohybuje se, houpe se). Jako by z větru.
- Takže, abyste cítili vzduch, musíte jej uvést do pohybu.
- Co se tedy stane, když se vzduch pohybuje? (vítr)

Zažijte č. 3. „Vzduch v nás“
Učitel navrhuje, aby děti chodily ke stolům. Každé dítě má na stolech sklenici vody a koktejlové tyčinky.
- Co vidíš v šálcích? - voda
-Vezměte brčka a vhoďte do ní. Co se děje? (bubliny vyjdou)
- Vidíš! Takže uvnitř máme vzduch. Foukneme do zkumavky a vyjde to. Abychom však mohli více foukat, nejprve vdechneme nový vzduch a poté vydechneme trubicí a získáme bubliny. Podívej se.
.

Zkušenost č. 4. „Ve všech objektech je vzduch“
Nyní dejte hrášek do sklenice. Co se děje? Bubliny z nich pocházejí. To znamená, že v hrášku je vzduch.
Můžeš nyní oživit hrášek? Navrhněte mi, jak můžete oživit hrášek. Co nám může pomoci? Správně, vzduch. Co pro to musíme udělat? (Vyhodit do zkumavek). Co se děje? Objevily se bubliny - to je vzduch. Znovu jsme ho viděli. Co dělá náš hrášek? Pohybují se. Co nám pomohlo oživit hrách? Ano, samozřejmě, vzduch. Nejenže jsme ho našli, ale také jsme viděli, jak přiměl hrách. Výborně

Fyzická minuta.
Ráno jsem vstal (natáhnout se)
Vzal jsem z police balón. (vzestupné uchopovací pohyby)
Začal jsem foukat a hledat - (dejte ruce do zkumavky a vyfukujte)
Moje koule najednou začala ztloustnout (roztáhla ruce na stranu, jako by koule rostla)
Stále foukám - míč je silnější
I rána - silnější, rána - silnější.
Najednou jsem uslyšel tleskání - (roztáhněte ruce do stran a líčte tleskání)
Balón praskl, příteli.

Zažijte číslo 5. „Chyťte vzduch.“
Vezměte si plastové sáčky.
Co jsou? (prázdné, zmačkané). Klidně nasávejte vzduch nosem a pomalu vydechněte do vaku a pak jej zabalte tak, aby se nevyfukoval. Jaký je balíček nyní? (tlustý, nafouklý). Proč se takhle stal? Co naplnilo balíček? Ano, samozřejmě máte pravdu. Vy a já jsme naplnili naše tašky vzduchem a viděli jsme, že to může naplnit kontejnery.

Zažijte číslo 6. „Podívejte se do vzduchu“
Učitel navrhuje, aby děti chodily ke stolu. Na stole je nádoba s vodou a prázdná nádoba. Myslíš si, že je ve sklenici vzduch? (Tady je). Můžeš to dokázat? Abychom to mohli udělat, musíme sklenici spustit do vody, krk dolů a zjistit, co se stane. Pokud ji budete udržovat rovnou, voda se do ní nedostane. Co udržuje vodu z nádoby? Nyní sklenici mírně nakloňte a trochu ji vytáhněte z vody. Co se objevilo? (Bubliny). Proč si myslíte, že se objevili? Voda vytlačila vzduch z plechovky, zaujala místo a vzduch vyšel ve formě bublin.

Reflexe: O čem jsme dnes mluvili? (o vzduchu)
- Jaké zajímavé věci jsme se o vzduchu dozvěděli?
- Co je zač? (neviditelné, průhledné, lehké, nezbytné pro život)
- Co se ti nejvíce líbilo?
- Vím, že tyhle triky ukážete svým přátelům. A připravil jsem pro vás překvapení - nafukovací balonky... Nafukujte je. A hraj to.

Sekce: Práce s předškoláky

1. Shrnutí lekce kognitivního vývoje v roce 2006 skupina seniorů.

Kdo počítá a měří čas a jak.

Účel: Vzbudit zájem o koncept času prostřednictvím jednotlivce zajímavosti a informace o různých metodách a prostředcích měření, stanovení času.

Materiál: Toy Cheburashka; proutí, kohoutku. Model sluneční hodiny, vodní hodiny, budík, obrazovka. Přehrávač.

Educator (B): - Tichý, tichý, nedělejte hluk, jen píchněte uši. Co teď slyšíte?

Kdo nespí den?
A noc nespí?
A všechno klepe, klepe, klepe?
A jejich klepání je do rytmu, ano do rytmu
Tick \u200b\u200btick, tick tick?

(Budík zazvoní)

- Kluci, co to může zazvonit? Kdo má doma budík? Proč je to nutné?

V. - Zdá se mi, že se tu někdo skrývá. Kdo je to?

Cheburashka (Cheb) - Oh, oh, oh! Roztažený, vydávaný zvuk, nedává spánek.

D. - A co skrýváte za sebou?

Cheb. - Přišel jsem k tobě, abych si odpočinul, jinak krokodýl Gena mě nutí dělat všechno podle hodin. Nyní se musíte probudit v čase, pak jíst, pak cvičit.

A pravděpodobně děláte, co chcete a kdy chcete?

Q. - Kluci, souhlasíte s Cheburashkou?

Který předmět nám pomáhá dělat vše včas?

Bez hodinek, stejně jako bez rukou. Hodiny jsou zařízení pro měření času.

A hodiny, které se probudily, se nazývají budík.

Cheb. - Eh, bylo by hezké, kdyby všechny budíky zmizely. Jednou a ne.

Q. - Děti, co se stane, pokud zmizí všechny poplachy? Začíná nepořádek. A kromě toho existují i \u200b\u200bjiné hodinky. Nevolají, ale také ukazují čas. Podívej, kde jsou hodiny v naší skupině? Visí na zdi, proto se jim říká nástěnné hodiny. Ale na zápěstí mám náramkové hodinky. Hodinky nesené v kapse se nazývají kapesní hodinky. A pak jsou tu hodinky na hry, co to je? Hračka.

Cheb. - Ano, ale muselo být období, kdy nebyly hodiny?

Q. Kluci, myslíte, že vždycky byly hodiny? Jak se ale měřil čas, když nebyly hodiny? Chcete-li to zjistit, musíte se podívat do minulosti, před 500 lety. Mám kouzelné hodinky, pokud pohnete rukama zpět, můžete se vrátit v čase a zjistit, jak lidé měřili čas.

- Připravte se, nezlobte se a tiše sedět. Začnu kouzlit.

Jedna dva tři čtyři pět!

Podívejte se na vesnici! Kde jsou hodiny? Kdo ráno probudil lidi?

Proč, hodiny sedí na plotě. Kolik si pamatuje báseň o kohouti? (Kohoutek je zlatý hřeben).

- Jak bude kohout lidí? Ku-ka-re-ku! Probuď se dobré lidi, je čas jít do práce.

Je možné určit přesný čas kohoutkem?

Ale co se stane, když kohout v noci spadne z okounů a křičí na krk?

- A pokud liška vezme kohouta, kdo vzbudí lidi? A lidé se rozhodli přijít s jinými hodinky. Mohli ukázat čas jak ve dne, tak v noci. Říkají o takových hodinkách:<<В них время течет>>.

Podívej, Cheburashko, jak jsou uspořádány. (Zobrazení modelu) (Plavidlo s otvorem na dně. Na zdi jsou pomlčky, které ukazují čas. Voda vytéká z nádoby, čas vypršel). Tyto hodiny fungovaly na vodě, což znamená, že se tomu říká co?

Cheb. - Hurá! Líbí se mi tyto hodinky, nemusíte je navíjet, teče voda a běží.

Otázka: Budou v takových hodinkách vždy teče voda? Jakmile dojde voda, musíte nalít novou, tzn. navíjejte vodní hodiny.

Cheb. - Spusťte je co nejdříve, půjdu s nimi na procházku.

Q. - V zimě se vaše hodinky zastaví na ulici. Proč si myslíš?

Cheb. - To není dovoleno, to není. Nudit se s vámi!

V. - Chcete se nudit, naučíme vás hrát.

Fyzická pauza:

Hodiny měří náš čas. (Děti stojí)

Stojí v klidu, ale chodí. (Pochoduje na místě)

Všechny hodiny postupují v čase.

Tick \u200b\u200btick, tick tick, tick tick. (Sklopení hlavy)

A šipky se otáčejí dopředu. (Kruhové pohyby rukou)

Hodinu za hodinu, rok za rok.

Cheb. - Jak jinak zjistit čas bez hodin?

V. - Sluncem. Takové hodiny fungovaly od slunce, což znamená, že se tomu říká?

A takové hodiny byly vynalezeny ve starém Římě.

Slunce vstalo - všichni se probudili a začali pracovat. Nad hlavou se ukázalo - byl čas na večeři. A schovává se za modrým mořem, za vysokými horami, je čas jít odpočívat.

A jednoho dne si člověk všiml, že stín stromu padá ráno jedním směrem a druhým večerem. Vykopal sloup do země, nakreslil kolem něj kruh a rozdělil jej na části. Slunce vstalo a stín sloupu se pohyboval v kruhu.

Jak se jmenovaly takové hodinky?

Co si myslíte, je vždy možné určit čas takovými hodinami?

Mohl by je člověk vždy použít? V létě uděláme takové hodiny na místě a proč neudělat takové hodiny v zimě? Kdo uhodl?

Může být čas zastaven?

Můžete zastavit hodiny, ale čas byl a vždy bude.

Ráno bude následovat den, večer, noc a znovu ráno. Po zimě přichází jaro, léto, podzim a zima znovu. Byl jsi malý, jsi velký.

Čas se pohybuje vpřed. (Hudební zvuky<<Бьют часы на старой башне>>)

Je čas ukončit naše cestování časem. Pokud chcete, pak zítra půjdeme do hodinového muzea a určitě vezmeme Cheburashku.

Nyní je čas dělat jiné věci.

2. Shrnutí lekce kognitivního vývoje

Svět kolem nás

Základy environmentální výchovy.

Cíl: Položit základy environmentální výchovy. Poskytovat znalosti v oblasti ochrany přírody. Zintenzivnit kognitivní činnost v procesu komunikace s přírodou. Obohatit emoční a smyslovou sféru dítěte. Formovat základní myšlenky o integritě živé přírody a člověka.

Materiály pro lekci: hračka Starý mužský les, mravenci, květiny, motýl, ilustrace stromů. Obrázek březových stromů bez listí (jeden list pro 4 osoby)

Ilustrace k příběhu: starší muž, chlapec, květina, rypadlo, dům s motocykly, housenka, květinové záhony.

Edukátor (B) Kluci, navrhuji, abychom šli do lesa. Okouzlí naši skupinu a promění se v ni lesní mýtina... Jsi připravený? Jeden, dva, tři, čtyři, pět, začínám kouzlit.

Podívej, jaký hrozný starý muž ho nenechal překročit práh?

Lesovichok (Les) Jsem Starý Lesovichok. Jsem zvyklý na objednávku. Procházím lesem, sleduji stromy, pomáhám zvířatům. Nenechám tě do lesa.

Jste stále malí a neznáte mé rozkazy.

Q. A ty, Lesoviku, nekřičte na nás, ale řekněte nám o vašich rozkazech.

Les. Dobře, nejprve uhodněte moje lesní hádanky.

Rozzlobený dotek
Žije v divočině lesa.
Existuje spousta jehel
A ne jediné vlákno. (Ježek)

Čí dům jehel
Na zemi poblíž starých stromů? (Mraveniště)

Poznáme zvíře
Pro dva takové příznaky:
V šedé zimě má na sobě kožich
A v červeném kožichu v létě? (Veverka)

Spát v zimě, rozbít úly v létě? (Medvěd)

Pokud se s těmito zvířaty setkáte v lese, nevystrašujte je, neházejte s nimi kameny ani tyčinky. Jen málo z nich zůstalo v lese.

Q. Co jste, Old Man-Lesovichoku. Naše děti nebudou urazit zvířata.

Les. No dobře, jdi, podívej se na nohy!

Otázka: Proč se dívat na nohy?

Les. A aby nedošlo k rozdrcení mravence nebo květiny.

Q. Kluci, Lesovičce jsem nerozuměl. Jaké je použití mravenců?

Les. Tak velký, že nevíš! Mravenci jedí housenky, mšice. A nebudou existovat žádní mravenci, housenky mohou jíst les.

Q. No, a květiny, jaká škoda, je jich tolik!

Les. A zeptáte se kluků, možná to vědí? Pamatovat si! Nebudou žádné květiny, nebudou mít včely možnost sbírat nektar na med. Motýli nebudou mít co spočívat. Krása bude ztracena. A bez krásy bude lidské srdce zlé.

V. Pojďme chlapi do Lesovichka.

Temný les, zelená louka
Chodíme jeden po druhém.
Aby mravenci nevystrašili
A nemůžeme zmačkat květiny
Musíme zvednout nohy.

(Děti spolu s učitelem chodí po koberci, překračují květiny a mravenci)

Podívejte se, jak krásný je trávník, kolik stromů je. Jaké je použití stromů? ( Děti zkoumají ilustrace různých stromů)

Les. Jak co? Nevíte, odkud ten stůl přišel?

Q. Tabulka? Z obchodu!

Les. Ale ne, stůl přišel z lesa. A všechny položky jsou vyrobeny ze dřeva. Pokud vykážete všechny stromy, dřevěné věci zmizí. Podívejte se, kolik věcí je vyrobeno ze dřeva kolem. Můžete je pojmenovat?

Q. Kluci, vidím jen dřevěný stůl. Jaké další předměty jsme vyrobili ze dřeva? Oh, Lesoviku, co se stalo s těmito břízami?

(Učitel ukazuje dětem obraz břízy bez listí)

Les. Oh, potíže, potíže! Přehlédl jsem ten starý. Hloupí kluci ptáků vystrašili housenky a snědli listy.

V. No, neplakej, Lesoviku, naše děti nyní pomohou břízám ožít.

(Děti přicházejí ke stolům a kreslí listy jejich ponořením na připravené listy papíru s obrázkem stromu bez listí.)

Q. Kluci, podívejte, květiny!

(Na podlaze jsou položeny papírové květiny, děti je zkoumají a říkají názvy těchto květů: mák, pampeliška, heřmánek, chrpa)

Na trávníku u řeky
Květiny se shromáždily v kruhu
Žlutá, modrá, bílá, krásná.

V. Lesovik, ale víme, jak rostou květiny. Teď vám ukážeme.

Na mýtině vyrostla vysoká květina. (Ruce vzpřímené, dlaně směřující k sobě)

Na jaře ráno otevřel okvětní lístky. (Roztáhněte si prsty, obtočte je)

Krása a výživa pro všechny lístky (pohybujte prsty k sobě)

Společně dávají kořeny v podzemí. (Palmy dolů se zády přitisknutými k sobě, prsty od sebe)

(Finger hra)

Lesoviku, chci si vybrat tyto květiny.

Les. Stop! Stop! Líbilo se vám chodit v mém lese, dívat se na krásu?

V. Líbilo se to!

Les. Zítra sem přijdou další a mýtina bude prázdná. Raději poslouchejte

Řeknu vám příběh o tom, jak jedna květina přinesla nemocné osobě radost.

(Příběh je doplněn ilustracemi)

Ve městě uprostřed nádvoří, vedle ulice a velkých domů, rostl krásná květina.

Když právě vyklíčil ze země, nevěděl, co na něj čeká nebezpečí. Buď bude motocykl spěchat a obalit jej v prachu, potom ho děti posypou pískem, pak auta kýchnou hořkým kouřem.

- Fu, co nechutné!

Pouze přišel k sobě, setřásl prach. Nové nebezpečí. Bagr začal kopat zem.

- Oh, spadnu! Oh, jsem ztracen!

Zamával květem se zelenými listy, ale vydržel, nezlomil se. A pak najednou housenka vylezla na stopku.

- Uložit! Pomoc!

Ale nikdo si ho nevšiml a neslyšel. Jednoho dne ale chlapec šel, uviděl zahnutou květinu a zahnal housenku.

- Vyberu tuto krásnou květinu a dám ji starci, který žije v tomto domě. Je nemocný a nemůže chodit. Sedí u okna, ale drží nemocného srdce.

- Ne! Mrzí mě - květina šustí.

- Naplň mě, přidej zemi a já ti dám.

Chlapec cítil líto květin. Pomohl květu. Květ rostl a dal mnoho semen.

Dítě zasadilo semena do země a napojilo je.

Jednoho dne se starý muž probudil, šel k oknu a usmál se, bolest mu zanechala srdce. Celý dvůr byl v květinách.

A dítě pochopilo hlavní pravidlo života:

Chyťte motýla a zemře v dlani.

Vyberte květinu a uschne.

Krása musí být viděna srdcem.

Q. Děkuji! Chlapi a já jsme si vzpomněli, jak se chovat v lese. Nebojte se zvířat, nelámejte stromy, nesbírejte květiny.

Les. Pak je čas, abyste se vrátil do mateřské školy a ke mně v lese!

Shrnutí lekce kognitivního vývoje pro děti střední skupiny mateřských škol, téma „Domy v našem městě“

Obsah softwaru:

Seznámit děti s civilní architekturou jejich rodného města: domy jsou vyrobeny ze dřeva, cihel; jednopatrové, vícepodlažní, každý dům má své vlastní vlastnosti. Naučte děti zvýraznit části domu - okna, střechu, stěny, verandu, představit jim jejich obrazová jména.
Rozšiřte slovní zásobu: žaluzie, talíře, sedlová střecha, hřeben, veranda.
Pro podporu pocitu lásky k domu a městu, schopnosti vidět jeho krásu v obytných budovách.

Materiál, vybavení:

Modely, fotografie starých a moderních domů, sady geometrických tvarů, obrázky pro hru.

Přípravné práce:

Sestavení expozice mini muzea „Co bychom měli postavit dům“, cílená procházka po okolních ulicích, prohlížení ilustrací zobrazujících staré a moderní budovy, fotografie „Můj dům“, s příběhy dětí, v nichž bydlí.

Průběh lekce:

Učitel vyzývá děti, aby si hrály.

Prst hra "Stavba domu"

Zaklepat a klepat - všude je klepání
(pěstí do vačky)

Stavíme dům, velký dům
(ukazuje střechu domu s našimi dlaněmi nad hlavou)

A s verandou a dýmkou,
(dali jsme dlaně dohromady)

Kouř pochází z komína
(ukazujeme kouř s pohybem rtů)

Na dveřích je zámek
(ruce v zámku)

Kdo by to mohl otevřít?
Vytáhnuté, zkroucené,
(podle slov provádíme pohyby rukama)

Zaklepali a otevřeli se.
Otevřeme bránu
Pojď sem.
(roztáhneme dlaně do stran)

Pedagog:

Jsme v muzeu „Co bychom měli postavit dům“
Vidíte mnoho různých domů.
Podívejte se, jak vypadal starý dům.
(Děti zvažují).

Pedagog:

Z čeho je postaven? (dětské odpovědi) Domy byly postaveny ze dřeva. Dřevěný dům byl teplý. Protokoly ležely pevně na sobě - \u200b\u200bani neuvidíte trhlinu. Takový dům postavila celá rodina a rodiny byly velké: dědeček, babička, táta, matka, děti spolu žily. Část domu, která stála před ulicí, byla „tvář“. Dům se díval na ulici s okny, za starých časů se jim říkalo oči domu.

Otázka:

K čemu jsou okna? (odpovědi dětí) Správně, skrze ně vstoupilo do domu sluneční světlo a vy jste mohli vidět, co se děje na ulici. Okna byla zdobena platbands - vyřezávané vzory, aby se dům vypadal elegantně.

Otázka:

Uvidíme, z čeho se vzorec skládá? (z květů, listů, čtverců, kruhů, vlnitých čar)

Pedagog:

U oken byla také žaluzie. Žaluzie - malé „dveře“ na oknech, zdobené také řezbami. Z ulice mohli vidět všichni: žaluzie byly otevřené, což znamenalo, že majitelé už vstali, ale zavřeli, to znamená, že ještě spali nebo někam odešli.

Dům měl střechu se sklonem (ukázat se svými dlaněmi), aby voda vytékala a sníh neklesal. Střecha domu byla zdobena vyřezávaným dřevem: hlava koně, kohoutek, slunce.

Položili verandu na stranu domu a snažili se ji udělat krásnou a elegantní. Veranda je "otevřenou náručí" domu. Spojuje ho to s ulicí, sousedé.

Majitel vyšel na verandu svého domu a vyzval sousedy k návštěvě:
"Vy sousedé projdete,
Dopřejte si čaj s medem. “

Před námi je dům, který svítí na slunci. Kolik krásy existuje, jak je vynalezeno všechno talentované!

Otázka:

V jakém domě byste chtěli bydlet? Proč? (Odpovědi dětí)

Pedagog:

Teď si zahrajeme hru „Co zapomněl umělec kreslit?“

Hra "Co umělec zapomněl nakreslit?"

Učitel ukazuje kartu, na které je nakreslen dům bez oken.

Dotazy:

Co umělec zapomněl nakreslit? (okno).
Vzpomeňme si, jaká okna se volala za starých časů? (domácí oči)
Jak zdobíte okna, aby váš dům vypadal krásně? (Platbands)
Proč byly za starých časů nutné žaluzie?

Karta je dům bez verandy.

Dotazy:

Co se umělec nepřiblížil k tomuto domu? (veranda)
Co lidé říkali verandě za starých časů? (ruce doma)

Karta je dům bez střechy.

Dotazy:

Co doma chybí? (střechy)
Jaké byly střechy za starých časů? (štít)
Proč byli takoví? (takže sníh netrvá, voda stéká)

Pedagog:

Postupem času začal člověk stavět další domy. Pojďme se podívat, jak vypadají moderní domy (zkoumáme rozvržení).

Otázka:

Z čeho se nyní staví domy? (cihlový)

Pedagog:

Pojďme si spočítat, kolik podlaží má dům zelenou střechu? (pět), a v tomto domě? (čtyři)

Pedagog:

Moderní vícepodlažní domy, mnoho velkých oken, balkony, lodžie.

Dotazy:

K čemu jsou balkony, lodžie? (Lidé jdou ven, aby se podívali ven, pěstují květiny na balkonech, aby to bylo krásné). Jak se jmenuje vchod do domu? (vstup)

Pedagog:

Mnoho lidí žije v moderních domech. U vchodu udržují pořádek, zasazují stromy a květiny poblíž domu, takže vzduch je čistý a každý je rád, že v takovém domě žije. Postavme si dům sami.

Hra „Pojďme postavit dům společně“

(Učitel čte hádanky, hádají děti a podle textu rozloží geometrické tvary).

Přišel náměstí od náměstí
Pomozte svému bratrovi.
A postavili spolu
Dva nové čtverce ...
(Dům)

Dejte čtverec na čtverec
Ukazuje se jedna věc
Dům je světlý ...
(okno)

Trojúhelník vidí - dům,
- Mohu v tom žít?
A vylezl výš
Zakryl dům ...
(střecha)

Střešní obdélník
Především stojí písmeno P.
S kroužky kouře, kluby
Plstili spolu ...
(potrubí)

Čáry cvalem nahoru na černou a modrou A postaveny na sporu kolem domu ... (plot)

K obloze se valil kruh
Oteplování každého kolem
A paprsek v okně
Knocked ...
(slunce)

Učitel vás zve, abyste obdivovali postavené domy.
Máme celou ulici. Pojďme to pojmenovat (odpovědi dětí). Výběr jména.
Když jste navštívili muzeum, dozvěděli jste se, že v našem městě „jsou domy odlišné: staré a nové, vysoké a nízké, zelené a červené, dřevěné, cihlové, v nich v nás všichni žijí potřební lidé.“

O všem na světě:

V roce 1930 byl v USA uveden film The Rogue Song, film o únosu dívky na Kavkazu. Herci Stan Laurel, Lawrence Tibbett a Oliver Hardy hráli místní podvodníky v tomto filmu. Překvapivě jsou tito herci velmi podobní hrdinům ...

Sekce materiálů

Lekce pro mladší skupinu:

Třídy pro střední skupina.

Voytkovskaya Irina Vladimirovna
MKDOU Nekhaevsky mateřská školka "Kolosok"

Volgogradská oblast, okres Nekhaevsky, Stanitsa Nekhaevskaya

Shrnutí závěrečné lekce o FEMP v přípravné skupině

Integrace oblastí: “Poznání” (formace elementárních matematické reprezentace), komunikace, socializace.

Integrované cíle a cíle:

Vzdělávací účely:

1. Upevnit schopnost rozlišovat mezi pojmy: vyšší-nižší, širší, užší, tlustší-tenčí atd.

2. Pokračovat ve výuce dětí o analýze a syntéze, konstruktivní myšlení: stavět z nejjednodušších geometrických tvarů.

4. Cvičení v počítání do 10 v předním a obráceném pořadí, schopnost rozlišovat mezi kvantitativním a pořadovým počítáním do 10.

5. Upevněte znalosti o posloupnosti dnů v týdnu, ročních obdobích, měsících roku, části dne.

6. Upevnit schopnost navigace na listu papíru v kleci.

Cíle rozvoje: Vytvářejte podmínky pro rozvoj logického myšlení, vynalézavosti, pozornosti.

Podporovat formování mentálních operací, rozvoj řeči.

Vzdělávací účely:

Podporovat nezávislost, schopnost porozumět vzdělávacímu úkolu a vykonávat jej samostatně.

Kultivujte zájem o matematické studium.

Přípravná práce s dětmi: hádání hádanek, řešení konstruktivních problémů, dodržování kalendáře, individuální lekce.

Ukázkový materiál: "Telegram", květ,

Leták: karty s úkoly, obálka s geometrickými tvary, pera.

Průběh lekce.

Pedagog:

"Kluci, podívej, k nám přišel host." Toto je víla ze země poznání. Přišla se setkat a pozvat nás na fascinující cestu přes moře na ostrov zázraků. Čekají nás zajímavé aktivity. Budete muset prokázat své znalosti, dovednosti, vynalézavost.

A přeji vám hodně štěstí.

Pedagog:Pojďme si trochu zahrát.

Pokud je stůl vyšší než židle, pak židle ...?

Děti: Pod stolem.

Pedagog: Pokud je pravítko delší než tužka, pak tužka ....?

Děti: kratší než pravítko.

Pedagog: Pokud je lano tlustší než vlákno, pak vlákno ...?

Děti: Ředidlo než lano.

Pedagog: Pokud je sestra starší než bratr, pak bratr ...?

Děti: Mladší sestra.

Pedagog: Výborně! Tým je připraven. A co budeme plavit? Abyste mohli postavit loď, musíte si pamatovat, co to je geometrické obrázky... Geometrické tvary jsou rozloženy na vašich stolech. Je nutné z nich postavit loď a půjdeme na cestu. Zahájíme stavbu

Pedagog: Jaká čísla jsme potřebovali pro stavbu lodi.

Děti: Trojúhelník, lichoběžník, kruh.

Pedagog:Takže magická loď je připravena. Výborně, ukázalo se, že jste zruční stavitelé. Pojďme se tedy připravit. Začněme počítat (od 1 do 10). Tady jsme na moři.

Pedagog: Kluci, jaká je roční doba?

Děti: Jaro.

Pedagog: - Pojmenujte jarní měsíce.

Pedagog: Jaké roční období znáte? Vyjmenuj je.

Děti: Zima jaro léto podzim.

Pedagog:Dobře, kolik dní je v týdnu?

Jaký je den v týdnu? Který? Co bylo včera za den? Jaký den to bude zítra?

Teď si zahrajeme trochu. Poslouchej pozorně.

Jaký den v týdnu jsem vynechal:

Pondělí, úterý, středa, pátek, sobota, neděle (Čtvrtek).

Pojmenujte šestý den v týdnu, třetí, druhý, pátý.

Co je další slovo v řadě slov:

a) zima, středa, jaro, léto, podzim;

b) jeden, dva, tři, kruh, čtyři, pět;

c) plus, mínus, pátek, stejné;

d) kruh, čtverec, prosinec, mnohoúhelník.

Pedagog: Rychle se pohybujeme vpřed a už se plavíme na magický ostrov, na kterém rostou mimořádné květiny, na nichž jsou úkoly víly. Abychom dosáhli cíle, je nutné splnit všechny úkoly.

Cvičení 1.

Na houpačce, na houpačce

V zoo se zvířata posadila.

Dva leopardi skvrnití

Usmívají se na slunce

A s dobrým starým lvem

Bavte se na koni.

(Kolik zvířat tam je?) (3)

Zadání 2

Na velké pohovce v řadě

Tanininy panenky sedí:

Dva medvědi, Buratino,

A veselý Chippolino,

Kotě i slona ...

Pomozte Tanya

Úkol 3.

Sedm hus vyrazilo,

Oba se rozhodli odpočívat.

Kolik jich je pod mraky? Hrabě, děti, sami. (5)

Úkol 4.

Kuře vyšlo na procházku.

Vzala si kuřata.

7 běžel dopředu

3 jsou pozadu.

Jejich matka se obává

Počítejte to kluci

Kolik kuřat tam bylo? (10)

Úkol 5.

Pět kluků hrál fotbal.

Vzali jeden domov.

Vypadá z okna, věří

Kolik teď hraje. (4)

Pedagog: - Teď jdi \u200b\u200bna svá sedadla, dám ti úkoly, po jejich dokončení, které můžeme dále cestovat.

Karty s úkoly.

Pedagog: Velmi dobře! Takže se rychle dostaneme na ostrov.

A teď si s vámi budeme hrát. A hra se jmenuje „Stream“. Abychom dostali pramínek, musíte si pamatovat složení čísla 10. Najděte si pár, takže celkový počet je 10.

Pedagog:Přišli je navštívit dva přátelé. Měli by být ošetřeni dortem. Jak rozdělíte tento dort?

Děti:- Ve čtyřech částech.

Pedagog: - Vezměte kruh a pokuste se dokončit úkol. Jak se říká každá čtvrtá část?

Děti:- Čtvrťák.

Pedagog:- Na které části rozdělíme pomeranč?

Děti:- Na plátky.

Pedagog: Výborně se naučili skřítky, aby se správně rozdělili na stejné části. Za to nám poděkovali a jdeme dále.

Pedagog: - Takže jsme plavaly na ostrov. A co zde vidíme. Podívat se na obrázky. Co je vidět na prvním?

Děti: - Lžíce.

Pedagog: - Kolik jich tam je? Z čeho jsou lžíce vyrobeny?

Děti: - Šest. Vyrobeno ze dřeva.

Pedagog: - Takže tohle jsou lžíce? (Dřevěný).

Pedagog: - Podívejte se na další obrázek. - Co to je?

Pedagog: - Výborně a jdeme na cestu. A abychom se nenudili, pojďme hrát s počítáním hole.

Účel: posílit znalosti dětí o geometrických tvarech, vnímat úkol uchem, rozvrhnout vzory z počítání tyčinek; vidět a pojmenovat tvary, které tvoří vzory.

1. Vytvořte tvar se 3 rohy a 3 stranami (trojúhelník).

2. Vytvořte tvar se všemi stranami rovnými (čtvercovými).

3. Vytvořte tvar se 2 dlouhými stranami a 2 krátkými stranami (obdélník).

4. Nakreslete tvar (kosočtverec).

8. Vytvořte tvar (lichoběžník).

Pedagog: -Abychom mohli správně sledovat kurz k Pohádce, musíme se správně orientovat ve vesmíru. Za tímto účelem provedeme následující úkol.

Pedagog:- Uspořádejte geometrické tvary na kus papíru.

Umístěte obdélník do levého horního rohu, čtverec do pravého dolního rohu. V levém dolním rohu je trojúhelník, v pravém horním rohu kruh. Uprostřed listu je ovál.

Pedagog: Výborně, chlapi, odvedli jste velmi dobrou práci. A dostali jsme se na ostrov poznání, kde víla žije! Je velmi šťastná, že jste zvládli všechny úkoly, ukázali znalosti a dovednosti. A za to vám dává takové zábavné notebooky z matematiky, abyste se naučili mnohem více nových a zajímavých věcí.

Pedagog: - A teď je čas, abychom se vrátili do mateřské školy.

Pedagog: Zavři oči. Dejme odpočítávání od 10 do 1.

Děti: Odpočítávejte.

Pedagog: Naše cesta skončila a vrátili jsme se do mateřské školy. Poděkovat!

Sekce: Práce s předškoláky

"Lidé, kteří se naučili pozorovat a experimentovat, získávají schopnost klást otázky sami a získat na ně faktické odpovědi, kteří se ocitají na vyšší mentální a morální úrovni ve srovnání s těmi, kteří takovou školu neprošli."
K.A. Timiryazev

Existuje názor, že pro úspěšnou přípravu dítěte do školy ho musíte naučit číst, počítat a pokud možno psát co nejdříve ...

Takto se děti objevují v prvním ročníku, do kterého se před začátkem školy, často neprofesionálními a nelidskými metodami, podařilo částečně „investovat“ program prvního ročníku studia. Úkolem přípravy dítěte však v žádném případě není omezit se na to, aby si předem osvojil znalosti a učební dovednosti stanovené ve školních osnovách. Je mnohem důležitější rozvíjet jeho pozornost, myšlení, řeč, probudit zájem o svět kolem sebe, utvářet schopnost objevovat a být na ně překvapen.

Experimentování je opravdu dětská činnost, která vede po celý předškolní věk.

Obzvláště důležité je experimentovat při vytváření základů přírodovědných a environmentálních konceptů. Koneckonců, znalosti získané nikoli z knih, ale získané nezávisle, jsou vždy vědomé a pevnější: „Co slyším - zapomínám, co vidím - pak si pamatuji, co dělám - rozumím“. Tento výraz odráží podstatu vnímání okolního světa předškoláky. Hlavní výhoda experimentální metody je v tom, že dává dětem skutečnou představu o různých aspektech studovaného objektu, jeho vztahu k jiným objektům a životnímu prostředí.

V průběhu experimentů se obohacuje dětské řečové zásoby, shromažďují se mentální techniky a operace, které se považují za duševní dovednosti. Experimentování může být použito v odlišné typy organizační a nezávislé činnosti předškoláků. Mají rádi třídy, ve kterých společně s dospělými dělají první objevy, učí se jim vysvětlit a dokázat. Děti rádi sdělují svým rodičům své objevy, dělají stejné experimenty doma, učí se předkládat nové problémy a řešit je samy.

Nelze opomenout pozitivní vliv výzkumu na emoční sféru předškoláka, na rozvoj tvůrčích schopností, na utváření pracovních dovedností a zlepšování zdraví v důsledku úrovně fyzické aktivity. V procesu učení je výzkumná činnost využívána jak při výuce, tak při procházkách. Děti by se měly snažit seznámit se s skutečnostmi skutečnosti, které se tak či onak setkávají v každodenním životě, v každodenním životě „Obrázek 8“.

Dítě musí být trpělivě naučené experimentální dovednosti. Stupeň zvládnutí dovedností není určován věkem, ale podmínkami, za nichž byla osoba vychována, a také individuálními schopnostmi. Experimentování umožňuje předškolákovi chodit do školy přizpůsobené sociálnímu světu.

Shrnutí lekce pro kognitivní vývoj „Vlastnosti vody a vzduchu“ starší předškolní věk.

Účel:Rozvíjet kognitivní aktivitu v procesu experimentování; rozšířit znalosti o vzduchu a vodě.

Úkoly:

• Podat dětem představu o vzduchu jako o plynné látce;
• Představte si vlastnosti vzduchu a jak jej detekovat;
• Poskytnout základní představy o významu čistého vzduchu;
• Představte vlastnosti vody;
• Rozvíjet dovednosti provádění experimentů, schopnost porovnávat, kontrastovat a vyvodit závěry;
• Rozšiřte a revitalizujte dětskou slovní zásobu;
• Vzbuzovat uctivý přístup k okolnímu světu.

Přípravné práce: Posouzení ilustrací „vodní cyklus“, sledování video disku na téma „Vesmír“, „Planety sluneční Soustava“. Seznámení se slovy: satelit, vesmír, kyslík, oxid uhličitý, odpařování, "vodní svět".

Materiál:Prasátko, malované slunce, koule, koule, dřevěný blok, průhledné sklo, ubrousek, 2 slepičí vejce, sklenice čerstvé vody, sklenice slané vody, zvukový záznam „Boogie-Woogie“.

Materiál pro každé dítě: Sklenici vody, sláma, bavlněná koule na provázku, plastový sáček, míč, list poznámkového bloku, kámen.

Průběh lekce

Pedagog: Kluci, Piglet nás dnes přišel navštívit. Z jaké pohádky je? Ona a Winnie Pú spěchaly na Donkeyovu narozeninovou oslavu a ztratily se.

Sele: Rozhodl jsem se dát něčemu zajímavému oslíku Eeyore, zkus to uhádnout.

Stojí sám na jedné noze
Otáčí se - otočí hlavu.
Ukazuje nám země
Řeky, hory, oceány.
(Zeměkoule).

- Řekněte nám, co víte o světě? Toto je rozložení „Země“.

Jaké planety sluneční soustavy stále znáte?

- Hádej další hádanku:

Milý, dobrý
Podívá se na lidi
A lidé na sebe
Nepřikazuje se dívat.
(Slunce).

- Kdy svítí slunce? Je „Slunce“ planeta? (Hvězda). Slunce osvětluje Zemi celý den a večer se skrývá, listy na opačné straně Země (ukazují působení Slunce na celém světě, přitahují dítě - Slunce). „Obrázek 6“.

- A co vidíš na obloze v noci? (Vysvětlete, že Měsíc je satelitem Země, má ho pouze planeta Země, jiné planety nemají Měsíc.)

Pedagog: Prasátko také rád hádá hádanky. Děti dělají hádanky:

Prochází nosem do hrudníku,
A návrat je na cestě.
Je neviditelný, ale přesto
Bez něj nemůžeme žít ...
(Vzduch).

Pokud jsou naše ruce voskované, pokud se nám na skvrny objevily skvrny,
Kdo je potom náš první přítel, který odstraní špínu z obličeje a rukou?
Bez kterého maminka nemůže vařit ani umýt,
Bez toho, řekněme to upřímně, zemře člověk?
Takže lodě vypluly - nemůžeme žít bez ...
(Voda).

Pedagog:Řekněme Pigletovi spoustu zajímavých věcí o vodě a vzduchu. Ty a já budeme vědci, budeme studovat vzduch a vodu.

- Co víc na Zemi, zemi nebo vodě? Proč? Jak jste to definovali?

Je tu další obrovský oceán. Nemá žádné břehy ani vodu, podél ní se vznášejí „stříbřité ryby“ - letadla. Hádali jste?

- Je to vzduchový oceán. Každý den, minutu, hodinu, sekundu jsme se v ní koupali. A kdyby neexistoval tento vzduchový oceán, pak by na Zemi nebyl život.

- Pojďte ke stolu, mluvíme o vzduchu.

Podívejme se, můžeme to udělat bez vzduchu? Zatlačte ústa a nos. (Co cítíš?). Na co potřebujeme vzduch? Je neviditelný, čaroděj! Proč? (Transparentní, skrz to můžete vidět vše.)

Zkušenosti s balíčky: „Chyťte vzduch“ - můžete se dotknout vzduchu, chytit „Obrázek 10“.

Experimentujte s kouskem papíru „Vítr fouká“ - můžete cítit vzduch.

- Nyní ukážeme tento objekt (míč). Úžasný míč: nepadá se do řeky, vyskočí vysoko a je potěšením si s ním hrát. Co je uvnitř koule? (Vzduch.)

Experimentujte s koulí „Squeeze - open“ - vzduch uvnitř objektu nedává příležitost ke stlačení.

Experimentujte se sklenicí vody a slámkou „Vyfukujte bubliny“ - vzduch je vidět „Obrázek 1“.

- A teď budeme kouzelníci. Vemte si chmýří.

Hra - dechové cvičení „Kdo je vyšší“.

Umístěte balon před rty, vytvořte zkumavku na rty a jemně a pomalu foukejte na balón. Každá koule by měla plavat ve vzduchu tak dlouho, jak je to možné. Výborně!

Teď si trochu odpočineme - pojďme tančit.

Tělesná výchova "Boogie-woogie" pod fonogram.

- Prasátko, máme kouzelnou hruď, ale co je tam? Dítě identifikuje kámen a dřevěný blok dotekem. Náš host chce, abychom zkontrolovali, zda je v těchto položkách vzduch?

- Vezmi si do rukou kámen, stiskni ho. Řekněte nám, jak se cítíte ???

Můžete stlačit vzduch do pěst? Jaký závěr lze vyvodit? (Vzduch není pevný.) Porovnejte kámen a blok dřeva. (Odpovědi dětí.). Dejme do vody kámen a blok, co se stalo? (bubliny se zvedly, když byl kámen ponořen a dřevěný blok se nepotopil, vznáší se na hladině vody). Proč? (Odpovědi dětí.) „Obrázek 3“.

- A teď ukážeme Prasátko, co to znamená dostat se z vody do sucha. Je možné dát sklenici do vody a namočit ubrousek, který je na dně sklenice? Nyní zkontrolujeme tento „obrázek 2“.

Položil jsem suchou ubrousek na dno sklenice, ve skle není nic jiného. Koukni na to. Otočím sklenici dnem vzhůru, opatrně ji ponořím do vody a sklo sklopím úplně dolů. Nyní si to vyzvedneme, otřete ji venku a zkontrolujte, zda je ubrousek mokrý? (Nezmočil jsem se, protože vzduch ve skle nenechal vodu uvnitř sklenice - všude je vzduch.) Výborně.

- Neexistuje život bez dýchání. Lidské zdraví však závisí nejen na tom, jak dýchá, ale také na tom, co dýchá. Jaký druh vzduchu. Je vzduch, který dýcháme ve městě, jiný než vzduch v lese? Jak dýcháme v lese? Proč? Stromy a rostliny fungují jako vysavač. Čistí vzduch. Zelené listy odstraňují ze vzduchu prach, nečistoty a oxid uhličitý. Čím více rostlin v kruhu, tím čistší vzduch, tím užitečnější je pro lidi a jejich zdraví.

Řekněte Pigletovi o cyklu vzduchu v přírodě. (Lidé a zvířata vydechují oxid uhličitý a rostliny a stromy ho berou a uvolňují kyslík, který dýchá celý život na Zemi.)

- Ale Prasátko má stále zájem o vodu. Řekněte nám, co víte o vodě. (Odpovědi dětí.) „Obrázek 4“, „Obrázek 9“.

Jak se voda objevuje na Zemi? (Vodní cyklus v přírodě - slunce ohřívá vodní útvary a země, voda se vypařuje a proměňuje se v neviditelnou „vodní páru“. Tato pára stoupá do nebe a vodní pára se mění v kapičky vody, které tvoří mraky. Srážky padají z cloudu. Déšť, sníh nebo krupobití spadne na zem a opět se pod vlivem slunce vytvoří pára.) Ukažme hrdinovi pohádky důkaz této zkušenosti. Včera jsme vylili studenou vodu do mísy, zavřeli ji plastovým víčkem a uložili na teplé místo. Co se vytvořilo na víku. Kapky vody - to je voda odpařená pod vlivem teplého vzduchu a stoupá pára. Chytré dívky.

- Udělejme ještě jeden experiment. Vezměte 2 hrnky a 2 vejce. V 1 - nalijte čistou vodu, v ostatních - vodu a 5 lžiček soli, promíchejte, aby se sůl rozpustila. Dáváme vejce do hrnků. Co se stalo? Proč?

Závěr: je snazší plavat ve slané vodě, protože tělo je podporováno nejen vodou, ale také částicemi soli, které jsou v něm rozpuštěny „Obrázek 5“.

Teď Prasátko ví a umí hodně. Půjde ke své pohádce a řekne svým přátelům o vodě a vzduchu. A pro vaše znalosti a dovednosti jsou pro vás připraveny dárky - balónky !!!

Shrnutí lekce: Vědci, co jsme dnes zkoumali? Co se ti líbilo? Jaké vlastnosti má voda a vzduch? A bez čeho nemůžeme žít? Co je podle vás pro člověka důležitější? (Vzduch a voda nejsou od sebe odděleny.)

Literatura:

1. Komissarova, E.V., Zhukova, V.A., Stepantsova, E.V., Novikova, N.V. Velká encyklopedie Why Chek [Text]: E.V. Komissarov. - M.: OOO Nakladatelství ROSMEN - PRESS, 2001 .-- 200 s.
2. A.I. IvanovaMetodika organizování environmentálních pozorování a experimentů ve školkách. [Text]: A.I. Ivanova. - nakladatelství IPK; Novokuznetsk, 1999 .-- 205 str.

Postava: 1

Postava: 2

Postava: 3

Postava: 4

Postava: Pět

Postava: 6

Postava: 7

Postava: 8

Postava: devět

Obr