Shrnutí kolektivní práce úklid hracích koutků ve střední skupině „Pracovní lekce pro Lenivitsu“
Cílová: Vyčistěte hrací plochy.
Obsah programu: Pokračovat ve školení dětí ve správném používání čisticích prostředků (utěrky na utírání prachu), utírání prachu; pěstovat zájem o práci a chuť pracovat; rozvíjet základní pracovní dovednosti.
Přípravné práce: Pozorování práce asistenta pedagoga, povídání o potřebě práce pro obecné blaho. Čtení beletrie „Fedorinův smutek“, sledování karikatury „Moroz Ivanovič“.
Školení učitelů:Četba metodické literatury, plánování sledu prací.
Zařízení: Inventář: zástěry dle počtu dětí, hadry 30x30 cm, 2 umyvadla s teplou vodou.
Pokrok v kolektivní práci :
Pedagog: Kluci, pojďte ke mně.
Děti přistupují k učiteli. Ozve se zaklepání na dveře. Vstupují dvě dívky (pod.gr.) oblečené v ruských letních šatech.
1 dívka: Ahoj lidi!
Děti: Ahoj!
1 dívka: Jsme dívky z pohádky „Moroz Ivanovič“. Jmenuji se Needlewoman a toto je moje sestra – Lenost. Brzy se blíží narozeniny naší maminky a my chceme maminku potěšit - aby byla bouda čistá. Ale moje malá sestra neví, jak otřít prach z polic ve skříni nebo otřít prach z hraček. Pomůžete nám, naučíte Lenochoda?
Děti: Ano, pomůžeme.
Needlewoman: Chlapi, víte, jak se utírat prach?
Děti: Ano, můžeme.
Needlewoman: Co potřebuješ k setření prachu?
Děti: Voda a hadry.
Pedagog: Přesně tak, kluci! Tohle všechno máme. A vodu a hadry a zástěry. A nyní děti naučí Lenivitsu utírat prach na poličkách, otřít hračky a vrátit je na své místo. Ano kluci?
Děti: Ano, naučíme vás.
Pedagog: Kluci, teď se rozdělíme na dvě skupiny. Oblečeme si zástěry, vyhrneme si rukávy, abychom si nenamočili oblečení, a vezmeme si hadry. Jedna skupina bude utírat gumové hračky s Napichovačkou a druhá skupina naučí Lenocha utírat prach na policích.
Needlewoman: A Lenivitsa a já pomůžeme chlapům obléknout si zástěry.
Pedagog: Chlapi, co byste měli dělat, abyste zabránili kapání vody z hadru na podlahu?
Děti: Pevně hadřík vyždímejte.
Pedagog: Správně.
Učitelka rozdělí děti do dvou skupin. Děti si s pomocí Napichovačky a Lenochoda obléknou zástěry a začnou pracovat.
Při práci dětí učitelka pomáhá dětem v nouzi radou, připomíná jim nutnost dávat hračky na jejich místo a na osobním příkladu ukazuje, jak hadřík pevně stlačit. Děti svou práci dokončí.
Pedagog: Výborně, kluci! Vše jsme zvládli.
Napichovačka: Ano! Udělali jsme to všechno! Udělali jsme všechno! A moje malá sestra Lenivitsa se naučila utírat prach.
Lenivitsa: Ano, kluci mě to naučili. Moc jim děkuji. Nyní tuto práci zvládám sám. Můžu dělat cokoliv. Sbohem, chlapi.
Děti: Sbohem.
Pedagog: Podívejte, kluci, jak jste skvělí. Každý trochu pracoval a společně jste dali věci do pořádku v našem hracím koutku. Jak říká ruské přísloví: "Být spolu není těžké, ale i když jste od sebe." Podívejte se, jak čisté a krásné se naše místo stalo. Všechny hračky se na nás usmívají. Všichni jste se snažili, spolupracovali, pomáhali si, dělali všechno správně.
Výborně všem!
A nyní, jak praví ruské lidové přísloví: "Pokud jste to udělali, jděte směle."
Nyní můžete hrát nebo kreslit.
A obsluha mi pomůže dát všechny hadry do umyvadla a zástěry do krabice.
Shrnutí kolektivní práce o péči o pokojové rostliny ve skupině seniorů.
Cílová: organizovat praktické aktivity pro děti v přírodě péčí o pokojové rostliny v koutku přírody.
úkoly:
- Vzbudit v dětech chuť pracovat;
- Pokračovat ve výuce, jak pečovat o pokojové rostliny;
- Rozvíjet pozorování a zvídavost u dětí;
- Pěstujte opatrný a starostlivý přístup k přírodě.
Forma organizace: kolektivní práce.
Druh práce: práce v přírodě.
Zařízení: 2 umyvadla, hadry dle počtu dětí, zástěry dle počtu dětí, suché kartáče, konve, rozprašovače, hračka krtek.
Pokojové rostliny: sansevieria, coleus, fialka, balzám, stálezelená begonie, bříza, tradescantia.
Příprava vybavení:
Po odpoledním čaji, když děti dojídají, připravím vybavení: požádám obsluhu, aby mi pomohla nalít vodu do umyvadel, připravit hadry, přinést konve a sehnat zástěry.
Organizace, obsah a metody vedení kolektivní práce dětí při péči o pokojové rostliny:
- Kluci, dnes k nám přišel na návštěvu krtek. Ale krtek přišel z nějakého důvodu, přišel služebně. Krtek se rozhodl varovat vás a mě a zachránit naše rostliny ve skupině.
- Poslouchej, co říká krtek!
- "Kluci! Problémy! Zlý čaroděj zjistil, že máme ve skupině spoustu krásných rostlin a rozhodl se nám je vzít! Poslal své pomocníky – prach a špínu, aby se usadili na rostlinách a ty uschly.“
-Nebuď smutný, krtečku, zachráníme naše rostliny!
- Kluci, vyžeňme ty padouchy pryč!
Ale řekni mi, jak budeme bojovat s našimi nepřáteli?
- Je to tak, rostliny zalijeme, velké listy otřeme hadříkem, z plstnatých setřeme prach suchým kartáčem a malé listy postříkáme.
- Ale kluci, vy a já potřebujeme ochranný oděv, abychom se chránili před těmito škůdci. Jaký bude podle vás náš ochranný oděv?
- Správně, zástěry. Pojďme si je obléknout.
- Hele, takhle otřeme velké listy sansevieria mokrým hadříkem. Vezmeme hadřík, namočíme ho do umyvadla s vodou, poté důkladně vyždímejte a rozetřeme na dlaň. Jednou rukou podepřeme plech zespodu a druhou otíráme plech shora, poté zespodu. Takhle.
- Suchým kartáčem opatrně očistěte prach z plstnatých listů fialek a coleusů.
- Rostliny s drobnými listy, jako je balzám, stálezelená begonie, bříza a tradescantia, postříkáme.
- Je všem jasné? Pak začneme pracovat na záchraně našich rostlin.
- Nyní půjde každý do své rostliny, zalije ji a pak z ní odstraní zlý prach.
- Nezapomínejte, chlapi, že hadry dobře vyždímáme. Z velkých listů odstraňte prach vlhkým hadříkem, suchým kartáčem odstraňte prach z chlupatých listů a nastříkejte na malé listy.
Analýza aktivit dětí:
- Takoví jste všichni skvělí! Ať se snažíte, pracujete společně, odstranili jste z rostlin všechen prach, nyní se k nim zlý čaroděj nikdy nedostane! Krtek vám poděkuje a teď půjde a řekne všem, jak jsou děti v naší skupině hodné, hodné, jak spolu spolupracují!
Čištění zařízení:
- Nyní obsluha odnese umyvadla do umývárny, vylije z nich vodu a postaví je na místo a všichni ostatní chlapi pověsí hadry na radiátor, štětce dají do krabice, zástěry do skříně a naplňte konve vodou.
Poznámky k organizaci pracovní činnosti v přípravné skupině. "Společně obnovíme pořádek ve skupině"
Cílová: učit děti udržovat pořádek ve skupině, upevňovat schopnost rozdělovat kolektivní práci a vykonávat ji společně.
úkoly:
1. Rozvíjejte schopnost plánovat posloupnost vaší práce.
2. Samostatně provádět potřebné pracovní úkony: připravit místo a vybavení pro práci; zlepšit schopnost umývat hračky, stavební materiály, otřít prach na nábytku a uklidit knižní koutek.
3. Pěstovat přesnost, pracovitost, zodpovědnost za svěřenou práci, vzájemnou pomoc a pocit zadostiučinění z plnění plánu práce.
Zařízení: umyvadla, hadry, zástěry, stoly.
Vytvoření herní situace: hračky ve skupině se neodkládají, některé předměty nejsou na svém místě.
Do skupiny jsou zařazeni učitel a děti.
Pedagog: Děti, proč tady máme takový nepořádek? Dnes ráno jsme měli všechno v pořádku, co se stalo, když jsme byli pryč? Možná si někteří z vás udělali tak špatný vtip? To nejsi ty?
Carlson přiběhne: Tady jsem! Posílám pozdrav všem, přátelé!
Pedagog: Kluci, kdo k nám přišel?
Děti: Carlson!
Pedagog: Carlsone, takže tady děláte pořádek?
Carlson: Ano! Jsem opravdu skvělý? Vyčistili jste vše za minutu?
Pedagog: Děti, myslíte si, že je v naší skupině pořádek? Krásná? Útulný? Jsou všechny hračky čisté a na svém místě? (odpovědi dětí)
Carlson: Ty ničemu nerozumíš! Nepořádek je nejlepší řád! Krása! Pojďme si hrát!
Děti: Ne, Carlsone, čas na podnikání, čas na zábavu! Než odejdete, musíte dát věci do pořádku a dát vše na své místo.
Carlson: Jsi tak malý a umíš všechno umýt a vyčistit sám! (odpovědi dětí)
Carlson: Oh, a pravděpodobně je pro vás nudné dělat tuhle nezajímavou věc...
Děti: Vůbec ne nudné, ale dokonce zajímavé! Den do večera je nuda, když není co dělat! Tvrdá práce se bude vždy hodit. Pokud rádi jezdíte, rádi vozíte také sáně.
Učitel: Proč nerad pracuješ?
Carlson: Je to tak únavné, nudné, těžké... Ale miluji zábavu!
Pedagog: Možná jsi jen líný?
Carlson: Ne. Jen jsem se nikdy nesnažil obnovit pořádek a čistotu.
Pedagog: Kluci, naučme Carlsona, jak dát věci do pořádku a řídit se pravidlem „Každá věc má své místo“! Než začnete uklízet ve skupině, musíte sbírat hračky z podlahy. Když je vše rozházené, můžete omylem šlápnout na hračku a rozbít ji nebo se zranit. (děti dávají hračky zpět na místo).
Pedagog: Kluci, co potřebujeme na umytí hraček a setření prachu z polic?
Seznam dětí: zástěry, hadry, umyvadla s vodou.
Pedagog: Před prací si musíme připomenout pracovní pravidla, která nám pomohou zvládnout práci rychle a efektivně.
Děti: Nemůžete se nechat odvádět od práce;
Jakákoli práce musí být dokončena do konce efektivně a přesně;
S vodou zacházejte opatrně;
Dokonči, co jsi začal,
Pomozte svému příteli, pokud není schopen zvládnout svou práci radou nebo činem;
Kdo práci dokončí nejrychleji, musí pomoci těm, jejichž práce ještě nebyla dokončena; přijímat pomoc s vděčností.
Po práci musíte své pracoviště uklidit.
Pedagog: Děti, nyní se rozdělíme do jednotek, vybereme nejstaršího a rozdělíme, kdo bude dělat jakou práci.
Děti si obléknou zástěry, vyhrnou si rukávy, samostatně si vezmou potřebné vybavení a pustí se do práce.
Carlson přistupuje k pracujícím dětem, ptá se, co dělají, jak to dělají, a sám se snaží pracovat.
Po skončení pracovní činnosti děti uklidí své pracoviště a přistoupí k učitelce.
Pedagog: Děti, jací jste všichni skvělí kamarádi! Podívejte se, jak čisté, krásné a útulné se to v naší skupině stalo. Vzpomeneme si, co jsme pro to udělali? co jsme dělali?
Děti vyjmenují druhy práce, kterou vykonávaly.
Pedagog: Proč si myslíte, že jsme práci udělali rychle?
Děti: Všichni pracovali společně, v harmonii a pomáhali si ve své práci.
Pedagog: Máte pravdu. V naší skupině máme čistotu a pořádek, protože jste pracovali bez hádek, rychle, efektivně, pomáhali si. Ne nadarmo se říká: "Trpělivost a práce všechno rozdrtí!" “, „Přátelské – nezatěžující! »
Carlson: Jaké úžasné, pracovité děti! Děkuji, že mě učíte a pomáháte mi zavést řád ve skupině. Teď budu také vždy pracovat, je to tak zajímavé. Vždy budu podporovat
čistotu a pořádek ve vašem hřišti. Teď si se mnou můžeš hrát a bavit se?
Pedagog: Carlsone, nepřemýšlejte o tom, naše děti mají stejnou zábavu jako práci. Nyní vám zahrají veselou melodii na vařečkách.
Carlson: No, budu s velkým potěšením poslouchat. Nyní také znám úsloví o práci: "Čas na práci, čas na zábavu!" »
Děti si hrají na lžičkách s hudebním doprovodem.
Carlson: Děkuji vám, chlapci, že jste mě naučili pracovat. A teď je čas, abych se vrátil domů. Uvidíme se znova!
15. března 2012,
— pěstovat hodnotový přístup k vlastní práci, práci druhých lidí a jejím výsledkům;
- formování primárních představ o práci dospělých, její roli ve společnosti a životě každého člověka.
Upozorňujeme na možnost uspořádání GCD v vzdělávací obor "Práce".
Téma: Služba v domácnosti
Cílová: utváření pozitivního vztahu k práci a jejím výsledkům.
úkoly:
1. Naučte děti podílet se na organizované práci skupiny vrstevníků, korelovat jejich aktivity s prací ostatních a chápat, že práce podskupiny, ve které pracujete, je součástí společné věci týmu.
2. Zlepšit pracovní dovednosti a schopnosti v pracovním procesu, zlepšit schopnost plánovat své činnosti, rozdělovat si mezi sebou povinnosti, hodnotit práci své skupiny i týmu jako celku.
3. Posílit schopnost správně používat materiály a pracovní pomůcky při dodržení bezpečnostních opatření.
4. Vytvořit přesvědčení o společenském významu a nezbytnosti domácích prací.
5. Pěstujte v pracovním procesu přátelské vztahy, chuť pomáhat, kladný vztah k práci vlastní i k práci svých vrstevníků.
Integrace vzdělávacích oblastí: , komunikace, poznávání, čtení beletrie
Materiály a vybavení: poštovní balík, hadry, zástěry, mýdlo na prádlo, podnosy, plátno, provaz, kolíčky na prádlo, žínky, obálku od Víly čistoty s aplikačními listy, umyvadla.
Přípravné práce: rozhovor o práci, zapamatování si přísloví a rčení o práci, čtení básniček, prohlížení ilustrací a alb o různých povoláních dospělých, upevňování představ o práci pomocí didaktických her. Metody a techniky: rozhovor, zajímavý začátek, problematické otázky, výtvarný projev, praktická práce, spoléhání se na znalosti dětí, vysvětlení, demonstrace, analýza.
Předpokládaný výsledek: v důsledku kolektivní práce v domácnosti si děti vytvořily hodnotový postoj k vlastní práci a práci svých vrstevníků; děti by měly pochopit, že po jejich práci se skupina stala čistou, světlou a krásnou.
Pracovní postup:
1 díl. Děti si spolu s paní učitelkou zapamatují přísloví a úsloví o práci. Najednou si učitelka vzpomene, že pošťák ráno přinesl družině poštovní balíček. Požádá mladšího učitele, aby to přinesl, a nabídne, že to prozkoumá.
Pedagog: Čtěte, děti, odkud se vzal balíček? (děti si přečtou a zjistí, že balík je z Moskvy
Pedagog: Řekni mi, co víš o tomto městě (děti řeknou krátce)
Pedagog: Zajímalo by mě, co tam leží. Máte zájem? (otevřete balíček a vyjměte: zástěry, hadry, mýdlo, provazy, kolíčky na prádlo
Pedagog: Proč si myslíš, že tohle všechno potřebujeme? (děti odpovídají, že dělají pořádek v zástěrách, čistí, mýdlo na praní, provaz a kolíčky na věšení prádla, hadry na utírání prachu, mytí nádobí nebo hraček)
Pedagog: Ale to není všechno, tady je dopis. (Nabídne k přečtení, od koho je dopis, děti si přečtou a zjistí, že dopis je od Víly čistoty)
Učitel čte dopis, ve kterém Víla čistoty nabízí otevření úklidové služby pro domácnost „Slunce“ ve skupině.
Pedagog: Děti, jaké veřejné asistenční služby znáte? (záchranná služba, plynárenská služba, hasiči, policie, záchranka)
Pedagog: Jak rozumíte tomu, co jsou služby pro domácnost? (odpovídají děti). Správně, služba pro domácnost poskytuje pomoc lidem při praní prádla, opravách oděvů a úklidu prostor. Učitel upozorní děti na listy papíru s obrázky – aplikacemi – a vyzve je, aby jim porozuměly. Zjistili jsme, že jsou pouze 4 přihlášky, což znamená, že se musíme rozdělit do 4 týmů.
1. tým - utírá prach ve skříních a krásně uspořádá hračky
2. brigáda - myje nádobí pro panenky
3. brigáda - praní prádla pro panenky
4. brigáda - mytí židlí
Děti se samostatně rozdělí do 4 skupin a podle říkanky na počítání si vyberou předáka. Pedagog: Jmenuji se ředitelem spotřebitelského servisu. Požádá předáky, aby přišli ke stolu a vytáhli přihlášku svého týmu. Poté vyzve každý tým, aby prodiskutoval, jaké vybavení, jaké materiály a kolik si s sebou musí vzít k dokončení požadavku, rozdělí povinnosti: kdo bude co dělat, říká, že kvalita práce provedené celým týmem bude záviset na práci každého jednotlivce.
Část 2: Praktická práce. Učitel nabízí, že půjde na jejich pracoviště a začne pracovat. Před nástupem do práce si ale děti spolu s paní učitelkou připomněly pravidla pro bezpečnou manipulaci s pracovními předměty.
Při práci učitel radí, pomáhá při organizaci, připomíná pracovní postup; ptá se, jak si děti rozdělily pracovní povinnosti a poskytuje individuální asistenci.
Část 3: Shrnutí práce. Vyhodnocení plnění aplikace.
Učitel dbá na to, aby si děti po dokončení práce uklidily pracovní prostory a vrátily veškerý materiál a vybavení na své místo. Pak vás vyzve, abyste obdivovali výsledky své práce.
Mistři střídavě vyprávějí, co dělali, a sami hodnotí činnost svého týmu.
Pedagog Každý z vás udělal svou maličkost, ale společně jste udělali velkou věc. Takhle je teď pokoj čistý a krásný. Jako ředitel spotřebitelského servisu Vám vyjadřuji vděčnost za poskytnuté služby. Díky všem pracovníkům servisu. Naše služba Sunshine bude nadále fungovat.
Zvažme poskytování pomoci v otázkách pracovní výchovy pro předškoláky.
Formování lidské osobnosti začíná již v raném dětství. Malý předškolák s překvapením a radostí zkoumá svět kolem sebe a úkolem rodičů a učitelů je postarat se o to, aby se chuť tvořit stala jeho životní pozicí. Práce má obrovský vliv na duševní i mravní vývoj dítěte a měla by do jeho života vstoupit co nejdříve. Moderní předškolní pedagogika proto věnuje této oblasti velkou pozornost. Co se týče střední skupiny, v tomto předškolním období znatelně narůstá objem pracovních úkolů zadávaných dětem. Děti aktivně ovládají širokou škálu dovedností, které jim pomohou stát se dospělejšími a samostatnějšími.
Proč děti středního předškolního věku potřebují práci?
Pracovní výchova ve střední skupině je zaměřena na realizaci různých úkolů.
Vzdělávací cíle pracovní činnosti u střední skupiny
- Pokračovat v učení dětí samostatně se oblékat a svlékat, pečlivě skládat a věšet (v kabince, na vysoké židli) kusy oblečení, dávat oblečení do správného tvaru pod dohledem dospělého (suché, čisté), vzbuzovat touhu po upravenosti .
- Naučte předškoláky připravit pracoviště na produktivní činnosti a také jej po skončení práce uklízet (oplachovat kartáčky, hrnky, otřít stůl atd.).
- Rozvíjejte schopnost udržovat pořádek ve vaší skupinové místnosti (úklid hraček), okolí (sbírání odpadků, odklízení sněhu v zimě), pomoc učiteli při drobných opravách knih, krabic atd.
- Naučte předškoláky být ve službě v jídelně: vysvětlete, jak správně uspořádat šálky a podšálky, hluboké talíře, držáky na ubrousky, chlebníky a uspořádat příbory v určitém pořadí.
- Položte základy pro správnou péči o pokojové rostliny: opatrně je zalévejte, uvolněte půdu, otřete prach z listů. Také naučte děti krmit ryby, nalévat vodu do napáječky, umýt ji, dávat jídlo do ptačích krmítek (všechny tyto činnosti se provádějí s pomocí učitele).
- Zapojte děti do práce na zahradě, v květináči (setí semínek, zalévání záhonů, záhonů, pomoc dospělým nebo starším předškolákům při sklizni).
- Naučte se pomoci učiteli dát do pořádku vybavení, které se používá v procesu práce (vyčistit a vysušit, odnést na správné místo).
- Naučte se plnit úkoly – individuální i kolektivní.
- Při plnění kolektivního úkolu naučte předškoláky rozdělovat povinnosti a snažte se včas dokončit společnou práci.
- Rozšířit představy předškoláků o pracovních činnostech dospělých, různých profesích a vzbudit zájem o to, jaké profese mají jejich rodiče.
Vývojové úkoly pracovní činnosti ve střední skupině
- Pracovní činnost pomáhá rozvoji duševních operací a kognitivní činnosti: v procesu práce se děti učí spoustu nových a zajímavých věcí, získávají důležité znalosti, začínají je analyzovat, porovnávat, porovnávat.
- Práce zlepšuje schopnost koncentrace, rozvíjí inteligenci a tvůrčí představivost.
- Vykonávání toho či onoho druhu práce přispívá k socializaci předškoláků, pomáhá jim učit se budovat vztahy s dospělými a vrstevníky, vyjednávat a poskytovat si vzájemnou pomoc.
Výchovné úkoly pracovní činnosti ve střední skupině
- Pracovní činnost rozvíjí u dětí tak důležité vlastnosti, jako je sebevědomí, samostatnost, vytrvalost, vůle, schopnost plánovat si čas a tvoří aktivní životní pozici.
- V procesu práce se dotýká i otázek estetického charakteru: děti se učí vidět krásu přírody, umělých věcí, všímají si některých nedostatků v prostředí a snaží se je odstranit.
Druhy pracovních činností v mateřské škole a formy jejich organizace
Na střední předškolní úrovni se pracovní výchova skládá z následujících typů činností:
- prohlubování a rozšiřování představ o pracovních činnostech dospělých;
- sebepéče (uspokojení vašich každodenních potřeb);
- Domácí práce (úklid prostor a prostoru skupiny);
- ruční práce (jednoduchá oprava hraček, lepení knížek a krabic);
- pracovní úkoly v přírodě (práce v zeleninové zahradě, květinové zahradě, v ekologickém koutku společenské místnosti).
V procesu realizace těchto typů činností učitel využívá různé formy organizace dětské práce:
- objednávky (individuální nebo sdružující více lidí);
- služební seznam;
- kolektivní úkoly;
- hry (pohybové, didaktické, řečové).
Rozšíření představ o profesní činnosti dospělých
Na středním předškolním stupni učitelka nadále seznamuje děti s prací dospělých a zároveň pěstuje kladný vztah k pracovníkovi. Takové třídy jsou pozorováním toho, jak pracuje zástupce určité profese. Nejjednodušší způsob, jak to udělat, je v rámci školky. Chlapi jdou třeba do kuchyně a sledují, jak kuchař vaří výbornou kaši, jindy jak krájí zeleninu nebo připravuje výborné řízky.
Pozorování práce kuchaře u dětí rozšiřuje chápání této profese.
Děti jsou tak vedeny k pochopení podstaty práce určité profese (kromě kuchaře je to i práce učitele, pradleny, chůvy, hudebního pracovníka, školníka). Taková pozorování jsou nutně ztělesněna v hrách na hraní rolí, které se obsahově prohlubují („Jsme kuchaři“, „Prádelna“), didaktické („Kdo co potřebuje k práci“), pohyblivé („Jedlé - nepoživatelné“). Učitel také nabízí dětem obrázky, na které se mohou podívat, a také pravidelně dětem čte umělecká díla, přísloví a rčení, hádanky o povoláních, čímž vštěpuje respekt k jakékoli práci. Lze doporučit následující literaturu:
- B. Zakhoder „Stavitelé“, „Řidič“;
- S. Marshak „Co máš?“, „Pošta“;
- A. Kardashov „Náš doktor“;
- V. Berestov „Nemocná panenka“.
Vizualizace vždy přispívá k lepšímu pochopení materiálu
Samoobsluha
Hlavním typem samostatné pracovní činnosti ve středním předškolním věku je sebeobsluha. Učitelka nadále podněcuje zájem dětí o ni, zlepšuje dosavadní pracovní dovednosti dětí (mytí, mytí rukou, oblékání a svlékání) a vštěpuje nové (česání, mytí hrnečku po sobě). Předškoláci tohoto věku se učí pojmenovat pořadí, ve kterém se svlékají a oblékají. Děti dostávají i náročnější úkoly: při procházce si musí zkusit uvázat vlastní šátek, zkusit si zašněrovat boty.
Ve střední skupině mají předškoláci často touhu kamaráda něco naučit. Učitel samozřejmě musí podporovat tuto touhu rozvíjet u dětí důležité dovednosti vzájemné pomoci a dobré vůle. Nesmíme však dovolit, aby někteří chlapi zneužívali pomoc druhých.
Ve středním předškolním věku se formují dovednosti vzájemné pomoci např. při oblékání na procházku
Domácí práce
V životě 4–5letých dětí se začíná přikládat stále větší význam základním domácím pracím. Stejně jako v dřívějším věku zůstává jeho hlavní formou vyřizování pochůzek. Protože děti ještě dostatečně neovládají příslušné dovednosti, učitel zadá úkol jednomu dítěti nebo malé skupině (2-3 osob). Konkrétní příklady: otřete police vlhkým hadříkem, umyjte hračky v umyvadle, sundejte panenkám oblečení a vyperte je. Hromadná zadání (pro všechny) se teprve začínají procvičovat, učitel přitom žákům všemožně pomáhá a rozděluje mezi ně povinnosti.
Cíl: nadále učit děti pracovat v týmu. Cvičte je ve schopnosti nabídnout svou pomoc kamarádovi. Pěstovat smysl pro odpovědnost za společnou věc, uspokojení z úspěšného dokončení práce.
Vybavení: 4 stoly, 2 tácy, vany, misky, mýdlo, hadry, zástěry, žínky.
Pokrok.
vychovatel. Děti a učitelky z mateřské školy nás požádaly, abychom jim pomohli umýt hračky a nádobí pro panenky, vyprat prádlo a oblečení pro panenky a vysušit stavební materiál. Uděláme něco hezkého pro děti?
Vyzývá děti, aby odpověděly na otázky:
Jak mýt plastové hračky? (Nejprve omyjte a poté osušte.)
- Co je třeba udělat, aby bylo prádlo pro panenky vyprané? (Nejprve omyjte mýdlem, poté opláchněte, osušte a vyžehlete.)
Učitel rozděluje děti do skupin, přiděluje odpovědnost a určuje rozsah úkolů. Radí dětem, aby si rozdělily práci v rámci samotné jednotky.
Před zahájením práce učitel stanoví s dětmi pravidla, jejichž dodržování zlepšuje kvalitu práce.
Děti si pamatují, že se nedají rozptýlit, že jakýkoli úkol musí být splněn pečlivě atd. Učitel připomíná, že abychom úkol splnili, musíme si pomáhat.
V procesu kolektivní práce učitel kontroluje, jak mají děti rozdělené povinnosti, jaké vztahy se rozvíjejí a zda dovedně používají vybavení. Zapojuje všechny děti do analýzy a hodnocení pracovního výkonu. Položí jim následující otázky:
- Proč jste zvládli práci rychle a dobře? (Protože děti pracovaly společně, úhledně uklízely a praly.)
- Komu z vás vaši soudruzi pomohli? (Natasha, Dima atd.)
Učitel shrnuje práci:
- Jsem rád, že jste spolupracovali. Myslím, že děti budou rády, když budou mít čisté hračky.
Děti si pamatují přísloví a úsloví o práci: „Co se nedá, uděláme spolu!“, „Bez práce rybu z rybníka nevytáhneš“, „Práce dělá člověka“ atd.