Teenageři mají jedinečnou vlastnost – nemají tendenci věřit slovům. Raději si vše ověřují sami, což může mít někdy smutné následky. Když dítě prožívá krizi, komunikuje především se svými vrstevníky a rodiče nemají možnost jeho jednání kontrolovat. Teenageri v drtivé většině případů neposlouchají starší generaci a nejčastěji vše dělají ze vzdoru. Někdy dospělí ani nevědí, co jejich dítě dělá.

Statistiky jsou spíše smutné: mnoho dětí ve věku 12 až 15 let umírá na stavbách, srazí je auta nebo se utopí. Mají tendenci jezdit po střechách elektrických vlaků, držet se autobusů, skákat z výšky, dělat unáhlené věci. a rozhodnutí mohou ovlivnit budoucí osud dítěte, proto je velmi důležité, aby rodiče nepromeškali tento okamžik.Krize dospívání je navíc velmi často doprovázena první láskou, která se zpravidla vyznačuje emocionalitou a citlivost. Takové silné a živé pocity někdy vedou k případům sebevražd (když se láska ukáže jako nereciproční nebo když se vztahy z nějakého důvodu zastaví). Ze strany dospělých je láska v raném věku jen dočasným jevem, ale očima dítěte vše vypadá nejen vážně, ale životně. Teenagerovi se zdá, že další lásku už mít nebude, takže pokud vztah nepřidá (a zvláště pokud je zkomplikuje zrada partnera), pak další život ztrácí veškerý smysl.

Stává se to také a společenské pozice, které vám zůstanou po zbytek života. Je to mimo jiné i postoj rodičů ke všem změnám, které budou záviset na tom, jak se bude vyvíjet budoucí osud člověka: zda dítě bude vůdcem, nebo zůstane obyčejným člověkem.

Srovnáme-li krizi se všemi ostatními krizemi, pak má tendenci se vyvíjet pomalu a postupně. Dítě se postupně stává zlobivé a drzé. Proto je pro rodiče dost těžké nahradit hranici, za kterou se syn či dcera mění z poslušných v neovladatelné. Prvním znakem je demonstrace jejich nezávislosti. Tento jev se může projevovat úplně jinak. Dítě nemusí chodit do školy, nespat doma, zamykat se ve svém pokoji a někdy se dokonce stát členem tajných organizací a sekt. Všechny rady dospělých a jejich doporučení ani v nejmenším nevadí. Krize teenagerů je doprovázena nadměrnou citlivostí. Dítě má velké obavy ze změn na svém těle (lámající se hlas u chlapců, známky puberty a problematická pleť a vlasy).

Proto je metoda mrkve a tyčinky prostě nepřijatelná. Drzost a hrubost je pokusem o kontakt s dospělými a jakýmsi maskováním nejistoty a zmatku, a to není tak zlé, jak by se na první pohled mohlo zdát. Vše je mnohem horší, pokud dítě nechce mluvit vůbec. I negativní postoj je již určitou interakcí a snahou sdělit své problémy. Nebojte se a nemějte obavy, krize dospívání je přirozený jev, který hraje důležitou roli ve vývoji osobnosti. Všichni rodiče by měli být připraveni přežít toto období života dítěte a s co nejmenšími ztrátami. Hlavní zbraní je trpělivost, porozumění a žádné násilné metody, a to i přes urážky a bolest, které může vyrážkové chování dítěte způsobit.

Pokud se podíváte ze strany psychologie, pak se teenager mnohem více bojí svého stavu než jeho rodiče. Přece nechápe, co se s ním děje. Rodičům je přidělena důležitá funkce: jako majitelé velkých zkušeností se musí připravit a vynaložit veškeré úsilí, aby se krize dospívání stala začátkem úspěšného a šťastného života v budoucnu. Vyplatí se připravovat již od narození. Od prvních dnů života stojí za to budovat vztahy založené na lásce, důvěře a vzájemném porozumění. Musíte být nejen strážcem, ale také přítelem, který vám vždy pomůže a řekne vám to. Od prvních dnů ve školce do posledního dne ve škole se vyplatí s dítětem mluvit. Odložte práci a všechny věci, protože když se promešká klíčový okamžik, nic se dál neudělá. Je nutné se přímo podílet na životě dítěte. Buďte si vědomi událostí a poznejte všechny jeho přátele. Učte se o problémech a buďte smutní, získejte informace o vítězstvích a radujte se. Nechovejte se k teenagerům jako k dětem, ukažte, že dítě vnímáte jako nezávislou osobu s právem hájit svůj názor, ať je jakkoli mylný. S prudkou změnou chování byste se neměli snažit lézt s radami, to může jen ublížit. Vyplatí se prostudovat situaci, popovídat si s přáteli a teprve poté přistoupit k akci. Dodržujte základní rodičovské pravidlo – milujte dítě, ať je jakékoliv, a ke všemu přistupujte s pochopením. Nezapomeňte, že kompromis je nejlepší způsob, jak vyřešit všechny konflikty. Teprve pak půjde veškerá negativa jiným směrem, což povede k vedoucím pozicím. Krize dospívání, je-li správně zvládnuta, může být obdobím největší intimity s dítětem. Všechny akce můžete nasměrovat správným směrem, ale neměli byste o všem rozhodovat sami. Úspěch vztahu spočívá ve vzájemné pomoci a vzájemném porozumění.

FEDERÁLNÍ STÁTNÍ ROZPOČET VZDĚLÁVÁNÍ

INSTITUCE VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

„VLADIMÍROVÁ STÁTNÍ UNIVERZITA

JMÉNO PO ALEXANDER GRIGORYEVICH A NIKOLAY GRIGORYEVICH

STOLETÍ"

ÚSTAV TĚLESNÉ KULTURY A SPORTU

ODDĚLENÍ OBECNÉ

A PEDAGOGICKÁ PSYCHOLOGIE

ABSTRAKTNÍ:

PŘEDMĚT: KRIZE DOSPĚVEK

DOKONČENO:

ŽÁK 1. ROČNÍKU ZFK 112 EGORKIN A.V.

KONTROLOVÁNY:

ARUCHIDI N.A.

VLADIMÍR 2013

Krize dospívání

Úvod………………………………………………………………………………..………..3

1.Krize……………………………………………………………………………………… 4

2. Krize dospívání.

2. 1. Charakteristika krize dospívání………………………………4

2. 2. Východiska z krizových podmínek………………………………………...7

3.1.Přátelé…………………………………………………………………..…….…14

3.2. Rodiče………………………………………………………………………………...18

Závěry ………………………………………………………………………………………… 21

Reference……………………………………………………………………………… 22

Přihlášky……………………………………………………………………………………… 24

Úvod.

Přes veškeré bohatství základního výzkumu dnes neexistuje ucelený popis vývoje lidské psychiky v této fázi jeho životní cesty. Postoj člověka k sobě samému a ke světu jako celku závisí na tom, jak probíhá období dospívání.

Krize dospívání je jedním z nejpalčivějších problémů dětí v moderním světě. Je to dáno vznikem nových moderních požadavků, které na ně kladou probíhající sociálně-ekonomické transformace. Procesy probíhající v našem státě v posledních dvou desetiletích v socioekonomické sféře a zdravotnictví vedly k významným kvalitativním i kvantitativním změnám zdravotního stavu populace, zejména dětí.

Smyslem naší kurzové práce je odhalit podstatu krize teenagerů, specifika projevů krizových stavů.

1) Prostudujte si literaturu k této problematice.

2) Zvažte hlavní rysy krizových stavů dospívání.

3) Popište východiska z krizových stavů.

1. Krize.

Krize je stav duševní poruchy způsobený dlouhodobou nespokojeností člověka se sebou samým a jeho vztahem k okolnímu světu.

Krize - postihuje nejzákladnější, životně důležité hodnoty a potřeby člověka, stává se dominantou vnitřního života člověka a je provázena silnými emocionálními prožitky.

Krize, narušující obvyklý běh života, dezorganizace, nebo dokonce znemožňující běžné životní aktivity, vyžaduje, aby člověk přehodnotil svůj život v jeho nejpodstatnějších složkách, přehodnotil své životní cíle, vztahy s druhými, životní styl atd. Úspěšné překonání krize je životně důležitým úkolem člověka a výsledkem jeho předsevzetí je často vznik některých nových kvalit života.

2. Krize dospívání.

2. 1. Charakteristika krize adolescence.

Krize dospívání je nejdelší ve srovnání se všemi krizemi souvisejícími s věkem.

Dospívání je náročné období puberty a psychického zrání dítěte. V sebeuvědomění dochází k významným změnám: objevuje se pocit dospělosti, pocit dospělosti. Existuje vášnivá touha, když ne být, tak se alespoň objevit a být považován za dospělého. Na obranu svých nových práv teenager chrání mnoho oblastí svého života před kontrolou svých rodičů a často se s nimi dostává do konfliktu. Adolescenti mají také vrozenou touhu komunikovat se svými vrstevníky. Intimně-osobní komunikace se v tomto období stává vedoucí činností. Objevují se přátelství dospívajících a sdružování v neformálních skupinách. Existují světlé, ale obvykle po sobě jdoucí koníčky.

Hlavní činností teenagera je vzdělávací, během níž si dítě osvojuje nejen dovednosti a metody získávání znalostí, ale také se obohacuje o nové významy, motivy a potřeby, ovládá dovednosti sociálních vztahů.

Školní ontogeneze zahrnuje následující věková období: mladší školní věk - 7-10 let; junior teenage - 11-13 let; starší dospívající - 14-15 let; dospívání - 16-18 let. Každé z těchto vývojových období se vyznačuje svými vlastními charakteristikami.

Jedním z nejtěžších období školní ontogeneze je dospívání, kterému se jinak říká přechodné období, neboť je charakterizováno přechodem z dětství do dospívání, z nezralosti do zralosti.

Dospívání je obdobím rychlého a nerovnoměrného růstu a vývoje těla, kdy dochází k intenzivnímu růstu těla, zdokonaluje se svalový aparát, probíhá proces osifikace kostry. Nesoulad, nerovnoměrný vývoj srdce a krevních cév, jakož i zvýšená činnost žláz s vnitřní sekrecí často vedou k některým dočasným poruchám krevního oběhu, zvýšenému krevnímu tlaku, srdečnímu napětí u dospívajících a také ke zvýšení jejich vzrušivosti, kterou lze vyjádřit při podrážděnosti, únavě, závratích a bušení srdce. Nervový systém teenagera není vždy schopen odolat silným nebo dlouhodobě působícím podnětům a pod jejich vlivem často přechází do stavu inhibice nebo naopak silného vzrušení.

Ústředním faktorem tělesného vývoje v dospívání je puberta, která má významný vliv na fungování vnitřních orgánů.

Objevuje se sexuální touha (často nevědomá) a nové zážitky, touhy a myšlenky s ní spojené.

Rysy tělesného vývoje v adolescenci určují v tomto období nejdůležitější roli správného způsobu života, zejména způsobu práce, odpočinku, spánku a výživy, tělesné výchovy a sportu.

Charakteristickým rysem duševního vývoje je, že má progresivní a zároveň rozporuplný heterochromní charakter po celé školní období. Psychofyziologický funkční vývoj je v této době jedním z hlavních směrů duševní evoluce.

Adolescenti rozvíjejí schopnosti vědeckého myšlení, díky nimž mluví o minulosti, přítomnosti a budoucnosti, předkládají hypotézy, předpoklady a předpovídají. Mladí muži mají sklon k obecným teoriím, vzorcům atd. Sklon k teoretizování se v jistém smyslu stává rysem souvisejícím s věkem. Vytvářejí vlastní teorie politiky, filozofie, vzorce pro štěstí a lásku. Rysem mladické psychiky spojeným s formálním operačním myšlením je změna vztahu mezi kategoriemi možnosti a reality. Zvládnutí logického myšlení nevyhnutelně vede k intelektuálnímu experimentování, zvláštní hře pojmů, vzorců atd. se řídí systémy, nikoli systémy reality.

Dospívající krize jsou spojeny s nově se objevujícími novotvary, mezi nimiž ústřední místo zaujímá „pocit dospělosti“ a vznik nové úrovně sebeuvědomění.

Charakteristický rys 10-15letého dítěte se projevuje zvýšenou touhou prosadit se ve společnosti, dosáhnout uznání svých práv a příležitostí od dospělých. V první fázi je touha po uznání faktu jejich dospívání specifická pro děti. Navíc u některých mladších adolescentů je vyjádřena touhou pouze prosadit své právo být jako dospělí, dosáhnout uznání své dospělosti (např. na úrovni „mohu se oblékat, jak chci“). U jiných dětí spočívá touha po dospělosti v touze po uznání jejich nových schopností, u jiných v touze zapojit se do různých aktivit na rovnocenném základě s dospělými.

Přehodnocení jejich zvýšených schopností je dáno touhou adolescentů po určité nezávislosti a soběstačnosti, bolestivou pýchou a záští. Zvýšená kritičnost vůči dospělým, prudká reakce na snahy druhých snižovat jejich důstojnost, snižovat jejich dospělost, podceňovat jejich právní možnosti jsou příčinou častých konfliktů v dospívání.

Orientace na komunikaci s vrstevníky se často projevuje strachem z jejich odmítnutí. Emoční pohoda teenagera začíná stále více záviset na místě, které zaujímá v týmu, začíná být určována především přístupem a hodnocením jeho kamarádů. Objevuje se tendence k seskupování, která způsobuje tendenci vytvářet skupiny, „bratrstva“, připravenost bezohledně následovat vůdce.

Intenzivně formované mravní pojmy, představy, přesvědčení, principy, kterými se dospívající začínají řídit ve svém chování. Často si tvoří systém vlastních požadavků a norem, které se neshodují s požadavky dospělých.

Jedním z nejdůležitějších momentů utváření osobnosti teenagera je rozvoj sebeuvědomění, sebeúcty (SE); u adolescentů se rozvíjí zájem o sebe, o vlastnosti své osobnosti, potřeba srovnávat se s ostatními, hodnotit se, chápat své pocity a prožívání.

Sebeúcta se utváří pod vlivem hodnocení druhých lidí, porovnáváním se s ostatními, nejdůležitější roli při jejím utváření hraje úspěšnost činnosti.

Přechodné kritické období končí vznikem zvláštní osobní formace, kterou lze označit pojmem „sebeurčení“, je charakterizováno uvědoměním si sebe sama jako člena společnosti a svého životního smyslu.

2. 2. Východiska z krizových podmínek.

V souvislosti s výše uvedeným, teenager, aby mohl realizovat svůj potenciál, musí patřit do určité skupiny, kde bude pochopen a přijat. Může to být referenční skupina, která se spontánně organizuje na dvoře, ve sportovním klubu, hudební škole atd. Také pro seberealizaci a ochranu před společností se může teenager připojit k určitému sdružení lidí - subkultuře. V některých situacích, kdy teenager nemůže najít svou vlastní realizaci, se propadá do stavu deprese, která může vést až k sebevraždě. V této kapitole se na to podíváme podrobněji.

1. Subkultura - sdružení lidí podle jejich světového názoru a zájmů, která neodporují hodnotám tradiční kultury, ale doplňují ji. A výjimkou nejsou ani subkultury mládeže. Subkultury vznikají, protože jsou nezbytné: poskytují příležitost, zejména mladým lidem a dospívajícím, kreativně se vyjádřit, určit si své místo v životě a najít přátele. Subkultura je součástí společenského organismu. Obrazně řečeno je to jako ruka. Pokud bude odříznut, člověk bude moci žít, ale bude postižen.

Subkultura adolescentů je skutečně systémem různých typů akcí, které vám umožňují organizovat vnější i vnitřní život (uspořádat svůj psychologický prostor). Právě v tomto věku vzkvétá tak dosud málo probádaný fenomén jako vlastní jazyk dospívajících. Fenomén, který je oslavován v mnoha zemích (příloha 1).

Zvažte nejběžnější moderní subkultury mládeže:

1) Punk je subkultura založená na závislosti na punk rocku. S nespoutanou energií destrukce reprezentovanou punkem byly smeteny ideály hippies. Punková kultura se odráží v tanci, literatuře, výtvarném umění a kině. Punk má blízký vztah s některými dalšími subkulturami, jako je goth a psychic. Punkový styl – vyzývavé účesy, kožená bunda, náušnice na obličeji a uších. Někdy punkeři nosí rockerské bundy, úzké džíny s trubkami, různé boty, od tenisek po titanové boty a trička s vlastními obrázky. Punkové vlasy jsou upraveny do podoby mohawka nebo jiných forem, případně vyholené pleše (příloha 2).

2) Metalisté jsou jednou z největších „neformálních“ subkultur. Dříve byla těžká hudba buď koníčkem některých milovníků hudby, nebo elitní zábavou inteligence, a dokonce i malým koníčkem gopniků. Nyní mnoho lidí poslouchá těžkou hudbu. Dnes jde o velmi bohatou hudební vrstvu, jejíž málokterá složka nemá kromě charakteristického „přebitého“ zvuku nic společného. „Těžkost“ je dnes módní, rovnocenný, vyspělý trend, ne rebelie, ne underground, jak býval. Fanoušci heavy metal rocku, fast metal rocku, black metal rocku, to všechno jsou metalisti. Moderní metalisti rádi žijí pro své vlastní potěšení. Domnívají se, že nezůstávají nic dlužni jiným lidem, chodí na koncerty, kde mohou pít alkohol, a pak organizují rvačky (příloha 3).

3) Gótové své hnutí vnímají jako protest masového vědomí, rozmanitosti a nevkusu. Gotická hudba kombinuje mnoho různých stylů. Trendem jsou smutné, mystické až truchlivé motivy vzhledu i hudby.

Gothové mají svůj vlastní rozpoznatelný styl. Jejich obraz se vyznačuje smutečními, tmavými barvami, někdy kombinovanými s erotikou. Existují piercingy. Šperky vyrobené ze stříbra a mohou mít různé symboly - ankhs, kříže, pentagramy atd. Stříbrná je barva měsíce. Účes také hraje důležitou roli v obrazu Goths: jen rovné dlouhé vlasy, shromážděné ve velkém drdolu nebo zvednuté gelem, někdy se také vyskytují Mohawkové. Obvykle jsou vlasy obarveny černě, ale existují také červené, fialové, bílé barvy. Make-up je jedním z hlavních znaků této subkultury: hustá vrstva bílého pudru na obličeji, černé oční linky a rty.

Mezi vlastnosti této subkultury patří nenásilí, pasivita a tolerance. Na rozdíl od punkerů a hippies gothici nevyzývají ke společenské aktivitě, nepodporují síly ani bloky v politice a nevytvářejí žádná politická hesla (příloha 4).

4) Rap - mezi mnoha subkulturními formami založenými na hudebních stylech získal v Rusku široký rozsah. Styl vystoupení je „čtení“, jejich činy v rapu pouličního života teenagerů v černošských čtvrtích Ameriky. Tento styl je svou povahou imitativní, v poslední době se stal spíše nedílnou součástí subkulturní polystylové formace, které se říká hip-hopová kultura. Priority jiné než rap: graffiti jako druh speciálního nástěnného umění, break dance jako forma plasticity těla a tance, extrémní sporty, streetball atd. Tato subkultura je vcelku demokratická, neztrácí kontakt s „mládeží z ulice“. Ve velkých městech je mnoho mladých lidí v oblečení souvisejícím s rapem. I když fanoušci rapu označují „tvrďáky v širokých kalhotách“, kteří se vydávají za rappery. Takové oblečení se prodává na oděvních trzích - levné. Část mládeže se však vědomě orientuje na hip-hopovou kulturu. Vzhled: Široké, o několik velikostí větší oblečení. Většinou sportovní. Sport je basketbal. Mezi šperky patří náušnice a odznaky. Vlasy krátké. Mnoho rapperů nepije alkohol, dokonce ani pivo, i když preferují tvrdé drogy. Rapeři nejsou jen ti, kteří poslouchají „rap“, ale i ti, kteří rap píší. Rapeři v zásadě nejsou agresivní, kromě těch, kteří jsou klasifikováni jako „Gangsta“ (příloha 5).

5) Název emo – pochází ze slova „emocionální“. Emo lidé jsou dobře známí svým stylem a ideologií, což je jasně vyjádřeno v jejich hudbě. Subkultura byla zpočátku postavena na punkové hudbě s výraznými texty, nejčastěji osobního charakteru a s velkou emocionální složkou. Emo hudba je postavena na upřímnosti, stejně jako subkultura. Emo je stav mysli, ale mají také svůj vlastní odlišný styl, aby se odlišili od ostatních subkultur. Emo oblečení je oblečení v černé a růžové barvě, různé pásky na ruce, opasky s železnými plaketami, batoh s různými emo odznaky. Emo make-up je oční linky s černou tužkou. Emo účesy – ofina zakrývá jedno oko, černá nebo tmavě hnědá barva vlasů. Položení nebo nedostatek, to vše dává svobodu ve volbě individuality. Být emo znamená být smutný a psát poezii. V poezii mluvíme o takových pocitech, jako je zmatek, deprese, osamělost, melancholie, pocit izolace od celého světa kolem nás (Příloha 6).

2. Bez nadsázky lze depresi nazvat nejčastější psychickou poruchou. Deprese u dospívajících a mladých lidí se méně pravděpodobně dostanou do pozornosti psychiatrů pro svou atypickost, rozostření klinického obrazu, maskování jejich projevů poruchami chování v podobě konfliktů, hrubosti, agresivity, odchodu z domova, krádeží, užívání psychoaktivních látek (PS), časný narušený sexuální život.

V dospívání se s depresí často projevují psycho-podobné projevy: konflikt, hrubost, sklon k antisociálnímu chování, odpor k příbuzným, zneužívání alkoholu. I samotný pojem „deprese“ má nejednoznačný výklad. Je chápána jako charakteristika nálady, název syndromu a jako samostatné duševní onemocnění.

Dospívání je charakterizováno především psychogenními depresemi (tj. generovanými psychickými příčinami). Vztah dospívající deprese: problémy s akademickým výkonem, potíže s komunikací s vrstevníky a staršími atd.

Depresivní stavy u adolescentů mají složitou strukturu. Je to způsobeno kombinací skutečných depresivních symptomů, lomených charakteristikami souvisejícími s věkem, s osobními obrannými reakcemi, které se tvoří jako reakce na vlastní selhání, neschopnost efektivně zvládnout školní kurikulum a adaptovat se ve skupině vrstevníků.

3. Sebevražda je reakce člověka na problém, který se mu zdá nepřekonatelný. Téma sebevražedného chování je poměrně vážné a vyžaduje zamyšlení nad skutečnými důvody, které nutí lidi k dobrovolné smrti.

Sebevražda je třetí nejčastější příčinou úmrtí v dospívání. Právě přítomnost sociálních a psychických problémů vede k sebevražedným pokusům (násilí, agrese a krutost vůči dětem, pocit osamělosti).

Dost často mají adolescenti, kteří se uchýlí k sebevraždě, příbuzné nebo přátele, kteří spáchali sebevraždu, zneužívají alkohol a drogy, vyznačují se poruchou pozornosti s hyperaktivitou a dalšími poruchami chování, depresí a úzkostí. Predisponujícími faktory jsou akutní úzkost, kolize se zákonem, absence a konflikty ve škole, drogová závislost, těhotenství nebo strach z těhotenství, hypochondrie, sociální izolace. U dívek jsou dalším důvodem zvýšené nároky na sebe a svůj studijní výkon (s průměrnými schopnostmi) nebo změny v životě. V době sebevraždy je oběť často pod vlivem alkoholu nebo drog.

4. Studium, sport, kreativita – právě do těchto aktivit se může teenager v tomto období věnovat. Každého pokroku by si měli zpravidla všimnout rodiče nebo učitelé, jejichž názor si váží víc než cokoli jiného a je pro teenagera nesmírně důležitý.

Dostatečným úsilím ve sportu nebo studiu si teenager osvojí svůj úhel pohledu a správnou konstrukci sebeúcty. Stanoví si cíle a jde si za svým snem, začíná si věřit. Například fyzická aktivita může teenagerovi vrátit klid a mír. Kreativita obohacuje vnitřní život teenagera, činí jej komplexně rozvinutým, učí ho být v souladu se sebou samým. Studium a získávání nových znalostí může přinést radost, pomoci prosadit se.

3. Pomocníci v době krize.

3.1. Přátelé.

V dospívání emocionálně komunikujte s vrstevníky. Komunikace se prolíná celým životem dospívajících a zanechává otisky jak ve vzdělávacích, tak i mimovýchovných činnostech a ve vztazích s rodiči.

Nejsmysluplnější a nejhlubší komunikace je možná s přátelskými vztahy. Dospívající přátelství je složitý, často protichůdný fenomén. Teenager se snaží mít blízkého, věrného přítele a zběsile střídá přátele. Většinou hledá u kamaráda podobnosti, pochopení a přijetí vlastních zkušeností a postojů. Z přítele, který umí naslouchat a cítit (a k tomu potřebujete mít podobné problémy nebo stejný pohled na svět mezilidských vztahů), se stává druh psychoterapeuta. Může pomoci nejen lépe porozumět sama sobě, ale také překonat pochybnosti o sobě, nekonečné pochybnosti o vlastní hodnotě, cítit se jako člověk. Pokud přítel, zaneprázdněný svými vlastními, také obtížnými náctiletými záležitostmi, projeví nepozornost nebo jinak vyhodnotí situaci, která je pro oba významná, je docela možné, že dojde k přerušení vztahů. A pak teenager, který se cítí osamělý, bude znovu hledat ideál a snažit se o co nejúplnější porozumění, ve kterém jste navzdory všemu milováni a oceňováni. Vzpomeňte si na starý film "Budeme žít do pondělí". Chlapec dokázal odrážet pojem štěstí v jedné větě: "Štěstí je, když jste pochopeni."

Jak ukazují americké studie, v dospívání jsou blízcí přátelé zpravidla vrstevníci stejného pohlaví, studují ve stejné třídě, patří do stejného prostředí. Ve srovnání s přáteli jsou si podobnější, pokud jde o duševní vývoj, sociální chování, studijní úspěch. Existují i ​​výjimky. Například pro seriózní dívku, které se ve škole daří, se její nejlepší kamarádkou může stát hlučná, extravagantní dívka, která se nezajímá o studium, ale o zábavu. Přitažlivost opačné postavy se obvykle vysvětluje tím, že teenager hledá u kamaráda atraktivní rysy, které jemu samotnému chybí.

V přátelství jsou teenageři extrémně vybíraví. Jejich společenský okruh se ale neomezuje jen na blízké přátele, naopak se stává mnohem širší než v dřívějších dobách. Děti v této době mají mnoho známých a hlavně vznikají neformální skupiny nebo společnosti. Adolescenty mohou do skupiny stmelovat nejen vzájemné sympatie, ale i společné zájmy, aktivity, způsoby zábavy, místo pro trávení volného času. Co teenager od skupiny dostává a co jí může dát, závisí na úrovni rozvoje skupiny, do které patří.

Přátelské vztahy jsou vždy vzájemné vztahy, ve kterých je každý z účastníků určen a nějak se projevuje pro toho druhého. Oba se přitom projevují, prezentují v souladu se svými skutečnými vlastnostmi, čím více realističnosti, tím větší je pravděpodobnost skutečných přátelských vztahů. Přátelství je založeno na spravedlnosti, nevyžaduje od člověka nemožné, nadpřirozené, je adresováno jeho skutečnému „já“, které si může skutečně uvědomit svou celistvost v plnohodnotném životě. Porozumění se očekává od přítele, porozumění se dává příteli. Všichni ostatní to možná nechápou, je jim to odpuštěno, ale když to přítel nechápe, to už je katastrofa, to už je ztráta na základě zkušenosti nemožnosti ztělesnit vlastní existenciální, to je přetržení vlákna života, zlomu ve vlastní existenci. Mnoha lidem stačí jedna taková zkušenost, aby se pak před lidmi celý život hlídali.

Jak vzniká přátelství – je to vztah, ve kterém se vyžaduje být a nevypadat jako sám sebou? Psychologové většinou popisují okamžik přátelství jako zvláštní událost a nazývají ho setkáním. V domácí psychologii neexistuje žádná praxe analyzovat setkání jako fenomenologický fenomén, ale bylo dostatečně podrobně studováno, například potřeba komunikace mezi mladými lidmi a další typy tzv. sociogenních potřeb, tedy potřeb pro ostatní lidi. Mládí je charakterizováno jako období výrazných sociálních potřeb. Potřeba přátelství, potvrzení možnosti realizace vlastního nachází svůj předmět (druhého) v okamžiku setkání. Hlavním zážitkem, který ji charakterizuje, je rozpoznání blízkosti této osoby k sobě samé, k jejímu Já.Někdy je to popisováno jako zlom, jako skok v obvyklém běhu událostí každodenního života.

Skutečné přátelství má jednu úžasnou vlastnost – nikdy nemá potřebu druhého člověka měnit. Každý z nich má svůj vlastní životní prostor, psychologický prostor, kde se buduje jeho život. Přítel je poblíž, zaujímá pozici, která pomáhá při přechodu na jinou pozici, s ohledem na existenci stávající. Přítel pozici neničí, pomáhá ji reflektovat, uvědomovat si, tedy dívat se na sebe zvenčí s využitím té části znalostí o sobě, která je k tomu nezbytná. Přítel pomáhá být spravedlivý ve vztahu k vlastnímu „já“, k vlastní pozici. Nikdo jiný to nedokáže.

Přátelství zpravidla odpouští, odpouští až do konce. Tato vlastnost pravého přátelství, odpuštění až do konce, je projevem bezmezné důvěry v sílu Já druhého člověka realizovat svou integritu, uskutečnit se. Jakmile začnou pochybnosti nebo odsuzování, znamená to, že něco v přátelství je rozbité a už navždy. Možná je zdroj energie namířený na jinou osobu zakrytý, možná vyschl kvůli nadměrnému používání.

Přátelství je morální. Jednou ztracená důvěra se již nikdy neobnoví. Tento smutný zákon byl dlouho popsán a chápán badateli přátelství. Díky přátelství člověk řeší svůj životně důležitý úkol rozvoje – úkol zvnitřnění morálky. Myslím si, že mravní podstata přátelství spočívá v jeho nezaujatosti, v jeho přímém („neobjektivním“) vztahu člověka k člověku. Jestliže mravní kategorie svědomí, odpovědnosti, povinnosti odrážejí existencialitu člověka, pak přátelství jako vztah člověka k člověku tuto existenci konkretizuje, chyby v tomto procesu jsou myslím spojeny se složitostí tohoto procesu.

Přátelství nemůže existovat bez morálního vztahu lidí k sobě navzájem, to znamená, že hodnoty přátelství byly již předem určeny tím, co se ve společnosti dlouho a jednomyslně nazývá lidskou ctností. Přítel je člověk, který pro nás tyto hodnoty objevuje a buduje své chování v souladu s nimi.

Podle přátel člověka si lze vytvořit objektivní obraz o morálním charakteru člověka.

Přátelství je setkání člověka se sebou samým, je darem života, jeho zázrakem, nemůže být stálou dobročinností, stálou pomocí, ani užitkem. Aristoteles, Kant, Tomáš Akvinský a mnoho dalších skvělých lidí se o tom hádali tak dávno a tak moderní, že ty, kteří si to přejí, jednoduše odkazuji na jejich texty.

Psychologicky důležité je, že přátelství dává člověku sílu budovat svou vlastní integritu, která také dává vzniknout síle jeho Já, uchovat a chránit své Já, svá práva, prožívat svou potřebu zachovat si své Já a Já. ostatní lidé před možným dopadem. Myslím, že právě zde lze nalézt psychologický původ právního vědomí člověka. Přátelství je proces uvědomování si rovnosti já, právo je proces uvědomování si sociální rovnosti.

3.2. Rodiče.

Rodinný faktor lze právem považovat za nejmocnější z hlediska příznivého působení na dítě. Rodiče často neberou na pozici dítěte ohled, nevěnují mu dostatečnou pozornost, trestají ho a vztekají se při sebemenší provokaci.

Pevné rodinné přátelství, vřelost vztahů, adekvátní výchovný styl je to, co teenager v tomto období potřebuje. Přijetí (pozitivní zájem) samozřejmě znamená kladný vztah k dítěti. Rodič, který mu citově rozumí, sympatizuje s ním, včas reaguje na potřeby dítěte. Takoví rodiče tedy vytvářejí v teenagerovi nevědomou důvěru, že je potřebný a zajímavý pro ostatní lidi, že má nezbytné osobní prostředky k dosažení svých cílů.

A hlavními asistenty by v tom měli být rodiče, protože právě rodiče jsou pro dítě hlavními lidmi, všechno vědí, ve všem pomáhají. Nejčastěji si rodiče nechtějí přiznat, že jejich dítě začíná dospívat, má své vlastní priority v životě, vlastní postoje k některým otázkám. Rodiče by proto měli mít flexibilní pozici ve vztahu k názorům a názorům dítěte a respektovat jakékoli projevy jeho osobnosti, samozřejmě s přihlédnutím k rozumným hranicím toho, co je povoleno. Nyní je doba bezpodmínečné autority rodičů nenávratně pryč, takže už nebude možné velet a vést. Tato taktika je odsouzena k neúspěchu. Místo toho bude regulátorem vztahů autorita rodičů, postavení a konkrétní činy. Jedním z rysů dospívání je potřeba rizika, nejčastěji diktovaného touhou prosadit se. Je těžké to přijmout, ale jediný způsob, jak to udělat, je riskovat s dítětem, ale na vlastním území. Rodiče tak budou moci mluvit s teenagerem jeho jazykem a dát mu příležitost překvapit jeho vynalézavostí. Naši rodiče ale z nějakého důvodu zaujímají trochu jiný postoj, dítěti nerozumí. Zdravé vztahy mezi dospělými a dospívajícími se vyznačují tím, že vliv rodičů a vrstevníků se doplňuje. A je to velmi jednoduché. Hlavním problémem pro rodiče je zde pouze to, že musíte ve svém dítěti rozpoznat dospělého (i když ne tak docela) člověka, který má své vlastní názory a vlastní práva.
Při jednání s teenagerem budete muset zapomenout, že rodič je člověk, o jehož názoru se nediskutuje. Kdysi si tento status užíval, ale vše se již nenávratně změnilo: dítě se osamostatní. Nyní jsou nejlepší cestou pro obě strany přátelské vztahy. Zkušenosti rodiče mu dávají výhodu. Ale nemělo by se používat jako zbraň. Potřebují pomoci překonat problémy a navrhnout východiska z obtížných situací, pak to bude vnímáno adekvátně, s vděčností, s respektem. Rodiče by měli opět učit dítě vnímat svět, ukazovat ho na příkladech. Nejprve musíte naučit své dítě vtipkovat. Dívat se na dění s humorem a ironií, ničeho se nebát, udělat chybu, umět rozeznat vtip od urážky. To mu pomůže vyrovnat se s obtížemi dospívání, stane se vynikajícím základem pro světonázor v budoucnu, formuje charakter a optimismus. Ukažte, jak byste se měli obrátit ve svůj prospěch, zdá se, negativní okamžiky v životě a to, co se děje: to, co se stalo, není dobré, ale můžete v tom najít takové a takové plusy. Zde budete neocenitelní, protože teenagerovi stále chybí zkušenosti, aby na situaci takto reagoval. Pocity teenagera podléhají okamžitým změnám, emoce ho prostě převálcují, stále mu chybí zkušenosti, aby se s nimi vyrovnal a ovládl je. Člověk, který neprojevuje emoce, není zajímavý a ostatní lidé k němu nebudou přitahováni. Základem komunikace je přece vzájemné pochopení situace, kdy příběh jednoho spolubesedníka je inspirativně a s leskem v očích podpořen druhým a rozhovor nemůže nijak skončit. Proto je důležité nevnucovat svá pravidla teenagerovi. Koneckonců, pokud teenager pochopí, že ho respektujete, vážíte si jeho názoru, bude schopen respektovat vás. Pokud mu své zkušenosti prozradíte formou rady a nebudete je vnucovat násilím, začne si toho vážit. A tváří v tvář opravdu vážnému problému se rozběhne pro radu a pomoc nikoli k přátelům, ale k vám, jako ke zkušenějšímu a nejbližšímu člověku. Mnoho studií dokazuje výhody prvního přístupu. U dítěte zbaveného silných a jednoznačných důkazů rodičovské lásky je méně pravděpodobné, že bude mít vysoké sebevědomí, vřelé a přátelské vztahy s ostatními lidmi a stabilní pozitivní sebeobraz.

Závěry.

1) Po prostudování literatury k této problematice jsme došli k závěru, že dospívání je jedním z nejtěžších období lidského života, intenzivní růst a změny v těle mají vážný dopad na psychiku teenagera.

2) Po zvážení hlavních rysů krizových stavů dospívání jsme zjistili, že změna hodnot, orientace teenagera, touha po dospělosti a nezávislosti, egocentrismus mladistvého myšlení dává vzniknout mnoha intrapersonálním a externím interpersonálním konflikty

3) Po popisu východisek z krizových stavů jsme zjistili, že k překonání destruktivních jevů v psychice teenagera potřebují blízcí dospělí vytvořit podmínky pro vytvoření referenční skupiny (poznat přátele, pozvat přátele do svého domova, seznamte se s rodiči kamarádů, povzbuzujte je ke sportu, hudbě, podpořte konstruktivní zájmy teenagera) a i přes těžké období zůstaňte pro dítě kamarádem.

Shrneme-li tedy naši práci v kurzu, znovu konstatujeme význam dospívání pro celý rozvoj osobnosti, považujeme za nutné pokračovat v hlubokém komplexním studiu tohoto problému, zdůrazňujeme význam těchto poznatků v reálném životě dospívajících, pokud jde o jejich postoj k sobě a k ostatním lidem.

Bibliografie.

1. Andreeva G. M. Sociální psychologie - M .: Eksmo Publishing House, 2000

2. Andreeva T. V. Psychologie rodiny: Proc. příspěvek. - Petrohrad: Řeč, 2004

3. Abramová G. S. Vývojová psychologie Proc. příspěvek na studenty. vysoké školy. - 4. vyd., stereotyp. - M.: Vydavatelské centrum "Akademie", 2000

4. Bolshakova E. A. Vaše dítě je neformální. Rodiče o subkulturách mládeže - M .: Genesis, 2010

5. Vygotsky L. S. Psychologie vývoje dítěte - M .: Nakladatelství Smysl, 2006

6. Gippenreiter Yu B. Komunikujte s dítětem. Jak? - Vydání 3, opraveno a doplněno - M .: "CheRo", 2002

7. Golovin S. Yu. Slovník praktického psychologa - M .: Harvest Publishing House, 2007

8. Grigorovič L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagogika a psychologie - M .: Gardariki, 2003

9. Klee M. Psychologie teenagera. Psychosexuální vývoj - M.: Vlados, 1991

10. Krylová A. A. Psychologie. Učebnice - M .: PBYuL, 2000

11. Kulagina I. Yu Vývojová psychologie: Vývoj dítěte od narození do 17 let, učebnice 5. vydání - M .: Nakladatelství RAO, 1999

12. Machov F. S. Podrostov a volný čas, -L .: Leninzdrat, 1982

13. Mukhina V. S. Vývojová psychologie: fenomenologie vývoje, dětství, dospívání: Učebnice pro studenty. vysoké školy. - 7. vyd., stereotyp. - M .: Vydavatelské centrum "Akademie", 2002

14. Podolsky A. I., Idobaeva O. A., Idobaev L. A. Teenager v moderním světě: Zápisky psychologa - Petrohrad: KARO, 2007

15. Rudik P. A. Psychologie. Učebnice pro studenty technických škol tělesné kultury - M .: Tělesná kultura a sport, 1976

16. Yartsev D. V. Rysy socializace moderního teenagera, 1999

PSYCHOLOGICKÉ VLASTNOSTI

TEENAGE KRIZE

PLÁN

ÚVOD ………………………………………………………………………… 3

1. Podstata krize adolescentů………………………………………… 6

2. Psychologické rysy krize adolescentů………………… 9

ZÁVĚR……………………………………………………………………….. 18

BIBLIOGRAFIE……………………………………………………. 20

ÚVOD

Prvním, kdo upozornil na nový společenský fenomén – adolescentní období vývoje, byl J. J. Rousseau. Ve svém románu "Emil", vydaném v roce 1762, poprvé upozornil na psychologický význam, který má toto období v životě člověka. Rousseau, popisující dospívání jako „druhé narození“, kdy se člověk sám „narodí do života“, zdůrazňující důležitý rys tohoto období.

Každé přechodné nebo kritické období je výsledkem restrukturalizace sociální situace vývoje, která je na jedné straně založena na změně objektivního postavení dítěte v systému jemu dostupných sociálních vztahů a na jiná změna jeho „vnitřního postavení“. Všechna přechodná období mají podobné příznaky a obsah, postupujte podle obecných vzorců. V přechodech z období do období se rozlišují svérázné „krize“ vývoje, jejichž obsah se výrazně liší od rysů vývoje ve stabilních obdobích.

Je třeba poznamenat, že koncept krize je nejvýznamnějším úspěchem konceptu „Hall“. Používá se dodnes v pozicích nejen v západní, ale i v sovětské vývojové psychologii, i když je interpretován zcela odlišnými způsoby. Za prvé západní teoretici období dospívání, navazující na S. Halla, ve většině případů vnášejí do tohoto konceptu čistě negativní obsah, chápou krizi jako kolaps struktury, pokles úrovně organizace psychiky atd. Za druhé, z velké části vysvětlují příčiny krize, jsou solidární se S. Hallem, který věřil, že fenomény „bouře a stresu“ jsou generovány dramatickými sexuálními a fyziologickými změnami, ke kterým dochází u teenagerů.

Také v dospívání dochází k rozpadu mnohého z toho, co bylo známé, již zavedené v teenagerovi. To platí téměř pro všechny aspekty jeho života a práce. Povaha vzdělávací činnosti prochází zvláště patrnými změnami - v dospívání začíná systematická asimilace základů vědy, která vyžaduje změnu obvyklých forem práce a restrukturalizaci myšlení, novou organizaci pozornosti, techniky zapamatování. Mění se i postoj k okolí: teenager už není dítě a vyžaduje jiný přístup k sobě.

Krize adolescence se výrazně liší od krizí mladšího věku... Zdá se, že je nejakutnější a nejdelší ve srovnání se všemi věkovými krizemi, které znamenají zlom v ontogenetickém utváření osobnosti dítěte. Celé dospívání je v podstatě dlouhé období od dětství do dospělosti.

Zvláště je třeba poznamenat, že v dospívání proces formování osobnosti nekončí. Celé toto období představuje výraznou restrukturalizaci dříve zavedených psychologických struktur a vznik nových, které od tohoto okamžiku teprve začínají další cestu svého vývoje. Zde však již nebudou vůdčí vzory související s věkem, ale vzorce spojené s individuálním formováním lidské psychiky.

Účel eseje: zamyslet se nad podstatou a obsahem krize adolescentů.

úkoly:

1. Studovat podstatu krize dospívajících;

2. Odhalit psychologické charakteristiky krize adolescentů;

3. Poskytnout pokyny pro učitele a rodiče, jak doprovázet krizi dospívajících.

1. PODSTATA KRIZE DOSPĚVEK

Ve věku 12-14 let v psychickém vývoji mnoha dětí nastává zlom, známý jako „teenage krize“. Navenek se to projevuje hrubostí a záměrným chováním teenagera, touhou jednat v rozporu s přáními a požadavky dospělých, ignorováním komentářů, izolací atd.

Krize dospívání je vrcholem přechodného období z dětství do dospělosti. Je třeba si uvědomit, že existují případy nekrizového vývoje dítěte. Nejčastěji k tomu dochází, když jsou dospělí citliví k potřebám dětí a při prvním náznaku změny těchto potřeb přebudují svůj vztah k dětem tak, aby děti mohly uspokojit své nové potřeby. Někdy je bezkrizový vývoj jen zdánlivý, protože krize může probíhat ve vyhlazené podobě a také se z toho či onoho důvodu může posunout v čase. Krizový charakter přechodu z jednoho období do druhého období jeho vývoje ukazuje, že dítě má nové potřeby, jejichž uspokojování je vážně obtížné.

Krize dospívání se od všech ostatních krizí (krize 1 rok, krize 3 roky, krize 7 let) liší delším trváním. L. I. Bozhovich se domnívá, že je to způsobeno rychlým tempem fyzického a duševního vývoje adolescentů, vedoucím k utváření takových potřeb, které nelze uspokojit z důvodu nedostatečné sociální vyspělosti školáků tohoto věku, a zároveň potřeb, které mají vzniklé jsou velmi silné, intenzivní. Na vznik krize dospívání mají vliv vnější i vnitřní faktory. Vnější faktory spočívají v neustálé kontrole ze strany dospělých, závislosti a opatrovnictví, z nichž se teenager snaží osvobodit ze všech sil, považuje se za dost starého na to, aby se rozhodoval a jednal podle vlastního uvážení. Vnitřní faktory se skládají ze zvyků a povahových rysů, které brání teenagerovi uskutečnit jeho plán (vnitřní zákazy, zvyk poslouchat dospělé atd.).

Adolescentní krize je spojena se vznikem nové úrovně sebeuvědomění, jejímž charakteristickým rysem je u adolescentů vznik schopnosti a potřeby poznat sebe sama jako osobu pouze s vlastními vlastnostmi. Z toho pramení touha teenagera po sebepotvrzení, sebevyjádření (projevení se v těch vlastnostech, které považuje za nejcennější) a sebevzdělávání. Mechanismem rozvoje sebevědomí je reflexe. Adolescenti jsou kritičtí k negativním rysům své povahy, obávají se těch vlastností, které narušují jejich přátelství a vztahy s ostatními lidmi. Tyto zkušenosti umocňují zejména poznámky učitelů o negativních rysech jejich charakteru. To vede k afektivním výbuchům a konfliktům.

Teenageři nejčastěji předstírají, že jsou dospělí. Nespokojí se s tím, že se s nimi zachází jako s dětmi, chtějí úplnou rovnost s dospělými, opravdový respekt. Jiné vztahy je ponižují a urážejí.

Průběh krize zpravidla do značné míry závisí pouze na stylu výchovy a samotných dospělých. Rodiče by měli být několik let trpěliví, aby svůj vztah s teenagerem úplně nezničili. V přírodě má vše svůj vlastní vzor. Poté, co se jednotlivé fáze vystřídají, krize dospívání skončí. Náš teenager má dospělý vnitřní svět, navzdory vzhledu dítěte. Proto, jaké zákony života přijme, závisí na lidech kolem něj.

Samotná krize má následující fáze:

Předkritické nebo negativní. V této fázi začíná boření stereotypů a návyků, které byly dříve osvojeny. Proto mají rodiče problém v komunikaci s vlastním dítětem.

Vrchol krize. Nejčastěji se shoduje s věkem třinácti let. Bod varu dětí i dospělých je tak velký, že právě v této fázi se teenageři začínají zapojovat do různých skupin, subkultur a společností. Důležité je v tomto těžkém období dítěti co nejlépe porozumět a projevit mu vlastní lásku. Kromě toho také stojí za to vždy zvážit jeho názor.

Postkritické. Budování nových vztahů.

A přesto je začátek a konec krize teenagerů čistě individuální záležitostí a jakékoli přesné předpovědi v této věci budou mít nevyhnutelně povahu spekulací.

Krize dospívání je tedy zlomem v životě dítěte, kdy jeho dětství téměř skončilo a dospělost ještě nezačala. Přibližně ve 12-14 letech nastává krize dospívání. Ve stejném období dochází rychlým tempem k fyzickému a duševnímu vývoji člověka. Teenager v této chvíli potřebuje především citlivost a pochopení od dospělých. A jak se krize dospívání projeví na emočním stavu dítěte, je téměř výhradně v rukou rodičů a učitelů.

2. PSYCHOLOGICKÉ RYSY KRIZE DOSPĚVEK

Zkoumaný věk, jeho jednotlivé etapy odkazují na kritické období duševního vývoje. Akutní psychická zlomenina způsobuje její výjimečnou složitost a nedůslednost a rozporuplnost se projevuje nejen ve fyzickém a psychosexuálním vývoji, ale i ve vývoji intelektu a také ve vývoji sociálním. Osobnost teenagera je disharmonická: omezování zavedeného systému zájmů, protestní způsob chování je kombinován s rostoucí nezávislostí, s rozmanitějšími a smysluplnějšími vztahy s ostatními dětmi a dospělými, s výrazným rozšířením rozsahu jeho činnosti , která díky zaměření na nové formy vztahů kvalitativně mění svůj charakter. Touha najít své místo ve společnosti, která se stává převládající, vyvolává v teenagerovi touhu porozumět sobě, rozvíjí v něm smysl pro zodpovědnost, kritický postoj k sobě i ostatním lidem. To vše se projevuje v potřebě dospívajícího porovnávat kvality jiných lidí s rysy své vlastní osobnosti.

Je však třeba poznamenat, že obraz vývoje souvisejícího s věkem, který se objevuje v psychologických výzkumech, je stále fragmentární; věkové fáze v něm jsou špatně propojeny. Jedním z důvodů takové fragmentace je nedostatečná znalost psychologických charakteristik přechodů z jednoho stadia do druhého.

Komplikace společenského života adolescentů nastává v období rychlé fyziologické restrukturalizace organismu. Změny v činnosti endokrinního systému vedou k výraznému kolísání autonomních funkcí (pocení, zarudnutí, blednutí, hubnutí, obezita atd.). Adolescenti se stávají emočně nestabilními, zranitelnými. Za nepříznivých okolností jsou takové reakce snadno fixovány a dokonce získávají patologické formy.

Jedním ze základů složitosti dospívání je mimořádně rychlé tempo změn probíhajících v tomto období: ve fyzickém a psychickém stavu adolescenta, v charakteru reakcí na vnější vlivy atd. Můžeme říci, že teenager a dospělý žijí v jiném časovém měřítku, a proto vznikají rozdíly v hodnocení stejných událostí a jevů. Přitom se mnohé v adolescentovi pro dospělého ukazuje jako nečekané, nepochopitelné, zvláště když se to často ukazuje jako nečekané a nepochopitelné pro samotného dospívajícího. S teenagerem skutečně začnou docházet ke změnám, jejichž význam a co je nejdůležitější, jejich potřeba mu není vždy jasná. Ve snaze objektivně se na sebe podívat zvenčí nemůže rozpoznat sám sebe; někteří adolescenti mají pocit jakési násilnosti probíhajících změn. Adolescenti, zvláště náchylní k introspekci, se nemohou okamžitě přijmout v nové funkci, jsou v rozpacích ze svého nového vzhledu. Stávají se velmi citlivými na komentáře o svém vzhledu.

Také hlavní úskalí krize adolescentů je hromadění výchovných vad do tohoto věku, které se dříve vzhledem k nedostatečné samostatnosti dítěte a relativně úzkému záběru jeho aktivit a komunikace jasně neprojevovaly.

V prvé řadě se jedná o narušení rozvoje emocionální sféry - může jít o nedostatečnou vnitřní souvislost mezi vnímáním a posuzováním jakéhokoli jevu prostředí a schopností jednat v souladu s tímto hodnocením; ve skutečnosti to znamená slabost mechanismů vůle. Pocit, byť silný, se přitom sám vyčerpává, jeho energie nachází výboj pouze v emočních projevech, přičemž nevstupuje do spojení s jinými aspekty a mechanismy duševní činnosti člověka, nepřechází v motiv k činu a nevede k žádnému jednání. Člověk se jakoby uzavírá ve svém citu.

A tak jsou dvě možné cesty průběhu krize dospívání:

1. "Krize nezávislosti". hlavní projevy.

Negativismus, tvrdohlavost, hrubost, vzpurnost, touha dělat vše po svém, odpor k autoritám, horlivý přístup k osobnímu prostoru

2. „Krize závislosti“. Hlavní projevy:

Přehnaná poslušnost, návrat k dětským zájmům a formám chování, závislost na dospělých, nesamostatnost, infantilnost v úsudcích a činech, podřízení se názoru většiny, touha být „jako všichni ostatní“.

Jedním z primárních psychologických úkolů krize dospívání je získání samostatnosti v rozhodování, úsudcích, jednání, tzn. utváření zralejší, dospělejší pozice ve vztahu k sobě a svému životu. Cesta „krize nezávislosti“ je nejproduktivnější, protože. umožňuje vyvíjející se osobnosti teenagera přijmout a přizpůsobit se novotvarům, které dospívání nese.

3. METODICKÁ DOPORUČENÍ PRO UČITELE A RODIČE K PODPOŘE KRIZE DOLESCENSTVÍ

Doporučení určitých specifických metod výchovného působení na teenagera nemá a nemůže mít povahu receptu vhodného pro všechny příležitosti. Učitel se zabývá živým člověkem, který má určité individuální vlastnosti a situace, i podobné, se od sebe vždy nějakým způsobem liší.

Mnoho učitelů se rychle rozčaruje z určitých metod a měřítek vlivu na teenagera, protože od nich očekávají rychlé pozitivní výsledky.

Výchovný účinek té či oné míry vlivu závisí na tom, zda je v podmínkách určité situace správně zvolena, tedy zda vyvolá akci, pro kterou je určena.

Zejména v době krize dospívání, protože teenager je v tomto období emocionálnější. Nejdůležitějším a naléhavým úkolem moderní školy je nejen prezentovat hotové znalosti, ale také rozvíjet zájem o učení, rozvíjet potřebu neustálého sebe sama -vzdělanost, potřeba nových znalostí, neukojitelná zvídavost a zvědavost.

Není však důležité kluky zaujmout jen jedním nebo dvěma předměty. Je velmi důležité v rané fázi identifikovat sklony a schopnosti teenagera, aby se mohl plněji rozvíjet. Proto je tak důležitý diferencovaný přístup k výuce, systém různých kroužků a volitelných předmětů, které pomáhají řešit tak důležité a těžké problémy krize dospívání.

Není náhodou, že A. Makarenko v mnoha svých dílech řekl, že dobrá výchova a dobrý mentoring jsou klíčem ke šťastnému stáří rodičů. Nemělo by se zapomínat, že morální postoje teenagera se zpravidla formují na základě příkladu jeho rodičů.

Rodiče často posuzují své dítě podle požadavků dospělých a zapomínají na to, jací byli v dospívání oni sami, že také tehdy vykazovali charakterové vlastnosti, které dnes považují za nepřijatelné.

Je nutné vyvinout maximální úsilí, aby rodina dobře plnila své výchovné funkce: byla by pro dítě emocionální podporou, stimulovala jeho úspěch v životě a pomáhala mu být na ně hrdé. A to se musí dělat nejen v dospívání, ale i v období, které mu předcházelo, i v následujícím věku.

1. Rodiče musí opatrněse vztahují k věkovému vývoji vašeho dítěte, aby vám neunikly první známky počínajícího dospívání.

Rodiče by měli brát vážně individuální vývoj dítěte. Nepovažujte ho za malého, když se dítě už začíná cítit jako puberťačka. Ale také „netlačit dítě do dospívání násilím“. Možná váš syn (nebo dcera) potřebuje o rok nebo dva více času než jeho vrstevníci. Není na tom nic špatného.

2. Rodiče by měli mít respektzacházejte se všemi výroky a postoji teenagera, bez ohledu na to, jak hloupé a nezralé vám mohou připadat.

Diskutujte a zkontrolujte každou položku se svým synem (nebo dcerou). Ujistěte se, že rozumíte tomu, co přesně to znamená, například frázi jako:"O všem můžu rozhodovat sám!" Co přesně za tím stojí? Mohu se rozhodnout, jakou bundu si vzít na procházku? Nebo se mohu sám rozhodnout, zda mám strávit noc doma? Rozdíl, jak vidíte, je značný.

3. Co nejdříveDejte svému teenagerovi tolik autonomie, kolik může přijmout. Konzultujte s ním každou maličkost.(„Co myslíte, kterou tapetu je lepší koupit? Levnější a horší, nebo lepší, ale dražší?“).

Trapně ho zaplétejte do svých problémů a problémů rodiny.(„Dnes můj šéf opět nadával, že si zákazníci stěžují... Co mohu dělat? Co byste dělali na mém místě?“).

Nechte teenagera pochopit, že opravdu, ne slovy, ale činy, v něm vidíte rovnocenného člena rodiny pro vás.

4. Určitě to udělejte samiČeho chcete dosáhnout od svého syna (nebo dcery). Pokud se někde zpozdíte, zavolejte domů. Vyprávějte nejen o tom, kam a s kým chodíte, ale také o náplni vaší zábavy. Dejte svým přátelům a známým podrobné a pokud možno mnohostranné charakteristiky. To vám umožní dozvědět se více o přátelích vašeho syna (nebo dcery).

Pozvěte hosty častěji. Pokud máte vy rodiče „den otevřených dveří“, je pravděpodobnější, že uvidíte, s kým vaše dítě tráví čas. A pokud se něco pokazí, můžete včas zasáhnout.

Mluvte o svých pocitech a zkušenostech. Možná vám někdy vaše dítě něco řekne.

Podělte se o své obavy se svým dospívajícím. Neváhejte požádat svého teenagera o radu. Na rozdíl od všeobecného přesvědčení jsou někdy teenageři velmi citliví a taktní při posuzování a nápravě situace jiných lidí. Navíc se v tomto případě výrazně zvyšuje pravděpodobnost, že za vámi dítě přijde se svým problémem.

5. Pokuste se zjistit a opravitty chyby ve vzdělávání, které jste udělali v předchozích věkových fázích.

Konflikty během lekce.

1. Nervy, klid a zdraví máte ve svých rukou, tak se o ně starejte a neplýtvejte je zbytečnými chvilkovými spory a zúčtováními se studenty, které se vyskytnou během hodiny - to většinou vede jen k vleklému konfliktu a narušení hodiny . Je lepší je odložit na dobu po vyučování, kdy bude možné zjistit důvod chování a v klidu situaci probrat. Pokud máte pocit, že to sami nezvládnete, vyhledejte pomoc buď psychologa, nebo člověka, kterého si tento student nejvíce váží.

2. Při diskuzi je vhodné neupozorňovat na pochybení a chyby, kterých se teenager dopustil, nevyžadovat jejich okamžitou nápravu a nesnažit se po něm přiznat vinu, ale raději převzít iniciativu, vysvětlit, jak si v takovém případě nejlépe počínat. situaci a proč (uveďte skutečně prospěšný vzorec chování adolescentů). Dejte mu možný model chování a dejte mu čas na rozmyšlenou. Po chvíli se k tomuto rozhovoru vraťte, znovu o něm diskutujte a vyslechněte si jeho názor. Je důležité, aby se dospívající sám rozhodl, co bude dělat příště, když taková situace nastane.

3. Pokud se situace znovu objeví a teenager se choval na základě nového adekvátního modelu chování, který přijal, pak ho určitě pochvalte a ještě jednou ukažte všechny výhody takového chování a chvalte pokaždé, dokud nepřijme tento model jako jediný možný v těchto situacích. Pokud se situace opakuje a teenager se nadále chová nevhodně, neměli byste mu hned připomínat, že porušil slovo, zejména v přítomnosti ostatních, ale opakujte diskusi o situaci a důvodech, které mu brání něco udělat. Nový. Zdůvodnění prospěchu požadovaného chování je pro teenagera tím nejmocnějším přesvědčením.
Jedná se o dlouhodobý proces, který vyžaduje hodně trpělivosti a síly a hlavně chuť dítěti skutečně pomoci změnit se a ne se jen zbavit faktorů, které narušují výuku a udržení disciplíny.

Agresivita.
4. Projevy agresivity jsou obvykle dvojího druhu: fyzické - rvačka, násilí apod.; verbální - obscénní výrazy, křik, vyhrožování. Oba tyto typy agresivity u adolescentů jsou důsledkem špatného sebeovládání, nerovnováhy nervové soustavy a neustálého vnitřního konfliktu: mohu a musím, musím a chci – mají často obranný charakter. Teenager se ve své duši velmi bojí, že není milován, že není přijímán takový, jaký je, i když ve skutečnosti většinou dává najevo, že je mu absolutně jedno, co si o něm ostatní myslí. Proto je vhodné při komunikaci s takovými teenagery se „neosobovat“, tzn. komentáře, náznaky nesprávného chování by měly být neosobní. Je žádoucí projevit více skutečně upřímného pochopení a přijetí jakýchkoli otázek a problémů teenagera. Čím více ho budete chápat a povzbuzovat, tím klidnější budou jeho reakce. Zastrašování teenagera, vyhrožování, obviňování i v mírné formě na přijatelné úrovni povedou u takového teenagera jen ke zvýšení obranné agrese.
Opět vaše nekonečná trpělivost a povzbuzování alespoň trochu pozitivního, které takové dítě projevuje, nakonec sníží míru agresivity.

Vzdělávací proces.

5. V případech nesprávné odpovědi na otázku neporovnávejte s úspěšnými odpověďmi vrstevníků, je lepší věnovat pozornost možnosti opravy chyby nebo špatné známky. V případech jakékoli správné nebo téměř správné odpovědi takového teenagera povzbuďte pozorností a pochvalou před celou třídou. Je důležité dát „obtížnému“ teenagerovi najevo, že není o nic horší než ostatní, že má právo udělat chybu.
6. Takové děti mají zpravidla nějaké objektivní důvody pro špatné studijní výsledky: slabé intelektuální schopnosti, nízké povědomí o vlastním jednání, nedostatek motivace k úspěchu. Proto by se od něj po první pochvale a uznání jeho zásluh nemělo hned očekávat mnoho úspěchů, ale stojí za to mu dávat úspěšné situace a podporovat ho, dokud nezíská důvěru ve své vlastní síly a schopnosti. Jen tak může mít skutečně zájem a chuť se učit.

Obecné tipy:

7. Zacházejte se všemi obtížemi a překvapeními při komunikaci s teenagerem se smyslem pro humor a použijte jej k vyhlazení ostrých rohů.
8. Nevyžadujte od dítěte to, co ani vy sami nejste schopni: buďte vždy zdrženliví, mluvte jen pravdu, nikdy nechybujte atd.

9. Osobní příklad nebo ilustrace z vlastní zkušenosti vždy funguje lépe než jakékoli moralizování.

10. Při komunikaci s teenagerem buďte sami sebou, řekněte, co si skutečně myslíte a cítíte (v rozumných mezích), upřímnost a přirozenost jsou nejlepšími pomocníky při navazování dobrých vztahů s jakýmkoli, i velmi těžkým člověkem.
Každý učitel má samozřejmě své způsoby a techniky pro práci v „nestandardních“ podmínkách.

ZÁVĚR

Období krize dospívání je bezesporu jedním z nejdůležitějších období v životě člověka. Teenager často nerozumí sám sobě. Ale v tomto těžkém období by neměl zůstat sám. Pro dítě bude snazší přežít krizi, pokud bude existovat osoba, která je připravena mu naslouchat, osoba, na kterou se může dítě obrátit s prosbou o radu. Nejlepší je, když se tato osoba stane rodičem dítěte. Ale někdy musí učitel převzít tak obtížnou roli mentora. Důležitá je zde důvěra. Učitel se musí postavit tak, aby mu děti důvěřovaly, případně si nechat poradit.

Také teenageři, kteří se neustále snaží prosadit: jsou hrubí, projevují agresi vůči ostatním. Při jednání s takovými dětmi je potřeba zůstat sám sebou, vnímat vše s humorem. Musíte pochopit, že to vše časem přejde.

Krize dospívání je proces formování osobnosti. Úkolem učitele je tento proces co nejvíce usnadnit. Pokud učitel uspěje, pak můžeme říci, že dosáhl významných úspěchů ve své profesní činnosti.

Toto témaVelmizajímavé, protožemnoho učitelůve svých profesních aktivitách čelit krizi dospívajících. Častoaplikovatstudenti s otázkami, které z nějakého důvodu nemohou položit rodičům. Tato esej pomohla v mnoha ohledech pochopit, co trápí dítě v období krize dospívání. V této době člověk ještě není dospělý, ale už ani dítě. Abyste mu pomohli pochopit sám sebe, musíte k problému přistupovat jemně a důsledně. Nemůžete na dítě „tlačit“, aby sám řekl o všech svých problémech. Musíte zajistit, aby k vám byly přitahovány samotné děti.

Literárních zdrojů k tématu krize adolescentů je velmi málo, ale cíle eseje bylo dosaženo. Stanovené úkoly byly plně prostudovány a byla nalezena metodická doporučení pro učitele a rodiče, která mohou pomoci přežít (nebo se vyhnout) krizi dospívání.

BIBLIOGRAFIE

1. Belicheva S. A. Tento „nebezpečný“ věk. – M.: Znalosti, 2003.

2. Božovič L.I. Dospívání. [Elektronický zdroj].

3. Kolesov D.V. Učitel psychologie a fyziologie teenagera / D. V. Kolesov, I. F. Myagkov - M .: Vzdělávání, 1999.

4. Krutetsky V. A. Education of disciplína in adolescents / V. A. Krutetsky, N. S. Lukin - M .: Státní vzdělávací a pedagogické nakladatelství Ministerstva školství RSFSR, 2009.

5. Krutetsky V. A. Psychology of the teenager / V. A. Krutetsky, N. S. Lukin - M .: Education, 2010.

6. Murashova E.V. Pochopit dítě. - E.: U - Factoria, 2004.

7. Psychologie od A do Z. [Elektronické zdroje].

http://azps.ru/handbook/p/podr638.html

8. Rodionov A.A. Web pro psychologickou podporu. Doporučení psychologa učitelům při práci s těžkými teenagery a v krizových situacích [Elektronický zdroj] https://schoolpsy.wordpress.com/

9. Studopedia.Org Psychologická charakteristika teenagera (vedoucí činnost, osobnostní rysy). Krize dospívání. [Elektronický zdroj] http://studopedia.org/8-207255.html

10. Feldstein D. I. Psychology of the modern teenager / Ed. D. I. Feldstein; Vědecký - výzkum. Ústav obecné a pedagogické psychologie akad. Ped. Vědy SSSR. - M .: Pedagogika, 2007.

11. Ferenc Gati Adolescent / Ferenc Gati, Gyula Geier, Palne Ritook, Ottone Havas - M.: Progress, 2007.

12. Shakhrai E. O. Doporučení rodičovského psychologa. [Elektronický zdroj] http://profilaktika.tomsk.ru/?p=12738

Dospívání je jedním z nejdůležitějších, výrazně ovlivňujících další vývoj, kritickým obdobím v životě člověka. Působí jako „přechodový most“ mezi dětstvím a dospělostí. Pojem „krize“ ve vztahu k dospívání se používá ke zdůraznění závažnosti, bolestivosti přechodného stavu z dětství do dospělosti, tohoto období rozchodu, úpadku (věk „bouře a stresu“, „emocionální bouře“). V první řadě je to spojeno s restrukturalizací dětského organismu – pubertou (pubertou). Aktivace a komplexní interakce růstových hormonů a pohlavních hormonů způsobují intenzivní fyzický a fyziologický vývoj. Objevují se sekundární pohlavní znaky (chlupy na těle, u dívek rostou prsa, u chlapců se láme hlas). Dospívání je někdy označováno jako vleklá krize. Existují potíže ve fungování srdce, plic, krevního zásobení mozku, emoční pozadí se stává nestabilním. Proto se může objevit podrážděnost, dokonce agresivita, prudké výbuchy energie jsou nahrazeny zhroucením.

Je tu pocit dospělosti, rodičovská autorita se ztrácí. V rodině vznikají časté konflikty, často teenager reaguje protestem na jakékoli pokusy zasahovat do jeho života. Právě touto kolizí se dozvídají o sobě, o svých schopnostech, uspokojují potřebu sebepotvrzení. V případech, kdy se tak nestane a období dospívání proběhne hladce, bez konfliktů, pak se v budoucnu můžeme setkat se dvěma možnostmi: se opožděným, a tedy zvláště bolestivým a násilným průběhem krize v 17–18 letech, nebo s. vleklou infantilní polohu „dítěte“, která člověka charakterizuje v mládí a dokonce i v dospělosti.

V této době už dítě chce všechno a najednou. Člověk už vidí možnosti, které se mu otevírají, ale vlastně ještě neví, jak ovládat své chování, touhy, je to ještě dítě. Potřebují své rodiče, jejich lásku a péči, jejich názor, mají silnou touhu být nezávislí, rovní v právech s nimi.

Jak se vztahy vyvinou v tomto pro obě strany těžkém období, závisí především na stylu výchovy, která se v rodině vyvinula, a na schopnosti rodičů přebudovat – přijmout city svého dítěte. Hlavní potíže v komunikaci, konflikty vznikají v důsledku rodičovské kontroly nad chováním, studiem teenagera, jeho výběrem přátel atd. Ovládání může být zásadně odlišné. Nejpříznivějším stylem rodinné výchovy je demokratický, kdy rodiče nezasahují do práv dítěte, ale zároveň vyžadují plnění povinností; Ovládání je založeno na vřelých citech a přiměřené péči. Nadměrná péče, povolnost, ale i lhostejnost či autoritářská výchova – to vše brání úspěšnému rozvoji osobnosti teenagera. Konflikty vznikají, když se rodiče chovají k teenagerovi jako k malému dítěti a když jsou požadavky rozporuplné, když se to od něj očekává, pak dětská poslušnost, pak nezávislost dospělých.

Hlavním rysem teenagera je osobní nestabilita. Protichůdné vlastnosti, aspirace koexistují a bojují spolu, určují nekonzistentnost charakteru a chování rostoucího dítěte.

Mnoho teenagerů je kvůli svému fyzickému stavu nebo vzhledu velmi nervózní a obviňují se ze selhání. Tyto vjemy se často nerealizují, ale latentně tvoří napětí, se kterým se teenager těžko vyrovnává. Na takovém pozadí jsou jakékoli vnější potíže vnímány obzvláště tragicky.

Dospívání je obdobím zoufalých pokusů „projít si vším“. Zároveň teenager z velké části začíná svou pouť se zakázanými nebo dříve nemožnými aspekty dospělého života. Mnoho teenagerů „ze zvědavosti“ zkouší alkohol a drogy. To lze udělat pro testování nebo pro odvahu, ale je docela možné, že se může objevit fyzická nebo psychická závislost. Adolescenti jsou k lidským nectnostem a slabostem poněkud lehkovážní, a proto se rychle stávají závislými na alkoholu a drogách, čímž se ze zdroje orientovaného chování (zvědavosti) stávají objektem svých potřeb. Často se užívání psychoaktivních látek ve společnosti přátel, pro dítě významných a směrodatných, mění v formu sebepotvrzení, přehlušení vnitřního pocitu ztráty sebe sama, své osobní krize.

Teenageři jsou velmi zvědaví na sexuální vztahy. Tam, kde jsou vnitřní brzdy slabé, kde je slabě vyvinutý smysl pro zodpovědnost za sebe a za druhé, proráží připravenost k sexuálním kontaktům se zástupci opačného a někdy i vlastního pohlaví. Vysoká míra napětí před a po pohlavním styku je nejsilnější zkouškou lidské psychiky. První sexuální dojmy mohou mít dopad na rozsah sexuálního života dospělého. Na základě neúspěšných zkušeností mohou mnozí získat neurózy. Dalším problémem mohou být pohlavní choroby.

Všechny tyto formy nového života dospívajících jsou velkou zátěží na psychiku. Napětí z nejistoty života v nové funkci („kuřák“, „sexuální partner“, „vůdce strany atd.) přivádí mnoho teenagerů do stavu akutní krize.

Samostatně je třeba poukázat na adolescentní krizi spojenou s duchovním růstem a změnou duševního stavu. Dochází k zamyšlení nad vnitřním světem a hlubokou nespokojeností se sebou samým. Rozpor mezi dřívějšími představami o sobě a dnešním obrazem. Nespokojenost se sebou samým může být tak silná, že se objevují obsedantní stavy: neodolatelné depresivní myšlenky o sobě samém, pochybnosti, strachy.

Ne každý teenager však prochází tak těžkou zkouškou duchovní krize. A ti, kteří projdou, se z toho většinou dostanou sami: příbuzní si často neuvědomují duchovní bouře svých drahých dětí.

Vzhledem k tomu, že krizi dospívání považujeme za jedno z nejdůležitějších a nejtěžších kritických období vývoje, nejvhodnější je tradiční představa, že Průběh věkové krize prochází třemi fázemi:

1) negativní nebo předkritické, když dochází k rozpadu starých zvyků, stereotypů, kolapsu dříve vytvořených struktur;

2) vrchol krize (v dospívání je to 13 let, i když tento bod je samozřejmě spíše libovolný);

3) postkritická fáze, tzn. období formování nových struktur, budování nových vztahů atd.

Možný dvě průtokové cesty krize:

Příznaky prvního - to jsou klasické příznaky téměř každé z krizí dětství: zatvrzelost, tvrdohlavost, negativismus, svévole, podceňování dospělých, negativní postoj k jejich požadavkům, které byly dříve splněny, protest-vzpoura. Někteří autoři sem přidávají i žárlivost na majetek. Pro teenagera je požadavek nedotýkat se ničeho na svém stole, nevstupovat do jeho pokoje a hlavně – „nelézt mu do duše“. Pronikavě procítěná zkušenost s vlastním vnitřním světem je hlavní vlastností, kterou teenager střeží a žárlivě chrání před ostatními.

Druhý způsobopak: jde o nadměrnou poslušnost, závislost na starších nebo silných lidech, návrat ke starým zájmům, vkusu, formám chování.

Je-li „krize nezávislosti“ jakýmsi skokem vpřed, překračujícím staré normy a pravidla, pak „krize závislosti“ je návratem zpět do své pozice, do systému vztahů, který zaručoval emocionální pohodu, pocit jistoty, bezpečí. Obě jsou variantami sebeurčení (i když samozřejmě nevědomého nebo nedostatečně vědomého). V prvním případě je to: "Už nejsem dítě", ve druhém - "Jsem dítě a chci jím zůstat."

Pozitivní význam krize adolescentů spočívá v tom, že jejím prostřednictvím, bojem o emancipaci, o vlastní nezávislost, který probíhá v relativně bezpečných podmínkách a nenabývá extrémních podob, uspokojuje teenager potřeby sebepoznání a sebepoznání. sebepotvrzení, nemá jen pocit sebedůvěry a schopnost spolehnout se sám na sebe, ale formují se i způsoby chování, které mu umožňují i ​​nadále se vyrovnávat s životními obtížemi. To dává důvod se domnívat, že právě cesta „krize nezávislosti“ je nejkonstruktivnější formou průběhu krize z hlediska příležitostí k formování osobnosti. Nejextrémnější projevy „krize nezávislosti“ jsou přitom nejčastěji neproduktivní.

„Krize závislosti“ je spíše nepříznivou možností rozvoje. Je důležité vzít v úvahu, že takto prožívající krize adolescenti zpravidla nezpůsobují u dospělých úzkosti, naopak rodiče jsou často hrdí na to, že dokázali udržet z jejich pohledu normální vztahy, tj. vztah dospělý-dítě.

Samozřejmě by se na celé dospívání nemělo dívat z úhlu krize. Znalost krize je však nezbytná k tomu, aby pomohla dospívajícímu uvědomit si plný potenciál tohoto období, rozvíjet efektivní, konstruktivní způsoby překonávání obtíží, což je z hlediska moderní psychologie důležité pro řešení hlavních úkolů vývoj v tomto období.

4 3 125 0

V poslední době se dítě důvěřivě dívalo do jeho očí, věřilo každému slovu, chtělo potěšit, snažilo se být poslušné a váš souhlasný úsměv a pochvala byly jeho odměnou. A teď máte pocit, že buď bylo dítě vyměněno, nebo jste si přestali rozumět. Mezi vámi je zeď.

Když dítě vstoupí do přechodného věku dospívání, není ještě dospělým, ale už není dítětem: malým dospělým nebo dospělým dítětem?

Vnímání sebe sama a svých schopností se velmi liší od skutečné úrovně psychoemocionální, fyzické zralosti a od toho, čeho je dítě skutečně schopné. Toto je kritické přechodné období.

Abyste zabránili zlomu ve vašem vztahu, musíte se na něj připravit: vyzbrojit se znalostmi, porozuměním a připraveností přijmout všechny budoucí změny, potíže a možné následky.

Věkové hranice přechodného období:

• dívky– od 11 do 16 let;
• chlapci- od 12 do 18 hodin.

Je třeba vzít v úvahu individuální faktor fyziologického vývoje a podle toho i začátek a konec období dospívání jejich života.

Je důležité pochopit, že teenager v tomto období je nejtěžší. Potřebuje pomoc.

Rané známky dospívání

Kvantitativní zvýšení produkce adrenalinu () s sebou nese vnitřní i vnější změny. Příznaky nástupu dospívání jsou charakterizovány třemi kritérii:

vnitřní fyziologické

Hormonální restrukturalizace těla, která se projevuje celkovou letargií a slabostí, pocitem nedostatku spánku, tvorbou sekundárních pohlavních znaků u dívek, u chlapců - rozpadem hlasu.

vnitřní psychologické

Bouře emocí, zvýšená zranitelnost, odcizení, sebekritika, nejistota, negativismus.

Vnější psychologické

Přechodem na novou úroveň vztahů v rodině a ve společnosti je touha oddělit se od rodiny, vymanit se z kontroly rodičů.

Touha po nekontrolované nezávislosti může vést k:

• záměrná hrubost (tento odkaz obsahuje užitečné informace o);
• demonstrativní ignorování;
• vyzývat a bránit svá nová práva a výsady v komunikaci s dospělými a s vrstevníky - k demonstraci falešné nezávislosti, bezohledné odvahy, někdy i drzosti.

Příčiny krize

Hlavním důvodem je fyziologická podstata přechodného dospívání. Hormonální změny v těle související s věkem.

Od 8 let , dítě zvyšuje sekreci látek, které jsou zodpovědné za produkci hlavních hormonů, včetně pohlavních hormonů: testosteronu u chlapců a estrogenu u dívek. To vede ke změnám vzhledu, což signalizuje pubertu.

Zvyšuje také produkci adrenalinu, stresového hormonu. V důsledku toho se kromě zvýšení fyzické síly, dechové frekvence a srdeční frekvence zvyšuje i emoční zátěž, projevující se protestním chováním, vznětlivostí, agresivní či přecitlivělou reakcí.

Chování během krize

Hlavním psychologickým postojem teenagera je sebeuvědomění a prohlášení o sobě jako o plnohodnotné autonomní osobě.

Projevuje se vyslovenou touhou po svobodě a nezávislosti a jejím naléhavým požadavkem, někdy znovudobytím. Ale bez zohlednění skutečnosti, že svoboda a nezávislost implikuje jinou míru odpovědnosti a nárůst práv je doprovázen nárůstem povinností.

Rostoucí dítě potřebuje přijímat a vy na něj musíte postupně a správně přenášet soubor práv spolu s povinnostmi a odpovědnostmi za jeho nezávislý budoucí život. To je povinný úkol přirozené fáze dospívání.

Tento proces je konzistentní a hodně bude záležet na tom, jak to půjde v jeho budoucím životě a ve vašem vztahu s ním.

Pokud se z vaší strany proces protahuje a probíhá bez pochopení a schválení, způsobíte tím odpor v reakci teenagera. Může být vyjádřen buď aktivní opozicí, nebo naopak pasivní izolací a infantilismem.

Pokud tento věkový proces přijmete jako povinný program stanovený přírodou a nebudete jej potlačovat, bude chování dítěte adekvátní.

Pokud ne, pak budete mít co do činění nejen s dospíváním, ale s výraznou adolescentní krizí, ve které bude chování problematické resp.

Čím nižší je sebevědomí teenagera, tím horší je jeho postoj k sobě samému a v důsledku toho k ostatním, tím problematičtější bude jeho chování.

Fáze

Předkritické

Opatrné pokusné odmítnutí některých zvyků a vzorců ve vnitrorodinných vztazích souvisejících s malým dítětem dospívajícím.

Vyvrcholení

Postkritické

Budování nového systému životních hodnot, práv a povinností ve vztazích s blízkými a ve společnosti.

Co ohrožuje budoucnost

Dospívání by mělo být prožíváno se svým dítětem tak, aby:

• neztrácejte s ním kontakt a neničte důvěryhodné vztahy totální kontrolou a nadměrným tlakem;
• netlačte ho na cestu duchovní degradace nebo rané karikaturní dospělosti naprostým nedostatkem kontroly, povolnosti a beztrestnosti za páchání závažných chyb.

Udržení rovnováhy mezi přiměřenou důvěrou a nezbytnou oprávněnou kontrolou, rodičovskou náročností a shovívavostí je klíčem k udržení vzájemného respektu a správného postupného dospívání teenagera.

1. Pokud dojde k narušení rovnováhy ve směru nátlaku a omezení jeho osobního vývoje, může se dítě proměnit v slabounkého, infantilního, nezralého člověka se souborem teenagerských komplexů, možná i s neurotickými problémy.
2. Pokud je rovnováha narušena ve směru nedostatku kontroly a včasné svolnosti, může dítě dostat lekci beztrestnosti, která mu nedovolí vyvinout úroveň odpovědnosti, která odpovídá požadavkům a podmínkám života nezávislého dospělého.

Jak pomoci překonat těžké časy

Laskavý a blahosklonný vnitřní postoj vám pomůže:

"Je to stále moje oblíbené dítě." Jedná se o dočasné změny. Společně projdeme těmito obtížemi a za pár let bude opět srozumitelný a blízký, jen jako dospělý.“

Abyste přijali tento pozitivní přístup a zaměřili se na něj, nabízíme následující tipy, které doporučujeme zapisovat a číst zhruba jednou měsíčně a v období zhoršení vztahů:

• Diskutujte se svým teenagerem o všech problémech, které ho zajímají, s respektem naslouchejte jeho názoru, i když vás neoslovuje.
• Konzultujte s ním různá rodinná rozhodnutí.
• Pěstujte v něm silné rysy a vlastnosti jeho charakteru, důstojnosti, schopností, klaďte důraz na jeho úspěchy, vítězství, i nepodstatná, na to, co dělá dobře.

Neunavujte mu připomínat, že ho milujete, že ho potřebujete, že hraje důležitou roli v rodině.

• Zaveďte ve všem, zejména v kontroverzních otázkách, pružný systém dohod a sami ho striktně dodržujte.
• Dělejte kompromisy, dávejte na maličkosti, místo kategorického odmítnutí nabídněte volbu.
• Nečekejte od něj větší míru zodpovědnosti, než jaké je v danou chvíli schopen.

Udržujte respektující formu komunikace, i když je chování dítěte mimo mísu.

• Promluvte si od srdce k srdci se svým teenagerem každý den a vyhraďte si na to alespoň 10 minut.
• Komunikujte s ním jako se svým rovným - dospělým, ale opakujte důležité body, jako při komunikaci s dítětem.
• Buďte pevní v důležitých otázkách globálních rodinných hodnot, jeho osobní bezpečnosti, jeho fyzického a psychického zdraví.
• Nenarušujte hranice jeho osobního prostoru, nevstupujte do jeho pokoje a neberte si věci bez jeho svolení.
• Učte příkladem:
  - postoj k věcem: dovést to, co bylo zahájeno, do konce;
  - postoj k lidem měkkost, zdrženlivost,;
  - ve vztahu k sobě samému:, nezávislost na chování ostatních lidí.
• Teenageři jsou náchylní k negativnímu sebepojetí. Nenechte si ujít chvíle, kdy je za co ho pochválit. Podpora v pro něj obtížných situacích. Rozvíjejte víru v sebe.
• Udělejte svůj život s ním zábavným: naplňte ho aktivitami a událostmi, které jsou v rozsahu jeho zájmů.
• Ujistěte se, že splňujete požadavky, které na něj kladete.
• Věnujte rodičům teplo, pozornost a péči. Potřebují je nejen malé děti, ale i děti odrostlejší.

Co by rodiče neměli dělat

Pokud chcete překonat krizi teenagerů bez nesmiřitelné konfrontace, neproduktivních konfliktů, nepřekonatelných křivd a vzájemných nároků, pečlivě si přečtěte řadu pravidel, jejichž klíčovým nastavením je koncept "JE ZAKÁZÁNO":

• Kritizovat:
  - jeho přátelé;
  - jeho názory a názor, bez ohledu na to, jak mylné se vám mohou zdát;
  - jeho vzhled.

Mladistvý negativismus ve vztahu k sobě samému se týká především vzhledu, a to jak u dívek, tak u chlapců. Každý teenager zažívá „jevištní komplex“, který se vyznačuje pocitem, že všechny oči jsou obráceny výhradně na vás.

• Porovnejte ho s ostatními, pokud srovnání není v jeho prospěch.
• Kategoricky odmítněte jeho zájmy.
• Ukažte agresivní odmítnutí a nepochopení.
• Naopak, ponořte se do stresujících zážitků, projevte přecitlivělost, demonstrujte slzy, infarkty. To může problémy jen prohloubit.

Nesprávná reakce na problémové chování teenagera se může stát provokací k dalšímu prohloubení jak samotného problému, tak krize.

Během tohoto období je velmi důležité se synem nebo dcerou vyhnout se nepředvídaným následkům. Ale musíte to udělat správně.

Závěr

Závěr

„Krize teenagerů“ není diagnóza.

Buďte trpěliví a ukažte svému rostoucímu dítěti příklad vytrvalosti, trpělivosti s obtížemi, schopnosti odpouštět a milovat, a to navzdory jakýmkoli emocionálním bariérám.
Je to pro vás snazší než pro něj, protože jistě víte, že krize dospívání se dá zvládnout. Koneckonců, ve vašem životě už byla osobní krize teenagerů, kterou jste mohli překonat.
Proto v klidu překročte své pochybnosti a obavy a s úsměvem si řekněte:

0