Abstraktní
Téma: „Automatizace zvuku [R]“
Cílová: automatizovat zvuk [R] v řeči.
Úkoly:
nadále generovatschopnost poskytnout charakteristiku zvuku [R]; pokračujte v učení, jak vytvářet běžné věty; formovat schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.
Nápravné a vývojové:připravit orgány artikulace na artikulační způsob zvuku [R]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z výslovnosti tohoto zvuku; rozvoj artikulační motoriky; rozvoj fonemického sluchu; aktivace slovníku.
Nápravné a vzdělávací:
Slovní zásoba: vítr, hrom, bouřka, duha.
Zařízení:
Zrcadla; obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; obrázek pro automatizaci izolovaného zvuku [R]; karta se slabikami; obrázky se zvukem [P] v názvu.
Průběh lekce:
I. Organizační moment.
Dobrý den, posaďte se.
Podívejte se na sebe do zrcadla.
Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. (střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
6. „Houpačka“ - - Dobrá práce, odpočívej.
2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovení hlásky [R]:
1. - Pojďme si zacvičit"Správce": horní zuby zevnitř (počítání až 10 pro 3 - 5 přístupů).
Výborně.
2. - Nyní uděláme cvičení"Malíř": otevřte ústa dokořán, špičkou jazyka pohlaďte „nebushko“ (horní patro) z horních zubů co nejdále na krk a záda, aby „nebushka“ lechtala (10krát, 3 - 5 přístupů ).
Dobře, odpočívej.
3. - Cvičení „Houba“: ušklíbněte se, sejte špičku a zadní část širokého jazyka k tvrdému patru a držte ho v této poloze (počítáno do 10).
4. - Proveďte cvičení"Harmonický": vše děláme stejně jako při cvičení"Houba", ale otevři a zavři ústa (počítáme do 10).
Dobrá práce, odpočiňte si, spolkněte sliny.
III. Poselství tématu lekce.
Hádejte hádanky:
1. Prach stoupá, stromy se třesou.
Vytí - vytí
Trhá listí ze stromů,
Rozptýlí mraky, zvedne vlny. (Vítr)
2. Tady je kůň řítící se po obloze -
Pod nohama mi letí oheň.
Kůň tluče mocným kopytem
A rozděluje mraky.
Takže tvrdě běží
Že se země pod ním třese. (Hrom)
3. Vydala hluk, zaburácela,
Všechno jsem umyl a odešel,
A zahrady a sady
Zalévala se celá oblast. (Bouřka)
4. Jaký zázrak - krása!
Malovaná brána
Objevili se na cestě! ..
Nemohou ani vstoupit, ani vstoupit. (Duha)
Co je vítr, hrom, bouřka, duha? (Přírodní jev)
Kdy k těmto přírodním jevům dochází? (Jaro, léto, podzim)
Jaký je nejčastější zvuk v těchto slovech? (Zvuk [P])
Pojmenujte slova, ve kterých zvuk [P] stojí:
Na začátku slova;
Uprostřed slova;
Na konci slova.
Dnes budeme pracovat se hláskou [P] a snažit se ji vždy správně vyslovit.
IV. Izolovaná automatizace zvuku.
Podívejte se na obrázek a řekněte zvuk [P], jako by rys řval (různými způsoby).
Vede přes obrázek prstem a vyslovuje zvuk [P] (plynule, přerušovaně, pomalu atd.)
V. Charakteristiky zvuku.
Když vyslovujeme zvuk [R]:
Jaká je poloha rtů? (v úsměvu);
A zuby? (můžete je vidět);
Co dělá jazyk? (spočívá na horních tuberkulách, chvěje se);
Vydejte charakteristický (akustický) zvuk [P]:
Zvuk [P]: souhláska (protože vzduch se při vyslovování setkává s překážkou); znělé (protože hlasivky vibrují) a tvrdé.
Pokud kromě jiných zvuků uslyšíte i zvuk [P], zvedněte ruku:
- A, o, R, y, l, R, d, l, R, d, R.
Uslyšíte -li mezi slabikami, které vyslovuji, zvuk [P], tleskněte rukama:
- Ro, ry, su, ur, fo, do, pa, Ra, hell, Ir, bahno, op, ol.
VII. Automatizace zvuku [R] v slabikách.
Zapište si do sešitu tolik slabik se zvukem [P], kolikrát zatleskám (4krát) (zapíše libovolné 4 slabiky).
Vyjmenuj je.
Opakujte řetězec slabik:
Ro-Ru-Ro IR-uR-IR Cro - gro
Ra-Ra-Ry oR-yR-oR Tre-dr
O I E
R A I R R S
U S O
VIII. Automatizace zvuku [R] ve slovech a větách:
Podívejte se na obrázky, pojmenujte je.
Vyberte 5 obrázků, které se vám nejvíce líbí, a s každým vytvořte návrh.
IX. Shrnutí lekce.
S jakým zvukem jsme dnes pracovali? (Se zvukem [P])
Charakterizujte zvuk [R].
Ahoj.
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: "Objasnění artikulace zvuku [З]"
Cílová: k objasnění artikulace zvuku [З].
Úkoly:
Nápravné vzdělávání: pokračovat rozvíjet schopnost poskytnout charakteristiku zvuku [Z]; formovat schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď; příprava návrhů.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační způsob zvuku [З]; nadále rozvíjet a upevňovat kinestetické vjemy z vyslovování této hlásky (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj fonemického sluchu; vývoj zvukově slabičné analýzy a syntézy; aktivace slovníku; rozvoj myšlení.
Nápravné a vzdělávací:pěstovat lásku k přírodě.
Slovní zásoba: šelma, koza, bouřka.
Zařízení:
Zrcadlo; obrázky s artikulačními cvičeními; pomůcky pro foukání ze širokého jazyka; tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; obrázky s hádankami; předmětové obrázky, v jejichž názvech je zvuk [З], s jinou strukturou slabik + 3 domy (s různým počtem oken odpovídajícím jiné slabičné struktuře slov).
Průběh lekce
I. Organizační moment.
Dobrý den, posaďte se.
Uklidnění, příprava na lekci.
II. Artikulační gymnastika.
Seďte vzpřímeně, narovnejte ramena.
Položte ruce na stůl, aby nepřekážely.
Podívejte se na sebe do zrcadla.
Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
6. „Houpačka“ - natahujeme jazykem střídavě k horním a dolním zubům (jazyk po zubech): "Nahoru - dolů, nahoru - dolů..."
Dobře, odpočívej.
2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na výslovnost hlásky [Z]:
1." Nádech nosem - výdech drážkou “:
Nádech nosem - výdech rýhou (10x).
2. - Pojďme cvičit"Čistič ulic":
- Špička jazyka pohladíspodní zuby zevnitřvpravo - vlevo a vlevo - vpravo (5krát).
Odpočívejme a nyní jazykem pohladíme horní zuby stejným způsobem zprava doleva a zleva doprava (5krát).
Dobrá práce, spolkněte ústa.
3. - Pojďme cvičit"Směřovat":
- Stejně tak špičkou jazyka hladíme spodní zuby zevnitř v různých směrech a poté se zastavíme, když řeknu „stop“ a držíme pózu: přitiskneme špičku jazyka ke spodním zubům. Připraveno, začneme (alespoň 5krát).
4. - Pojďme si zacvičit„Spočítat spodní zuby“:
Usmáli se a otevřeli ústa. Špičkou jazyka opíráme jazyk postupně o každý dolní zub zevnitř. Dbáme na to, aby spodní čelist byla nehybná (5krát).
5. „Foukání z širokého jazyka“ -foukejte na motýla, aby odletěl z květiny: jazyk ve tvaru „špachtle“ na spodní ret, foukejte na motýla; a teď foukejte stejným způsobem balón, aby stoupala výš a výš do nebe (nenadáváme tváře).
Dítě je vyzváno, aby hádalo hádanky. Instrukce:
Podívejte se na obrázek, hádejte, které slovo je na něm zašifrováno (slova: bouřka; zvíře; koza).
Co si myslíte, že mají tato slova společného? (Ve všech slovech je zvuk [Z])
IV. Poselství tématu lekce.
Dnes budeme pracovat se zvukem [Z].
Který hmyz vydává tento zvuk? (komár, vážka)
„Zpívejme“ komáří píseň: rty v úsměvu, ústa mírně otevřená, špička jazyka se opírá o spodní zuby, fouká na jazyk s připojeným hlasem, středem jazyka jde proud studeného vzduchu.
V. Charakteristika zvuku [З].
Vydejte zvuk [Z] a podívejte se na sebe do zrcadla.
Když vyslovujeme zvuk [Z], v jaké poloze jsou rty?
Přesně tak, v "úsměvu".
A teď řekněme znovu zvuk [Z] a zkusme cítit, kde je jazyk.
V jaké poloze je jazyk, když vyslovujeme zvuk [Z]? (Spočívá na dolních zubech)
Položte dlaň před rty a znovu vyslovte zvuk [Z]. Jaký druh proudění vzduchu? (Proud vzduchu je studený.)
Výborně.
Nyní přiložte ruku ke krku a znovu vyslovíme zvuk [Z].
To je pravda, zvučné.
Řekněte ten zvuk znovu.
Zní [З] samohláska nebo souhláska?
Proč souhláska? (Když se vysloví, vzduch narazí na překážku)
A jaký je? Tvrdý nebo měkký? (Pevný)
Uveďte charakteristiku zvuku [З], podívejte se do tabulky (s charakteristikami zvuků). (Souhláska, znělá, pevná, spárovaná.)
Vi. Úkol pro vývoj zvukové-slabičné analýzy.
- Před vámi jsou 3 domy (visí na desce): v prvním domě je jedno okno, ve druhém domě dvě okna, ve třetím tři okna a obrázky. Vaším úkolem je vyfotit, pojmenovat a přiložit k tomu domu s tím oknem, které odpovídá počtu slabik v tomto slově. Například (logoped vyfotí) je na tomto obrázku nakreslena hvězda, ve slově hvězda jsou 2 slabiky, obrázek jsem dal do domu se dvěma okny.
VII. Cvičení na analýzu zvuku, aktivaci slovní zásoby a psaní vět.
1) - Zapamatujte si slova z hádanek, pojmenujte ta slova, ve kterých je zvuk [Z]:
Na začátku slova (šelma);
Uprostřed slova (koza, bouřka);
Na konci slova (ne).
2) - Jak rozumíte významu slova bestie? Kdo je to zvíře? (Je to divoké, obvykle masožravé zvíře.)
Co je bouřka? (Jedná se o přirozený jev, který se vyskytuje na jaře, v létě, na podzim)
Kdo je koza? (Koza je mazlíček.)
3) - U každého z těchto slov si promyslete věty a zapište si je.
VIII. Shrnutí lekce.
S jakým zvukem jsme dnes pracovali? (Se zvukem [Z])
Charakterizujte zvuk [Z].
Zapamatujte si slova s tímto zvukem a pojmenujte je.
Práce dítěte v lekci je zaznamenána. - Sbohem.
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: „Rozlišování písmen a zvuků [A - O]“
Cílová: rozvoj dovednostírozlišovat písmena a zvuky [A - O].
Úkoly:
Nápravné vzdělávání: pokračovat rozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [A - O]; korelovat grafémy a fonémy; pokračujte v učení, jak vytvářet běžné věty; formovat schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační vzorec hlásek [A - O]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z vyslovování těchto zvuků (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj jemné motorické dovednosti; rozvoj fonemického sluchu; aktivace slovníku.
Nápravné a vzdělávací:pěstovat lásku k přírodě.
Zařízení:
Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; obrázky ke cvičení: „Jak vypadají písmena?“; obrázky s písmeny A, O.
Průběh lekce
I. Organizační moment.
Dobrý den, posaďte se.
Uklidnění, příprava na lekci.
II. Artikulační gymnastika.
Seďte vzpřímeně, narovnejte ramena.
Položte ruce na stůl, aby nepřekážely.
Podívejte se na sebe do zrcadla.
Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
6. „Houpačka“ - natahujeme jazykem střídavě k horním a dolním zubům (jazyk po zubech): "Nahoru - dolů, nahoru - dolů..."
Dobře, odpočívej.
2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na výslovnost hlásek [A - O]:
1. – volně: snížit - zvýšit, snížit - zvýšit ... (5 - 10krát).
2. – "Spusťte a zvedněte spodní čelist" -překonání odporu rukou: nižší - zvednout, snížit - zvýšit ... (5 - 10krát).
3. –
III. Úvod do tématu lekce.
Dítě je vyzváno, aby hádalo hádanky. Instrukce:
1. Světlé, sladké, sypané,
Vše pokryté zlatem.
Ne z továrny na cukrovinky -
Ze vzdálené Afriky. (Oranžový)
2. Na zelené křehké noze
U cesty vyrostl míč.
Vánek šuměl
A rozptýlil tento míč. (Pampeliška)
3. Když jsem byl naposledy učitelem,
Pozítří - strojník.
Musí toho hodně vědět,
Protože on ... (Umělec)
4. Přes modré moře
Bílé husy plavou. (Mraky)
Zvýrazněte zvuky na začátku odpovědí. (Zní [A - O])
Dnes budeme pracovat se zvuky a písmeny A, O, naučíme se je od sebe odlišovat.
Vysvětlete významy slov: pomeranč, pampeliška, umělec, mraky.
Pomeranč je ovoce, které roste v horkých zemích.
Pampeliška je divoký, žlutý květ.
Umělec je povoláním člověka, který hraje (zobrazuje) různé role v divadle, kině nebo v životě.
Mraky jsou akumulace zesílené vodní páry v atmosféře.
IV. Artikulačně-akustická charakteristika zvuků [A - O]:
Když vyslovíme zvuk [A], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.
Jaká je poloha houby? (Otevřete dokořán. Spodní čelist klesá tak nízko, jak je to možné.)
Jaký je zvuk [A], samohláska nebo souhláska?
Zvuk [A] je samohláska (protože při vyslovení zvuku vzduch nenarazí na překážku).
Jaká je poloha houby? (Uzavřené, posunuté dopředu, zaoblené; ve formě rohu.)
A v jaké poloze je jazyk? (Opírá se o spodní zuby.)
A zuby? (Nevidíte je.)
V. Srovnávací charakteristiky zvuků [A - O]:
Jak si myslíte, že jsou tyto zvuky podobné? (Jazyk se opírá o spodní zuby; oba stále zní jako samohlásky.)
A jak se liší? (Při vyslovování zvuku [A] jsou rty dokořán; zuby jsou mírně odhalené; a když je vysloven zvuk [O], rty jsou zavřené, tlačené dopředu, mírně rozevřené; zuby nejsou vidět.)
Uslyšíte-li zvuk [A], mezi zvuky, které pojmenuji, tleskáte rukama, uslyšíte-li zvuk [O], dupnete nohou.
Připravit se:
Zvuky: A, L, P, U, V, O, A, T, U, A, E, A, M, O.
slabiky: SU, AR, OP, YOU, VO, SO, BA, UT, NU, AP, YTS, OZH.
VII. Spojení písmena se zvukem.
Jaké písmeno v písmenu označuje zvuk [A]? (Písmeno a.)
Jak vypadá písmeno A? (Zobrazují se obrázky, recitují se verše.)
Poslouchejte a uvidíte: Zde jsou dva sloupy diagonálně,
A mezi nimi je pás.
Znáte tento dopis? A?
Před vámi je písmeno A.
Jak ještě podle vás vypadá písmeno A? (Na střeše domu, ....)
Jak vypadá písmeno O?
Poslouchejte a uvidíte:
Ve starém stromě je prohlubeň Podívejte se na kolo
No, stejně jako písmeno „O“. A uvidíte písmeno "O".
V čem jsou si podobné a jaké jsou rozdíly mezi písmenem A a písmenem O v písmenu? (S kulatým prvkem - jsou podobné; liší se tím, že písmeno A má také hůl)
Prsty nakreslíme písmeno A a písmeno O.
Pamatujte si slova odpovědi, z hádanek, které jsem vám položil na samém začátku, pojmenujte tato slova (oranžová, pampeliška, umělec, mraky).
Vyberte frázi pro každé slovo (odpověď). (Pomeranč, co? Pampeliška, co? Umělec, co? Mraky, co?)
Najděte písmena A a O ve slovech z textu, který jsem vám dal.
Škrtněte písmeno A červenou tužkou (tužkou), písmeno O modrou tužkou.
X. Práce na deformovaném textu.
Přečtěte si věty, najděte chyby a opravte je.
Text:
Opravený text si zapište do sešitu.
XI. Shrnutí lekce.
Uveďte charakteristiku zvuku [A], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když vyslovujeme tento zvuk?
Jak jsou si tyto zvuky podobné?
Jaký je rozdíl?
Jaké jsou podobnosti mezi písmeny A a O v písmenu?
Jak se tato písmena liší?
Práce dítěte v lekci je zaznamenána.
Ahoj!
Jako každá věda, geografie rozvíjí svůj vlastní jazyk. Je velmi svérázný. Tento „jazyk“ je geografická mapa a zeměkoule. Ve značně zmenšené podobě se na nich za pomoci konvenčních symbolů v geografii kreslí obrysy zemského povrchu. Každý se může naučit rozumět tomuto jazyku.
Jako každá věda, geografie rozvíjí svůj vlastní jazyk. Je velmi svérázný. Tento „jazyk“ je geografická mapa a zeměkoule. Ve značně zmenšené podobě se na nich za pomoci konvenčních symbolů v geografii kreslí obrysy zemského povrchu. Každý se může naučit rozumět tomuto jazyku.
Rita a Roma přišli do lesa. Rostou tam duby, lísky a břízy. Na dubu skáče veverka - zrzka. Na lískách rostou oříšky a na břízách náušnice. Les je dobrý!
Rita a Roma přišli do lesa. Rostou tam duby, lísky a břízy. Na dubu skáče veverka - zrzka. Na lískách rostou oříšky a na břízách náušnice. Les je dobrý!
Rita a Roma přišli do lesa. Rostou tam duby, lísky a břízy. Na dubu skáče veverka - zrzka. Na lískách rostou oříšky a na břízách náušnice. Les je dobrý!
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: „Rozlišování písmen a zvuků [T - D]
Cílová: rozvoj dovednostírozlišovat písmena a zvuky [T - D].
Úkoly:
Nápravné vzdělávání:nadále rozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [t], [d], korelovat s odpovídajícími grafémy; naučit se rozlišovat zvuky; naučit se tvořit věty na zadaná slova; aktivace slovníku.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační vzorec hlásek [t], [d]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z výslovnosti těchto zvuků; navázat spojení mezi artikulační strukturou a akustickými charakteristikami těchto zvuků v rámci rozvoje fonematického sluchu; rozvoj fonemického sluchu při diferenciaci zvuků; rozvoj obecné motoriky.
Nápravné a vzdělávací:
Zařízení:
Zrcadlo (stěna); tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; prvky písmen T a D; prvky slov a předložky pro skládání vět; prkno; křída.
Průběh lekce:
Etapa a činnost logopeda | Předpokládané odpovědi dítěte |
I. Organizační moment. Ahoj! Jak se máte? Uklidnění, příprava na lekci. Připravte si sešit, penál. II. Artikulační gymnastika. Posadili se rovně, narovnali ramena. Opravili jsme záda a položili ruce na stůl, aby nepřekážely. Cvičení: 1) Obecná cvičení: 1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme 5x). 2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme 5x). 3. „Tubus je úsměv“(střídáme 5x). 4. „Postavili plot - prolomili plot“(střídáme 5x). Dobře, odpočívej. 2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na výslovnost hlásek [t - d]: 1. - Pojďme si zacvičit"Čistič ulic": otevřete ústa dokořán a pohlaďte je špičkou jazyka spodní zuby Dobře, odpočívej. 2. - A teď ("Správce") pohladíme ho jazykem horní zuby "Malíř": Poslouchejte a hádejte hádanky: 1. Kdo sedí u lůžka pacienta A jak se to léčí, říká to všem? Kdo je nemocný - ten padá Nabídnout k přijetí. Tomu, kdo je zdravý - Umožní vám to projít se. 2. Úžasný vůz! Posuďte sami: Kolejnice jsou ve vzduchu a on Drží je rukama. 3. Dělá hluk na poli a na zahradě, Ale nedostane se do domu, A nikam se nechystám Dokud neodejde. 4. Nadýchaná bavlna někde plave. Čím je vata nižší, tím je déšť blíže. Pojmenujte všechny stopy a zvýrazněte první zvuky v těchto slovech. Že jo. Dnes budeme pracovat se zvuky [t] a [d] a naučíme se je rozlišovat. S těmito zvuky si vymyslete vlastní slova. Vysvětlete význam slov: doktor, trolejbus, déšť, mrak. IV. Charakteristika zvuků [T - D]. Vyslovíme hlásku [t] a podíváme se na sebe do zrcadla. Když vyslovujeme zvuk [t], v jaké poloze jsou rty? Přesně tak, v "úsměvu". Nyní řekněme zvuk [t] znovu a zkusme cítit, kde je jazyk. Nyní přiložte ruku ke krku a zkuste cítit, zda hlasivky při zvuku [t] vibrují nebo ne. Uveďte charakteristiku hlásky [t], podívejte se do tabulky (s charakteristikou hlásek). Výborně. A když vyslovíme hlásku [d], v jaké poloze houby? V jaké poloze je jazyk, když vyslovujeme hlásku [t]? Nyní uveďte charakteristiku zvuku [d], podívejte se také na tabulku. Jak jsou si zvuky [t - d] podobné? A přesto, v čem jsou si podobní? A jaký je v tom rozdíl? Výborně. - [t], [d] [T]; držadlo na zvuku [d]. slabiky: pro, ale, do, ka, vy, zy, do, lu, zu, ta, ze, ano, po, pak, sy. Výborně! - [T], tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk[d] - zvedni ruku; pokud neslyšíte ani jeden, ani druhý zvuk, sedíte tiše. Slova: slon, kohout, dům, pero, štěně, proud, sněhulák, silnice, stůl, buben, zajíček, čáp, dacha, hra, pes, liška, koza, poznámka, deštník, klobouk, datum. Výborně! [t] [d] - zvedni ruku. Připravili jsme se: na zvuk [t] - tleskáme, na zvuk [d] - zvedáme ruku. Fráze: drahý oblek, šumění řeky, čistá voda, smíšený les, nové tužky, dlouhý plot,zlatý prsten, svazek knih, šarlatová ro s s, čtení knihy, vysoký dům. Vi. Fyzická minuta. Pojďme si odpočinout. Foukal severní vítr "S - s - s", všechny listy Shodil jsem to z lípy. Zvedněte ruce nahoru - „zobrazte“ vítr a poté foukejte na prsty. Letěli jsme vířivě A klesli k zemi. Pohybujte rukama v různých směrech a pomalu je položte na stůl. Začal na ně srážet déšť: "Drop - drop - drop, drop - drop - drop." - Klepání ukazováček na dlani. Kroupy na ně bušily Propíchl jsem listy skrz na skrz. - Klepněte na pěst na dlani. Sníh pak posypal. - Hladké pohyby rukou. Přikryl je dekou. - Pevně přitiskněte dlaně ke stolu. Začít. VII. Kompilace písmen T a D ze samostatných prvků. Vytvořte písmena T a D z prvků, které jsem vám dal. Když dokončíte úkol, zvedněte ruku a položte ji na loket. Výborně! VIII. Skládání vět z jednotlivých prvků (slova a předložky): Vytvořte věty z prvků (slov a předložek), které jsem vám dal. Přečtěte si, jaké věty jste dostali. Najděte ve větách slova se hláskou [t]. Pojmenujte tato slova. Kolik slov se zvukem [t] jste celkem našli? Najděte ve větách slova se zvukem [д]. Pojmenujte tato slova. Kolik slov se zvukem [d] jste dostali? Jaká slova jsou více se zvukem [t] nebo se zvukem [d]? Výborně! Zapiš si tato slova do sešitu. Ustupujeme čtyři buňky dolů, zapište si číslo uprostřed. Jsem na tabuli a vy si do sešitu zapisujete diktátová slova z nového řádku. Řekněte slovo a napište společně. IX. Shrnutí lekce. S jakými zvuky jsme dnes pracovali? Charakterizujte zvuk [t]. Uveďte charakteristiku zvuku [d]. Jak jsou si tyto zvuky podobné? Jaký je rozdíl? Co se ti dnes ve třídě nelíbilo? Co se ti líbilo? Lekce skončila, jste volní. Ahoj. | Ahoj! Odpovědi. Vytáhne sešit, penál. Sedí rovně. Položí ruce na stůl. Provádí cvičení. Provádí cvičení. Provádí cvičení. Provádí cvičení. Vystupuje. Provádí cvičení. Vystupuje. Doktor. Trolejbus Déšť. Mrak. Zvuky: [t] a [d]. Vynálezy, odpovědi. Lékař je povolání, člověk, který pomáhá překonávat různé nemoci, uzdravuje lidi z různých nemocí. Trolejbus je druh osobní dopravy. Déšť je přírodní jev, který se vyskytuje na jaře, v létě, na podzim, prochází ve formě srážek (vody). Mrak je sraženina mraků. Podívá se na sebe a vyslovuje zvuk [t]: t - t - t ... V "úsměvu". Vyslovuje hlásku [t]: t - t - t - t. Opírá se o horní zuby. Ne, nefungují. Hluchý. Také v „úsměvu“. Také spočívá na horních zubech. Přiloží si ruku ke krku a vydává zvuky [d]: d - d - d - d. - Ano, vibrují. Vyjádřený. Souhlásky, pevné. Při zvuku [t] a [d] se rty usmívají. A při zvuku [t] a při zvuku [d] se jazyk opírá o horní zuby. Skutečnost, že zvuk [d] je zvukový. A zvuk [t] je matný. Poslouchá úkol. Položil ruce před sebe. Poslouchá fráze: za slovo se zvukem [t] tleská rukama, za slovo se zvukem [d] zvedá ruku. Poslouchá a vypadá. Vše dělá společně s logopedem. Poslouchá úkol. Skládá písmena. Položí si ruku na loket. Poslouchá pokyny. Sestavuje návrhy. - „Ryby se loví udicí“; „Duby rostou na okraji“; "Dříví se seká sekerou"; "Chlapi sbírají bobule v lese"; "Tolya běžela za domem"; „Nosí vodu v kbelíku.“ Chytají, rostou, sekají, sekerují, Tolya, chlapi, sbírají, nosí. 8 slov se zvukem [t]. Rybářský prut, duby, palivové dříví, bobule, dům, voda, v kbelíku. 7 slov se zvukem [d]. Se zvukem [t] Sestoupí o čtyři buňky, zapíše číslo. Spolu s logopedem zapisuje slova pod diktátem. Se zvuky [t] a [d]. Zvuk [t]: souhláskový, neznělý, tvrdý. Zvuk [d]: souhláskový, znělý, pevný. Při zvuku [t] a [d] se rty usmívají a jazyk spočívá na horních zubech. Skutečnost, že zvuk [d] je zvukový. A zvuk [t] je matný. Odpovídá, že se mu to nelíbilo. Odpovědi, že se mu to líbilo. Ahoj. |
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: „Objasnění artikulace zvuku [C]“
Cílová : Upřesněte artikulaci zvuku [C].
Úkoly:
Nápravné vzdělávání:podat charakteristiku zvuku [Ts]; dále se učit, jak vytvořit běžnou, gramaticky správnou větu a souvislý text.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační způsob zvuku [C]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z výslovnosti tohoto zvuku; navázat spojení mezi artikulační strukturou a akustickými charakteristikami tohoto zvuku v rámci rozvoje fonematického sluchu; nadále rozvíjet schopnost provádět zvukovou analýzu; rozvoj fyziologického dýchání; rozvoj obecných pohybových schopností; aktivace slovníku; rozvoj zrakového vnímání a některých mentálních procesů.
Nápravné a vzdělávací:pěstovat lásku ke zvířatům.
Zařízení:zrcadla, zvukové artikulační profily, obrázky s artikulačními cvičeními; obrázek s hlučnými předměty; slabiky řádky; karta s textem.
Průběh lekce
I. Organizační moment.
- Dobrý den, posaďte se.
- Uklidnění, příprava na lekci.
II. Respirační gymnastika (provádí se podle uvážení logopeda).
- Pojďme společně provádět dechová cvičení, narovnat záda, narovnat ramena:
- Nádech nosem - Výdech nosem (3krát).
- Nádech nosem - Výdech ústy (3krát).
- Nádech ústy - výdech nosem (3x).
- Nadechněte se ústy - vydechněte ústy (3krát).
III. Artikulační gymnastika.
- Seďte vzpřímeně, narovnejte ramena.
- Položte ruce na stůl, aby nepřekážely.
- Podívejte se na sebe do zrcadla.
- Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
2) Speciální cvičení, která připraví artikulační aparát na výslovnost hlásek [C]:
1. "Špachtle"- usmějte se, otevřete ústa, položte širokou špičku jazyka na spodní ret. Udržujte ji v této poloze v počtu 1 až 5 - 10.
2. "Houpačka"úsměv, široce otevřete ústa, špičkou úzkého jazyka v dutině ústní se střídavě dotýkejte horních a dolních tuberkul (alveolární procesy). Proveďte pod účtem (1, 2, 3, 4 ...) a pod příkazy (nahoru a dolů).
3. "Skluzavka"- Otevřete ústa. Špička jazyka spočívá na dolních řezácích, zadní část jazyka je zvednutá (počítáno do 10).
4. "Potrestejme zlobivý jazyk"-mezi rty vložte široký jazyk a „naplácejte“ to „pět-pět-pět“ (až 10krát).
5. "Malíř" - Úsměv. Špičkou jazyka hlaďte tvrdé patro od vnitřní plochy horních zubů směrem k měkkému patru a zpět (tento pohyb můžete ukázat prstem) (až 10krát).
IV. Cvičení pro rozvoj zrakového vnímání, pozornosti,
paměť, myšlení:
Dítěti se zobrazí obrázek (hlučné předměty: kaktus, váza, hrad): 4 - 5 sekund.
Pokyny logopeda:
- Podívejte se pozorně na obrázek.
- Co jste viděli na obrázku? Které předměty? (- Kaktus, váza, zámek.)
- Kolik předmětů je na obrázku? (- 3.)
- Že jo.
- Co je napravo od vázy? (- Napravo od vázy je zámek.)
- A co je napravo od kaktusu? (- Váza)
- Výborně.
- Co je uprostřed? (- Uprostřed je váza.)
- Co je nalevo od vázy? (- Vlevo od vázy je kaktus.)
- Výborně!
V. Úvod do tématu.
- Hádej hádanku:
Kašel, kašel,
Svolejte děti
Shromažďuje všechny pod křídly. (Slepice)
- Další hádanka:
Byl tam bílý dům, nádherný dům
A něco v něm bušilo
A havaroval a odtud
Došel živý zázrak:
Tak teplo, tak
Nadýchané a zlaté. (Kuřátko)
- Jaký je zvuk ve třetí slabice (v poslední slabice) slova kuře? (Zvuk [Ts]).
- Jaký je zvuk v první slabice slova kuře? (Zvuk [D])
- Kdo je kuře a kuře? (Drůbež. Kuřecí malé kuře.)
- Dnes budeme pracovat se hláskou [C] a pokusíme se ji správně vyslovit.
- Vymyslete věty se slovy kuře a kuře.
- Napište tyto věty do sešitu.
Vi. Analýza artikulace zvuku [C].
- Když vyslovíme zvuk [Ts], v jaké poloze jsou rty?
(- V úsměvu)
- Co v tomto případě dělá jazyk? (- Přední část zadní části jazyka spočívá na horních řezácích a špička jazyka na spodních zubech.)
- V jaké poloze jsou v tomto případě zuby? (Zuby jsou vidět, je mezi nimi mezera.)
- Při vyslovování zvuku [Ts] vibrují hlasivky nebo ne? (Ne)
VII. Zvuková charakteristika [Ts].
- Uveďte vlastnosti zvuku [Ts]:
- Zvuk [Ts] - souhláskový, pevný, neznělý.
- Zvuk [C] je vždy pevný!
- A tento zvuk je vždy nudný! A nespárované.
Vi. Cvičení pro rozvoj fonematické percepce; automatizovat zvuk [C] ve slabikách, slovech, větách:
1) - Tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk [Ts] mezi slabikami, které pojmenuji:
- TSY, ss, vosy, OTs, CA, sha, schu, TSU.
- Zvedněte ruku, pokud uslyšíte zvuk [Ts], mezi slovy:
- Šavle, volavka, kandované ovoce, štětec, cirkus.
2) - Přečtěte si slabiky:
A A A
C U C Y O C
E U S
- Doplňte slabiky v prvních dvou sloupcích před slovy (pokud můžete).
- Vytvořte věty s těmito slovy.
VII. Fyzická minuta.
- Pojďme si odpočinout.
- Nejprve se na mě podívej a poslouchej, mluvím a ukazuji pohyby a pak společně uděláme:
Jak se máte? - Takhle!(prsty pravé ruky jsou sevřeny v pěst, kromě palce)
plaveš? - Takhle!(pravou rukou ukažte „vlnu“)
Jak se ti běhá? - Takhle!(ohněte obě paže v loktech a napodobujte houpání paží jako při běhu)
Díváš se do dálky? - Takhle!(pravou ruku položte vodorovně na čelo)
Čekáte na oběd? - Takhle!(ohněte obě paže v loktech a připevněte k bradě)
Zamáváš po? - Takhle!(„Vlna“ pravou rukou)
Spíte ráno? - Takhle!(zavřete obě ruce a přiložte na pravou tvář)
Jsi zlobivý? - Takhle!(kývejte rukama v různých směrech)
- Začni.
VIII. Práce s textem.
- Přečíst text.
Bramborové hranolky.
Kuřecí máma měla jedenáct kuřat. Nejmenší kuře se jmenovalo Tsyp. Chip byl velmi zvědavé kuře. Tsyp sbíral květiny a uviděl studnu, rozhodl se do ní nahlédnout a málem tam spadl. Matka kuřete si vzala Chipa domů a už ho nepustila nikam jinam.
- Napište slova se zvukem [Ts].
- Jakými slovy znamená zvuk [Ts]:
na začátku,
Uprostřed,
na konci slov.
- Pojmenujte je v pořadí.
IX. Shrnutí lekce.
- S jakým zvukem jsme dnes pracovali?
- Uveďte charakteristiku zvuku [Ts].
- Pamatujte a pojmenujte slova tímto zvukem.
X. Hodnocení práce dítěte ve třídě.
- Dnes se mi líbilo, jak jsi pracoval, obzvláště se mi líbilo....
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: „Rozlišování písmen a zvuků [U - O]“
Cílová:rozvoj dovednostírozlišovat písmena a zvuky [U - O].
Úkoly:
Nápravné vzdělávání:pokračovatrozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [U - O]; korelovat grafémy a fonémy; pokračujte v učení, jak vytvářet běžné věty; formovat schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační vzorec hlásek [U - O]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z vyslovování těchto zvuků (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj jemné motoriky; rozvoj fonemického sluchu; aktivace slovníku.
Nápravné a vzdělávací:rozvíjet komunikační kulturu řeči.
Zařízení:
Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; obrázky ke cvičení: „Jak vypadají písmena?“; obrázky s písmeny U, O.
Průběh lekce
I. Organizační moment.
- Dobrý den, posaďte se.
- Uklidnění, příprava na lekci.
II. Artikulační gymnastika.
- Seďte vzpřímeně, narovnejte ramena.
- Položte ruce na stůl, aby nepřekážely.
- Podívejte se na sebe do zrcadla.
- Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
6. "Houpačka" -natahujeme jazykem střídavě k horním a dolním zubům (jazyk po zubech): "Nahoru - dolů, nahoru - dolů..."
- Dobrá práce, odpočívej.
2) Speciální cvičení, která připraví artikulační aparát na výslovnost hlásek [U - O]:
1. – "Uzavřené rty jsou taženy dopředu proboscis" -pak se vrátí do své normální polohy. Čelisti sevřely(5-10krát).
2. – "Tahání rtů širokou trubkou" -nebo trychtýř s otevřenými čelistmi (5 - 10krát).
3. – "Tahání rtů úzkým trychtýřem"- jako bychom pískali (5-10x).
III. Úvod do tématu lekce.
Dítě je požádáno, aby uhádlo slovo, které se skládá z prvních zvuků následujících slov:
1) - Ulice, tank, keř, čáp. (- Kachna).
2) - Podzim, kočka, poznámky, vosa. (- Okno)
- Zvýrazněte zvuky na začátku odpovědí. (Zní [U - O])
- Dnes v lekci budeme pracovat se zvuky a písmeny U, O, naučíme se je od sebe rozlišovat.
- Kolik slabik je ve slově kachna; ve slovním okně? (- Dvě slabiky.)
- Pojmenujte souseda napravo od zvuku [Y] ve slově kachna.
- Pojmenujte souseda napravo od první hlásky [O] v okně slova.
- Pojmenujte souseda nalevo od posledního zvuku [O] v okně slova.
IV. Artikulačně -akustické charakteristiky zvuků [U - O]:
- Když vyslovujeme zvuk [U], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.
- V jaké poloze houba? (Poněkud otevřené, natažené dopředu trubicí.)
- A v jaké poloze je jazyk? (Opírá se o spodní zuby.)
- A zuby? (Nejsou vidět, nesejdou se v ústech.)
- Jaký je zvuk [U], samohláska nebo souhláska?
- Zvuk [U] - samohláska (protože při vyslovování hlásky vzduch nenarazí na překážku).
- Když vyslovíme zvuk [O], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.
- V jaké poloze houby? (Zavřený, tlačený dopředu, ve formě rohu nebo trubice.)
- A v jaké poloze je jazyk? (Opírá se o spodní zuby.)
- A zuby? (Nejsou vidět, nezavírají se v ústech.)
- Jaký je zvuk [O], samohláska nebo souhláska?
- Zvuk [O] - samohláska (protože při vyslovování hlásky vzduch nenarazí na překážku).
V. Srovnávací charakteristiky zvuků [U - O]:
- Jak si myslíte, že jsou tyto zvuky podobné? (Rty jsou nataženy dopředu trubicí, jazyk spočívá na dolních zubech; zuby nejsou vidět; oba jsou stále samohlásky.)
- A jak se liší? (Při vyslovování zvuku [Y] jsou rty širší než při vyslovování zvuku [O])
Vi. Cvičení pro rozvoj fonematického sluchu (diferenciace mezi izolovanými hláskami, mezi slabikami).
- Připravte si uši a dlaně.
- Uslyšíte -li zvuk [O], mezi zvuky, které pojmenuji, tleskáte rukama, slyšíte -li zvuk [O], dupete nohou.
- Připravit se:
Zvuky:A, L, O, P, U, V, O, A, U, ZH, T, U, A, E, O, A, M, O.
- Stejně tak v slabikách, které vyslovuji.
slabiky:SU, AR, OP, YOU, VO, CO, BY, UT, NU, AP, YTS, OZH.
VII. Spojení písmena se zvukem.
- Jaké písmeno v písmenu označuje zvuk [U]? (Písmeno U.)
- Jaké písmeno v písmenu označuje zvuk [O]? (Písmeno O)
- Jak vypadá písmeno U?
- Poslouchejte a uvidíte: U je svině. V každém lese
Uvidíte písmeno U.
Pohodlný dopis! V ní je to pohodlné
Co můžete pověsit kabát na dopis
- Jak jinak podle vás vypadá písmeno U? (Dětská odpověď)
- Jak vypadá písmeno O?
- Poslouchejte a uvidíte: Ve starém stromě je dutina
No, stejně jako písmeno „O“.
Podívejte se na kolo
A uvidíte písmeno "O".
- Jak jinak podle vás vypadá písmeno O? (Na citron, pomeranč, rohlík ...)
- Jak jsou si podobní a jaký je rozdíl mezi písmenem U a písmenem O v dopise? (S půlkruhovým (půloválným) prvkem - jsou si podobné; liší se tím, že písmeno Y má také šikmou malou tyčinku, písmeno O má další (půlkruhový) půlovál.)
- Znázorněme prstem písmeno U a písmeno O.
VIII. Kompilace frází.
- Vzpomeňte si na klíčová slova, z počátečních zvuků slov, které jsem vám na začátku myslel, pojmenujte tato slova (kachna, okno).
- Pro každé slovo vyberte frázi (odpověď). (Kachna, co? Okno, co?)
- Výsledné fráze si zapište do sešitu.
- Vytvářejte věty s výslednými frázemi.
IX. Cvičení pro rozvoj písmenkové gnóze.
- Ve slovech z textu, který jsem vám dal, najděte písmena U a O.
- Červenou tužkou (propiskou) přeškrtněte písmeno U, modrou tužkou podtrhněte písmeno O -.
X. Shrnutí lekce.
- S jakými zvuky jsme dnes pracovali?
- Uveďte charakteristiku zvuku [U], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když vyslovujeme tento zvuk?
- Uveďte charakteristiku zvuku [O], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když vyslovujeme tento zvuk?
- Jak jsou tyto zvuky podobné?
- Jaký je rozdíl?
- Jaké jsou podobnosti mezi písmeny U a O v písmenu?
- Čím se tato písmena liší?
Práce dítěte v lekci je zaznamenána.
- Sbohem!
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: "Rozlišování zvuků [D - D`]"
Cílová:rozvoj dovednostírozlišovat zvuky [D - D`].
Úkoly:
Nápravné vzdělávání:nadále rozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [d], [d`]; naučit se rozlišovat zvuky; naučte se tvořit věty pro daná slova.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační vzor zvuků [d], [d`]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z výslovnosti těchto zvuků; navázat spojení mezi artikulační strukturou a akustickými charakteristikami těchto zvuků v rámci rozvoje fonematického sluchu; rozvoj fonemického sluchu při diferenciaci zvuků; rozvoj obecné motoriky.
Nápravné a vzdělávací:výchova řečové kultury komunikace.
Zařízení:
Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; obrázky se zvuky [D - D`] v názvu; obrázek s písmenem D.
Průběh lekce
I. Organizační moment.
- Dobrý den, posaďte se.
- Uklidnění, příprava na lekci.
II. Artikulační gymnastika.
- Seďte vzpřímeně, narovnejte ramena.
- Položte ruce na stůl, aby nepřekážely.
- Podívejte se na sebe do zrcadla.
- Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
6. "Houpačka" -natahujeme jazykem střídavě k horním a dolním zubům (jazyk po zubech): "Nahoru - dolů, nahoru - dolů..."
- Dobrá práce, odpočívej.
2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásek [D - D`]:
1. - Pojďme si zacvičit"Čistič ulic":otevřete ústa dokořán a pohlaďte je špičkou jazykaspodní zubyzevnitř (počítáno až 10 pro 5 přístupů).
- Dobrá práce, odpočívej.
2. - A teď ("Čistič ulic")pohladíme ho jazykemhorní zubypřesně stejné v různých směrech (10krát, 5 přístupů).
- Výborně, odpočívejte, spolkněte sliny.
3. - Nyní provedeme cvičení"Malíř":otevřete ústa dokořán, pohlaďte „nebushko“ (horní patro) od horních zubů co nejdále po krk a záda špičkou jazyka tak, aby „nebushka“ byla lechtána (10krát za 5 přístupů).
III. Úvod do tématu lekce.
- Podívejte se na obrázky, pojmenujte je: dům, silnice, strom, dutina, datel, děti, lékař.
- Zvýrazněte první zvuky v těchto slovech. (- Zní [D - D`].)
- Dnes v lekci budeme pracovat se zvuky [D - D`] a naučíme se je od sebe rozlišovat.
IV. Artikulačně-akustické charakteristiky zvuků [D - D`].
- Vyslovujeme zvuk [D] a díváme se na sebe do zrcadla.
- Když vyslovujeme zvuk [D], v jaké poloze jsou rty?
- Správně, v "úsměvu".
- Nyní řekněme znovu zvuk [D] a zkusme cítit, kde je jazyk.
- V jaké poloze je jazyk, když vyslovujeme hlásku [D]? (- Opírá se o horní zuby.)
- Nyní přiložte ruku ke krku a zkuste cítit, zda jsou hlasivky porušeny nebo ne při zvuku [D].
- Uveďte charakteristiku zvuku [D], podívejte se do tabulky (s charakteristikou zvuků). (- Zvuk [D]: souhláska, vyjádřený, pevný, spárovaný)
- Výborně.
- Nyní řekněme zvuk [D`] a podívejme se na sebe do zrcadla.
- Když vyslovujeme zvuk [D`], v jaké poloze jsou rty?
- Také v „úsměvu“.
- V jaké poloze je jazyk, když vyslovujeme hlásku [D`]? (- Opírá se o horní zuby.)
- V jaké poloze jsou zuby? (Můžete vidět horní i dolní zuby, mezi nimi je malá mezera.)
- Uveďte charakteristiku zvuku [D`], podívejte se do tabulky (s charakteristikou zvuků). (- Zvuk [D`]: souhláska, znělá, měkká, spárovaná)
- Jak jsou zvuky [D - D`] podobné? (Když vyslovujeme zvuky [D - D`], rty jsou v „úsměvu“. Jazyk spočívá na horních zubech; hlasové záhyby vibrují. Můžete vidět horní i dolní zuby, je zde malá mezera mezi nimi.)
- A jak ještě vypadají? (Zní souhlásky [D - D`], vyjádřené, spárované.)
- A jaký je rozdíl? (Zvuk [D] je tvrdý a zvuk [D`] je měkký.)
- Výborně.
V. Cvičení pro rozvoj fonematického sluchu:
- Připravte si uši a dlaně.
- Rozlišování zvuků v slabikách:
- Budu mluvit slabiky, musíte mě velmi pozorně poslouchat, pokud mezi slabikami uslyšíte slabiku se zvukem[D],tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk[D`]- zvedni ruku; pokud neslyšíte ani jeden, ani druhý zvuk, sedíte tiše.
- Připraveno: tleskněte - na zvuk[D];knoflík na zvuk[D`].
slabiky:dya, pro, ale, dělej, ka, ty, di, zy, dělej, lu, zu, dy, ta, ze, ano, po, de, pak, sy.
- Výborně!
- Rozlišování zvuků ve slovech:
- A teď mezi slovy stejným způsobem: pokud ve slově uslyšíte zvuk[D], tleskněte rukama, pokud uslyšíte zvuk[D`]- zvedni ruku; pokud neslyšíte ani jeden, ani druhý zvuk, sedíte tiše.
Slova:Dřevo,kohout, dům, pero, silnice, sumec, sněhulák, tom, stůl, buben, peníze, čáp, sova, hra, lékař, liška, režisér, nosorožec, den, klobouk, kouř.
- Výborně!
- Rozlišování zvuků ve frázích:
- Nyní budu mluvit fráze a vy, pokud uslyšíte zvuk[D]mezi slovy, tleskněte rukama, a pokud uslyšíte zvuk[D`] -zvedni ruku. Připraveno: ke zvuku [D] - tleskat, ke zvuku [D`] - zvednout ruku.
Fráze:drahý oblek, zábavný den, čistá voda, smíšený les, nové tužky, dlouhý plot,mrazivý prosinec, ponurý krocan, šarlatový ross, dobrý pes, vysoký dům.
- Výborně, velmi pozorný.
Vi. Spojení písmena se zvukem.
- Jaké písmeno v písmenu označuje zvuk [D]? (písmeno D.)
- Jaké písmeno v písmenu označuje zvuk [Д`]? (písmeno D.)
- Správně, písmeno D znamená dva zvuky: tvrdý: [D] a měkký [D`].
- Podívejte se na tento dopis (ukažte vytištěný a napsaný dopis).
VII. Rozlišování hlásek [D - D`] v slabikách, slovech; práce v notebooku:
- Přečtěte si slabiky (vždy první sloupec navazuje na druhý):
O I E
D A I D D S
U E O
- Doplňte tyto slabiky do slov.
- Výsledná slova si zapište do sešitu.
VIII. Fyzická minuta.
- Pojďme si odpočinout.
- Vstáváme, odcházíme od stolu.
- Nejprve se na mě podívej a poslouchej, mluvím a ukazuji pohyby a pak společně uděláme:
Vstaň na prsty: 1 - 2 - 3
Zvedněte ruce
A vydrž.
Teď prudce dolů, posadím se
Budu skákat, dokud nespadnu.
IX. Vypracování návrhů.
- Vzpomeňte si na obrázky, které jsem ukázal na samém začátku lekce.
- Pojmenujte tyto obrázky: dům, cesta, strom, dutina, datel, děti, lékař.
- Vymyslete věty s těmito slovy.
- Výsledné věty napište do sešitu.
X. Shrnutí lekce.
- S jakými zvuky jsme dnes pracovali?
- Uveďte charakteristiku zvuku [D], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když vyslovujeme tento zvuk?
- Uveďte charakteristiku zvuku [D`], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když vyslovujeme tento zvuk?
- Jak jsou tyto zvuky podobné?
- Jaký je rozdíl?
Práce dítěte v lekci je zaznamenána.
- Sbohem!
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: "Rozlišení písmen a zvuků [E - E]"
Cílová:rozvoj dovednostírozlišovat písmena a zvuky [E - E].
Úkoly:
Nápravné vzdělávání:pokračovatrozvíjet schopnost charakterizovat zvuky [E - E]; korelovat grafémy a fonémy; pokračujte v učení, jak vytvářet běžné věty; formovat schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační vzorec hlásek [E - E]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z vyslovování těchto zvuků (rozvoj artikulační motoriky); rozvoj fonemického sluchu; aktivace slovníku.
Nápravné a vzdělávací:pěstovat respekt k různým profesím.
Zařízení:
Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; obrázky s písmeny E, E.
Průběh lekce
I. Organizační moment.
- Dobrý den, posaďte se.
- Uklidnění, příprava na lekci.
II. Artikulační gymnastika.
- Seďte vzpřímeně, narovnejte ramena.
- Položte ruce na stůl, aby nepřekážely.
- Podívejte se na sebe do zrcadla.
- Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
6. "Houpačka" -natahujeme jazykem střídavě k horním a dolním zubům (jazyk po zubech): "Nahoru - dolů, nahoru - dolů..."
- Dobrá práce, odpočívej.
2) Speciální cvičení, která připraví artikulační aparát na výslovnost hlásek [E - E]:
1. – "Když jsou čelisti zavřené, spodní ret se pohybuje doprava, doleva":vpravo - vlevo ... (5 - 10krát).
III. Úvod do tématu lekce.
- Poslouchejte slova:
- Ekonom, průvodce, operátor rypadla, odborník, ekolog.
- Zvýrazněte první zvuk v těchto slovech. (- Zvuk [E])
- Jaeger, biskup, přírodovědec, přírodovědec.
- Zvýrazněte první zvuk v těchto slovech. (- Zvuk [E])
- pojmenujte zvuky, které jste vybrali. (Zní [E - E])
- Dnes budeme pracovat se zvuky a písmeny [E - E], abychom se je naučili navzájem rozlišovat.
- Co myslíte, že mají všechna tato slova společného? (- Označují profese lidí.)
IV. Artikulačně-akustická charakteristika zvuků [E - E]:
- Když vyslovíme zvuk [E], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.
- V jaké poloze houby? (Otevřete dokořán. Dolní čelist klesá.)
- A zuby? (Můžete je vidět, jsou nazí)
- Co je to zvuk [E], samohláska nebo souhláska?
- Zvuk [E] - samohláska (protože při vyslovování hlásky vzduch nenarazí na překážku).
- Když vyslovujeme zvuk [E], v jaké poloze jsou rty: podívejte se na sebe do zrcadla a vyslovte tento zvuk.
- V jaké poloze houba? (V úsměvu se trochu natáhnou.)
- A v jaké poloze je jazyk? (Přitisknuto ke spodním zubům.)
- A zuby? (Vidíte je, je mezi nimi mezera.)
- Jaký je zvuk [E], samohláska nebo souhláska?
- Zvuk [E] - samohláska (protože při vyslovení zvuku vzduch nenarazí na překážku).
V. Srovnávací charakteristiky zvuků [E - E]:
- Jak si myslíte, že jsou tyto zvuky podobné? (Jazyk je přitlačen ke spodním zubům; oba stále znějící jsou samohlásky.)
- A jak se liší? (Při vyslovení hlásky [E] jsou rty široce otevřené; zuby jsou mírně odhalené; a při vyslovení hlásky [E] se rty trochu roztáhnou v úsměvu; zuby jsou viditelné, mezi nimi je mezera jim.)
Vi. Cvičení pro rozvoj fonematického sluchu.
- Připravte si uši, dlaně a nohy.
- Uslyšíte-li zvuk [E], mezi zvuky, které pojmenuji, tleskáte rukama, uslyšíte-li zvuk [E], dupnete nohou.
- Připravit se:
Zvuky:A, L, P, E, U, E, V, O, A, E, E, T, E, U, A, E, A, M, E, O.
- Stejně tak v slabikách, které vyslovuji.
slabiky:SE, AR, EP, YOU, VO, SE, BA, ET, NE, AP, EC, OZH, RE.
VII. Spojení písmena se zvukem.
- Jaké písmeno v písmenu označuje hlásku [E]? (Písmeno E.)
- Jaké písmeno v písmenu označuje zvuk [E]? (Písmeno E.)
- Jak vypadá písmeno E? (Zobrazují se obrázky, recitují se verše.)
- Poslouchejte a uvidíte: Toto je E
S otevřenými ústy
A s ohromným jazykem
- Jak ještě podle vás vypadá písmeno E?
- Jak vypadá písmeno E?
- Poslouchejte a uvidíte: Toto je písmeno - E
Točila se jako had
- Jak ještě podle vás vypadá písmeno E?
- Jak jsou si podobní a jaké jsou rozdíly mezi písmenem E a písmenem E v dopise? (Půlkruhové prvky - podobné; liší se tím, že půlkruhové prvky jsou psány různými směry)
- Pojďme znázornit písmeno E a písmeno E našimi prsty.
VIII. Vypracování návrhů.
- Pamatujte na slova, která jsem vám nazval na samém začátku, pojmenujte je.
- Jaká povolání si pamatujete? - Vysvětlete význam těchto slov.
- Pro každé slovo vyberte větu.
- Výsledné věty napište do sešitu.
IX. Cvičení pro rozvoj písmenkové gnóze.
- Ve slovech z textu, který jsem ti dal, najdi písmena E a E.
- Škrtněte písmeno E červenou tužkou (tužkou), písmeno E modrou tužkou.
X. Shrnutí lekce.
- S jakými zvuky jsme dnes pracovali?
- Uveďte charakteristiku zvuku [E], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když vyslovujeme tento zvuk?
- Uveďte charakteristiku zvuku [E], v jaké poloze jsou rty, zuby, co dělá jazyk, když vyslovujeme tento zvuk?
- Jak jsou tyto zvuky podobné?
- Jaký je rozdíl?
- Jaké jsou podobnosti mezi písmeny E a E v dopise? - Jak se tato písmena liší?
Práce dítěte v lekci je zaznamenána. - Sbohem!
Abstraktní
individuální lekce logopedie
Téma: "Zvuk a písmeno [Y]"
Cílová:vyjasnění artikulace zvuku [Y]; korelace grafémů a fonémů.
Úkoly:
Nápravné vzdělávání:nadále generovatschopnost charakterizovat zvuk [Y]; korelovat grafém a foném; dále se učit vymýšlet fráze; formovat schopnost dávat gramaticky správnou a úplnou odpověď.
Nápravné a vývojové:připravit artikulační orgány na artikulační způsob zvuku [Y]; pokračovat ve vývoji a upevňování kinestetických vjemů z výslovnosti tohoto zvuku; rozvoj artikulační motoriky; rozvoj fonemického sluchu; aktivace slovníku.
Nápravné a vzdělávací:vzbudit zájem o třídy.
Slovní zásoba:čajová konvice.
Zařízení:
Zrcadlo (stěna); obrázky s artikulačními cvičeními; tabulka s označením akustických charakteristik zvuků; obrázek s písmenem J.
Průběh lekce:
I. Organizační moment.
- Dobrý den, posaďte se.
- Uklidnění, příprava na lekci.
II. Artikulační gymnastika.
- Seďte vzpřímeně, narovnejte ramena.
- Položte ruce na stůl, aby nepřekážely.
- Podívejte se na sebe do zrcadla.
- Cvičení:
1) Obecná cvičení:
1. "Překvapený - naštvaný"(střídáme až 5krát).
2. "Tváře nafouklé - tváře vyfouknuté"(střídáme až 5krát).
3. „Tubus je úsměv“(střídáme až 5krát).
4. "Postavili plot - odstranili ho"(střídáme až 5krát).
5. "Špachtle - jehla"(střídáme až 5krát).
6. "Houpačka" -natahujeme jazykem střídavě k horním a dolním zubům (jazyk po zubech): "Nahoru - dolů, nahoru - dolů..."- Dobrá práce, odpočívej.
2) Speciální cvičení, která připravují artikulační aparát na vyslovování hlásky [Y]:
1. - Pojďme si zacvičit"Skluzavka":otevřel ústa a špičkou jazyka se opřelnižší řezáky(počítání do 10 pro 3 - 5 přístupů).
- Výborně.
2. - Pojďme na to"Pojďme vyčistit spodní zuby":doširoka otevřete ústa, špičkou jazyka čistěte spodní zuby zevnitř, pohyby provádějte jazykem doprava - doleva. Spodní čelist se nepohybuje současně. (10krát pro 3 - 5 přístupů).
- Dobrá práce, odpočívej.
3. - Cvičení„Dej si široký jazyk na rty a zatlač ho zpátky do pusy.“spodní čelist se nepohybuje současně (čítá až 10).
III. Poselství tématu lekce.
1. Babička vaří ... (čaj).
2. Dívka zalévající květiny z ... (konev).
3. Skákání na mýtině ... (králíček).
4. Na zastávce je ... (tramvaj; trolejbus).
5. Vrabec vletěl do okna.
6. Chlapi seděli na ... (lavicích).
- Jaký je nejčastější zvuk v těchto slovech? (- Zvuk [Y].)
- Dnes budeme pracovat se hláskou [Y] a snažit se ji vždy správně vyslovit.
- Co je čaj a rychlovarná konvice? (Nádobí)
- Vymyslete větu s těmito slovy.
- Kde je v těchto slovech zvuk [Y]? (- Ve slově čaj je zvuk [H] na konci slova, ve slově konvice je zvuk [Y] uprostřed slova.)
- Pojmenujte více slov, ve kterých je zvuk [Y] uprostřed slova. (- Konev, zajíček, trolejbus, lavička.)
- Pojmenujte více slov, ve kterých je zvuk [Y] na konci slova. (- Tramvaj, vrabče.)
- Pojmenujte slova, ve kterých je zvuk [Y] na začátku slova. (- Taková slova zde nejsou.)
- Vymyslete slova sami se zvukem [Y], aby byl zvuk na začátku slova. (- jód, jogurt, jogín)
IV. Zvuková charakteristika.
- Když vyslovujeme zvuk [Y]:
- V jaké poloze jsou rty? (roztažený v úsměvu);
- A zuby? (můžete je vidět);
- Co dělá jazyk? (hrot jazyka je přitlačen ke spodním zubům, hřbet jazyka je zakřiven skluzem);
- Poskytněte charakteristický (akustický) zvuk [Y]:
- Zvuk [Y]: souhláska (protože při vyslovování se vzduch setkává s překážkou); znělé (protože hlasivky vibrují) a vždy měkké.
V. Spojení písmen se zvukem.
- Jaké písmeno v písmenu označuje zvuk [Y]? (Písmeno Y.) - zobrazí se písmeno Y.
- Jak vypadá písmeno Y? Jaké písmeno? (Na písmeno I, ale bez horní tyče)
Vi. Úkol pro rozvoj fonematického sluchu.
- Pokud mezi jinými zvuky uslyšíte zvuk [Y], zvedněte ruku:
- A, Y, R, L, Y, D, Y, P, I, Y, S.
- Pokud mezi slabikami, které vyslovuji, uslyšíte zvuk [Y], tleskněte rukama:
- RO, AI, SU, UY, FO, DO, OH, RA, IS, IR, EY, OSH, HEY.
VII. Hra „Řekni to naopak“
- Říkám vám slovo a vy si vyberete opak (antonymum) a nazvete jej zvýrazněním konce (zvuk [Y]), (například: velký - malý).
Slova:
Smutné - ... (veselé), mokré - ... (suché),
silný - ... (slabý), starý - ... (mladý),
vysoká - ... (nízká), široká - ... (úzká),
dlouhý - ... (krátký), horký - ... (studený),
nemocný - ... (zdravý), chytrý - ... (hloupý).
- Vyzvedněte přídavná jména, která jsem nazval podstatná jména; ty. vytvářejte fráze s těmito slovy a zapište si je do sešitu.
VIII. Shrnutí lekce.
- S jakým zvukem jsme dnes pracovali? (Se zvukem [Y])
- Uveďte charakteristiku zvuku [Y].
- Jaké písmeno označuje zvuk [Y]?
- Pamatujte a pojmenujte slova tímto zvukem.
Práce dítěte v lekci je zaznamenána.
Vysvětlivka
Analýza metodické práce na školení logopedů v období jejich předgraduální praxe ukazuje, že většina z nich se nedokáže vyrovnat s nezávislou kompilací třídních abstraktů. Obtíže jsou vyjádřeny v nepochopení cílů a cílů každé etapy práce, neschopnosti vybrat úkoly k dosažení těchto cílů a cílů a typických metodických chyb. Poznámky a metodická doporučení pro přípravu abstraktů byly vyvinuty s cílem pomoci studentům a logopedům, kteří začínají pracovat podle federálního státního vzdělávacího standardu ve fázi vytváření fonetických a fonematických reprezentací u dětí s poruchou řeči.
I. Obecná poznámka k přípravě abstraktů
- Soulad s tématem, účelem a obsahem abstraktu do fáze nápravných prací.
- Podřízení všech úkolů hlavnímu cíli lekce.
- Logická úplnost každého úkolu (přítomnost mini-závěrů).
- Plynulost přechodů z jednoho úkolu do druhého (předvídání reakcí dětí, které mohou sloužit jako klíčové fráze pro přechod k dalšímu úkolu; zohlednění dějové linie a (nebo) tematické linie, pokud existuje).
- Úplnost prezentace forem organizace, metod a technik, typů práce.
II. Metodická doporučení pro stavbu díla v různých fázích lekce
1. Motivační cílová fáze
První fáze lekce FGOS se nazývá „motivační cíl“. Motivace vzniká, když děti vidí problém, rozpor. Je nutné přivést děti k vizi tohoto problému a poté - vyřešit ho společně s nimi. Navrhněme například zjistit, v čem jsou odlišné zvuky [л '] - [‘] podobné. Po aktualizaci dostupných znalostí o těchto zvucích jim dáme charakteristiku (například: souhlásky, znělé, měkké) a vyvodíme závěr, proč tyto zvuky „přišly“ do lekce (jsou si podobné). Účel lekce plyne sám ze závěru: protože zvuky jsou si navzájem velmi podobné, můžete je zaměnit, takže je potřeba se naučit, jak je odlišit. Označení smíšených zvuků [л '] - [th ‘] písmeny je již další fází („ přibližnou “), protože písmenové označení těchto fonémů obsahuje rozdíl, budeme se na něj při rozlišování také spoléhat.
Technologie práce v motivačně-cílové fázi tedy může být následující:
- Vedeme děti k formulaci tématu. (Co budeme studovat, o čem si budeme povídat)
- Problém představujeme my. (Co může být obtížné? Jaké je nebezpečí? Co můžeme dělat a co nevíme? Co už víme a co nevíme?)
- Formulujeme cíl. (Cíl logicky vyplývá z nastoleného problému: co nevíme, musíme se naučit, že nevíme jak, musíme se naučit. Pokud existuje nějaké nebezpečí (obtíž), musíme se s tím vyrovnat). Tito. pro stanovení cíle je nutné aktualizovat stávající nápady dětí.
Příklad stavebních prací v motivačně -cílové fázi ve třídě na téma „Zvuky [l] - [l ']. Písmeno „l“:
Dva přístupy k prohlášení o problému.- (Více snadná možnost) Pokud téma zní jako „Zvuky [l] - [l ']“, můžete aktualizovat znalosti o zvucích, jmenovitě určit jejich obecné vlastnosti (souhlásky, znělé, zvýrazněný jazyk atd.). Poté nastává problém - mohou být zmateni a špatně vysloveni. Stanovili jsme si cíl: naučíme se správně vyslovovat hlásky.
- Pokud si téma zapíšeme a zformulujeme jako „Zvuky [l] - [l ']. Písmeno "l", pak budeme aktualizovat znalosti o zvucích (jaké jsou, jak jsou si podobné a čím se liší) a jejich označení písmenem (jedno písmeno může znamenat dva zvuky). Jaký problém z toho vyplývá? (Můžete slovo špatně vyslovit, přečíst si ho, napsat). Pak cíl: naučit se správně vyslovovat slova s těmito zvuky, číst je a psát.
V instruktážním a metodickém dopise A.V. Yastrebova a T.P.Bessonova zní toto téma: „Zní [l] - [l‘]. Písmeno „l“. V souladu s posloupností práce na překonávání foneticko-fonemických porušení („foném – artikulum – grafém – kinema“) nebude chybou, když v první hodině naučíme děti vyslovovat a rozlišovat hlásky. Na další (následující) lekci (lekcích) můžete ve struktuře lekce věnovat pozornost studiu psaní písmene „l“ a jeho předepisování odděleně od ostatních písmen a sloučení s nimi (prevence optické dysgrafie, protože často se vyskytují případy přidání dalších prvků do dopisu) ... Jinými slovy, cílem první lekce bude opravit výslovnost zvuku a tvorbu fonemických reprezentací a hlavním cílem druhé (nebo následujících lekcí) je zlepšit reprezentaci zvukových písmen, opticko-prostorovou orientaci a grafiku. motorické funkce.
2. Orientační fáze
Účelem této fáze je naučit děti pracovat tak, aby bylo dosaženo stanoveného cíle. (Jak rozlišovat mezi zvuky a písmeny; jak správně vyslovit hlásku, napsat a přečíst dopis)
V předběžné fázi můžete nabídnout úkol:
Jaký je rozdíl mezi zvukem a písmenem? („Slyším zvuk, vyslovuji, viz dopis, čtu, píšu“).
Usměrníme tedy aktivity dětí, navrhneme způsob, jak problém vyřešit: jak se naučit správně vyslovovat zvuky a označit je písmenem, které orgány se této práce zúčastní.
Ve třídách o diferenciaci zvuků může být fáze orientace prováděna formou opakování a konsolidace metod pro jejich rozlišení. Poté bude hlavní práce v této fázi zaměřena na řešení otázky: jak se naučit rozlišovat zvuky?
3. Fáze vyhledávání a výzkumu
Fáze hledání a výzkumu zahrnuje identifikaci neznámých informací pomocí stávajících znalostí, kreativní přístup k realizaci cíle lekce.
Například v lekci na téma "Zvuky [l], [l '] a písmeno" l " můžete vyzvat děti, aby fantazírovaly - jak vypadá písmeno "L"? Analytická práce je velmi vhodná součástky písmena (kolik prvků je ve velkém písmenu? Co to je? Jaké jsou? Jak a kde jsou spojeny). Jako produktivní činnost v této fázi je vhodné vyzvat děti, aby buď napsali dopis, nebo jej postavily z konstruktoru papíru (zakroužkujte ho po vrstevnici, sestavte jej z oblázků, knoflíků nebo jiného improvizovaného materiálu podle předem připravených obrysů - tam může být mnoho možností).
Soubor obrázků se jmény známých artikulačních cvičení může sloužit jako vynikající materiál pro výzkumné činnosti. Děti jsou vyzývány, aby si vybíraly pouze ty, které jim pomohou naučit se správně a krásně vyslovovat zvuk nebo zvuky lekce. V průběhu plnění tohoto úkolu děti analyzují, na co jsou určitá artikulační cvičení zaměřena, a poté společně s logopedem kontrolují správnost úkolu. Tento úkol je kreativní, aktivuje myšlenkový proces: děti musí samy přijít na to, proč je v podstatě artikulační gymnastika potřebná a jaká cvičení jim budou v aktuální lekci užitečná. Další variací tohoto úkolu může být samostatná práce dětí (ve dvojicích nebo ve skupině) rozdělit stejné obrázky do dvou skupin podle principu různých poloh jazyka, rtů, zubů. Tento typ úloh se dokonale osvědčil ve třídě pro diferenciaci zvuků [s] - [w], [h] - [w], [l '] - [y'].
4. Praktická fáze
Praktická fáze je hlavní fází, ve které konsolidace nových znalostí v odlišné typyčinnosti podle schématu: „Zvuk - slabika - slovo - fráze - věta - text“. V tomto ohledu to logoped organizuje vzdělávací proces aby se děti mohly učit navzájem a / nebo samy pomocí tréninkových cvičení speciálně vybraných logopedem. Nejživěji se zde projevuje přístup systémová aktivita, který nevylučuje, ale naopak předpokládá cílenou pomoc dětem. K individualizaci dochází využitím různých forem organizace práce, výběrem materiálu pro každé dítě nebo podskupinu v závislosti na úrovni zvládnutí konkrétní dovednosti.
Zde jsou příklady tohoto druhu organizace části lekce:
- Děti, které nemají potíže s výslovností a rozlišováním zvuků, samostatně píší slova studovanými písmeny z textu. Méně výkonná podskupina v této době spolupracuje s logopedem.
- Děti, které nemají schopnost vyslovovat stanovené hlásky slovy, si tuto dovednost procvičují samy na úrovni slabik podle předběžného vysvětlení učitele. Souběžně může druhá podskupina plnit úkoly, které vyžadují důslednou koordinovanou práci s učitelem.
Je důležité procvičovat dovednosti výslovnosti a diferenciace zvuků na různých lexikálních materiálech, ale tento materiál použijte k řešení několika problémů současně: procvičování dovedností při dělení slov na slabiky, zvýraznění zdůrazněné samohlásky, analýza zvukových písmen, práce na intonačním expresivita, doplnění mezer v lexikální a gramatické lince atp.
5. Reflexně-hodnotící fáze
V poslední fázi je s dětmi veden závěrečný rozhovor zaměřený na shrnutí splněných úkolů připomenutím a formulací hlavního cíle hodiny. Hlavní otázkou není „Co jsme dnes dělali?“, Ale „Co jsme se naučili?“ Právě tato otázka pomáhá dítěti zorientovat se ve vlastním systému poznání a určit, jaké potíže mělo, co bylo dobré a co ne. Nebylo by zbytečné vyzvat děti, aby zhodnotily svou práci. Takto se tvoří motivace a stanovování cílů: „Co byste chtěli dělat v příští lekci?“ Pro zvýšení stability výchovných motivů je vhodné nasměrovat děti k přemýšlení o tom, proč to potřebují, kde mohou být získané znalosti a (nebo) dovednosti užitečné. Například:
Podívejte se na náš plán a vzpomeňte si, jak nám to dnes pomohlo? (Rozlišujte zvuky [Z] - [F])
Jakou práci bylo nejjednodušší rozlišit mezi zvuky? A nejtěžší část?
Proč si myslíš?
Jaký závěr můžeme vyvodit? (Musíte se naučit sledovat výslovnost zvuků v řeči)
Proč potřebujeme umět správně vyslovovat zvuky? (správně mluvit, číst, psát)
Jaké lekce budete používat dnešní znalosti a dovednosti?
Vypočítejte body. Co jsi viděl? Výborně!
Synopse podskupinové logopedické lekce
podle federálního státního vzdělávacího standardu
"Divoká zvířata"
Věk: 4 roky
Téma: "Divoká zvířata"
Nápravné vzdělávání:
Nápravné a vývojové:
¾ rozvíjet fonematické vnímání.Obrys lekce podskupinové logopedie
o tvoření lexikálních a gramatických kategorií
podle federálního státního vzdělávacího standardu
"Divoká zvířata"
Skupina dětí podle struktury vady řeči: OHP II
Věk: 4 roky
Téma: "Divoká zvířata"
Prioritní vzdělávací oblast: rozvoj řeči
Integrace vzdělávací oblasti: sociální a komunikativní kognitivní.
Účel: praktická asimilace slovníku dětí na téma „Divoká zvířata“, upevnění metod skloňování a slovotvorby na materiálu podstatných jmen zvoleného lexikálního tématu.
Nápravné vzdělávání:
¾ vytvářet představy o životním stylu a zvycích volně žijících zvířat;
¾ objasnit a rozšířit slovník na toto téma (medvěd, vlk, liška, zajíc);
¾ zlepšit gramatickou strukturu řeči (pádové tvary, tvorba podstatných jmen - jména kojenců).
Nápravné a vývojové:
¾ rozvíjet zrakové, sluchové a hmatové vnímání, zrakovou a sluchovou pozornost;
¾ opravit slabikovou strukturu slova;
¾ rozvíjet fonematické vnímání.
Nápravné a vzdělávací:
Plánované výsledky:
Nápravné a vzdělávací:
¾ vzbudit zájem o divokou zvěř, benevolenci, schopnost reagovat, iniciativu, odpovědnost, dovednosti spolupráce.
Plánované výsledky:
¾ děti mají představy o životním stylu divokých zvířat, používají v aktivní řeči názvy divokých zvířat, jejich dětí, jejich obydlí v různých gramatických formách; aktivně a laskavě komunikují navzájem i s dospělými.
Stažení:
Náhled:
Synopse podskupinové logopedické lekce
o tvoření lexikálních a gramatických kategorií
podle federálního státního vzdělávacího standardu
"Divoká zvířata"
Skupina dětí podle struktury poruchy řeči: OHP II
Věk: 4 roky
Téma: "Divoká zvířata"
Prioritní vzdělávací oblast: rozvoj řeči
Integrace vzdělávacích oblastí: sociální a komunikační kognitivní.
Účel: praktická asimilace slovníku dětí na téma „Divoká zvířata“, upevnění metod skloňování a slovotvorby na materiálu podstatných jmen zvoleného lexikálního tématu.
Úkoly:
Nápravné vzdělávání:
- vytvářet představy o životním stylu a zvycích divokých zvířat;
- upřesnit a rozšířit slovník k tématu (medvěd, vlk, liška, zajíc);
- zlepšit gramatickou strukturu řeči (pádové tvary, tvoření podstatných jmen - jména kojenců).
Nápravné a vývojové:
- rozvíjet zrakové, sluchové a hmatové vnímání, zrakovou a sluchovou pozornost;
- opravit strukturu slabik slova;
- rozvíjet fonematické vnímání.
Nápravné a vzdělávací:
- formovat zájem o divokou přírodu, benevolenci, vnímavost, iniciativu, zodpovědnost, kooperativní dovednosti.
Plánované výsledky:
- děti mají představy o způsobu života divokých zvířat, používají v aktivní řeči jména divokých zvířat, jejich dětí, jejich obydlí v různých gramatických formách; aktivně a laskavě komunikovat mezi sebou a s dospělými.
Vybavení: manuál "Magic TV"; Plyšáci(veverka, zajíc, liška, vlk); kruhy zelené a červené barvy („semafor“); sada kostek podle počtu dětí s obrázky zvířátek po stranách; misky s pamlsky pro zvířata; kapesník; kouzelná krabice s dvojitým dnem; příspěvek "Obydlí pro zvířata"; tyčinky (2 pro každé dítě); dům pro zajíce.
Průběh lekce:
1. Organizační moment. Vytvoření problematické situace.
Logoped (L.): - Dobré ráno! Dnes nás navštívil náš kamarád Drakosha. Ráno se jako obvykle probudil, ustlal, cvičil, snídal se svými oblíbenými koláči a začal přemýšlet, co dělat. Nejprve se rozhodl zapnout televizi, ale problém je - na obrazovce není nic vidět, jen něčí stíny…. Můžete Drakovi pomoci vidět, co ukazuje televize?
2. Aktualizace slovní zásoby k tématu. Praktické upevnění dovedností skloňování a tvoření slov.
Zkoumání siluet divokých zvířat. Použití podstatných jmen v akuzativu.
L.: - Ať každý z vás dá Drakošovi tlapu a vy ho vyzvete. koho vidíš?
Děti (podle pořadí): - Vlk. Medvěd. Liška. Veverka. Zajíc. Ježek.
(Při pojmenování zvířátka si dítě udělá jeho barevný obrázek, který přiloží k obrázku siluety zvířátka).
Hrajte s vlajkami. Rozvoj fonematické percepce a sluchové pozornosti.
L.: - Drak se teprve učí mluvit, tak si občas plete slova. Ukažme Drakošovi, kdy mluví správně a kdy se mýlí. Pokud slovo vysloví správně - zvedněte zelenou vlajku, pokud se Drakosha mýlí - červená.
Miska medvídka. Liška Lisa. Tričko-zajíček. Ježek nůž. Veverka-buchta. Vlčí pluk.
Drakosha je velmi šťastný, všichni jsme televizi společně opravili. Podívejte se na obrazovku. Kdo je to?
Děti: - To jsou divoká zvířata.
L .: - Drakosha opravdu chce se zvířaty poznat a spřátelit se. Ale kde je můžeme potkat? Kde žijí?
Děti: -V lese.
L .: - Správně, žijí v lese, dostávají vlastní jídlo.
Hra s kostkami. Tvoření genitivu pomnožných podstatných jmen s příponami -at, -at. Zlepšení koordinace ruka-oko.
L .: - Pojďme do lesa. Nebojíš se? Výborně! Drakosha si vezme batoh – a jde!
Otočili jsme se, otočili se a ocitli jsme se v lese. Kdo nás poprvé potkal? Přesně tak, je to liška.
Liška kráčí lesem.
Fox je zrzavá kráska.
Je mazanější ze všech zvířat,
Kabát je na ní teplý!
Fox nabídne, že si s ní zahraje kostky. Posaďte se na koberec. Najděte na své krychli vhodný obrázek.
Já mám lišku a ty máš mnoho..
Děti: - Existuje mnoho lišek.
Já mám vlka a ty hodně ..
Děti: - Hodně vlčat.
Já mám veverku a ty máš hodně..
Děti: - Hodně veverek.
Já mám zajíce a ty toho máš hodně ...
Děti: - Hodně králíků.
Použití podstatného jména v akuzativu.
L .: - Rádi hrajete kostky? A Drakosha také. Najednou vidí Drakoshu:
Z vrcholu trčí huňatý ocas.
Jaké zvláštní malé zvíře?
Ořechy jemně rozdrtí.
Samozřejmě, že je ...
Děti: - Veverka.
L .: - Veverka -ruch, ona na teplé léto na odlehlých místech - prohlubně stromů, praskliny v kůře - přivezené houby, ořechy. Nyní bude jíst celou zimu! A dnes veverka přikryla lesní zvěř a ona nezapomněla ani na Drakoshu. (Otvírám ubrousek, pod ním v miskách - ryba, koláče, kost, větvička stromu, ořechy).
Připomeňme si, co divoká zvířata jedí a najdeme pro ně pamlsek. (Děti cítí pod ubrouskem, co je v misce.)
Co máš v misce? Koho budete léčit?
Děti: - Ryba. Ošetřím lišku.
Kosti. Budu ošetřovat vlka.
Koláč ošetřím Drakoshu.
Větvička ošetřím zajíce.
(Poslední dítě objeví v misce místo ořechů skořápky.)
L.: - Co myslíte, že se stalo? (Poslouchám odpovědi dětí). Když jsme ty a já zakryli misky s pamlsky kapesníkem, hbité myši sežraly všechny ořechy, zůstala jen skořápka. Jak teď můžeme veverku krmit? (Poslouchám domněnky dětí). Je dobře, že má Drakosha v batohu kouzelnou krabičku. Pojďme s tebou vykouzlit. Vložte skořápku do krabice, zavřete ji. Raz, dva, tři, čtyři, pět, začneme čarovat. (Krabice se otevře, jsou v ní ořechy.) Hurá! Stal se zázrak! Nyní máme co ošetřovat veverku! Jak se budeme chovat k veverce?
Děti: - Ořechy.
Použití podstatných jmen v genitivním tvaru. Praktická asimilace názvů zvířecích obydlí.
L .: - A v zimě je v lese klid. Když je zima, všechna zvířata se schovávají ve svých domovech.
Medvěd žije v pelíšku.
Liška žije v noře.
Vlk se usadil v pelíšku.
A veverka je v dutině.
(V průběhu čtení otevírám okna na manuálu, děti vidí zvířata ve svých domovech).
L .: - Zvířata si s vámi hrají na schovávanou. Pamatujte, kde je každé obydlí. Doupě je, kdo bydlí?
Dítě: - Medvěd.
Nora - kdo bydlí?
Dítě: - Lišky.
Lair - obydlí koho?
Dítě: - Vlk.
Hollow - kdo bydlí?
Dítě: - Bílkoviny.
L .: - Jen zajíček, chudák zajíček
Sedí pod keřem.
A jeho ocas je malý
Celá se třesu strachem.
Oprava slabikové stavby slova.
L .: - Je vám líto zajíčka? Co můžeme dělat? (Poslouchám domněnky dětí). Postavme dům pro zajíce. Posaďte se ke stolu. Vezměte si kladiva. Zatlučeme hřebíky dohromady, počínaje levou rukou. Zvířata nám pomohou. Jako první pomohla liška. Kdo přišel na pomoc jako první? Lisa (u každé slabiky trefíme „hřebík“ „kladivem“).
Druhý spěchal postavit domácího vlka. Říkejme tomu láskyplně - vlk - dusit (u každé slabiky utlučeme "hřebík" "kladívkem".
Pak cválala hbitá veverka. Bel-ka (u každé slabiky uhodíme „hřebík“ „kladívkem“).
Sám zajíček zatloukl hřebíky. Králíček (u každé slabiky trefíme „hřebík“ „kladivem“).
Podívejte se, jaký dům pro zajíce jsme objevili! Máš rád? Jací jsme dobří přátelé, jací jsme dobří přátelé zvířata! Jak teplý a pohodlný v ní bude zajíček z naší dnešní pohádky! Je škoda, že se skuteční zajíci vůbec neobejdou bez domova.
3. Odraz.
L.: - A je čas, aby se Drakosha vrátil z lesa domů. Co myslíš, že Drakosha řekne své mámě o svých nových lesních kamarádech? (Poslouchám odpovědi dětí). Příště se ocitneme s Drakošou v jiné pohádce a teď je čas se rozloučit!
Synopse lekce frontální logopedie lexikální téma"Mateřská školka"
pro starší logoskupinu
Cíle lekce:
Nápravné vzdělávání:
učit schopnost sladit podstatná jména s přivlastňovacími zájmenymoje moje.
Nápravné a vývojové:
vypracovat pádová zakončení podstatných jmen v jednotném čísle;
upevnit, aktivizovat a rozšířit znalosti dětí o tématu;
rozšířit a aktivovat slovní zásobu sloves.
Nápravné a vzdělávací:
podporovat zájem dětí o slovo a schopnost samostatné práce.
Zařízení: hračka - Ježek, fotografie areálu mateřské školy, obrázky předmětů s obrázkem dortu, košíčku, čaje, džusu, knihy, míče, pyramidy.
Průběh lekce
Organizace času.
Logoped (držící hračku - ježek - a zdraví jeho jménem děti): Nazdar hoši! Jsem vtipný ježek. V lesní říši jsem se rozhodl otevřít školku, ale nevím, jak na to. Řekneš mi o své školce?(Ano!)
Vyhlášení tématu.
Řečový terapeut: Chlapi, dnes se pokusíme Ježkovi povědět o tom, co je školka a co tady děláme. Nyní pozorně poslouchejte!
Úvodní rozhovor.
Mateřská školka
Ve Skotsku byla otevřena první mateřská škola. A v Rusku se mateřské školy objevily před více než sto lety. Učitelé se speciální pedagogikou zde pracují s dětmi. Třídy ve školkách se střídají s hrami, práce s odpočinkem.
Ve třídě se děti seznamují se světem kolem sebe, učí se kreslení, modelování, stavění, zpěvu, počátkům gramotnosti a matematiky. Děti rozvíjejí řeč a myšlení, učí se naslouchat a rozumět výkladu učitele, dotáhnout práci do konce. Děti se učí pozorovat jevy přírody, pěstují k ní lásku a respekt k práci lidí. Mateřská škola připravuje děti do školy.
Vývoj lexikálních a gramatických kategorií.
Řečový terapeut: A teď s vaší pomocí provedu Ježka prohlídku školky.
Hra „Kde se to děje?“ Můžete utrácet hra využívající fotografie prostor mateřské školy.
Svléknout se (kde?) - ...(V šatně.)
Myjí si ruce, myjí si tváře - ...(V umývárně.)
Naučte se správně mluvit...(V kanceláři logopedie.)
Hrají, cvičí, kreslí - ...(Ve skupinové místnosti.)
Tančí se, zpívají... (PROTI hudební sál.)
Spící - ... (V ložnici.)
Běhají, skáčou - ... (V posilovně.)
Řezat, vařit - ...(V kuchyni.)
Zkoumání, naslouchání, ošetřování - ...(V lékařské ordinaci.)
Tvoření podstatných jmen jednotného a množného číslaPokoj - pokoje - mnoho pokojů, ložnice - ložnice - mnoho ložnic, chodba - chodby - mnoho chodeb, šatna - šatny - mnoho šaten, pracovna - kanceláře - mnoho kanceláří, hala - haly - mnoho sálů, hřiště - hřiště - mnoho hřiště, veranda - verandy - mnoho verand, bazén - bazény - mnoho bazénů, hraní - hry - mnoho her, kuchyň - kuchyně - mnoho kuchyní, hračka - hračky - mnoho hraček.
Řečový terapeut: Chlapi! Ježek je náš host. Chovejme ho a dáme mu dárky.
Hra „Dárky a pamlsek pro ježka. Každé dítě má na stole obrázky předmětů zobrazujících panenku, dort, jablka, čaj, džus, knihu, míč, houby atd. Děti je berou a střídavě skládají věty se slovybudu léčit adám (v závislosti na obrázku).
To je moje šťáva. Ježka ošetřím šťávou.
Je to moje kniha. Dám Ježkovi knihu atd.
Řečový terapeut: A teď vás a Ježka zvu na zábavné cvičení.
Tělesná výchova. Provádění pohybů v textu básně.
Dva přítoky, dva bobři, ježci, ježci.
(prsty dopředu)
Kovadlina, kovadlina, nůžky, nůžky.
(kamera na kameru)
Skákali, skákali: zajíčci, zajíčci.
(skákání na místě)
Pojď hlasitěji, pojď hlasitěji řekněme: "Ahoj!"
Řečový terapeut: Chlapi! Ježekchce Řekni mi něco.(Logoped se nakloní k hračce a poslouchá.) Velmi se stydí, ale zapomněl, co děláte mateřská školka... Pomozme Ježkovi zapamatovat si: Ukážu ti obrázky a ty povíš, co a kde děláš.
Hra „Vyzvedni akci“. Logoped volá
pokoj a děti říkají, k čemu to jeve školce.
V lékařské ordinaci (co dělají?) - ... (Zkoumání, naslouchání, očkování, bandážování.)
V hudebním sále (co dělají?) - ...(Tančí, zpívají, tráví prázdniny.)
V tělocvičně (co dělají?) - ... (Skok, běh, cvičení, sport, soutěžení.)
V logopedické ordinaci (co dělají?) - ... (Říkají, hrají, hádají, učí se správně mluvit.)
V kuchyni (co dělají?) - ... (Vařit, vařit, smažit, krájet, péct, nalévat, distribuovat.)
V šatně -...
Ve skupinové místnosti - ...
V umývárně - ...
V ložnici - ...
Shrnutí lekce.
Řečový terapeut: O čem jsme si povídali v lekci s veselým Trpaslíkem? Proč k nám přišel?
Co dělají děti ve školce?