- to je zdokonalení všech mechanismů jeho života: nervový systém, emoční sféra, inteligence, muskuloskeletální aktivita. Úspěch výuky dětí a jejich fyziologické vlastnosti závisí na tom, jak dobře budou tyto procesy koordinovány.

Vývoj psychiky dítěte postupuje mílovými kroky: nyní rychle, nyní se zpomaluje. Je to způsobeno fázemi dospívání:

• Pohyby se vyvíjejí během prvního roku života
• Po jednom až třech letech se motorické funkce zkomplikují, vytvoří se senzorická sféra
• Od 3 do 12 let se emoční sféra vylepšuje
• Po 12 letech se rozvíjí duševní aktivita dítěte

Rozdělení do těchto fází je přirozeně poněkud svévolné duševní vývoj dítěte mohou přispívat nebo zasahovat různé faktory vnějšího světa a jeho zvláštnosti.

Vlastnosti duševního vývoje dítěte

Jakmile se dítě naučí rozpoznávat hlas matky, má první emoční reakce. Nejprve jsou vyjádřeny pouze křikem nebo pláčem. Potom se dítě začne smysluplně usmívat při pohledu na hračky, světlé předměty, v reakci na ně sladká slovačelem k němu.

Do 10 měsíců už může žárlit na dospělé, kteří mu věnují „malou“ pozornost. Ve stejném časovém období je schopen vyjádřit překvapení při pohledu na něco nového - to jsou první projevy kognitivní činnosti.

Pokud se dítě v raném dětství prakticky nedokáže soustředit, pak ve věku asi jednoho roku projeví zájem o hračky a začne je zkoumat. Zde hraje důležitou roli ve vývoji hmatová citlivost, musíte mu dát předměty odlišné od dotyku.

Jakmile se dítě postaví na nohy, jeho dojmy ze světa se naplní novým obsahem. Přehled se rozšiřuje, objem informací přijímaných zvenčí je větší. Chce se pohybovat, o objekty je zájem na dálku. Toto je nebezpečný čas: musíte co nejvíce odstranit všechny nebezpečné předměty, na které dítě dosáhne.

Když dítě dosáhne 3 let, rodiče pochopí, co je to tvrdohlavost. Dítě již dobře zvládá řeč, vyjadřuje své touhy, formuje se jeho vůle. Proto je zde obzvláště důležité formovat v něm správné chápání „může“ a „ne“, „dobrého“ a „špatného“. Podpořte svá slova mimikou, emocionálními reakcemi.

Současně by měla být podporována zvědavost dětí, která se také objevuje v tomto věku a nadále se projevuje ještě silněji o 5-7 let.

Neuropsychický vývoj dítěte a krize

Odborníci identifikují několik kritických období duševního vývoje dětí:

• 1 rok: dítě ví, jak toho hodně zvládnout samo (jí, hraje, chodí), ale jeho řeč je stále nevyvinutá, takže ostatní nemohou vždy pochopit, co chce. S tímto nedorozuměním jsou často spojena ohniska agrese ze strany dítěte. Je třeba si uvědomit, že se nejedná o žerty nebo rozmary, ale o projev bezmocnosti a žádosti o podporu.
• 3 roky: dítě se bouří, protože už cítí své vlastní „já“, ale ještě neví, jak ovládat emoce. Klidná poloha dospělého a jasné vyznačení hranic přijatelného chování pomůže dítěti rychleji se socializovat
• 7 let: dítě chodí do školy a získává novou autoritu v osobě učitele. Zde je možná změna chování až k nepoznání. Vaše klidné a kontrolované dítě se stává malým despotem nebo naopak váhá, předstírá atd. Takto dochází k socializaci: vidění dětí s odlišné typy chování, dítě je „zkouší“ na sobě. Dospělí se musí snažit uchovat

Vývoj psychiky dítěte je složitý, dlouhý a nepřetržitý proces, ke kterému dochází vlivem různé druhy faktory. Jedná se o sociální a biologické faktory. V tomto článku se blíže podíváme na rysy duševního vývoje dětí v různých věkových stádiích a promluvíme si o tom, čemu by měli rodiče věnovat pozornost.

Jak se tvoří nervový systém

Když se dítě narodí, jeho mozková hmotnost je přibližně 1/8 jeho tělesné hmotnosti. V prvním roce života se mozek zdvojnásobí a ve věku tří let bude již třikrát větší než při narození a bude 1/13 tělesné hmotnosti. Proto je třeba si uvědomit, že po narození mozek nejenže nepřestává růst, ale i nadále se aktivně formuje. Jsou tedy vytvořeny malé a velké spirály, rýhy. Mozeček, slabý od narození, se aktivně vyvíjí. Nezralost mozku novorozence však nemá vliv na systém nepodmíněných reflexů. Vrozené dovednosti nejen pomáhají dítěti jíst, kontaktovat se světem kolem něj, ale také mu umožňují rozvíjet složitější formy činnosti. Takže od samého začátku nízký věk dítě projeví nediferencovanou povahu reakcí. Vývoj nervového systému v prvním roce jeho života však bude nejrychlejší a nejenergetičtější.... Tempo vývoje bude dále pomalejší, ale získá jiný charakter a nebude již zaměřeno na formování a rozvoj reflexního systému, ale na rozvoj mentálních schopností.

Fáze formování psychiky

V medicíně existuje několik fází formování dětské psychiky. Promluvme si o nich podrobněji:

1. Motorový stupeň.Vyznačuje se získáváním nových dovedností v motorickém systému. Relevantní pro první rok života dítěte.
2. Senzorická fáze. Jedná se o pokračování motoru a je typické pro věk do 3 let. Během tohoto období se pohyby dítěte stávají vědomějšími, sebevědomějšími a soustředěnějšími. Kromě toho se smyslová motorika stává jakýmsi základem pro formování dalších, komplexnějších, mentálních funkcí.
3. Afektivní fáze. Trvá to až do dospívání dítěte, téměř 12 let. Během tohoto období získá aktivita dítěte individuální charakter a bude usilovat o stálost individuality.
4. Ideální fáze. Typické pro děti ve věku 12-15 let. Během tohoto období se objevuje abstraktnost myšlení, koncepty, závěry se komplikují, soudy se prohlubují. Ve svých myslích si děti začínají dělat předběžné plány akcí.

V určitých obdobích života dítěte jsou možné duševní poruchy. Jsou způsobeny příliš rychlým formováním nejen mentálních, ale i fyzických vlastností, což může mít za následek napětí v činnosti jiných systémů podporujících život. Změna hormonálních hladin je také příčinou porušení. Jedná se o krize 3 roky a 12-14 let.Věkové rozmezí těchto stadií je samozřejmě podmíněné a může sloužit pouze jako přibližný vodítko. Rodiče by si však měli být vědomi možných poruch a během tohoto období věnovat zvláštní pozornost svým dětem.

Kontinuální a velmi zajímavý proces je kognitivní vývoj předškoláci. Dítě začíná poznávat svět od prvních okamžiků po ...

Období duševního vývoje

Fáze vývoje psychiky uvedené výše jsou rozděleny do období jejího vývoje, které jsou charakteristické pro konkrétní věk. Rodiče novorozených dětí si musí být těchto období vědomi a při výchově dětí v budoucnu na těchto znalostech stavět. Pokud dítě traumatizujete, nebráníte rozvoji jeho psychiky, pomůžete mu vyrůst jako sebevědomý a vyrovnaný člověk. Pamatujte, že jakékoli obavy, komplexy, nervové a psychologické poruchy pocházejí z dětství. I ty nejnápadnější a „nedůležité“ události mohou podle vás vytvořit strach na podvědomé úrovni nebo položit základ pro některé z jeho povahových rysů. Doporučujeme vám podrobně si prostudovat informace o obdobích vývoje psychiky u dětí a spolehnout se na ně.
Období vývoje psychiky tedy:

• Počáteční období. V prvních týdnech a měsících života je dítě naprosto bezmocné a jakékoli jeho potřeby lze uspokojit pouze s pomocí dospělých. Dítě sotva může komunikovat s okolním světem, poprvé po narození špatně vidí a slyší. Během tohoto období jsou rodiče povinni pomoci dítěti co nejrychleji zvládnout dovednosti „komunikace“ s jeho prostředím. Z tohoto důvodu je důležité v prvním roce života zapojit se do rozvoje jemné a hrubé motoriky, což napomůže formování vnímání barvy, studujte tvar textury, objem objektů dotykem. Správné hračky a pravidelné senzomotorické cvičení stimulují další rozvoj smyslů. Dítě se ještě nedokáže odlišit, stejně jako ostatní, od světa kolem sebe. Nemůže také zažít jiné než přirozené stavy, například hlad nebo bolest. Není schopen pochopit důvody, důsledky, obsah jakýchkoli emocí a činů. Rodiče dětí v prvním roce života by proto neměli od svých dětí vyžadovat, aby při hraní dodržovali pravidla. Nemá smysl vysvětlovat dítěti, které se právě naučilo plazit, že je zakázáno brát nějaké předměty nebo dělat nějaké akce. Dítě ještě nevidí význam slov, má přístup pouze k pojmům instrukce a jména.
• Rané dětství. Během tohoto období, které trvá 1 až 3 roky, se začíná formovat určitá samostatnost. Dítě se již aktivně učí chodit, pak běhat a skákat, aktivně prozkoumávat předměty a začít se učit smysluplně mluvit. Rozsah schopností dítěte je však stále velmi omezený a blízcí příbuzní slouží jako model chování. Aby dítě začalo něco dělat samo, musí nejprve vidět, jak to dělají ostatní. Spolu s mámou a tátou rád studuje různé předměty a hraje různé hry. Zároveň bez zapojení dospělých nebude sám hrát hry. V období raného dětství prochází malá osoba důležitými psychickými objevy. Je tedy pochopen účel předmětů, dítě začne chápat, že věci a činy mají smysl. Abychom tento význam pochopili, musí se objekty naučit, jak správně manipulovat. Nejdůležitějším aspektem vývoje psychiky v tomto období je však proces realizace dítěte „já“. Postupně začne oddělovat své vlastní činy od jednání dospělých, bude schopen „vidět“ sám sebe. Začne se formovat sebeúcta, sebeuvědomění. A proto se objeví potřeba nezávislosti a nedodržování pokynů dospělých. Na konci období se může objevit tříletá krize, kterou jsme v materiálu probrali výše.
• 
  Junior období předškolní věk... Během tohoto období dítě vstupuje po překonání 3leté krize. Dítě už ví, jak jednat samostatně, nezávisle, má určitou sebeúctu. Pohybuje se dobře a má již dostatečně vyvinutou řeč, která umožňuje dítěti v určitých okamžicích cítit se „na stejné úrovni jako dospělí. Dítě však intuitivně chápe, že většina akcí dospělých není založena na dovednostech, ale má smysl. To znamená, že dospělý dělá něco ne proto, že ví, jak to udělat, ale proto, že má pro to nějaký důvod. Proto se formování motivačně-spotřebitelské sféry stává hlavním úkolem tohoto období. Jak mohou v této věci pomoci dospělí? Odpověď je jednoduchá! Pokud je to možné, hrajte si s dítětem každý den hry na hrdiny. Pamatujte, že rané dětství se učí nejlépe hrou.Takto můžete modelovat „svět dospělých“ a přenést do něj některé životní situace a pak to udělat naopak. Mimochodem, používání náhražek skutečných předmětů ve hrách aktivně pomáhá rozvíjet abstraktní myšlení a představivost. Je velmi důležité vzít na vědomí tuto vlastnost vývoje psychiky dítěte pro ty rodiče, kteří si rádi kupují všechny moderní hračky. Nezapomeňte, že pro rozvoj znakově-symbolické funkce a představivosti je lepší dát dítěti například dřevěný blok na hraní „mobilního telefonu“ než skutečný telefon.
• Senior předškolního věku. V rámci přípravy na školu získává dítě nové rysy psychiky. Už je nezávislejší na dospělých, nezávislý, učí se převzít odpovědnost za své činy. V současné době existuje velká potřeba komunikace s ostatními dětmi stejného věku. Děti se ve vědeckých experimentech učí porozumět určitým principům a vzorům, mohou vytvářet logické závěry. Aby bylo možné dítě správně připravit na školu, musí ho rodiče naučit „užitečné návyky“ a schopnost vnímat informace podle sluchu. Mezi návyky patří základní pravidla péče o sebe, zdvořilý přístup k ostatním. Současně je důležité nejen naučit dítě například pomoci starším lidem, ale také vysvětlit motivaci a důvod takové pomoci. Poslech informací pomůže rozvíjet paměť a abstraktní myšlení, které jsou velmi důležité pro úspěšný školní výkon.
• Jr. školní věk... V období od 7 do 11 let prožívá téměř každé dítě ve svém životě dramatické změny. Školní disciplína, potřeba budovat vztahy v novém týmu, menší individuální pozornost učitelů má silný mentální dopad. Během tohoto období by rodiče měli být co nejvíce pozorní vůči náladě, pocitům dítěte a měli by jim neustále poskytovat emocionální podporu. Během tohoto období se dítě dívá na svou vlastní činnost odlišně. Už dokáže vyhodnotit své vlastní změny, „kdo to byl“ a „kdo se stal“, začíná se formovat schopnost plánovat.
• Puberta... Podle názoru většiny dětských psychologů nastává ve věku 11–14 let kritický věk. Dítě se zároveň chce „rozloučit“ s dětstvím, to znamená cítit se zraleji, ale zároveň nechce přijímat více odpovědnosti. Dítě je připraveno na akce „pro dospělé“, ale dětství je stále atraktivní pro svou „beztrestnost“. U dospívajících tohoto období je charakteristické nevědomí, nezodpovědné jednání v rozporu s rodiči, neustálé porušování hranic a zákazy. V závislosti na modelu chování, který si rodiče zvolí, může dítě začít chápat své místo na tomto světě, zapojit se do sebeuvědomění nebo neustále bojovat se systémem zábran a bránit své „já“. Vznik nových autorit mezi cizími lidmi by neměl rodiče děsit. Právě v rodině lze dítěti pomoci vybudovat pro něj správný systém motivace.

Doporučujeme rodičům, aby byli v každém věku velmi všímaví k duševnímu stavu dětí, ale také aby na sebe nezapomínali. Nezapomeňte, že hlavní nálada v domě pochází od dospělých, děti odrážejí pouze emoce, které dostávají.

Pozornosti byl přiřazen status jedné z nejvýznamnějších složek kognitivní činnosti. Tento mentální proces umožňuje lidem vybrat si předmět ...

Děti s mentální retardací

PDD (mentální retardace) na fyzické úrovni se nemusí projevit, proto do určitého věku rodiče o takové diagnóze ani netuší. Problémy se sociální adaptací a školní docházkou by je však měly upozornit. CRD může diagnostikovat pouze odborník, ale rodiče jej mohou určit pomocí několika charakteristických znaků.

• Nejprve s poruchami pozornosti. Dítě je neustále rozptylováno, nedokáže se soustředit na konkrétní úkol a vykazuje zvýšenou fyzickou aktivitu.
• Zadruhé, v případě zhoršeného vnímání, kdy je pro něj obtížné identifikovat dlouho známé objekty v nové perspektivě, prostředí. Nebo si dítě možná nebude pamatovat jména lidí, které často vidí. Zpoždění je také ve vývoji forem myšlení, zejména při budování logických řetězců. Patří sem také problémy s řečí, nedostatečný rozvoj lexikální a gramatické stránky.

Samotná diagnostika DPD není překážkou učení v obecných vzdělávacích programech, vyžaduje však úpravu s přihlédnutím k charakteristikám vývoje dítěte.

4

0

Vývoj dětské psychiky je složitý, dlouhý a nepřetržitý proces, ke kterému dochází vlivem různých faktorů. Jedná se o sociální a biologické faktory. V tomto článku se blíže podíváme na rysy duševního vývoje dětí v různých věkových stádiích a promluvíme si o tom, čemu by měli rodiče věnovat pozornost.

Jak se tvoří nervový systém

Když se dítě narodí, jeho mozková hmotnost je přibližně 1/8 jeho tělesné hmotnosti. V prvním roce života se mozek zdvojnásobí a ve věku tří let bude již třikrát větší než při narození a bude 1/13 tělesné hmotnosti. Proto je třeba si uvědomit, že po narození mozek nejenže nepřestává růst, ale i nadále se aktivně formuje. Jsou tedy vytvořeny malé a velké spirály, rýhy. Mozeček, slabý od narození, se aktivně vyvíjí. Nezralost mozku novorozence však nemá vliv na systém nepodmíněných reflexů. Vrozené dovednosti nejen pomáhají dítěti jíst, kontaktovat se světem kolem něj, ale také mu umožňují rozvíjet složitější formy činnosti. Od velmi raného věku tedy bude dítě vykazovat nediferencovanou povahu reakcí. Vývoj nervového systému v prvním roce jeho života však bude nejrychlejší a nejenergetičtější.... Tempo vývoje bude dále pomalejší, ale získá jiný charakter a nebude již zaměřeno na formování a rozvoj reflexního systému, ale na rozvoj mentálních schopností.

Fáze formování psychiky

V medicíně existuje několik fází formování dětské psychiky. Promluvme si o nich podrobněji:

1. Motorový stupeň.Vyznačuje se získáváním nových dovedností v motorickém systému. Relevantní pro první rok života dítěte.
2. Senzorická fáze. Jedná se o pokračování motoru a je typické pro věk do 3 let. Během tohoto období se pohyby dítěte stávají vědomějšími, sebevědomějšími a soustředěnějšími. Kromě toho se smyslová motorika stává jakýmsi základem pro formování dalších, komplexnějších, mentálních funkcí.
3. Afektivní fáze. Trvá to až do dospívání dítěte, téměř 12 let. Během tohoto období získá aktivita dítěte individuální charakter a bude usilovat o stálost individuality.
4. Ideální fáze. Typické pro děti ve věku 12-15 let. Během tohoto období se objevuje abstraktnost myšlení, koncepty, závěry se komplikují, soudy se prohlubují. Ve svých myslích si děti začínají dělat předběžné plány akcí.

V určitých obdobích života dítěte jsou možné duševní poruchy. Jsou způsobeny příliš rychlým formováním nejen mentálních, ale i fyzických vlastností, což může mít za následek napětí v činnosti jiných systémů podporujících život. Změna hormonálních hladin je také příčinou porušení. Jedná se o krize 3 roky a 12-14 let.Věkové rozmezí těchto stadií je samozřejmě podmíněné a může sloužit pouze jako přibližný vodítko. Rodiče by si však měli být vědomi možných poruch a během tohoto období věnovat zvláštní pozornost svým dětem.

Kontinuálním a velmi zajímavým procesem je kognitivní vývoj předškolních dětí. Dítě začíná poznávat svět od prvních okamžiků po ...

Období duševního vývoje

Fáze vývoje psychiky uvedené výše jsou rozděleny do období jejího vývoje, které jsou charakteristické pro konkrétní věk. Rodiče novorozených dětí si musí být těchto období vědomi a při výchově dětí v budoucnu na těchto znalostech stavět. Pokud dítě traumatizujete, nebráníte rozvoji jeho psychiky, pomůžete mu vyrůst jako sebevědomý a vyrovnaný člověk. Pamatujte, že jakékoli obavy, komplexy, nervové a psychologické poruchy pocházejí z dětství. I ty nejnápadnější a „nedůležité“ události mohou podle vás vytvořit strach na podvědomé úrovni nebo položit základ pro některé z jeho povahových rysů. Doporučujeme vám podrobně si prostudovat informace o obdobích vývoje psychiky u dětí a spolehnout se na ně.
Období vývoje psychiky tedy:

• Počáteční období. V prvních týdnech a měsících života je dítě naprosto bezmocné a jakékoli jeho potřeby lze uspokojit pouze s pomocí dospělých. Dítě sotva může komunikovat s okolním světem, poprvé po narození špatně vidí a slyší. Během tohoto období jsou rodiče povinni pomoci dítěti co nejrychleji zvládnout dovednosti „komunikace“ s jeho prostředím. Za tímto účelem je důležité v prvním roce života zapojit se do rozvoje jemné a hrubé motoriky, pomáhat formovat vnímání barev, studovat tvary textury, objem předmětů dotykem. Správné hračky a pravidelné senzomotorické cvičení stimulují další rozvoj smyslů. Dítě se ještě nedokáže odlišit, stejně jako ostatní, od světa kolem sebe. Nemůže také zažít jiné než přirozené stavy, například hlad nebo bolest. Není schopen pochopit důvody, důsledky, obsah jakýchkoli emocí a činů. Rodiče dětí v prvním roce života by proto neměli od svých dětí vyžadovat, aby při hraní dodržovali pravidla. Nemá smysl vysvětlovat dítěti, které se právě naučilo plazit, že je zakázáno brát nějaké předměty nebo dělat nějaké akce. Dítě ještě nevidí význam slov, má přístup pouze k pojmům instrukce a jména.
• Rané dětství. Během tohoto období, které trvá 1 až 3 roky, se začíná formovat určitá samostatnost. Dítě se již aktivně učí chodit, pak běhat a skákat, aktivně prozkoumávat předměty a začít se učit smysluplně mluvit. Rozsah schopností dítěte je však stále velmi omezený a blízcí příbuzní slouží jako model chování. Aby dítě začalo něco dělat samo, musí nejprve vidět, jak to dělají ostatní. Spolu s mámou a tátou rád studuje různé předměty a hraje různé hry. Zároveň bez zapojení dospělých nebude sám hrát hry. V období raného dětství prochází malá osoba důležitými psychickými objevy. Je tedy pochopen účel předmětů, dítě začne chápat, že věci a činy mají smysl. Abychom tento význam pochopili, musí se objekty naučit, jak správně manipulovat. Nejdůležitějším aspektem vývoje psychiky v tomto období je však proces realizace dítěte „já“. Postupně začne oddělovat své vlastní činy od jednání dospělých, bude schopen „vidět“ sám sebe. Začne se formovat sebeúcta, sebeuvědomění. A proto se objeví potřeba nezávislosti a nedodržování pokynů dospělých. Na konci období se může objevit tříletá krize, kterou jsme v materiálu probrali výše.
• 
  Období raného předškolního věku. Během tohoto období dítě vstupuje po překonání 3leté krize. Dítě už ví, jak jednat samostatně, nezávisle, má určitou sebeúctu. Pohybuje se dobře a má již dostatečně vyvinutou řeč, která umožňuje dítěti v určitých okamžicích cítit se „na stejné úrovni jako dospělí. Dítě však intuitivně chápe, že většina akcí dospělých není založena na dovednostech, ale má smysl. To znamená, že dospělý dělá něco ne proto, že ví, jak to udělat, ale proto, že má pro to nějaký důvod. Proto se formování motivačně-spotřebitelské sféry stává hlavním úkolem tohoto období. Jak mohou v této věci pomoci dospělí? Odpověď je jednoduchá! Pokud je to možné, hrajte s dítětem hry na hrdiny každý den. Pamatujte, že rané dětství se učí nejlépe hrou.Takto můžete modelovat „svět dospělých“ a přenést do něj některé životní situace a pak to udělat naopak. Mimochodem, používání náhražek skutečných předmětů ve hrách aktivně pomáhá rozvíjet abstraktní myšlení a představivost. Je velmi důležité vzít na vědomí tuto vlastnost vývoje psychiky dítěte pro ty rodiče, kteří si rádi kupují všechny moderní hračky. Nezapomeňte, že pro rozvoj znakově-symbolické funkce a představivosti je lepší dát dítěti například dřevěný blok na hraní „mobilního telefonu“ než skutečný telefon.
• Senior předškolního věku. V rámci přípravy na školu získává dítě nové rysy psychiky. Už je nezávislejší na dospělých, nezávislý, učí se převzít odpovědnost za své činy. V současné době existuje velká potřeba komunikace s ostatními dětmi stejného věku. Děti se ve vědeckých experimentech učí porozumět určitým principům a vzorům, mohou vytvářet logické závěry. Aby bylo možné dítě správně připravit na školu, musí ho rodiče naučit „užitečné návyky“ a schopnost vnímat informace podle sluchu. Mezi návyky patří základní pravidla péče o sebe, zdvořilý přístup k ostatním. Současně je důležité nejen naučit dítě například pomoci starším lidem, ale také vysvětlit motivaci a důvod takové pomoci. Poslech informací pomůže rozvíjet paměť a abstraktní myšlení, které jsou velmi důležité pro úspěšný školní výkon.
• Juniorský školní věk. V období od 7 do 11 let prožívá téměř každé dítě ve svém životě dramatické změny. Školní disciplína, potřeba budovat vztahy v novém týmu, menší individuální pozornost učitelů má silný mentální dopad. Během tohoto období by rodiče měli být co nejvíce pozorní vůči náladě, pocitům dítěte a měli by mu neustále poskytovat emocionální podporu. Během tohoto období se dítě dívá na svou vlastní činnost odlišně. Už dokáže posoudit své vlastní změny, „kdo to byl“ a „kdo se stal“, začíná se formovat schopnost plánovat.
• Puberta. Podle názoru většiny dětských psychologů nastává ve věku 11–14 let kritický věk. Dítě se zároveň chce „rozloučit“ s dětstvím, to znamená cítit se zraleji, ale zároveň nechce přijímat více odpovědnosti. Dítě je připraveno na akce „pro dospělé“, ale dětství je stále atraktivní pro svou „beztrestnost“. U dospívajících tohoto období je charakteristické nevědomí, nezodpovědné jednání v rozporu s rodiči, neustálé porušování hranic a zákazy. V závislosti na modelu chování, který si rodiče zvolí, může dítě začít chápat své místo na tomto světě, zapojit se do sebeuvědomění nebo neustále bojovat se systémem zábran a bránit své „já“. Vznik nových autorit mezi cizími lidmi by neměl rodiče děsit. Právě v rodině lze dítěti pomoci vybudovat pro něj správný systém motivace.

Doporučujeme rodičům, aby byli v každém věku velmi všímaví k duševnímu stavu dětí, ale také aby na sebe nezapomínali. Nezapomeňte, že hlavní nálada v domě pochází od dospělých, děti odrážejí pouze emoce, které dostávají.

Pozornosti byl přiřazen status jedné z nejvýznamnějších složek kognitivní činnosti. Tento mentální proces umožňuje lidem vybrat si předmět ...

Děti s mentální retardací

PDD (mentální retardace) na fyzické úrovni se nemusí projevit, proto do určitého věku rodiče o takové diagnóze ani netuší. Problémy se sociální adaptací a školní docházkou by je však měly upozornit. CRD může diagnostikovat pouze odborník, ale rodiče jej mohou určit pomocí několika charakteristických znaků.

• Nejprve s poruchami pozornosti. Dítě je neustále rozptylováno, nedokáže se soustředit na konkrétní úkol a vykazuje zvýšenou fyzickou aktivitu.
• Zadruhé, v případě zhoršeného vnímání, kdy je pro něj obtížné identifikovat dlouho známé objekty v nové perspektivě, prostředí. Nebo si dítě možná nebude pamatovat jména lidí, které často vidí. Zpoždění je také ve vývoji forem myšlení, zejména při budování logických řetězců. Patří sem také problémy s řečí, nedostatečný rozvoj lexikální a gramatické stránky.

Samotná diagnostika DPD není překážkou učení v obecných vzdělávacích programech, vyžaduje však úpravu s přihlédnutím k charakteristikám vývoje dítěte.

4

0

První roky života dítěte jsou velmi důležitým obdobím, ve kterém záleží na tom, jak malý člověk vyrůstá, jak se formují zvláštnosti jeho psychiky a chování. Slavný psycholog Lev Semenovich Vygotsky tomu věřil základní podmínky formování osobnosti dítěte je mikroprostředí kolem něj, ve kterém roste. Popsal vzorce vývoje neuropsychického vývoje dětí mladších 1 roku a starších.

Čtyři zákony formování mentálních funkcí podle Vygotského:

• Dětská psychika se vyvíjí ve svém vlastním rytmu, tento proces je časově komplexně organizovaný, jeho tempo se může měnit. Roky v dětství a dospívání se významně liší.
• Vývoj je sledem kvalitativních změn. Dítě by nemělo být vnímáno jako malé zdání dospělého, jednoduše s menší životní zkušeností: toto je tvor, který se kvalitativně liší svými mentálními parametry.
• Různé funkce psychiky jsou formovány nerovnoměrně, každá z nich má svůj vlastní optimální čas.
• Vyšší mentální funkce zpočátku vznikají při komunikaci s významní lidé jako forma skupinového chování, a teprve poté si jej „přivlastňuje“ psychika nejmenšího člověka a stává se jeho vlastní.

Vygotsky věřil, že učení je hlavním faktorem duševního pokroku. Otevřel takzvanou „zónu proximálního vývoje“: to je rozdíl mezi úrovní, která je nyní, a kde by mohlo dojít ke zlepšení dovednosti pomocí správně vybraných úkolů. To znamená, že dobré učení předpokládá o něco složitější problémy, než je dítě na této úrovni připraveno vyřešit. Je nutné, aby neustále trochu překonával sám sebe, dělal dříve nemožné věci, a tak se neustále pohyboval kupředu, nezastavoval se nad tím, čeho bylo dosaženo. Myšlenky, které Vygotsky navrhl, poté vyvinuly další ruští psychologové, jako BD Elkonin, AN Leontiev, L. Ya. Halperin a další, kteří položili základy ruské vývojové psychologie.

Dětská vývojová psychologie neboli věk určuje hlavní stadia, kterými dětská psychika prochází v procesu formování:

1. Zvládnutí jemné a hrubé motoriky. Neuropsychický vývoj dětí od narození do 1 roku je charakterizován vznikem základních pohybových dovedností.
2. Smyslové vnímání. Dítě do tří let rozvíjí dovednosti reagovat na vnímaný svět.
3. Myslící. Od tří do dvanácti let se dítě učí myslet a myslet individuálně.
4. Konečná formace psychiky, formování osobnosti nastává od dvanácti do čtrnácti let.

Ke každému věkové období odpovídá její hlavní činnosti, ve které dochází k restrukturalizaci hlavní duševní procesy, měnící se v čase pod vlivem nově se objevujících motivů, které vedou děti ke změně jejich postavení v okolní komunitě lidí.

Existují určité viditelné známky toho psychologický vývoj dítě postupuje v normálním rozmezí, měl by je znát každý rodič. Mentální vývoj dětí do jednoho roku je obzvláště intenzivní, každý měsíc se objevují nové změny. Uvedená data jsou však velmi přibližná: pokud se něco stane o něco později, není to důvod k obavám. Některé dovednosti mohou být před plánovaným termínem, jiné mohou být trochu pozadu.

Intrauterinní období a první dny života

Nervový systém je položen ve třetím až čtvrtém týdnu tvorby plodu, pak existují čtyři hlavní fáze:

1. Nejprve se objeví nervová ploténka. Okraje dlahy se poté uzavřou a vytvoří neurální trubici.
2. Z části neurální trubice se vyvíjí mícha, druhá (přední) část je rozdělena na několik mozkových vezikul.
3. Nervové buňky se pohybují a jsou distribuovány.
4. Myelinace drah, ke kterým dochází postupně v mozku, poté v míše.

Tři měsíce před narozením je plodový mozek již dostatečně vytvořen, včetně mozkové kůry. Nervový systém je již schopen normálně zajistit nitroděložní existenci organismu. Mozek novorozence je dobře zásoben krví, ale jeho tkáň obsahuje velké množství vody, což může způsobit komplikace při onemocněních, jako je otok. Šedá hmota mozku je špatně oddělena od bílé, mozková kůra je nejvíce nezralá - je plně tvořena pouze 5-6 lety.

Novorozenec, sotva narozený, již má vrozené reflexy, které přispívají k jeho sladění s prostředím a pomáhají mu přizpůsobit se. Od okamžiku narození reaguje na podněty: světlo, teplota, bolest, ale tyto reakce nejsou koordinovány a způsobují reakci v podobě pohybů celého těla. To naznačuje, že vzrušení snadno přechází z jedné části mozku do ostatních.

Křik je reflexní reakcí na hlad, zimu a bolest. Jedná se o mechanismus stanovený přírodou a přispívá k přežití dítěte. Dotek rtů způsobuje druhý hlavní reflex - sání, v důsledku čehož se inhibice šíří do oblastí mozku, která pokračuje po celou dobu sytosti. Po jídle proto dítě obvykle usne. V prvních dnech života se kůra neúčastní reakce na podněty, ale její buňky mohou být vzrušeny díky impulsům přicházejícím z částí mozku ležících níže. V zásadě se jedná o rozdíl mezi světlými a jednotlivými barvami.

Neuropsychický vývoj dětí mladších jednoho roku má své charakteristické rysy. V prvních několika letech mozek intenzivně roste, jeho hmota roste v důsledku tvorby a větvení axonů a dendritů. Nejrychleji rostoucí mozeček, který je zodpovědný za koordinaci pohybů, je myelinizace nervových vláken - pokrývající je tukovou látkou - myelin, který je odpovědný za izolaci. Jak tento proces pokračuje, zvyšuje se vodivost nervových buněk a zrychluje se tvorba nových nervových spojení.

Psychické změny v prvních měsících života

Neuropsychický vývoj malého dítěte se hodnotí podle závažnosti reflexů a rozvoje dovedností, které jsou charakteristické pro každý měsíc.

Kritéria pro hodnocení vývoje dětí do 7 let

Hodnocení neuropsychického vývoje malých dětí a předškolních zařízení obvykle zahrnuje metodu pozorování a různé testy. V tomto případě se takové ukazatele berou v úvahu jako:

• stav motoriky, koordinace a vizuální orientace v prostoru (ať už udržuje rovnováhu při chůzi nebo stání, dokáže skákat);
• formování řeči (hlasité vyprávění textu, čtení, recitování poezie, dodržování pravidel pro konstrukci frází);
• kognitivní aktivita (časoprostorová orientace, schopnost generalizovat, reprodukovat podle modelu a designu, rozpoznávání barev);
• sociální a kulturní aktivity (osvojení dovedností hygieny a samoobsluhy, vztahy s jinými lidmi, hra, samostatnost).

Existují pouze čtyři skupiny dětí podle stupně vývoje. První tři z nich se vztahují k normě a čtvrtá je hraniční se ZPR. První skupina - normální tempo nebo s předstihem, druhá skupina - se zpožděním o jednu epikrizovou periodu, stejně jako nerovnoměrnost ve dvou nebo více parametrech. Třetí a čtvrté - pro 2, respektive 3 epikrisová období, plus neharmonické formování různých funkcí.

Epikrisové období je dočasná jednotka, pro kterou se učí nové dovednosti. V prvním roce je to 1 měsíc, ve druhém roce - 3 měsíce, od dvou do tří let - šest měsíců a od čtyř let - 1 rok.

Děti s psychofyzickým vývojovým postižením, které lze charakterizovat jako opožděné, mají obvykle následující příznaky:

• maladaptivní chování ve společnosti - tajemství, nerozhodnost, izolace, odmítnutí komunikace;
• znatelné zaostávání za ostatními dětmi stejného věku, pokud jde o motorické dovednosti a myšlení: nemohou provádět běžné činnosti, které by do této doby měly být zvládnuty, souvisle odpovědět na jednoduchou otázku;
• pozdě začnou držet hlavy, popadat předměty, chodit, mluvit;
• agresivita vůči blízkým lidem a vrstevníkům;
• emoční a volní poruchy: rozmary, neschopnost se ovládnout, úzkost, nervový stav.

Neměli byste však spěchat s diagnostikou dítěte sami - to může provést pouze odborník po důkladném vyšetření. Navštivte neurologa nebo dětský psycholog raději nezdržovat.

Prevence mentální retardace (PDD)

Aby si byli klidní a měli jistotu, že neuropsychický vývoj syna nebo dcery probíhá normálně, měli by rodiče dbát na prevenci porušování předpisů a zaostávání.

Dítě může být ohroženo z následujících důvodů: poruchy nitroděložního růstu, porod nebo časné trauma, infekční chorobycož vede k patologii nervového systému nebo smyslových orgánů. Rovněž mohou být ovlivněny nepříznivé sociální podmínky a nedostatek péče. To vše může vést k zaostávání za normou v duševním vývoji a porušování emocionálně-vůlové sféry.

Kromě toho je třeba si uvědomit, že na cestě růstu a dospívání prochází osobnost malého člověka nutně několika kritickými body obratu. První je krize jednoho roku, kdy si dítě poprvé uvědomí sebe, svou existenci. Druhým je krize tří let, kdy se z ní stává samostatná, nezávislá osoba. A třetí je krize sedmi let, načasovaná tak, aby se shodovala s první školní rok, aktivní socializace, potřeba dodržovat školní řád. Vygotskij považoval krize za bolestivá, ale nevyhnutelná období prudkého zhroucení starého zavazadla zkušeností a formování nového způsobu života.

Je třeba si uvědomit, že to, jak se bude dítě vyvíjet, závisí v mnoha ohledech na rodičích, na tom, jak se k němu chovají, zda poskytují všechny nezbytné podmínky, zda je vyvíjejí cíleně, a také na vlastní kognitivní činnosti dítěte, kterou rodiče nemají by měl být potlačen. Jsou to docela skutečné úkoly milující rodiče musí a dokáže zvládnout.