Učitel stojí před úkolem naučit děti, aby souvisle vyprávěly o tom, co viděly a slyšely, správně odrážely to, co vnímaly v řeči.




Hra pro předškoláky:






1. Hra „Napište větu“.

Poznámky:






3. Hra „Předložky“.



5. Hra „Teremok“.

9. Hra „Make up a story“

10. Hra „Nakupovat“

V životě dítěte předškolní věk hra zaujímá jedno z předních míst. Hra pro něj je hlavním typem činnosti, formou organizace života dětí, prostředkem všestranného rozvoje.

Hra je formou aktivní tvůrčí reflexe dítěte o okolní realitě, jejích objektech a jevech, ale nejde o pouhé kopírování toho, co dítě vidí. Předškolák do hry vnáší fikci a fantazii, takže realita a fikce jsou ve hře propojeny.

Učit dítě vyprávět znamená naučit příběh vyprávět živým a zajímavým způsobem a utvářet jeho souvislou řeč.

Učitel stojí před úkolem naučit děti, aby souvisle vyprávěly o tom, co viděly a slyšely, správně odrážely to, co vnímaly v řeči.

Koherentní řeči se rozumí podrobné představení určitého obsahu, které je prováděno logicky, důsledně a přesně, gramaticky správně a obrazně.

U starších předškolních dětí dosahuje vývoj koherentní řeči poměrně vysoké úrovně.

Didaktické hry přispívají k intenzivnímu zlepšování řečové aktivity dětí.

Během hry se buduje systém vztahu předškoláka k vnějšímu světu, rozvíjejí se mentální funkce, mezi nimiž zaujímá hlavní místo řeč. Dítě ve hře svobodně vyjadřuje své myšlenky a pocity, rozvíjí řečové dovednosti.

Hra pro předškoláky:

· Povzbuzuje děti ke vzájemné komunikaci;

· Přispívá k upevňování dovedností používání proaktivní řeči;

· Přispívá ke zlepšení hovorové řeči;

· Přispívá k obohacení slovníku;

· Ovlivňuje formování gramatické struktury jazyka.

Didaktická hra je jednou z forem vzdělaného vlivu učitelů na dítě, zároveň je hra hlavním typem činnosti dětí. Hra tak realizuje vzdělávací (které sleduje učitel) a hra (pro které dítě jedná) cíle. Je důležité, aby se tyto dva cíle vzájemně doplňovaly a zajistily asimilaci programového materiálu. Didaktická hra je cenným prostředkem pro výchovu duševní činnosti, aktivuje duševní procesy, vzbuzuje velký zájem o proces poznávání u předškolních dětí. Tato hra pomáhá fascinovat jakýkoli vzdělávací materiál, vyvolává u dětí hluboké uspokojení, stimuluje výkon, usnadňuje proces asimilace znalostí.

1. Hra „Napište větu“.

Učitel skupině nabídne 2 karty z loterie dětí, které zobrazují předměty. Skupina sedí v půlkruhu a každé dítě zase přijde s větou, která obsahuje názvy těchto dvou předmětů. Poté se zobrazí další dva objekty a děti zase přijdou s novými větami v kruhu.

Poznámky:

1. Stimulujte u dětí touhu po sestavování nestandardních, originálních vět.

2. Pokud se děti snadno dokážou vypořádat s vymýšlením vět pomocí dvou daných slov, nabídněte jim příště tři slova pro vytváření vět.

2. Slovní hra „Pozor! Vyhledávání! "

Tuto hru hraje minimálně 5 lidí. Jinak to není zajímavé. Hostitel říká: Hledám přítelkyni (přítele). Ona má modré oči, temný dlouhé vlasy, miluje kočky a nesnáší mléko.

Vedoucím se stává ten, kdo jako první uhodne, o které z dětí jde.
Při hraní s malými dětmi je povoleno popisovat oblečení.

3. Hra „Předložky“.

Je nabídnut obrázek s předložkou a musíte s ním vytvořit větu.

4. Hra „Kdo je kamarád s jakými písmeny.“

Každý hráč musí mít obrázek zvířete. Například jeden má slona, \u200b\u200bdalší má krokodýla a třetí má ježka. První dítě říká: „Můj slon je přátelé s písmenem„ X “, protože má chobot.“ Další říká: „A můj krokodýl je přátelé s písmenem„ R “, protože žije v řece.“ Třetí dítě říká: „Můj ježek je přítel s písmenem„ já “, protože má jehly atd.

5. Hra „Teremok“.

Teremok stojí na poli a není nízký, ani vysoký. Kdo žije v domku, kdo v nízkém?

Vytáhneme obrázek předmětu - například žehličku. Děti pojmenují předmět.

Otázka: Jsem žehlička! Nikdo tam není! Budu tady žít. (první hráč zaklepe) kdo je tam?

D. To jsem já - stolní lampa. Nechám tě žít s tebou?

1. hráč: Řekněme, když říkáte, jak jsme si podobní! Děti pomáhají najít podobnosti: máte příspěvky a moje. Vaše barva je červená a moje červená, potřebují stůl atd. Děti v řetězci nacházejí společné znaky.

6. Slovní hra "Vymysli větu se slovy ...."

Účel: procvičovat skládání jednoduchých vět se slovy navrhnutými učitelem.

Učitel řekne slovo a děti vymyslí větu.

7. Slovní hra „Věnujte věnec vět“

Učitel vysloví větu a děti v ní najdou poslední slovo a vymyslí větu atd.

Například: 1. Serezha čte knihu. 2. Kniha je na stole. 3. Můj stůl je čistý. 4. Čisté ruce jsou zárukou zdraví atd.

8. Hra „Hádej a hádej sport.“

Řidič (dospělý nebo dítě), pomocí karet - „definice a značky“, myslí na sport.

Hráči se snaží uhodnout tento sport. Ten, kdo uhodl, se stává řidičem.

9. Hra „Make up a story“

Učitel rozdá každému dítěti schematickou kartu s konvenčními obrázky: sníh, slunce, děti, zimní oblečení, sáňky, lyže, skluzavky, sněhulák a navrhuje podle schématu sestavit příběh na téma „Zimní zábava“.

10. Hra „Nakupovat“

Pomocí modelů dítě popisuje zeleninu, ovoce, nábytek.

Elena Lavrukhina
Hry a cvičení pro rozvoj koherentní řeči u dětí starší skupina

Pro rozvoj koherentní řeči dětí naučit se převyprávět literární práce, oba již známí a četli poprvé v lekci.

Díváním se na knižní ilustrace se děti učí skládat povídky a jsou vedeny ke skládání příběhů osobní zkušenost (analogicky s obsahem obrázku)... Příběh literární postavy se provádí nejprve na otázky pedagoga, poté ve společném příběhu s dospělým a poté samostatně. Tyto typy vyprávění příběhů zahrnují učení odlišné typy promluvy: popis, vyprávění a některé složky uvažování (identifikace příčinné souvislosti) sdělení-"Rád poslouchám pohádky, protože)." Nejčastěji jsou kontaminovány děti (smíšený) texty, pokud jsou v příběhu prvky popisu nebo uvažování.

Narativní dovednosti se nadále rozvíjejí projevy, pro které dostávají děti schémata pro vypracování společného příběhu - tím si více uvědomují strukturu, tj. kompoziční strukturu soudržné prohlášení(začátek, střed, konec)... Nejprve je posílena myšlenka, že příběh lze začít různými způsoby ( "Jednou…", „Bylo to v létě ...“ Dospělý, který začíná příběhem, zve dítě, aby jej naplnilo obsahem, vyvinout děj(„Jednou ... se zvířata shromáždila na mýtině. Stala se ... Najednou ... Zvířata vzala ... A pak ...“) Vyplnění schématu pro dítě, aby upevnilo myšlenku to znamená připojení mezi částmi prohlášení. Musí se učit děti zahrnout do narativních prvků popisu, dialogy postav, diverzifikovat akce postav, sledovat časový sled událostí.

Vypracování pohádky „Masha's Adventures in the Forest“.

Ptá se dospělý: „Proč Masha šla do lesa? Proč vůbec jít do lesa? (Pro houby, bobule, květiny, projděte se)... Co se jí mohlo stát? (Ztracen, potkal někoho.)". Tato technika brání vzhledu stejných grafů a ukazuje a ukazuje jeho varianty. rozvoj.

Skládání příběhu „Promluvme si o veverce“

účel: sestavení společného příběhu, sledování struktury výpovědi.

Podívejme se na veverku znovu (pamatujte, co je, co umí) a sestavit příběh o veverce, která potkala vlka. Nejprve mi řekněte, co byla veverka? (Statečný, veselý, obratný, vynalézavý.) A co je vlk? (Naštvaný, naštvaný.)

Začnu to říkat a ty nahrajete. Jakmile se veverka rozběhla na procházku ... (a trochu narazí)... Vylezla…. (na vysoké borovici)... A na šišky (hodně, zjevně neviditelný)... Právě jsem vybral první bouli (viděl vlka)... Ale veverka (nebojácný)... Přestala (narazit přímo na vlka)... Na jeho čele (boule narostla)... Nakreslíme veverku, borovici, vlka a šišku.

Hra „Návštěva slona“

účel: naučit se sbírat stejné kořenová slova, povzbudit děti k vytvoření kreativního příběhu.

Dnes půjdeme navštívit našeho dědečka, který udržuje v lese pořádek, chrání ho. Tohle je lesník. Jeho dům je v lese. Co je to za dům? (Les.) Cesta vede k lesnickému domu. Jaká je to cesta? (Les) Poslouchat slova: "les", "lesník", "les"... Jaká část je slyšet všemi slovy? (Les.)

Lesní cesta je úzká a silnice (široký)... Stromy v lese jsou vysoké a keře (nízký)... Tady je hluboká řeka a potok (malý).

V lese je tolik cest! Který bychom měli jít? Koho bych se měl zeptat? A tady je veverka. Ahoj veverka! Jak najít cestu k lesníkovi?

Hádej moji hádanku. Zrzavá, načechraná, leze po borovici, vrhá se s kužely.

Dítě hádá, že je to veverka. Veverka ptá se:

Popište mi, abyste viděli, co jsem a co mohu dělat.

V případě potíží pomáhá dospělý vazy: máte kožich ...; na uších ...; máte ohonu ...; můžete ... a máte velmi rádi ...

Veverka říká, že miluje skákání z větve na větev. Dospělý dá větev, skočí veverka a děti volají akt: skoky, skoky, skoky, skoky, skoky.

Dospělý vyzve dítě, aby sestavilo příběh o tom, jak potkali veverku, a nakreslilo diagram setkání s veverkouříct lesníkovi později.

Přeřeknutí textu "Ťuk ťuk"

("Ukaž pohádku rukama")

účel: osvojení si schopnosti převyprávět text tím, že pomocí rukou předvedete hrdiny pohádky.

Dospělý vypráví dětem pohádku a předvede hrdiny díla L. Uspenskaya "Ťuk ťuk" pomocí svých rukou.

Ťuk ťuk! Ťuk ťuk!

To jsem já, zajíčku.

Pokud jste králíček, ukažte své uši.

Tady jsou moje uši.

Ťuk ťuk! Ťuk ťuk!

To jsem já, koza.

Pokud koza, ukažte své rohy.

Tady jsou moje rohy.

Ťuk ťuk! Ťuk ťuk!

To jsem já, vítr.

Pokud je vítr, leťte nahoru ke dveřím a sami vlezte do spáry.

Dotazy a úkoly

1. Zeptejte se svého dítěte: „Kdo přišel první, kdo přišel druhý, třetí. Popište, zobrazte zajíce, kozu, vítr. “

2. Požádejte své dítě, aby příběh vyprávělo znovu, přičemž věnujte pozornost tázacím a výkřikovým intonacím.

Věnujte pozornost správnému umístění dětské ruky a přesnosti přechodu z jednoho pohybu na druhý.

"Ťuk ťuk!"- ruce sevřené v pěst.

"Králíček"- s loketní opěrkou na stole, indexem a prostřední prsty zředit, zkomprimujte zbytek do vačky.

"Koza"- Utáhněte prsty, udržujte pouze ukazováček a malíčky narovnané.

"Vítr!"- uvolňující pohyby prstů.

Cvičení na tvorbu slov

Aby se příběh o podzimu stal obrazným, byly věty v něm běžné, doporučujeme hrát míč.

účel: slovotvorba příbuzných adjektiv od slova podzim.

Slunce na podzim je podzim; Podzimní kabát

Vítr na podzim - boty na podzim -

Obloha na podzim - Oblečení na podzim -

Mrak na podzim - bunda na podzim -

Déšť na podzim - Den na podzim -

Les na podzim - Ráno na podzim -

Alej na podzim - Grove na podzim -

Počasí na podzim - Park na podzim -

Hra "Řekni jinak"

účel: Učit se děti volí synonyma.

Smutný čas - nudný, smutný, bezútěšný, ponurý, smutný.

Obloha je šedá - tmavá, studená, zatažená.

Stromy nahé - nahé, nahé (bez listí).

Květy vyschly - uschlé, uschlé.

Krmivo - jídlo, jídlo, jídlo.

Long - long, long, long.

Cvičení"Co se bude dít?."

účel: Učit se děti gramaticky správné věty.

Dospělý nabízí, že přijde s nejúplnějšími a nejoriginálnějšími odpověďmi na položené otázky.

Možnosti pro dotazy.

Co se stane, když se Buratino naučí létat?

Co se stane, když všechny knihy zmizí?

Co se stane, když se ocitnete v pohádkovém městě?

Nina Polyakova
Hry pro rozvoj koherentní řeči pro děti středního a vyššího předškolního věku

Logické myšlení

a souvislá řeč pro děti středního předškolního věku.

1. Hra „Stává se to nebo ne?“

Účel. Rozvíjejte logické myšleníschopnost zaznamenat nesrovnalosti v rozsudcích.

Mrtvice hry... Pokud jde o děti, učitel vysvětlí pravidla hry: "Teď ti o něčem povím." V mém příběhu byste si měli všimnout něčeho, co se nestane. Ten, kdo si toho všimne, po dokončení příběhu řekne, proč to tak nemůže být. “

Ukázkové příběhy:

Léto přišlo. Slunce jasně svítilo a my jsme se s kluky vydali na procházku. Udělali sněhuláka a začali hrát sněhové koule.

Přišlo jaro. Sníh. Děti zavěsil ptačí budky na stromech. Ptáci se v nich usadili a začali v nich žít.

Nikita má dnes narozeniny. Přivedl do zahrady zachází: slané bonbóny, jablka a sladké citrony. Děti jedly a divily se. Čím byli překvapeni?

Konečně přišla zima. Kluci byli potěšeni prvním sněhem. Oblékli si šortky a trička a vyběhli na ulici. Tam začali vypouštět čluny a chytat motýly.

2. Cvičení "Dokončete větu".

Účel. Naučte se vytvářet jednoduché vzory a vyvodit závěry.

Vyzve děti, aby skončily věta:

Nejprve se stane kotě a pak z něj vyroste velké ... Pak už není nazýván kotětem, ale….

Zajíc má velmi uši, ale myš .... A sám zajíc a myš ...

Na jaře tráva a v létě roste….

Skutečná židle, ale hračka ...

Pokud řeknu "kachňátko", pak on, a když řeknu "kachna"pak je….

Pokud řeknu "míč"pak on, když řeknu "míč", pak ...

3. Cvičení "Co chybí?"

Účel. Naučte se uvažovat a dělat jednoduché závěry.

Herní materiál. Karty s obrázky položek, kterým něco chybí.

Popis cvičení. Učitel vyzve děti, aby si prohlédly obrázky a zjistily, co chybí.

4. Cvičení „Co jsi dal medvědovi?“.

Účel. Podporovat děti zvažte předměty, pamatujte na kvalitu těch předmětů, které dítě v tuto chvíli nevidí.

Popis cvičení. Pedagog vypráví: „Babička poslala medvědovi dárek. Medvěd se dívá, v košíku je něco kulatého, hladkého, zeleného, \u200b\u200bčerveného, \u200b\u200bodhryzněte ho - lahodné, šťavnaté. Roste na stromě. „Zapomněl jsi, jak se tomu říká- pomyslel si medvěd. Děti, které mu pomohou zapamatovat si, jak se dárek babičky nazývá? “ Děti hádají a opakují si, které jablko.

5. Cvičení "Hádej kdo?"

Účel. Podporovat děti připomenout známky předmětů bez spoléhání se na vzorek.

Popis cvičení. Pedagog pamatuje: „Jednou přišel do školky host. Byl oblečen v krásném kožichu, klobouku a plstěných botách. Měl dlouhý bílý vous, bílý knír, obočí. Dobré oči. V rukou držel pytel. Kdo si myslíte, že byl náš host? Co je v tašce pro hosty? Jaká byla dovolená? “ Kluci hádají, o koho jde, a pak sami opakují, co měl host na sobě. Takové hádanky lze vést o různých předmětech.

6. Hra "Hádej, co nás zajímalo"

Účel. Naučte se klasifikovat objekty podle různých kritérií.

Herní materiál. Karty zobrazující různé předměty (pohár, panenka, motorová loď, parní lokomotiva atd.)

Mrtvice hry... Před skupinou děti učitel vyloží několik karet s obrázky různých předmětů. Řidič jednu z nich vyrobí. Děti by měly hádat, na jaký předmět myslel, položením jakýchkoli jiných otázek kromě přímé otázky o názvu objektu. Pomáhat dětem lépe pochopit pravidla hry, učitel sám se snaží několikrát uhodnout, co uhodl tým děti... Takto to může jít hra:

Pedagog. Můžete pít z této položky?

Děti. Ne.

Pedagog. Má to ruce a nohy?

Děti. Ne.

Pedagog. Můžeš na tom plout?

Děti. Ne.

Pedagog. Můžu na tom jezdit?

Pedagog. Jezdí po kolejích?

Pedagog. Uhádli jste tento vláček.

7. Hra "Nábytek".

Účel. Učit se děti klasifikovat objekty podle určitých kritérií.

Mrtvice hry hry: „Děti, dnes si zahrajeme hru "Nábytek"... Víte, jak se různý nábytek nazývá? Budu jmenovat různé předměty a vy budete pozorně poslouchat. Pokud pojmenuji nábytek, odpovíte slovem "Ano", pokud tato položka není nábytek, pak řeknete slovo "ne"... Kdo se mýlí, prohraje. “ Učitel klade otázky, děti odpovídají. (Můžete použít různé zobecňující pojmy).

8. Cvičení „Kolik let?“

Účel. Učit se děti poslouchejte popis přírody ve verších. Navrhněte a spojte ji s určitou sezónou.

Herní materiál. Krátké texty o ročních obdobích.

Popis cvičení. Učitel napsal na karty krátké texty o různých ročních obdobích. Texty jsou uvedeny střídavě. Pedagog ptá se: „Kdo ví, kdy se to stane?“ - a po otevření karty přečte text. Děti hádají.

9. Hra „Kdy se to stalo?“.

Účel. Trénujte klasifikaci z různých důvodů.

Herní materiál: 4 karty s obrázky ročních období, karty s obrázky přírody v různých ročních obdobích, karty s tématy „Práce lidí v různých ročních obdobích“, « Hry pro děti» , "Oblečení".

Mrtvice hry... Každé dítě si vybere kartu s obrázkem sezóny. Učitel dává dětem různé úkoly. Jeden nabízí sbírat obrázky na toto téma "Práce lidí", další - obrázky k tématu "Oblečení" atd. Poté se hra provede podobně jako hra "Loterie".

Vývojové hry a cvičení logické myšlení

a koherentní řeč pro starší předškolní děti.

1. Hra "Tipni si"

Účel. Učit děti popisují předmětaniž byste se na to dívali, považujte to za zásadní znamení: rozpoznat položku podle popisu.

Mrtvice hry... Učitel připomene dětem, jak ve třídě mluvili o známých předmětech, vyráběli a hádali o nich hádanky a navrhuje: "Pojďme hrát. Nechte objekty našeho pokoje vyprávět o sobě a my budeme z popisu hádat, který objekt mluví, Každý z vás bude hrát roli objektu. Musíme dodržovat pravidla hry: když bude mluvit o tématu, nedívejte se na to, abychom to hned nehádali. Mluvte jen o těch objektech, které jsou v místnosti. “ Po krátké pauze (děti si musí vybrat předmět pro popis, připravit se na odpověď) pečovatel někomu dá hůl. Dítě vstane, popíše předmět a poté podá hůl tomu, kdo uhodne. Po hádání popisuje svůj předmět a předává hůlku jinému hráči. V průběhu hry učitel zajistí, aby děti při popisu předmětů pojmenovaly své základní znaky, které by pomohly objekt rozpoznat. Může klást otázky hádám: „Kde se tato položka nachází?“ nebo „K čemu je tato položka?“ Ale neměli bychom spěchat s vedoucími otázkami. Je nutné dát dítěti příležitost zapamatovat si předmět, jeho hlavní rysy a vyprávět o nich.

2. Hra „Podobné - ne podobné“.

Účel. Učit se děti porovnávají objekty, najít v nich různé znaky, rozdíly, podobnosti, rozpoznat podle popisu.

Mrtvice hry... Pedagog, sezení děti v kruhu nebo u stolu, vyzve je, aby hráli novou hru. Oslovil je on on mluví: „Pamatuješ, ty a já jsme se naučili popsat dva objekty, říct, jak jsou si podobné a jak se liší? Dnes budeme hrát takto. Každý si pomyslí na dva objekty, vzpomene si, jak se od sebe liší a jak jsou si podobné, a řekne nám to a my to uhodneme. Pamatovat si. Mám v rukou hůlku, kdokoli ji vložím, uhodne. “ Dítě, které dostalo hůlku myslí si: "Dva ptáci, jeden velký, černý, se silným zobákem a druhý malý, se žlutými prsy." Po krátké pauze hádající osoba podá hůlku kterémukoli z hráčů. Musí rychle odpovědět a uhodnout vlastní hádanku. Pokud se hádající mýlí, zaplatí sázku, kterou na konci vykoupí hry.

Příště učitel navrhne výběr objektů pro srovnání s méně patrnými známkami rozdílu. Děti tomuto úkolu rozumějí a popíšou například lavičku a pohovku, kočku a kotě, borovice a smrk.

3. Hra „Rychle odpovědět“.

Účel. Posílit dovednost děti třídit objekty podle barvy, tvaru, kvality.

Herní materiál. Míč

Mrtvice hry... Učitel stojí s dětmi v kruhu a vysvětluje předpisy: „Ve hře musíte být schopni rychle reagovat. Mám v rukou míč. Pojmenuji barvu a hodím míč jednomu z vás. Osoba, která míč chytila, musí pojmenovat předmět této barvy, poté sám pojmenuje jakoukoli barvu a hodí míč někomu jinému. Chytí míč a pojmenuje předmět atd. Například já říci: "Zelený" (Učitel udělá krátkou pauzu, aby si pamatoval zelené předměty.) - a hodí míč Romům. Romové by měli odpověď: "Prostěradlo"... Po této odpovědi hodí míč dalšímu hráči a on mluví: "Modrý"„- a tak dále. Jedna a stejná barva může být několikrát opakována, protože existuje mnoho objektů stejné barvy.“

Příště bude hlavní funkcí formulář. Učitel říká slovo "kolo" a hodí míč každému, kdo hraje. "Slunce", - odpoví a pojmenuje například jinou formu "náměstí"házením míče na dalšího hráče, který předmět volá čtvercový tvar (okno, kniha, kapesník) a nabízí nějakou formu.

4. Hra „Kdo co potřebuje?“

Účel. Pokračujte v cvičení děti při klasifikaci předmětů schopnost pojmenovat předměty, které jsou nezbytné pro lidi určité profese.

Mrtvice hry. Pedagog: „Dnes budeme hrát hru, kde si musíte pamatovat, co lidé různých profesí potřebují k práci. Pojmenuji povolání a řeknete, co je pro tuto práci potřeba. “ Můžete navrhnout další volba: pedagog jmenuje předměty práce lidí určité profese a děti tuto profesi pojmenovávají.

5. Cvičení „Porovnat obrázky“.

Účel. Naučte se porovnávat obrázky, zvýrazněte společné rysy.

Herní materiál: "Dům" na 3 obrázky (z počítání tyčinek, snímky: pes, včela, ryby, kuře, akvárium, úl, chovatelská stanice, pyramida, hrad, klíče.

Popis cvičení. Učitel vyzve děti, aby si hrály hru, kde se naučí porovnávat obrázky. Na stůl před nimi vyloží všechny obrázky do 3 řad v libovolném pořadí. Umístěte dům pro obrázky níže a on mluví: „Sem vložím obrázky, které jsou si trochu podobné! (Vloží obrázky psa a včely)... Jak jsou si podobní? “ Děti odpovědět: „Pes a včela jsou si podobné v tom, že jsou to zvířata, včela a pes jsou užitečné. Mohou také ublížit.

Poté učitel odebere tyto obrázky z domu, vloží obrázky s rybami a kuřetem a požádá o zjištění, co mají společného. Děti odpovědět: „Kuře a ryby jsou naživu. Mají hlavu, ústa, oči, ocas, břicho, záda.

6. Hra "Vrcholy a kořeny"

Účel. Cvičení děti v kvalifikaci zeleniny (podle zásada: co je pro ně jedlé - kořen nebo plody na stonku)

Mrtvice hry... Učitel to s dětmi objasní „Topy“a co - "Kořeny": „Bude se jmenovat jedlý kořen zeleniny "Kořeny"a jedlé ovoce na stonku je „Topy“... Učitel pojmenoval zeleninu a děti rychle odpověděly, co v ní je jedlý: vrcholy nebo kořeny. Učitel varuje, aby děti byly opatrné, protože u některých druhů zeleniny je obojí jedlé. Pedagog hovory: "Mrkev"... Děti odpovědět: "Kořeny", "Rajče" - „Topy“. "Luk" - "Vrcholy a kořeny".

7. Hra „Co bylo a co bude“.

Účel. Upřesnit prezentaci děti o minulosti a současnosti.

Mrtvice hry... Učitel vás zve, abyste si poslechli krátkou báseň a řekli, zda tam bylo nebo bude to, co říká. Báseň "Hračky" A. Barto slouží tomuto účelu dobře. například:

Goby jde, houpá se, vzdychá jít:

"Ach, deska končí!" Teď padnu ".

Děti říkají: "Houpačky" - to je nyní, a "Padnu" - stále to bude. “ Nebo:

Shodil Mishku na podlahu

Mishce odtrhli tlapu.

Stejně ho neopustím

Protože je dobrý.

Děti říkají: "Spadl a odtrhl" - To bylo, "Já se nevzdám" - bude to

8. Hra "Naopak"

Účel. Vzdělávat rychlé myšlení dětí.

Herní materiál. Míč

Mrtvice hry... Děti a učitel sedí na židlích v kruhu. Učitel vysvětlí pravidla hry: „Pronesu slovo a někomu hodím míč, musí říci slovo, které je významově opačné.

9. Hra „Přijďte s návrhem“.

Účel. Rozvíjejte řečovou aktivitu, rychlé myšlení.

Mrtvice hry... Učitel vysvětlí pravidla hry: „Dnes přijdeme s návrhy. Řeknu pár slov a vy přijdete s návrhem. Přichází s návrhem, když dojde k přenosu hole k sobě.

rozložte řadu obrázků ve správném pořadí, ale jeden

snímek je převzat z jiné sady.

Dítě musí najít nepotřebný obrázek, odstranit ho a poté vytvořit příběh.

3) Přidat slovní hra

Účel: naučit se dělat běžné věty.

Popis hry: Učitel řekne větu. Například „Máma šije šaty.“ Co si myslíte, že lze říci o šatech, co to je? (hedvábí, léto, světlo, oranžová). Pokud přidáme tato slova, jak se fráze změní? “ Máma šije hedvábné šaty. Máma šije letní šaty... Máma šije lehké šaty. Máma šije oranžové šaty.

4) Najděte chybovou hru.

Účel: naučit se najít sémantickou chybu ve větě.

Popis hry: Učitel vyzve děti, aby si poslechly věty a řekly, zda je vše v nich správné.

1. V zimě na zahradě kvetly jablka.

2. V reakci na něj jsem kývl.

3. Chlapec rozbil míč sklem.

4. Po houbách budou deště.

5. Na jaře louky zaplavily řeku.

Přípravná skupina:

1) Hra „Hledání chybějících částí“.

účel: naučit skládat popis obrázku na základě fragmentů tohoto obrázku.

Popis hry: „Fotografie se zhoršila, některé fragmenty z velkého obrazu zmizely. Je dobré, že malé obrázky přežily. Umístěte každý fragment na správné místo a popište snímek, který fotograf pořídil. “

2) Hra „A já bych ...“

Účel: rozvoj tvůrčí představivosti, výuka vyprávění zdarma.

Popis hry: Po přečtení příběhu dítěti ho vyzvěte, aby mu řekl, co by udělal, kdyby se do této pohádky dostal a stal se jednou z hlavních postav.

3) Hra „Znát a pojmenovat“

Účel: naučit se při psaní příběhů vybírat důkazy a vybírat základní znaky.

Popis hry: Před dětmi jsou předměty nebo obrázky, které musí popsat. Dítě si vybere jakýkoli objekt a pojmenuje ho. Hostitel se ptá: „Jak jste věděli, že se jedná o televizi?“ Hráč musí popsat předmět a zvolit pouze základní vlastnosti, které ho odlišují od ostatních.

4) Hra „Nakreslete pohádku“

Účel: naučte se sestavovat diagramy textu, používejte je při vyprávění příběhů.

Popis hry: Dítěti se přečte text pohádky a nabídne se, že si ho zapíše pomocí kreseb. Samotné dítě tak pořídí sérii po sobě jdoucích obrázků, podle nichž pak vypráví pohádku.

Kontaktní údaje:

shebekino,

svatý. Michurina, 1-a

MADOU " Mateřská školka kombinovaný typ č. 1

shebekino, region Belgorod "

Memo

„Didaktické hry pro rozvoj koherentní monologové řeči mezi předškoláky“

Připravil :,

učitel logoped

Monologický projev je organizovaný a podrobný typ řeči. Tento typ řeči je libovolnější, mluvčí musí vzít v úvahu obsah prohlášení a zvolit vhodnou jazykovou formu (popis, vyprávění, uvažování)

Držení koherentního monologu je jedním z úkolů vývoj řeči předškoláci. Jeho úspěšný vývoj závisí na mnoha podmínkách:

Prostředí řeči;

Sociální prostředí;

Rodinná pohoda;

Individuální osobnostní rysy;

Kognitivní aktivita dítěte atd.

Didaktické hry pro rozvoj koherentní monologové řeči

2. juniorská skupina:

1) Hra „Co nejdřív, co potom.“

Účel: naučit se tvořit povídku na základě obrázků, zvýraznit začátek a konec akce a správně je pojmenovat.

Popis hry: Děti dostanou dva obrázky, z nichž každý zachycuje dvě po sobě jdoucí činnosti (chlapec spí a cvičí; dívka večeří a myje nádobí; matka myje a pověsí šaty atd.) Dítě musí pojmenovat akce postav a skládat krátký příběh, ve kterém musí být jasně viditelný začátek a konec akce.

2) Hra „Promluvme si o Olyi a zajíčkovi.“

Účel:Vytvořit společný narativní text, naučit se intonačně dokončit věty příběhu pomocí referenčních obrázků.

Popis hry: Učitel nabízí vyprávět o Olyi. Svůj příběh doprovází obrázky: „Once Olya. (probudil se, udělal několik cvičení a rozhodl se jít do lesa). Pozvala mě na procházku. (bratr Kolja). Děti si vzaly s sebou. (míčky, švihadla). Na mýtině. (viděli zajíčka, který. (byl tak vyděšený, že se nemohl pohnout). A najednou. (zajíc utekl před kluky). A Olya a Kolya. (Začalo to být velmi zábavné). "

Střední skupina:

1) Hra „Promluvme si o veverce“

Účel:

Popis hry: - Pojďme se znovu podívat na veverku (pamatujte, co je, co umí) a vytvořme příběh o veverce, která potkala vlka. Nejdřív mi řekni, co byla veverka? (Statečný, veselý, obratný, vynalézavý.) A co je vlk? (Naštvaný, naštvaný, nelaskavý.) Začnu to říkat a ty to dokončíš. Jednoho dne se veverka rozběhla na procházku. (a vytočte kužely). Vlezla dovnitř. (na vysoké borovici). A na šišky. (hodně, zjevně neviditelný). Stačí odtrhnout první bouli. (viděl vlka). Ale veverka. (nebojácný). Přestala. (narazit přímo na vlka). Na jeho čele. (boule narostla). Nakreslíme veverku, borovici, vlka a šišku.

2) Hra „Udělejte pohádku o Máši“

Účel: Vytvořte společný příběh a sledujte strukturu prohlášení.

Popis hry: Učitel se ptá: „Proč Masha šla do lesa? Proč vůbec jít do lesa? (Pro houby, bobule, květiny, procházky.) Co se jí mohlo stát? (Ztracen, potkal někoho.)

3) Hra „Popište veverku“

Účel: Cvičení při výběru příbuzných slov povzbuďte děti ke skládání kreativního příběhu.

Popis hry: Učitelka se ptá dětí na hádanku: „Zrzavá, načechraná, leze na borovici, vrhá se šiškami.“

Děti hádají, že je to veverka. Děti popisují hračku veverce.

V případě potíží učitel pomáhá s vazy: veveričí kabát; na uších. ; ocas veverky. ; ví, jak a velmi miluje.

Skupina seniorů:

1) Hra „Kde je začátek příběhu?“

účel: Naučte se sdělit správnou časovou a logickou posloupnost příběhu pomocí sériových obrázků.

Popis hry: navrhuje se sestavit příběh na základě obrázků. Obrázky slouží jako jakýsi plán příběhu, který vám umožní přesně vyjádřit děj od začátku do konce. U každého obrázku vytvoří dítě jednu větu a společně se spojí do souvislého příběhu.

2) Najděte další obrázkovou hru

účel: naučit, jak najít nepotřebné podrobnosti pro daný příběh.

Popis hry: Před dítětem

Sekce: Nápravná pedagogika

Rozvoj koherentní řeči je ústředním úkolem řečové výchovy pro děti. Je to dáno především jeho společenským významem a rolí při formování osobnosti. V koherentní řeči je realizována hlavní, komunikativní funkce jazyka a řeči. Koherentní řeč je nejvyšší formou řeči duševní činnosti, která určuje úroveň řeči a duševní vývoj dítěte.

Didaktické hry se používají k řešení všech problémů s vývojem řeči. Upevňují a objasňují slovní zásobu, dovednosti rychlého výběru nejvhodnějšího slova, změnu a formování slov, procvičování skládání souvislých výroků a rozvíjení vysvětlující řeči.

Pro rozvoj koherentní řeči u starších předškoláků s OHP byly třídy vyvinuty pomocí didaktické hry... Při výběru didaktických her byly brány v úvahu věkové charakteristiky starších předškolních dětí.

Během her byly stanoveny následující úkoly:

• Upevňování a rozvoj dovedností verbální komunikace u dětí, verbální komunikace;
• Formování dovedností pro konstrukci koherentních monologických tvrzení;
• Rozvoj kontrolních dovedností a sebeovládání při vytváření soudržných tvrzení;
• Účelný dopad na aktivaci čísla duševní procesy (vnímání, paměť, představivost, duševní operace), úzce souvisí s tvorbou ústního projevu

Množné cvičné hry:

Účel: odhalit schopnost dětí samostatně tvořit množná podstatná jména od podstatného jména jednotného čísla.

Aplikované herní formy práce zajišťovaly upevňování a rozvoj řečových dovedností a akcí řeči a myšlení formovaných v procesu didaktických her. Zahrnovaly: cvičení rozpoznávání objektů podle popisu, porovnávání objektů, vypracovávání otázek podle textu popisu, reprodukce vzoru řeči a nezávislé popisování objektů.

1. Hra „Jeden - mnoho“.

Předmět: Učitel ukáže obrázek s obrazem jednoho objektu a vyzve dítě, aby našlo obrázek s obrazem stejného objektu, ale ve velkém množství.

Fotografie: koule - koule, dům - domy, vědro - vědra atd.

Učitel ukáže obrázek a nazve jej: míč.

A vy, - ptá se učitel, - co je na obrázku?

Odpověď dítěte: Na obrázku mám balónky.

Navrhuje se tedy pojmenovat všechny obrázky (5–6 obrázků).

2. Hra „Chyťte a volejte“.

Pedagog: Hodím míč a pojmenuji slova, která představují jeden předmět; Hodíte-li míč, budete mi říkat slovo, které znamená mnoho předmětů.

Učitel hodí míč dítěti a volá slovo „domů“; dítě vrací míč a volá slovo „domů“. Naučte dítě kombinovat pohyb se slovem. Učitel volá od pěti do osmi slov.

3. Hra „Hraní se slovem“

Formování množného čísla slov pomocí obrázků, které zobrazují jeden objekt (auto, stůl, borovice, hora, dub, bříza). Zároveň jsou vybírány takové obrázky, které umožňují tvořit množné číslo slov s koncovým „y“.

4. Hra „Změňte slovo“.

Učitel pojmenuje slovo v jednotném čísle a hodí míč jednomu z dětí, které musí pojmenovat množné číslo.

5. Hra „Hovor jedním slovem“

Přichází se slovy pro více objektů.

Hry pro objasnění genitivního případu:

1. „Hádejte, čí věci jsou.“ Dětem se nabízejí obrázky, které zobrazují: babičku v šátku, matku v županu, dívku v kožichu, muže v klobouku atd., Jakož i obrázky zobrazující jednotlivé položky (šátek, plášť, čepice, kožich atd.). Děti si nejprve prohlédnou obrázky. Učitel pojmenuje jeden z předmětů. A jméno dětí, kterému tato položka patří (Toto je šátek babičky; Toto je matčiny roucho; Toto je dívčí kožich atd.).

2. "Hádej, čí ocasy jsou." Na jednom obrázku jsou zvířata bez ocasu, na druhém ocasy. Učitel ukáže obrázek ocasu a zeptá se, komu tento ocas patří. Hra „Čí zobák?“ Se hraje stejným způsobem.

Hry pro objasnění dativního případu:

1. Hra „Kdo tyto věci potřebuje“. Dětem jsou nabízeny obrázky ukazující učitele bez ukazatele, malíře bez štětce, kadeřníka bez nůžek, lovce bez zbraně, rybáře bez rybářského prutu, prodejce bez šupin atd., Jakož i obrázky předmětů. Děti se dívají na obrázky a jmenují, kdo co potřebuje (učitel potřebuje ukazatel, rybář rybářský prut atd.).

2. Hra „Dárky“ Odpovědi na otázky týkající se obrázku (kdo komu co dává?). Například: Babička dává své vnučce stuhu; Táta dává mámě květiny; Máma dává své dceři panenku.

3. Hra „Hosté“. Na obrázku je tabulka, na které jsou talíře s různými lahůdkami (jablko, ryba, mrkev, kost, houby). Logoped vysvětluje: "Medvědí mládě čeká na hosty. Na talířích připravoval pro své hosty pamlsky: jablko, rybu, mrkev, kost. Pro koho je podle vás lahůdka určena? Kdo je mrkev? (Mrkev - zajíčkovi) atd. “

Hry pro objasnění akuzativního případu:

1. Hra „Kdo je nejvíce všímavý“. Děti by měly pojmenovat, co vidí: „Vidím stůl, židli, okno“ atd.

2. Hra „Odpovědi na otázky“ Odpovědi na otázky vyžadující uvedení podstatného jména v akuzativu:

a) Co si vezmete na hodinu tělesné výchovy? Na lekci kreslení? Lekce řemesel?

b) Co se vám líbí?

c) Co nakreslíš červenou tužkou? Se zelenou tužkou? Se žlutou tužkou? atd.

Hry pro objasnění formy instrumentálního pouzdra

1. „Profese“ Odpovědi na otázku „kdo co pracuje?“ podle obrázků (kadeřník - nůžkami, malíř - štětcem atd.).

2. Hra „Pojmenujte slova“ Přidejte slovo ke slovesu: kreslit tužkou, zametat koštětem, psát perem, kopat lopatou, pilovat, hřebenovat, šít jehlou, řezat nožem.

3. Hra „Pojmenujte páry“ Pojmenujte páry předmětů podle obrázků: obrázková kniha, kočka s koťátky, šálek a podšálek, košík hub, váza s květinami.

Hra pro objasnění předložkové formy:

Hra „Pomozte zvířatům najít jejich dům“. Nabízejí dvě skupiny obrázků: některé zobrazují zvířata, jiné - jejich domovy. Učitel zve děti, aby pomohly zvířatům najít jejich dům a pamatovaly si, kdo kde žije. Odpověděli na otázku a děti umístili obrázky zvířete vedle obrazu jeho domova

Hry pro formování schopnosti používat přípony maličko-láskyplně a odmítavě-augmentace.

1. Hra „Big little“.

Účel: identifikovat schopnost dětí utvářet drobná podstatná jména pomocí přípon.

Vybavení: Fotografie velkých i malých předmětů.

Tah: Červené kruhy - velké i malé. Logoped nabízí pojmenování toho, co je na kartě: malý kruh, velký kruh.

Učitel požádá dítě, aby pojmenovalo kruhy bez slov „velký“ a „malý“.

To? - ukazuje na malý kruh.

Odpověď dítěte: kruh.

A tohle? - ukazuje učitele ve velkém kruhu.

Odpověď dítěte: kruh.

Učitel: Pomozte mi, prosím, musím udělat obrázky.

Umístěte malé obrázky na obrázky pod kruh, velké objekty pod kruh.

Učitel umístí před dítě podnos s obrázky velkých a malých předmětů a sleduje průběh úkolu dítěte.

Pod malým kruhem jsou kresby: vánoční stromeček, koule, koule.

Pod velkým kruhem jsou kresby: strom, koule, koule.

Učitel navrhne pojmenovat nejprve velké objekty a poté malé.

Odpověď dítěte: strom, koule, koule, strom, koule, koule.

Hra ve formě složité slovní hry „Echo“.

• padající listí - padající listí
• chodí sám - s vlastním pohonem
• padá sníh - padá sníh
• med nosí - medová rostlina
• vodopády - vodopád
• marné zvonění - airbag
• hvězdy padají - padají hvězdy
• seno seče - seno
• pěstuje zahrady - zahradník
• všude - terénní vozidlo
• plemena leva - lesník
• základna pro farmu na ropné nádrže
• přepravuje dřevo - kamion na dřevo
• jde do atomu
• energie - jaderná loď
• sám letí - letadlo
• prach nasává - vysavač
• nese vodu - nosič vody.

Hra „Řekni mi kolik“.

Obrázky jsou vzhůru nohama, dítě je nevidí.

Účel: Odhalit schopnost dětí koordinovat čísla (2 a 5) s podstatnými jmény v pohlaví, počtu, pádu.

Průběh hry: Před dítětem jsou obrázky, které jsou vzhůru nohama. Učitel nabídne pojmenování toho, co je na kartě.

Toto: (dítě náhodně pojmenuje jakýkoli objekt).

Učitel otočí obrázek a nabídne pojmenování toho, co je na kartě (míči). Všechny obrázky jsou tedy postupně obráceny.

Učitel: Pojmenujte objekty, které jsou nakresleny na kartách.

Dítě volá: míč, rybí kost, vědro, auto.

Před vámi jsou 4 karty, ale já mám také pátou, podívej, - učitel nabídne dítěti kartu s obrázkem dvou kruhů. - Co je na kartě?

Odpověď dítěte: Kruhy.

Učitel: kolik kruhů?

Odpověď dítěte: Dva.

Učitel vloží před obrázky kartu se dvěma kruhy.

Pedagog: Pojmenujte položky a přidejte číslo 2.

Vzor: dvě koule, dva stromy: pokračujte.

Učitel změní první kartu na kartu s obrázkem pěti kruhů, poté, co navrhne, aby dítě zavřelo oči.

Pedagog: Otevřete oči a sledujte, co se změnilo.

Dítě: Nová karta.

Učitel: Spočítejte, kolik kruhů je na kartě.

Učitel nabízí pojmenování stejných obrázků, ale přidá číslo 5.

Ukázka: 5 míčků, 5 vánočních stromků.