Bowlbyho teorie připoutání (1975) popisuje vývoj a diferenciaci emocí v jejich sociální funkci; na druhé straně vysvětluje, jak pohlížet na afektivní vztah mezi dospělými z hlediska emocionálního repertoáru vyvinutého v dětství. Tento vývoj je obvykle rozdělen do tří po sobě jdoucích fází, během nichž probíhá učení. připoutání, chování při vyhledávání a reprodukční chováníU druhého jsou rozhodující emoce přitažlivost, vášeň, stejně jako péče a tolerance, jak je uvedeno v tabulce. 41.2.1.

Hlavní tezí tohoto konceptu je, že intimní vztahy v této třetí dospělé fázi vznikají nerušeně a jsou schopny se rozvíjet, pouze pokud v první fázi byla vytvořena důvěryhodná vazba a ve druhé fázi bylo vyvinuto průzkumné chování. Pokud se tak nestalo, pak si jednotlivec není jistý svým připoutáním a Bowlby rozlišuje podle typu vývojové poruchy úzkostná připoutanost, obsedantní touha po nezávislosti, nadměrná péčea emoční izolace... Takové vzorce chování se rozvíjejí zejména u komplementárních partnerů. Vede to k koncepty tiché dohody(kolize) Willi (1975). Tvrdí, že partneři si navzájem vybírají na základě vhodných emočních profilů, které pozitivně ovlivňují především vzájemnou výměnu (viz výše část Diagnostika) - každý partner dává něco tomu druhému a něco mu bere, ale který z dlouhodobého hlediska však může dojít ke konfliktu vztahů. V příznivém případě vzniká určitá komplementarita potřeb a v případě konfliktu mohou být očekávání jednoho nebo obou partnerů přehnaná.

Jako příklad zvažte manželský systém, ve kterém má jeden z partnerů depresivní osobnostní make-up (Feldmann, 1976). Například jeho partner může působit jako dárce, který jen posílí jeho pocity bezmocnosti. Depresivní partner se pokusí tuto pomoc vyloučit prostřednictvím pasivně agresivního chování, které přirozeně vygeneruje kritiku ze strany pomáhajícího partnera, což negativně ovlivní nestabilní pocit sebevědomí depresivního partnera a vyvolá nové žádosti o pomoc. Podobný případ ženy s agorafobií popisuje Häfner (1977). Vedle ní byl její manžel, který se zdál nepostradatelný v jeho roli ochránce, za nímž se cítila jako „za kamennou zdí“. Tímto chováním však podporoval pouze úzkost své manželky a nedovolil jí převzít iniciativu, zatímco ona se omezila na uplatňování vlivu pomocí svých příznaků. V obou těchto příkladech vztahů je pozornost věnována přítomnosti uzavřeného kauzálního vztahu mezi způsoby chování obou partnerů.

Často byly prováděny empirické studie výběru komplementarity partnerů a nejčastěji s negativními výsledky. Jednoduchá komplementarita, jako je dominance / submisivita, sotva existuje. Je pravda, že vyvstává otázka, zda nejde o struktury potřeb k jejich identifikaci pomocí dotazníků kvůli jejich bezvědomí a zda taková komplementarita v určitých fázích života není efektivnější než v jiných. Kerkhoff a Davis tedy předpokládali (Kerkhoff & Davis, 1962), že na počátku vztahu hrají roli spíše stejné zájmy a stejné sociální zázemí a že doplňkové potřeby se stanou významnými později. Pokud však vezmeme v úvahu všechny věková období, pak se nacházejí pouze slabé vztahy. Řadu typologických vztahů z klinické kazuistiky, které se doplňují, analyzoval Reiter (1983). Tady se však u nich nemůžeme zabývat.

Dívky, je zde Archi důležité téma o připoutání našich dětí k nám v kojeneckém věku a jeho vlivu na celý jejich další život! Tento článek je velmi přístupný a jasně osvětluje tento problém! Přečtěte si - nebudete litovat !!!
"Dvouletá dívka neustále pláče, když její matka odejde z domu. A když se její matka vrátí, dívka, i když je s ní šťastná, může plakat a rozzlobeně pokárat matku za odchod. Na konzultaci s psychologem se matka ptá, co se děje proč dcera pláče pokaždé, když opustí matku?

Abychom pochopili, co se děje dvouleté dítě, když se oddělí od matky, i když se s dítětem rozejde na krátkou dobu, pojďme se obrátit na nejdůležitější psychologickou výchovu - emoční připoutanost dítě matce.

Náklonnost se vyvíjí postupně. U kojenců starších 6 měsíců se začíná jasně projevovat připoutanost k určitým lidem. Obvykle, i když ne vždy, je to matka, která působí jako první předmět náklonnosti. Během měsíce nebo dvou poté, co se objeví známky náklonnosti k matce, začne většina dětí projevovat náklonnost ke svému otci, bratrům, sestrám a prarodičům.

Jaké jsou příznaky připoutanosti? Náklonnost dítěte se projevuje následovně: předmět náklonnosti může dítě uklidnit a utěšit lépe než ostatní; dítě se k němu pro pohodlí obrací častěji než ostatní; v přítomnosti předmětu náklonnosti je u dítěte méně pravděpodobné, že zažívá strach (například v neznámém prostředí).

Náklonnost má pro dítě určitou hodnotu, pokud jde o sebezáchovu. Za prvé dává dítěti pocit bezpečí při zkoumání světa kolem sebe, když čelí novému a neznámému. Náklonnost se nejjasněji projevuje u kojence v situaci, kdy prožívá strach. Dítě nemusí věnovat pozornost rodičům a ochotně si hrát s cizím člověkem (za předpokladu, že je poblíž někdo blízký), ale pokud se dítě jen něčeho bojí nebo se obává, okamžitě se obrátí o pomoc na svou matku nebo otce.

Pomocí předmětu připoutání také dítě hodnotí stupeň nebezpečí nové situace. Například dítě, které se blíží k neznámé světlé hračce, se zastaví a dívá se na matku. Pokud se na její tváři projeví úzkost, nebo řekne něco vyděšeným hlasem, dítě také projeví bdělost a. odvrátí se od hračky a bude se plazit k matce. Pokud se však matka usměje nebo osloví dítě povzbudivým tónem, znovu půjde na hračku.

Chování a náklonnost rodičů
Ačkoli se zdá, že kojenci mají vrozenou schopnost prožívat citové pouto, volba předmětu a síla a kvalita pouta závisí do značné míry na chování rodiče k dítěti.

Co je ve vztahu rodič-dítě nejdůležitější pro rozvoj připoutanosti? Především je to schopnost dospělého cítit a reagovat na jakékoli signály dítěte, ať už jde o pohled, úsměv, pláč nebo blábolení. Děti se obvykle upnou na své rodiče, kteří rychle a pozitivně reagují na iniciativu dítěte, navazují s ním komunikaci a interakci, která odpovídá kognitivním schopnostem a náladě dítěte. Pro ilustraci zvažte dvě situace.

Petya, chlapec jeden a půl roku starý, si hraje na podlaze s hračkami. Matka dokončí domácí práce, jde k dítěti a sleduje ho, jak hraje. "Co krásné auto a kostky. Máš opravdovou garáž, skvěle Petya! "- říká matka. Petya se usměje a pokračuje ve hře. Maminka vezme knihu, začne číst. Uběhlo pár minut. Petya vezme dětskou knihu, jde k matce a snaží se jí vylézt na klín." dítě na kolenou odloží svou knihu a řekne: „Chceš, abych ti přečetl tuto knihu?“ Petya odpoví „ano,“ začne číst matka.

Další dvouletý chlapec, Sasha, si hraje s hračkami. Když matka skončila, řekla mu: „Pojď ke mně, přečtu ti zajímavou knihu.“ Sasha se otočí, ale nechodí ke své matce, ale nadšeně pokračuje v jízdě autem. Matka přijde ke svému synovi, vezme ho do náruče a řekne: „Přečtěte si to.“ Saša se osvobodí a protestuje. Matka ho nechá jít a Sasha se vrací ke svým hračkám. Později, po dokončení hry, Sasha vezme dětskou knihu, přiblíží se k matce a pokusí se jí vlézt do klína. „Ne,“ říká matka, „nechtěl jsi číst, když jsem ti to navrhl, a teď jsem zaneprázdněn.“

V první situaci byla matka k dítěti vstřícná a pozorná, řídila se jeho potřebami (umožnila dokončit hru), citlivě reagovala na iniciativu dítěte (požadavek na přečtení knihy).

Ve druhé situaci má matka větší sklon „přizpůsobit si dítě sama sobě“, bez ohledu na jeho potřeby a touhy.

Psychologové zjistili, že nezbytnými vlastnostmi, které přispívají k rozvoji připoutanosti dítěte k matce nebo otci, jsou jejich vřelost, jemnost, něha ve vztazích s dítětem, povzbuzení a emoční podpora. Rodiče, s nimiž jsou děti silně spojeni, dávají dítěti pokyny, jemně je vyslovují vřelostí, často dítě chválí, schvalují jeho činy.

V závislosti na chování rodičů, charakteristikách jejich interakce a komunikace s dítětem se u dítěte vyvíjí určitý druh připoutanosti k otci a matce.

Nejoblíbenější metodou pro hodnocení kvality připoutanosti dítěte k dospělému byl experiment americké psychologičky Mary Ainsworthové. Tento experiment dostal název „Zvláštní situace“ a skládá se z několika tříminutových epizod, během nichž dítě zůstává samo v neznámém prostředí, samo s neznámým dospělým, neznámým dospělým a matkou. Klíčovými epizodami jsou situace, kdy matka opustí dítě nejprve s cizím člověkem, poté samo. Po několika minutách se matka k dítěti vrací. Povaha připoutanosti dítěte k matce se posuzuje na základě míry zármutku dítěte po matčině odchodu a chování dítěte po jejím návratu.

Na základě studie byly identifikovány tři skupiny dětí. Děti, které nebyly příliš rozrušené poté, co jejich matka odešla, navázaly komunikaci s cizím člověkem a prozkoumaly nový pokoj (například si hrály s hračkami), a když se jejich matka vrátila, radovala se a sáhla po ní, byly nazývány „bezpečně připoutané“. Děti, kterým nevadil odchod jejich matky a pokračovaly ve hře, aniž by věnovaly pozornost jejímu návratu, byly nazývány „lhostejné, nejistě připoutané“. A děti ze třetí skupiny, které byly velmi rozrušené poté, co jejich matka odešla, a když se vrátila, jako by se o ni snažily, držely se, ale okamžitě se odstrčily a rozzlobily, byly nazývány „afektivní, nejistě připoutané“.

Následné studie ukázaly, že typ připoutanosti dítěte k rodičům ovlivňuje jeho další duševní a osobní rozvoj. Nejpříznivější pro vývoj je bezpečné připevnění. Spolehlivé připoutání dítěte k matce v prvních letech života vytváří základy pro pocit bezpečí a důvěry ve svět kolem sebe. Takové děti již v raném dětství vykazují ve hrách společenskost, vynalézavost, vynalézavost. V předškolním a dospívání prokazují vůdčí vlastnosti, vyznačují se iniciativou, odezvou, soucitem a jsou mezi svými vrstevníky populární.

Děti s nejistou připoutaností (afektivní, ambivalentní a lhostejné, vyhýbavé) jsou často více závislé, vyžadují více pozornosti na straně dospělých je jejich chování nestabilní a nekonzistentní ve srovnání s dětmi s bezpečnými připoutáními.

Jak vazba v raném dětství ovlivňuje chování budoucího dítěte?

V procesu opakovaných interakcí s matkou a ostatními blízkými si dítě utváří takzvané „pracovní modely sebe i ostatních“. V budoucnu mu pomohou orientovat se v nových situacích, interpretovat je a podle toho reagovat. Pozorní, citliví a starostliví rodiče utvářejí u dítěte pocit základní důvěry ve svět, vytváří se pozitivní pracovní model ostatních. Disharmonické vztahy, které se vyznačují necitlivostí k iniciativě, zanedbávání zájmů dítěte, obsedantním stylem vztahů, naopak vedou k vytvoření negativního pracovního modelu. Na příkladu vztahů s rodiči je dítě přesvědčeno, že ostatní lidé i rodiče nejsou spolehlivými předvídatelnými partnery, kterým lze důvěřovat. Výsledkem interakce a komunikace s rodiči je také „pracovní model sebe sama“. S pozitivním modelem si dítě vyvíjí iniciativu, samostatnost, sebevědomí a sebeúctu a s negativním modelem - pasivitu, závislost na ostatních, zkreslený obraz I.

Z pohledu slavného amerického psychologa P. Crittendena je pro pochopení toho, jak se tvoří přílohy, důležité vzít v úvahu převládající typ zpracování a integrace informací dítětem.

Metody zpracování informací: afektivní (emocionální) nebo kognitivní (mentální) určují strategie chování dítěte ve vztahu k blízkým. Pokud dospělý reaguje adekvátně na iniciativy a pocity dítěte, chování dítěte je „pevné“ a bude reprodukováno v podobné situaci. V případech, kdy jsou projevy dítěte odmítnuty nebo mají pro něj nepříjemné následky, dostane chování negativní posily a následně se skryje. Takové dítě se vyhne otevřenému vyjadřování svých emocí a potřeb, jako by skrývalo svůj stav, city, jeho připoutání se „vyhýbá“. Děti, které ve věku jednoho roku vykazovaly „vyhýbající se“ typ připoutanosti, měly obvykle zkušenost s odmítnutím ze strany matky, když se s ní snažily emocionálně a efektivně komunikovat. Taková matka málokdy vezme dítě do náruče, nevykazuje něžnost, odstraňuje ho, když se snaží obejmout a pohladit. Pokud dítě protestuje proti tomuto chování matky, pak se k odmítnutí přidá i jeho hněv vůči dítěti. Dítě se tedy učí, že výsledky emocionálních projevů, láska k matce mohou způsobit nepředvídatelné a nebezpečné následkya učí se být zdrženlivý.

V případě, že matka dítě nepřijme, ale prokáže pozitivní emoce v reakci na jeho chování, tj. její afektivní reakce jsou neúprimné, pro dítě je ještě obtížnější předvídat důsledky svých emočních projevů. Tito rodiče nejprve potvrdí potřebu blízkosti a kontaktu s dítětem, ale jakmile jim to oplatí, kontakt odmítnou.

Některé matky jsou upřímné, ale nejednotné ve svých emočních interakcích s dítětem. Někdy jsou příliš citliví, jindy chladní a pro dítě nepřístupní. Nepředvídání jejich chování způsobuje, že dítě reaguje úzkostí a hněvem. Z pohledu teorie učení se dítě takové matky dostává do situace nepředvídatelného, \u200b\u200bneurčitého posilování, které chování pouze posiluje, i když má pro dítě možné negativní důsledky. Asi do 9 měsíců může dítě již soustředit vyjádření svých zkušeností na jinou osobu, takže se z hněvu stane agresivita namířená na předmět připoutání. Strach a touha po emocionální blízkosti (potřeba lásky) se také stávají „emocemi“ směřujícími k druhému. Ale bez definitivní a stabilní strategie chování lidí v jeho okolí zůstává chování dítěte dezorganizované a úzkostlivě ambivalentní.

Na konci kojeneckého věku se tedy děti s „sebevědomým“ typem připoutanosti naučí mnoho komunikačních prostředků. Používají intelekt i afekt, různé emoce. Vyvíjejí interní model, který integruje informace jak ze zdrojů, tak ze vzorců chování, které maximalizují bezpečnost a pohodlí dítěte. „Vyhýbavé“ děti se učí organizovat své chování bez použití afektivních signálů, používají hlavně intelektuální informace. Emoční chování „úzkostných, rozpolcených dětí je posíleno, ale neučí se intelektuální organizaci chování, která by mohla kompenzovat nekonzistenci jejich matek. Nedůvěřují intelektuálním informacím a používají hlavně afektivní informace. Rozdíly ve způsobech integrace s různými typy připoutání lze tedy vysvětlit charakterem individuální zkušenost dítěte v jeho mezilidském vztahu s matkou.

Připoutanost k milovaným formovaná v prvních letech života je docela stabilní. Většina dětí vykazuje stejný typ připevnění školní věk v kontaktu s vrstevníky. v dospělost v mezilidských vztazích můžete také vidět charakteristiky primární vazby. S určitým stupněm konvence můžeme hovořit o typech, kvalitě připoutanosti u dospělých. Vztah, který je navázán s osobami opačného pohlaví, jakož i vztah k starým rodičům lze tedy definovat jako spolehlivý, ambivalentní a vyhýbající se. První typ se vyznačuje dobrými vztahy mezi rodiči a dospělými dětmi založenými na důvěře, porozumění a pomoci rodičům. Děti zároveň projevují spolehlivé pouto ke svým rodičům v prvních letech života. V případě druhého typu si dospělí pamatují své rodiče, až když onemocní. V raném věku mají dvojí afektivní vztah. Ve třetím typu dospělé děti téměř neudržují vztahy se svými rodiči a nepamatují si je. V raném dětství se vyznačují nejistým připojením vyhýbavého typu.

Dopad rozdílů v kvalitě přílohy na románek mezilidské vztahy dospělí studovali američtí psychologové. Subjekty v této studii byli účastníky novinového průzkumu. Typ přílohy byl určen kategorií, do které se čtenáři novin klasifikovali a hodnotili jejich vztahy s lidmi. Bylo navrženo odpovědět na otázky týkající se nejvýznamnější lásky v životě. Byly položeny další otázky o tom, jak se jejich láska vyvíjela v čase, a o vzpomínkách z dětství na vztahy s rodiči a mezi rodiči.

Výsledky studie ukázaly, že existuje určitá kontinuita emočních a behaviorálních vzorů: raný styl připoutání k matce se zpravidla přenáší do romantických mezilidských vztahů dospělých. Ukázalo se tedy, že bezpečná připoutanost je spojena se zkušeností štěstí, přátelství a důvěry, vyhýbání se stylu - se strachem z intimity, emočními výkyvy a pády, stejně jako se žárlivostí. A afektivní - dvojí připoutání k matce v dětství odpovídalo obsedantní absorpci s milovanou osobou, touze po těsném spojení, sexuální vášni, emočním extrémům a žárlivosti. Tyto tři skupiny se navíc lišily v názorech na lásku, tj. mentální modely romantických vztahů. Lidé s bezpečnými připoutáními vnímali milostné pocity jako něco relativně stabilního, ale také postupně se vyvíjejícího a mizejícího, a byli skeptičtí k romantickým příběhům zobrazovaným v románech a filmech, kde láska ztrácí hlavu. Ti, kdo se vyhýbali blízkému vztahu v romantických vztazích, byli skeptičtí k síle romantických vztahů a věřili, že je velmi vzácné najít někoho, do koho by se zamilovali. Respondenti s afektivním dvojím připoutáním si mysleli, že je snadné se zamilovat, ale je těžké najít pravou lásku. Kromě toho dospělí s bezpečným připoutáním ve srovnání s dalšími dvěma skupinami uváděli teplejší vztahy s oběma rodiči i teplejší vztahy mezi rodiči.

Studie provedená se studenty vysokých škol potvrdila povahu těchto vztahů a také umožnila zjistit, že rozdíly se vztahují také na to, jak se představitelé těchto tří skupin popisují. Mladí lidé se silnými připoutanostmi věřili, že s nimi lze snadno komunikovat a většina lidí v jejich okolí s nimi sympatizuje, zatímco ti, kteří mají afektivní dvojí připoutanost, se označují za lidi, kteří jsou nejistí, často nepochopení a podceňováni. Blízko k nim byly odpovědi studentů s vyhýbavým typem připoutání.

Další výzkum ukázal, že styl připoutání, který se vyvíjí v raném dětství, má velmi široký dopad na vztahy člověka s ostatními lidmi a je také spojen s jeho přístupem k práci. Dospělí se zabezpečeným stylem připoutání a v práci mají jistotu, že udělají chybu a nedovolí, aby jim osobní vztahy překážely v práci. U úzkostné dvojí připoutanosti bylo zaznamenáno, že lidé jsou velmi závislí na chvále, strachu z odmítnutí a navíc umožňují svým vztahům ovlivňovat jejich aktivity. Dospělí, kteří mají odpor k připoutání, se pomocí práce vyhýbají sociálním interakcím. I když si vedou finančně dobře, jsou se svou prací méně spokojeni než lidé se zabezpečeným a sebevědomým stylem připoutanosti.

V v poslední době Vědci identifikují jiný typ připoutanosti - takový, který odmítá emoční blízkost. Jednotlivci s tímto vzorem připoutání se cítí nepříjemně při navazování úzkých vztahů a raději nejsou závislí na ostatních, ale stále si zachovávají pozitivní sebeobraz.

Navzdory přesvědčivým důkazům, že styl připoutání je udržitelný, existují důkazy, že se může změnit v závislosti na životních podmínkách. Kromě toho může mít jedna a tatáž osoba několik vzorů připoutanosti: jeden ve vztazích s muži, druhý se ženami nebo jeden pro některé situace, druhý pro ostatní.

Návrat k poradenství matce a dceři nízký věk, kterým tento článek začal, můžete odpovědět na takto položené otázky. U dívky se k matce vyvinulo nespolehlivé dvojí připoutání. Matka očividně nebyla dostatečně citlivá a v prvním roce života byla pozorná ke své dceři. V interakci s ní ne vždy reagovala pozitivně na iniciativu dítěte, nesnažila se uklidnit, pokud dítě pláče, ne vždy reagovala na úsměv a blábolení a hrála málo. Proto dívka nevyvinula důvěru v pozitivní vztah své matky k sobě, že ji potřebuje, miluje. Při rozloučení se svou matkou, i když na krátkou dobu, dívka pláče, jako by si nebyla jistá, zda se k ní matka vrátí. Psychologové tvrdí, že dítě v takovém případě není formováno základní důvěra světu a vztahy s ostatními lidmi, stejně jako s jeho matkou, se mu zdají nebezpečné. Jak lze opravit nezabezpečenou přílohu? To zpravidla vyžaduje kvalifikovanou psychologickou pomoc. Obecnou radou však je věnovat pozornost potřebám vašeho dítěte, brát v úvahu jeho zájmy, přijmout ho takového, jaký je, a častěji mu dávat najevo svou lásku a náklonnost. “

Pohyb je život !!!

S harmonickým budováním vztahů vzniká normální pouto dítěte k matce. Ale není tomu tak vždy. Stává se také, že dítě vyvine neúčinnou bolestivou připoutanost, která se často projevuje formou afektivní připoutanosti. Bez ní se neobejde ani minutu, existují případy, kdy dítě pronásleduje svou matku. Zjistíme, co dělat a jak to opravit.

Je skvělé, když je proces vyrůstání a interakce dítěte se světem harmonický a bezbolestný. Když je maminka zárukou bezpečnosti, přijetí a podpory pro své dítě na bizarní a úžasné životní cestě. Koneckonců je to matka, která se nejčastěji stává nejvýznamnější dospělou osobou v životě dítěte, ke které si připoutá. A je tak důležité, aby proces jeho formování a samotný proces byl spolehlivý a harmonický.

Dejte si pozor na nejistou přílohu!

Bohužel tomu tak není vždy. Stává se, že celé chování matky se změní na „způsobení štěstí“. Na základě nejlepších úvah velké chybyovlivňující nejen kvalitu připoutanosti, ale i budoucí život dítěte. Výsledkem je, že si dítě vytvoří nespolehlivou a nejistou připoutanost, která může mít několik typů:

Lhostejné připevnění (vyhýbavý typ)

Jak název napovídá, jedná se o lhostejné chování dítěte, jehož cílem je vyhnout se jakékoli komunikaci. Takové děti nejeví zájem o lidi: ani o děti, ani o dospělé. Necítí žádné zvláštní emoce, když jejich matka odejde, stejně jako ve skutečnosti, když se vrátí.

Rodičovský příspěvek: rodiče dítěte s tímto typem připoutanosti se často zaměřují pouze na své zájmy a potřeby, aniž by zohledňovali skutečné touhy a potřeby dítěte. Pro matky v takových vztazích jsou typické dva hlavní typy chování:

• „Egoistický“, ve kterém je dítě spíše překážkou obvyklého života než žádaným předmětem lásky a péče. Takové matky se snaží minimalizovat kontakt s dítětem a odmítat jeho potřeby. Raději objektivně uklidňují své dítě (nejčastěji hračkami), aniž by s ním navazovaly emocionální kontakt (objetí, komunikace, hladění).
• Altruistická, charakterizovaná nadměrnou přítomností matky. Její nadměrná ochrana nemá nic společného s vřelostí a péčí o dítě. Dělá pouze to, co považuje za nezbytné a užitečné pro dítě, v žádném případě neberou v úvahu jeho potřeby a požadavky. Maminky tohoto typu chování jsou často podporovatelkami. časný vývoj a doslova „terorizovat“ dítě třídami a cvičeními každou volnou minutu.

V obou případech chování matky vyvolává u dítěte vývoj odcizení, touhu vyhnout se emoční blízkosti a komunikaci. Takové děti mají nízkou sebeúctu a je velmi obtížné navázat kontakt s ostatními dětmi, jsou tajné a uzavřené, často konfliktní a odcizené světu.

Nejistá připoutanost dezorganizovaného typu je vyjádřena v bázlivém chování dítěte. A tato bázeň je namířena proti samotné matce. Dítě se snaží předvídat reakci matky na jeho chování, aby nevyvolalo její vztek. Když se jejich matka objeví, často se takové děti snaží utéct a schovat se nebo zamrznout na místě.

Rodičovský příspěvek: matky těchto dětí jsou charakterizovány zanedbáváním nebo krutým chováním až po použití fyzické síly (domácí násilí) nebo agresivního psychického tlaku. Dítě se může zdát neustále otravovat a hněvat se.

V takovém prostředí se přežití a síla nezbytná k tomu stává pro dítě „v popředí“. Takové dítě je často drsné a nespolečenské a má sklon uchýlit se k vyhýbání se nebo zmrazení. Má potíže s navázáním kontaktu a emocionálního spojení s ostatními.

Efektivní připoutání (typ odolný proti úzkosti) je podrobně popsáno níže.

Afektivní připoutání dítěte, co to je?

V různých informačních zdrojích pro rodiče najdete dva pohledy na fenomén afektivní připoutanosti.

Z jednoho hlediska je afektivní připoutání definováno jako nadměrné, velmi silné připoutání dítěte k matce (méně často k dalšímu významnému dospělému pro dítě). Dítě se nechce s matkou rozloučit doslova ani na minutu.

Dalším hlediskem je, že afektivní připoutání je druh „zkreslené připoutanosti“. Vyjadřuje to skutečnost, že na jedné straně je dítě velmi připoutané ke své matce a velmi těžce prožívá její zmizení ze zorného pole s výkřikem a pláčem. Na druhou stranu, když se máma objeví znovu, cítí radost i hněv. Dítě k ní inklinuje, lpí a „lepí se“ a ve stejnou chvíli ji odstrčí a začne křičet, plakat. Toto chování dítěte je často vyvoláváno samotnými rodiči.

Rodičovský příspěvek: matky, které se ve vztahu ke svému dítěti chovají nejednoznačně, hladí ho a karhají ho ne podle zásluh, ale podle nálady, nerozumí tomu, že si samy vytvářejí v dítěti afektivní vztah, že takové chování negativně ovlivňuje formování základních modelů reakce dítěte na sebe sebe a svět kolem sebe.

Nekonzistentní chování maminky vyvolává u dítěte úzkost. Nechápe, co by „správné“ a „špatné“ chování mělo být, protože v různých dobách může být za stejný čin chválen a pokárán. Výsledkem je, že nejdůležitější osoba v něm nevytváří pocity přijetí, bezpečí a bezpodmínečné lásky, ale vytváří podmínky pro bolestivé připoutání k němu, což vyvolává protichůdné pocity.

Příkladem takového chování matky mohou být následující situace: matka může dítě jemně obejmout a zároveň mu vyčítat špatné chování nebo být šťastná a po vteřině prokázat absolutní chlad, může se jemně uklidnit plačící dítě, ale při absenci výsledku na něj začne nadávat a křičet. Stává se, že chování matky na veřejnosti a samotné s dítětem je jiné. V přítomnosti cizinců se matka chová laskavě a vstřícně, dítě obejme a „luskne“, a když je s ním sama, projevuje chlad a odstup. Díky této léčbě se dítě naučí dvojímu vzorci chování a silná vazba dítěte na matku se stává indikátorem jeho nejistoty v jeho postoji k němu. Například dítě může hystericky požádat o paže své matky, ale když se tam dostane, okamžitě požaduje propuštění.

S tímto přístupem k rodičovství se vazba dítěte na matku stává formou manipulace. Učí se, že toho, co chce, lze dosáhnout hněvem a začíná tento přístup docela úspěšně převádět do reality.

A pak co?

Zkreslení a nestabilita připoutanosti není konec. Nedostatek pozornosti a adekvátní reakce na potřeby dítěte, nekonzistence emoční reakce na jeho žádosti a aspirace mohou vést k vážnějším následkům. Nejistá připoutanost může vést k její frustraci.

Dnes odborníci rozlišují 2 typy těchto poruch:

• Disinhibited, ve kterém jsou hranice dítěte ztraceny a on se doslova "drží" jakéhokoli dospělého bez rozdílu.
• Reaktivní, když se matka stane pro dítě prakticky středem světa. Takové děti odmítají kontakt s ostatními dětmi a dospělými, projevují extrémní bdělost v přítomnosti lidí, které neznají, aniž by o to přišly i po útěše od matky.

Poruchy připoutání dítěte k matce jsou nejčastěji doprovázeny dalšími psychologické problémy: PTSD, akutní stresová situace nebo emoční tíseň.

Je důležité si uvědomit, že život se neomezuje pouze na dětství a dětství, a dítě bude nosit naučené modely vztahů a chování po celý svůj budoucí život. Jak každý typ připoutání dítěte k matce ovlivní jeho budoucnost, je dobře znázorněno v následující tabulce:

	Příloha
Sféra života	Spolehlivý	Vyhýbat se	Afektivní
Postoj k sobě	Sebevědomí a sebevědomí, pozitivní postoj a adekvátní sebehodnocení	Nízké hodnocení sebe a svých schopností, pocit neuznání od ostatních
Vztah k rodičům	Vzájemná důvěra a porozumění, touha po kontaktu a pomoci, zájem	Vztahy podle potřeby. Dítě si pamatuje své rodiče pouze v případě jakékoli potřeby, jinak si je ani nepamatuje	Absence rodičů v životě, neochota kontaktovat a mít o ně zájem
Romantické a rodinné vztahy	Vzájemná úcta a snaha o stabilitu vztahů, o budování silné a dlouhodobé unie	Snaha o sloučení a úplné rozpuštění, žárlivost a vášeň. Ten pocit pravá láska musíte najít a velmi ztěžovat	Obtížnost budování hlubokého citového spojení, strach z otevření se jiné osobě, skepticismus ohledně lásky
Pracovní vztahy	Schopen upřednostňovat a nezaměňovat pracovní a osobní život. Tito lidé chápou, že ve své práci mohou udělat chybu, a neberou ji osobně. Při hodnocení svých schopností jsou důslední a přiměření.	Touží po uznání a obdivu ostatních. Nejdůležitější věcí je povzbuzení. Berou pracovní okamžiky blízké jejich srdci a mají tendenci kombinovat pracovní a osobní.	Jsou na sebe příliš nároční a jsou zřídka spokojeni se svými výsledky. Lidé, kteří jsou oploceni prací ze svého osobního života, doslova ho žijícího.

Vytvoření spolehlivého připoutání dítěte k matce i v kojeneckém věku má tedy klíčový význam pro jeho budoucí život ve všech jeho aspektech.

Jak zajistit bezpečnost přílohy?

Při vytváření „správné“ přílohy hrají klíčovou roli tři věci:

• Stabilita je opakované opakování určitého chování matky ve vztahu k dítěti. Správnou reakcí na pláč dítěte je touha ho uklidnit a pohladit, jeho pokusy o kontakt - pozitivní reakce, úsměv a láskyplná přitažlivost. Dítě se tak naučí, že maminka je ta pravá osoba, která bude pomáhat a utěšovat, hladit a podporovat. Takové jednoduché schéma může vytvořit pevný základ pro vytvoření spolehlivého připoutání dítěte k matce.

Na notu: Stává se, že to není matka, která je ve stabilním kontaktu s dítětem, ale například chůva. V takovém případě byste jej neměli vyměňovat dříve, než je dítěti alespoň rok. To platí i pro další významné dospělé osoby: pokud je člověk v záběru a je v kontaktu s dítětem častěji než s ostatními, není třeba delegovat péči o něj na jiné. Pokud je to možné, měli byste se pokusit udržovat stabilní kontakt.

• Kontakt. K vytvoření silného a zdravého vztahu s dítětem je důležité s ním komunikovat na emocionální i fyzické úrovni. Otevřená a srozumitelná emoční reakce matky, doprovázená jemnými dotyky, je klíčem k vytvoření pevných a spolehlivých vztahů. Nejde o vyžívání se v rozmaru, ale o adekvátní reakci na potřeby drobků. Potřebuje teplo matčiných rukou, objetí a náklonnost, povzbuzení a mazlení, úsměv a něžná slova... To vše je základem šťastného dětství a harmonického vývoje dítěte.
• Citlivost je vyjádřena v reakci matky na jakýkoli signál od dítěte. Na podporu svých iniciativ a aspirací. Každá matka intuitivně, vnitřně rozumí svému dítěti, ví, co chce její dítě a jak v dané situaci jednat. Je důležité si zde pamatovat, že ve věcech vzájemného porozumění a reakce byste se měli spoléhat na svůj vnitřní pocit, a ne apelovat na rozum. Důvěra a sebevědomí jsou jediné věci, které matka potřebuje při kontaktu se svým dítětem. To se samozřejmě nevztahuje na otázky péče a zdraví. V těchto okamžicích je názor a znalosti odborníků nepopiratelné.

Tento výraz lze často najít v různých článcích o rodičovství. Afektivní připoutanost je přílišná touha dítěte být neustále s matkou. Mnoho mladých matek se s takovým fenoménem často setkává a existují i \u200b\u200bženy, které si takové chování nevědomky vytvářejí ve svém vlastním dítěti.

Co znamená pojem afektivní připoutání?

Definici tohoto pojmu lze najít v různých pracích o psychologii vývoj dítěte... Také touha dítě je neustále blízko matce - to znamená pojem afektivní připoutání. Zjištění, že dítě prožívá přesně tento pocit, je snadné. Takové děti zpravidla nechtějí opustit rodiče ani na minutu. Nemají zájem hrát si s jinými dětmi, jediné, co chtějí, je být neustále se svou matkou. Rodiče, kteří čelí tomuto chování, často říkají, že dítě vyvolává záchvaty vzteku, i když matka opustila pokoj v kuchyni, aniž by ho vzala s sebou.

Pro toto nadměrné připoutání mohou být velmi odlišné důvody. V určitém věku má dítě Oidipův komplex nebo. V tuto chvíli se mohou objevit známky afektivního připoutání, které v průběhu času pominou. Vážnější psychologové uvažují o situaci, kdy takové chování u dítěte formuje sama matka.

Chování rodičů a jeho dopad na děti

Některé matky si kvůli zvláštnostem svého charakteru vytvářejí u svých dětí afektivní pouto. Obvykle se to stane, pokud žena dá dítěti dvojí signály, například dítě obejme současně, to znamená, že mu prokáže svou lásku a náklonnost a zároveň mu nadává. V takové situaci dítě nemůže pochopit, co přesně mu chce rodič říci svými činy, což vede k silné náklonnosti k jeho matce.

Psychologové radí rodičům, aby pečlivě sledovali signály, které vysílají svým dětem. Dítě musí jasně chápat, jaký druh zprávy dostává od své matky. V dětství je těžké pochopit původ těchto nebo těch. Dítě si prostě nedokáže uvědomit, že mu matka nadává a zároveň ho obejme, protože se o něj velmi bojí. Cítí však, že se děje něco zvláštního, a proto děsivého. Pokusy přizpůsobit se chování rodičů mohou často skončit tím, že se dítě bude neustále snažit být se svou matkou.

Video: Psychologický webinář „Psychologie hněvu“

Tato práce byla finančně podpořena Ruskou nadací pro humanitní obory, projekt č. 96-03-04496.

Studium vazby dítěte na matku bylo v posledních desetiletích jedním z hlavních směrů zahraniční experimentální psychologie. V hlavním proudu etologického přístupu byl vztah matky a dítěte interpretován jako forma otisku, byly získány důkazy, že interakce mezi matkou a novorozencem v prvních hodinách po narození má dopad na následnou komunikaci. Ukázalo se zejména, že emoční vazby dítěte s matkou se prohlubují díky přítomnosti interakce v prvních hodinách života dítěte a oddělení matky a dítěte během tohoto období může vést k negativním dopadům. Jiné studie však nepotvrdily vytvoření specifických emočních vazeb mezi matkou a novorozencem bezprostředně po narození. H.R. Schaeffer upozornil na skutečnost, že novorozenec má určité biologické mechanismy, které zakládají potřebu navázat s někým citové spojení. Velkou měrou k řešení tohoto problému přispěl anglický psychiatr J. Bowlby se svou teorií připoutání, podle které připoutání k matce, otci nebo někomu jinému není vrozené nebo je výsledkem raného učení (imprintingu). Podle jeho názoru jsou určité formy kojeneckého chování vrozené a mohou nutit ostatní, aby byli v jeho blízkosti a starali se o něj. To je hučení, úsměv a plazení k dospělému. Z evolučního hlediska jsou tyto formy adaptivní v tom, že poskytují dítěti péči, kterou potřebuje k přežití.

Hlavním výsledkem interakce mezi matkou a dítětem J. Bowlby uvažuje o vzniku citové vazby u kojence, díky níž dítě touží po přítomnosti matky, po její náklonnosti, zvláště je-li vyděšená nebo vyděšená. V prvních 6 měsíc... přílohy kojenců jsou rozptýlené; poté se začíná jasně projevovat připoutanost k určitým lidem, obvykle je prvním objektem připoutání matka.

Formování této připoutanosti je pro vývoj dítěte zásadní. Dává mu pocit bezpečí, podporuje rozvoj sebeobrazu a socializace. Volba objektu, stejně jako síla a kvalita připoutanosti, do značné míry závisí na chování rodičů ve vztahu k dítěti``.

V ruské psychologii byla studie připoutanosti dítěte k dospělému prováděna v rámci psychologie komunikace v souladu s konceptem M.I.Lisiny. Selektivní přílohy dítěte k dospělému byly v závislosti na jeho obsahu považovány za produkt komunikace. V práci S.Yu Meshcheryakova byl studován vývoj systému afektivně-osobních spojení mezi dítětem a dospělým v prvním roce života. Ukázalo se, že tyto souvislosti vznikají v první polovině života dítěte v situačně-osobní komunikaci a jsou hlavním psychologickým novotvarem tohoto věku. Dalším důležitým produktem komunikace, který také závisí na povaze a obsahu komunikace, je sebeobraz dítěte.

Cílem této studie bylo zjistit souvislost mezi poutáním dítěte k matce a jeho představou o sobě samém. Předmětem studie byl pár matka-dítě. Cíle studie zahrnovaly: studium sebeobrazu dítěte, jako je jeho připoutanost k matce, sebepojetí matky, její představa o dítěti, jakož i hodnocení matčiny vztahu k dítěti a jeho připoutanosti k ní.

U páru matka-dítě byly tedy studovány psychologické charakteristiky obou partnerů, aby bylo možné identifikovat další (kromě obsahu interakce a komunikace) parametry, které ovlivňují vývoj sebeobrazu dítěte a jeho připoutanosti k matce.

Studie používala čtyři skupiny metod zaměřených na studium: 1) sebepoznání dítěte, 2) typ afektivního připoutání dítěte k matce, 3) sebepojetí matky, 4) představa matky o svém dítěti. Sebeobraz dítěte byl odhalen registrací chování dítěte před zrcadlem v pěti různých situacích. V první situaci bylo zaznamenáno volné chování dítěte před zrcadlem, ve druhé, před zahájením experimentu, byl na hlavu dítěte položen barevný šátek s jasným vzorem, ve třetí - lesklé korálky, ve čtvrté situaci k němu matka přišla zezadu, v páté - za dítětem nad jeho ramenem jasná neznámá hračka, odrážející se v zrcadle. Zrcadlo odráželo hlavu a trup dítěte, hlavu a nejlepší část torzo matky. Doba trvání jednoho experimentu byla 3 minuty.

K posouzení připoutanosti dítěte k matce byla použita upravená metoda M. Ainswortha. Experiment studoval chování dítěte v neobvyklé situaci, kdy byl oddělen od matky, míru vlivu takové situace a jak snadno byla matka schopna uklidnit dítě po mírném stresu, jak se za těchto podmínek změnila kognitivní aktivita dítěte. Experiment sestával ze sedmi tříminutových epizod, během nichž bylo zaznamenáno chování dítěte: emoční projevy, vokalizace a akce (orientační výzkum, hra, iniciativa).

Jako atraktivní hračka byla použita pestrobarevná klaunská maska \u200b\u200ba jako děsivá hračka byl použit kontrolovaný stroj neobvyklého tvaru se zatahovacími částmi, který během provozu vydával bzučení. Klíčovými epizodami jsou č. 2, 3, 6 a 7 (tabulka 1), kdy matka opustí dítě s neznámým dospělým, neznámým dospělým a děsivou hračkou a poté se vrátí. Jako ukazatele připoutanosti dítěte k matce se používají míra rozrušení dítěte po matčině odchodu a charakteristika chování dítěte po jejím návratu.

stůl 1

Epizody neobvyklé situace

P / p č.	Začátek epizody	V účasti během epizody
	K matce a dítěti v místnosti se připojí neznámý dospělý	Matka, dítě a neznámý dospělý
	Matka opouští místnost	Dítě a neznámý dospělý
	Matka se vrací do místnosti, neznámý dospělý odejde	Dítě a matka
	Matka odejde, neznámý dospělý se vrací s jasnou atraktivní novou hračkou pro dítě	Dětská, neznámá dospělá a atraktivní hračka
	Neznámý dospělý odejde, matka se vrací do místnosti	Dítě, matka a atraktivní hračka
	Matka odejde, neznámý dospělý se vrací do místnosti s děsivou hračkou	Dítě, neznámá dospělá a strašidelná hračka
	Neznámý dospělý odejde, matka přijde	Dítě, matka a strašidelná hračka

Vlastní obraz matky byl identifikován pomocí standardizovaného rozhovoru, který zahrnoval otázky týkající se obecné a specifické sebeúcty, kompetencí matky, spokojenosti s vzhledem, míry identifikace s dítětem a blízkými příbuznými, zkušenosti s podobností nebo odlišností od ostatních lidí.

Představa matky o jejím dítěti byla hodnocena podle údajů z dotazníku. Dotazník obsahoval otázky zaměřené na identifikaci matčiných představ o schopnostech, schopnostech jejího dítěte, osobnostních rysech, povaze, silných a slabých stránkách. Kromě toho byly získány údaje o její orientaci hlavně na péči o dítě nebo vytváření podmínek pro rozvoj jeho dovedností, schopností, osobnosti a také odhalily hodnotové orientace výchovy, problémy a obtíže ve vztazích s dítětem, hodnocení míry připoutanosti k dítěti matkou a to do jaké míry je k ní a dalším blízkým lidem připoutáno samotné dítě.

V experimentální studii sebeobrazu dítěte v experimentech se zrcadlovou reflexí byly zaznamenány různé mentální projevy dětí: charakteristiky pohledu (směr, trvání), emoční projevy (počet, cílení, trvání a intenzita), hlasové projevy (podobné ukazatele), stejně jako chování před zrcadlem ( namířeno proti sobě nebo do zrcadla). Všechna kvantitativní data byla převedena na libovolné jednotky, získána vynásobením množství trváním a intenzitou, přidáním produktů a výpočtem aritmetického průměru pro všechny vzorky. Podobně byly behaviorální projevy dětí hodnoceny v experimentech zaměřených na studium připoutanosti dítěte k matce.

Zpracování údajů ze standardizovaných rozhovorů a dotazníků matek bylo prováděno skórováním na předem vyvinutých stupnicích za účelem posouzení indikátorů sebepoznání matky a indikátorů matčiny představy o jejím dítěti. To umožnilo použít metodu korelační analýzy ke stanovení párových korelací mezi úrovní rozvoje sebeobrazu dítěte a úrovní rozvoje sebeobrazu matky, její představou o dítěti, hodnocením její připoutanosti k dítěti a hodnocením jeho připoutanosti k sobě samému.

Pokusů se zúčastnilo osm párů (matka-dítě) z úplných rodin, věk dětí se pohyboval od 14 do 18 let měsíc.

V tabulce jsou uvedeny celkové kvantitativní ukazatele sebeobrazu dítěte, sebepojetí matky, představy matky o dítěti. 2.

tabulka 2

Celkové ukazatele sebeobrazu dítěte, sebeobraz matky, představa matky o dítěti

Pár č.	Vlastní obraz dítěte	Matčin obraz	Matčiny představy o dítěti	pro každý z osmi párů matka - dítě

Při analýze tabulky je nejprve třeba upozornit na rozptyl indikátorů sebeobrazu dítěte od 121 do 125 bodů v horní hranici po 34 v dolní hranici s minimálním vyjádřením sebeobrazu v tomto vzorku. Rozptyl indikátorů sebeobrazu matky a představy matky o jejím dítěti není tak výrazný, ale zde jsou maximální hodnoty více než 2krát vyšší než minimální závažnost indikátorů.

Kvalitativní analýza chování dítěte před zrcadlem v různých situacích naznačuje opačné typy chování dětí s vysokými kvantitativními ukazateli jejich sebeobrazu a nízkými, minimálními ukazateli.

Děti s rozvinutým sebevědomím se dlouhodobě dívají na sebe do zrcadla, často se na svůj odraz usmívají, hrají si s ním, nasazují a sundávají šátek a korálky a předvádějí se před zrcadlem.

Děti s neformovaným obrazem sebe sama se naopak nedívají na sebe do zrcadla, vrhají jen krátké, ostražité pohledy na svůj odraz, usmívají se pouze v testu, kde je v matce viditelný odraz matky a dítěte, a jasnější úsměv je adresován odrazu matky. Děti této skupiny si rychle sundají kapesník z hlavy, hodí ho na zem nebo ho dají své matce, aniž by to znovu zkoušely nebo šly k zrcadlu. Korálky se ukázaly být pro ně přitažlivé samy o sobě, jako zajímavý předmět, se kterým si nějakou dobu hrají, sundávají si je z krku, mávají a poklepávají, vzdalují se od zrcadla a nikdy se k němu nevracejí.

Kvalitativní analýza sebeobrazu matky také odhaluje dva póly, jedním z nich jsou matky s nízkou celkovou sebeúctou, které si jsou vědomy sebe jako nepříliš šťastných, úspěšných, schopných, dobrých matek a žen v domácnosti, které jsou optimistické ohledně budoucnosti. Život jim přináší více smutku než radosti a jsou připraveni na to nejhorší, spoléhají se na náhodu a štěstí. Matky s vysokými ukazateli sebeobrazu obecně mají vysokou celkovou sebeúctu, hodnotí se jako šťastné, prosperující, spokojené samy se sebou, svým mateřstvím a rodičovskými schopnostmi. Jsou si více jisti, dívají se do budoucnosti s optimismem, snaží se plánovat svůj život tak, aby kontrolovali události, které se v něm odehrávají.

Kvalitativní obraz vnímání matek jejich dětí obsahuje také dva odlišné typy pro velká a malá množství. Vysoké ukazatele odpovídají orientaci na osobní vlastnosti dítěte, jeho úspěchy, zejména v sociální a emocionální sféře, pozitivní hodnocení nových dovedností a schopností dítěte. Matky této skupiny říkají, že s dítětem se to stává zajímavějším, jak roste a vyvíjí se. Rovněž kladou mnoho otázek o tom, jak vytvořit nejlepší podmínky pro vývoj dítěte.

Naopak nízké ukazatele mateřského vnímání dítěte odpovídají orientaci především na péči o dítě, především schopnostmi, schopnostmi (pití z kelímku, umí si oblékat kalhotky atd.), Nikoli osobními vlastnostmi ( zvědavý, zajímající se o knihy, hraje dobře a sympatizuje se mnou, když jsem rozrušený atd.). Když už mluvíme o vývoji dítěte, matky této skupiny se zaměřují na narůstající potíže s interakcemi s dítětem („bylo to lepší, když jsem byla malá a celý den jsem spala na invalidním vozíku, ale teď vylezla všude, zasahovala do věcí“), všimněte si více negativních než pozitivních změn v jeho osobnosti, charakteru („stal se tvrdohlavým, trvá na svém, křičí, požaduje“).

Údaje o úrovni rozvoje sebeobrazu dítěte ukázaly korelační závislost jak na úrovni rozvoje sebeobrazu matky, tak na její představě o dítěti. Odpovídající korelační koeficienty jsou uvedeny v tabulce. 3.

Tabulka 3

Ukazatele korelace mezi sebeobrazem dítěte s obrazem matky a představou matky o dítěti pro osm párů matka - dítě

Ve srovnání Výsledek	Matčin obraz Představa matky o dítěti
	r s	r	r s	r
Vlastní obraz dítěte	0,78	<0,02	0,95	<0,02

Analýza tabulky. 3 ukazuje, že sebeobraz dítěte závisí v největší míře na obrazu matky o něm, jakož i na obrazu matky: čím vyšší je obraz matky a její obraz dítěte, tím vyšší jsou ukazatele sebeobrazu dítěte.

Kvantitativní ukazatele typu afektivního připoutání dítěte k matce jsou uvedeny v tabulce. 4.

Tabulka 4

Ukazatele afektivní vazby dítěte na matku (v libovolných jednotkách) v epizodách 2, 3, 6,7

páry

Epizoda číslo 2

Epizoda číslo 3

Epizoda číslo 6

Epizoda číslo 7

Emoce

Vokalizace

Akce

Emoce

Vokalizace

Akce

Emoce

Vokalizace

Akce

Emoce

Vokalizace

Akce

1,43

Poznámka. Znak „-“ označuje negativní emoční projevy.

Začneme porovnáním chování dětí v epizodách, kdy matka opustí místnost a dítě zůstane osamocené s neznámým dospělým (č. 2), a poté neznámý dospělý odejde a matka se vrátí do místnosti (č. 3).

Analýza tabulky ukazuje, že v epizodě č. 3 ve srovnání s epizodou č. 2 klesá aktivita dětí prvního, třetího a čtvrtého páru. Současně se v prvním a třetím páru vysoká míra pozitivních emočních projevů dětí v epizodách s neznámým dospělým snižuje, když opouští místnost a matka se vrací. Kvalitativní analýza chování dětí ukazuje, že v přítomnosti matky začíná dítě hledat neznámého dospělého: rozběhne se ke dveřím, zavolá mu, zaklepe na dveře rukou.

Děti první skupiny se tak chovají aktivněji a šťastněji v přítomnosti neznámého dospělého než v přítomnosti své matky. Všechny ostatní děti jsou naopak aktivnější, když se jejich matky vrátí, i když mezi nimi lze rozlišit různé skupiny. Děti šestého a sedmého páru (druhá skupina) tedy vykazují výrazné negativní emoce v přítomnosti neznámého dospělého člověka a po návratu matky vykazují slabě vyjádřené pozitivní emoce a nízkou úroveň aktivity.

Kvalitativní analýza chování dětí naznačuje, že v přítomnosti neznámého dospělého je jejich aktivita zcela potlačena, hlasitě plačí, volá svou matku a když se vrátí, děti většinou sedí, stojí, lpí na své matce, lezou na kolena a skryjí si obličej ... Po přesvědčování si děti začnou hrát s hračkami, které nabízí jejich matka, slabě se usmívají a blábolí. Jejich orientační výzkum, iniciativa a herní akce v přítomnosti matky však nedosahují ani průměrné úrovně (dva body).

Třetí skupina zahrnuje děti z druhého, pátého a osmého páru. Když se matka vrátí, významně zvyšují svoji aktivitu a nevykazují negativní emoce, zůstávají u neznámého dospělého. U všech tří dětí této skupiny se v přítomnosti matky zvyšují pozitivní emoční projevy a ukazatele orientačního výzkumu, iniciativních a herních akcí.

Kvalitativní analýza ukazuje, že tyto děti jsou v přítomnosti neznámého dospělého celkem přátelské a aktivní: usmívají se, navádějí ho ke komunikaci, zkoumají místnost, hrají si s předměty. Aktivita se však významně zvyšuje, když se matka vrací do místnosti: dítě k ní přistupuje, iniciuje ji, aby komunikovala a hrála, jasně se usmívá a blábolí. Dítě z osmého páru v přítomnosti neznámého dospělého vykazuje minimální aktivitu, a když se matka vrátí, rozběhne se k ní, mazlí se, leze jí do náruče, po chvíli začne provádět průzkumné a hrát akce, slabě, plachě se usmívá a snaží se zůstat blíže matce.

Pojďme k porovnání epizod 6 a 7 experimentu. Zvažte ukazatele chování dětí v situaci, kdy matka opustí místnost a nechá dítě neznámému dospělému a děsivé hračce (epizoda 6), poté se vrátí a neznámý dospělý odejde (epizoda 7). Od stolu. 4 ukazuje, že aktivita všech dětí v epizodě 6 za přítomnosti neznámého dospělého a děsivé hračky je významně nižší (více než 2krát) ve srovnání s epizodou 7, kdy je dítě a děsivá hračka v přítomnosti matky, která se vrátila do místnosti. V epizodě 6, v děsivé situaci, pouze jedno dítě z druhého páru vykazuje pozitivní emoce.

Děti ze šestého a sedmého páru vykazují negativní emoce (kňučení, hlasitý pláč) a zbytek nevyjadřuje živé emoce, s obecnou tendencí projevovat bdělost, mírnou míru úzkosti. Děti prvního, druhého a třetího páru vykazují slabou aktivitu a všechny ostatní děti „mrznou“, zastavují jakoukoli aktivitu, stojí na místě a nespouštějí oči z děsivé hračky. V další epizodě č. 7, když neznámý dospělý opustí místnost a matka se vrátí, aktivita dětí se zvyšuje, počet vokalizace se zvyšuje, více než dvakrát - počet iniciativních, orientačních výzkumů a herních akcí zaměřených na děsivou hračku. Kvalitativní obraz chování dětí ukazuje, že v přítomnosti matky se děti přestanou bát neznámé hračky s neobvyklými vlastnostmi a začnou ji aktivně zkoumat, čímž matku přimějí prozkoumat možnosti hračky a hrát si společně.

Pouze děti ze sedmého a osmého páru vykazují negativní emoce v přítomnosti matky, pokračují v kňučení, děti slabě iniciují matku ke hře, neochotně zkoumají děsivou hračku, raději se od ní vzdalují, šplhají do náruče matky a nenechají ji jít až do konce epizody.

Hodnocení příloh podle metody M. Ainswortha zahrnuje identifikaci tří hlavních skupin dětí. Děti, které nebyly příliš rozrušené poté, co jejich matka odešla, byly k ní přitahovány, když se vrátila, a snadno se uklidnily, byly nazývány „bezpečně připoutány“. Děti, kterým nevadil odchod jejich matky a pokračovaly ve hře a nevěnovaly příliš pozornosti jejímu návratu, byly definovány jako „lhostejné“ a „nejistě připoutané“. Nakonec děti, které byly velmi rozrušené poté, co jejich matka odešla, a když se vrátila, přitiskly se k ní, ale okamžitě se odtáhly, byly nazývány „afektivní“ a „nejistě připoutané“. V souladu s touto klasifikací jsou nejblíže lhostejným a nejistě připojeným dětem při srovnání epizod 2 a 3 děti z první skupiny (první, třetí a čtvrtý pár). Všimněte si, že chování těchto dětí se úplně neshoduje s modelem M. Ainswortha, protože děti se chovají aktivněji a radostněji v přítomnosti neznámého dospělého než jejich matka. Při porovnávání epizod 6 a 7, kdy je v situaci přítomna děsivá hračka, ji však děti této skupiny aktivněji zkoumají, hrají v přítomnosti své matky a ne dospělého vnějšku, i když nemají úzký kontakt s matkou v epizodě 7, když se vrátí do pokoje. Děti se omezují na proaktivní akce, vyzývají matku ke hře a upozorňují ji na děsivou hračku.

Podle klasifikace M. Ainswortha lze děti z druhé skupiny (šestý a sedmý pár) klasifikovat jako afektivní a nejistě připoutané, i když u nich nebyly zaznamenány takové projevy jako odpor matky po jejím návratu. Porovnáním epizod č. 6 a 7 se k dětem této skupiny může připojit také dítě z osmého páru, které po návratu matky nelze uklidnit.

Děti z druhého a pátého páru, které neustále zvyšují svoji aktivitu a vykazují více pozitivních emocí v přítomnosti matky v epizodách č. 3 i č. 7, jsou nejblíže těm, které jsou bezpečně připoutány.

Při identifikaci matčiny představy o sobě a její představy o dítěti bylo dále studováno hodnocení matčiny vazby k dítěti a jeho vazby k ní (na tříbodové stupnici). Tato hodnocení byla srovnávána s ukazateli sebeobrazu dítěte (tabulky 5, 6) a s typem jeho připoutanosti k matce.

Tabulka 5

Ukazatele sebeobrazu dítěte, jako je jeho vazba na matku, hodnocení matčiny vazby na dítě a jeho vazba na ni

Pár č.

Vlastní obraz dítěte

Typ připoutanosti dítěte k matce