Když my, dospělí, myslíme na teenagery, někdy si představujeme uzavřené, mrzuté a rozvážné děti, které mají na mysli pouze fantazie a další nesmysly. Zároveň zapomínáme, že se nenarodili okamžitě za 30/40/50 let od velkého éteru, ale ve své době se zabývali fantaziemi a jinými nesmysly.

Ale moc si to nepamatujeme: skrze jaké krize a jaké problémy jsme museli čelit, a co je důležitější, co jsme se v té chvíli opravdu cítili?

Nabízíme ke studiu zajímavé, připravené psychology GOU TsO № 548 "Tsaritsyno" Vorobyeva EA. a Shchedlovskaya M.P.

Obecná charakteristika dospívání

Dospívání zahrnuje období od 10 do 11 let do 13 až 14 let a je jedním z nejtěžších a nejzodpovědnějších v životě dítěte a jeho rodičů. Tento věk je považován za krizový věk, protože existují výrazné kvalitativní změny ovlivňující všechny aspekty vývoje a života. Krize adolescence je spojena se změnou sociální situace rozvoje a vedoucích aktivit.

Situace sociálního rozvoje - toto je zvláštní postavení dítěte v systému vztahů přijatých v dané společnosti. V dospívání představuje přechod od závislého dětství do nezávislé a zodpovědné dospělosti. Teenager zaujímá střední pozici mezi dětstvím a dospělostí.

Vedoucí činnost - to je aktivita, která určuje výskyt velkých změn v mentálním vývoji dítěte v každé samostatné fázi. Pokud je pro mladší studenty taková aktivita vzdělávací, pak v adolescenci je nahrazena intimní a osobní komunikací. Právě v komunikaci s vrstevníky se utváří nová úroveň sebevědomí dítěte, utvářejí se dovednosti sociální interakce, schopnost poslouchat a zároveň hájit svá práva. Komunikace je navíc velmi důležitým informačním kanálem pro teenagery.

V důsledku takové prudké změny zájmů o dospívání často trpí vzdělávací aktivita a klesá motivace školy. Při pokusu o navrácení předchozích školních úspěchů se rodiče snaží omezit své děti v komunikaci s vrstevníky. Je však důležité si uvědomit, že komunikace s vrstevníky je nejdůležitější činností pro adolescenty a je nezbytná pro úplný duševní vývoj dítěte.

Mnoho rysů chování teenagera souvisí nejen s psychickými změnami, ale také se změnami v těle dítěte. Puberta a nerovnoměrný fyziologický vývoj dospívající je v tomto období zodpovědný za mnoho jeho behaviorálních reakcí. Adolescence se vyznačuje emoční nestabilitou a ostrými výkyvy nálad (od exaltace po depresi). Chování adolescentů je často nepředvídatelné, v krátké době mohou projevit zcela opačné reakce:

• účelnost a vytrvalost jsou kombinovány s impulzivitou;
• nepotlačitelnou touhu po činnosti lze nahradit apatií, nedostatkem ašpirací a touhou dělat cokoli;
• zvýšené sebevědomí, kategorické soudy jsou rychle nahrazeny zranitelností a pochybnostmi;
• chvění v chování je někdy kombinováno s plachostí;
• romantické nálady často hraničí s cynismem, opatrností;
• něha, jemnost jsou na pozadí dětské krutosti;
• potřeba komunikace je nahrazena touhou odejít do důchodu.

K nejnásilnějším afektivním reakcím dochází, když se někdo kolem pokusí narušit hrdost dospívajícího. Vrchol emoční nestability se vyskytuje u chlapců ve věku 11–13 let, u dívek - ve věku 13–15 let.

V období dospívání vyvstává řada důležitých osobních úkolů. Hlavní linie rozvoje adolescentů souvisí s průchodem osobních krizí: krize identity a krize spojená s odloučením od rodiny a získáním nezávislosti.

Krize identity

Pokud jde o první krizi, můžeme krátce říci, že v této době probíhá vyhledávání a výběr nové identity dospělých, nová integrita, nový přístup k sobě a ke světu. Navenek se to projevuje v aktivním zájmu o sebe: adolescenti se neustále dokazují navzájem i sobě; komunikují o tématech souvisejících s morálními a etickými otázkami, mezilidské vztahy; existuje zájem na výzkumu sebe sama, na úrovni rozvoje něčí schopnosti prostřednictvím absolvování testů, účasti na olympiádách.

Rychlý rozvoj vědomí a sebevědomí vyvolává zájem o sebe, proto je dítě v adolescenci náchylné ke stažení, příliš sebekritické a citlivé na vnější kritiku. Proto jakékoli hodnocení od významných dospělých může způsobit násilné a nepředvídatelné reakce.

Formování nové úrovně sebevědomí, sebepojetí je také vyjádřeno v touze porozumět sobě, svým schopnostem a vlastnostem, něčí podobnosti s ostatními lidmi a něčemu rozdílu - jedinečnost a originalita. Poznání sebe sama prostřednictvím rozdílu se často objevuje protikladem vůči dospělému světu. To může vést k negativismu, pokud jde o normy a hodnoty dospělých, jejich devalvaci. "Nejsem jako ty! Nikdy se tak nestanu! “- to jsou docela typické fráze pro dospívání.

Výsledkem je, že v tomto věku dochází k prudkému poklesu hodnoty komunikace v rodinném kruhu: největšími autoritami se stávají přátelé, nikoli rodiče. Požadavky rodičů během tohoto období si zachovávají svůj vliv na dospívající pouze za předpokladu, že jsou mimo rodinu významné, jinak způsobí protest.

Poznávání sebe sama prostřednictvím podobnosti s ostatními se vyskytuje u adolescentů při komunikaci s vrstevníky. Dospívající mají své vlastní normy, postoje, specifické formy chování, které tvoří zvláštní adolescentní subkulturu. Pocit sounáležitosti je pro ně velmi důležitý, příležitost zaujmout své místo v referenční skupině. Navenek to odporuje vzpourě proti normám dospělých, ale právě v takové situaci se vytváří sebevědomí - sociální vědomí přenesené dovnitř.

Můžeme tedy říci, že v dospívání prudce klesá autorita dospělého a zvyšuje se míra názoru vrstevníků. A není divu, že rodiče si stěžují, že jejich dítě „se úplně vymklo z rukou ... neposlouchá můj názor, i když mu přeji jen dobře ... pouze pro něj jsou důležití…“. Jejich pokusy „oslovit“ do vnitřního světa dítěte zpravidla nikam nevedou, ale situaci jen zhoršují. Je důležité si pamatovat, že u dospívajícího není pravděpodobné, že by s dospělými diskutoval o osobně významných věcech, ale ráda bude mluvit o sociálních jevech.

Krize spojená s odloučením od rodiny a získáním nezávislosti

Domácí psychologové zdůrazňují další důležitý rys dospívání - pocit dospělosti. Navenek to vypadá jako touha po nezávislosti a nezávislosti. Snaží se rozšiřovat svá práva, dělat, co chce, ví, ví jak. Toto chování často vyvolává zákazy. Ale je to nutné, protože Právě v této konfrontaci s dospělými zkoumá teenager své hranice, hranice svých fyzických a sociálních schopností, rozsah toho, co je povoleno. Prostřednictvím takového boje za nezávislost uspokojuje potřeby sebepoznání a sebepotvrzování, učí se svým schopnostem a učí se samostatně.

Je důležité, aby se tento boj odehrával v bezpečném prostředí a neměl extrémní formy. Ve skutečnosti pro teenagera není důležitá ani samotná schopnost nakládat se sebou, ale uznání této příležitosti dospělými v jeho okolí. V tomto věku věří, že mezi nimi a dospělým není žádný zásadní rozdíl. Člověk by si však neměl zaměňovat bezpečné podmínky s pobavením a přípustností. Jak bylo uvedeno výše, dospívající potřebují omezení, aby mohli znát své hranice. Kromě toho je další charakteristickou vlastností dospívání rozpor mezi představami o jejich požadovaných a skutečných schopnostech. Přípustnost v této situaci může vést k nenapravitelným důsledkům až po trestní stíhání.

Rodiče, kteří již v životě prošli obdobím formace a sebepotvrzování, se velmi často pokoušejí své děti před nimi ochránit. Zároveň zapomíná, že člověk se nemůže poučit pouze z pozitivní zkušenosti. Aby „věděl, co je dobré a co špatné“, musí toto všechno teenager projít skrze sebe. Úlohou rodičů v tomto procesu je zajistit, aby dítě nedělalo fatální a nenapravitelné chyby, změkčilo a nedovolilo proces poznání života do extrému.

Tak, dospívání se vyznačuje následujícími vlastnostmi:

• puberta a nerovnoměrný fyziologický vývoj, vedoucí k emoční nestabilitě a ostrým výkyvům nálady;
• změny v sociální situaci rozvoje: přechod od závislého dětství k nezávislé a odpovědné dospělosti;
• změna vedoucí aktivity: vzdělávací aktivita vytlačuje intimně-osobní komunikaci s vrstevníky;
• objev a schválení vašeho „já“, hledejte své vlastní místo v systému lidských vztahů;
• sebepoznání prostřednictvím opozice vůči světu dospělých a prostřednictvím pocitu sounáležitosti se světem vrstevníků. Toto pomáhá dospívajícímu najít jeho vlastní hodnoty a normy, utvářet jeho vlastní představu o světě kolem něj;
• vznik „pocitu dospělosti“, touha dospívajícího uznat jeho „dospělost“. V tomto věku se adolescenti snaží osvobodit od emoční závislosti na svých rodičích.

Nejedná se o všechny změny, ke kterým dojde v tomto období. Ovšem vztahy mezi rodiči a dětmi ovlivňují především oni.

- Vypracovat systém důsledných požadavků, pravidel a sankcí za jejich porušení a odměny. Je důležité, aby se dítě účastnilo diskuse, zná tato pravidla a souhlasí se sankcemi. Požadavky a pravidla musí být pro dítě dobře odůvodněné a srozumitelné. Tresty by měly být uplatňovány důsledně, a nikoli pouze verbální hrozby.

- Při stanovování jakýchkoli zákazů je vhodné dodržovat v procesu dialogu následující sled:

1. Vysvětlete svému dítěti, co přesně vám nevyhovuje v jeho činech (ale ne v sobě!), Vyjádřete své pocity ohledně toho, co se děje ve formě „I-zpráv“. Například: "Byl jsem velmi vyděšený, když jsem viděl, že seskákáš z takové výšky."
2. Uveďte důvody svého zákazu. Například: „Nemůžu tě takhle skočit, protože to ohrožuje život.“
3. Zjistěte, jakého cíle dítě svým jednáním sleduje, a společně najděte jiné způsoby, jak tohoto cíle dosáhnout, nebo stanovit realističtější cíl. Je důležité, aby dítě také předkládalo návrhy. Například: „Pokud ale opravdu chcete skočit, můžete se přihlásit do sekce skákání na trampolíně. Nebo možná sami máte nápady, jak bezpečně realizovat své touhy? “

- Ukažte svou péči o dítě nejen ve formě požadavků a omezení, ale také ve formě emoční podpory, tepla a upřímného zájmu o dětský život. Ukažte své pocity stále častěji. Je důležité, aby zájem nebyl posedlý, protože v tomto věku se děti zpravidla zdráhají přijímat dospělé do svého vnitřního světa. Samotná skutečnost, že se pozornost věnuje jejich životům, však může být velmi významná.

- Neměla by existovat příliš mnoho pravidel (omezení, požadavky, zákazy) a měla by být flexibilní.

- Předmět rozhovoru s dítětem by měl být konkrétní, dotýkat se podstaty věci. Zároveň se nemůžete dotknout osobnosti („jste tak, tak“), protože existuje „kruhová obrana“, ochrana jejich cti, jejich „já“, zejména v situacích konfliktů, sporů, hádek. Při analýze konfliktních situací vyhodnoťte pouze akce, které prokazují, že se jim nelíbí, a nikoli samotné dítě jako člověk.

- Komunikace by měla probíhat formou dialogu, kde je rovnost pozic mezi dospělým a dospívajícím.

- Když mluvíte o svých pocitech s dítětem, promluvte od PRVNÍ OSOBY. O VAŠEM POMOCI, O VAŠE zkušenosti, ne o něm, ne o jeho chování. A neváhejte nabídnout pomoc. Například místo toho, abyste řekli: „Znovu jste dostali„ dva “(„ tři “) v ruském jazyce! Rozčiluješ mě, “zkus lépe formulovat svou zprávu takto:„ Jsem velmi znepokojen tvými známkami, zdá se mi, že můžeš studovat mnohem lépe. Možná vám s něčím mohu pomoci? “

- Pamatujte, že teenager je osoba, která si nárokuje rovné vztahy a práva s dospělými. Respektujte jeho právo volby, včetně práva udělat chybu.

— Přijetím nezávislosti dítěte ho nesnižujte na propustnost. Nechte ho určit čas návratu domů, rozsah úkolu. Poté bude pro vás snazší ovládat rozhodnutí učiněné samotným dítětem.

- Dávejte pozor na problémy dítěte, protože podle jeho vnímání nejsou méně významné než problémy dospělých.

- Zkuste si uvědomit, že svět dospělého a dítě dítěte jsou dva různé světyže jejich hodnotový systém se může lišit. Musí cítit, že ho dospělí uznávají jako osobu.

- Naučte své dítě postupně se vypořádat s jeho obtížemi. Nechte ho nezávisle stanovit cíle a určit způsoby, jak jich dosáhnout.

- Pomozte svému dítěti vybudovat si vlastní cestu a nevedte ho.

- Nechte své dítě čelit negativním důsledkům svého jednání (nebo jeho nečinnosti). Teprve potom vyroste a stane se „vědomým“, zodpovědným za jeho rozhodnutí a činy.

- Chcete-li se vyhnout zbytečným problémům a konfliktům, vyvažujte svá vlastní očekávání se schopnostmi dítěte.

- Ukažte svému dítěti, že je milován pro to, kým je, ne pro své úspěchy.

- Snažte se nikdy porovnávat dítě s ostatními (dokonce i v jejich srdcích), zejména pokud toto srovnání není v jeho prospěch.

- Neváhejte zdůraznit, že jste na něj hrdí.

V případě konfliktní situace doporučujeme rodičům použít následující algoritmus akce

1. Objasnění konfliktní situace.

Nejprve rodič poslouchá dítě. Objasňuje, co je jeho problém, jmenovitě: to, co chce nebo nechce, co potřebuje nebo je důležité, co ho ztěžuje atd. Dělá to ve stylu aktivního naslouchání, to znamená, že nutně vyjadřuje touhu, potřebu nebo obtížnost dítěte.

Rodič pak mluví o své touze nebo problému pomocí formuláře „I-message“. Například: „Víte, opravdu jsem se těšil na tento program“ (místo: „Nevíte, že ho sleduji každý den?“).

2. Sběr návrhů.

Tato fáze začíná otázkou: „Jak můžeme být?“ „Co si můžeme myslet?“ nebo „Co bychom měli dělat?“ Poté musíte určitě počkat, dát dítěti příležitost být prvním, kdo navrhne řešení (nebo řešení), a teprve poté nabídnout své možnosti. Zároveň není zamítnut ani jediný návrh, ani ten nejnevhodnější z pohledu dospělého. Nejprve jsou návrhy jednoduše zapsány do koše. Pokud je mnoho vět, můžete je zapsat na kus papíru.

3. Hodnocení návrhů a výběr nejpřijatelnějších.

V této fázi probíhá společná diskuse o návrzích. Do této doby „strany“ již znají své zájmy a předchozí kroky pomáhají vytvořit atmosféru vzájemného respektu. Pokud je do diskuse zapojeno několik stran, je nejpřijatelnější návrh, který vyhovuje všem účastníkům.

4. Detail řešení.

Po zvolení způsobu řešení konfliktní situace je nutné promyslet její implementaci do nejmenších detailů.

Každý věk je dobrý svým vlastním způsobem. A zároveň má každý věk své vlastní vlastnosti, jsou zde potíže. Věk dospívajících není výjimkou.

Dospíváníchápat jako zvláštní období lidského ontogenetického vývoje, jehož originalita spočívá v jeho mezilehlé poloze mezi dětstvím a zralostí. Pokrývá poměrně dlouhou dobu života. Jeho začátek padá na 11-12 let a končí různými způsoby: od 15 do 17-18 let.

Vygotsky L.S. navrhuje sledovat dospívání z hlediska zájmůstanovení struktury směru reakcí. Například behaviorální rysy adolescentů (pokles školní výkonnosti, zhoršení vztahů s rodiči atd.) Lze vysvětlit radikální restrukturalizací celého systému zájmů v tomto věku.

Elkonin D.B., nazývá dospívání období 11–17 let, na základě kritérií pro změnu hlavních forem činnosti... Rozděluje ho však do dvou fází: střední školní věk (11-15 let), kdy je komunikace hlavní činností, a vyšší školní věk (15-17 let), kdy se vzdělávací a profesní činnost stává hlavní.

Je třeba poznamenat, že L.S. Vygotsky a D.B. Elkonin považoval dospívání za obvykle stabilní, přestože ve skutečnosti může postupovat velmi rychle. Čas oddělující dospívání od základní školy a mládeže, L.S. Vygotsky považoval krize za 13 a 17 let. D.B. Elkonin a T.V. Dragunov je považován za věk 11-12 let jako přechodné období ze základní školy do dospívání. Krize, která odděluje dospívání od dospívání, D.B. Elkonin považuje krizi za 15 let a krizi oddělující mládež od dospělosti je krize 17 let.

Hranice dospívání nejsou jasně stanoveny, pro každého dospívajícího individuální... Spolu s pojmem „dospívání" se používá pojem „přechodný věk". Během tohoto období prochází teenager ve svém vývoji skvělou cestou: prostřednictvím vnitřních konfliktů se sebou samými a ostatními, prostřednictvím vnějších zhroucení a stoupání může získat pocit osobnosti. V tomhle věkové období v dítěti jsou položeny základy vědomého chování, objevuje se obecný směr ve formování morálních idejí a sociálních postojů.

Zvláštnosti rozvoje kognitivních schopností dospívajících jsou často příčinou potíží ve vzdělávání: akademické selhání, nevhodné chování. Úspěch tréninku do značné míry závisí na motivaci tréninku, na osobním smyslu, který má trénink pro dospívající. Hlavní podmínkou každého učení je přítomnost touhy získat znalosti a měřit sebe a studenta. Ve skutečném školním životě se však člověk musí vypořádat se situací, kdy teenager nemá potřebu učení a dokonce se aktivně staví proti učení.

Znalost zvláštností kognitivní sféry dospívajícího je velmi důležitá, protože při výuce výchovy je třeba tyto rysy brát v úvahu.

Vedoucí pozice zaujímají společensky užitečné činnosti a intimní a osobní komunikace s vrstevníky. Právě v dospívání se objevují nové motivy učení spojené s ideálními profesními záměry. Výuka nabývá osobního významu pro mnoho dospívajících.

Začnou se formovat prvky teoretického myšlení. Odůvodnění jde od obecného ke konkrétnímu. Teenager pracuje s hypotézou při řešení intelektuálních problémů. Toto je nejdůležitější akvizice v analýze reality. Vyvíjejí se operace jako klasifikace, analýza, zobecnění. Reflexní myšlení se vyvíjí. Intelektuální operace adolescenta se stávají předmětem pozornosti a hodnocení. Teenager získává logiku myšlení dospělých.

Paměť se vyvíjí ve směru intelektualizace.To není význam, který se používá, ale rote memorování. Teenager snadno zachytí nepravidelné nebo nestandardní formy a obraty řeči od svých učitelů, rodičů, zjistí porušení nesporných pravidel řeči v knihách, novinách, v projevech rozhlasových a televizních hlasatelů. Teenager, vzhledem k vlastnostem dospělého, je schopen měnit svůj projev v závislosti na komunikačním stylu a osobnosti partnera. Pro adolescenty je důležitá autorita kulturního rodilého mluvčího. Osobní porozumění jazyka, jeho významy a významy individualizují sebevědomí adolescentů. Nejvyšší smysl rozvoje spočívá v individualizaci sebevědomí prostřednictvím jazyka.

Vnímání je nesmírně důležitý kognitivní proces, který úzce souvisí s pamětí.: zvláštnosti vnímání materiálu také určují zvláštnosti jeho uchování.

Pozornost v dospívání je libovolný a mohou být zcela organizovány a kontrolovány teenagerem. Jednotlivé výkyvy pozornosti jsou způsobeny individuálními psychologickými charakteristikami (zvýšená excitabilita nebo únava, snížená pozornost po předchozích somatických onemocněních, poranění hlavy) a také pokles zájmu o vzdělávací aktivity.

Spojení paměti s mentální aktivitou, s intelektuálními procesy v dospívání získává samostatný význam. Jak se dospívající vyvíjí, obsah jeho duševní aktivity se mění ve směru přechodu k myšlení v konceptech, které hlouběji a komplexněji odrážejí vztah mezi fenoménem reality.

Obsahem mentálního vývoje dospívajícího je rozvoj jeho sebevědomí.Jedním z nejdůležitějších rysů, které charakterizují osobnost mladistvého, je vznik sebevědomí a obraz „já“. Důležitým obsahem sebevědomí adolescenta je obraz jeho fyzického „já“ - myšlenka jeho tělesného vzhledu, srovnání a hodnocení sebe sama z hlediska standardů „maskulinity“ a „femininity“. Funkce: fyzický vývoj může u adolescentů způsobit pokles sebeúcty a sebeúcty, vést ke strachu špatná známka ostatní. Vady vzhledu (skutečné nebo imaginární) lze zažít velmi bolestivě, až do úplného odmítnutí sebe sama, trvalého pocitu méněcennosti.

Teenager má silnou potřebu komunikovat s vrstevníky. Hlavním motivem adolescentního chování je touha najít své místo mezi svými vrstevníky. Nedostatek takové příležitosti často vede k sociálnímu nesprávnému přizpůsobení a delikvenci. Hodnocení vrstevníků začíná nabývat na důležitosti než hodnocení učitelů a dospělých. Teenager je maximálně potvrzen vlivem skupiny, jejích hodnot; má velkou úzkost, pokud je jeho popularita u vrstevníků ohrožena.

Ve snaze se etablovat v novém sociálním postavení se teenager snaží překročit rámec studentských záležitostí do jiné oblasti sociálního významu.

Dospívající se více spoléhají na názory svých vrstevníků. Pokud u mladších školáků dochází ke kontaktu s neznámými dospělými, je u vzrůstajících úzkostí ve vztahu k rodičům a vrstevníkům vyšší napětí a úzkost. Touha žít podle svých ideálů, rozvoj těchto vzorců chování může vést ke střetu názorů na život adolescentů a jejich rodičů, vytvářet konfliktní situace. Vzhledem k rychlému biologickému vývoji a touze po nezávislosti mají adolescenti také problémy ve vztazích s vrstevníky.

Tvrdohlavost, negativismus, rozhořčení a agresivita u adolescentů jsou nejčastěji emocionální reakce na pochybnosti.

Vývojová situace mladistvého (biologické, mentální, osobnostní a charakterové vlastnosti mladistvého) zahrnuje krize, konflikty, potíže s přizpůsobením se sociálnímu prostředí. Teenager, který nebyl schopen bezpečně překonat nové stádium formování svého psychosociálního vývoje, odchýlil se ve svém vývoji a chování od obecně přijímané normy, dostává status „obtížného“. To se týká především adolescentů s antisociálním chováním. Rizikovými faktory jsou: fyzická slabost, zvláštnosti vývoje charakteru, nedostatek komunikačních dovedností, emoční nezralost, nepříznivé vnější sociální prostředí. U adolescentů se objevují specifické behaviorální reakce, které tvoří specifický adolescentní komplex: - reakce emancipace, což je druh chování, pomocí kterého se teenager snaží osvobodit od péče o dospělé.

Z výše uvedeného vyplývá, že adolescence - doba aktivní formace osobnosti, refrakci sociální zkušenosti prostřednictvím vlastní energické činnosti jednotlivce, která promění jeho osobnost, utváření jeho „já“. Ústředním novotvarem osobnosti mladistvého v tomto období je formování pocitů dospělosti, rozvoj sebevědomí.

Adolescence je tedy velmi odpovědným obdobím, protože často určuje budoucnost života člověka. Prosazování nezávislosti, formování osobnosti, vývoj plánů do budoucna - to vše se formuje právě v tomto věku.

Seznam použité literatury:

1. Vygotsky LS Pedologie mladistvého // Sobr. op. v 6 t. T. Dětská psychologie / Editoval D. B. Elkonin. M.: Pedagogika 1984.132 s..

2. Semenyuk L.M. Čtenář na vývojová psychologie: učebnice pro studenty / Ed. DI. Feldstein: 2. vydání, revidováno. - Moskva: Institut praktické psychologie, 1996.219s.

3. Petrovsky A. V., Yaroshevsky M. G. "Psychology", Moskva, 2000.

4. Elkonin D.B. K problematice periodizace mentálního vývoje v České republice dětství// Otázky psychologie, 1971, № 4. 6s.

Období dospívání klesá na 12-15 (11-17) let. Rysem dospívání je dokončení formování sekundárních sexuálních charakteristik i puberty.

Psychologicky se puberta projevuje rychlou změnou nálady, tvrdohlavosti, podrážděnosti, touhou být po většinu času s vrstevníky a dalšími známkami.

Dospívání je poznamenáno přechodem v mysli člověka od pocitu jako dítě k porozumění jeho dospívání. Fyziologické změny, včetně hormonálních změn v těle, způsobují pocit, že se něco změnilo, a co přesně ještě není jasné.

proto děti projevují touhu po všem novém a popírání obecně stanovených principů, životní styl dříve vštěpovaný rodiči.

Každé dítě prochází tímto těžkým obdobím s vlastními obtížemi a vlastnostmi. Jeho trvání se také liší pro každý konkrétní případ. S příznivým průběhem přechodného období však končí ve věku 15 let.

Věkové rysy dospívajících chlapců

Dospívání, jehož rysy se liší u obou pohlaví, se vyskytuje u chlapců s následujícími charakteristikami:

• Hněv a agresivita. Vzhled tohoto chování je důsledkem zvýšené produkce testosteronu.
• Tupé pocity strachu. Také koreloval se změnami hladin testosteronu.
• Zájem o vaše vlastní externí data ne méně než dívky. Nesnášenlivost kritiky ohledně vašeho vzhledu. Nespokojenost se svým vzhledem může vést k nejistotě a izolaci.
• Touha samostatně řešit své problémy. Chlapec v tomto věku chce být vnímán jako dospělý muž a neschopnost vyrovnat se s vlastními potížemi vede k narušení mysli.
• Usilovat o činy a životní styl dospělého muže. Chlapec však stále nemůže plně porozumět výsledku svého jednání.

• Objeví se náhle emocionální výbuchykteré jsou také hormonální povahy.
• Ukázka zvýšeného zájmu o intimní stránku života, silná přitažlivost opačného pohlaví.

Dospívající psychologie dívek

Dospívání u dívek pokračuje s následujícími příznaky:

• Zájem o svůj vlastní vzhled a nekonzistentnost jejich image s obecně přijímaným. Obzvláště živé dívky projevují touhu být jako přátelé nebo významné osobnosti v adolescentní společnosti. V tomto věku je často potřeba udělat vlasy jako přítel nebo se obléknout do věcí, které dávají přednost modlám.
• Touha upozornit na sebe, často kvůli provokativnímu chování nebo oblečení, stejně jako chytlavému make-upu.
• Náhlé změny nálady jsou běžné, výbuchy hněvu, agresivita.
• Vzniká horlivá touha po nezávislosti.
• Dívka obvykle zažívá svou první lásku v tomto věku., který nejčastěji zůstává nezodpovězen.

Vnitřní fyziologické časné příznaky dospívání

Dospívání je charakterizováno odlišnými vnitřními fyziologickými charakteristikami pro chlapce a dívky.

Pro chlapce lze rozlišit následující vlastnosti:

• Několik let před projevem vnější znaky Jak chlapec vyrůstá, jeho mozek začíná produkovat pubertální hormony - androgeny, jejichž nejvýraznější projev patří testosteronu. Jsou to hormony, které vedou k vnitřním a vnějším změnám na cestě do dospělosti.
• Začíná období aktivního růstu. O rok může dítě růst o 10 cm a navíc u chlapců je toto období ve srovnání s dívkami zpožděno asi o 1 rok. To vede k neshodám ve výšce a postavě chlapců a dívek v raném dospívání.
• Aktivní zvětšení tubulárních kostí. Hrudník se odvíjí a nabývá mužského tvaru.
• Ovlivněny jsou také vnitřní orgány. Růst se zrychluje svalová soustava... Srdce a plíce se zvětšují.
• Hypofýza mění svoji aktivitu. Exponáty aktivní práce Štítná žláza.

Dívky procházejí podobnými změnami v těle:

• Aktivní produkce pohlavních hormonů. Estrogeny jsou zodpovědné za dospívání dívek. Právě v období dospívání, kdy není formován menstruační cyklus u dívek, může nerovnoměrné uvolňování estrogenu vést k největším výkyvům nálady.
• Úplná tvorba pánevních orgánů a dívčího reprodukčního systému končí menstruačním cyklem. Kromě toho může mezi nástupem první menstruace a vytvořeným měsíčním cyklem uplynout hodně času.

Plná funkce reprodukčního systému prochází složitou formací, která se skládá z několika fází a může trvat až 8–12 let. K konečné tvorbě reprodukčního systému dojde až ve věku 21–22 let.

• Projevuje se rychlý růst kostí a kostry. Dívka může dorůst 8 cm za rok.

Vnější fyziologické příznaky

Fyziologické změny u chlapců během puberty:

• Ke zvýšení vnějších pohlavních orgánů dochází ve věku 10 až 11 let.
• Ve věku 11–12 let se začínají objevovat první ochlupení v oblasti ochlupení a v oblasti varlat dochází k pigmentaci kůže.

• Ve věku 12–13 let získávají vlasy na pohlavních orgánech silnější tvar a prodlužují se, dále pokračuje růst vnějších pohlavních orgánů.
• Ve věku 14 let se hlasivky začnou rozšiřovat, vyvíjí se struktura krku. Tyto procesy vedou ke změně hlasu, která se stává spíše lidskou. Vývoj hlasové funkce a její formování trvá asi 2 roky.
• Vzhled prvních tenkých vlasů v oblasti knír a v podpaží. Objevuje se také růst vlasů v jiných částech těla. Vlasy získají svůj konečný tvar do doby, kdy je chlapec zcela pubertální.
• K rychlému rozvoji svalů dochází ve věku 13–14 let. Vnější projevy zahrnují expanzi hrudníku, zvětšenou šířku ramene, zvýšenou výšku a celkové svalové posílení struktury těla.
• Vzhled spontánní ejakulace během spánku. Tyto procesy se objevují od 10 do 16 let a nazývají se znečištění.

Vnější fyziologické změny u dospívajících dívek:

• Dochází k růstu a expanzi pánevních kostí. Stehna jsou více zaoblená. Hýždě jsou výraznější. Tyto změny se objevují ve věku 8-10 let.

• Ve věku 9–10 let začíná tvorba mléčných žláz. Vsuvka je pigmentovaná a prsa začíná nabývat ženského tvaru.
• Ve věku 10 - 11 let se vlasy objevují v podpaží a v oblasti ochlupení.
• Od věku 11-12 lze očekávat nástup první menstruace.
• Ve věku 15-16 let se tvar těla dostává téměř úplného vzhledu, růst vlasů se stabilizuje a pravidelnost se objevuje v menstruačním cyklu.

Psychologické problémy adolescentů

Adolescence, jejíž vlastnosti mohou za nepříznivých podmínek vést k psychickým problémům, mohou dítě vyprovokovat následující projevy:

Možné problémy	Zvláštní případy problémů	Vyjasnění a vyjasnění
Hypersexualita	Masturbace	Společnost odsuzuje masturbaci. Proto se teenager cítí provinile, což situaci zhoršuje.
	Plachost své panenství	Projevuje se, když nahrazuje pocit lásky kvůli pochodu hormonů obvyklé sexuální touze. Způsobuje touhu ztratit panenství za každou cenu a zavěsit na tuto situaci
	Erotomania	Je nadměrný důraz na sexuální akty a manévry
	Raná sexuální setkání	Může vést k předčasnému těhotenství nebo sexuálně přenosným chorobám
Odloučení, depresivní nálady, myšlenky na sebevraždu	Ignorování vašich povinností a pravidel osobní hygieny	Projevuje se v neochotě dodržovat požadavky, které si rodiče dříve stanovili ohledně dodržování rozkazu, plnění určitých povinností doma. Je také možné ignorovat osobní hygienu.
	Vytvoření psychologické bariéry mezi dospívajícím a rodiči	Vzniká jako reakce na nedorozumění rodičů.
	Nedostatek přátel	Může být důsledkem charakterových vlastností.
	Ignorování minulých zájmů	Zpravidla vzniká v kombinaci se vznikem nových zájmů, které nejsou vždy přijatelné a užitečné
	Ponoření do fantazie nebo virtuálního světa	Vášeň pro online hry, dodržující pravidla herních komunit v reálném životě
Tendence k sebepotvrzování, touha být dospělým	Deviantní chování	Představuje opuštění domova, závislost na drogách, alkoholu a tabáku, rané a promiskuitní styk, absentérství
	Konflikt s učiteli a příbuznými	Touha stanovit vlastní pravidla komunikace
	Skrývá svůj osobní život, odmítá poslouchat rady dospělých	Dítě se považuje za dospělého a myslí si, že zná jeho potřeby a možnosti řešení jeho problémů lépe
Snažit se být součástí dospívající skupiny, ne být jiný	Trestné činy spáchané skupinou osob	Všechny skupinové aktivity podléhají touze být přijaty v adolescentní společnosti. Negativní vliv ve skupině je to nejčastěji silnější osobnost charakterizovaná provokativním chováním. Děti s méně silným charakterem se dostanou pod její vliv a ocitnou se v nepříjemných situacích
	Skupinové použití alkoholické nápoje, tabák, drogy
	Absenteeismus společně
	Zkažené chování, účast na skupinovém pohlavním styku

Sociální vztahy

Adolescence, jejíž rysy představují odchod do obnovené fáze společenských vztahů, je zaměřena na nalezení sebe sama v lidské společnosti.

Základní potřeby socializace dospívajícího se projevují v touze spojit se s vrstevníky a oddělit se od dospělých. Důležitá je také potřeba adolescenta, aby lidé uznávali jeho nezávislost a nároky na práva a svobody jeho osobnosti.

Povahu komunikace s vrstevníky, která je pro dítě v pubertě tak důležitá, lze rozdělit podle věkových skupin:

• 10-11 let. Potřeba být ve společnosti vrstevníků, společné činnosti.
• 12-13 let starý. Potřeba prosazovat svou vlastní osobnost v hierarchii adolescentní společnosti, touha zaujmout mezi vrstevníky správné postavení.
• 14-15 let. Převaha touhy po nezávislosti, uznání důležitosti osobnosti člověka.

V adolescentních komunitách se zpravidla navzdory veškerému popírání modelu chování dospělých stanoví hierarchie obecně uznávaných lidských hodnot. Jsou možná různá zkreslení druhů, která závisí na výchově a prostředí, ale čestnost, loajalita, kamarádství a jiné normy chování ve společnosti jsou zásadní.

Dospívání dívek i chlapců bývá obtížné komunikovat s vrstevníky i dospělými

Ve vztazích s dospělými je obvyklé mluvit o emancipaci mladistvého, o jeho oddělení od společnosti dospělých ao některých jeho pravidlech.

Společenské vztahy s dospělým mají zároveň dvojí povahu:

• Teenager počítá se rovností a upevněním svých práv na stejném základě se všemi zástupci společnosti, protože je již dospělý.
• Teenager potřebuje podporu, ochranu před dospělými. Zachování předchozích forem kontroly nad činností adolescenta zároveň vyvolává bouřlivý protest.

Typické konfliktní chování v sociálních vztazích se v každém případě projevuje, ale jeho závažnost a intenzita do značné míry závisí na způsobu komunikace dospělého, jeho respektujícím postoji k osobnosti adolescenta.

Jak mluvit s teenagerem

Pravidla pro rozhovor s dospívajícím dítětem:

• Nečtěte si zápis. Jsou nepříjemné i pro malé děti. A pokud začnete konverzovat s dospělým dítětem s moralizací, pak se jeho pozornost během minuty změní na něco zajímavějšího.

• Není třeba tisknout poplatky. Stojí za to vést moralizující rozhovory jemným a nenápadným způsobem.
• Konverzace mezi případy. Pro mladíka je nepříjemné věnovat větší pozornost jeho problémům, protože si myslí, že s většinou z nich zvládne sám. Proto osobní rozhovory nemusí přinést požadovaný výsledek. Je mnohem účinnější vést pečlivý rozhovor v procesu společných činností, jako by mezi věcmi.
• Dodržování moderních technických úspěchů. Často je snazší vyjádřit své myšlenky a otevřené problémy písemně. Moderní sociální sítě a poslové vám umožňují komunikovat s vaším dítětem ve formě známé pro dospívající komunitu.
• Nebojte se chválu. Teenager z důvodu své nejistoty potřebuje hrozné schválení. Je rozumné vyjádřit podporu zájmům a zájmům dítěte.
• Měli byste se vyhnout křičení a zvýšeným tónům. v rozhovoru s teenagerem. Klidný tón je v tomto věku vnímán snadněji.

Příčiny krize

Krizové období v adolescenci může probíhat téměř nepostřehnutelně nebo naopak, vést ke konfliktům a deviantní chování... Důvody, proč je takový rozdíl možný, lze rozdělit na vnější a vnitřní.

Přílišná péče a úplná kontrola rodiči jsou hlavní příčinou krize v přechodném věku jejich dětí

Vnější příčiny adolescentní krize zahrnují:

• nadměrná kontrola činnosti dítěte rodiči;
• nadměrná ochrana, která zpochybňuje schopnost adolescenta být nezávislý;
• závislost ve vztazích mezi členy rodiny.

Vnitřní důvody spočívají v psychologických vlastnostech každého konkrétního dítěte. Osobnostní rysy, které narušují sebepotvrzování a sebevyjádření, jsou interně vnímány jako závažné nedostatky. Existuje tendence se obviňovat ze sebe jako neúspěšná osoba.

Reorganizace těla, produkce významného množství hormonů vede k pubertě, úpravě všech tělesných systémů. Stejně jako každá restrukturalizace je však plná problémů s přizpůsobováním se novému myšlení a novému tělu, což způsobuje problémy s chováním.

Chování během krize

Chování adolescenta je charakterizováno vlastnostmi dospělého v kombinaci se zvláštnostmi malého dítěte.

Funkce v chování související s dospívání:

• Odmítnutí studia, plnění povinností v domácnosti.
• Výrazné protestní chování, které spočívá v přeskakování tříd, útěku z domova.
• Imitativní chování. Imitace je vyjádřena touhou být jako váš ideální dospělý nebo vrstevník.
• Kompenzační chování. Odškodnění za nedostatky a neschopnost dosáhnout výsledků v určité oblasti činnosti, úspěchy v jiné oblasti.
• Emancipace. Projevuje se touhou oddělit se od dospělých, nezávislostí, touhou osobně vyřešit své problémy.
• Existuje touha po seskupení s vrstevníky.
• Vznik koníčků, koníčků, v nichž dítě dosáhne sebevyjádření.
• Zvýšený zájem o sexuální problémy, přitažlivost k opačnému pohlaví.

Hlavní fáze krizového období

Adolescenci, jejíž vlastnosti se v určitých věkových intervalech liší, lze charakterizovat dvěma fázemi:

• Mladší dospívání. Falls ve věku 12-13 let.

Fyziologické aspekty dospívání těla vedou ke zrychlení růstu dítěte, je zde nepřiměřené tělo, trapnost. Teenager si začíná myslet, že se již neliší od dospělého. Je zde povědomí o jejich individualitě, často prostřednictvím hranolu zvoleného standardu mezi dospělými.

Během tohoto období je důležité, aby si rodiče a další dospělí k dítěti vytvořili odpovídající postoj. Je třeba s ním komunikovat jako se stejným dospělým., vzít v úvahu jeho názor a individuální preference.

Ignorování této rady může vést k destruktivnímu chování teenagerů: zvýšení pocitu úzkosti, ztráta pocitu bezpečí, zhroucení ve smyslu osobní rovnováhy.

• Starší dospívání. V průměru klesá na 14–16 let.

Tvorba sekundárních sexuálních charakteristik končí, dítě se stává stále více dospělým. Objevují se první životní plány a strategie pro jejich realizaci, to znamená, že dítě sleduje cestu úplného vědomí své vlastní osobnosti.

Určuje se také kulturní predispozice k určitým objektům, povoláním a jiným formám realizace osobnosti člověka.

Faktory ovlivňující průběh adolescentní krize

Existuje řada faktorů, které mohou krizi během dospívání prodloužit nebo komplikovat:

• Prostředí, ve kterém probíhá výchova a život dítěte.
• Vzájemné vztahy.
• Špatná mikroklima v rodinných vztazích rodičů.
• Obraz vztahu mezi studenty ve vzdělávací instituci.
• Nedostatek komunikace, což vede k tomu, že dítě nemá o svých zkušenostech nikoho.
• Nepochopení a odmítnutí osobnosti dítěte rodiči a učiteli.
• Špatné příklady z prostředí.
• Charakterové rysy dospívajícího.
• Čas a povaha nástupu puberty.

Jak pomoci projít těžkým časem

Fyziologické změny spolu s psychologickými problémy během adolescentní krize jsou pro vyrůstající dítě docela obtížné. Rodiče musí co nejlépe využít své úsilí spojené s jemností situace. Každé dítě je jedinečné, proto musí být přístup k němu během dospívání jedinečný.

Musíte být trpěliví a pokusit se dodržovat tyto tipy:

• Je nenápadné vstoupit do prostředí dítěte. Hlavním úkolem je stát se skutečným přítelem dospívajícího. Rodič bude muset čelit důvěře nedorozumění ze strany dospělých s klidným a přátelským přístupem.

Můžete přimět dospívajícího, aby pochopil jeho slabiny a nedostatky, odhalil jeho komplexy. Vstupem do prostředí dítěte se rodič bude moci účastnit životních situací, které bude sdílet, a bude-li to nutné, pomůže při řešení problémů.

• Projevte zájem o koníčky a aktivity dítěte. Podpora a chvála nebudou pro rozvíjející se osobnost zbytečné. Bude také užitečné mluvit o myšlenkách a zdůvodnění dospívajícího, jeho názorech na různé otázky. Při řešení rodinných otázek nebude zbytečné žádat jeho názor.
• Poskytování svobody. Pro teenagera je osobní prostor obzvláště důležitý, ideálně jeho vlastní pokoj. Svoboda a právo volby je základním principem komunikace a vztahů s dítětem adolescence. Je třeba se zdržet touhy ovládat akce, věci a pocity dospívajícího.

Nedodržení těchto pokynů může vést k problémům s komunikací. Nejlepší věcí při komunikaci se starším dítětem je nalezení kompromisů a nenápadné nasměrování průběhu jeho myšlenek správným směrem.

• Nepřípustnost kritických poznámek. Pokud se bez nich neobejdete, pak je mnohem lepší poukázat na kritičnost činu, než na nedostatečně dobré vlastnosti samotné osoby. Teenageři přehnaně reagují na negativní poznámky o sobě, takže je nutné mluvit tiše a někdy doprovázeno chválou.
• Uznání osobnosti. Teenager je kompletní člověk s osobními zájmy a názory. Nesnažte se prosazovat své vlastní závěry.
• Chvála. To je zvláště důležité pro dítě v tomto věku kvůli formaci mentální procesy a vědomí jejich vlastní osobní hodnoty.

• Být trpělivý emočními útoky ze strany dítěte. Nemělo by se zapomínat, že násilná reakce na nevhodné chování mladistvého ze strany rodiče může podkopat jeho autoritu a vést k narušení důvěry ve vztah. Je nutné vést rozhovory v klidné atmosféře a v klidném tónu.

Pro dítě i jeho rodiče je dospívání obtížným obdobím. Její rysy jsou však dočasné jevy, které do značné míry závisí na správném vnímání dítěte rodiči a lidmi kolem nich.

Rodiče jsou schopni pomoci svému dítěti přežít krizové období a pomoci mu utvářet nezbytnou integritu jeho osobnostních a životních postojů, které odpovídají obecně přijímaným morálním standardům.

Návrh článku: Natalie Podolskaya

Video o funkcích dospívání

Adolescence u dívek a chlapců - vlastnosti předmětu:

Problémy s dospívajícím a komunikací jsou téměř synonymem.... Obtížný, přechodný, krizový věk je hlavně o dospívání, když dítě ve věku 12–16 let upadá do absolutně neurčitého stavu, protože dětství již skončilo, jak to bylo, ale skutečný dospělý život ještě nezačal.

V poslední době se z láskyplného, \u200b\u200bporozumějícího a poslušného dítěte stává ostrý a agresivní teenager, který ignoruje požadavky svých rodičů a prokazuje, že dělá vše, co považuje za vhodné. Co se stane s dítětem a jak mu pomoci projít tímto důležitým životním stádiem?

Fyziologické změny

Když dítě dosáhne 12-14 let, je obtížné nevšimnout si, že v tomto období on začíná aktivně růst ... Některé děti tak rostou o 3 až 7 cm za rok, což je poměrně obtížný test pro celý organismus. Trubkovité kosti rostou aktivněji, hrudník, paže a nohy jsou tvořeny, dospívající se stává nepřiměřeným, koordinace pohybů může být narušena.

Kromě růstu samotné kostry obnovují také svou práci a vnitřní orgány : mění se aktivita hypofýzy, zvyšuje se rychlost růstu svalové soustavy, metabolismus se zrychluje. Také pohlavní a štítné žlázy začnou fungovat aktivněji, srdce roste, objem plic se zvyšuje.

Maximum sexuální hormony jsou aktivní , díky kterému vzrůstají sekundární sexuální charakteristiky u dospívajících: dívky mají zvětšení prsou, objevuje se menstruace, mutuje hlas chlapců, objevuje se Adamovo jablko, vlasy rostou na tváři, těle, dochází k emisím. Hormony provokují za prvé - zcela nové pocity pro dítě, jakož i potíže se sebekontrolou a přiměřenost vnímání jejich jednání.

V důsledku všech těchto kardiologických fyziologických změn může dojít k dospívání zdravotní problémy ... Časté bolesti hlavy, zvýšená únava, nestabilní krevní tlak, snížená bdělost a nedostatek koncentrace jsou pouze obecným seznamem možných stížností, kterým by rodiče měli rozhodně věnovat pozornost.

: „Podle počtu hormonálních a fyziologických změn lze dospívání porovnávat, ne překvapeně, s těhotenstvím. Tělo dítěte se mění tak dramaticky jako tělo ženy, která se chystá stát se matkou, pouze během těhotenství je tento proces časově stlačenější. Souhlasíte, že takové fyziologické změny nemohou nastat bez stopy po psychice dítěte, protože vše je vzájemně propojeno. Růst srdce, plic a krevních cév se objevuje v trhnutí a jako výsledek - nedostatečná saturace mozku dítěte kyslíkem. K čemu to vede? Snížení pozornosti, problémy s prací na několika objektech, například úspěšné vyřešení problému a současné chatování se sousedem na stole je mnohem problematičtější. Dítě se cítí unavené, nechce chodit do školy, studovat, vyvíjet úsilí k získání nových znalostí. Během takového období musí rodiče rozumět stavu dítěte, udržovat jeho zdraví a snažit se co nejvíce zmírnit příznaky. ““

Psychologické změny

Samozřejmě všechny fyziologické změny, které jsme nastínili výše, jednoznačně ovlivňují psychický stav dospívajícího. Před dítětem vyvstává mnoho věcí nové výzvy a výzvy že musí čelit, snaží se začít žít a komunikovat novým způsobem jako dospělý, ale zatím to ne vždy úspěšně.

kvůli vnější změny těla , ke kterému je dítě ještě, může mít ambivalence : smíchání pocitů pýchy a odporu, hanby a radosti, odmítnutí a obdivu. Dospívající mohou buď být zbytečně nedbalí, protestovat proti svému novému tělu, nebo naopak věnovat mnohem více pozornosti sobě, zuřivě zkoumat každou novou pupínek v zrcadle.

Také během tohoto období je pozorován teenager. Začne se stále aktivněji porovnávat s ostatními chlapci a děvčaty, často věnuje pozornost svému vlastnímu slabé stránky , cítí se nejistě ve svých vlastních schopnostech. Dospívající chování ve společnosti vrstevníků protichůdné:

• na jedné straně se snaží za každou cenu být jako všichni ostatní , na druhé straně - opravdu chce vyniknout a vyniknout za každou cenu, a ne vždy na pozitivní straně;
• na jedné straně se dítě snaží vydělávat respekt a autorita soudruhů , s jiným - vychloubá své vlastní nedostatky .

Také během dospívání dítě často má problémy ve škole : v důsledku snížení úrovně pozornosti a koncentrace se akademická výkonnost zhoršuje, navíc je již teenager vyžaduje určitý stupeň nezávislosti a nezávislosti proto v reakci na komentáře učitele ostře, demonstrativně a cynicky odpovídá. V adolescenci dítě pochybuje o všem, nedůvěřuje zkušenosti někoho jiného, \u200b\u200bmusí se osobně ujistit, jak hypotézy odpovídají pravdě, autorita učitele pro něj již nic neznamená.

Naše máma - Manana říká : "Dcerám je 15 a teď pro ni nejsou lekce nic." Dříve studovala dobře, ale nyní na všechny mé přednášky o škole říká: „Mami, proč to potřebuji? Nikdo v naší třídě nezískal dobré známky, není to módní! Nikdo s nerdy nekomunikuje! “ A na co je třeba odpovědět? Jak motivovat? Začínám mluvit o přijetí na univerzitu, o všech druzích EIS atd. ... On si odfrkne, jako nějaký nesmysl ... Nedávno jsem na internetu našel článek, že začal nový trend, kde jsou blbci sexy, že inteligentní lidé znovu vstupují do tohoto trendu. Vytiskl jsem ji pro ni a přinesl jí ji ke čtení. Už nevím, jak motivovat ... Kdy se k nám tento trend dostane? “

Škola a učení není nyní na prvním místě teenager má zájem o jiné lidi, vztahy s přáteli a opačné pohlaví přemůže důležitost a nutnost získání nových znalostí. Teenager je na milosrdenství různých emocionální zážitky, akutně vnímá kritiku od přátel, rozchod s blízkým, poznámku učiněnou kolem rodičů nebo učitelů, může se stát tragédií.

Navzdory důležitosti aspektu komunikace může v teenagerských dialozích s přáteli, a zejména v opačném pohlaví, existovat rázná a úmyslná hrubost. Kromě skutečnosti, že je to u adolescentů považováno za „cool“, protože kulturní chování je podle jejich názoru spousta slabostí, lze takovou reakci vysvětlit také emočním zmatkem dítěte. Je stále neví, jak správně komunikovat a právě se učí budovat vztahy. Rodiče by měli pomoci svému dospívajícímu naučit se tuto důležitou dovednost.

Psycholog Natalya Karabuta říká „Pokud dospívající přijde k rodičům za radu, je velmi důležité brát takovou konverzaci vážně, nikoli ji odmítnout, dělat důležité záležitosti pro dospělé. Samozřejmě je mnohem jednodušší říci „ano, jsem ve vašem věku“, „stále jste příliš mladí, abyste o tom přemýšleli“, ale takový přístup v žádném případě nevyřeší problém dítěte. A pokud mu jeho rodiče nechtějí pomoci, půjde o porozumění a přijetí ke svým přátelům a vy už nebudete moci kontrolovat, jak a co se tam stane. Ano, dítě se může přestěhovat do studia, ale rodiče by měli přijmout skutečnost, že v dospívání obvykle chodí do školy, aby nezískali znalosti, ale aby komunikovali s vrstevníky. A pokud se k vám dítě obrátilo s problémy jako „pokud se najednou objevil přítel“ nebo „ale nemiluje mě“, neměli byste být šokováni a poslat ho, aby se učil algebře nebo dělal domácí úkoly v angličtině. Posaďte se, promluvte si s vaším dítětem, dejte si dobrou radu, řekněte podobný incident z vašeho života, protože každý z nás měl něco podobného. Nedotýkejte se svého teenagera jako neúmyslného dítěte. Představte si, že vás váš přítel přišel požádat o radu. Posloucháš ho? Během dospívání je velmi důležité, aby rodič zůstal osobou, se kterou dítě může mluvit, který bude rozumět, pomáhat a nesoudit, zejména pokud má dítě vážné problémy, jako je neplánované těhotenství nebo problémy se zákonem.

Každý věk je dobrý svým vlastním způsobem. A zároveň má každý věk své vlastní vlastnosti, jsou zde potíže. Není výjimkou a dospívání.

Toto je nejdelší přechodné období a je charakterizováno řadou fyzických změn. V této době dochází k intenzivnímu rozvoji osobnosti, jejímu znovuzrození.

Z psychologického slovníku: „Adolescence je stadium ontogenetického vývoje mezi dětstvím a dospělostí (od 11 do 12 do 16–17 let), které se vyznačuje kvalitativními změnami spojenými s pubertou a vstupem do dospělosti.“... Pokusím se vám něco říct o zvláštnostech a obtížích dospívání.

Nazývají se psychologické charakteristiky dospívání "dospívající komplex"... Jaký je?

Zde jsou jeho projevy:

• citlivost na vnější vzhled
• extrémní aroganci a kategorické soudy o ostatních
• všímavost někdy koexistuje s pozoruhodnou bezcitností, bolestivou ostychem s podvodníkem, touhou být uznána a oceněna ostatními - s okázalou nezávislostí, bojem s úřady, obecně přijímanými pravidly a společnými ideály - se zkrácením náhodných modly

Podstatu „adolescentního komplexu“ tvoří jejich vlastní, charakteristika tohoto věku a určité psychologické charakteristiky, behaviorální modely, specifické adolescentní behaviorální reakce na vlivy prostředí.

Důvod psychických obtíží souvisí s puberta, jedná se o nerovnoměrný vývoj v různých směrech. Tento věk se vyznačuje emoční nestabilitou a ostrými výkyvy nálad (od exaltace po depresi). K nejcitlivějším násilným reakcím dochází, když se někdo kolem pokusí narušit hrdost dospívajícího.

Vrchol emoční nestability se vyskytuje u chlapců ve věku 11–13 let, u dívek - 13–15 let.

Pro adolescenty je charakteristická psychická polarita:

• Účelnost, vytrvalost a impulzivita,
• Nestabilitu lze nahradit apatií, nedostatkem ašpirací a touhou dělat cokoli,
• Zvýšené sebevědomí, kategorické soudy jsou rychle nahrazeny zranitelností a pochybnostmi;
• Potřeba komunikace je nahrazena touhou odejít do důchodu;
• Swagger v chování je někdy kombinován s plachostí;
• Romantické nálady často hraničí s cynismem, opatrností;
• Něha, laskavost jsou na pozadí dětské krutosti.

Charakteristickým rysem tohoto věku je zvědavost, zvídavá mysl, touha po znalostech a informacích, teenager se snaží ovládnout co nejvíce znalostí, ale někdy nevěnuje pozornost skutečnosti, že znalosti musí být systematizovány.

Stanley Hall nazval dospívání obdobím „bouře a náporu“. Od té doby existují v osobnosti dospívajícího protikladné potřeby a vlastnosti. Dnes dospívající dívka sedí skromně se svými příbuznými a diskutuje o ctnosti. A zítra, zobrazující válečnou barvu na tváři a propíchnutou do ucha tuctem náušnic, půjde na noční diskotéku a prohlásí, že „v životě člověk musí zažít všechno“. Ale nic zvláštního (z pohledu dítěte) se nestalo: prostě změnila názor.

Zpravidla adolescenti směřují svou mentální aktivitu do oblasti, která je nejvíce fascinuje. Zájmy jsou však nestabilní. Poté, co cvičil plavání po dobu jednoho měsíce, teenager náhle prohlásí, že je pacifista, že zabití kohokoli je hrozný hřích. A za to bude unesen se stejnou vášní pro počítačové hry.

Jedním z novotvarů adolescence je pocit dospělosti.

Když říkají, že dítě vyrůstá, znamená to, že je připraven na život ve společnosti dospělých a jako rovnocenný účastník tohoto života. Zvenku se pro dospívajícího nic nezmění: studuje ve stejné škole (pokud ovšem jeho rodiče nebyli najednou převedeni do jiné), žije ve stejné rodině. V rodině je dítě považováno za „malé“. Hodně nedělá sám sebe, jeho rodiče, kterých musí stále dodržovat, toho hodně nedovolují. Rodiče živí, pijí, oblékají své dítě a za dobré (z jejich pohledu) chování mohou dokonce „odměnit“ (opět, podle vlastní mysli - kapesné, výlet k moři, jít do kina, nová věc). Není to zdaleka od skutečné dospělosti - fyzicky, psychologicky a sociálně, ale chci! Objektivně nemůže být zahrnut do života dospělých, ale usilovat o něj a uplatňovat stejná práva jako dospělí. Zatím nemohou nic změnit, ale navenek napodobují dospělé. Proto se objevují atributy „pseudo-dospělosti“: kouření cigaret, párty u vchodu, výlety mimo město (vnější projev „Mám také svůj osobní život“). Zkopírujte jakýkoli vztah.

Ačkoli nároky na dospělost mohou být směšné, někdy ošklivé a vzory rolí nejsou nejlepší, v zásadě je užitečné, aby teenager prošel takovou školou nových vztahů. Po všem externí kopírování vztahů pro dospělé - to je druh výčtu rolí, her, které se vyskytují v životě. To je varianta dospívající socializace. A kde jinde můžete trénovat, pokud ne ve vaší rodině? Existují opravdu cenné možnosti pro dospělost, výhodné nejen pro milované, ale také pro osobní rozvoj samotného dospívajícího. Jde o začlenění do zcela dospělé intelektuální činnosti, kdy se teenager zajímá o určitou oblast vědy nebo umění, hluboce zapojený do sebevzdělávání. Nebo se starat o rodinu, podílet se na řešení složitých i každodenních problémů a pomáhat těm, kteří to potřebují. Pouze malá část adolescentů však dosahuje vysokého stupně rozvoje morálního vědomí a jen málo z nich je schopno převzít odpovědnost za blaho druhých. Sociální infantilismus je v naší době běžnější.

Vzhled adolescenta je dalším zdrojem konfliktů. Chůze, chování, změna vzhledu. V poslední době se volně, snadno se pohybující chlapec začíná potulovat, strčil si ruce hluboko do kapes a plival přes rameno. Má nové výrazy. Dívka začne žárlivě porovnávat své šaty a účes se vzorky, které vidí na ulici a na obálkách časopisů, a stříkající se na její matku o existujících rozporech.

Vzhled teenagera se často stává zdrojem neustálého nedorozumění a dokonce konfliktů v rodině. Rodiče nejsou spokojeni s módou mládeže ani s cenami věcí, které jejich dítě tolik potřebuje. A teenager, považující se za jedinečného člověka, se zároveň snaží být odlišný od svých vrstevníků. Může prožít nepřítomnost bundy - stejně jako všichni ve své společnosti - jako tragédii.

Následující se stane interně.

Teenager má své vlastní postavení. Považuje se za dostatečně starého a zachází jako s dospělým.

Touží po tom, aby s ním všichni (učitelé, rodiče) zacházeli, jako rovné, dospělý. Zároveň však nebude v rozpacích, že požaduje více práv, než přebírá odpovědnost. A teenager nechce odpovědět na něco, kromě slov.

Touha po nezávislosti je vyjádřena tím, že kontrola a pomoc jsou odmítnuty. Stále častěji od teenagera slyšíte: „Vím všechno sám!“ (To je tak připomínající dítě "Já sám!"). A rodiče budou muset pouze přijmout a pokusit se naučit své děti, aby odpovídaly za své činy. Bude to pro ně užitečné v životě. Tato „nezávislost“ je bohužel v tomto věku dalším z hlavních konfliktů mezi rodiči a dětmi. Objeví se vlastní vkus a názory, hodnocení, linie chování. Nejvýraznější věcí je vznik závislosti na určitém druhu hudby.

Vedoucí aktivita v tomto věku je komunikativní. V první řadě komunikuje se svými vrstevníky teenager s potřebnými znalostmi o životě.

Názor skupiny, do níž patří, je pro teenagera velmi důležitý. Samotná skutečnost, že patří do určité skupiny, mu dává další sebedůvěru. Pozice mladistvého ve skupině, vlastnosti, které získává v týmu, výrazně ovlivňují jeho behaviorální motivy.

Nejvíc se projevuje charakteristika osobního rozvoje dospívajícího v komunikaci s vrstevníky... Každý teenager sní o přítele. A co někdo, komu by se dalo věřit "100%", jako on, kdo bude loajální a věrný, bez ohledu na to. Hledají podobnosti, porozumění, přijetí u přítele. Přítel uspokojí potřebu sebepochopení. V praxi je přítel analogický psychoterapeutovi.

Nejčastěji jsou to přátelé s teenagerem stejného pohlaví, společenského postavení a stejných schopností (i když někdy jsou přátelé vybíráni na rozdíl od nich, jako by kromě jejich chybějících funkcí). Přátelství je selektivní, zrada není odpuštěna. Ve spojení s adolescentním maximalismem přátelské vztahy jsou zvláštního charakteru: na jedné straně je potřeba jedinečně oddaného přítele, na druhé straně častá výměna přátel.