Galina Smolina
Dow s rodinou

Dow s rodinou.

V současné době je stále zřejmé, že zlepšení účinnosti a kvality činností DZ je nemožné bez účinné spolupráce s hlavními sociálními zákazníky - rodiče žáků.

Po celou dobu trvání preschooler v dětská zahrada Učitelé a rodiče jsou důležití jako partneři, spojenci ve vzdělávání a výchově, porozumět si navzájem, mluvit v jednom jazyce, jít v jednom směru. V opačném případě je nemožné harmonickým vývojem dítěte, plnou socializaci. Extrémně významný je vytvoření jediného prostoru. interakce Učitelé a rodiče za sdílení zkušeností, znalostí, nápadů, diskuse a řešení specifických vzdělávacích a vzdělávacích úkolů.

"Spolupráce" - Jedná se o komunikaci na rovnocenná, kde nikdo nevlastní výsadu označit, kontrolovat, vyhodnotit.

« Interakce» - způsob, jak organizovat společné činnosti prostřednictvím komunikace, na základě otevřenosti obou stran.

Interakce Předškolní instituce S. rodina Žáci jsou jedním z důležitých činností Dow.

Pracovat interakce Cílem je řešit následující úkoly:

Seznámení rodičů se životem a prací předškolního instituce;

Pedagogické vzdělávání rodičů;

Stanovení jednoty ve zvyšování dětí;

Studie a šíření osvědčených postupů rodinného vzdělávání.

Organizovaná spolupráce může podnět k výstavbě interakce s rodinou v kvalitativně novém základě, zapojení nejen společné účasti na vzdělávání dítěte, ale povědomí o společných cílech, formaci vztahy důvěryhodnosti A touha K. porozumění.

Na základě toho je hlavní věc v mé práci vytvořit osobní systém interakce Dospělí s dětmi organizováním jediného vzdělávacího prostoru v Dow a rodina.

Ve své práci na založení a posílení interakce s rodinou Používám tradiční a netradiční formy práce.

Jeden z hlavních forem práce na pedagogickém osvícení rodiny je rodičovství. Nechal jsem zastaralý přednáškovou metodu schůzky. Používám takové techniky, které aktivují pozornost rodičů, přispívají k jednodušším zapamatování podstaty konverzací, vytvořit zvláštní postoj k přátelskému konverzaci. Používám momenty z života skupiny, obrátím se na kreslení fragmentů z praxe získávání dětí, zahrnují praktické úkoly, hry, relé, hudební design. V některých případech nabízím rodiče s dětmi s dětmi. Setkání trávím ve formě KVN. V každé společné události jsem vděčný rodičům, kteří věnují mnoho pozornosti svým dětem a pomáhají při práci společně.

S rodiči na schůzkách mluvím nejen o vychyzování dětí, ale také vztahy v rodině. Představuji své rodiče s lidovou moudrostí (přísloví a výroky, navrhuji praktické rady, prohlášení velkých učitelů o výchově dětí. Pro akci připravuji výstavu dětských děl nebo photoshend, kde používám fotky z rodinných alb, Skupinový život.

Používám také takové formy ve vaší práci jako skupinová setkání formy kulatých stolů, diskusí, rodičovských obývacích místností.

Rodina Je to hlavní zdroj podpory preschooler a je nutné jej poskytnout včas, tenký a nenápadně. Rodiče však často nevědí o tomto aspektu interpersonální vztah, Ne vždy pochopit, že dítě je často odvolává, není na konkrétní radu, a to pro pochopení. V procesu skupiny a individuální konzultace Snažím se vysvětlit rodičům, že dítě obvykle reaguje na negativní posouzení svého úspěchu, bolestně vnímá jeho navíc, takže je to přesně domácí vztahy, které jsou často hlavním prostředkem kompenzace za nedostatečný úspěch nebo podceňování druhých rodiny.

Tradiční bylo chování akcie: "Dej radost dětem". Mnozí doma mají knihy a hračky, ze kterých děti "Dospělý". Kolik vzdělávacích momentů v sobě tato malá akce! Děti se učí nejen vzít dárky, ale také na ně - to je velká práce, výchova duše. Upřímná a opravdová radost v očích našich dětí přinutily rodiče, aby byli laskavější, těsněji upřímněji k ostatním. A po jednom se natáhl všechny ostatní. Koneckonců, můj úkol to bylo zorganizovat, aby se dospělí chtějí pomoci. Nechte novou hru, ale teď, hrát v ní s přáteli, dítě může představit s možností této hry rodina. A oblíbená kniha se stala ještě zajímavějším a zní jako nový v kruhu přátel. Nyní máme celou knihovnu ve skupině, vytvořené rodiči. Hlavním cílem takových událostí je posílit vztahy s dětmi rodičů.

V moderní podmínky Mateřská škola je obtížná bez rodičovské podpory. Proto je ve skupině mnoho ve skupině, pozemek je vyroben rukou Pap a maminek našich dětí. Pomohli nám využít výhod, pomohl umístit roh povinnosti, koutku přírody, divadelní koutek a mnoho dalšího. S pomocí rodičů je skupina zdobena tak, aby každý roh používá pro rozvoj děti: spousta hraček, "nemocnice", "holič", "skóre". Existují rohy, kde děti mohou sedět a vidět skupinové nebo rodinné alba. V útulném kuchyňském koutě, dívky prostě milují vařit. Takže atmosféra světa a teplé přátelství je založena. vztah Mezi pedagogem a rodiči, protože se snažíme dohromady, takže naše děti v mateřské škole jsou stejně dobré jako doma.

Pro kreativní komunikaci používám takovou formu práce rodina jako tematické výstavy. Tyto výstavy poskytují rodičům a dětem organizovat společné aktivity. Rodiče poznamenali, že v procesu společné příprava materiálů pro výstavu, dospělí a děti se ještě lépe rozpoznávají; v rodina Zdá se, že další příležitost hovoří o dítěti, o jeho životě ve skupině a doma.

Směr vizuálního informací umožňuje vyjádřit všechny informace rodičům v dostupné formě, připomenout taktně o rodičovské povinnosti a odpovědnosti. Mateřská škola začíná skříňovou místností, je velmi důležité, aby byla útulná a krásná, takže naše rodičovský koutek vydaný non-sezóna: báseň básníka klasika, lidové značky, Tipy pro rodiče - "Dodržujte s dětmi". Často vyzdobíme skříňku s kolektivní práce dětí.

Zdobíme stojany: "Co jsme se naučili", "Děkuju", "Narozeniny", "Gratulujeme na dovolenou", atd. Forma práce přes rodičovské rohy je tradiční, ale je nutné pracovat s rodiči. Nové, krásně zdobené informace rychle přitahuje pozornost rodičů a dává svůj pozitivní výsledek.

Zvláštní složky mají výběr pokynů pro rodiče zkompilované učiteli a specialisty na Dow.

Pro zachování a posílení zdraví dětí je vydána vedoucí zdravotní sestra a vedoucí fyzické kultury v rámci ročního pracovního plánu. Zdobené speciální "Koutky zdraví" ("Tipy Pillkin"Tam, kde mohou rodiče získat všechny informace, které máte zájem o obnovu dětí.

V naší skupině jsou informační stojany zdobeny rodiče: "Co jsme udělali", "Zajistit dům", "Naučte se s dětmi".

Nový potenciál pro interakce Rodiče a učitelé USA nese vytvoření skupiny skupiny (mateřská školka). Zde se rodiče mohou seznámit s vlastnostmi vzdělávání vzdělávací proces v Dow, učte se poslední zprávy, Zeptejte se učitele jakékoli otázky týkající se vašeho dítěte, učiní návrhy na pořádání vzdělávacího procesu ve skupině.

Společné události. Tento směr se ukázal jako nejatraktivnější, v poptávce, užitečné, ale také nejtěžší. To je vysvětleno tím, že jakákoli společná akce umožňuje rodičům vidět zevnitř problému svého dítěte, porovnat ji s jinými dětmi, vidět obtíže vztahyVidíte, jak to ostatní dělají, tj. Získat zkušenosti interakce Nejen s vaším dítětem, ale také s rodičovskou veřejností jako celku. Nedržíme dovolenou pro rodiče, ale s angažovaností rodičů, takže vědí, kolik problémů a práce by měly investovat do přípravy jakékoli oslavy. Důležitým principem naší práce s rodiči takový: "Takže rodiče pomáhají mateřské škole, musí být propuštěni ve školce.". Setkání s rodiči slavnostní akce Vždy mobilizujte, náš každodenní život je jasnější, naše sebeúcty roste z toho, jako učitel, rodiče mají uspokojení ze spolupráce a tím i pravomoc mateřské školy. Vývoj scénářů svátků a zábavy spolu: Hudební ředitel, senior učitel, pedagogy, rodiče. Rodiče vyrábí kostýmy, atributy a manuály pro divadelní myšlenky. Zkuste se jako herci.

Maminky se zabývají hlavně při zvyšování dětí. V mateřské škole také jdou většinou. Obtížný úkol je přilákat tátu pedagogické interakce. Proto platíme zvláštní pozornost našim tátům, pořádáme svátky ( "Defender otisolatého dne", "Táta, mami, já jsem sport rodina» atd., Kde se naši otci a chlapci účastní různých her a soutěží, kde prokazují svou odvahu, obratnost, vynalézavost a expozici.

Chtěl bych si všimnout společných výletů (v muzeu, pracovat pro otce nebo mámu, do knihovny atd., Pěší turistika. Rodiče vykazují velké vědomí, citlivost a odpovědnost a budou rádi, že se tyto akce zúčastní, což je velmi důležité Pro komplexní a harmonické rozvojové děti. Rodiče nás vždy porazili na tuto iniciativu.

Příznivci a specialisté Dow jsou v neustálém hledání nových nestandardních formulářů a metod práce s rodiči, jejichž použití dává dobré výsledky, které podporují propojení a sloužící klíč k další spolupráci a interakce.

Chtěl bych říci o jednom důležitém okamžiku v systému práce s rodiči. Každá osoba, která udělala práci, musí být posouzením jeho práce. Naši rodiče to potřebují.

Základní pojmy: "Dotazník"; "Dotazování"; "interakce"; "Zvyšování rodičů"; "Sdělení"; "Pedagogická kompetence"; "Pedagogický odraz"; "rodina"; "socializace"; "metoda"; "Rodinné vzdělávání"; "Veřejné výchovy"; "Interakce rodinné a veřejné výchovy"; "Vzdělávání rodičů", "pedagogická kultura rodičů".

Otázky a úkoly:

1. Rozšiřte seznam forem interakce s rodiči mimo Dow (O.I. Davydov, L.G. Bogoslovety, A.a. Maer). Prozkoumejte úkoly a obsah každého z navrhovaných forem interakce s rodiči.
2. Rozšiřte seznam forem interakce s rodiči uvnitř Dow (O.I. Davydova, L.G. Bogoslovets, A.a. Maer). Prozkoumejte úkoly a obsah každého z navrhovaných forem interakce s rodiči.
3. Vzhledem k spolupráci s rodinami žáků v jejich předškolním instituci s následujícími rozsudky, což jim dává vlastní posouzení. (E.P.AARNAUTOV). Ke každé z uvedených rozsudků vyberte odpověď: "Ano", "Ne", je těžké říct. "
4. každý z spolupracujících stran s sebezpokojivem: nikdo není důležitější a ne lepší, příspěvek každé strany rozvoje a socializace dítěte je jedinečný;
5. pedagogický tým je zodpovědný za poskytování vysoké odborné úrovně vzdělávání a vzdělávání dětí v očích rodičů v souladu s požadavky programu všeobecného vzdělávání;
6. při poskytování komplexní psychologické a pedagogické a sociálně-pedagogické pomoci rodinám, všichni odborníci instituce integrují své profesní úsilí bez kopretace;
7. současná a slibná činnost DZ odpovídá zájmům a sociálně-kulturním potřebám rodin; Učitelé v obsahu komunikace s rodiči jsou zaměřeni na strukturu a typologii specifických rodin;
8. všichni specialisté Dow bere v úvahu jednotlivé charakteristiky a potřeby jak dítěte, tak jeho rodičů při komunikaci s rodiči;
9. všichni učitelé budují vztahy s rodiči založenými na dialogu, otevřenosti a důvěrnosti, používají konvenční (obchodní) styl komunikace (na základě smluv) v kombinaci s osobním stylem;.
10. pedagogové vlastní kulturu vyjádření vlastních myšlenek, pocitů a touží, s přihlédnutím k principu: "Konflikt není správný, kdo je chytřejší"; Zároveň aktivně používají jazyk přijetí, podpory a spoluúčasti (kontakt s očima, aktivní poslech, odpovídající kompliment, úsměv atd.);
11. rodiče jsou poskytovány právo být plně informován o životě a aktivitách dítěte v Dow, úspěch jeho růstu a rozvoje;
12. všichni pedagogové a specialisté, DWA využívají různé, emocionálně bohaté způsoby, jak zahrnovat rodiče do života skupiny a mateřské školy, aby obohati vzdělávací zkušenosti matek a otců;
13. pedagogický tým vykazuje podporu veřejné činnosti rodičů a bude vždy reagovat na jakékoli iniciativní akce rodiny;
14. kromě toho je vytvořeno podstatné prostředí, které přispívá k pohodlí blahobytu dětí, jejich rodičů a učitelů; Ve speciálně vybavené místnosti pro důvěrnou komunikaci s rodinami je organizována poradní pomoc rodičům, je možné si vychutnat rodinnou vzdělávání literatury a podobně.
15. zaměstnanci společnosti Dow neustále podporují vazby s jinými sociálními institucemi vzdělávání a vzdělávání (střední škola, dětská klinika, hudební škola, stadion, muzeum, okresní knihovna atd.), Stejně jako se zástupci teritoriálních služeb sociální pomoc Rodina a dítě.

Pokud se vám podařilo odpovědět na nejvíce rozsudků, ne korunu duše, se s jistotou směřujete k aktualizaci sociálně-pedagogické praxe interakce s rodinami žáků.

Literatura:

1. Antonova t.v., Arnautova E.P., Ivanova V.M., Domalov n.a. Interakce mateřské školy a rodiny v podmínkách sociálně-ekonomické nestability rodiny společnosti // na prahu třetího tisíciletí: materiály vědecké a praktické konference. M., 1995. P. 112-118.

2. ARNAUTOVA E.P. Pedagog a rodina. M., 2002.

3. Barinova tm. Rodinné a rodinné vzdělávání // pedagogické zprávy / ed. JÍST. Kokorev. Magadan, 1993. Vol. jeden.

4. Vershinin V. Tvrdý způsob harmonii: Vzdělávací paradoxy s vysokou chráněnou rodinou // Veřejné vzdělávání. 2002. Č. 8.

5. Interakce předškolního instituce se společností: manuál pro praktické pracovníky předškolních vzdělávacích institucí / avt.-cost: ta Danilina, Ts. Lagoda, M.B. Zuykova. - M., 2004.

6. Volghina o.i. Axiologický koncept rodiny // Svět vzdělávání - vzdělávání na světě. 2001. Č. 4.

7. Davydova o.i., Bogoslovets L.G., Meyer A.a. Práce s rodiči v Dow. -M., 2005.

8. Předškolní instituce a rodina - jeden prostor dětský vývoj / T.n. Doronov et al. M., 2001.

9. Dubrova V.P. Teoretické aspekty interakce mateřské školy a rodiny. Minsk, 1997.

10. ZVEREVA O.L., GANICHEVA A.N. Rodinná pedagogika a domácí vzdělávání. - M., 2000.

11. Zvereva o.l., Krotova t.v. Sdělení učitele s rodiči v Dow: metodický aspekt. - M, 2005.

12. KOZLOVA A.V., DECHEULINA R.P. Dow práce s rodinou: diagnóza, plánování, přednášky, poradenství, monitorování. - M.: TC Sphere, 2004.

13. Konyagin L.n. Poloha rodiny a dětství v moderním Rusku // Neznámý Makarenko / Sost. S.S. Nevsky. M., 1999. Vol. 13.

14. Kosheleva A.d., Alekseeva L.S. Diagnóza a korekce hyperaktivity dítěte. M., 1997.

15. Lobza O.v. Úloha úzkých dospělých v tvorbě emocionální spotřeby dítěte během přechodu do školního života: autor. DIS. CAND. psychol. Věda M., 2000.

16. Lukov v.A. O pojetí názvu názvu jmenové zkoušky // Rodina v Rusku. 1996. № 3-4.

17. Nikolaev E.I. Totalitarismus v rodině // dítě a rodina. Samara, 2002.

18. Na zkušenostech s interakcí rodin a předškolních vzdělávacích institucí St. Petersburg / Sost. N.p.mitrošin, t.a.onechkin. Petrohrad., 2001.

19. Ovcharova R.V. Referenční kniha sociálního učitele. M., 2001.

20. pavlova l.n. O interakci rodiny a veřejného vzdělávání malých dětí: k problematice aktualizace systému veřejného vzdělávání // Předškolní vzdělávání. 2002. Č. 8.

21. SOLOYANKINA O.V. Spolupráce předškolního instituce s rodinou: přínos pro zaměstnance Dou. - M., 2004.

22. Sociální ochrana Rodiny: moderní situace, problémy, řešení / comp. počet T.f. Yarkina, v.g. Bocharova, t.t. Guryanova, V.n. Gurov. T.1. Kn. 1m.; Stavropol, 1997.

9. Spektrum opatření za účelem zapojení rodičů do činností DZ.

Na základě výzkumu můžete přidělit spektrum akcí zapojit rodiče do činností DY.

První kontakty mezi rodinami a Dow:pozvat rodiče s nimi nebo bez nich navštívit instituci před začátkem tříd; návštěva rodinných zaměstnanců doma; zastupující rodiče písemných informací o zařízení; Setkání s cílem objasnit podmínky pro návštěvu dětské instituce; Příprava smlouvy.

Další vztah rodičů a personáluje implementován v procesu: Denní přímé kontakty, kdy rodiče vedou a vezmou děti; neformální rozhovory o dětí nebo naplánovaných setkáních s rodiči diskutovat o úspěchu bez ohledu na specifické problémy; Seznámit rodiče s písemným materiálem o svých dětech; Doporučení k návštěvě lékaře atd.; návštěvy rodičů tak, aby viděli, jak se jejich dítě angažuje, nebo se seznámí s prací instituce. Rodiče jsou vyzváni, aby pomohli DW jako organizátorům nebo sponzorům; Mohou pomoci při vývoji s hrací hry, sbírání materiálů pro potřeby dětí atd. Rodiče se mohou podílet na každodenních činnostech dětí: zůstat v DOE tak, aby dítě bylo zvyklé na instituci; pomoci a účastnit se různé událostiNapříklad v čaji pití s \u200b\u200bdětmi a podobně; pomoc v každodenních třídách; Pomáhat při provádění exkurze a dalších událostí.

Rodiče se mohou podílet na rozhodování o svých dětech; Rodičovské výbory se podílí na řešení otázek souvisejících s prací instituce jako celku.

Veřejné akce pro rodiče jsou účinné: návštěva kurzů o problematice vzdělávání nebo pozvání na přednášející pro jejich otázky, dílo klubu pro rodiče atd. Dow pomáhá rodičům v konkrétních otázkách péče o děti, metodám jeho výchovy; v akumulaci informací o rodinném vzdělávání a praktické sověty; Při hledání výstupu z krizových situací.

Mnohé z uvedených aspektů účasti rodičů vyžadují, aby personál z přecenění k jejich odborné roli: Reorientace pro interakci s rodiči může být obtížné pro zaměstnance, jejichž myšlení a plánování aktivity byly dříve zaměřeny na děti.

V souladu s rodinným kódem Ruská Federace (§ 4 "Práva a povinnosti rodičů a dětí", Ch.12 itment.63 - 67) "Rodiče mají právo a musí vychovávat své děti. Rodiče jsou zodpovědní za výchovu a rozvoj jejich dětí. Jsou povinni se postarat o zdraví, fyzický, duševní, duchovní a morální rozvoj svých dětí. "

V Federální zákon Od 29.12.2012 N 273-FZ "o vzdělávání v Ruské federaci" (kapitola 4 "studenti a jejich rodiče (právní zástupci), čl. 44, 45) Říká se, že" rodiče (právní zástupci) studentů nezletilých mají Převažující právo na školení a výchově dětí před všemi ostatními osobami. Jsou povinni položit základy fyzického, morálního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte. Veřejné orgány a místní samosprávy, vzdělávací organizace poskytují pomoc rodičům (právní zástupci) nezletilých, kteří studují ve vzdělávání dětí, ochrany a posílení jejich fyzického a duševního zdraví, rozvoj jednotlivých schopností a nezbytnou korekci porušování jejich rozvoje. "

Základní cíle a cíle interakce mateřské školy a rodiny

Vedoucí cíl -vytváření nezbytných podmínek pro tvorbu odpovědných vztahů s rodinami žáků a rozvojem kompetencí rodičů (schopnost vyřešit se odlišné typy Sociální pedagogické situace týkající se vzdělávání dítěte); Zajištění práva rodičů respektování a porozumění se podílet na životě zahrady.

Rodiče a pečovatelé potřebují překonat podřízenost ve vztazích mezi sebou, odmítají zvyk kritizovat se, naučit se navzájem vidět prostředky k řešení svých problémů, ale plných partnerů, zaměstnanců.

Hlavní úkoly interakce mateřské školy s rodinou:

• studium vztahu učitelů a rodičů k různým otázkám výchovy, učení, rozvoj dětí, podmínek organizace různých činností ve školce a rodině;
• seznámení s učiteli a rodičů s nejlepší zkušenosti Vzdělávání ve školce a rodině, stejně jako s obtížemi vyplývajícími z rodiny a veřejného vzdělávání předškolářích;
• informování o skutečných úkolech výchovy a školení dětí a možností mateřské školy a rodiny při řešení těchto úkolů;
• vytvoření v podmínkách mateřských škol pro různorodý obsah a formy spolupráce, která podporuje rozvoj konstruktivní interakce učitelů a rodičů s dětmi;
• přilákání rodin žáků k účasti na společných činnostech akcí pořádaných v této oblasti (město, regiony);
• podpora rodičů pro pozorný přístup k různým aspiracím a potřebám dítěte, vytváří nezbytné podmínky pro jejich spokojenost v rodině.

Hlavní směry a formy práce s rodinou

Propojení a interkonformace

Úspěšná interakce je možná pouze v případě, že mateřská škola je obeznámena se vzdělávacími rysy rodiny dítěte, a rodina má představu o předškolním instituci, která věří vzdělání dítěte. To vám umožní poskytnout si navzájem potřebnou podporu ve vývoji dítěte, zapojit stávající pedagogické zdroje, aby se vyřešily společné úkoly výchovy.

Vynikající příležitost pro vzájemné znalosti vzdělávacího potenciálu je dána: speciálně organizovaná sociální a pedagogická diagnóza pomocí rozhovorů, dotazníků, esejí; návštěva učitelů rodin žáků; Organizace dnů otevřených dveří ve školce; Různé setkání orientované setkání s úspěchy a obtížemi zvyšování dětí stran.

Je nezbytné, aby získávání dospělých se neustále navzájem informovali o různých skutečnostech ze života dětí ve školce a rodině, o stavu každého dítěte (jeho zdraví, náladu), o vývoji dospělých dětí a dospělých vztahů.

Lavičky

Na stáncích existuje strategický (dlouhodobý), taktické (roční) a provozní informace. Strategický zahrnuje informace o cílech a cílech rozvoje mateřské školy na dálkové a průměrné vyhlídky, o realizovaném vzdělávací program, O inovativních předškolních projektech, jakož i další vzdělávací služby.

Taktické informace zahrnují informace o učitelích a plánech své práce, o denním režimu, úkolech a obsahu vzdělávací práce ve skupině za rok.

Provozní stálé informace, které poskytují největší zájem o vzdělávací dospělé, zahrnují informace o očekávaných nebo již minulých událostech ve skupině (mateřská škola, okres): propagační akce, soutěže, zkoušky, výstavy, schůzky, společné projekty, exisíny víkendu, atd.

Průběžné vzdělávání získávání dospělých

V moderním rychle se měnícím světě měli rodiče a učitelé neustále zvyšovat jejich vzdělávání. Podnikání rodičů znamená mezinárodní společenství obohacení znalostí, zařízení a dovedností nezbytných pro péči o děti a jejich výchovu, harmonizaci rodinných vztahů; Výkon rodičovských rolí v rodině a společnosti.

Master Classes. .

Master Class je speciální forma prezentace specialistou svých odborných dovedností, aby přitáhl pozornost rodičů na současné otázky zvyšování dětí a jejich prostředku k jejich řešení. Hlavní třída může být organizována personálem mateřské školy, rodiče, pozvaní odborníků (umělec, ředitelem, ekologem atd.).

Výcvik - Jedná se o kombinaci psychoterapeutických, psychocorrection a tréninkových metod zaměřených na rozvoj sebepoznání dovedností a samoregulace, školení a interpersonální interakci, komunikativní a odborné dovednosti. V procesu školení se rodiče aktivně zapojují

v situaci speciálně vyvinuté učitelem, situace, umožňující si být vědomi svých osobních zdrojů.

Společné činnosti učitelů, rodičů, dětí

Společná činnost získávání dospělých může být organizována v různých tradičních a inovativních formách (akcií, večerní hudbu a poezie, rodinné obývací pokoje, festivaly, rodinné kluby. Dovolená (včetně rodiny), procházky, výlety, projektové aktivity, rodinné divadlo) .

V těchto formách společných činností jsou položeny možnosti korekce chování rodičů a učitelů, kteří dávají přednost autoritářským stylu komunikace s dítětem; Epiphany z jejich pečlivého postoje k dětské tvořivosti.

Rodinná dovolená.

Tradiční pro mateřskou školu jsou prázdniny dětí oddané významné události V životě země. Nová forma, která aktualizuje vytvoření dětí a zvyšování dospělých, je rodinnou dovolenou ve školce.

Rodinná dovolená v mateřské škole je zvláštní den, který kombinuje učitele a rodiny žáků při příležitosti jakékoli akce. Den matek může být zvláštní den, den otců, Nový rok, Vítězný den, mezinárodní rodinný den (15. května), celý ruský den rodiny, lásky a loajality (8. července).

Nejvýznamnější rodinnou dovolenou pro rodiny s malými dětmi, jako děti mladší 3 roky se cítí lépe, když se rodiče nachází vedle nich.

Projektové aktivity .

Forma společných činností jako projekty je stále důležitější. Změní roli získávání dospělých v řízení mateřské školy, ve vývoji partnerství, pomáhají jim naučit se pracovat v "týmu",

magisterské metody kolektivní duševní činnosti; zvládnout algoritmus tvorby projektu a odtrhne se od potřeb dítěte; dosáhnout pozitivní otevřenosti ve vztahu k kolegům, žákům a rodičům, k jejich identitě; Kombinovat úsilí učitelů, rodičů a dětí s cílem realizovat projekt.

Nápady pro navrhování mohou být jakékoli návrhy zaměřené na zlepšení pedagogů, vztahů dětí a rodičů o rozvoji odpovědnosti, iniciativy.

Výhody pro třídy s dítětem doma

Jedním z důležitých výhod programu "Od narození do školy" je, že je poskytována příspěvky na třídy s dítětem doma - knihy školy sedmi trpaslíků. Série je komplexní systém tříd s dítětem od narození do školy. Za každý věk je publikováno 12 výhod, které pokrývá všechny hlavní vzdělávací regiony a směry pro rozvoj dítěte.

Výhody "Škola sedmi trpaslíků" přispívají k rozvoji společné komunikace dospělého a dítěte, stimulují pochopení svých dětí rodiči. Nadřazená stránka prezentovaná v každém manuálu přispívá ke zvýšení pedagogického vzdělávání rodičů.

Marina Agafonova
Společné práce mateřské školy a rodiny v přitažlivosti dítěte k kultuře rodné země

Obecní rozpočtová předškolní instituce

Malosálský dětinský Zahrada kombinovaného pohledu "Slunce"

Spolupráce mateřské školy a rodiny

v seznámení s dítětem k kultuře rodné půdy

Vykonavatel:

AGAFONOVA Marina Leonidovna,

pedagog Mbdou Malosalagsky.

dětinský Zahrada kombinovaného pohledu

"Slunce"

Malý salarark 2016.

1. Úvod ... 3

2. Teoretické aspekty organizace ... 6

3. Závěr ... 9

4. Reference .... jedenáct

Úvod

Mezi nejvíce akutní problémy s domácími předškolními vzděláváními, problém stát se hodnotným vztahem předškoláky rodná země, výchova základů občanství. Výraz "Občan světa" Více získává skutečnou hodnotu: Komunikace se rozšiřuje, zájem o svět kultura, příběhy a modernost. S ohledem na specifika trendů současnosti je třeba vzdělávat tyto vlastnosti, které pomáhají komunikovat, pěstovat duchovní osobu, aby se navigovaly v potrubí kultura, Respektujte tradice nejen jejich lidí, ale i jiní. Bohužel vede k negativním jevům zrychlený rytmus života, hojnost informací, neschopnost navigovat v životních hodnotách.

Jako moderní studie show, hodnotový postoj k vlasti je důležitou složkou axiologických zkušeností osobnosti, a proto by měla být významnou součástí prvního kroku tvorby osoby - předškolního vzdělávání.

Předškolní věk - nejdůležitější období tvorby osoby, kdy jsou položeny předpoklady občanských kvalit, představují myšlenky o člověku, společnost se rozvíjet, kultura. V tomto věku největší učení, sílu a hloubku zobrazení. Proto je nejpříznivější pro emocionálně - psychologický dopad na dítě, tak jako dětinský Obraz vnímání je jasný a silný, po dlouhou dobu zůstane v paměti. W. dítě Rozvíjejí rysy postav, které ji spojují se svou zemí, s lidmi. Preschooler slyší lidové písněHudba hraje v lidové hry, hračky, dostane dojmy ze života, o přírodě rodilý region., O práci, blízko a zvycích lidí, mezi nimiž žije.

Láska pro domovinu začíná láskou rodina, Selu, místo, kde žijete. Proto musíte věnovat velkou pozornost seznámit předškolní děti kulturní a historická originalita rodilý region..

Tak kdo patří do vedoucí role v patriotickém vzdělávání dítě - mateřská škola nebo rodina? narozený dítě padá do nejbližšího světa - sedm.. S. rodinné dítě Začíná se naučit život, cítit se jako významná jednotka. Nejbližší a přesvědčivé příklady pro dítě jsou otec a matka. Je to od rodičů, že bere příklad, snaží se napodobit a vybudovat jeho chování. Zavře lidé budou v dětských pocitech a emocích, které pak doprovázejí svůj plný život. Nejhlubší smysl všech věkových kategorií je láska. W. dítě Tato láska k rodičům. S věkem se stává vědomem, nový manifestace: Porozumění, respekt, péče. V této fázi dospělí učí dítě, aby viděli a oceňovaly dobré, které mu dává. Rodiče - první pedagogové a učitelé dítěProto jejich role ve formování osobnosti je velmi velká. Koneckonců to je B. rodina Dítě dostává první smysly občanství, sociální zkušenosti.

A pokud dětinský Zahrada Nastaví úzké spojení rodinaEfektivnější propagace preschoolers k kultuře rodné půdy. Proto se musíte připojit sedm. k procesu seznámení předškoláky s nativní hrana. Důležité podmínky dětská zahrada s rodinou je spolupráce pedagogického týmu a rodičů, otevřenosti pedagogický proces. V současné době práce je relevantní a obtížná, vyžaduje velkou trpělivost a takt, jako u mladých rodiny Morální vzdělávání to považuje za důležité. Mnoho rodičů nenapínaje čas pro organizaci kulturní volný čas s dětmi, S odkazem na únavu a vysokou pracovní zátěž.

účel práce:

povýšení Děti a rodiče do historie a kultura rodné půdy, sblížení generací, posílení děti. - Rodičovské vztahy.

Dosažení hlavního cíle, včetně všech hodnot a tradic rodiny V procesu vzdělávání předškolních strojů jsou řešeny úkoly:

Vzdělávání U. dítě rodina, dům, ulice, mateřská školka, SELU;

Tvoří pečlivý postoj k přírodě a vše naživu;

Vytvoření B. mateřská škola a rodina Podmínky pro self-vývoj předškoláku jako předmět činnosti jako jednotlivců a individuality;

Výchova pro práci;

Vývoj zájmu K. lidové tradice

Vývoj emocionality, zvědavosti, činnosti, sociability ponořením do zvláštního objektivního prostředí;

Podpora pedagoga a rodiče s komplexním vývojem dítě, výchova vlastenectví, občanství a identifikace dítě v zájmu společnosti a v souladu s celními a tradicemi jejich lidí;

Prodej nejlepších rodinné tradice a na tomto základě propagace preschooler k kultuře předků.

Základní princip - priorita regionálního kulturního dědictví;

Výchova vlastenectví, respektování minulosti a pravdivé;

Pohodlí, spolupráce;

Univerzální rozvoj založený na rodinných, místních, regionálních a národních tradicích.

Teoretické aspekty organizace

Jeden z důležitých aspektů práce je úzká spolupráce s rodiči v otázkách revize dědictví minulosti, na základě jejich zařazení do projektových aktivit. Rodina a Dou.Jak víte, dva hlavní institut socializace dítě. Proto učitelé potřebují pomoci rodičům vyplnit své znalostní mezery ve znalostech, učit se spolupracovat s dítě, láska a pochopit ho, zapojit rodiče do vzdělávacího procesu, uplatnění různých forem jejich účasti na různých akcích.

N. K. Kruhkaya, V. A. Sukhomlinský, A. S. Makarenko položil základy teorie a postupů základů vlastenecké vzdělávánípovažovány za principy vlasteneckého vzdělávání - tato expanze vazeb dítě S vnějším světem přes malý až velký, zásadu prvenství regionu kulturní dědictví, Zásadou podpory na emocionálně - smyslné sféře preschooler. V. A. Sukhomlinský poukázal na to, že "láska vlasti se stává moc Ducha, když je osoba zachycena v myslích nativní hrana"Problémy s patriotickými vzděláváními byly ve vzdělávání mladší generace vždy velmi důležité. V moderním Rusku, myšlenka vlasteneckého vzdělávání získaný státní význam a byl navržený Vládní program "Vlastenecké výchovy občanů Ruské federace". Jako základní faktor je zohledněn národní - regionální složka, zatímco důraz je kladen na vzdělání lásky nativní dům, Příroda, kultura malých vlasti.

Juniorské předškolní děti propagace pro ruské lidi Stvoření prochází písněmi, potem, hádankami, hádanky, čtení Rusů lidové pohádky, Dramatizace, divadelní vystoupení, rodinná dovolená (Maslenitsa, Vánoce). V průměru dříve školní věk formulovat morální a vlastenecké vlastnosti v seznámení s kultura A historie našich předků, každodenního života. Senior Preschoolers jsou již transformovány primitivy patriotismus: Je zde zájem o historii vašeho hrany, sedl si dovolená lidí. Mají vlastní zkušenosti, mají schopnost pozorovat a analyzovat akce a akce. Potřebují ukázat krásu vytvořenou staletí kulturní a domácí hodnotypomoci milovat vaše. rodákZavřít. formuláře práce - drží společné prázdniny, volnočasové akce, zábava, výstavy, kde starší generace Sdílení zkušeností s mladší. Apelovat na dovolenou národní Kalendář je jedním z nejúčinnějších forem. práce s rodinou.

Jeden z inovativních forem práce je design, kde učitelé důsledně navrhují proces interakce rodinaTakže komunikace s rodiči se rozvíjí jako kloub Činnosti subjektů v rámci spolupráce, pomoci a vzájemného přidání. Prácev rámci projektu pomáhá vytvořit emocionální kontakt s rodiči děti. – rodičovské vztahy na základě společná činnost. Samozřejmě, to vše přináší lásku k vlasti, ubytování předškoláky k dějinám svých lidí a hrany.

Pouze s úzkou spoluprací mateřská škola a rodina Můžete růst skutečných občanů Ruska, kteří jsou schopni zvládnout obrovské kultura Jeho země a pochopit hodnoty světové civilizace. Zpověď přednost Rodinné vzdělávání vyžaduje nové vztahy rodina a mateřská škola. Novinka těchto vztahů je určena pojmy "Spolupráce a interakce".

Spolupráce je komunikace o stejných podmínkách, kde neexistují žádná oprávnění k označení, vyhodnocení, kontroly.

Interakce je způsob organizace společná činnostTam, kde je vzájemné spojení dvou jevů a vzájemné podpory.

Hlavní moment v kontextu « rodina - Předškolní instituce » Osobní interakce pedagogů a rodičů o úspěchu a neúspěchu, potížích a radosti, úvahách a pochybnostech v procesu výchovy betonu dítě v této rodině.

Interakce pedagogů a rodičů předškolních dětí je prováděna hlavně přes:

- povýšení rodiče na pedagogický proces;

Rozšíření účasti rodičů v organizaci života mateřská školka;

Vytváření podmínek pro kreativní seberealizaci učitelů, rodičů, dětí;

Různé programy kloub Aktivity dětí a rodičů.

Závěr

Získání dítěte k kultuře rodné půdy je jednou z úkolů Dou a zahrnuje vzdělávání dítě láska a příloha k jejich rodina, Dům, mateřská školkaUlice, na které žije, Selu, tvoří pečlivý postoj k přírodě, úctu k práci, pocit respektu k ostatním národům. Práce probíhá, od jednoduchých, to je od rodiny, mateřská školka, na složitější - vesnici, okraj.

Přesně proto, že všechno je stále rodina Je klíčovým spojením směr morální a vlasteneckého vzdělávání dětí, stejně jako s ohledem na nový koncept interakce rodina a mateřská škola, který je založen na myšlence, že rodiče jsou zodpovědní za vzdělávání dětí a všechny ostatní sociální instituce jsou vyzvány na podporu, pomoc, doplnit jejich vzdělávací práceVzdělávání u dětí vlasteneckých pocitů musí být prováděno v úzké souvislosti se svými rodiči. Tato interakce musí být prováděna na základě zásady koordinace jednoty předškolního úsilí, rodiny, veřejnost, princip kloub Herci pedagogů I. rodiny, jednat společně, představující žáky stejných požadavků, pomáhat se navzájem, doplňovat a zvyšující pedagogický dopad. Zvláštní význam je příkladem blízkých, dospělých. Práce na seznámení s rodákem Okraj musí být proveden na konkrétních příkladech, fakta ze života členů rodiny. "Krása rodilý region., objevování pohádky, fantazie, kreativita je zdrojem lásky k vlasti. Pochopení a pocit velikosti, síla vlasti se člověk přichází k člověku postupně a má své vlastní zdroje. " Tato slova V. A. Sukhomlinská přesně odrážejí specifika a podstatu práce V Dow vlastenecké vzdělávání.

Vlastenectví je koncept smetany. Vzdělávání pocitu vlastenectví v preschooler - proces je dlouhý a složitý, který vyžaduje velké osobní odsouzení a inspiraci dospělého.

Jak jsme řekli, láska k vašemu domovu, k tvému mateřská školka, do vesnice, kde se narodil, pocit obdivu nativní selo., příbuzní Okraj je ty pocity, které potřebují vytvořit učitele spolu s rodiči v procesu pracovat s preschoolers..

Pod vedením dospělých u dětí jsou postupně tvořeny prvky vlasteneckých a sociálních vztahů. Úspěch vlasteneckého vzdělávání našich dětí z velké části závisí

rodiče, OT. rodiny, od té atmosféry, která vládne mateřská škola a domy.

Mělo by být také třeba mít na paměti, že vzdělávat lásku k vlasti rodák Selu znamená vázání vzdělání práce S okolním společenským životem a těmito nejbližšími a cenově dostupnými předměty, které jsou obklopeny dítětem. Z spolupráce mateřské školy a rodiny

očekávat výsledky

pro děti:

Vzdělávání společenského, eruditu dítěMít nápady o sobě, společnost kultura rodné půdy;

Rozvoj zájmu o historii a kultura rodné půdy;

Úspěšná socializace ve společnosti.

Pro rodiče:

Schopnost účastnit se organizace vzdělávacího procesu;

Schopnost získat informace o kompetentní komplexní přístup k procesu vzdělávání dítě v rodině.

Bibliografie

1. Alexandrova, E. Yu. Vlastenecké vzdělávací systém v Dow [Text]: Plánování, pedagogické projekty, rozvoj Tematické třídy a scénáře událostí / E. Yu. Aleksandrov, E. P. Gordeyev, M. P. Postnikova, P. Popova. - Volgograd: Učitel, 2009. - 203 p.

2 Condrykina, L. A. Kde začíná vlastnictví? [Text]: Zkušenosti práce Podle vlasteneckého vzdělávání / L. A. Kondrykina. - M.: Sphere, 2011. - 192 p.

3. Naše obec pro štěstí je dána [Text]: Sbírka / Sost. S. E. Evdokimov. - Gurievský okres, 2009. - 72 p.

4. Pavlova, L. N. Brzy dětství: Vývoj řeči a myšlení [Text]: Metodická příručka / L. N. Pavlova. - M.: Mozaika - Syntéza: TC Sphere, 2010.- 168 P.

5. Solenoniková, O. A. Třídy pro tvorbu elementárních environmentálních reprezentací [Text] / O. Solenonikova. - M.: Mozaika - syntéza, 2009. - 48 p.

6. Teplyuk, S. N. Vzdělávání a školení v první junior Group. mateřská škola [text]: Program I. pokyny / S. N. Teplyuk. - M.: Mozaika - syntéza, 2012. - 144 p.

7. Školák, yu. Vývoj řeči. [Text]: Visual Manual / Yu. K. Školák. - M.: Eksmo, 2012. - 80c.

Vlastnosti organizace interakce Dow s rodinami žáků

Kompilátor: Shifanova Svetlana Valeryevna, g. Arzamas, MBDou №36, strukturální divize "rodinná mateřská škola"
"Dětství uplynulo, který vedl dítě za ruku v sirotčinci, který vstoupil do mysli a srdce ze světa kolem něj - od toho do rozhodujícího stupně závisí na tom, jak bude dnešní dítě dnes."
V.sushechinsky.

Aktualizace systému předškolního vzdělávání, procesy humanizace a demokratizace v něm vedlo k potřebě zvýšit interakci předškolního instituce s rodinou.
Rodina - jedinečná primární společnost, která dává dítě pocit psychologické bezpečnosti, "emocionální zadní", podpora, bezpodmínečně bez přijetí. Jedná se o incredit význam rodiny pro člověka obecně a pro předškolní činnost.
To také mluví moderním specialistům a rodinným vědcům (t.a. Markov, O.l. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, i.v. Lapitskaya atd.). Domnívají se, že rodinný institut je Ústavem emocionálních vztahů. Každé dítě dnes, stejně jako po celou dobu, očekává od svých příbuzných a blízkých k němu (matka, otec, prarodiče, sourozence, bratr) bezpodmínečnou lásku: Je miloval ne pro dobré chování a hodnocení, ale stejně jako by to je, a za to, že jste jen tam.
Rodina pro dítě je také zdrojem sociálních zkušeností. Zde najde příklady pro imitaci, zde je jeho sociální narození. A pokud chceme růst morálně zdravé generace, musí tento problém vyřešit "celý svět": mateřská škola, rodina, veřejnost.
Proto není náhodou minulé roky Nová filozofie rodinné interakce a předškolní instituce začala rozvíjet a realizovat. Je založen na myšlence, že rodiče jsou zodpovědní za výchovu dětí a všechny ostatní sociální instituce jsou navrženy tak, aby podporovaly a doplňovaly jejich vzdělávací aktivity.
Myšlenka vztahu mezi veřejnými a rodinnými vzděláváním našla jeho úvahy v řadě regulačních právních dokumentů, a to i v "Koncepci předškolního vzdělávání", "předpisy o předškolním vzdělávacím instituci", zákon "o vzdělávání ", Takže v zákoně" na vzdělávání "v oboru. 18 Je napsáno, že "rodiče jsou první učitelé. Jsou povinni položit základy fyzického, morálního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte v raném věku. "
Jde do minulosti oficiálně prováděné již mnoho let v naší zemi politika stát se výchova z rodiny na veřejnosti. Postavení předškolního instituce v práci s rodinnými změnami. Každá předškolní vzdělávací instituce nejen přináší dítě, ale také radí rodičům na zvyšování dětí. Pedagog předškolního instituce je nejen učitelem dětí, ale také partnerem rodičů na jejich výchovu.
Výhody nové filozofie interakce učitelů s rodiči jsou nesporné a četné.
Za prvéJe to pozitivní emocionální postoj učitelů a rodičů spolupracovat, aby se děti zvýšili. Rodiče jsou přesvědčeni, že Dow jim vždy pomůže při řešení pedagogických problémů a zároveň nebude v úvahu názory rodiny a návrhy na interakci s dítětem. Učitelé jsou lhaní porozuměním rodičů při řešení problémů (z materiálu k ekonomickému). A v největších výhrách jsou děti, pro které se tato interakce provádí.
Za druhé, To je popis individuality dítěte. Učitel, neustále podporující kontakt s jeho rodinou, zná vlastnosti, zvyky svého žáka a bere v úvahu při práci, což zase vede ke zvýšení účinnosti pedagogického procesu.
Za třetíRodiče mohou samostatně vybrat a tvořit se již ve školním věku, směr ve vývoji a zvyšování dítěte, které považují za potřebné. Rodiče tak převzali odpovědnost za zvyšování dítěte.
ČtvrtýJedná se o možnost provádění jednotného programu pro vzdělávání a rozvoj dítěte v DW a rodině.
Při této příležitosti, N.K. Pisal v jeho "pedagogických spisech" napsal: "Otázka práce s rodiči je velká a důležitá otázka. Zde je nutné se postarat o úroveň znalostí rodičů samotných, o tom, že jim pomáhá v samosprávě, vyzbrojení jejich slavným pedminimum, přitahuje je do práce mateřské školy. " Základní stránka interakce mateřské školy a rodiny opakovaně zdůraznila nk běloruský, je to, že mateřská škola slouží "organizační centrum" a "vlivy ... pro domácí vzdělávání", takže je nutné organizovat interakci mateřské školy a rodin co nejvíce. "... ve své komunitě, ve vzájemné péči a odpovědnosti - obrovská síla." Zároveň věřila, že rodiče, kteří nemohli vzdělávat, by měli pomoci.

I. Vlastnosti organizace interakce Dow s rodinami žáků

Při organizování společné práce předškolního prostoru vzdělávací instituce S rodinami v rámci nové filosofie je nutné dodržovat základní principy:
Otevřenost mateřské školy pro rodinu (každý rodič poskytuje příležitost vědět a zjistit, jak jeho dítě žije a vyvíjí);
Spolupráce učitelů a rodičů při zvyšování dětí;
Vytvoření aktivního vývojového prostředí, které poskytuje jednotné přístupy k rozvoji osobnosti v rodině a dětském týmu;
Diagnostika obecných a soukromých problémů ve vývoji a zvyšování dítěte.
Hlavním cílem učitelů předškolního instituce je profesionálně pomáhat rodině ve zvyšování dětí, a zároveň jej nahradit, ale dokončení a zajišťování úplnějšího provádění svých vzdělávacích funkcí:
Rozvoj zájmů a potřeb dítěte;
Rozdělení odpovědnosti a odpovědnosti mezi rodiči v neustále se měnících situacích vzdělávání dětí;
Podpora otevřenosti ve vztahu mezi různými generacemi v rodině;
Rozvoj rodinného životního stylu, tvorba rodinných tradic;
Porozumění a přijetí individuality dítěte, důvěry a úcty k němu jako jedinečnou osobu.
Tento cíl je implementován prostřednictvím následujících úkolů:
výchova pro dětství a rodič;
Interakce s rodiči studovat své rodinné mikroenvové;
Zvýšení a podpora obecné kultury rodinné a psychologické a pedagogické kompetence rodičů;
Poskytování praktické a teoretické pomoci rodičům žáků prostřednictvím vysílání základů teoretických znalostí a tvorby dovedností a dovedností praktické práce s dětmi;
Použití s \u200b\u200brodiči různých forem spolupráce a společné tvořivosti založené na individuálně diferencovaném přístupu k rodinám.
Hlavní podmínky nezbytné pro realizaci interakce důvěry mezi DW a rodinou jsou následující:
Studium rodin žáků: Účetní rozdíly ve věku rodičů, jejich vzdělávání, obecná kulturní úroveň, osobní charakteristiky rodičů, jejich názory na vzdělávání, struktur a povaha rodinných vztahů atd.;
Otevřenost mateřské školy;
Orientace učitele pracovat s dětmi a rodiči.
Práce s rodiči by měla být postavena dodržováním následujících fází.
1. Dozrůstání obsahu a formy práce s rodiči. Vyjádřit průzkum s cílem studovat jejich potřeby. Je důležité nejen informovat rodič, který chce DOE s dítětem, ale také zjistit, na co čeká od Dow. Současně je třeba mít na paměti, že někteří rodiče dávají přednost studiu s dětmi sami a mateřská škola je považována pouze za životní prostředí pro herní komunikaci svého syna nebo dcery. Získaná data by měla být použita pro další práci.
2. Zřízení pedagogů a rodiči benevolentních vztahů s instalací pro budoucí obchodní spolupráci. Je nezbytné, aby se rodiče zajímali o práci, kterou se předpokládá, že se s nimi provádí, vytvořit pozitivní obraz dítěte.
3. Tvorba rodičů úplnějšího obrazu jeho dítěte a jeho správné vnímání prostřednictvím poselství jejich znalostí, informace, které nelze získat v rodině a které jsou pro ně nečekané a zajímavé. To může být informace o některých vlastnostech komunikace dítěte s vrstevníky, jeho postoj k práci, úspěchy v produktivních činnostech.
4. Seznámení učitele s rodinnými problémy při zvyšování dítěte. V této fázi, pedagogové vstupují do dialogu se svými rodiči, kteří zde hrají aktivní roli, vyprávění pedagogu v době návštěvy rodiny nejen o pozitivním, ale také o obtížích, úzkosti, negativní v chování dítěte .
5. Sdílení s dospělými výzkumem a tvorbou osobnosti dítěte. V této fázi je plánován specifický obsah práce, je vybrána forma spolupráce.
Formulář (Lat. - Forma) - zařízení, struktura něčeho, organizace systému.
Všechny formy s rodiči jsou rozděleny do
kolektivní (hmotnost), individuální a vizuální informace;
Tradiční a netradiční.
Kolektivní (masové) formy zahrnují práci se všemi nebo velkými rodiči Dou (skupiny). Jedná se o společné události učitelů a rodičů. Někteří z nich znamenají účast a děti.
Jednotlivé formy jsou určeny pro diferencovanou práci s rodiči žáků.
Živě informační - hrát roli nepřímé komunikace mezi učiteli a rodiči.
V současné době se stabilní formy mateřské školy s jejich rodinou vyvinuly, které v předškolním pedagogii je považována za tradiční. Jedná se o formy práce testovaných časem. Jejich klasifikace, struktura, obsah, účinnost jsou popsána v mnoha vědeckých a metodických zdrojích. Tyto formy zahrnují pedagogickou výchovu rodičů. Provádí se ve dvou směrech:
Uvnitř mateřské školy se práce provádí s rodiči studentů tohoto DE;
Práce s rodiči mimo Dow. Její cílem je pokrýt drtivou většinu rodičů preschoolers, bez ohledu na to, zda jejich děti navštěvují své děti nebo ne.
Zvláště populární, a to jak u učitelů, tak rodičů, používají netradiční formy komunikace. Jsou zaměřeny na zavedení neformálních kontaktů s rodiči, přitahují svou pozornost na mateřskou školu. Rodiče se lépe učí svým dítětem, protože ho vidí v jiném, nové pro sebe atmosféru, přiblížit se do učitelů.
Rozmanitost netradičních forem již byly akumulovány praxí, ale ještě nejsou dostatečně studovány a shrnuty. Dnes se však principy změnily, založené na sdělení učitelů a rodičů. Je založen na dialogu, otevřenosti, upřímnosti, odmítnutí kritiky a hodnotícího partnera komunikovat. Proto jsou tyto formy považovány za netradiční.
TELEVIZE. Krotov nabízí následující klasifikaci netradičních forem interakce s rodiči (tabulka 1).

Stůl 1.

II. Kognitivní formy interakce s rodiči

Dominantní role mezi formami komunikačního učitele - rodiče na tento den nadále hrají kognitivní formy organizace jejich vztahu. Jsou navrženy tak, aby zvýšily psychologickou a pedagogickou kulturu rodičů, a to znamená přispět ke změně názorů rodičů na vzdělávání dítěte v rodinných podmínkách, rozvíjet reflexe. Tyto formy interakce navíc umožňují seznámit rodiče se zvláštností věku a psychologický rozvoj Děti, racionální metody a metody vzdělávání pro tvorbu jejich praktických dovedností. Rodiče vidět dítě v jiném než doma, a také pozorovat proces jeho komunikace s jinými dětmi a dospělými.
Stále v této skupině jsou následující tradiční kolektivní formy komunikace vedou:

Generální rodič setkání Dow. Jeho cílem je koordinovat činnosti mateřské veřejnosti a pedagogický tým o vzdělávání, vzdělávání, obnově a rozvoj žáků (příloha 1. Nařízení o generálním rodiči setkání Dou.). Společné mateřské schůzky pojednávají o problémech získávání dětí. Stejně jako každá rodičovská montáž vyžaduje pečlivé pre-trénink (viz. níže). Pro rodiče, kteří nově přijali v Dow dětí, je vhodné strávit prohlídku mateřské školy s vysvětlením profilu a úkolů instituce, zavést odborníky; Brožura můžete publikovat, reklamu, vyprávět o konkrétní instituci nebo ukázat prezentaci; Uspořádejte výstavu dětských prací atd.

Pedagogická rada s rodiči. Účelem této formy práce s rodinou je přilákat rodiče, aby aktivně pochopili problematiku vzdělávání dětí v rodině na základě účetnictví individuálních potřeb.

Rodičovská konference je jedním z forem zvyšování pedagogické kultury rodičů (Dodatek 2. Scénář mateřské konference). Hodnota tohoto typu práce je, že se v něm účastní nejen rodiče, ale i veřejnost. Konference jsou učitelé, zaměstnanci oddělení okresního vzdělávání, zástupci lékařské služby, učitelů, psychologů atd. Atd. Tento formulář navíc umožňuje učitelům, specialistům a rodičům modelové životní situace, ztratí je. To umožňuje rodičům nejen akumulovat odborné znalosti v oblasti vzdělávání dětí, ale také navázat vztahy s důvěry s učiteli a odborníky.

Tematické konzultace jsou uspořádány s cílem odpovědět na všechny dotazy za zájem o rodiče (Dodatek 3. Série konzultace pro rodiče). Součástí konzultace je věnována obtížím získávání dětí. Mohou také provádět specialisty obecně a speciální otázky, například rozvoj muzikálnosti v dítěti, ochraně jeho psi-hikie, učení a další. Konzultace jsou blízko konverzací, jejich hlavní rozdíl je to, že tenhle hlavní rozdíl Poskytuje dialog, je zde organizátor konverzace. Učitel hledá rodičům kvalifikovanou radu, naučit něco. Tato forma pomáhá přiblížit, aby zjistil život rodiny a pomáhat, kde je většina všeho potřebuje, povzbuzuje rodiče, aby se vážně starali o děti, přemýšlet o tom, jak je lépe vzdělávat. Hlavním účelem konzultací - rodiče jsou přesvědčeni, že ve školce mohou získat podporu a radu. Existují také konzultace "korespondence". Box (obálka) se připravuje na rodiče. Čtení pošty, učitel může připravit kompletní odpověď předem, studovat literaturu, konzultovat s kolegy nebo přesměrovat otázku. Tento formulář obdržel odpověď rodičů. Vzhledem k tomu, že naše zkušenosti ukázaly zkušenosti s konzultací "korespondence", rodiče požádali o různé otázky, které nechtějí mluvit hlasitě.

Pedagogické consilium. Podle některých moderních autorů (E.P. Arnautov, V. Lapitskaya atd.) Při práci s rodiči je možné použít tuto formu (dodatek 4. Konspektivita soudržnosti "Příprava dětí pro školní učení). Pomáhá lépe a hlouběji pochopit stav vztahů v určité rodině, včas, aby poskytoval účinnou praktickou pomoc (pokud, samozřejmě, rodiče mají touhu změnit něco v současné situaci).
Consilium může zahrnovat pedagogu, vedoucího zástupce hlavy hlavní činnosti, psycholog učitele, řede-terapeut učitele, starší sestra, členy rodičovského výboru. Na konzervu je diskutován vzdělávací potenciál rodiny, jeho finanční situace a postavení dítěte v rodině. Výsledek práce konziho může být:
dostupnost informací o vlastnostech určité rodiny;
Identifikace opatření na pomoc rodičům v získávání dětí;
Vývoj programu za účelem individuální opravy chování rodičů.

Skupinová setkání rodičů - Jedná se o formu organizovaných seznámení s rodičů s úkoly, obsahem a metodami vzdělávání dětí určitého věku v podmínkách mateřské školy a rodiny (diskutovány problémy se životně důležitou činností skupiny).
Doporučuje se provádět 3-4 setkání ročně s trváním 1,5 hodiny. Témata musí být formulována problematická, například: "Má vaše dítě?" "Jak hrát s dítětem?" Je nezbytné trestat děti? " atd.
Při přípravě na rodičovskou schůzku postupujte podle následujících pravidel:
Mělo by být zaměřeno na schůzi;
Odpovědět na požadavky a zájmy rodičů;
mají jasně označen praktický charakter;
v podobě dialogu;
Na schůzce by nemělo dát publicitu vůči selhání dětí, chybějících rodičů v výchově.
Program schůzek může být různorodá, s přihlédnutím k přání rodičů (příloha 5. rodičovská schůzky ve skupině (pokyny). Tradičně zahrnuje čtení zprávy, i když by mělo být provedeno, je lepší vést dialog pomocí metod aktivace rodičů. Podle přednášejících "čtení na kus papíru je snem s otevřenýma očima." Není doporučeno aplikovat v práci s rodiči státních slov "Zpráva", "Události", "Agenda" "Příloha přísně". Pokud učitel čte text bez porušení, vyvíjí. Dojem, že je v vydaných otázkách nekompítatelstvím. Zpráva je důležitá pro prezentaci vlastností života skupiny a každého dítěte. Specialisté ve škole mateřské školy ( Doktor, řečový terapeut, psycholog atd.) Lze připojit k prezentaci na schůzkách a odborníků mezi rodiči, kteří se vztahují k předškolním dětstvím (pediatr, advokát, knihovník atd.).
Setkání se připravuje předem, oznámení je odloženo po dobu 3-5 dnů. V reklamě mohou být umístěny malé úkoly pro rodiče, například sledovat chování dětí, tvořených dovedností, věnovat pozornost otázkám dětí atd. Úkoly jsou způsobeny tématem nadcházejícího setkání. Jako zkušenosti show, rodiče aktivně reagují na individuální pozvánky, zejména pokud se děti zúčastnily jejich přípravy.
Při přípravě na schůzku můžete použít následující plán:
Dotazování rodičů na téma setkání. Dotazníky jsou obsaženy doma na schůzi, jejich výsledky se používají při jeho realizaci.
Výroba pozvánků každé rodiny (ve formě aplikací, kreslení, pohlednic atd.). Je důležité, aby se děti podílely na výrobě pozvánek.
Vytváření poznámek s tipy na téma setkání. Jejich obsah by měl být stručný, text je vytištěn velkým písma.
Příprava soutěží, výstav.
Nahrávání na magnetofon dětí na téma schůzky.
Pozvánka na schůzi báječný hrdina (Pomocí překvapivého momentu).
Příprava plakátů na téma montáže atd.
Zasedání jsou nyní vysídlena novými nekonvenčními formami (viz příloha 5.). Chtěl bych varovat učitele z vášně zábavy: někteří věří, že s rodiči potřebujete pít čaj, strávit hru. V tomto případě pedagogický obsah "listy". Doporučuje se kombinovat různé formy práce, například po zábavních akcích s rodiči, konverzace a schůzky mohou být organizovány.

"Kulatý stůl". V nekonvenční situaci s povinnou účasti specialistů jsou současné problémy s výchozími problémy diskutovány s rodiči (příloha 6. Scénář kulatého stolu ", co zabraňuje rozvoji dítěte?")

Rodičovské rady skupiny. Rodičovská rada je skupina rodičů, která pravidelně podporuje správu společnosti Dow, učitele Skupiny při zlepšování podmínek pro provádění vzdělávacího procesu, ochranu života a zdraví žáků, svobodného rozvoje osobnosti; Účastnit se organizování a provádění společných akcí. Členové mateřské rady zpravidla vybírají rodiče s aktivní životní pozicí, které mají zájem o zlepšení pobytu dětí v Dow (Dodatek 7. Organizace práce s mateřským výborem ")

Otevřené třídy S dětmi v Dow pro rodiče. Rodiče jsou seznámeni s strukturou a specifikům hospodářství v Dow. Můžete zahrnout do okupačních prvků konverzace s rodiči.

Tyto formy byly použity dříve. Dnes se však principy změnily, založené na sdělení učitelů a rodičů. Jedná se o komunikaci založenou na dialogu, otevřenosti, upřímnosti v komunikaci, odmítnutí kritiky a hodnotícího partnera pro komunikaci. Tyto formy proto lze považovat za netradiční. Například, může to být držení rodičovských setkání založených na slavných televizních hrách: "KVN", "Pole zázraků", "Co? Kde? Kdy? "," Baby ústa "a další. Informální přístup k organizaci a provádění těchto forem komunikace je zveřejněn na potřebu použití různých metod posilováním rodičů. Pro takové "staré formuláře na nový způsob" lze přisuzovat:

"Open Days". V současné době získávají rozšířené. Dnes však můžeme hovořit o této formě komunikace učitelů a rodičů jako netradiční, v souvislosti se změnou principů interakce mezi učiteli a rodiči. Podle výzkumných pracovníků je předškolní instituce schopna plně uspokojit požadavky rodičů pouze za podmínky, že je otevřen systém. "Open Days" dávají rodičům možnost vidět styl komunikace učitelů s dětmi, "zahrnovat" sami "ve sdělení a aktivitách dětí a učitelů. Kdyby to ještě nebylo předpokládáno, že rodič by mohl být aktivní účastníkem života dětí při návštěvě skupiny, nyní předškolní instituce usilují o jednoduše prokázat pedagogický proces rodičům, ale také je zapojit je do něj. V tento den rodiče, stejně jako ostatní lidé v blízkosti dítěte, kteří jsou přímo zapojeni do své výchovy (prarodiče, prarodiče, bratři a sestry), mají možnost volně navštívit předškolní instituci; Projděte celým svým prostorům, seznámit se s životem dítěte v mateřské škole, podívejte se, jak se dítě angažuje a odpočívá, zapojení se svými přáteli a pedagogy. Rodiče, sledování aktivit učitele a dětí, se mohou účastnit her, tříd atd. (Dodatek 8. Scénář dne otevřených dveří).

Prezentace předškolního instituce. To je rozumné v souladu s formulovanými počítačovými schopnostmi reklamy Dow. V důsledku takové formy práce se rodiče seznámí s Listinou Dow, rozvojového programu a týmu učitelů, získávají užitečné informace o obsahu práce s dětmi, placené a bezplatné služby.

Kluby pro rodiče. Tato forma komunikace zahrnuje zřízení mezi učiteli a rodiči důvěryhodných vztahů, povědomí o pedagogům rodiny při zvyšování dítěte a rodiče, že učitelé mají možnost pomoci jim při řešení rozvíjejících se potíží na vzdělávání. Pravidelně se provádějí schůzky klubů pro rodiče. Volba témat pro diskusi je způsobena zájmy a požadavky rodičů. Učitelé se snaží pouze připravit užitečné a zajímavé informace o problematických rodičích, ale také pozvat různé specialisty (příloha 9. Klub péče rodičů)

Ústní pedagogický časopis. Časopis se skládá ze 3-6 stran, každý trvání zabírá od 5 do 10 minut. Celková doba trvání není delší než 40 minut (dodatek 10. Scénář ústního časopisu). Krátká doba je důležitá, protože často jsou rodiče omezeni v důsledku různých objektivních a subjektivních důvodů. Je proto důležité, aby dostatečně velké množství informací umístěných v relativně krátkém časovém období je značný zájem pro rodiče. Každá stránka magazínu je ústní zpráva, která může být ilustrována didaktickými výhodami, poslechu magnetofonů, výkresů, řemesel, knih, knih. Rodiče jsou navrženi v předem literatuře pro seznámení s problémem, praktickými úkoly, otázky k diskusi. Příkladná témata ústních časopisů nabízených učitelů: "Na prahu školy", "Etika rodinných vztahů", "vliv přírody na duchovním vývoji dítěte" a další. Je důležité, aby témata jsou relevantní pro rodiče, odpověděli na své potřeby a pomohli řešit nejdůležitější otázky získávání dětí.

Večerní otázky a odpovědi. Tento formulář umožňuje rodičům objasnit své znalosti o výuce, aplikovat je v praxi, aby se dozvěděli o každém novém, doplnit navzájem znalosti, diskutovat o některých problémech rozvojových dětí.

"Rodičovská univerzita". Aby byla práce "mateřské univerzity" produktivnější, předškolní instituce, aktivity s rodiči mohou být organizovány na různých úrovních: General-Graduate, Intragroup, individuálně-rodina (Dodatek 11. Pracovní plán pro "mateřskou univerzitu" ).
Různá oddělení rodičů v něm mohou pracovat:
"Oddělení kompetentního mateřství" (být moje matka je moje nová profese).
Katedra účinné rodičovství (máma a táta jsou první a hlavní učitelé).
"Oddělení rodinných tradic" (prarodiče - chovatelé rodinných tradic).

Mini-montáž. Zajímavá rodina je odhalena, její zkušenost je studována. Dále zve dvě nebo tři rodiny sami sebe, rozdělit svou pozici v rodinné výchově. Tématem zájmu je tedy projednáno v úzkém kruhu.

Výzkum a projekt, role, imitace a obchodní hry. V průběhu těchto her se účastníci nejen "absorbují" určité znalosti, ale design nový model akce, vztahy. V procesu diskuse se účastníci hry s pomocí odborníků snaží analyzovat situaci na všech stranách a najít přijatelné řešení. Příkladová témata hry mohou být: "Ráno ve vaší domácnosti", "Procházka ve své rodině", "víkend: Co?" (Dodatek 12. Obchodní hra "Psychologická připravenost dítěte do školy")

Školení. Tréninková herní cvičení a úkoly Pomáhají zhodnotit různé způsoby, jak komunikovat s dítětem, zvolit úspěšnější formy přístupu k němu a komunikovat s ním, nahradit nechtěné konstruktivní. Rodič, který se podílí na výcviku hry, začíná komunikaci s dítětem, pochopí nové pravdy. (Dodatek 13. Školení "Socio-emocionální rozvoj dětí").

Správní rady. Jedním z nových forem práce s rodiči, což je kolegiální autorita samosprávy, trvale působící na veřejném základě v DW. (Dodatek 14. Obecně přijatá pozice na správní radě v DW).

Dnů dobrých činů. Dny dobrovolného úspěchu rodičů skupiny rodičů, předběžné hračky, nábytku, skupin, pomoc při vytváření námořní prostředí ve skupině. Tento formulář vám umožňuje vytvořit atmosféru teplého, přátelského vztahu mezi pedagogem a rodiči. V závislosti na pracovním plánu je nutné provést harmonogram pro rodiče, diskutovat o každé návštěvě, jakýkoli pomoc, že \u200b\u200brodič může mít, atd.
Podobné formy: Dny komunikace, Den otce (prarodiče atd.)
Skupina vzdělávání - zahrnuje jednotlivé formy interakce s rodiči. Výhoda takové formy práce s rodiči je to, že prostřednictvím studia specifik rodiny, rozhovory s rodiči (s každým samostatně), sledování komunikace rodičů s dětmi, a to jak ve skupině, tak doma, učitelé, učitelé plánují Specifické způsoby společné spolupráce s dítětem.

Pedagogické rozhovory s rodiči. Poskytování rodičů včasnou pomoc při této otázce výchovy. To je jeden z nejpřístupnějších forem založení rodinného spojení. Konverzace může být jak nezávislým formulářem a aplikovat v kombinaci s ostatními, například může být zahrnuta na schůzi, návštěvu rodiny.
Účelem pedagogické konverzace je výměna názorů na toto nebo tento problém; Její rys je aktivní účast a pedagoga a rodiče. Konverzace může nastat spontánně na iniciativě a rodiče a učitele. Ten si myslí, jaké otázky budou zeptat rodiče, hlásí téma a žádá je, aby připravili otázky, na které by chtěli obdržet odpověď. Při plánování předmětů konverzací je nutné usilovat o pokrytí možnosti všech stran výchovy. V důsledku konverzace musí rodiče obdržet nové znalosti o vzdělávání a vzdělávání předškolního vzdělávání. Konverzace musí navíc splňovat určité požadavky:
být konkrétní a smysluplný;
dát rodičům nové znalosti o učení a zvyšování dětí;
vzhůru zájem o pedagogické problémy;
Zlepšit pocit odpovědnosti za zvyšování dětí.
Konverzace začíná obecnými otázkami, je nutné přinést fakta, která pozitivně charakterizují dítě. Doporučuje se ho podrobně zvážit začátek, na kterém je úspěch a pohyb závisí na. Konverzace je individuální a adresovaná specifickým lidem. Vzdělatel by si měl zvolit doporučení vhodná pro tuto rodinu, vytvořit prostředí, které má "naplnit" duši. Učitel chce například zjistit rysy vzdělávání dítěte v rodině. Můžete začít tuto konverzaci s pozitivními vlastnostmi dítěte, ukázat, i když je to menší než jeho úspěchy a úspěchy. Pak se můžete zeptat svých rodičů, jak se jim podařilo dosáhnout pozitivních výsledků v výchově. Dále se můžete dostatečně zastavit na problematice vychovávání dítěte, což by mělo být v názoru pedagogu ještě dokončeno. Například: "Zároveň bych rád věnoval pozornost výchově tvrdé práce, nezávislosti, kalení dítěte atd." Poskytnout konkrétní radu.

Návštěva rodiny. Hlavním cílem návštěvy je seznámit se s dítětem a jeho blízkým pro něj. Ve hře s dítětem, v rozhovoru se svými blízkými, můžete se naučit spoustu potřebných informací o miminku, jeho preferencích a zájmech atd. Navštivte výhody a rodiče a učitele: Rodiče mají představu o tom, jak pedagog komunikuje s dítětem, mají možnost stanovit své otázky o vzdělávání jejich dítěte vzrušující pro sebe pro sebe, pokud jde o vzdělávání jejich dítěte a učitele dovolí Seznámíte se s podmínkami, ve kterých dítě žije, s celkovou atmosférou v domě, tradice a NRULES rodiny.
Vzdělatel každé věkové skupiny by měl navštívit rodiny svých žáků. Každá návštěva má svůj vlastní cíl. Účelem první rodinné návštěvy je zjistit všeobecné podmínky rodinného vzdělávání, zkoumání životních podmínek dítěte. Opakované návštěvy jsou plánovány podle potřeby.
Organizováním domovské návštěvy je nutné dodržovat následující podmínky:
být taktný při návštěvě rodiny;
Nezačínejte mluvit v rodině o nedostatku dítěte;
Neptejte se k rodičům mnoho otázek o zvyšování dětí;
Udělejte poznámku k uspořádání domácích návštěv a pokusit se to vykonat.

Individuální konzultace. Konzultace v jejich povaze jsou v blízkosti konverzace. Rozdíl je v tom, že konverzace je dialogem učitele a rodičů, a tím, že poradenství zodpovídá na otázky rodičů, se učitel snaží poskytnout kvalifikovanou radou.

Jednotlivé Poznámkové bloky, kde učitel píše úspěch dětí odlišné typy Aktivity, rodiče se mohou oženit s tím, že mají zájem o získávání dětí.

Tyto formuláře také zahrnují:
"Škola mladé rodiny";
Splnění jednotlivých objednávek;
linka bezpečí;
důvěru;
Prasátko dobrých činů atd.

Kromě toho existují techniky pro vytváření rolí pro rodiče. Mohou hrát různé formální a neformální role v rozvojovém programu a výchově svých dětí ve skupině mateřské školy. Níže jsou některé z nich.
Skupina hostů. Je nutné povzbudit příchod rodičů do skupiny pro sledování dětí a her s nimi.
Dobrovolník. Rodiče a děti mohou mít společné zájmy nebo dovednosti. Dospělí mohou pomoci pedagogům, účastnit se představení, pomoc při organizování akcí, poskytovat dopravu, pomáhají čistým, vybaveným a zdobit skupinové prostory atd.
Splatné pozice. Někteří rodiče mohou mít placenou pozici jako člen vzdělávacího týmu.

III. Volnočasové formy interakce s rodiči

Volnočasové formy komunikační organizace jsou navrženy tak, aby vytvořily teplé neformální vztahy mezi učiteli a rodiči, stejně jako důvěrnější vztahy mezi rodiči a dětmi. V dalších učitelích usnadňují navázat kontakty s nimi, poskytnout pedagogické informace. Takové formy spolupráce s rodinou mohou být účinné pouze tehdy, pokud pedagogové věnují dostatečnou pozornost pedagogickému obsahu akce a zřízení neformálních věrných vztahů s rodiči není hlavním účelem komunikace.

Dovolená, matines, akce (koncerty, soutěže). Tato skupina formulářů zahrnuje učitele předškolních institucí tak tradiční společné dovolené a volný čas, jako "Setkání nového roku", "vánoční zábavu", "Maslenitsa" (Dodatek 15. Scénář "Maslenitsa"), "Dovolená maminka", "Dovolená maminka" Táta "," táta, maminka, já - přátelská rodina"," Sklizeň dovolená "a další.. Ne sportovní zábava Jako "Zarnanka", rodinné olympijské hry (Dodatek 18. Scénář "Letní rodinné olympijské hry"). Takové večery pomáhají vytvářet emocionální pohodlí ve skupině, spojit účastníky pedagogického procesu. Rodiče mohou ukázat směs a fantazii v různých soutěžích. Mohou jednat jako přímé účastníky: účastnit se scénář, číst básně, zpívat písně, hrát hudební nástroje a vyprávět zajímavé příběhy atd.

Výstavy rodičů a dětí, rodinná místa Benátky. Tyto výstavy mají tendenci prokázat výsledky společných činností rodičů a dětí. To je důležitý bod v budování vztahu mezi dítětem a rodičem a významným pro pedagogu (zvyšování činnosti rodičů v životě skupiny, jeden z kvality rodinného vztahu). Například výstava "v oblasti Berezonky stála", "zázraky pro děti z zbytečných věcí", neohraničí ", ruce papeže a rukou", "příroda a fantazie"

Společné turistika a výlety. Hlavním cílem takových událostí je posílit vztahy s dětmi rodičů. V důsledku toho jsou děti vychovávány v diligenci, přesnosti, pozornosti k blízkým, úctě k práci. Jedná se o začátek vlasteneckého vzdělávání, láska k jeho vlasti se rodí z pocitu lásky k jeho rodině. Z těchto kampaní se děti vrátí obohacené novými dojmy přírody, hmyzu, o jejich území. Pak jsou nadšeni, vyrobené řemesly přírodní materiál, tvoří výstavy společné tvořivosti.

Charitativní akcie. Taková forma společné činnosti má velkou vzdělávací hodnotu nejen pro děti, které se naučí nejen vzít dárky, ale také dělat. Rodiče buď nebudou zůstat lhostejný, vidět jako jejich dítě s Hobby hrát s přáteli v mateřské škole v dlouhém opuštěném domě hry a oblíbená kniha se stala ještě zajímavějším a zní jako nový v kruhu přátel. A to je velká práce, vzdělávání lidské duše. Například akce "dejte knihu příteli." Díky této formě práce s rodiči může být knihovna skupiny aktualizována a doplňována.

Tyto formuláře mohou být také přiřazeny:
hrnky a sekce;
Kluby otců, prarodičů;
Klub volna (dodatek 19. Víkendový klubový program);
Vydávat noviny (Dodatek 20. Článek "Wallgazeta jako prostředek interakce mezi učiteli a rodiči ve zvyšování dětí");
domácí obývací pokoje (dodatek 21. Scénář domácího obývacího pokoje);
Práce divadelních cestných dětí jsou rodiče (společný výkon představení);
rodinná setkání;
Bicyklerafon, věnovaný den ochrany dětí (1. června);
Hudební a literární salóny;
Collectibles atd.

IV. Živě informační formy interakce s rodiči.

Tyto formy komunikace učitelů a rodičů rozhodují o úkolech seznámení rodičů s podmínkami, obsahem a metodami vzdělávání dětí v předškolních institucích, které vám umožní správně posoudit činnosti učitelů, přehodnotit metody a techniky domácího vzdělávání, které je více cílem vidět aktivity učitele.
Živé informační formy jsou podmíněně rozděleny do dvou podskupin:
1. Úkoly jednoho z nich - informační a úvodní - je seznámení rodičů s samotnou předškolní institucí, zvláštností své práce, s pedagogy zabývajícími se vzděláváním dětí a překonání povrchních názorů o práci před- \\ t školní instituce.
2. Úkoly jiné skupiny jsou informativní - v blízkosti úkolů kognitivních forem a zaměřují se na obohacení znalostí rodičů na rysy rozvoje a vzdělávání dětí předškolního věku. Jejich specifika jsou, že sdělení učitelů s rodiči není přímá, ale nepřímá - prostřednictvím novin, organizace výstav atd., Takže se vzali do samostatné podskupiny, a ne kombinaci s kognitivním formami.
Při jejich využití je nutné dodržovat zásadu zaměření a princip systematického. Hlavním úkolem těchto forem práce je seznámit posluchače s podmínkami, úkoly, obsahem a metodami zvyšování dětí v DI (Skupině) a přispět k překonání povrchového úsudku o úloze mateřské školy, poskytovat praktickou pomoc rodině . Tyto zahrnují:
Záznamy pro magnetofon (hlasový záznamník) Konverzace s dětmi,
Videofrakce organizace různých činností, režimové momenty, třídy;
fotky,
Výstavy dětské práce
Stojany, snímky obrazovky, mobilní složky.
V pedagogické praxi, používané a kombinované různé druhy Visuality:
obsluha
vizuální
verbální tvarovaný
Informace.
Je však třeba poznamenat, že vztah učitelů k tradičním metodám vizuální propagandy v současné fázi vývoje vztahu mezi učitelem a rodiči je nejednoznačný. Řada pedagogů je přesvědčena, že vizuální formy komunikace s jejich rodiči jsou neúčinné v moderních podmínkách. To vysvětlují tím, že rodiče nemají zájem o materiály umístěné na stojany, pohybující se složky. A učitelé se často snaží nahradit přímou komunikaci s rodiči s informačními reklamami, články z novin a časopisů. Podle jiných pedagogů jsou vizuální formy komunikace schopny splnit úkoly seznámení rodičů s jídlem a recepcí vzdělávání, pomáhat jim při řešení vznikajících problémů. Zároveň musí učitel jednat jako kvalifikovaný poradce, který může navrhnout požadovaný materiál, diskutovat o obtížnost se svými rodiči.
Zvažte skupinu tradičních informací a úvodních forem.
Roh pro rodiče. Je nemožné si představit mateřskou školu bez krásného a původně zdobeného rodičovského rohu. Je to užitečné pro rodiče a děti. Informace: Skupinový den režim, plán třídy, denní menu, užitečné články a referenční materiály-výhody pro rodiče. Rodičovské rohové materiály mohou být rozděleny obsahem do dvou částí:
Informační materiály: pravidla pro rodiče, rutina dne, oznámení různých povahy;
Materiály pokrývající otázky zvyšování dětí ve školce a rodině. Odrážejí současnou práci na výchově a rozvoji dětí. Rodiče jasně uvidí, jak můžete vybavit roh nebo prostor pro dítě, obdrží odpovědi na vyvolané otázky, naučit se, jakou radu se bude brzy konat.
Hlavní věc je obsah rodičovského rohu musí být stručná, jasná, čitelná, takže rodiče mají touhu odkazovat na její obsah. Je stále velmi důležité nejen zaplnit roh čerstvých a užitečných informací, ale také to pestré a přitahuje pozornost. Pro to potřebujete:
1. Vyberte vhodné místo na zdi. Doporučuje se umístit rohový opak vstupní dveře Nebo bezprostředně nad skříněmi v šatně. Takže potřebné informace budou okamžitě srazit rodiče do očí. Uvolněte místo na zdi pro budoucí rodičovský koutek. Udělejte tabletovou kabinu z překližky nebo kupovat hotový, s výhodou skládací, aby byl schopen zvýšit nebo snížit plochu stojanu v případě potřeby.
2. Rozhodnout, co přesně se nadřazený stánek vyplní. Ujistěte se, že jste přítomni plakáty referenční informace: Rodiče o právech dítěte, rodiče OBZHI (osobní bezpečnostní předpisy), rodiče a druhé dítě, poradenství lékařů, rodiče a jejich povinnosti atd.
3. Věnujte pozornost obsahu referenčních materiálů. Všechny články by měly být napsány cenově dostupným jazykem bez složitých termínů, velikost písma písmen je nejméně 14 hlav. Informace pro přidání barevných vzorů.
4. Připravte si a umístěte informace o dětské instituci a personálu, označující kontaktní telefony. To dá rodičům možnost získat osobní poradenství v případě potřeby. Harmonogram dne, denní menu, informace o žáků studentů (růst, hmotnost a další ukazatele) - to vše je nepostradatelnou součástí rodičovského rohu.
5. Tradičně, rodičovský roh je vypracován ve formě Teremky, jehož střecha může být vyrobena z jakéhokoliv materiálu (papír, samolepicí příliv, sláma, větve atd.). Zdobí roh s výkresy, náplňmi a řemeslnými dětmi. Můžete se zeptat samotných rodičů, kteří spolu s dětmi budou rádi zúčastnit této tvůrčí akce.
Ale můžete přemýšlet o non-triviální konstrukci rohu. Zde možnosti mohou být hodně. Můžete umístit stojan v souladu s názvem skupiny nebo obecného návrhu recepce. Například ve formě parní místnosti se zásobníky. Chcete-li to provést, pro každý článek nebo memo (obvykle jsou vyráběny ve formátu A4) k lepení kol z multi-barevné lepenky, provést hranu přívěsů s barevným papírem (Dodatek 22. Nástěnné noviny "roh pro rodiče") .

Výstavy, propagace dětské práce. Jejich cílem je prokázat rodiče důležitých sekcí programu nebo úspěchu dětí na rozvoj programu (kresby, domácí hračky, Dětské knihy, alba atd.).
Například: výstava, která vede sekce programu "Jemná činnost dětí v rodině a mateřské škole", "hračka a její vzdělávací role" nebo výstava dětské práce "podzim - Stock", "Zima přišel", atd.

Informační listy. Mohou nést následující informace:
Informace o dalších třídách s dětmi (dodatek 23. Informační list);
reklamy schůzek, událostí, exkurzí;
žádosti o pomoc;
vděčnost dobrovolným asistentům atd.

Memo pro rodiče. Malý popis (instrukce) správného (kompetentního) k plnění jakýchkoli akcí (dodatek 23. série memo pro DI).

Složky pohybující se. Vytvořeno na tematickém principu: "Aby naše děti nebolí," role otce ve zvyšování dětí atd. Složka je dána dočasným používáním rodičů. Když se rodiče seznámí s obsahem mobilní složky, s nimi byste měli mluvit o čtení, odpovězte na otázky, které vznikly, poslouchejte návrhy atd. (Dodatek 24. Složka-mobilní "Poznámka rodičů).

Rodičovské noviny vydávají samotní rodiče. V něm si všimnou zajímavé případy ze života rodiny, sdílejí zkušenosti vzdělávání v jednotlivých otázkách. Například "rodinný den", "Moje máma", "Můj táta", "Jsem doma" atd.

Filmy. Vytvořeno určitým tématem, například "Pracovní vzdělávání dítěte v rodině", "pracovní vzdělávání dětí v mateřské škole" a další.

Tyto formy práce s rodiči mohou být přiřazeny a
Registrace mapových map;
Společné vytvoření objektivního prostředí;
Rodinná a skupinová alba "naše přátelská rodina", "náš životní den za den", "výchova ze všech stran";
Foto výstavy "Moje babička je lepší než vše", "Maminka a já, šťastní momenty", "DAD, MOM, JÁ JSEM PŘIPOJENÉ RODINY";
Emocionální roh "Já jsem dnes", "Ahoj, přišel jsem" a další.

V. Informační a analytické formy interakce s rodiči

Hlavním úkolem informací a analytických forem komunikace s rodiči jsou sběr, zpracování a využití údajů o rodině každého žáka, obecné kulturní úrovně rodičů, přítomnost potřebných pedagogických znalostí, vztahu v rodině Dítě, požadavky, zájmy, potřeby rodičů v psychologických a pedagogických informacích. Pouze na analytickém základě je možné provést individuální, osobní přístup k dítěti v předškolním instituci, což je zvýšení účinnosti vzdělávací a vzdělávací práce s dětmi a výstavbou kompetentních komunikací s rodiči.

Výslech. Jedním ze společných diagnostických metod, které používají zaměstnanci DW, aby prozkoumali rodinu, objasnil vzdělávací potřeby rodičů, navázat kontakt se svými členy, koordinovat vzdělávací vlivy na dítě (dodatek 25. Dotazník "Interakce rodičů a učitelů" ).
Poté, co obdržel skutečný obraz, založený na shromážděných údajích, je určen učitel a je vyvinuta taktika komunikace s každým rodičem a dítětem. Pomáhá lépe navigovat pedagogické potřeby každé rodiny, vzít v úvahu její jednotlivé funkce.
Na základě osobních údajů lze rozvíjet kritéria pro "inkluzivitu" rodičů ve vzdělávacím procesu. To může odrážet kvantitativní ukazatele přítomnosti rodičů na skupinových akcích: návštěva rodičovských setkání a konzultací; Přítomnost rodičů u dětských prázdnin, účast rodičů v přípravě a provádění exkurzí, tematických tříd; Účast na výstavách, Benátské zboží; Problematika časopisů a knih; Návštěva "otevřeného dne"; Pomoc rodičů při vybavení pedagogického procesu. Stejně jako vysoce kvalitní ukazatele: iniciativa, odpovědnost, postoj rodičů na výrobky společných činností dětí a dospělých. Tato analýza vám umožní zvýraznit tři skupiny rodičů.
Rodiče jsou vůdci, kteří vědí, jak a jsou rádi, že se účastní vzdělávacího procesu, viz hodnota jakékoli práce dětské instituce.
Rodiče jsou umělci, kteří se účastní smysluplné motivace.
Rodiče jsou kritičtí pozorovatelé. Změna vnímání rodičů jako účastníků vzdělávacího procesu vedl ke změně pochopení rodin rodin: aktivní účastníci pedagogického procesu zájem o úspěch svých dětí; zájemce, ale chtějí řešit problémy s pomocí specialistů; Lhostejný, žijící na principu "Byl jsem také vychován."
To vše pomůže pedagogu najít diferencovaný přístup k rodičům během společných činností.

Vi. Písemné formy interakce s rodiči

Novinka v praxi díla mateřské školy s jeho rodinou je použití písemných forem komunikace s rodiči. Jak a kdy používat písemné formy komunikace?
Když vám nedostatek času nebo složitosti s pracovním rozvrhem rodičů zabrání tomu, abyste se s nimi osobně setkali; Pokud nemáte telefon, nebo chcete diskutovat o všech otázkách osobně, pak pomůžete svým rodičům některé formy písemné komunikace. Ale neměli byste zneužívat s takovými formami komunikace. Vzhledem k tomu, že nepřispívají k soudržnosti rodičovského týmu skupiny. A některé (brožura, manuální, bulletin, zpráva) jsou přijatelnější organizovat práci s rodiči na celé mateřské škole.

Brožury. Brožury pomáhají rodičům se dozvědět o mateřské škole. Brožury mohou popsat koncept mateřské školy a dát celkové informace o tom.

Výhody. Výhody obsahují podrobné informace o mateřské škole. Rodiny mohou kontaktovat výhody po celý rok.

Bulletin. Bulletin lze uvolnit jednou nebo dva měsíčně, aby neustále poskytovaly rodiny s informacemi o speciálních akcích, změnám v programu atd.

Týdenní poznámky. Týdenní poznámka, adresovaná přímo rodičům, uvádí rodinu zdraví, náladu, chování dětí ve školce, o svých oblíbených aktivitách a dalších informacích.
Informální poznámky. Pedagogové mohou poslat krátké poznámky domů s dítětem, aby informovaly rodinu o novém dosažení dítěte nebo o zvládnutí dovedností, děkuji rodině za poskytnutou pomoc; Může se nahradit dětským projevem, zajímavým prohlášením dítěte atd. Rodiny mohou také posílat poznámky do mateřské školy, vyjadřující vděčnost nebo obsahující požadavky.

Osobní poznámkové bloky. Takové notebooky mohou běžet mezi mateřskou školou a rodinou každý den sdílet informace o tom, co se děje doma a ve školce. Rodiny mohou informovat pedagogy na speciálních rodinných akcích, jako jsou narozeniny, nová práce, výlety, hosty.

Nástěnka. Bulletinová deska je stěna obrazovka, která informuje rodiče o setkáních na den a další.

Krabice pro návrhy. Jedná se o krabici, ve které mohou rodiče dát poznámky s jejich nápady a návrhy, což jim umožňuje sdílet své myšlenky se skupinou pedagogů.

Zprávy. Písemné zprávy o vývoji dítěte jsou jedním z forem komunikace s rodinami, které mohou být užitečné, za předpokladu, že nenahrazuje osobní kontakty.

Vii. Kritéria pro účinnost využití různých forem práce s rodiči ve vzdělávání a rozvoji osobnosti dítěte

Bohužel, formy a metody samy o sobě nejsou tak významné. V posledních letech vědci a praktiky vyvinuly spoustu jasných a zajímavých forem práce s rodiči. Ve většině případů však tyto formy existují samy, protože práce s rodinou je hodnocena počtem akcí a jejich kvality, poptávkou po rodičích a kolik úsilí pedagogického týmu pomohlo rodičům a dětem.
Aby bylo možné účinně vyřešit tento úkol správy Dow a pedagogové potřebují analyzovat (samo-analýzou) účinnosti (kvantitativních a kvalitativních) činností, které provádějí odborníky mateřské školy.
Pro určení účinnosti úsilí vynaložených na interakci s rodiči, můžete použít průzkum, recenze zpětné vazby, odhadované listy, expresní diagnostiku a další metody ihned po určité události. Neméně důležitá je sama-analýza učitelů.
Při práci s rodiči, opakovaná diagnóza, rozhovor s dětmi, pozorováním, účetnictvím rodičovské činnosti atd. Lze použít ke sledování a vyhodnocení odloženého výsledku.
Účinnost práce prováděné v předškolním instituci s rodiči je uvedena:
projev rodičů zájmu o obsah vzdělávacího procesu s dětmi;
vznik diskusí, spory na jejich iniciativu;
Odpovědi na otázky rodičů samotných; přináší příklady z vlastních zkušeností;
zvýšení počtu otázek pro učitele týkající se identity dítěte, jeho vnitřního světa;
touha dospělých na jednotlivé kontakty s pedagogem;
myšlení rodičů o správnosti využívání určitých metod vzdělávání;
Zvýšit jejich činnost při analýze pedagogických situací, řešení problémů a diskuse o otázkách diskuse.
Závěr
Pro tisíciletou historii lidstva byly tvořeny dvě větve růstu mladší generace: rodina a veřejnost. Je zveřejněn spor, který je důležitější ve formování osoby: rodinné nebo veřejné vzdělávání? Někteří velcí učitelé byli nakloneni ve prospěch rodiny, jiní dali dlaně mistrovství do veřejných institucí.
Mezitím moderní věda má četné údaje, které naznačují, že aniž by byla dotčena rozvoj osobnosti dítěte, není možné opustit rodinné vzdělání, protože jeho síla a účinnost je nesrovnatelná s žádným i velmi kvalifikovaným vzděláním ve školce nebo škole.
Zajistit příznivé životní podmínky a vzdělávání dítěte, tvorba základů je plná, harmonická osobnost Je nutné posílit a rozvíjet úzký vztah a interakci mateřské školy a rodiny.
V praxi se často používá moderní mateřská škola standardní formy Pracuje: rodičovská setkání, Rodičovské výbory, výstavy, méně často konference, otevřené dny dveří, které jsou prováděny nepravidelně a téma se ne vždy shoduje s obsahem. Ve dnech otevřených dveří se zúčastní málo rodičů. Aktivity, jako je turnaj odborníků, KVN, kvíz nejsou vlastně prováděny.
To se děje z několika důvodů:
Ne touha něco změnit;
Udržitelné razítka v práci;
Vysoký drahý čas na přípravu atd.
Není schopnost dát konkrétní úkoly, vyplnit je příslušným obsahem, zvolit metody;
Při výběru metod a forem spolupráce nejsou pro konkrétní rodiny žádné možnosti a životní podmínky;
Docela často, zejména mladí pedagogové používají pouze kolektivní formy práce s rodinou;
nedostatečné znalosti o specifikách rodinného vzdělávání;
Neschopnost analyzovat úroveň pedagogické kultury rodičů a vlastnosti zvyšování dětí;
Neschopnost plánovat spolupráci s dětmi a rodiči;
Samostatné, zejména mladé, pedagogové nejsou dobře vyvinuti komunikativními dovednostmi.
Výše uvedený praktický materiál ze zkušeností je nutné, aby se dva systémy (mateřská škola a rodina) se navzájem otevřely a pomohly zveřejněním schopností a schopností dítěte.
A pokud práce s rodiči popsaným výše a jeho analýzou bude provedena v systému a ne "na papíře", bude postupně poskytovat určité výsledky: rodiče z "diváků" a "pozorovatelé" se stanou aktivními účastníky na schůzkách a asistentech pedagoga a správa Dou, jako ty nejvíce vytvořená atmosféra vzájemného respektu. A postavení rodičů jako pedagogů se stanou pružnějšími, protože se staly přímými účastníky vzdělávacího a vzdělávacího procesu svých dětí, pocitem více kompetentního v výchově dětí. Lekce s rodiči ve školce. Abstraktní