Vedoucí činností předškoláka je hra, pomocí které se dítě učí svět kolem sebe. Obecně se uznává, že deficit hry negativně ovlivňuje utváření osobnosti dítěte. Významnou část svého času tráví předškolák mateřská školka mezi vrstevníky, pod dohledem pedagogů. Pouze učitel, který zná herní technologie, může dosáhnout vysokých výsledků při práci s dětmi.

Hodnota didaktické hry ve školce

Požadované minimum kompetencí učitele spočívá ve schopnosti rozlišovat didaktickou hru (CI) od ostatních herních forem, ve znalostech o její struktuře, typech, kartových souborech základních her a základních regulačních požadavcích. Pomocí herních technologií by pedagog neměl zapomenout, že dítě při hraní uspokojuje své klíčové potřeby, ovládá takové činnosti, jako je práce a studium, vyvíjí se a vyvíjí se jako osoba. Proto přistupujte k organizaci hrát aktivity U dětí musí vychovatel zodpovědně vycházet ze základních pedagogických znalostí.

Didaktická herní koncepce

Činnost předškoláků má různé formy, jednou z nich je herní činnost. Pro učitele je hra jak nástrojem pro výuku a výchovu, tak i formou organizace života dětí v předškolním vzdělávacím zařízení. Vědecky odůvodněné a prakticky potvrzené je to, že hra je nejproduktivnější formou lekce nebo přímo vzdělávací aktivity (GCD) předškoláků.

GCD v předškolním vzdělávacím zařízení se provádí v souladu s hygienickými pravidly a normami (SANPIN 2.4.1.3049-13), které určují zejména jejich trvání (až 10 minut pro děti, až 30 minut pro starší věkové skupiny). Všimněte si, že ne všechny hry předškoláků jsou didaktické (nazývají se také vzdělávací předměty nebo výuky). S. L. Novoselova v programu „Origins“ (1997) klasifikuje hry podle toho, kdo je iniciátor - dospělý nebo dítě. Známky, pomocí kterých lze snadno rozlišit CI:

• vždy bude iniciován dospělým (učitelem);
• taková hra je zaměřena na řešení vzdělávacího problému („didaktika“ v překladu ze starověkého Řecka - výuka);
• pro děti by vzdělávací povaha hry neměla být zřejmá.

Ve hře předškoláci prozkoumávají svět a učí se interagovat

Pro pedagoga je důležité pochopit, že vzdělávací výsledky, které chce získat, závisí na skutečnosti, že předškolák neví o potřebě jejich dosažení. V herní situaci je pro dítě důležitá samotná možnost aktivity, úspěchu, potěšení. Vzdělávací výsledky jsou pro něj vedlejší účinekučení se děje neúmyslně. Velký omyl spusťte hru slovy: „Vaším úkolem ve hře je naučit se rozlišovat barvy a najít objekty na základě této funkce.“

Vzdělávací hry mají dlouhou historii, obsahují prvky folklóru a odrážejí národní charakteristiky. Hry jako „Ladushki“, „Magpie-white-sided“, „Lady“ a další dosáhly našeho času. Předci položili ve hrách smysl pro učení a vzdělávací charakter, čímž předávali životní zkušenosti z generace na generaci a připravovaly děti na brzký čas dospělost... V současné době tyto hry nejsou zaměřeny ani tak na přípravu předškoláků na dospělost, ani na organizaci volného času.

Struktura didaktické hry

Produktivita CI předpokládá znalost její struktury a pochopení souvislostí mezi hlavními strukturálními prvky. Existují 3 takové prvky:

• Vzdělávací / didaktický úkol. V herním procesu učitel stanoví specifické učební úkoly, které jsou přiměřené formě a obsahu hry, věkové skupině dětí: upevnění synonym v aktivním slovníku dítěte, rozvoj jemných motorických dovedností, utváření myšlenek o barvě a mnoho dalších. Co je úkolem, lze často určit podle názvu hry: „Sestavte hádanku“, „Uhádněte hudební nástroj“, „Pojmenujte objekt“. Připomeňme, že vzdělávací úkol didaktické hry je pro dítě skrytý. Při hraní se 5-6leté dítě nesnaží něco naučit, zajímá ho konečný výsledek (zisk) a potěšení. Děti ani nemají zájem o vítězství, jsou zvědavé na proces herní interakce.
• Hrajte akce, to znamená způsoby projevování aktivity dítěte ve hře. Pro děti jsou herní akce velmi jednoduché (rozebrat / sestavit jednoduchý objekt; uhodnout zdroj zvuku, najít pár); od starších dětí jsou vyžadovány složitější akce (buďte opatrní, vyberte ze sady správnou volbu, pojmenujte jev); ve hrách dětí starších skupin převažují akce analytické a kreativní povahy (korelovat, zobecňovat, klasifikovat, vynalézat).
• Pravidla hry. Je důležité pochopit, že pravidla musí dodržovat všichni účastníci, včetně dospělých. Pravidla jsou určena vzdělávacím a předmětovým obsahem hry, úkoly stanovené ve hře, složitost nebo jednoduchost herních akcí do značné míry závisí na nich. Iniciátor určuje pravidla hry.

Druhy didaktických her

Některé didaktické hry mohou zahrnovat integrované úkoly pro rozvoj řeči, svět kolem nich, matematiku a výtvarné umění.

Podle použitého materiálu učitelé dělí KI do skupin:

• didaktické hry s předměty,
• deskové hry,
• slovní hry.

Didaktické hry s předměty

Položky v těchto hrách jsou vzdělávací materiály. Hračky, potřeby pro domácnost, přírodní materiál, umělecká díla a řemesla - můžete použít vše. Tvůrčí přístup učitele umožňuje zorganizovat vynikající hru s využitím nejmodernějších průmyslových hraček, speciálních herních komplexů (například soupravy Froebel's Gifts) a jakýchkoli materiálů, které máte po ruce, dokonce i toho, co se obvykle vyhodí do koše (víčka, případy čokoládových vajec, kousky) ) a doslova leží pod nohama (listy, oblázky). Varianty her s objekty budou dramatizace, didaktické a didaktické hry s hračkami motorické orientace (pyramidy, hnízdící panenky, kostky).

Jako didaktický materiál můžete použít obyčejné oblázky malované akrylovými barvami

August Froebel je slavný učitel němčiny. Byl to on, kdo do každodenního života uvedl výraz „děti jsou květiny života“. Vycházel ze skutečnosti, že „dobrí zahradníci“ by měli děti vzdělávat.

Sestavy jako Froebel's Gifts, které jsou součástí školních materiálů Montessori, se vyvíjejí jemné motorické dovednosti, vnímání barev, logické myšlení a další schopnosti předškoláků

Pokud mluvíme o vzdělávacích úkolech řešených během DI s předměty, pak především rozvíjejí mentální operace dítěte. Děti rozvíjejí schopnost analyzovat, učí se najít společné základy v objektech a rozlišit je, ovládat dovednosti manipulace s různými objekty. Hry s objekty rozšiřují erudici a obzory, vychovávají sebeovládání chování, pozornost. Fitness hry zlepšují koordinaci motorů, jemné a hrubé motorické dovednosti.

Pedagog, modifikující obsah hry, může dosáhnout řešení problémů různé složitosti. Podívejme se na příklad hry „Wonderful Sack“.

Tabulka: příklad komplikací hry v závislosti na věku žáků

Stáří	Úkoly	Variace
Skupina mladých	Naučte se rozpoznávat a pojmenovávat objekty.	Používají se jednoduché, snadno rozpoznatelné objekty, malé množství.
Střední skupina	Rozvíjejte hmatové pocity, naučte se identifikovat předmět dotykem.	Počet objektů se zvyšuje, jejich složení se stává složitějším, objevují se podobné objekty, které jsou na dotek špatně rozpoznatelné.
Skupina seniorů	Chcete-li vytvořit schopnost sestavit popis objektu, přijďte / zapamatujte si hádanku nebo rčení, vysvětlete účel / možnost aplikace.	Používají se předměty, které k jejich popisu vyžadují aktivaci duševní činnosti a tvůrčí potenciál dítěte.

Stolní tiskové hry

Tyto hry pomáhají řešit důležité vzdělávací problémy:

• rozšířit obzory a objasnit myšlenky dítěte o světě kolem něj;
• systematizovat stávající znalosti;
• rozvíjet myšlenkové procesy, logiku, pozornost;
• stimulovat představivost.

1. Žákům mladších skupin jsou nabízeny obrázky pro snadné rozpoznání.
   

   Takové obrázky s obrázky zvířat jsou navrženy pro snadné rozpoznání při práci s mladšími předškoláky.

2. Složitá verze stejné hry může být taková: zvířata nejsou prezentována v plné barvě, ale ve formě stínů a přesunuta z předchozích míst.
   

   Obrázek ukazuje složitější verzi obrázků, jejichž cílem je rozpoznat zvířata podle jejich stínu

3. Nejobtížnější verze hry: děti musí hádat zvíře podél obrysu.
   

   Na obrázku jsou obrázky, které děti orientují k rozpoznávání zvířat podle jejich kontur

Kromě hraní s obrázky, jiné stolní hry - různé lotto, hry jako „labyrint“, konstruktéři, mozaiky. Většinou se jedná o kolektivní hry, takže mají konkurenční účinek, který stimuluje například děti, které procházejí bludištěm rychleji. Starší předškoláci jsou stále častěji nabízeny didaktické počítačové hry, který plně odpovídá duchu doby, se aktivně zavádí praxe používání obchodních her ve zjednodušené verzi. Hádanky se staly velmi populární.

Puzzle (z anglického puzzle) - hra vytrvalosti. První hádanky byly dřevěné a představovaly mapu Anglie, kterou vytvořil anglický rytec Spilsbury v roce 1763. Tyto hádanky byly ve škole používány jako výukový nástroj a byly velmi drahé. Teprve o 100 let později se začaly skládat hádanky z lepenky a staly se široce dostupnými.

Lotto sortiment od různých výrobců velmi široké - od klasických her po výběr asociací.

Pro mladší předškoláky jsou vhodné jednoduché lotosy zaměřené na studium objektů bezprostředního prostředí, fauny a flóry

Složitější verze hry Lotto, které tvoří základy gramotnosti, počítání, porozumění světu kolem nich atd., Jsou určeny dětem starších skupin.

Starší předškoláci budou mít zájem o hry, které obsahují nové informace

Slovní hry

Je pro ně charakteristické, že řešení vzdělávacího problému dítěte nastává jako myšlenkový proces. Během hraní si dítě představí, fantazíruje, mobilizuje znalosti, které má, bez pomoci herního materiálu, bez jakékoli vizualizace. Během takové hry je zapojen zvukový (zvukový) kanál vnímání informací, který přispívá k řešení úkolů, jako je formování pozornosti, rozvoj řeči, rychlost reakce, porozumění humoru, alegorií a alegorií. Vzhledem k uvedeným specifikům slovních her jsou pro děti obtížné a často se používají při práci se staršími dětmi.

Mezi slovními hrami existuje mnoho lidových rýmů, hádanek, vtipů. Učitel může použít poezii, krátké výňatky z uměleckých děl jako informační materiál pro slovní hry. Učitel může vyvinout vlastní verzi slovní hry nebo použít hotové vývojové prvky, například A. I. Sorokina, O. M. Dyachenko a další autoři.

Míč je atributem mnoha slovních her, což umožňuje žákům vyjádřit se postupně

Karetní soubor pro didaktické hry

Moderní předškolní vzdělávací instituce pracují v přísném souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání (FSES DO). Standard předepisuje, že předškolní instituce musí zajistit sociální a komunikativní, kognitivní, řečový, umělecký, estetický a fyzický vývoj dětí (bod 2.6.). Při přípravě kalendářově-tematického plánu pro GCD proto musí pedagog brát v úvahu činnosti prováděné ve formě KI. Tematický plán by měl zahrnovat hry, které splňují požadavky normy z hlediska jejich vzdělávacích úkolů.

Tabulka: kartový index didaktických her v mladších skupinách

Směr vývoje dítěte	název	Úkoly	Popis
Mluvený projev	"Úžasná hrudník"	Vytvořte aktivní slovník; rozvíjet kulturu řeči.	Učitel-vychovatel vyjme různé předměty z hrudníku (krabice), děti jej pojmenují nebo se seznámí s novým objektem.
	"Loterie"	Rozvíjet kulturu řeči; schopnost tvořit množné číslo.	Učitel má ilustrace předmětů v jednotném čísle, děti mají podobné obrázky, kde je několik objektů. Dítě, jehož obrázek odpovídá obrázku zobrazenému učitelem, říká, co je na něm znázorněno.
Poznávací	"Matryoshka"	Vytvořte si představu o okolních objektech (forma, část a celek).	Učitel vyzývá děti, aby s hračkou prováděly různé akce: zkoumat, sestavovat, rozebírat.
	"Pyramida"	Vytvořte si představu o okolních objektech (tvar, barva, velikost, část a celek).	Učitel stanoví několik rozložených pyramid s vícebarevnými kroužky a smíchá je. Dává dětem prsten stejné velikosti a barvy a dá jim pokyn, aby našli stejný pár jako jejich prsten.
Fyzický	"Rozpoznáváme barvu a jednáme!"	Formovat zážitek z motorické činnosti; rozvíjet připravenost na vědomou fyzickou aktivitu.	Učitel udržuje a distribuuje předměty různých barev dětem. Zobrazuje objekty jedné nebo druhé barvy. Pokud se barva objektu dítěte a pedagoga shoduje, dítě provede akci (běhy, skoky atd.), Pokud se neshoduje, aktivita se neprojeví.
	"Prázdný prostor" (varianta lidové hry)	Vytvářejte volitelné vlastnosti a ovládejte jejich chování.	Účastníci pobíhají kolem kruhu z různých stran. Vítěz zaujme místo, například židli, poražený. Řidič si vybere svého partnera.
Sociokomunikativní	"Co si vybral Parsley?"	Rozvíjet organizaci, vzájemnou pomoc dětem.	Učitel střídavě předvádí zvuky různých nástrojů, pak pokračuje v těchto akcích, ale za obrazovkou si děti hádají, který objekt vydává zvuk.
	"Tiché ženy"	Připravte se na sebeovládání.	Po povelu „ticho“ je ticho. Pokud se dítě směje, hovoří nebo se hýbe, dává přednášejícímu výkřik. Fant se na konci hry „koupí zpět“.
Umělecké a estetické	"Moře"	Vytvořte připravenost vnímat hudbu; rozvíjet předpoklady pro pochopení uměleckých děl.	Hudebník (učitel) provádí kus hudby, děti hovoří o svých pocitech, emocích, sdílejí své dojmy.
	"Sbírejte vzorec"	Vytvářejte základní představy o umění; rozvíjet schopnost vnímat folklór.	Děti sbírají obrázky z fragmentů s obrázky lidových řemesel.

Tabulka: kartový index didaktických her ve střední skupině

Směr vývoje dítěte	název	Úkoly	Popis
Mluvený projev	"Horký chladný"	Oprava antonym v aktivním slovníku.	Učitel prohlásí přídavné jméno, dítě v odezvě nazývá přídavné jméno s opačným významem. Můžete použít míč, další předměty.
	"Šelma a jeho mláďata"	Vytvořte aktivní slovník; rozvíjet intonaci a zvukovou kulturu řeči.	Míč je hozen od učitele k dítěti, házení je doprovázeno názvem dospělého zvířete, dítě v reakci nazývá mládě tohoto zvířete.
Poznávací	"Hádej sezónu!"	Vytvořte si představu o planetě Zemi, její povaze, vlastnostech objektů v okolním světě.	Učitel čte text, báseň, hádanku o ročních obdobích a ptá se dětí, o jaké sezóně mluví.
	"Dobrý špatný"	Rozvíjet zvědavost a kognitivní motivaci; vytvořit představu o vlastnostech objektů v okolním světě.	Učitel vyjadřuje problematické téma (například sněžení). Děti hodnotí tento jev.
Fyzický	"Sklizeň"	Forma motorická aktivita, koordinace, motorické dovednosti.	Učitel říká dětem, že jsou zahradníci, a koule jsou plody, které je třeba sbírat do košů. Na druhé straně děti hodí „ovoce“ do koše: levou rukou - „jablka“ a pravou - „hruškami“.
	"Rybář a ryby"	Formovat zkušenosti z motorické činnosti zaměřené na rozvoj koordinace.	Rybáři se snaží zachytit co nejvíce rybích dětí pomocí sítě (provaz).
Sociokomunikativní	"Řekněme ahoj!"	Budujte ochotu komunikovat s vrstevníky a dospělými; rozvíjet dovednosti sociální a emoční inteligence.	Učitel a děti o tom mluví různé způsoby pozdravy mezi lidmi i mezi zvířaty, přijít s vlastními, předvést je.
	"Řekněte nám o sobě"	Rozvíjet dovednosti sociální a emoční inteligence; rozvíjet dovednosti sebeprezentace.	Od dítěte se žádá, aby uvedl své jméno, stručně hovořil o svých koníčcích, zvycích atd.
Umělecké a estetické	"Dokončete obrázek"	Rozvíjejte představivost, představivost prostřednictvím vizuální aktivity.	Objekty jsou částečně nakresleny na obrázcích, je třeba dokončit kreslení a zbarvení chybějících částí.
	"Nakresli kapesník"	Formovat schopnost estetického přístupu k okolnímu světu; rozvíjet připravenost na nezávislou tvůrčí činnost.	Během hry dítě vytváří jednoduché vzory z různých dekorativních prvků.

Tabulka: kartový index didaktických her pro starší předškoláky

Směr vývoje dítěte	název	Úkoly	Popis
Mluvený projev	"Zlomený telefon"	Rozvíjejte sluchovou pozornost, řečové dovednosti.	Učitel zašeptá slovo dítěti sedícímu vedle něj, dá ho dítěti sedícímu vedle něj atd. Poslední hráč volá slovo, které slyšel. Po kontrole zkreslení původního slova je odkaz určen tam, kde k němu došlo.
	"Třetí / čtvrtá extra"	Posílení schopnosti vnímat informace uchem, řečové dovednosti.	Učitel pojmenovává objekty množiny a mimo jiné pojmenovává objekt, který do této množiny nepatří, který si všiml chyby, to prohlásí například se sevřením rukou.
Poznávací	"Co se vysazuje v zahradě?"	Formovat schopnost klasifikovat objekty okolního světa podle naznačeného znaku.	Učitel žádá děti, aby odpověděly kladně, pokud je jím pojmenovaným okolním světem zahradní rostlina, a naopak.
	"Pokojové rostliny"	Vytvořte si představu o planetě Zemi, její povaze.	Děti střídavě míjejí míč nebo jiný předmět, říkají jména pokojových rostlin.
Fyzický	"Chyťte myš!"		Hráči jsou rozděleni do 2 skupin: pasti na myši a myši. Mousetraps se seřadí v kruhu, drží ruce a zvedá ruce na příkaz vůdce. Myši procházejí pastami na myši. Děti v kruhu se vzdávají slova „tleskat“. Některé myši jsou chyceny, stanou se v kruhu. Hra končí, když jsou chyceny všechny myši.
	"Salochki-objetí!"	Rozvíjejte obratnost, pozornost, koordinaci.	Řidič chytí hráče, kteří od něj utíkají, chycený a řidič objímá a mění role.
Sociokomunikativní	"Web přátelství"	Připravte se na otevřenou komunikaci, pozornost, vstřícnost.	Dítě navíjí vlákno na prst, poté řekne nějaké informace o sobě a hodí míč jinému účastníkovi hry. Uprostřed je vytvořen „web“, který spojuje všechny účastníky.
	"Listonoš"	Budujte ochotu pracovat v týmu.	Řidič-pošťák říká: "Posílám pohlednici z Katyi do Mashy." Katya dává „pohlednici“, potřásá si rukama se svým sousedem atd., Dokud se „pohlednice“ nedostane k adresátovi. Každý by měl být pošťák.
Umělecké a estetické	"Co to je?"	Rozvíjet schopnost asociativního myšlení.	Učitel ukazuje určitý objekt a nabízí najít podobnosti s něčím jiným.
	"Mrak"	Rozvíjejte představivost, imaginativní vnímání okolního světa.	Děti se dívají na oblohu, mraky, mraky. Učitel nabízí snít a říct, jak vypadají mraky, kde se vznášejí.

Názvy her, úkolů a popisů uvedené v indexech karet lze konkretizovat a doplňovat v závislosti na herních situacích, individuální charakteristiky účastníci, stejně jako touha učitele mobilizovat svůj profesní a osobní potenciál při provádění kurzů hravým způsobem. Herní atributy mohou být velmi rozmanité, a to až po materiály, které máte k dispozici. Učitel může používat hotový herní materiál, umí to sám, a to i s pomocí dětí, a pro slovní hry není vůbec zapotřebí žádný materiál.

Příprava a vedení didaktické hry

Provádění didaktické hry předchází jejímu vývoji ve formě osnovy. Abstrakt je sestaven podle určitého schématu. Všimněte si, že neexistují žádné přísné požadavky na synopsi, ale následující struktura je považována za obecně přijímanou (viz tabulka).

Didaktická hra je postavena podle určitého plánu

Tabulka: struktura osnovy didaktické hry

Obrys osnovy prvek	Popis / obsah
Nadpis	Název označuje název a typ hry, věk (skupinu) dětí, vzdělávací oblast podle federálního státního vzdělávacího standardu.
Úkoly	Učitelé často místo „úkolů“ píšou „cíle“, což metodicky není úplně správné. Účel více souvisí s pracovní program učitel předmětu. Pokud jde o konkrétní povolání, napište „úkoly“ správně. Při formulaci úkolů je třeba používat slovesa: „formovat připravenost“, „formovat schopnost“, „vytvářet podmínky“, „rozvíjet dovednosti“ atd. Stačí tři nebo čtyři úkoly. Můžete podrobněji popsat vlastnosti hry a její výukové hodnoty.
Herní materiál	Je uveden seznam potřebných materiálů, vybavení, inventáře a požadovaného času.
Pravidla hry	Jsou uvedena pravidla upravující chování a produktivní chování dětí během hry.
Přípravné práce	V případě potřeby stručně popíšeme aktivity učitele a dětí před hrou.
Průběh hry	V této části nabízí učitel podrobný scénář napsaný slovy. Pokud plánujete minutu tělesné výchovy, měli byste ji také naplánovat.
Pokyny	V případě potřeby můžete tuto část zařadit do osnovy, kde se doporučí osoba, která hru povede.

Tabulka: příklad nástinů didaktické hry ve střední skupině (fragmenty)

Autor	Gordovskaya E. S., pedagog GBOU №1503, Moskva
Název lekce	Zjistěte, co se změnilo
Úkoly	Vzdělávací: vychovávat schopnost správně plnit úkoly vychovatele. Vzdělávací: i nadále vytvářet u dětí prostorové reprezentace. Vývoj: rozvíjet logické myšlení a pozorování.
Materiály	Loutková postava Fixik, obrazovka, 3 hračky.
Průběh hry	Děti sedí v půlkruhu naproti obrazovce. Hra používá loutkovou postavu Fixik. Fixik je veselý a chytrý. Neustále něco přeskupuje, přesouvá a pak zapomíná a žádá lidi, aby mu řekli, kam vložil své hračky. V.: Děti, Fixik nás navštívil a chce si s tebou hrát. Jak budeme hrát? Fixiku, řekni to klukům! Fixik se objeví zpoza obrazovky na stole učitele. Fixik: Děti, teď si s vámi budeme hrát, přivezl jsem si hračky: auto, panenku do Sveta a míč. Podívejte se, kde stojí. Kde je panenka světla? Děti: Uprostřed stolu. Fixik: A auto? Děti: Po její pravici. Fixik: Jak můžete zjistit, kde je míč? Děti: Leží vlevo od Svety. Fixik: Chlapi, pamatujete si, kde jsou hračky? Fixik se ptá chlapů, kde je hračka.<…> Fixik: A teď přikryju hračky obrazovkou, něco zde upravím a budeš hádat, co se změní. Dobrý? Učitel zavře svůj stůl s obrazovkou a provede přeskupení: panenka se „pohnula“ blíže k dětem a za ní bylo auto a míč. Fixik oslovuje děti: Co se tady změnilo? Kde je Sveta? Odpovědný bude pouze ten, kterého budu jmenovat. Být připraven! Pak Fixik osloví děti jménem a položí otázky.<…> Obrazovka se znovu zavře, ale přeskupení se neprovede. Fixik: A kdo teď může říct, co se změnilo? Co jsem přeuspořádal? Děti: Fixiku, zapomněl jsi uspořádat hračky. Fixik: Řekni mi, chlapci, kde byly ty hračky předtím. Děti: Stáli takto: Světa vpředu a auto a míč vzadu. Fixik přeskupuje hračky za obrazovkou a mluví s nimi. Panenka je umístěna na boku a stroj i míč zůstávají uprostřed stolu. Děti hádají, pojmenujte slova na straně, uprostřed, vlevo. Na konci hry učitel a děti diskutují o tom, co hráli. Chlapi odpovídají a učitel doplňuje a opravuje odpovědi dětí.
Cit. autor: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id\u003d10281

Video: hudební a didaktická hra v mladší skupině

Video: didaktická hra v matematice ve střední skupině

Video: didaktická hra o vlastenecké výchově

Analýza a hodnocení didaktické hry ve školce

KI má velký význam a význam při utváření osobnosti dítěte, takže musí být efektivní. Posouzení se provádí v následujících klíčových bodech:

• výhodnost provádění této konkrétní hry s konkrétními dětmi;
• soulad vzdělávacích úkolů s věkem a psychofyziologickými charakteristikami žáků;

Didaktický materiál by měl být bezpečný, estetický a přiměřený věku

Odpovědi jsou také otázky metodiky provádění samotné hry: jaká je role vychovatele jako iniciátora a vůdce, jaké metody koordinace a organizace herních aktivit pro děti byly použity.

Tabulka: vzorový protokol pro hodnocení didaktické hry

Věková skupina
Množství dětí
Název hry
Pedagog
datum
Otázky k analýze	Analýza aktivity
Čas začátku hry
Didaktické úkoly
Počet dětí, které si hrají
Kdo je iniciátorem hry
Herní materiál
Pochopení a přijetí didaktických úkolů dětmi
Děti se řídí pravidly
Dodržování etických standardů chování (podtržení)	Shovívavost, citlivost, citlivost, vzájemná pomoc, schopnost vyjednávat, empatie, spravedlnost.
Přítomnost negativních kvalit (podtržení)	Konflikt a jeho řešení, agresivita, spory, touha být vždy první drzost v zacházení.
Role pečovatele	Hraje si s dětmi sledování her, přiřazuje role, pomáhá s radou, kladení otázek, opravuje činnost dětí.
Konec hry, shrnutí
Trvání hry
Poznámky, návrhy
Cit. autor: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Organizace volného času dětí v předškolním vzdělávacím zařízení prostřednictvím didaktických her

Kromě toho, že didaktická hra je formou organizování GCD v mateřské škole, je také dobrá cesta organizovat volný čas pro předškoláky mimo učebnu, hlavně odpoledne. Kvízové \u200b\u200bhry budou pro tyto účely nejvhodnější. Nevyžadují zvláštní přípravu, složitý herní materiál a mohou být výhradně slovní. Při provádění kvízových her je důležité zaměřit se na průměrnou a nízkou úroveň erudice dětí, zejména pokud je téma nové, komplikovat problémy postupně, zaměřovat se na rostoucí intelektuální zavazadla žáků.

CI lze také vložit do prázdninového skriptu. Do této hry se mohou zapojit přítomní hosté, například rodiče. Neměli byste si nechat ujít příležitost vyřešit problémy při výuce a vzdělávání dětí během slavnostních a jiných zábavných akcí. V mateřské škole mohou být pořádány večery hudebních a didaktických her. Scénář takového večera je postaven na principu hry "Hádej melodii", "Pokračuj verš", "Hádej, kdo zpívá?" atd.

Pokud svátky v mateřské škole pořádají pozvaní animátoři, je vhodné scénář předem projednat a v případě potřeby provést úpravy.

Ukázkové skripty

Příklady scénářů volného času a zábavy s didaktickými hrami v předškolní vzdělávací instituci:

• Letní odpočinek pro mladší děti předškolní věk "Při návštěvě medvěda" (Chernikova N. V.). Účel: vytvoření příznivého emoční stav u dětí prostřednictvím aktivace hudební a motorické činnosti.
• Sportovní zábava „Pohádka nám pomáhá sportovat“ (Alekseevtseva EV). Žáci rozvíjejí základní fyzické vlastnosti hravě: síla, obratnost, rychlost, vytrvalost, koordinace pohybů, přesnost.
• Tématické volnočasové aktivity pro předškoláky „Cestování se hrou“ (G.V. Nekrasova). Akce je zaměřena na formování pozitivní motivace pro rozvoj dynamické činnosti dětí, vlastenectví a empatie, genderové tolerance.
• Hudební zábava ve starší skupině „Miracle Tree“ (M. Osipova). Účel: systematizovat znalosti dětí pomocí hudebních a didaktických her.

Didaktická hra pro učitele je efektivní metodou k dosažení vzdělávacích cílů. Předškoláci nadšeně vykonávají herní úkoly a současně rozvíjejí nezbytné dovednosti a schopnosti pro další úspěšnou socializaci.

Hra pro každé dítě, nejen hlavní typ přístupné a zajímavé aktivity, ale také prostředek poznání okolní reality, rozvoj užitečných dovedností a schopností. Ve hře se vytváří postava, různé druhy myšlení, stejně jako fyzický a psycho-emoční vývoj malého muže. Didaktické hry pro děti ve věku 5-6 let pomáhají přecházet od zábavné postavy k poznávací, vzdělávací, k přípravě do školy.

Předškoláci nemohou dlouho sedět na jednom místě, rychle se unaví, jsou rozptýleni od vysvětlení učitele a začínají špatně asimilovat přijaté informace. Proto jsou didaktické stolní hry nahrazeny fyzickými cvičeními nebo outdoorovými aktivitami.

U didaktických her vytvořených pedagogickou vědou je hlavním cílem úmyslná vyučovací metoda, během níž předškoláci získávají nové znalosti, zlepšují dovednosti, schopnosti a intelektuálně se rozvíjejí. Učitelé používají různé typy didaktických aktivit, čímž rozvíjejí:

• snímání - vnímání vnějších vlivů i pocitů;
• motorické dovednosti - motorická činnost ve formě hrubých a jemných motorických dovedností;
• paměť;
• logické, prostorové, figurativní myšlení;
• vnímání prostoru, času;
• fantazie;
• vytrvalost, usilovnost, trpělivost;
• pečlivost, zvědavost.

Rozšířené používání didaktických her pro předškolní děti starší 5 let je způsobeno tím, že děti tohoto věku již mohou soustředit svou pozornost na delší časové období. Výuka může trvat až 20 minut. Slovník vám umožní vyjádřit se bez problémů, děti si vytvořily představivost, smyslové vnímání, které jim umožňuje začít se učit.

Již je možné zdůraznit schopnosti a sklony, korigovat je, rozvíjet. Předškolní pracovníci rozumějí, jaká pravidla jsou, jak je důležité je dodržovat, jsou schopni provádět důsledné akce sami.

V současné době existuje několik typů klasifikace vzdělávacích didaktických her.

Podle počtu hráčů:

• individuální hra;
• kolektivní hra.

Podle typu činnosti

• Cesta. Nesmí se zaměňovat s exkurzemi, které jsou čistě učební činností. Herní cesta může trvat několik dní, například „cesta podél Zlatého prstenu“, „plavba po Volze“. Učitel vyvíjí úkoly pro každou zastávku cestujících. Mohou to být kresby, písně, básně. Během cesty můžete hledat poklady, řešit hádanky a problémy.
• Konverzace, dialogy. Učitel učí, jak vést rozhovor, budovat dialog na příkladu komunikace s fikčním hrdinou nebo známou kreslenou postavou.
• Hádanky. Mohou je vyrábět nejen dospělí, ale také předškoláci.
• Úkol. Cestování je velmi podobné, ale úkoly jsou zde jednodušší a doba hraní je mnohem kratší. Úkolem je například pomoci uspořádat interpunkční znaménka v receptu Dunno.
• Předpoklad. "Li". "Co by bylo". Hádaná otázka zahajuje herní proces, ve kterém dítě začíná fantazírovat, proměňovat imaginární realitu.

Podle použitého materiálu:

• stolní tisk: lotto, hádanky, domino;
• s herními předměty: šachy, dáma, hračky;
• slovní učení: hádanky, hádanky.

Účelem akce:

• rozvoj řeči;
• výuka základů matematiky;
• rozvoj logického myšlení;
• seznámení s přírodou a okolním světem;
• rozvoj smyslového vnímání.

Znakem všech didaktických aktivit je, že iniciátor je vždy dospělý. Tyto činnosti rozšiřují obzory, zvyšují slovní zásobu. Soutěže o rychlé myšlení, logiku, řešení hádanek a problémy umožňují dětem, které jsou slabé ve fyzickém cvičení, ale hodně toho vědí.

Rozvíjejte paměť

Didaktické hry pro předškoláky 5 let pomáhají rozvíjet pozornost, paměť, což je pro školu velmi užitečné. Téměř všechny informace ve škole se získávají ústně, zejména pro prváky, když děti ještě nejsou schopny psát rychle a hodně. Vyvinutá pozornost, paměť pomůže upevnit nové znalosti, nezapomeňte na získané informace.

Všechny úkoly pro upevnění paměti, rozvoj pozornosti se provádějí s hračkami, malými předměty. Dítě někdy nedokáže splnit podmínky úkolu, protože libovolná paměť právě začíná proces formování. Pokud se úkoly týkají nalezení skrytých hraček nebo jejich přeskupení, můžete před zahájením navrhnout prstem „směřující gesto“.

Předškolák ukazuje prstem na všechny hračky a popisuje je vzhled... Dítě si může hračku vyzvednout a dotknout se jí pro lepší zapamatování. Pro první lekce byste neměli nabízet hry s velkým počtem prvků nebo detailů: zmatené dítě může odmítnout hrát, vtrhnout do slz.

"Co zmizelo." Je vybrán vůdce, nejprve může být učitel. Když se děti s pravidly stanou příjemnými, může se každá z nich vyzkoušet v roli vůdce. Umístěte na stůl 3 - 4 malé hračky. Moderátor vám nabídne zapamatovat si, jaké objekty jsou na stole a odvrátit se. Když se předškoláci odvrátili, moderátorka odstraní jednu hračku. Hráči si musí pamatovat, která hračka chybí. Do hry můžete přidat konkurenční prvek. Každý, kdo si správně pamatoval, nejprve získá čip nebo token.

"Co se změnilo". Vybere hostitele. Na stůl je umístěno několik hraček. Fidgets by si měli pamatovat, které hračky a jak stojí. Když se předškoláci odvrátí, moderátorka hračky přeskupí a zamění je. Vítězem je ten, kdo jako první správně uvedl, které položky byly přesunuty a kde byly původně umístěny.

Najdi rozdíl. Před každým dítětem jsou umístěny 2 obrázky. Je nutné zjistit, jak se liší. Alternativně může obrázek zobrazovat skrytá koťata nebo ptáky, které musí být nalezeny v křoví, za stromy nebo plotem.

"Podobné nebo odlišné předměty." Cílem je rozvíjet pozornost, pozorování, naučit, jak najít podobnosti v barvě, tvaru, velikosti, materiálu.

Pravidla. Dítě, na kterém se počítací místnost zastavila, odpoví. Je nutné najít 2 objekty se stejnými vlastnostmi a prokázat tvrzení.

Akce. Na pokyn učitele berou všichni předškoláci v herně 2 objekty s podobnými vlastnostmi.

Je nutné sledovat úroveň obtížnosti úkolů, postupovat od lehkých k obtížným postupně. Cvičení, která jsou příliš lehká nebo obtížná, nezajasní zájem dítěte.

Znalost ekologie

Celý lidský život je obklopen živým světem, rostlinami, zvířaty. Dítě by mělo chápat důležitost udržování ekologické rovnováhy v přírodě, starat se o zvířata, rostliny a nepoškozovat je. Didaktické hry o ekologii pro děti ve věku 5-6 let představují předškoláky do světa kolem nich, rozvíjejí slovní zásobu, vychovávají pilnost, laskavost, pozornost.

Třídy ekologie lze provádět při chůzi nebo v interiéru, zejména za špatného, \u200b\u200bdeštivého nebo mrazivého počasí. Před každou lekcí učitel mluví o předmětu lekce. Například téma je podzim. Učitel řekne, když přijde podzim, jaké vnější příznaky jsou: zbarvují žluté, listy padají, ptáci odlétají do teplých oblastí a podobně. Poté se hravou formou pořádá didaktická lekce.

"Hádej sezónu." Cílem je poskytnout pochopení příznaků, které odpovídají ročním obdobím. Upevnit v paměti charakteristické rysy léta, podzimu, zimy a jara. Rozvoj sluchové pozornosti. Schopnost formulovat, vyjadřovat myšlenky.

Akce. Učitel nazývá počasí, přírodní jevy. Například začalo sněžit, v ulicích se objevila vánice, rozkvetla sněženka, zajíček změnil barvu kožichu. Předškolní děti by měly zdůraznit, co je zbytečné, pojmenovat sezónu a zdůvodnit jejich výběr.

"Co roste, kde." Cílem je seznámit děti s flórou a místy, kde rostou různé rostliny.

Výcvik. Učitel mluví o stromech, keřech, kde a v jaké oblasti rostou, ukazuje obrázky.

Akce. Děti se stávají půlkruhem, čelí učiteli. Učitel ukazuje obrázek s rostlinou a říká: „Toto je jahoda, roste s námi.“ Pokud se děti dohodnou, skočí nahoru a dolů. Učitel ukazuje kartu s ananasem, říká, že je to ananas, roste na severu. Pokud se fidgets neshodují, stojí a mávají rukama: ne, není pravda.

"Ptáci, zvířata, ryby". Cílem je seznámit studenty s konceptem druhu, naučit se vybírat objekty ve skupinách.

Výcvik. Úkol se provádí hravým způsobem, s použitím míče nebo malé hračky.

Akce. Předškoláci stojí v kruhu a jsou obráceni k sobě. Hostitel spustí hru. Hodí míč a říká, že je to ryba. Dítě, které chytilo míč, by mělo rybu pojmenovat, například štika, kapra, a hodit míč sousedovi. Když předškolák hodí míč, stanoví úkol: jmenovat zástupce ryb, ptáků nebo zvířat. Kdo chytí míč, musí dát správnou odpověď.

"Hádej, co se skrývá." Cílem je naučit vás upozornit na charakteristické rysy objektu, rozpoznat jej popisem.

Hostitel přikryje jablko, banán nebo mrkev ubrouskem. Navrhuje uhodnout, co se skrývá popisem. Fidgety mohou položit hlavní otázky. Vítězem je ten, kdo nejprve pojmenoval skrytý objekt.

Smyslové vnímání

Smyslové didaktické hry jsou zaměřeny na rozvoj vizuálního, taktilního vnímání. Před provedením herních aktivit souvisejících se smyslovými vjemy učitel předškolákům vysvětlí, jaké geometrické tvary jsou, jak se liší od sebe navzájem.

Děti se seznamují s takovými materiály, jako je dřevo, kov, sklo, plast. Fidgets společně s učitelem najdou vlastnosti každého materiálu. Například, sklo je křehké a může se rozbít. Dřevo je teplé, kov je na dotek chladný.

"Nechybuj." Cílem je naučit děti seskupovat objekty podle tvaru, materiálu. Konsolidovat v dětské paměti znalosti a porozumění pojmům, jako je měkký, tvrdý, hladký, drsný, lesklý, matný barevný objekt. Dítě musí rozlišit velký objekt od malého, konsolidovaného konceptu geometrické tvary.

Akce. Učitel dělí děti do několika týmů, optimálně do čtyř týmů. Pro každou skupinu je na podlahu umístěn box nebo koš, na kterém je připojen obrázek s předmětem z určitého materiálu. Například kovové nůžky, měkká hračka, gumová koule, plastová kostka.

Učitel znovu opakuje s předškoláky, jak se jeden materiál liší od jiného, \u200b\u200ba poté dá úkol týmům. Každá skupina by měla najít a shromáždit co nejvíce položek z materiálu zobrazeného na obrázku v krabici. Tým s nejrychlejším získáním nejvíce položek vyhrává.

Můžete změnit podmínky hry, nabídnout sbírat kulaté, čtvercové, trojúhelníkové objekty.

"Nafukovací balonky". Cílem je dát koncepci spektra, opravit barvy spektra v paměti: červená, oranžová, žlutá, zelená, modrá a fialová.

Akce. Před každým předškolním zařízením je obrázek s barevnými kuličkami. Je nutné najít a uvázat nit stejné barvy.

Jakákoli didaktická hra pro dítě ve věku 5-6 let je primárně zaměřena na rozšíření slovní zásoby, jakož i na formování řeči. Soudržná logicky konstruovaná řeč je indikátorem vývoje řeči předškoláka. Po 5 letech začne dítě ovládat svůj projev. V dětské konverzaci se objevují nejen jednoduché, ale i složité věty.

Děti rozlišují, rozlišují skupiny zvuků slovy. Řeč se stává výraznější, předškolák používá intonace správně. Může zdůraznit smutnou nebo veselou náladu hlasem. Předškoláci rozumějí a jsou schopni upravit hlasitost svého hlasu a jeho tempo. Umí šeptat, rychle nebo pomalu.

Didaktické hry pro rozvoj řeči vás naučí koherentně vyjadřovat své myšlenky, budovat správný dialog, naučit vás správně vyslovovat zvuky. Ve hrách pro vývoj řeči je zvláštní pozornost věnována tvorbě řeči, fonetickému slyšení předškoláka. Učitel hravě pracuje se zvuky, písmeny, učí, jak správně formulovat a vyslovovat celé věty.

"Zlomený telefon". Cílem je rozvíjet sluchové vnímání, paměť, týmovou práci, poctivost a dobrou vůli.

Pravidla. Dítě zašeptá slovo sousedovi, aby ostatní děti neslyšely. Pokud dítě postrádá slovo, to znamená, že ruinuje telefon, mělo by toto dítě sedět na poslední židli.

Akce. Předškoláci sedí vedle sebe na židlích a vytvářejí řetěz. První dítě tiše mluví slovo do ucha souseda, který jde dál. Dítě, které sedí naposledy, volá slovo, které slyšel. Pokud telefon funguje, bylo slovo přeneseno správně. Pokud se telefon pokazí, zeptají se v řetězci, kdo a jaké slovo slyšel, a zjišťují, kde bylo přeneseno nesprávně.

"Vyřešte rebus." Cílem je naučit, jak rozdělit slova do slabik, být schopen zvýraznit první slabiku a tvořit slova.

Pravidla. V každém prezentovaném slově vyberte první slabiku, vytvořte nové slovo.

Akce. Najděte slovo, které je na kartě skryté. Každý předškolák obdrží obrázek se 3 obrázky. Je třeba pojmenovat slova, z každého slova vybrat 1 slabiku. Vytvořte skryté slovo z přijatých slabik. Například obrázky jsou prezentovány těmito slovy:

• slunce, lopata, auto (sláma);
• dům, růže, kytara (silnice);
• vlk, heřmánek, nádrž (brána);
• sova, knoflíkový akordeon, zelí (pes).

"Řekni pravý opak." Cílem je dát koncepci antonym a opravit ji v paměti. Rozšíření slovní zásoby, tvorba správné řeči. Rozvíjení všímavosti.

Pravidla. Pro každé slovo zvolte význam ve smyslu opaku. Například velký - malý, nahoru - dolů, daleko - blízko. Můžete použít slovesa: mokrá - suchá.

Akce. Předškoláci sedí na židlích v kruhu. Učitel vezme míč, řekne první slovo a hodí míč. Dítě chytí míč, říká ve smyslu opačné slovo a hodí míč jinému dítěti.

"Jeden je mnoho." Cílem je, aby se předškolák naučil tvořit množné číslo od podstatného jména. Rozšiřte svou slovní zásobu.

Pravidla. Učitel říká slovo v jednotném čísle, dítě musí tvořit množné číslo.

Akce. Učitel hodí míč, vysloví slovo v jednotném čísle. Předškolák vrátí míč a pojmenuje množné číslo.

"Řekni více slov." Cílem je naučit, jak popsat zvíře nejen pomocí vnější znaky, ale také ve vlastnostech, znakové vlastnosti.

Akce. Učitel nabízí pořídit snímek s jakýmkoli zvířetem a popsat jej. Například kočka je načechraná, milá, miluje mléko, jemně měje. Čím více slov a definic přijde, tím lépe.

Didaktické hry v matematice vám umožní upevnit dříve získané znalosti a osvojit si nové pojmy. Znalost čísel, jednoduché matematické operace pomáhají začít řešit problémy pro 1 nebo 2 akce. Řešení matematických problémů rozvíjí myšlení, intelektuální schopnosti. Rodiče mohou také takové aktivity hrát doma hravě a používat karty pro děti bingo nebo domino.

"Jaká postava chybí." Úkolem je opravit pořadové číslo v paměti.

Učitel nakreslí na tabuli čísla nebo k nim připojí karty, ale jedno nebo několik čísel chybí. Drobeček musí pojmenovat chybějící číslo, vzít kartu z tabulky, kde je vyobrazena, a ukázat ji všem.

"Víceméně". Předškoláci by si měli ve své paměti stanovit význam pojmů „více“ nebo „méně“. Za tímto účelem je dítě požádáno, aby pojmenovalo číslo, které je větší nebo menší než číslo zapsané na tabuli.

"Kouzelná taška". Úkolem je upevnit v paměti znalosti geometrických tvarů. Děti se střídají, aby se dotkly postavy z vaku a popsaly ji.

"Orientace ve vesmíru". Předškolák se musí správně pohybovat ve vesmíru, rozumět významu výrazů: zadní, boční, levý, pravý, dolní, horní. Můžete navrhnout nalezení pohodlného místa pro panenku. Umístěte jej doprostřed a posuňte jej zpět. Zaparkujte auto za sebou.

Zvláštní význam má studium dopravních pravidel v předškolních zařízeních. Znalost a dodržování pravidel chování na silnici pomáhá zachránit život a zdraví předškoláků.

Seznámit se silniční pravidla začíná hravou formou představením barev semaforu.

"Semafory". Úkolem je naučit se pravidla bezpečného přechodu ulic a křižovatek. Zjistěte, co znamenají barvy semaforu.

Výcvik. Učitel ukazuje obrázek semaforu, vysvětluje význam každé barvy. Říká, jak správně překročit silnici, co je to silniční zebra, zda je nutné nechat projet auto a jak zkontrolovat, zda na silnici nehrozí žádné nebezpečí. Děti opakují, opakují to, co si pamatují.

Připravuje se model silnice s křižovatkou s vozovkou a chodníkem. Postavy chodců jsou vyříznuty z lepenky a vymalovány. Údaje o automobilech se vyrábějí stejným způsobem. Lze použít místo lepenkových řemesel, hračkových modelů aut a malých panenek.

Akce. Jedno dítě umístí auta a panenky na silniční model. Rozsvítí se semafor a střídavě mění barvy. Druhé dítě vezme chodce přes silnici, pomáhá autům projít. Po dokončení hry změní předškoláci role. Při sčítání se vezme v úvahu počet chyb. Malý, který udělal nejméně chybu, vyhrává.

Chcete-li upevnit vzdělávací materiál, můžete provádět praktická cvičení v herně nebo ve dvoře dětí předškolní... Pokud se herní lekce koná uvnitř, můžete si z barevných stužek vyrobit silnici, chodník a pěší zebra. Na ulici lze všechny podrobnosti přechodu nakreslit bílou křídou.

Existují sady stolních her pro učení pravidel provozu. Obsahují hřiště, kostky, hranolky, postavy automobilů a chodců a také dopravní značky na stojanech. Do hry se může zapojit několik lidí. Předškoláci střídají házení kostkami, dělejte tolik kroků, kolik kostky ukázaly. Pokud je na hřišti červené semafor, chodec vynechá zatáčku, zelená - pokračuje v pohybu.

"Spojte části značek do celku." Děti rádi sbírají skládačky - obrázek něčeho rozřezaného na kousky. Dejte každému dítěti řezaný obrázek dopravní značky pro montáž. Když se shromáždil fidget dopravní značkapak zvedne ruku. Řekne bandmatesům, jaké znamení shromáždil a co znamená.

Základy bezpečnosti života

Někdy může nastat situace, kdy předškolák musí naléhavě poskytnout první pomoc, zavolat hasičům, záchranná služba nebo policie. Na takové situace je nutné připravit malé děti. Předškoláci by měli být schopni zavolat dospělým o pomoc, zavolat a zavolat sanitku nebo hasičský vůz.

"Oheň, pomoc." Cílem je pomoci malému muži připravit se na neplánovanou situaci. Naučte se volat pohotovostní služby, vysvětlete pravidla chování.

Výcvik. Učitel hovoří o nebezpečných domácích potřebách, o věcech, s nimiž je velmi nebezpečné hrát. Zobrazuje telefonní čísla hasičů, sanitky, policie, které jsou psány na kus papíru. Říká, jak správně volat o pomoc. Přivezeny jsou 2 telefony.

Irina Derina
Soubor karet didaktických her pro vývoj řeči pro střední skupinu

Didaktické hry pro rozvoj řeči.

Didaktická hra"Najdi chybu"

Cíle rozvíjet sluchovou pozornost.

Průběh hry: Učitel ukáže hračku a pojmenuje úmyslně špatné jednání, které toto zvíře údajně produkuje. Děti musí odpovědět, zda je to správné nebo ne, a pak seznam těchto akcíže toto zvíře dokáže. například: "Pes čte." Dokáže pes číst? “ Děti odpovědět: "Ne"... Co může pes udělat? Děti seznam... Pak jsou pojmenována jiná zvířata.

Didaktická hra"Řekni slovo"

Cíle: naučit se vyslovovat polysyllabická slova jasně nahlas, rozvíjet sluchovou pozornost.

Průběh hry: Učitel říká frázi, ale nedokončí slabiku v posledním slově. Děti musí toto slovo dokončit.

Ra-ra-ra - hra začíná….

Ry-ry-ry - chlapec má ša.

Ro-ro-ro - máme nového ved.

Ru-ru-ru - pokračujeme ve hře.

Re-re-re - na cestách je dům.

Ri-ri-ri - sníh na větvích.

Ar-ar-ar - naše se vaří.

Ry-ry-ry - Go má spoustu dětí.

Didaktická hra"Co, co, co?"

Cíle: Naučte se vybrat definice odpovídající danému příkladu, jevu; aktivovat dříve naučená slova.

Průběh hry: Učitel zavolá slovo a hráči střídají co nejvíce znaků, které odpovídají tomuto předmětu. Veverka - červená, svižná, velká, malá, krásná.

Srst - teplá, zima, nová, stará….

Máma je laskavá, milá, něžná, milovaná, drahá ...

Dům - dřevěný, kámen, nový, panel ...

Didaktická hra"Dokončete větu" Já

Cíle: naučit se doplnit věty slovem opačného významu, rozvíjet pozornost.

Průběh hry: Učitel začíná větu a děti ji dokončují, mluví jen slovy s opačným významem.

Cukr je sladký a pepř je…. (hořká).

V létě jsou listy zelené a na podzim (žlutá).

Cesta je široká a cesta je. (úzký).

Didaktická hra"Kdo pojmenuje více akcí?"

Cíle: naučit se vybírat slovesa pro akce, rozvíjet paměť, Pozornost.

Průběh hry: Učitel se ptá, děti odpovídají slovesami. Děti dostávají token za každou správnou odpověď.

- Co s květinami? (slza, čichat, hodinky, voda, dát, rostlina)

- Co dělá školník? (zametá, čistí, voda, čistí sníh z cest)

Didaktická hra"Co se stalo?"

Cíle: naučit se třídit objekty podle barvy, tvaru, kvality, materiálu; porovnat, porovnat, vybrat co nejvíce položek, které odpovídají této definici; rozvíjet pozornost.

Gameplay: Řekněte nám co stalo se to:

zelená - okurka, krokodýl, list, jablko, šaty, strom ....

široký - řeka, silnice, stuha, ulice ...

Ten, kdo volá více slov, vyhrává.

Didaktická hra"Hra hádanek"

Cíle: rozšířit zásobu substantiv v aktivním slovníku.

Průběh hry: Děti sedí na lavičce. Učitel dělá hádanky. Dítě, které to uhodlo, vyjde a udělá hádanku. Za uhádnutí hádanky obdrží jeden žeton. Ten s největším počtem žetonů vyhrává.

Didaktická hra"Vyberte slovo"

účel: Naučte děti objasňovat význam pomocí přídavných jmen.

pravidla: Najděte nejpřesnější slova.

Průběh hry: Učitel přinese panenku do Marina a žádá děti, aby si s ní hrály slova. Marina vypráví příběh a děti by si měly zvolit objasňující slova, aby byl jeho význam jasnější.

přístav: Koupil jsem si meloun. Ale to se nevejde do tašky, protože to bylo ... (velký)... Sotva jsem ho přivedl domů, rozřízl ho a byl potěšen, protože se ukázalo, že je to tak (Červené)... Rozřezal jsem to na plátky a ošetřoval mého bratra Leshy. Lesha snědl kus a udeřil rty. Uvědomil jsem si, že meloun byl velmi (Lahodné).

Učitel vyzývá každé dítě, aby vyprávělo o svém nákupu. Děti s pomocí učitele vyprávějí své příběhy a Marina si vybírá slova. Pokud je slovo vybráno nesprávně, učitel zvedne žlutou kartu.

Didaktická hra"Dejte mi slovo"

účel: rozvoj myšlení, rychlost reakce.

Průběh hry: učitel, házení míče střídavě na každé dítě, ptá se: - Vrána křičí a straka? Při vracení míče musí dítě odpovědět: - Straka cvakne. Příklady otázky: - Sova letí a králík? - Kráva jí seno a lišku? - Krtek kopá norky, ale straka? - Kohoutí vrány a kuře? - Žába se křičí a kůň? - Kráva má tele a ovce? - Medvídě má matku, medvěda a veverku?

Didaktická hra"Chytni a pusť - zavolej barvy"

účel: Přiřazení substantiv k přídavnému jménu pro barvu.

Oprava názvů primárních barev, rozvoj představivosti u dětí.

Průběh hry: učitel, házení míče na dítě, jméno přídavné jméno označující barvu a dítě, vracející kouli, pojmenuje podstatné jméno, které odpovídá danému přídavnému jménu učitel: - Děti: Červený - mák, oheň, vlajka. Oranžová - oranžová, mrkev, svítání. Žlutá - kuře, slunce, tuřín. Zelená - okurka, tráva, les. Modrá - obloha, led, zapomeň na mě. Modrý zvonek, moře, obloha. Fialová - švestka, šeřík, soumrak.

Didaktická hra"Čtvrtý extra"

účel: posílení schopnosti dětí zdůrazňovat společný znak slovy, rozvíjet schopnost zobecnit.

Průběh hry: učitel, hodí míč na dítě, pojmenuje čtyři slova a požádá, aby určil, které slovo je nadbytečné. například: modrá, červená, zelená, zralá. Cuketa, okurka, dýně, citron. Zataženo, deštivé, ponuré, jasné.

Didaktická hra"Jeden - mnoho"

účel: ukotvení v projevy děti různých typů zakončení substantiv.

Průběh hry: Učitel hodí míč dětem pomocí jedinečných substantiv. Děti hodí kouli zpět, podstatná jména v množném čísle. Příklad: Stoly, židle, židle. Horské hory, listy. Doma je doma, ponožka je ponožka. Oko - oči, kousky. Den - dny, skoky - skoky. Spící sny, gosling - housata. Čelo, tygří mláďata.

Didaktická hra"Vyzvedni příznaky"

účel: aktivace slovesného slovesa.

Průběh hry: učitel položí otázku "Co mohou proteiny dělat?" Děti odpovídají na otázku a najdou ji obrázek na položená otázka ... Přibližný odpovědi: Veverky mohou skákat z feny do feny. Veverky mohou vytvářet hnízda.

Didaktická hra"Blízko daleko"

účel: rozvoj sluchové pozornosti, ostrost sluchu.

Průběh hry: učitel za obrazovkou produkuje zvuk s velkou nebo malou hračkou. Děti určují velikost hračky silou zvuku (velký nebo malý)

Didaktická hra"Řekněte to laskavě"

účel: posílení schopnosti tvořit podstatná jména pomocí malých přípon, rozvoj agility, rychlost reakce.

Průběh hry: učitel, který hodí míč na dítě, volá první slovo (například míč a dítě, který míč vrátí, volá druhé slovo) (míč)... Slova mohou skupina podobností zakončení. Tabulka, klíč-klíč. Klobouk, veverka-veverka. Book-booklet, spoon-spoon. Hlava-hlava, obrázek... Mýdlo, zrcadlo. Panenka, řepa. Prýmek, voda-voda. Brouk, dubový dub. Cherry-cherry, tower-tower. Šaty, křeslo.

Didaktická hra"Dokončete větu" II

účel: rozvíjet schopnost používat projevy složité věty.

Průběh hry: pozvat děti, aby dokončily nabídky:

Máma dala chléb ... kde? (Do koše na chléb)

Bratr nalil cukr ... kde? (Do cukřenky)

Babička připravila lahodný salát a položila ... kde? (Do salátové mísy)

Táta přinesl bonbóny a dal je ... kde? (Do bonbónu)

Marina dnes nechodila do školy, protože ... (onemocnět)

Máma šla na trh ... (koupit produkty)

Kočka vylezla na strom, aby ... (unikněte psům)

Didaktická hra"Zlomený telefon"

účel: rozvíjet děti mají sluchovou pozornost.

pravidla: Slovo musí být předáno, aby děti sedící vedle nich neslyšely. Ten, kdo zmeškal slovo, tj. Zničil telefon, je přenesen na poslední židli.

Průběh hry: Šeptejte slovo do ucha hráče sedícího vedle vás. Průběh hry. Děti si vyberou moderátora pomocí počítacího rýmu. Všichni sedí na židlích v řadě. Tiše vedoucí (v uchu) říká jakékoli slovo tomu, kdo sedí vedle něj, předá ho dalšímu atd. Slovo musí dorazit k poslednímu dítěti. Host se ptá poslední: "Jaké slovo jsi slyšel?" Pokud vysloví slovo navržené moderátorem, telefon funguje. Pokud slovo není správné, zeptá se řidič postupně každého (počínaje posledním) jaké slovo slyšeli. Takže zjistí, kdo zmatil, "Zpackal telefon"... Poražený zaujme poslední místo v řadě.

Didaktická hra"Zvýrazněte slovo"

Cíle: naučte děti výslovně vyslovovat polysyllabická slova, rozvíjet sluchovou pozornost.

Průběh hry: Učitel říká slova a vyzývá děti, aby tleskaly, když uslyší slova, která mají zvuk "H" (komárová píseň). (Bunny, myš, kočka, hrad, koza, auto, kniha, volání)

Učitel by měl slova vyslovovat pomalu, po každém slově, pauzu, aby si děti mohly myslet.

"Vyzvedni hračku"

Účel: cvičení v počítání předmětů podle jmenovaného čísla a zapamatování si ho naučí najít stejný počet hraček.

Obsah. V. vysvětluje dětem, že se naučí počítat tolik hraček, kolik říká. Poté zavolá děti a dá jim pokyn, aby přinesli určitý počet hraček a položili je na konkrétní stůl. Dává ostatním dětem pokyn, aby zkontrolovaly, zda byl úkol splněn správně, a aby to provedl, spočítejte hračky, například: „Seryozha, přivezte 3 pyramidy a položte je na tento stůl. Vityo, zkontroluj, kolik pyramid Seryozha přinesl. “ Výsledkem je, že na jednom stole jsou 2 hračky, 3 na druhém, 4 na třetím a 5 na čtvrtém. Potom jsou děti požádány, aby spočítaly určitý počet hraček a položily je na stůl se stejným počtem takových hraček, aby bylo vidět, že jsou rovnoměrně rozděleny. Po dokončení úkolu dítě řekne, co udělal. Další dítě zkontroluje, zda je úkol správný.

"Vyberte si číslo"

Účel: upevnit schopnost rozlišovat mezi geometrickými tvary: obdélník, trojúhelník, čtverec, kruh, ovál.

Materiál: každé dítě má karty, na nichž je nakreslen obdélník, čtverec a trojúhelník, barva a tvar se liší.

Obsah ... První V. navrhuje prstem vysledovat postavy na kartách. Pak představí tabulku, na které jsou nakresleny stejné postavy, ale jiné barvy a velikosti než ty děti, a ukazuje na jednu z postav: „Mám velký žlutý trojúhelník, že?“ Volá 2-3 děti, žádá je, aby pojmenovali barvu a velikost (velká, malá jeho postava tohoto typu). "Mám malý modrý čtverec."

"Jméno a počet"

Obsah. Je lepší začít s lekcí počítáním hraček, zavoláním 2-3 dětí ke stolu, pak říci, že děti jsou dobré v počítání hraček, věcí a dnes se naučí počítat zvuky.V. vyzývá děti, aby s pomocí své ruky spočítaly, kolikrát udeří do stolu. Ukazuje, jak vrhnout pravou ruku na loket včas k úderům. Úrazy jsou prováděny tiše a ne příliš často, aby děti měly čas je spočítat. Nejprve se extrahuje maximálně 1–3 zvuky a pouze v případě, že děti přestanou dělat chyby, se počet rytmů zvyšuje. Dále se navrhuje reprodukovat určený počet zvuků. Učitel střídavě volá děti ke stolu a vyzývá je, aby zasáhli kladivem, hůlkou na hůl 2 až 5krát. Na závěr jsou všechny děti požádány, aby zvedly ruku (ohýbat se dopředu, sedět) tolikrát, kolikrát udeří kladivo.

"Pojmenuj svůj autobus"

Účel: cvičte rozlišováním mezi kruhem, čtvercem, obdélníkem, trojúhelníkem, najděte postavy stejného tvaru, lišící se barvou a velikostí,

Obsah. V. klade v určité vzdálenosti od sebe 4 židle, ke kterým jsou připojeny modely trojúhelníku, obdélníku atd. (Značky autobusů). Děti nastoupí na autobusy (stojí ve 3 sloupcích za židlemi Učitel-dirigent jim dává lístky. Každá jízdenka má stejnou postavu jako v autobuse. Při signálu „Stop!“ Děti chodí na procházku a učitel změní modely. děti najdou poruchy autobusu a stojí jeden po druhém Hra se opakuje 2-3krát.

"Stačí to?"

Účel: Naučte děti vidět rovnost a nerovnost skupin předmětů různé velikosti, vedou k názoru, že počet nezávisí na velikosti.

Obsah. V. nabízí léčbu zvířat. Předběžně zjistí: „Budou mít zajíčci dostatek mrkve, veverky ořechů? Jak to zjistit? Jak zkontrolovat? Děti počítají hračky, porovnávají jejich počet, potom se zvířaty ošetří tím, že na velké položí malé hračky. Po zjištění rovnosti a nerovnosti počtu hraček ve skupině přidají chybějící položku nebo odstraní přebytečnou.

"Sbírejte číslo"

Účel: Naučte se počítat objekty, které tvoří postavu.

Obsah. V. vyzývá děti, aby k němu přesunuly talíř s hůlkami a ptají se: „Jakou barvu mají hůlky? Kousek tyčinek každé barvy? Navrhuje uspořádat hole každé barvy tak, aby různé postavy... Po dokončení zadání děti počítají tyčinky znovu. Zjistěte, kolik tyčinek šlo na každý kus. Učitel upozorňuje na skutečnost, že tyčinky jsou umístěny různými způsoby, ale jsou rovnoměrně rozloženy - 4 „Jak dokázat, že jsou stejné části tyčinek?“ Děti rozložily tyčinky v řadách pod sebou.

"Na drůbežárně"

Účel: cvičit děti v počítání v mezích, ukázat nezávislost počtu objektů od oblasti, kterou zabírají.

Obsah ... Otázka: „Dnes se vydáme na exkurzi na drůbežárny. Žijí zde kuřata a kuřata. Kuřata sedí na horním okouni, jich je 6, dole - 5 kuřat. Srovnávají samice a kuřata a určují, že je méně kuřat než samic. "Jedno kuře uteklo." Co je třeba udělat, aby se kuřata a kuřata vyrovnali? (Musíte najít 1 kuře a vrátit ho kuře). Hra se opakuje. V. tajně odstraňuje kuře, děti hledají kuřecí mámu pro kuře atd.

"Pověz mi o tvém vzorci"

Účel: Naučte se ovládat prostorové reprezentace: vlevo, vpravo, nahoru, dole.

Obsah. Každé dítě má obrázek (koberec se vzorem). Děti by měly říct, jak jsou umístěny prvky vzoru: v pravém horním rohu - kruh, v levém horním rohu - čtverec. V levém dolním rohu - ovál, v pravém dolním rohu - obdélník, uprostřed - kruh. Můžete dát úkol vyprávět o vzoru, který nakreslili ve třídě kreslení. Například uprostřed je velký kruh - paprsky z něj vyzařují, květiny v každém rohu. Nad a pod jsou vlnovky, vpravo a vlevo - jedna vlnovka s listy atd.

"Včera dnes zítra"

Účel: hravým způsobem cvičte v aktivní diferenciaci časových konceptů „včera“, „dnes“, „zítra“.

Děti, procházky v kruhu, četly quatrain ze známé básně. Nakonec se zastaví a učitel hlasitě říká: „Ano, ano, ano, bylo to ... včera!“ Děti běžely do domu s názvem „včera“. Poté se vrátí do kruhu, hra pokračuje.

"Proč se oválný valí?"

Účel: představte děti postavě ovál, naučte se rozlišovat mezi kruhem a oválným tvarem

Obsah. Na flannelgrafu jsou umístěny modely geometrických tvarů: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník. Nejdříve jedno dítě, zavolané na flannelegraf, volá postavy a pak to všechny děti dělají společně. Dítě je požádáno, aby ukázal kruh. Otázka: „Jaký je rozdíl mezi kruhem a jinými postavami?“ Dítě prstem sleduje kruh a pokouší se ho převrátit. V. shrnuje odpovědi dětí: kruh nemá rohy, ale zbývající čísla mají rohy. Na flalangrafu jsou umístěny 2 kruhy a 2 oválné obrázky různých barev a velikostí. "Podívejte se na tyto údaje." Jsou mezi nimi kruhy? Jedna z dětí je požádána, aby ukázala kruhy. Pozornost dětí je upozorňována na skutečnost, že na flannelgrafu nejsou jen kruhy, ale i jiné postavy. , podobně jako kruh. Je to oválný tvar. V. je učí rozlišovat od kruhů; ptá se: „Jak jsou oválné postavy podobné kruhům? (Oválné tvary také nemají rohy.) Dítě je nabídnuto ukázat kruh, oválný tvar. Ukazuje se, že kruh se valí, ale oválný tvar není. (Proč?) Pak zjistí, jak se oválný tvar liší od kruhu? (podlouhlá oválná postava). Porovnejte použitím a překrytím kruhu nad oválem.

"Počítejte ptáky"

Účel: ukázat vzdělání čísel 6 a 7, naučit děti počítat do 7.

Obsah. Učitel umístí 2 skupiny obrázků do jednoho řádku na sazbu na plátno (bullfinches a titmouses (v určité vzdálenosti od sebe navzájem) a ptá se: „Jak se tito ptáci nazývají? Jsou si rovni? Zjistí, že existuje stejný počet ptáků, 5. V. přidá titmouse a zeptá se: „Kolik titmousů se ukázalo? Jak jste získali 6 titmousů? Kolik jich bylo? Kolik jich bylo přidáno? Kolik? Jakých ptáků se ukázalo víc? Kolik? Jakých? Kolik? Jakých?“ počet je větší: 6 nebo 6? Který z nich je menší? Jak dosáhnout toho, aby ptáci byli rovni číslu 6. (Zdůrazňuje, že pokud je jeden pták odstraněn, stane se rovným číslu 5.) Odstraní 1 sýkorku a zeptá se: „Kolik jich je? 5. "Do každého řádku opět přidáme 1 ptáka a vyzve všechny děti, aby počítaly ptáky. Stejným způsobem zavádí číslo 7.

"Na své místo"

Účel: cvičte děti při hledání místa: vpředu, vzadu, vlevo, vpravo, vpředu, vzadu.

Obsah. V. volá děti na oplátku, ukazuje, kde musí stát: „Seryozha ke mně, Kolyo, vstaň, aby Seryozha byla za tebou. Faith, postav se před Ira. “A tak dále. Když volá děti 5-6, učitel je požádá, aby pojmenovali, kdo je před nimi a za nimi. Dále jsou děti požádány, aby odbočily doleva nebo doprava a znovu pojmenovaly, kdo a kde stojí od nich.

"Kde je ta postava"

Účel: správně učit, pojmenovat postavy a jejich prostorové uspořádání: uprostřed, nad, pod, vlevo, vpravo; pamatujte si umístění čísel.

Obsah. V. vysvětluje zadání: „Dnes se naučíme pamatovat si, kde je to číslo. Chcete-li to provést, musí být pojmenovány v pořadí: nejprve číslo umístěné ve středu (uprostřed), poté nahoře, dole, vlevo, vpravo. “ Volá 1 dítě. Ukazuje a pojmenovává čísla v pořadí, jejich umístění. Představuje další dítě. Dalšímu dítěti je nabídnuto, aby rozložil postavy, jak chce, aby pojmenoval jejich umístění. Potom se dítě otočí zády k flannelgrafu a učitel změní postavy umístěné vlevo a vpravo. Dítě se otočí a hádá, co se změnilo. Potom všechny děti pojmenují postavy a zavírají oči. Učitel zaměňuje místa postavy. Děti otevřou oči a hádají, co se změnilo.

"Tyčinky v řadě"

Účel: konsolidovat schopnost budovat sekvenční série ve velikosti.

Obsah. V. seznamuje děti s novým materiálem a vysvětluje úkol: „Musíte postavit tyčinky v řadě tak, aby se zkrátily.“ Varuje děti, že úkol musí být proveden okem (nemůžete vyzkoušet a znovu postavit tyčinky). "K dokončení úkolu je pravdou, že musíte vzít vždy tu nejdelší hůl ze všeho, co není naskládáno v řadě," vysvětluje V.

"Části dne"

Účel: školit děti, aby rozlišovaly mezi částmi dne.

Materiál: obrázky: ráno, den, večer, noc.

Obsah. V. kreslí na podlahu 4 velké domy, z nichž každý odpovídá jedné části dne. Za každým domem je upevněn odpovídající obrázek. Děti se postaví čelem k domům. Učitel přečte odpovídající pasáž z jakékoli básně a poté vydá signál: Pasáž by měla charakterizovat část dne, pak bude hra zábavnější a zajímavější.

1. Ráno jdeme na dvůr,

Listy prší

Šustí pod nohama

A létají, létají, létají ...

2. Stává se za slunečného dne

Půjdete hlouběji do lesa

Posaďte se a zkuste na pařezu

Udělejte si čas ... Poslouchejte ...

3. Už je večer.

Rosa.

Třpytky na kopřivy.

Stojím na silnici

Opřel se o vrby ...

4. Žluté javorové pláče v noci:

Pamatoval si javor

Jak zelené byli ...

"Kdo to najde rychleji"

Účel: cvičení v korelaci objektů ve tvaru s geometrickými vzory a při zobecňování objektů ve tvaru.

Obsah. Děti jsou zvány k posezení u stolů. Jedno dítě je požádáno, aby pojmenovalo postavy na stánku. V. říká: „Nyní hrajeme hru„ Kdo ji najde rychleji. “ Pojmenuji jednu osobu najednou a řeknu, kterou položku najít. Vítěz je ten, kdo jako první najde objekt a umístí jej vedle postavy stejného tvaru. “ Volá 4 děti najednou. Děti pojmenují vybraný objekt a popíšou jeho tvar. V. se ptá: „Jak jsi hádal, že zrcadlo je kulaté? Ovál? " atd.

Závěrem, V. se ptá: Co je vedle kruhu? (čtverec atd.). Kolik položek existuje? Jaký tvar jsou tyto položky? Jak se všichni podobají? Kolik jich tam je?

"Procházka do zahrady"

Účel: představit děti formaci čísla 8 a počítat do 8.

Materiál. Sázecí plátno, barevné obrázky 8 velkých, 8 malých jablek, obrázky, na nichž jsou nakresleny 6 a 5, 4 a 4 objekty.

Obsah. Barevné obrazy 6 velkých jablek a 7 malých jablek jsou umístěny na sazebním plátně v jednom řádku v určité vzdálenosti od sebe. V. se ptá: „Co lze říci o velikosti jablek? Která jablka jsou více (méně)? Jak zkontrolovat? “ Jedno dítě si myslí skvěle. Další malá jablka. Co je třeba udělat, aby se okamžitě zjistilo, která jablka jsou více, která jsou méně? Potom zavolá dítěti a pozve ho, aby našel a umístil malá jablka pod velká, přesně jedna pod druhou, a vysvětlil, které číslo je větší a které je menší. V. objasňuje odpovědi dětí: „Správně, nyní můžete jasně vidět, že 7 je více než 6. Kde je 7 jablek, 1 je navíc. Existuje více malých jablek (ukazuje 1 extra jablko) a kde 6, 1 jablko nestačí. Takže 6 je méně než 7 a 7 je více než 6.

Ukazují oba způsoby stanovení rovnosti, počet jablek je snížen na 7. V. zdůrazňuje, že jablka jsou různé velikosti, ale stala se stejnými. - Do 7. Dále učitel ukazuje dětem způsob, jak vytvořit číslo 8, za použití stejných technik jako při vytváření čísel 6 a 7.

"Proveďte stejné množství pohybu"

Účel: cvičení při reprodukci určitého počtu pohybů.

Obsah. V. staví děti ve dvou řadách proti sobě a vysvětluje úkol: „Provedete tolik pohybů, kolik je na kartě nakreslených objektů, které ukážu. Je nutné počítat v tichosti. Nejprve budou pohyby prováděny dětmi stojícími v této řadě a děti z druhé řady je zkontrolují a poté naopak. Každá hodnost má 2 úkoly. Doporučují provádět jednoduchá cvičení.

"Matryoshka"

Účel: cvičte v pořadovém počtu “, abyste si vyvinuli pozornost, paměť.

Materiál. Barevné šály (červená, žlutá, zelená: modrá atd., 6 až 10 kusů).

Obsah. Je vybrán ovladač. Děti si vážou šátky a stojí v řadě - to jsou hnízdící panenky. Jsou přepočítány nahlas v pořadí: „První, druhý, třetí“ atd. Řidič si pamatuje, kde každý matryoshka vystupuje ze dveří. V této chvíli se dvě hnízdní panenky mění. Vůdce vstoupí a říká, co se změnilo, například: „Červená matryoshka byla pátá a nyní je druhá a druhá matryoshka ze stáda je pátá.“ Hnízdní panenky někdy mohou zůstat na svém místě. Hra se několikrát opakuje.

"Přeložte prkna"

Účel: uplatnit schopnost sestavit sekvenční řadu na šířku, uspořádat řadu ve 2 směrech: sestupně a vzestupně.

Materiál. 10 desek různých šířek od 1 do 10 cm. Můžete použít kartonové krabice.

Obsah. Účastníci jsou rozděleni do 2 skupin. Každá podskupina dostává sadu plaků. Obě sady se vejdou na 2 tabulky. Děti ve dvou podskupinách sedí na židlích na jedné straně stolu. Volné lavice jsou umístěny na druhé straně stolů. Obě podskupiny dětí by měly desky zarovnávat v řadě (jedna se zmenšující se šířkou, druhá se zvyšující se šířkou). Jedno dítě zase přijde ke stolu a položí 1 desku v řadě. Při plnění úkolu jsou vyloučeny vzorky a pohyby. Potom děti porovná. Určete, která podskupina zvládla úkol správně.

"Jaké číslo je další"

Účel: cvičení při určování dalšího a předchozího čísla k pojmenovanému.

Materiál. Míč.

"Den a noc"

Účel: upevnit znalosti dětí o jednotlivých částech dne.

Obsah. Uprostřed místa jsou nakresleny dvě rovnoběžné čáry ve vzdálenosti 1-1,5 m. Obě strany jsou linie domů. Hráči jsou rozděleni do dvou týmů. Jsou umístěny na svých liniích a otočeny směrem k domům. Název příkazů „den“ a „noc“ je určen. Učitel stojí ve střední linii. Je hostitelem. Na jeho příkaz „Den!“ nebo „Night!“ - hráči pojmenovaného týmu vběhli do domu a soupeři s nimi dohonili. Solené se počítají a uvolňují. Týmy se znovu postaví na středové čáry a B. vydá signál.

Varianta číslo 2. Před podáním signálu vyzve V. děti, aby opakovaly různé fyzická cvičení, pak nečekaně pípne.

Možnost číslo 3. Vůdce je jedním z dětí. Hodil kartonový kruh, na jedné straně černě a na druhé bílé. A podle toho, na kterou stranu padá, přikazuje: „Den!“, „Noc!“

"Tipni si"

Účel: konsolidovat dovednosti v oblasti počítání v rámci (...).

"Nedokončené obrázky"

Účel: seznámit děti s různými geometrickými tvary zaoblených tvarů.

Materiál. Pro každé dítě kus papíru s nedokončenými obrázky (1-10 položek). K jejich dokončení je třeba vyzvednout kulaté nebo oválné prvky. (1-10) papírové kruhy a ovály příslušných velikostí a rozměrů. Lepidlo, štětec, hadřík.

"Asi včera"

Účel: ukázat dětem, jak ušetřit čas.

Kdysi dávno byl chlapec jménem Seryozha. Měl na stole budík a na zdi visel silný a velmi důležitý odtrhovací kalendář. Hodiny vždy někde spěchaly, ruce nikdy nestály a vždycky říkaly: „Tick-tock, tick-tock - ušetříte čas, pokud vám bude chybět, nebudete dohonit.“ Tichý kalendář se podíval dolů na budík, protože neukazoval hodiny a minuty, ale dny. Jednoho dne - a kalendář se zhroutil a promluvil:

Eh, Seryozha, Seryozha! Je to už třetí listopad, neděle, tyto dny se již chýlí ke konci a domácí úkoly jste ještě nedokončili. ...

Dobře, dobře, řekl hodiny. - Večer se chýlí ke konci a vy všichni utíkáte. Čas letí, nemůžete to chytit, vynechal jste to. Seryozha právě odmítla nepříjemné hodiny a silný kalendář.

Seryozha začal dělat domácí úkoly, když tma spadla mimo okno. Nic nevidím. Oči se drží pohromadě. Dopisy procházejí stránkami jako černé mravenci. Seryozha položil hlavu na stůl a hodiny mu řekly:

Tick \u200b\u200btick, tick tick. Kolik hodin jste ztratili, přeskočili. Podívejte se na kalendář, neděle bude brzy pryč a už ji nikdy nevrátíte. Seryozha se podíval na kalendář a na listu to nebylo druhé číslo, ale třetí a ne neděle, ale pondělí.

Ztratil jsem celý den, říká kalendář, celý den.

Žádný problém. Co se ztratí, lze najít, - odpovídá Seryozha.

Ale jděte, podívejte se na včera, uvidíme, jestli to najdete nebo ne.

A zkusím, - odpověděl Seryozha.

Jakmile to řekl, něco ho zvedlo, otočilo se a on byl na ulici. Serezha se rozhlédl a viděl, že zvedací rameno táhlo zeď s dveřmi a okny na vrchol, nový dům rostl výš a výš a stavitelé stoupali výš a výš. Jejich práce je stejně dobrá. Dělníci nevěnují nic, spěchají, aby postavili dům pro ostatní lidi. Seryozha otočil hlavu dozadu a křičel:

Strýci, vidíš shora, kam včera odešel?

Včera? - stavitelé se zeptají. - Proč to potřebuješ včera?

Neměl jsem čas dělat domácí úkoly. - odpověděl Seryozha.

Tvůj podnik je špatný, říkají stavitelé. Včera jsme předjeli a zítra předjíždíme.

"To jsou zázraky," myslí si Seryozha. - Jak můžete zítra předjíždět, pokud ještě nepřišel? A najednou vidí - máma se blíží.

Mami, kde najdu včera? Víte, nějak jsem to náhodou ztratil. Jen se neboj, mami, určitě ho najdu.

Je nepravděpodobné, že ho najdete, “odpověděla máma.

Včera je pryč, ale ve věcech člověka je jen stopa.

A najednou se na zemi objevil koberec s červenými květy.

To je naše včera, - říká mami.

Včera jsme tento koberec tkali v továrně.

"Auta"

Účel: upevnit znalosti dětí a posloupnost čísel do 10.

Materiál. Volanty tří barev (červená, žlutá, modrá) podle počtu dětí, na volantech jsou čísla aut - obrázek počtu kruhů 1-10. Tři kruhy stejné barvy jsou pro parkoviště.

Obsah. Hra se hraje jako soutěž. Židle s barevnými kruhy představují parkoviště. Děti dostávají kormidla - každý sloupec stejné barvy. Na signál všichni procházejí skupinovou místností. Na signál „Auta! Na parkoviště! “- každý„ jde “do své garáže, tj. Děti s červenými volanty, jdou do garáže označené červeným kruhem atd. Auta jsou seřazena do sloupce v číselném pořadí. Počínaje prvním, V. zkontroluje pořadí čísel, hra pokračuje.

"Cesta do skleníku"

Účel: seznámit děti s tvorbou čísla (2-10), cvičit v počítání uvnitř (3-10).

"Oprava přikrývky"

Účel: pokračovat v zavádění geometrických tvarů. Kreslení geometrických tvarů z těchto částí.

Obsah. Pomocí tvarů uzavřete bílé „díry“. Hra může být postavena ve formě příběhu. "Kdysi dávno byl Buratino, který měl na posteli krásnou červenou přikrývku." Jakmile Buratino šel do divadla Karabas-Barabas a Shusherova krysa v té době zahryzla díry v přikrývce. Počítejte, kolik otvorů krysa zahryzla? Nyní vezměte čísla a pomozte Pinocchioovi opravit přikrývku. “

"Živá čísla"

Účel: cvičení v počítání (vpřed a vzad) do 10.

Materiál. Karty s kruhy na nich nakreslené od 1 do 10.

Děti vyměňují karty. A hra pokračuje.

Herní varianta ... "Čísla" se staví v obráceném pořadí od 10 do 1, přepočítávají se v pořadí.

"Počet a jméno"

Účel: počítání cvičení podle ucha.

Obsah. V. vyzývá děti, aby počítaly zvuky podle ucha. Připomíná, že by to mělo být provedeno bez zmeškání jediného zvuku nebo před námi („Pozorně poslouchejte, kolikrát udeří kladivo“). (2-10) zvuky jsou extrahovány. Celkem dávají 2-3 věštění. Dále V. vysvětluje nový úkol: „Nyní budeme počítat zvuky se zavřenýma očima. Když počítáte zvuky, otevřete oči, tiše spočítejte stejný počet hraček a dejte je do řady. “ V. kohoutky 2 až 10krát. Děti dokončily úkol. Odpovídají na otázku: „Kolik hraček jste dali a proč?“

"Vánoční stromečky"

Účel: Naučte děti používat měření k určení výšky (jeden z výškových parametrů).

Materiál. 5 sad: každá sada obsahuje 5 vánočních stromků vysoké 5, 10, 15, 20, 25 cm (vánoční stromky lze vyrobit z lepenky na stojanech). Úzké lepenkové proužky stejné délky.

Obsah. V. shromažďuje děti v půlkruhu a říká: „Děti, Nový rok se blíží a každý potřebuje vánoční stromky. Budeme hrát takto: naše skupina půjde do lesa a každý tam najde vánoční strom podle velikosti. Dám vám měření a vyberete vánoční stromky požadované výšky. Kdokoli najde takový vánoční strom, přijde ke mně s vánočním stromkem a mírou a ukáže mi, jak změřil svůj vánoční strom. Je nutné měřit umístěním měření vedle vánočního stromu tak, aby se jejich spodní část shodovala, pokud se také horní část kryje, pak jste našli potřebný vánoční strom (ukazuje metodu měření). " Děti chodí do lesa, kde se na několika stolech mísí různé vánoční stromky. Každý vyzvedne strom, který potřebuje. Pokud se dítě mýlí, vrátí se do lesa a vyzvedne ten pravý vánoční stromeček. Závěrem se hraje výlet po městě a dodávka stromů na místa.

"Cestování po místnosti"

Účel: Naučte se najít předměty různých tvarů.

Obsah. Děti jsou zobrazeny obrázek místnosti s různými předměty. V. začíná příběh: „Jakmile Carlson letěl k chlapci:„ Ach, jaká krásná místnost, “zvolal. - Kolik zajímavých věcí existuje! Nikdy jsem nic takového neviděl. ““ "Ukážu ti všechno a řeknu ti všechno," odpověděl chlapec a vzal Carlsona po místnosti. "Tohle je stůl," začal. "Jaký to má tvar?" - Carlson se okamžitě zeptal. Potom chlapec začal říkat podrobně všechno o každé věci. A teď zkuste, stejně jako ten chlapec, říct Carlsonovi všechno, všechno o této místnosti a objektech, které jsou v ní.

"Kdo bude volat rychleji"

Účel: cvičení v počítání předmětů.

"Kdokoli půjde doprava, najde hračku"

Účel: Naučte se pohybovat daným směrem a počítat kroky.

Obsah. Učitel vysvětluje úkol: „Naučíme se jít správným směrem a spočítat kroky. Pojďme si zahrát hru „Kdokoli půjde doprava, najde hračku.“ Hračky jsem předem schoval. Nyní vám zavolám jeden po druhém a řeknu vám, jakým směrem musíte jít a kolik kroků musíte najít, abyste našli hračku. Pokud přesně následujete můj příkaz, budete mít pravdu. “ Učitel volá dítěti a navrhuje: „Udělejte 6 kroků vpřed, zahněte doleva, udělejte 4 kroky a najděte hračku.“ Jedno dítě může být instruováno, aby pojmenovalo hračku a popsalo jeho tvar, všechny děti mohou být instruovány, aby pojmenovaly předmět stejného tvaru (úkol je rozdělen na části), 5-6 dětí se nazývá.

"Kdo je víc"

Účel: naučte děti vidět stejný počet různých objektů a promítat je do řeči: 5, 6 atd.

Obsah. "Dnes ráno jsem šel do mateřské školy autobusem," říká V., "školáci vstoupili do tramvaje." Mezi nimi byli chlapci a dívky. Přemýšlejte a odpovídejte, bylo více chlapců a dívek, pokud jsem označil dívky velkými kruhy, a chlapce - malé “- učitel ukazuje na flannelograf, na kterém je smícháno 5 velkých a 6 malých kruhů. Poté, co poslouchal děti, se V. ptá: „Jak mohu udělat, abych viděl ještě rychleji, že dívky a chlapci byli rovnoměrně rozděleni?“ Volané dítě stanoví kruhy ve dvou řadách, z nichž jeden je v jednom. "Kolik žáků tam bylo?" Pojďme počítat všechno dohromady. “

"Workshop forem"

Účel: Naučte děti reprodukovat různé geometrické tvary.

Materiál. Každé dítě má bezhlavé zápalky (tyčinky) natřené jasnou barvou, několik kousků nitě nebo drátu, tři nebo čtyři listy papíru.

"Dunno na návštěvě"

Účel: naučit se vidět stejný počet různých objektů, upevňovat schopnost počítat objekty.

Obsah. V. oslovuje děti: „Vy a já se znovu naučíme, jak vyrábět různé objekty stejně.“ Ukázal na stůl a řekl: „Ráno jsem požádal Dunna, aby dal kartu pro každou skupinu hraček, na kterých je tolik kruhů, kolik je hraček. Vidíte, jestli Dunno umístil hračky a karty správně? (Dunno se mýlil). Po naslouchání odpovědí dětí vyzve V. 1 dítě, aby pro každou skupinu zvolilo vhodnou kartu. Děti se střídavě počítají hračky a kruhy na kartách. Učitel navrhuje počítat poslední skupinu hraček pro všechny děti dohromady.

"Rozbité schody"

Účel: naučit se pozorovat porušení uniformity zvyšování hodnot.

Materiál. 10 obdélníků, velké velikosti 10x15, menší než 1xl5. Každá následující je o 1 cm nižší než předchozí; flannelgraph.

Obsah. Na flannelgrafu se staví schodiště. Potom se všechny děti kromě jednoho vůdce odvrátí. Vůdce provede jeden krok a zbytek posune. Ten, kdo poukáže na ostatní, kde je žebřík „zlomený“, se stane vůdcem. Pokud se děti při prvním hraní hry dopustí chyb, lze použít opatření. Měří každý krok s tím a najít zlomený. Pokud se děti mohou s úkolem snadno vypořádat, můžete současně odstranit dva kroky na různých místech.

"Slyšet a počítat"

Účel: učit současně, počítat zvuky a počítat hračky.

Materiál: podnosy s malými hračkami.

Obsah. V. oslovuje děti: „Dnes budeme znovu počítat zvuky a počítat hračky. Naposledy jsme spočítali zvuky jako první a pak počítali hračky. Nyní bude úkol obtížnější. Bude nutné současně spočítat zvuky a tlačit hračky k sobě, a pak říci, kolikrát kladivo udeří a kolik hraček vložíte. Celkem jsou zadány 3–4 úkoly.

"Sestry jdou houby"

Účel: konsolidovat schopnost sestavit řádek ve velikosti, vytvořit korespondenci 2 řádků, najít chybějící prvek řádku.

Ukázkový materiál: flannelegraf, 7 papírových hnízdících panenek (od 6 cm do 14 cm), koše (od 2 cm do 5 cm vysoké).Výdej: stejný, jen menší.

Obsah. V. říká dětem: „Dnes si zahrajeme hru, protože sestry chodí do lesa, aby sbírají houby. Hnízdící panenky jsou sestry. Jdou do lesa. Nejstarší půjde první: ona je nejvyšší, nejstarší ze zbývajících ji bude následovat, a tak je vše ve výšce, “volá dítě, které na flanelgrafu staví panenky matryoshka na výšku (jako v horizontální řadě). "Musí jim být dány koše, ve kterých budou sbírat houby," říká učitelka.

Předvolá druhé dítě, dá mu 6 košů, jeden z nich skryl (ale ne první a ne poslední) a nabízí je uspořádat do řady pod hnízdící panenky, aby hnízdní panenky mohly být rozebrány. Dítě sestavuje druhou sérii a všimne si, že jedna hnízdní panenka postrádala košík. Děti najdou, kde v řadě je největší mezera ve velikosti koše. Předvolané dítě umísťuje koše pod hnízdní panenky, aby bylo možné hnízdní panenky rozebrat. Jeden je ponechán bez košíku a žádá matku, aby jí dala košík. V. dá chybějící koš a dítě jej umístí na své místo.

"Nedokončené obrázky"

Účel: seznámit děti s různými kruhovými geometrickými tvary různých velikostí.

Varianta číslo 2.

"Rozdělte se na polovinu"

Účel: Naučte děti rozdělit celek na 2, 4 části skládáním objektu na polovinu.

Ukázkový materiál: papírový pásek a kruh.Leták: každé dítě má 2 papírové obdélníky a 1 kartu.

Obsah. Otázka: „Poslouchejte pozorně a sledujte. mám papírový proužek„Přeložím to na podlahu, jako bych ořízl konce, žehlil jsem linku přehybu. Na kolik kusů jsem pás rozdělil? Správně, strčil jsem pás napůl a rozdělil ho na dvě stejné části. Dnes ty a já rozdělíme položky na stejné části. Jsou díly stejné? Tady je jedna polovina, tady je druhá. Kolik polovin jsem ukázal? Kolik je polovin? Co se nazývá polovina? Učitel objasňuje: „Polovina je jedna ze dvou stejných částí. Obě stejné části se nazývají poloviny. To je polovina a to je polovina celého proužku. Kolik částí je v jednom proužku? Jak jsem získal 2 stejné díly? Což je víc: celý pásek nebo polovina? atd. ".

Podobně: s kruhem.

"Na své místo"

Účel: cvičit děti - v počtu do 10.

Obsah. Učitel říká: „Nyní se naučíme, jak vybrat karty, na kterých jsou kresleny stejně odlišné objekty“ a nabídne spočítat, kolik objektů je na jejich kartě nakresleno. Poté vysvětlí úkol: „Pojmenuji čísla, děti vyjdou, postaví se v řadě a ukážou všem své karty, pojmenují, kolik objektů nakreslili. Otázky: „Protože mají nakreslené objekty?“ atd.

"Zavolej to brzy"

Účel: zvládnutí posloupnosti týdne.

"Najděte si hračku"

Účel: Naučte se ovládat prostorové reprezentace.

"Cesta do pekárny"

Účel: Naučte děti dělit předměty na 2, 4 stejné části skládáním a řezáním, navazovat vztahy mezi celkem a částí.

Obsah. "Dnes večer půjdu do pekařství na nějaký chléb," říká V. "Potřebuji půl bochníku chleba." Jak prodejce rozdělí bochník? Vezměte obdélník, je to jako bochník chleba. Rozdělte to, jako by prodavač uřízl bochník. Co jsi udělal? Co jsi dělal? Zobrazit 1 ze 2 stejných dílů. A nyní obě poloviny. Spojte je, jako by zůstal celý obdélník (porovnejte celou část s polovinami. Najděte 1, 2 díly). Hádejte, jak by se prodejce rozdělil, kdyby mi stačila čtvrtina chleba. Správně, rozdělil bochník na 4 části a dal mi jednu z nich. Děti rozdělují druhý obdélník na 4 části.

"Kdo vybere ten správný obrázek"

Účel: Naučte se vybírat určený počet obrázků a kombinovat obecný koncept „nábytek“, „oblečení“, „obuv“, „ovoce“.

Obsah. V. umísťuje na stůl obrázky kusů nábytku a oděvů vlevo, zeleninu a ovoce napravo a vyzývá děti, aby si zahrály hru „Kdo správně vybere určený počet obrázků?“ V. vysvětluje zadání: „Na stole mám obrázky kusů nábytku a oblečení, zeleniny a ovoce. Zavolám několik dětí najednou. Vítězem bude ten, kdo správně vybere tolik obrázků různých objektů, kolik říkám. “ Po dokončení úkolu děti řeknou, jak skupinu vytvořily, kolik objektů je v ní a kolik jich je celkem.

"Udělejte si postavu"

Účel: cvičení v seskupování geometrických tvarů podle barvy, velikosti.

Obsah. Na žádost V. děti vyberou postavy z obálky, položí je před sebe a odpoví na otázky: „Jaké jsou vaše postavy? Jakou mají barvu? Je to stejná velikost? Jak můžete seskupit tvary, najít ty správné? (podle barvy, tvaru, velikosti). Vytvořte skupinu červených, modrých a žlutých tvarů. Poté, co děti splní úkol, se V. zeptá: „Jaké jsou skupiny? Jakou mají barvu? Jaký tvar byly postavy v první skupině? Z jakých čísel se skládá druhá skupina? Kolik jich tam je? Kolik postav různých tvarů je ve třetí skupině? Vyjmenuj je! Kolik postav je žlutých? “ Dále V. navrhuje smíchat všechny obrázky a rozložit je do tvaru (velikosti).

„Najít dotykem“

Účel: naučte děti porovnávat výsledky vizuálního taktilního zkoumání tvaru objektu.

Obsah. Lekce se koná současně se 2-4 dětmi. Dítě položí ruku na stůl s pouzdrem přitaženým kolem zápěstí. V. položí na stůl jednu položku - dítě, při pohledu na vzorek, najde stejnou položku v sáčku dotekem. Pokud se s ním mýlí, nabízejí pečlivě zvážit předmět a uvést ústní popis. Poté dítě opět hledá dotykem jiný objekt. Opakování hry závisí na míře, v jaké děti zvládly vyšetřovací metodu.

"Která síť má více míčků?"

Účel: cvičit děti při porovnávání čísel a při určování, které z 2 sousedních čísel je větší nebo menší než druhé.

Obsah ... V. ukazuje dětem dvě sítě s míčky a nabízí uhodnout, která z nich má více míčků. (V jedné síti je 6 velkých koulí, v druhé 7 malých koulí), pokud je v jedné 6 velkých koulí a v druhé 7 malých koulí. Proč si to myslíš? jak to dokážete? Poté, co poslouchal odpovědi dětí, učitel říká: „Je obtížné dát koule do dvojic, hodí se. Stiskněte, nahraďte je malými kruhy. Malé kuličky jsou malé kruhy. Velký velký. Kolik velkých kruhů bych měl vzít? Natashe, umístěte 6 velkých kruhů na sazbu na horní pás. Kolik malých kruhů bych měl vzít? Sashu, na spodní proužek umístěte 7 malých kruhů. Kolyo, vysvětli, proč je 7 více než 6 a 6 méně než 7? „Jak dosáhnout toho, aby byly koule stejné?“: Jsou nalezeny dva způsoby, jak dosáhnout rovnosti.

"Kdo bude vyzvedávat krabice rychleji"

Účel: trénujte děti v odpovídajících objektech na délku, šířku, výšku.

Obsah ... Poté, co zjistil, jak se krabice na stole liší od sebe, vysvětluje V. úkol: „Krabičky jsou smíšené: dlouhé, krátké, široké a úzké, vysoké a nízké. Nyní se naučíme, jak vybrat políčka, která jsou vhodná ve velikosti. Pojďme si zahrát: „Kdo bude vybírat krabice správné velikosti rychleji?“ Zavolám 2-3 lidem, dám jim jednu krabici. Děti vám řeknou, jak je jejich krabice dlouhá, šířka a výška. A pak dám příkaz: „Vybírejte krabice, které se rovnají vaší délce (šířka - výška). Ten, kdo rychle vyzvedne krabice, vyhraje. Děti mohou být požádány, aby seřadily krabice (od nejvyšší k nejnižší nebo nejdelší k nejkratší).

"Nechybuj"

Účel: cvičit děti v kvantitativním a pořadovém počítání.

Materiál. Pro každé dítě byl pás tlustého papíru rozdělen do 10 čtverců. 10 malých karet, které se rovnají velikosti čtverce na proužku papíru, na nich jsou znázorněny kruhy od 1 do 10.

Obsah. Děti před ně položily proužky papíru a malé karty. Vůdce pojmenuje číslo a děti musí najít kartu se stejným počtem kruhů a umístit ji na odpovídající číslo čtverce. Přednášející může volat čísla od 1 do 10 v libovolném pořadí. V důsledku hry by všechny malé karty měly být uspořádány v pořadí od 1 do 10. Místo pojmenování čísla může vůdce udeřit do tamburíny.

"Složte postavu"

účel : Cvičení v modelování známých geometrických tvarů.

Obsah. V. umísťuje modely geometrických obrazců na flannelegraf, volá dítě a vyzývá ho, aby ukázal všechny postavy a pojmenoval je. Vysvětluje úkol: „Každý z vás má stejné geometrické tvary, ale jsou rozřezány na 2, 4 části, pokud je správně položíte, získáte celou postavu.“ Po dokončení úkolu děti řeknou, kolik částí tvořily další obrázek.

"Kdo je víc a kdo méně?"

Účel: opravit účet a pořadové číslo; rozvíjet nápady: „vysoký“, „nízký“, „tlustý“, „tenký“, „nejsilnější“; „Nejtenčí“, „vlevo“, „vpravo“, „vlevo“, „vpravo“, „mezi“. Naučte své dítě uvažovat.

Pravidla hry. Hra je rozdělena do dvou částí. Nejprve by děti měly znát jména chlapců a pak odpovědět na otázky.

"Jak se jmenují chlapci?" Ve stejném městě žili nerozluční přátelé: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha a Seva. Podívejte se pozorně na obrázek, vezměte hůl (ukazatel) a ukažte, kdo, jak se jmenuje, pokud: Seva je nejvyšší, Misha, Grisha a Tisha jsou stejné výšky, ale Tisha je nejtučnější z nich a Grisha je nejtenčí; Kolya je nejkratší chlapec. Sami můžete zjistit, kdo se jmenuje Tolay. Nyní ukážte chlapce v pořádku: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Nyní ukážte chlapce ve stejném pořadí: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Kolik je chlapců?

"Kdo tam stojí?" Nyní znáte jména chlapců a můžete odpovědět na otázky: kdo je vlevo od Seva? Kdo má právo na Tolyu? Kdo je napravo od Tishy? Kdo je více vlevo od Kolya? Kdo stojí mezi Kolyou a Grishou? Kdo stojí mezi Tišou a Tolyou? Kdo stojí mezi Sevou a Mishou? Kdo stojí mezi Tolyou a Kolyou? Jak se jmenuje první chlapec vlevo? Třetí? Šestý? Pokud půjde Seva domů, kolik chlapců zůstane? Pokud se Kolya a Tolya vrátí domů, kolik chlapců zůstane? Pokud se jejich přítel Petya k těmto chlapcům přiblíží, kolik jich bude?

"Najít odpovídající obrázek"

Účel: Naučte se rozpoznávat vzorek tvořený geometrickými tvary popisem.

Učitel popisuje první kartu sám. Během hry jmenuje několik vůdců.

"Konstruktor"

Účel: formování schopnosti rozložit složitou postavu na ty, které máme. Cvičení pro počet deseti.

Materiál. Vícebarevné obrázky.

Pravidla hry. Vezměte ze sady trojúhelníků, čtverců, obdélníků, kruhů a dalších nezbytných tvarů a položte je na obrysy na stránce. Po sestavení každého objektu spočítejte, kolik postav každého typu bylo potřeba. Hru můžete začít tak, že se dětí zeptáte na tyto verše:

Vzal jsem si trojúhelník a čtverec, postavil jsem z nich dům. A jsem z toho velmi šťastný: Teď tam žije gnome.

Čtverec, obdélník, kruh, další obdélník a dva kruhy ...

A můj přítel bude velmi šťastný: postavil jsem auto pro přítele. Vzal jsem si tři trojúhelníky a jehlu. Lehce jsem je položil. A najednou jsem dostal vánoční stromeček

"Skóre"

Účel: rozvoj pozorování a pozornosti, aby se naučilo rozlišovat mezi podobnými objekty ve velikosti.

Hra je rozdělena do 3 etap.

1. „Obchod“. Jehněčí měl obchod. Podívejte se na police obchodů a odpovězte na otázky: Kolik polic je v obchodě? Co je na spodní (střední, horní) polici? Kolik šálků (velkých, malých) je v obchodě? Na které polici jsou šálky? Kolik hnízdících panenek je v obchodě? (velký malý). Na jaké polici jsou? Kolik míčků je v obchodě? (velký malý). Na jaké polici jsou? Co je vlevo od pyramidy? Napravo od pyramid, vlevo od džbánu, vpravo od džbánu, nalevo od skla, vpravo od skla? Co stojí mezi malými a velkými míčky? Jehně vždy každé ráno v obchodě zobrazovaly stejné položky.

2. "Co Šedý vlk koupil." Jednou na Silvestra přišel do obchodu šedý vlk a koupil dárky pro své mláďata. Podívej se blíže. Hádejte, co si koupil šedý vlk?

3. "Co si zajíc koupil?" Den po vlku přišel do obchodu zajíc a nakoupil novoroční dárky pro králíky. Co koupil zajíc?

Karetní soubor pro didaktické hry
pro děti skupina seniorů ve vzdělávacích oblastech federálního státního vzdělávacího standardu
Vývoj řeči
Cílem hry je vyvinout schopnost vybrat přesnou
význam slova.
Dospělý čte báseň a dítě by mělo
všimněte si sémantických nesrovnalostí a vyzvedněte je
správná slova.
Shodila panenku z rukou a Masha se vrhla k matce:
Tam se plazí zelená cibule (brouk) s dlouhým knírem.
Lékař strýci Mityovi připomněl: „Nezapomeňte na jednu věc:
Nezapomeňte si vzít deset volavek (kapek) dříve
spát. “
Bug nedokončil stánek (roll). Neochotný, unavený.
Kotel (koza) mě zalil, jsem na něj velmi naštvaný.
"Žert". Cílem hry je zjistit, jak
je možné více bajek.
V uličce máme dům se zázraky
Jděte, podívejte se - uvidíte sami:
Pes se posadí hrát na akordeon
Červené kočky se ponoří do akvária,
Kanárské ostrovy začnou pletací ponožky
Květiny kojenců jsou napojeny z konve,
Starý muž leží u okna, opalování,
A babička vnučky si hraje s panenkami.
A ryby četly vtipné knihy,
Vezměte si je z malého chlapce.

Vybavení: předměty, které publikují děti
zvuky; obrazovka.
Popis: Moderátor zve děti k poslechu a
pamatujte, co se děje za dveřmi nebo obrazovkou.
Pak požádá, aby řekl, co slyšeli.
Vítězem je ten, kdo určuje stále přesněji
1.
"Jaké slovo
ztracený? "
"Slyšíš co?"
2.

zdroje zvuku.
Pokyn: „Nyní budeme hrát hru“ Co
slyšet? “ a zjistit, kdo je nejvíce pozorný. Need in
na nějakou dobu úplné ticho (všiml jsem si
jeho já) pozorně poslouchejte, co se děje přede dveřmi
(obrazovka). Na konci této doby (1-2 minuty)
je nutné pojmenovat co nejvíce
zvuky. Dát každému příležitost říct
volání zvuků, které uslyšíte ve svém vlastním pořadí
fronta. Při pojmenování nelze opakovat zvuky.
Vítězem je ten, kdo nejvíce jmenuje takové zvuky. “
Poznámka. Můžete hrát se skupinou dětí i
jedno dítě. Pořadí ve hře může být
nainstalován pomocí rýmu. Položky, které
lze použít ke hře: buben, píšťalka,
dřevěné lžíce, metalofon, dětské klavír,
nádoby s vodou pro nalití a vytváření zvuků
nalití vody, skleněných předmětů a kladiva
klepání na sklo atd.
3.
"Poslouchejte zvuky!" Účel: rozvoj dobrovolné pozornosti.
Vybavení: klavír nebo audio nahrávka.
Popis: Každé dítě provádí pohyby v
podle slyšených zvuků: nízký zvuk -
se stává v pozici „pláčové vrby“ (nohy od sebe šířku ramen,
paže mírně od sebe lokty a zavěšené, hlava
nakloněné k levému rameni), ozve se vysoký zvuk
pozice topolu (paty k sobě, prsty od sebe, nohy rovné,
ruce vzhůru, hlava vyhozená dozadu, podívej
na špičkách prstů).
Pokyn: „Nyní hrajeme hru“ Poslouchejte zvuk
ki! “ a zjistěte, který z vás ví, jak poslouchat
zvuky klavíru. Jsou slyšet nízké zvuky (poslech) a
vysoce poslouchané zvuky (poslech). Hrát si
řekněme toto: pokud uslyšíte nízké zvuky klavíru,
pak budete muset stát v póze "pláčové vrby" (show with
komentáře). Pojďme si všichni vzít pláč
a vy “. Takhle. Pokud slyšíte vysoké zvuky
piano, budete si muset vzít topolovou pózu
(zobrazit s komentáři). Pojďme si to všichni vzít

Účel: rozvoj sluchové pozornosti, utváření inteligence
vzájemně se rozpoznávat hlasem.
Vybavení: šátek nebo obvaz na vázání
oko.
Popis: Děti stojí v kruhu, vyberou si řidiče,
který je ve středu vázaného kruhu
oči, snaží se rozpoznávat děti hlasem. Hádejte
hlas hráče, řidič mění místa s ním.
Pokyn: „Nyní budeme hrát zajímavou věc
hra „Rozpoznat hlasem“. Chcete-li to provést, musíte stát
kruh a vyberte řidiče, který je zavázanýma očima
bude pozorně poslouchat hlasy hráčů. Ten, komu
dám znamení, vyslovím každé slovo jeho vlastním hlasem.
Řidič musí hádat hlas hráče. Jestli on
hádá hráče, musíte si s ním vyměnit místa:
hráč se stává řidičem a řidič se stává hráčem. Pokud
pokud to nebude hádat, pak bude až do té doby řidičem,
dokud nerozpozná hlas dalšího hráče. Začněme
hra ".
Účel: rozvoj sluchové pozornosti.
Výbava: velká předem natažená na podlaze
kruh, šátek pro zavázané oči.
Popis. Děti běží v kruhu a vykonávají příkazy
dospělý. Zvolený řidič se zády k dětem
{!LANG-76dc378ebdb3a4d9e80632f360c25d64!}
{!LANG-7fe213d999ef5894ac9d7775b33cfe30!}
{!LANG-042cd19a6935b0aff9221db5bb4d77ea!}
{!LANG-e746de3c5c117b61ce8f669d1641d94b!} {!LANG-a14873a063a0c7b0455c20ccdd39c654!}.
{!LANG-c882456de6e389a644e5293974220dfd!}
{!LANG-49cf34820edad94f8d29e183e36ab13e!}
{!LANG-f18bca9d2ae1f62f863a38cba5d509a5!}
{!LANG-d8a89f13af5dd1fc96e7c35ccefd6aa1!}
{!LANG-2c8bf6362c805447635f5e8c9a24bba5!}
{!LANG-e75fe1627200faa34791a067dfb0c044!}

{!LANG-8fa4a69c6885f8e8c2200f92f2da89a0!}
{!LANG-b186aff18a013f8dd1ff5408cbbd1400!}
{!LANG-89f51bf5b82f7b2e31ba0fb56c1ff700!}
{!LANG-faa71f348d7e506b86f9ad996a84f318!}
{!LANG-d385b23a7bcf6451ad57efb92a2c90bb!}
{!LANG-e1f81e363e50604bbb049a717d709947!}
{!LANG-89c2bcee0e620f8beaf9705ba27eb5f4!}
{!LANG-73ab8b61862951937a6a3b076c75f7d2!}
{!LANG-b6a896019468341e89edf95d7e8b20ec!}
{!LANG-8bd885c968952503b949a27f4202b699!}
{!LANG-17378493b0efed4920eab5355a226b6a!}

{!LANG-be640e9e751a71937bdcee2a3d4b2ed4!}
{!LANG-9c01eb288c49e4b3a25a1417563581e7!}
{!LANG-1da5dd1e73135cba0c2762e4274a5954!}
{!LANG-419d8ecd01fc2b067a878ee0eaaeda97!}
{!LANG-7009f579fc9319b3edc4e7ae003966a7!}
{!LANG-3deb81c027d226f46c5176ac51ef392c!}
{!LANG-eb672e9a2d58e9143a094e8129ba0e3c!}
{!LANG-e111ebad1b91f1c6571a98a7d4cd2adf!}
{!LANG-c9ebf344e76c74dce60f0fa122d90bda!}
{!LANG-b9ef3bdeb33a1af15d73edb9febea5d3!}
{!LANG-c31423392cba05a9e486fc84f2a2f89b!}
{!LANG-7d69b90072fb4dc2ba285bc493323e8f!}
{!LANG-efbea25e98d26e8bafe214e9d8c51596!}
{!LANG-dfcd8814382788dc103074e29853e55f!}
{!LANG-ab53fb9fead365543dcef4c22783dd11!}
{!LANG-9f9fe893e55c9354782c3e35a5f27ded!}
{!LANG-9c729be4edb854214dda58b7d5d189aa!}
{!LANG-3951bbb2eaf03853a3b434ba51b6b58f!}

6.
{!LANG-ea310fec150bdc6c516090a455ff57de!}
{!LANG-79c3b96d03589e0d0c39717454651f6d!}
7.
{!LANG-a8b62c3f4326a655cad684d05fd4afc1!}
{!LANG-b6109f0b95805c4e966c76fa29cb9417!}
{!LANG-ca6fb9433ca0ef61934dfd4f213bbbf9!}
{!LANG-55b0a7d92bb93a2784d0145c50e75f33!}
{!LANG-848e0f39711bb913b41416d778c74d8a!}
{!LANG-2b79e0a6e9f261561bd285681c282276!}

{!LANG-7cea13acab6ae7c512bef17458a60987!}
{!LANG-1334128053b5ed13a9baaaa3bc91026c!}
{!LANG-8d427f91357cc0a3347f117439649541!}
{!LANG-b3b2f6f5c874fd4bf031937225334bbf!}
{!LANG-1a03598c9d69702e6faa6b77f3b4640b!}
{!LANG-7dc8cb07a22b3b0f33513816b38f20ba!}
{!LANG-03e2dd0f0248f9b9dad8216acd89cb35!}
{!LANG-dd3b6ed473325f0bfa6f2dfbf26b195f!}
{!LANG-507ea799a9f53836322e5c38c6d1761f!}
Účel: rozvoj sluchové pozornosti.
{!LANG-4a2aef46daaac82d73f84386900ff2fa!}
{!LANG-dc3bdd83012cfd7572e80fbe471ae21c!}
{!LANG-8336ec7c9d1a6616d94886cfe1869244!}
{!LANG-cbd72650e408954f73cb5c878405bff0!}
{!LANG-c7c2d0b08ad2202d27b8ffd2341b1e03!}
{!LANG-67d49a7933e4907ab22927d4da1dbf47!}
{!LANG-3d82b69601973b20ac40c3c72b95d230!}
{!LANG-9099a928aab1ce6fbf8dff0e886c7329!}
{!LANG-3873a3f64135e640db8444540a7fa90b!}
{!LANG-96a5650e821c77b186c90bc4d39aefc8!}
{!LANG-44252d308bf3afed7f35e08d49389fe7!}
{!LANG-d8a4f57833a9cee52a1cdc1b1869c230!}
{!LANG-5af6e1406dbbb446db0678ef45fe15bd!}
{!LANG-84b05743a8f25b44071fa673564b56db!}
{!LANG-9ec7c2c18520bde5ca44ab6c1c06e5e4!}
{!LANG-ac5faafe851e6fb966f36c047f0aa4dd!}
{!LANG-cdf24d93e4747a2d716f1cc4a9fcfbdb!}
{!LANG-6e09d6f4fd4f89dc60fc3e2f0cda8c64!}
{!LANG-1ae93c88e368c1da62a3dab140a8a2b8!}
{!LANG-87f044d1dee09e2643d09812e3875d70!}
{!LANG-f2eb90b16d215f1871a5e9550381097f!}
{!LANG-89c5c27e7e9fc07877b97f3a26dec11f!}
{!LANG-226eec943d763b738b184dc5d8440bff!}
{!LANG-21e83968ff457877e72a39496d101cc0!}
{!LANG-f8f6341f6ab1fb00d5fec1b05de8ed33!}
8.
{!LANG-7d58ddfd89514de3a40b791e44726cf9!}
{!LANG-ea373f1efd07d31e7f869eac6e5bff62!}
9.
{!LANG-3a8cd8454d47b1924773520eb51eab5e!}
{!LANG-77177b119d7f0ee8c4f196537f493a34!}
{!LANG-828741219552379d703546aae373187b!}
{!LANG-b6a896019468341e89edf95d7e8b20ec!}
{!LANG-c48403f8a004bafd31130b2a47cc5318!}

1.
{!LANG-0270500bacdc52bbc9443e4fe62951bc!}
{!LANG-16e5bd358376eac1c2c5936e19d3d58e!}
{!LANG-f96fec883f2746dd83adfeeda94ab79d!}
{!LANG-058a7080cadeb2d9e25f25ce627d2c48!}
{!LANG-032b1d681ec2d5b124e0bd87e74e6094!}
{!LANG-eccfc686be480ee41249c5373478be3e!}
{!LANG-cbdc013275e33821eaef86815f8154aa!}
{!LANG-d3c14cf3678cb1b466a9e7b5788a93ae!}
{!LANG-942c1c87eadd8ac80974b794345a92e9!}
{!LANG-410494692ef1ee280a1c9f0ddb907b56!}
{!LANG-de18ba5f12b12db441e17799fe483bc7!}
{!LANG-e2128fce6403665e7b95fcc983408b9d!}
{!LANG-0fadbc300ff5cfe3f1ae7ead76be17bc!}
{!LANG-05bd2f731dd388bfdd7102ec836863fb!}
{!LANG-1f2f0468b43a48b625cb34f6d199a096!}

{!LANG-c6ca5d05b035c8c95425464027e3b6d3!}
{!LANG-4e77549bd33cde199fe1775604b53385!}
{!LANG-071041ba31f6cc372a0098bb1ebb6b5b!}
{!LANG-45671ac8f47f7efcfc4ffc0c9f833f83!}
{!LANG-606e7bfefb1f3364fed9221a531b1a21!}
{!LANG-6af85e02e1cdc41d18eef80c20ef25d5!}
{!LANG-3ec204feca521d8a4a7e01a40e617782!}
{!LANG-a00c2a081609c524b3be14ec3dbb3dd2!}
{!LANG-c1678c87de71d33b738654f82bb3ffad!}
{!LANG-562bfde2adb375be2cdaacd38ad9b6d6!}
{!LANG-3f3d159d8c0f7773ee1276515397df8f!}
{!LANG-f3563fd5c2f454631ca312efc4494032!}
{!LANG-eb63a15740c7170e2ef9c9fcd9e51aad!}
{!LANG-bd88fbedc3dab3c05b66c00c19c7c02a!}
{!LANG-fc43a1079f9d6889c02b3d8870017327!}
{!LANG-033b81bbd07e6327a4a664a33d9d5738!}
{!LANG-4692c3273b17678bc863d8fa64f19168!}
{!LANG-08473e69715d39eaaa7469ff3e61de94!}
{!LANG-3de5895d55ae54a3ebc58a062a3ca1b6!}
{!LANG-6fe524380e4e6157aa1b1e559d026e38!}
{!LANG-6d38f6af15992e9546a9dfe894754190!}

{!LANG-f3dbbcd5acd8e35682154db82ea4b4fa!}
{!LANG-0070cf64fecd597e20b2df4a4a4dd15f!}

{!LANG-81675c7edd2622d2698655344cbd0bd9!}
{!LANG-e07115b2de0811105d35dd45ac5578d2!}
{!LANG-6a0af39f37f8bbf21e6bc859a30043e8!}
{!LANG-85d065faa5f63d46efc34c097b2f858b!}
{!LANG-94856b718e4b8cbd346102c841f341fd!}
{!LANG-fd9a98ee105347e46370639abba61760!}
{!LANG-d9a5643554a37e8f6a94977a3fa4aa57!}
{!LANG-bef40d7fe5bdd2ff55311395a4e7325f!}
{!LANG-6b8fc835a63368003beda621d7767ac9!}
{!LANG-724a23be568277ff2a4c417f1d0b4802!}
{!LANG-98489da21b1d23d412ecf40b78a55285!}
{!LANG-030b7f6c9c7d125138fc942fd0f2e840!}
{!LANG-9cd1b09d36222d2a41ebe57463c264c0!}
{!LANG-cc78a5c870d17841ad12767ad2c58884!}

{!LANG-51c6b2d1888b6b47fb4c237967f30186!}
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
{!LANG-7c1b93b41099a9df1e7d16c29faef3b2!}
{!LANG-45cc9c9da8920012a15c240434b3ca7f!}
{!LANG-f29a091d91f5c1e5767d04e22baa88af!}
{!LANG-7a66fc3d5da225af65c16bc91b1bb982!}
{!LANG-cce0138adccc6ac324c302c8d7e4ee50!}
{!LANG-50e978cc1dcd4c2f65e8bc62367940f1!}
{!LANG-4dc94e3773d0340dae987bc5934e907a!}
{!LANG-5ff2c1ac808d55da52bb156340dc481a!}
3.
{!LANG-c46cc72088dc93d78102e3f980868355!}
{!LANG-6f7ae138a2c5db16715a35adb13b1cf5!}
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

{!LANG-9c2ddb8dbad7436b1389076771714245!}
4.
{!LANG-13f1cb8bf98249c8d61ce177c6de5f03!}

{!LANG-c4575626ec35de3d142e0d5b949af690!}
{!LANG-408a8fb7229df999d8cdb514d7e9b16e!}
{!LANG-56d060f3cfbb00de36e15c186efd8c48!}
{!LANG-a1c6c2de44e4e50dfafc6828c0714326!}
{!LANG-7b9490a96cb9392c7de98cf84f20ecc2!}
{!LANG-f4abefff33087e8390a4b33c0a1a9899!}























{!LANG-a7da117cfa9ce8894f7c1314cde7981d!}
{!LANG-1f1baaa9fa77e8e668ae8a4418fc1083!}
{!LANG-42a63bae5e4485588a544e1451c79f9c!}
{!LANG-ea800c4fe05dcaeb8679a6cbf5768ca4!}
{!LANG-df6d1490028e5f52371ab48dc5964a6c!}
{!LANG-79310ec63c7e3cf3c6d56d5c9f11889d!}
{!LANG-0ab4d033173cb98c0e43b015f125515c!}
{!LANG-f09cae6cb70a0eb6d2bae79e225348d3!}
{!LANG-fda45c13df67687de75dc1f9ae601560!}
{!LANG-512ae0eb5d9c02c97503bb4c0bacf13c!}
{!LANG-0e8a6d53beda1a07e1d3873c56326666!}
{!LANG-5b0e52a92206063999adf205734294e4!}
{!LANG-cd617c8d24a2317a5dccd939c243bd81!}
{!LANG-86b9756ce3cb2a5b591ee25a0076e941!}
{!LANG-a28f37c0d7ef54363eb3c31e13d45a14!}
{!LANG-0d259bfa51e2734de90c77f199adbacd!}
{!LANG-2eda457c33ce9fc883b487f4174f9f4d!}
{!LANG-34036cd71715ab5357ab4492de1b1ab0!}
{!LANG-ba678bce07e04c42da677fa84f7293d3!}
{!LANG-b4413ca9fcdcf5452bd7f389b42643a3!}
{!LANG-5d48858f3d1fc46dc3d93356a398bce3!}
{!LANG-48dddf6f3dff22a87944fbbe69d0def5!}
{!LANG-77f9769af74e5250a9f653e88f4fc825!}
{!LANG-07a2123909dc65f63adea8474fdbcd89!}
{!LANG-6a2885a2ddd25b54849ac440708b7026!}
{!LANG-d76b3c9bb811172baa31468f38bc4fae!}
{!LANG-8e7f1ff7d8af3448abe9bf8a39d4b25f!}




{!LANG-eaac7a32817dc78263f4dab1f1fe072d!}
{!LANG-32ac9edab3651f352b1d08965e9915b1!}
{!LANG-8ad499027319f0a17c2194340c770ce6!}
{!LANG-ba3c6f9c6c797788bb3d0afe52510648!}
{!LANG-a2ba5b8999c743f2021aef69ec4aab79!}
{!LANG-6710033b9dbd684158b14d969296a79b!}
{!LANG-55338f89384e1744c096f6f7f50a227e!}
{!LANG-990f1208419bb80f200635efd51040ff!}
5.

{!LANG-f93bbdc253bc6335b1baefae16134e9c!}
{!LANG-90d49319764f506bccc6aa8b4ae5401f!}
{!LANG-af19d869f990cd3a60e412541306188e!}



{!LANG-464c8aff6baf6759a1bd555aeb04d1da!}
{!LANG-aba381ac3efbcd86f814f89681eb9ef3!}
{!LANG-d3033ad27211cbe3f5b4e6acbc37608c!}
{!LANG-d0418560b5a2fdc8a9649f78df1d0086!}
{!LANG-9d44539080458842fc1a92cc6f1c4665!}
{!LANG-323273c507e028810f7df6a66be20d63!}
{!LANG-519b07d915cd1fba121aa0d8049198fe!}



{!LANG-83d9e68169a919629826213873c9132f!}
1.
{!LANG-e5b931bee4ec5cc363a1059704233594!}
{!LANG-037f41924dfd90733d4c66a027e0ea98!}
{!LANG-d49c7ae0ea3422961939d61b9393c46a!}
{!LANG-b13cb79e1d46ecd6685bdbab320d35a3!}
{!LANG-6761fc6e3f79aa3202287d1a22e0caa9!}
{!LANG-73fe5c43abb96e79ecde027a47993f0e!}
{!LANG-7dfeeaffd6befcf9356ca0b0db126dec!}
{!LANG-bb95db5e857c191a2176569a1ec1df12!}
{!LANG-8428f70d1bd668b6e59975940cdd24d6!}
{!LANG-2152eb28d358955267c5767243fe45b6!}
{!LANG-52f9b6e008e6ff1937837b690161e293!}
{!LANG-9af70c27202054aabcd5d0627a033cf7!}
{!LANG-bebb57c81d778bf13b7fecb8b75af4d4!}
{!LANG-af278cb073d5b17affa1990e6439ea47!}
{!LANG-9a2d511ac3921a522262fd86515ead85!}
{!LANG-34d3478213e48c3066989be7f2cf62d3!}
{!LANG-09b51576c1ff0880aca49716df5a7fda!}

2.
{!LANG-0fa32a9e4c1791c8074f6e9a06cfef66!}

{!LANG-8aad349850a2f65ff39b0d36e8b4613b!}
{!LANG-4af3cc01f38329bdaf6c83e0f43dfc94!}
{!LANG-9c5b0cf9c1a814fe051ddc3cc727ef08!}
{!LANG-67c9061f020d2047e4687596f7025c13!}
{!LANG-f1f8d9e0d2c0625b0f132c3a22fcf4ce!}
{!LANG-8b3148a560de8b3b0dbeae40543aaa49!}
3.
{!LANG-54c3e0c340799aa3b710f4b4a0dbe7f9!}
{!LANG-026e5f30ffe7b31ffcc8792d3d64f26a!}
{!LANG-7815fa70589d58ce31b030481b734f99!}
».
{!LANG-aeb64fce183da3d539b8663348c7a532!}
{!LANG-cfa9b197026e735da45da70f93625d85!}
{!LANG-f8c59c4c0d75e53d5259e7e5cca2f3b3!}
{!LANG-0502616507aa0232568b916d090a34ca!}
{!LANG-fd0c98e4d797875372f0473afeec0dad!}
{!LANG-ee0da5cd509677c930af03897f5d7b6a!}
{!LANG-3fbbd30953e92ba07a6bc8f79b6f51ed!}
{!LANG-3a04ee190a6b7da617ee052e9c0988a6!}
{!LANG-be31eeaeefb4d6e66d41c12327629dda!}
{!LANG-8d094ed48e000983b3a8c0c66ec77ceb!}
{!LANG-d160515fdd746d8b044d8e20b4718ac0!}
{!LANG-74b3acf57e1078bd376213ccfb3874bc!}
{!LANG-1a0c3f538bff6369039b1f2ee57a6b13!}
{!LANG-c0b963afb6f1502023612422c5d5b66e!}
{!LANG-12156872a3537b6efe208a63fc9f23ad!}

{!LANG-d0216840177a800538d6f391336d87c4!}
{!LANG-6e596f264488e5a8c01b07b3008092fc!}
{!LANG-5c5632bab7c5fd01454f0c6aec7a00b4!}
{!LANG-afb140b35004f47d018ace65db3c536b!}
{!LANG-7e71b206b0e9c1238ce94df39371ec9e!}
{!LANG-5c962cc7838260bf65ed8866d46827a8!}
{!LANG-ba0cf45bb3ca8476a66755a31f3591ae!}
{!LANG-43ddbf7da1b06f61aa839308d546dc6a!}
{!LANG-ba3356301a14c1b779ce81208364f601!}
{!LANG-e1d592a1abe86d2e1bcfca46faf55b98!}
{!LANG-33c9d66e8bdb1fcf46e80a7917d3992f!}
{!LANG-e526e838d07bebfa7629b57f9a04a42f!}
{!LANG-29c02575740011ff7be960b2f4ee9685!}
{!LANG-0a7e1ba3b1a272cc7c24594092b34ba4!}
4.
{!LANG-e2206bf2d12f33033c08876edd1ee759!}
{!LANG-6a6e4f87c9e32b8db9e9fae53756058a!}
{!LANG-4df20b6fb61343e595c2475c93f831ec!}
{!LANG-a92ca454e4e56c345c51661040d2d793!}
{!LANG-6794ec0e7171030fbac00fc112ba993d!}
{!LANG-bb95db5e857c191a2176569a1ec1df12!}
{!LANG-be45c1391f18ad512f63ff53b8bfdc91!}
{!LANG-ce7610a7673bdbbd147020cdd5c75ffa!}
{!LANG-e2803dd69994b962414c79b1cd576e4b!}
{!LANG-90b539551b8c062b112243d538751338!}
{!LANG-155223e6a105b207e1a94a1d464ba6ff!}
{!LANG-2d2c4bb451e4c40f0e8fdb8b90f2bc22!}
{!LANG-bcd0cdf4ef273fa6fb12422668469e3c!}
{!LANG-73a1f6529509ca75afae915f1ee9dc01!}
{!LANG-7b2f196be47ab3191d948be735ccda5e!}

{!LANG-83deb4244ed43405e4af6da87230e1a5!}
{!LANG-60675c65f2a9adf9cdd03b39b6e46b2f!}
{!LANG-241b99ed0ae790fb190230dc255aea5a!}
5.
{!LANG-8347957cd9a1c2c0a3b735f813fe618d!}
{!LANG-e69208d74c7d7ad2119073557a94c3b1!}
{!LANG-c814c4ade909c1b8c9e3de338081b2ae!}
{!LANG-2c007c5d1d992bbf4f498cb6982bc0d2!}
{!LANG-73fe5c43abb96e79ecde027a47993f0e!}
{!LANG-7dfeeaffd6befcf9356ca0b0db126dec!}
{!LANG-bb95db5e857c191a2176569a1ec1df12!}
{!LANG-8428f70d1bd668b6e59975940cdd24d6!}
6.
{!LANG-f484a1530dadd70f06fb38d12f63a7d0!}
{!LANG-0183429e6ad26ff37846dae2db87ecdd!}
{!LANG-bbab7322f2d8442b1bf719a467111488!}
{!LANG-bb95db5e857c191a2176569a1ec1df12!}
{!LANG-8428f70d1bd668b6e59975940cdd24d6!}
{!LANG-efc8de93f3acae5a6e47afb941f08dec!}

{!LANG-abc8ff95092ad938272f3dbb7aade0d4!}
{!LANG-f4bfbbf4510a78210726e222b4d3c48d!}
{!LANG-1a54af2bc11cebbf0beed6983c0d8d3a!}
{!LANG-c48272305f7216b47ebe5e52481d1577!}
1.
2.

{!LANG-9925eef937de374d5a94742f01beac25!}
{!LANG-89dc1fc3eb8e8b7fa508ccf563bb942a!}
{!LANG-5eec1fe9fe4bbdb716d538d4cbf9ca3c!}
{!LANG-a3a97541c3f34d618bba568cec317dc7!}
{!LANG-b4ac74d2a1907a4b5342f41006b3b956!}
{!LANG-b5a4d015b7c6daf7bbdc5214fd20bc8c!}
{!LANG-609d254f511af9048af9971acf728445!}
{!LANG-9f3c1568430b59645b696cf8b2be9258!}



{!LANG-76e88b60c0327527e0b08ba8e75d16e9!}
{!LANG-cc7e23570c17fe16bbc85a3921d68c24!}







{!LANG-3a898ad6223c56d62e8eca65ae4a94ae!}
{!LANG-89c4c6350e1c3dde1cd6cd50fec97905!}
{!LANG-e9ff19724741f1fea06de146d13d276b!}

{!LANG-baaa516807a1256a7611c2ac42073ca0!}
{!LANG-8ef5deb698dd3505fd11ba4202e75623!}
{!LANG-5c8765fff9b5b81c49343bd6f0bfb4f0!}
{!LANG-a7708a924c5284bf6c24030c40434cad!}
{!LANG-3fefa65166b417ed341bedaa429c7701!}
{!LANG-7e4d64f8d0c84a678124a114274e5cc2!}
{!LANG-7a159866e5ecb372126b9a77812a562c!}
7.
{!LANG-3b46b52dc7021dea093a9cbbd6a2cbc9!}
{!LANG-d8e1ef7f4ac11071e2b157586b24ba26!}
{!LANG-b534433003797c94d3114301fd014a36!}
{!LANG-1ddbcbfbc14a4c5e6ee9e9c80ab18ac3!}
{!LANG-8b3c9ec5463df55fd0126587c0cbbb51!}
{!LANG-7c730766b3d2266af47cec1f72562e56!}

{!LANG-3f079f9ca8a88c1eebbf22c04d0cdf95!}












{!LANG-92fb687b3769a2e84938e3c28ce8e891!}
{!LANG-561ccff68fde26f1f01b2f8937c51be1!}
{!LANG-ef11edacbbf6c3e99955d8b466670073!}
{!LANG-6b7973380f94510d53842925b848d75d!}
{!LANG-e9ff40f3f4e33302275d5a3d7d2e9278!}
{!LANG-09e68980e0a3faf2e74ce8e79f94e9c5!}
{!LANG-ab528b471132d2c066ef0b3131f6b268!}
{!LANG-d47eaa861bc03feac165cf824cd1c785!}
{!LANG-460465b9519dd2701a7d3790069c2e9a!}
{!LANG-f273c5204d4ac15c9b7203c40d0a906d!}
{!LANG-313aa2275928a05c539dec8b6b000cb4!}
8.
{!LANG-efdaaef455fc7f1340673fe6543e61e7!}
{!LANG-ff9d3e85063e6a507a4fc02a5b7fb5b3!}
{!LANG-89d9fe498535e97e97f6f1bd0f2936da!}
{!LANG-3c8b47f59a7cb02a4a82aeff8eab101d!}
{!LANG-c6d9a21159857cc11ab099b6c58f455d!}
{!LANG-1965aaa8b3553884a722c93a39aa458f!}
{!LANG-0f5738b841e333d1f51ded878533abf5!}




{!LANG-270194f4f4f33fd364d2b38b785dc204!}
{!LANG-23a1e36daa9b31d46150cf4e7873b2a3!}
{!LANG-56f15116e76c1275e441cf92c33eefd7!}
{!LANG-c3ea5c5f66f410c76236e2c3ae35038a!}
{!LANG-e70f69fac68d8bf44f53bdec0b777b8a!}
{!LANG-bd35c696ad4b677fda4528cd81baf55f!}
{!LANG-d11f4f9cd935fe5cde4aa15bf82cdf38!}
{!LANG-c0178f5c858836f803075defa2cb20c9!}
{!LANG-8b7b66225406852405b24f46215fad71!}
{!LANG-e92cfc09724d547fff46f101e434df5c!}
{!LANG-b0ddea64dec8f7a409be0d558e0572af!}
{!LANG-76a9fe103e9f156131af69c8a5172a82!}
{!LANG-9904aa1b6b4778a0930ae9908607c2df!}
{!LANG-37784cc36f80440186b68a828d741f36!}
{!LANG-90ca6e78fb04de62e49bc46b80c56e5d!}
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
{!LANG-f6ec7f3480df7225c58a96e08eb7f237!}
2.
3.
4.
5.
6.
{!LANG-31a0aad889333b68c882bc4377c89d6c!}
{!LANG-a0987007ccc1137346f2278f9d8842cf!}
{!LANG-3b5e760f052080d7c2925074c2ee7067!}
{!LANG-6952216ab9292a766e3e0a60ef1a221e!}
{!LANG-2e0c4ca920d4f8f5bc21cdbf3b0586ec!}

{!LANG-41b6e46095947ce11ee47157a3b56ef1!}
{!LANG-506a25db1ec079452cfae83b781bd235!}
{!LANG-975f1a25d41a9eb33a223d53378a71e3!}
{!LANG-2d56b48904837f80d4ee1c8eaa670356!}
{!LANG-c629db1c24377eb1534fc4942d24ace3!}
{!LANG-d5c5322305150b6d6367e0e9c3f3c042!}
{!LANG-19bdbab7661b4897c46cf0b8f1b73698!}
{!LANG-bcb7b9168f61b7a49a6ed131e7768951!}
{!LANG-282139b38ddc3cf5bf674844e725de77!}
{!LANG-7ede4b8ad77339fb9b0f35c9a5ec343a!}
{!LANG-4ef8c0ecf4b166f91ff83d05fa32b1e0!}
{!LANG-22c86e7752822d318c1f76c4bff42cb4!}
{!LANG-194f684b3e190b07fd48b6bc7743bfcf!}
{!LANG-c6d1ed83838fb23e6633f0f093c92cef!}
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
{!LANG-cca204e6cd46f74ff32eafb3cf81108d!} {!LANG-b88989fec9cce9989d35bb2863cef53b!}{!LANG-cc47a1c7d65acc25dcd0ef1299794260!}

{!LANG-3e8bfc977761f19756ad21355d0f03f1!}
{!LANG-75633e8be2225c8be287f0adb3a858e1!}
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

9.
{!LANG-a45cf31596fe096dd11fd6e7057fc25d!}
{!LANG-1bdadef5f6d463cf167997841417e898!}
{!LANG-4eefc8b9c24ce59dae7c557c643484a6!}
{!LANG-7ab2180e223a7bf8d28104e6e288c6b9!}
».

{!LANG-c12f40fc81fe2aaba233f816690e53ec!}
{!LANG-c89afbadbbe9f4f53e7d2a7d1110ce12!}
{!LANG-4253332e5842e773865dfbc873f03414!}
{!LANG-a246c282d293545d9b1497ee556d9a61!}
{!LANG-de767132d63965240af96da33d06ed70!}
{!LANG-123542adab23b1dbabd7193d5f019aff!}
{!LANG-6584a0be0a76dbfa5bddeca9f12670e2!}
{!LANG-bc9f16394908858c2226113ca93c8ce9!}
{!LANG-e7404dc711afc194099393209a3beaaf!}
{!LANG-6fc0802c0ca0396dd4b8b0242240338f!}
{!LANG-f336112a8321fa044b91edf3028dbbf0!}
{!LANG-bb5215a8879276302b6025eba0a01cdf!}
{!LANG-3c5c6f6365f7e0e2d2e06075bb4e45d0!}
{!LANG-3e6a100779d619ad772f75c9044f0809!}

{!LANG-f8a688206fda2871b0c7d67ded3234b7!}
{!LANG-b4a80e882370f3972733c7493ade142b!}
{!LANG-41fa2672294bf2b8e8e5ee4d7af73d8d!}
{!LANG-7567e00da4871b63d1a3aa7515a4cf2e!}
{!LANG-eddaf99554ec97fc0bd09c89b5f34663!}
1.
{!LANG-a510c579a01e3b6cbc57285226daa33a!}
{!LANG-9cbfe20de69108e72b4984b8c7c2ee2d!}
{!LANG-c5e5a4124119927c3b39e80150af8bc3!}
{!LANG-563ccd845e8d85f342a5e1c9f80e9b0d!}
{!LANG-70e1fee4502f30bb01b3454000956ac1!}
{!LANG-c82428b64f4ce34d8f3a1bf6a52f919b!}
{!LANG-72358e6c5b72085e738337d23debd674!}
{!LANG-b6db3a850435dce8f310b7797d79d749!}
{!LANG-dc201c1235d76d1ab572030eac0261de!}
{!LANG-4fca03cc3e790d8efbd849d335313f7a!}
{!LANG-69a8c20f0e91ae7050b022b494f81acc!}
{!LANG-923785995f2ee4a9d7c688f34bd06e76!}
{!LANG-f1bc95e9f8305845c6d0b08c5ec717ea!}
{!LANG-f2f5e49c1d49d21860398dfbb3622f26!}
{!LANG-5d44cfdd4228dc8a9bfb82d830791749!}
{!LANG-4a809df97516f4c9d76ff3ce66567e3e!}
{!LANG-054208d18e46e38d187bd0958ae9bd84!}
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
{!LANG-eb18643eac2c519fdd928acbb101b5b0!}
3.
4.
5.
6.
{!LANG-b87d64b30ccb24b452d4a888a496df07!}
{!LANG-91b610da53e37c7b9f37f091ad1e3b00!}

{!LANG-944792628f36a677b7b7cb20ac131a7e!}
{!LANG-894ab335b113c38ffe0f0a79c1d18470!}
{!LANG-74c03e77d402f77543f8863a0883cf32!}
{!LANG-7fae2b6a32334c8ada803e678fea5a39!}
{!LANG-afc9353e6d9c02f131519b82fb428c62!}
{!LANG-2dcea19610d2b7d93be194e258b741e6!}
{!LANG-d751a8bc6a9610f28e57070d522d36c3!}
{!LANG-6ae26301620233ae89b936a8d7dbea44!}
{!LANG-5b4c4c20cb17e3700771433a16d1d90b!}
{!LANG-b9d104dca8dbefff35e8ce668c557239!}
{!LANG-a20165d433103ad74e94ba7c67a8c479!}
3.
{!LANG-a45cf31596fe096dd11fd6e7057fc25d!}
{!LANG-fbae3cac0a9095db0d1404d6a01daa16!}
{!LANG-26cead4ef8501b475615cffb93fbce85!}
{!LANG-ecd470c35757eb2f0cc10a03f402b2de!}
{!LANG-4f98990568a1d94945a5060850bb3b11!}
{!LANG-08845612fa713addcd07ea2e637cafa2!}

{!LANG-d5277c5b981006545974ae898f9ddec7!}
{!LANG-ca40963f3c72d3084b397773346dce48!}
{!LANG-5fefe155987fe187130df235e0c7ed96!}
{!LANG-f10adcce119b8620aaddec08a64afc39!}
{!LANG-883b93f20ec6dbe4a623fbf497ec8b09!}
{!LANG-245b9975253cb9b4e4c723eb90d3092d!}
{!LANG-1e91243ce00399eee8d65ecf28c8fb2d!}
{!LANG-e2f554bd5809641f10cea9a884762969!}
{!LANG-47a1cedca2995ef84b227353c063080a!}
{!LANG-686bd3ae06dc54a41ad2252588314bc0!}
{!LANG-d26226d3863808548a027947c3a5a952!}
{!LANG-79ace8e38411329fc25d8375c4a29f71!}

{!LANG-90eeaf8c89c82321b51b187bc62383bd!}
1.
{!LANG-3d8c7b47429c67e116737dcd982f5959!}
{!LANG-7cc2f736ee10519da888cc1161bb76b3!}

{!LANG-4f745696d8b61e0cf4362f509199dfca!}
{!LANG-58652026c051eb10656d53292f8ae72b!}
{!LANG-9c21933eee3fc592e41f38830342f043!}
{!LANG-e0a26460a74921d85b6801ec373ff0fc!}
{!LANG-6b20b2b2fd3506898b4dc2a0015c6b64!}
{!LANG-178e304eea6256b13aae885715cbd81a!} {!LANG-1445a685e0525a9c5c6754b979cf9ed2!}{!LANG-ae19e14eda872cecb50322c375150bdb!}
{!LANG-0811b41d19dc66e7cd72dc99e93176f8!}
{!LANG-912ff94d11bc84fce73a1e9748d0a70f!}
{!LANG-d121666971075a6c9c507db8f46110ff!}
{!LANG-4cd2cca36bbf65f30cd425627814fc0e!}
{!LANG-9cf54323cf2fe82b54c3f23b34b370f7!}
{!LANG-d798e94f16adfbf7f56006d63c595cb9!}
{!LANG-7cc6bb392838e5ae90977e8d213c8e10!}
{!LANG-7b7206fcc01b4abf76d89f45c4da2964!}
{!LANG-9ea65b6640f5774ccdb84079d08a7ee1!}
{!LANG-32ce8dd1f307cad23bc184b157cb23c0!}
{!LANG-bc08a93c0bbcd6688c1494cbca83f58a!}
{!LANG-367f68e8453ff6645fe238e5e4189244!}
{!LANG-154006dd3d36de66bf70af1b378116aa!}
{!LANG-fede856d93e9cc39368764fb0cae0ad6!}
{!LANG-7da6c41815a6111e2795132fcf0f2680!}
{!LANG-a3c36b2c743107e99a73a53b2aeb2efd!}
{!LANG-87e55d62557966e0b06b30c0c5d8fd6a!}
{!LANG-c1485188ac0c182128ae1e4b1f5e5367!}
{!LANG-f38e708e033d84d7e73d4b75f574aaca!}
{!LANG-9aff38b5900bea5b1bfa7e300bec4063!}
{!LANG-ec67724fbcc538cc252a75a257912982!}
{!LANG-14ec0880abddde5bb6be7d72ff82ec60!}
{!LANG-f36ef574afdf1204f453ca056cd617fd!}
{!LANG-6d5a5e3f07d145db9492337a6ff035ba!}
{!LANG-abcfc9b6b0eacd05717990041401ec1c!}
{!LANG-bf708d24bd6f548f45b984be7cb2550d!}
{!LANG-93a9a30ee6ddc4da5ab9fb7fc5958548!}
{!LANG-3c781d91c45c5f8034cdd8704e8aee58!}
{!LANG-1469d3a17f4334819d44d9cec1b682c0!}
{!LANG-e347589fb179bb11ff82a6188f1b207b!}
2.
{!LANG-186064c17d67a86d507db2f2dc737f3f!}
3.
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-2a1bebbdb8de3a567ccf38c1208f1de7!}
{!LANG-bd0a5b5e0cc24c1e2577e9baf6b39518!}
4.
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-6cb72c14b5d73efcb0f66a6db12726d5!}
{!LANG-b513fb3d65de902bb99c43fc30abe2bf!}
5.
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-185b2164bc666db7ea43b1cb212f302f!}
{!LANG-2054c8a91beac87feee8705dc808c245!}
{!LANG-a99bca50ae85d200f433d07c3222f575!}

{!LANG-d8d80d8b39f495657ee5184a72d223f1!}
{!LANG-ce89460c0084f85996289a24646529e1!}
{!LANG-23753f1000adcbb15652c9430da8725e!}
{!LANG-8b4ef538bc81d1ca308b1ce16babe5bb!}
{!LANG-17eb2d33c8aba0383ce5c69876d32f3b!}
{!LANG-70eb2a5eaf5415f44314171c4af04292!}
{!LANG-9d8e7b27c5168cbdfc65380c55b083cb!}
{!LANG-8947de21ba00cc6068ebbfe45709b922!}
{!LANG-3527a5c88a2115cabe25082e09ee90fa!}
{!LANG-5e7888dd936a683b6f0b676d467eccfb!}
{!LANG-09ea4cfe0c43e4697011fbbb704b6283!}
{!LANG-0cef95fc3fd6488e98439ec3226fccb2!}
{!LANG-553458c63b3499e503b76cbe821a7e9c!}
{!LANG-3f5a513742817c8cf69280fa7e6e1f34!}
{!LANG-9ccbc42e3f829fac889af0e92dd91aee!}
{!LANG-97664400119e8686c8e0c7c8bbaca73c!}
{!LANG-bd81c6024936b9541d836d3bfe6ca246!}
{!LANG-ec4c265ba2742df1d052194c4e69467e!}
{!LANG-e4d6db74faf411108da655568e324982!}
{!LANG-2cff989d191dc42d72b61cd3c1e337f4!}
{!LANG-6c7e324152dba6305a1692383b3ca344!}
{!LANG-867b396137c1f267ddabbfab1e1f33f1!}
{!LANG-6a1c1c967017cdfb7005c53ca06c233e!}
{!LANG-e795485a88ecef0784910011623397c4!}
{!LANG-0a3d77f80acb753c6b8f0dba94b56120!}
{!LANG-d44549e5e566610587520bb41a2eb843!}
{!LANG-38c42eb874c91334cc9cfe65fe69efc8!}
{!LANG-e677ba19898301dfa17e8fd9255ae6f6!}
{!LANG-eb2fee004bfb858bcaefbfb4bf7cbeae!}
{!LANG-799e3d11bcea879faa9ec7e46a67058f!}
{!LANG-f83e63b7f3a5860162eb7648ac8a3373!}
{!LANG-c98f43214057254087cc512c1ddbe209!}
{!LANG-aad8cdc8db0327b13d6b4880d6f2e3dd!}
{!LANG-d1ef8491208aacbf56ac3a7132eba8df!}
{!LANG-c7e0be014bb915fbd07a75407cda1c4b!}
{!LANG-3155df748880b5cfc2a9eefa29ec70b7!}
{!LANG-3569b70bf0e2d2243a9fcd910e8fff1c!}
6.
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-057ff8f0781fd1670e5b255eff3c4ce4!}
7.
{!LANG-9edf09c4cd83e2b6398704a73bc7aeaf!}
{!LANG-066721df51b2cddf2c0a4578f7de7ae4!}
{!LANG-9e7775ac66a713e5b5d81bf14e377894!}
8.
{!LANG-705c3819d1744b4fa254106365a1cb49!}
{!LANG-defd94fc5a42ebee69c9bbd0f035a2c4!}

{!LANG-bb97de7380a6e97f82632c5f23d9c8c9!}
{!LANG-09518d921fc1468b13221a884df99917!}
{!LANG-68a21ba363f7f680f7461fdcc2374c61!}
{!LANG-380a236c94004e0ac475c3f0922b3173!}
{!LANG-764dbd6c53f2b40801b15734ae84cf41!}
{!LANG-bf608108679d7f6335c12f19998b1133!}
{!LANG-2e52ca69596fa96ace46954bece17223!}
{!LANG-7f62bdc1eb316c7632e5cc8d967f0a10!}
{!LANG-c72bad4e26dd753067f9884187de17bd!}
{!LANG-288724695d90b0003944df80abbb80f8!}
{!LANG-6975f4afe22b636bd111d5fdbfc37467!}
{!LANG-aa8f35395b4b863dc9800189ac2698d8!}
{!LANG-4cd1cb0558aa3e213cf5a7f0a9527e6e!}
{!LANG-9d5e5c2b6d3fcec3b2c4766d46a58fe7!}
{!LANG-4420f7df7242fb90836140141b9c3255!}
{!LANG-220e43d7e43d10b9a1e3dd1fffc70223!}
{!LANG-e963146077aa992485c50c36b2f0ea72!}
{!LANG-7c263b7f4269b8d21d2581ebd013fb36!}
{!LANG-cb8711791f26d20937ee18e8b4e28ae1!}
2.
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-f0c9ba436a319cf9261d6ec8eb8000f5!}
3.
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-9d7aed63e388dc481677315f5591e6c2!}
{!LANG-c729b9e601f7051f588cdf28b28596f2!}
{!LANG-00aeb45cadf6baeac1cac1ed0f952fb3!}
{!LANG-a9955b7ec376d2e5a2c45f21faf5a58c!}
{!LANG-8b39901228e7d5844107cd28e01d09cc!}

{!LANG-a09a9aa458d445fc8db6dc7963c84374!}

{!LANG-d68625e88dfa68e78547ca1f4aad2ca7!}
{!LANG-afe33b43afad0bbd675ad044acc60d60!}
{!LANG-96b4e08535f3fc2cc1fe74a55258113e!}
{!LANG-4642ef7341ce25d27878823353e7014a!}
{!LANG-fa5ebe3da942692dc7e3bcc53b7cb23c!}
{!LANG-ffe6fa2b41909a67f6fea35528640f38!}
{!LANG-f612e35c389c4ffcb63cc214ef711366!}

{!LANG-49e1cb7c280febba7c90a24b87766e8d!}
{!LANG-64c3a1a7c042553917e2c1f21d534626!}
{!LANG-0a8a5da955a7627ec12cfe55f90106dd!}
{!LANG-52a3adf5d59f8020b71464591c917743!}
{!LANG-b2b07004b5826291d6ad97445e6b5f03!}

1.
{!LANG-0d2e4c0ba2e87f0486d528678a9a66fd!}
{!LANG-90a58ac5f8f007558c65c3370622d10f!}
{!LANG-a17881faaa2f2f7d79b3c9059ad46b5d!}
2.
3.
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-9771adf28d53af00db9a9c49d70fa0c5!}
{!LANG-8ef8b8d3a4cf685d34b31b8a63de708b!}
{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!}
{!LANG-032334824a12342bd1b1afc26657ae6a!}
{!LANG-e0a29b95c23d4edc62ff46a542a672c9!}