Porucha modulace vjemů (hypersenzitivita) jako jedna z kategorií narušené senzorické integrace.

Strategie práce s dětmi s přecitlivělostí.

Plán:

1.Co je porucha smyslové integrace?

4. Příznaky přecitlivělosti.

5. Pracovní strategie aneb způsoby pomoci dětem s přecitlivělostí.

1.Co jsou poruchy smyslové integrace?

Porucha senzorického zpracování je často označována jako porucha senzorické integrace a dysfunkce senzorické integrace – nedostatek schopnosti využívat senzorické informace k dobrému fungování v každodenním životě a zahrnuje různé neurologické poruchy..

Pro mozek je porucha nebo dysfunkce senzorické integrace jako porucha trávení ve střevech. Slova dysfunkce a porucha jsou synonyma, používají se k tomumozek nefunguje efektivněa přirozený průběh procesů je v něm narušen. Slovo smyslové znamená, že jsou ovlivněny smyslové systémy., mozek nezpracovává a nepořádá proudy smyslových impulsů a v důsledku toho člověk nedostává přesné informace o sobě a světě kolem sebe.

Termín dysfunkce označuje možnost úspěšného vyřešení problému.

Mnohé z příznaků poruchy smyslového zpracování jsou podobné jako u jiných běžných poruch. Mnoho příznaků se může překrývat.

• Děti v deprivaci;
• děti s hyperaktivitou, roztržitostí;
• s problémy s učením;
• s poruchami řeči;
• s funkčními poruchami příjmu potravy;
• nadané děti;
• s autistickým spektrem;
• s globální retardací psychomotorického vývoje;
• s pseudospastickými poruchami;
• s poruchou spánku;
• s nedonošeností;
• S funkčním zvracením.

3. Relevance znalostí o zvláštnostech vnímání dětí s přecitlivělostí.

Již jsme řekli, že při narušení smyslové integrace mozek pracuje neefektivně a přirozený průběh procesů je v něm narušen, mozek nezpracovává a nepořádá proudy smyslových impulsů a v důsledku toho člověk nepřijímá přesné informace o sobě a o světě kolem něj. Nesprávné zpracování smyslových signálů vede k řadě problémů spojených s výživou, usínáním, poruchami trávicího systému a vylučování, ovlivňuje jeho úroveň aktivity a pozornosti, což ovlivňuje chování a učení; člověk má většinou pocit, že s ním něco není v pořádku a nezvládá jednoduché úkoly a stres.

To je u přecitlivělého dítěte velmi akutní.

Proto je tak důležité vědět o zvláštnostech vnímání hypersenzitivního dítěte, abychom takové děti včas identifikovali, řešili jejich problémy s porozuměním a poskytli potřebnou pomoc pro jejich další úspěšný vývoj.

Prozkoumejme, jaké jsou vlastnosti vnímání u dětí s přecitlivělostí, která vede k narušení smyslové integrace.

Hmatová přecitlivělost je tendence reagovat negativně a emocionálně na dotek.

Nežádoucí reakce u dětí s narušenou senzorickou integrací jsou často spojeny s doteky nebo hmatovými vjemy, ale podobné reakce jsou pozorovány s ohledem na vůně, chutě, zvuky, světlo nebo jiné zrakové vjemy, stejně jako pohyby a změny polohy těla.

Taktilní systém-systém Citlivost kůže má 2 funkce:

• Rozdíly (zahrnuje získávání údajů o velikosti, tvaru a textuře objektu).
• Ochranné (spojené se získáváním informací o typu dotyku: lehký, silný).

Obranné procesy jsou jednoduché automatické reakce, zatímco diskriminační (diskriminační) procesy zahrnují složité úpravy v mozkových hemisférách.Automaticky zapneme režim, který v danou chvíli potřebujeme. Když se dotkneme horkého sporáku nebo nás kousne hmyz, okamžitě se zapne ochranný režim. Chceme-li hmatem rozeznat jednokopeckou minci od pětikopky nebo vlnu od bavlny, spustí se rozlišovací režim.

Typ doteku, který cítíme na kůži, pomáhá určit, který režim bude řídit naši reakci – defenzivní nebo diskriminační. Bolestivé pocity aktivují obranný systém.

Člověk s přecitlivělostí někdy pociťuje i obyčejný dotek ruky jako základní (životní) ohrožení – zhruba stejně by reagovalo i divoké zvíře. Základní hrozba vyvolává základní reakci – agresi, odplatu nebo touhu uprchnout.

Někdy může dítě popsat, jak se cítí, přirovnat například dotek tužky k píchnutí jehlou, zásahu elektrickým proudem nebo kousnutí hmyzem. Děti se zvýšenou citlivostí na hmatové podněty si své pocity zpravidla plně neuvědomují, s výjimkou podráždění nebo nepohodlí způsobeného cizím jednáním.

Hmatová přecitlivělost není nijak nápadná, ale jde o závažnou neurologickou poruchu. Často se vyskytuje u dětí s poruchami učení, opožděným vývojem a vážnějšími zdravotními stavy.

Suprese (inhibice) je nervový proces, při kterém jedna oblast nervového systému zabraňuje jiné oblasti přehnaně reagovat na smyslový impuls. U dítěte se zvýšenou citlivostí na hmatové podněty jsou slabě tlumeny, proto jsou pro něj hmatové (a mnohé další) vjemy nepříjemné a vyvolávají nadměrnou aktivitu.

Pokud mozek nedokáže „uklidnit“ smyslové impulsy alespoň jednoho ze systémů, budou tyto impulsy rušit dítě a způsobovat negativní chování.

V zásadě silně negativně reagujeme na zjevně nepříjemné podněty, jako je například brouk lezoucí po kůži nebo náhlý dotek. Děti s přecitlivělostí mají těchto podnětů mnohem více.

Přehnaná reakce na dotyk zasahuje do všeho ostatního a do sociálních vztahů. Příbuzní a přátelé se někdy urazí, když se dítě vyhýbá objetím a polibkům: myslí si, že je nemiluje. Ve skutečnosti toto odmítnutí není osobní. Přátelský příbuzný, který dítě poplácá po hlavě, tak může přebušit jeho hmatový systém nebo způsobit pocit nepohodlí pouhým objetím na ramenou.

Společné hraní s vrstevníky je plné problémů. Náhlý dotyk nebo dotek zezadu je obzvláště úzkostný, takže nutit takové dítě, aby stálo v řadě s ostatními dětmi, je prostě vyprovokování incidentu.

Přecitlivělé dítě se může při komunikaci s okolím chovat agresivně, protože vnější podněty ho mohou vysilovat a dráždit.

Příznaky přecitlivělosti:

V oblasti hmatových vjemů

• Vyhýbá se dotykům ostatních nebo odvrací tvář od všeho, co je příliš blízko k němu.
• Nerad si myje obličej, hlavu.
• Prohlídky u zubaře se bojí víc než ostatní děti.
• Nesnáší stříhání vlasů nebo nehtů na rukou nebo nohou.
• Nerad se dotýká, byť přátelským způsobem nebo ze soucitu, uhýbá objetím, i když je jen poplácán po rameni, má sklon vyhýbat se jakémukoli fyzickému kontaktu s přáteli. I když si s nimi rád povídá a komunikuje.
• Může být příliš nedůtklivý nebo tvrdohlavý
• Pokaždé reaguje na dotyk jiným a zvláštním způsobem.
• Příliš citlivý na fyzickou bolest „způsobující problém s drobným škrábnutím nebo třískou. Může o tom mluvit nebo si to pamatovat po dlouhou dobu.
• Nesnáší oblékání a svlékání (tření kůže). Štítky našité na oblečení zevnitř se musí odstřihnout - škrábou. Raději nosí oblečení s dlouhé rukávy a kalhoty, mohou trvat na nošení čepice nebo rukavic i v létě, aby zakryly pokožku.
• Je nervóznější než obvykle, když se k němu přiblíží zezadu nebo když nevidí, co se děje.
• Silně úzkostný, když jsou lidé blízko něj (například v řadě nebo v davu).
• Má neobvyklou potřebu dotýkat se nebo se nedotýkat určitých povrchů nebo předmětů s určitou texturou, jako jsou přikrývky, koberce nebo vycpaná zvířata.
• Vyhýbá se kontaktu s nečistotami, pískem, nerad máčí prsty ve speciálních barvách, dotykovém lepidle.
• Může se odmítnout vykoupat nebo trvat na tom, že voda je příliš horká nebo příliš studená.
• Nemůže chodit naboso po trávě a dokonce i na některých kobercích, odmítá dělat řemesla.
• Chová se k domácím mazlíčkům hrubě nebo se jim vyhýbá.

Pohyb a rovnováha:

• Vyhýbá se pohybu nebo se raději hýbe méně, nemá rád, když je náhle pohnut.
• Nejistota a strach z pádu nebo ztráty rovnováhy. Udržuje nohy na zemi. V autě se mu udělá špatně.

Poloha těla a ovládání svalů, ovládání svalů:

• Může být zmáčknutý a nekoordinovaný.
• Vyhýbá se činnostem na hřišti, které vytvářejí silné svalové napětí.

Vidění:

• Když se na (obrázky, hračky nebo lidi) díváte příliš dlouho, dojde k nadměrnému vzrušení
• Zavírá oči, má krátký oční kontakt, je nepozorný při práci u stolu, přehnaně reaguje na ostré světlo.
• Vždy ve střehu a ve střehu.

Vůně, chutě:

• Potraviny, kosmetika, prostředky pro péči o nábytek a další chemikálie mohou pro takové dítě vonět příliš silně.
• Silně odmítá určité textury a teploty potravin. Při jídle se může často dávit.

Zvuky.

• Zakrývá uši, aby tlumil zvuky nebo hlasy. Stěžuje si na hlučnost vysavače, která nikoho neobtěžuje.
• Řev hasičského auta, hudba, tlachání vrstevníků pro něj možná zní příliš hlasitě.

Strategie práce s dítětem, které má hmatové a ochranné chovánínebo způsoby, jak pomoci dítěti s příznaky hmatové přecitlivělosti.

• Dotýkejte se dítěte sebevědomě, vyhýbejte se světlým, „lechtavým“ dotekům. Dotýkejte se dítěte celou dlaní, ne konečky prstů.
• Když jsou děti seřazené, může být dítěti pohodlnější stát na samém začátku nebo na samém konci řady. Ve skupinových hrách, kde musíte stát v kruhu, je pro něj snazší sedět za kluky a ne mezi nimi.
• Dlouhotrvající, hmatatelný tlak obvykle „přebije“ nepříjemné hmatové vjemy. To je důvod, proč jsme spontánně tři pohmožděné místo. Intenzivní masáž, "sendvičová" technika (kdy je dítě jemně položeno mezi polštáře) jsou příklady akcí, které krotí přecitlivělost na dotek.
• Všímejte si druhů látek, oblečení, hraček a každodenních situací (např. procházení davem ve velkém obchodě), které mohou u dítěte vyvolat negativní reakce.látka, kterou má rádo, nechoďte do přeplněných míst).
• Postupně zavádějte nové hmatové vjemy – při hře, mytí, jídle atd. a umožněte dítěti, aby si samostatně určilo, jak dlouho vydrží jednotlivé cviky. Pro dítě bude snazší zvládnout novou zkušenost, pokud se samo stane iniciátorem hry a nebude nuceno čelit potenciálně nebezpečným nebo neznámým okolnostem a podřídit se tlaku dospělého. Je nutné ukázat vše na sobě, přeměnit své činy na hru, stimulovat jeho představivost, nevnucovat události: nenutit ho, aby se účastnil.

• Je třeba podporovat chuť dítěte získávat nové hmatové zážitky.
• "Tvrdá práce", kdy dítě pomáhá nosit tašky s nákupem, nasazuje si středně těžký batoh, hraje hry, kde musíte něco tlačit nebo tahat nebo skákat, poskytuje nervové soustavě určité pocity, které se zpravidla uklidňují nebo organizovat taktilní hypersenzitivní systém.
• Nenuťte ho dokončit úkol, který se mu hnusí. V případě projevů obranného chování (úhyby, grimasy, odtažitost, nespokojené výkřiky) okamžitě přerušte lekci. Postupně pokračujte v práci.
• Provádějte práci tempem, které je pro něj pohodlné.
• Je vhodné, aby se dítě dotýkalo dospělého, a ne naopak, pokud je to možné.
• Pomalé houpání v houpacím křesle pomůže příliš vzrušenému dítěti.
• Některé děti potřebují jasně definovat hranice svého osobního prostoru.

D. Ayres říká, že abychom zlepšili konečný výsledek, musíme pracovat na fázích předcházejících požadovanému stupni vývoje. Musíme začít pracovat ne tam, kde dítě potřebuje pomoc, ale tam, kde se cítí sebevědomě a vyrovnaně. V terapii to znamená: nepracovat s kůží, pokud nervový systém vzdoruje, je třeba začít s těmi smyslovými kanály, které jsou dostatečně vyvinuté pro práci s novými podněty.

Opatření na pomoc dítěti s narušenou smyslovou integrací při usínání.

Dítě s poruchou smyslové integrace může potřebovat neobvykle dlouhé spánky nebo může být někdy vzhůru, i když je vyčerpané. U přecitlivělého dítěte to může být způsobeno nepohodlím způsobeným např. pro něj příliš škrábajícím prostěradlem, dítě s přecitlivělostí špatně spí, pokud se přes den málo hýbe.

Problémy se spánkem mohou být doprovázeny vysokou potřebou pohybu. Pokud se dítě přes den málo pohybuje, může být jeho úroveň vzrušení nestabilní a v noci bude přebuzené.

Pomocná opatření.

Během dne je nutné provádět dostatečné množství pohybů: houpání na houpačce, běhání, „dřina“ – nošení přiměřených závaží; mozkové uklidňující potravinové doplňky, jako je hořčík, polynenasycené mastné kyseliny, kyselina gama-aminomáselná; Žádné potraviny s přísadami, včetně aspartamu (sladidlo), glutamátu (umělé příchutě) a umělých barviv, které vzrušují mozek.

Před spaním - teplá koupel. Žádná televize 2 hodiny před spaním.

Jeden dlouhý příběh v posteli; masáž zad a hluboké a pevné třesení ramen, paží a nohou; pevně zastrčte přikrývku a řekněte: „Jen předstírejte, že spíte.“ Po zasunutí přikrývky zapněte noční světlo, pokud se dítě bojí tmy, a zapněte uklidňující melodie, jako jsou Mozartovy nebo Bachovy adagios. nebo zvuky přírody.

Opatření na pomoc dítěti s narušenou smyslovou integrací ve výživě.

Stravování může být pro nevyrovnané dítě náročné. Příčinou může být zvýšená citlivost na hmatové vjemy. Textura a konzistence bramborové kaše, rýžového nákypu... může být pro citlivá ústa nepřijatelná.

Zvýšená hmatová citlivost úst se také nazývá „ústní ochrana“

Dalším důvodem může být vzhled jídlo, jeho vůně, nesnášenlivost chuti tohoto jídla.

To může být způsobeno nedostatečně vyvinutými senzoricko-motorickými dovednostmi, včetně koordinace sání, polykání a dýchání.

Ať už je důvod selektivity jídla jakýkoli, vybíravý jedlík má v jídle preference.

V důsledku toho mohou nutriční nedostatky a chutě ovlivnit růst, váhu a tělesnou odolnost a způsobit výkyvy nálady.

Esenciální mastné kyseliny, vitaminy skupiny B, minerály a antioxidanty rozpustné v tucích obecně chybí ve stravě vybíravého jedlíka, těla i mozku.Nedostatek hořčíku může vést k poškození sluchu, problémům se zpracováním sluchových signálů, svalovým křečím, neklidnému spánku, senzorické motorice problémy, souběžné časté záněty uší.

Nedostatek zinku (nachází se ve vejcích, arašídech, otrubách. Kakao atd. 0 může ovlivnit chuť dítěte a tím i zájem o jídlo. Může také vést k nízkému svalovému tonu. Problémy se sluchem a zrakem. Vyrážka a vypadávání vlasů.

Při přecitlivělosti nemusí dítě rozpoznat signály hladu a žízně, sytosti.

Dalším důvodem špatného trávení je pasivita.

• Vyhýbejte se nezdravým jídlům.
• Poskytujte doplňky výživy, zejména Omega-3 polynenasycené

mastné kyseliny (nacházejí se ve lněném semínku, vlašský ořech a losos), protože nervový systém obsahuje 60 % tuku.

• Na ústa a tváře dítěte použijte elektrický zubní kartáček nebo masážní stroj.
• Zajistěte senzorickou dietu.

Literatura:

1. Ayres E. J. Dítě a smyslová integrace. Pochopení skrytých problémů vývoje / E. Gene Ayres; [pruh. z angličtiny Julia Dare]. M.: Terevinf, 2009.
2. Kisling Ulla. Smyslová integrace v dialogu: porozumět dítěti, rozpoznat problém, pomoci najít rovnováhu / Ulla Kisling; vyd. E. V. Klochková; [pruh. s ním. K. A. Sharr]. - M.: Terevinf, 2010.
3. Carol Stoke Kranovets, The Unbalanced Child. Jak rozpoznat a zvládnout poruchy ve zpracování smyslové integrace. / Petrohrad, nakladatelství "Editor", 2012

U novorozenců se hmatová citlivost projevuje v každé části těla. Následně je miminko již připraveno přijímat informace, které se projevují doteky a kontakty s různými předměty a věcmi.

Starostlivé matky velmi často oblékají svá miminka škrabacími rukavicemi, protože se obávají, že se dítě poškrábe. To omezuje množství hmatových vjemů u dítěte. Kvůli těmto omezením postrádají nervová zakončení na malících a dlaních hmatové vjemy. A i když u kojenců chybí koordinace pohybů, neznamená to, že když se dotknete dřevěné tyče nebo matčina prsu, přetáhnete si přes sebe deku nebo pevně stisknete dospělého za prst, nepocítí rozdíl. A aby si dítě neublížilo, měli byste si nehty pečlivě ostříhat a sledovat jejich čistotu.

Ve věku tří měsíců začínají děti spojovat hmatové vjemy s vizuálním vnímáním. Rodiče musí poskytnout co nejvíce příležitostí pro prsty svých dětí, aby se naučily nové věci. Takže i tvář maminky či tatínka je nejen tím nejzajímavějším, ale i životně důležitým předmětem hmatová citlivost... Miminko přitahuje neuvěřitelnou zvědavostí, miminko si pečlivě prohlíží a ohmatává vlásky, oči, tvářičky, nos, rty rodičů, protože komunikaci s dospělými nenahradí žádná hračka. Studující mámu nebo tátu, dítě již zapojuje všechny do hry.

Tu jeho prst spadl do matčiných úst, ona sevřela rty – a prst se schoval. Je to legrační! A nejednou se dítě záměrně pokusí zasáhnout zamýšlený cíl prstem, což mu pokaždé způsobí radostný úsměv.

Děti, se kterými je jejich rodiče hodně, a co je důležité, baví je šťourat, do jednoho roku výuku podle speciálních metod prakticky nepotřebují. Ve chvílích takových spontánních her si dítě nikdy nenechá ujít příležitost dosáhnout pro něj nového a neznámého cíle, ať už je to tátova bota, maminčina sponka do vlasů nebo odpadkový koš.

Hry s hmatovou citlivostí

"Horký chladný"

Předem si připravte kousek ledu, který vložte do plastového sáčku, a dvě malé lahvičky s dostatečně chladnou a teplou (ne horkou!) vodou. Dejte tyto předměty dítěti jeden po druhém a řekněte, co cítí z každého doteku: "To je cool, to je studené, a toto je oh, oh, horké!" Poté se dotkněte hřbetu ruky dítěte nebo jeho tváře, nejprve kovovou lžičkou a poté dřevěnou. Můžete jej přivést ke kohoutku s vodou a poskytnout příležitost dotknout se nejprve studené vody, pak horké. Všechny jeho činy a pocity, které dítě zažívá, by měly být vyslovovány klidným, láskyplným hlasem.

Pro děti ve věku 9–10 měsíců můžete vařit dvě ekvivalentní jídla, například dvě jablka. Jeden předem držte asi 20 minut v lednici. Nyní dejte dvě jablka dítěti do jeho rukou, pojmenujte zvláštnost každého z nich, a potom jablka položte před něj a požádejte ho, aby si vzal jedno - studené (teplé). Toto pokračování hry zase zlepšuje nejen hmatový, ale i řečový a intelektuální vývoj dítěte.

Další hra je vhodná pro batolata od 5 měsíců, kdy se miminko už umí opřít prsty na nožičkách, samozřejmě s podporou dospělých.

"Nohy v koupelně"

Před zahájením procedury koupání si s dítětem hrajte a poskytněte mu nové a neobvyklé pocity. Musíte si připravit dvě nádoby s teplou vodou. Do jedné nakrájejte pár pěnových houbiček (ne moc nadrobno), do druhé nádoby přidejte pěnu do koupele a dobře prošlehejte. Nyní spusťte děťátku nejprve nožičky do pěny s tím, jak je pěna bílá a velmi lehká, a pak do jiné nádoby s tím, že tam plavou žínky, jsou měkké a mokré. Po koupání můžete dítě položit v podpaží nejprve na froté ručník, poté na gumovou podložku nebo slámu. Vyslovte každou svou akci, co v tuto chvíli cítí prsty a paty dítěte.

Julia Swelová
Rozvoj hmatově-kinestetické citlivosti pomocí pískové terapie u dětí se zrakovým postižením.

Rozvoj taktilně-kinestetické citlivosti, prostřednictvím pískové terapie, na děti se zrakovým postižením.

Často ruce vědí, jak něco rozmotat

nad nímž mysl marně zápasí.

Každý ví, jak si děti rády hrají s pískem. Mohou se rojit celé hodiny pískoviště nebo u moře, smíchat písek, sbírat ho do forem a kbelíků, dělat obrovské pevnosti a hrady a dokonce se v něm i zahrabat. Písek- tajemný materiál, který má schopnost člověka fascinovat - jeho poddajnost, schopnost přijmout jakékoli tvar: být suchý, lehký a kluzký nebo vlhký, hustý a poddajný.

V dnešní době jsou hry s pískem stále populárnější jak v psychologické, tak pedagogické a nápravné oblasti vývojová praxe... S pomocí pískových her nejtěžší náprava rozvíjející se a výchovné úkoly při práci s dětmi s zrakové postižení... Používání písečná terapie při práci s takovými dětmi vám umožňuje harmonicky rozvíjet kognitivní procesy, jemná motorika, komunikační schopnosti, citově stabilizovat děti... Zvyšuje se také motivace pro hodiny, jsou intenzivnější, zajímavější a emotivnější. Hra na písku je pro dítě přirozenou činností. Proto přesun trenérů, rozvíjející se a opravné úkoly v pískoviště dává jedinečný efekt.

Děti s zrakové postižení dostávají nedostatečné informace o okolním světě nebo jsou zkreslené. Vizuální vnímání v takových děti dochází na zúženém smyslovém základě, v důsledku čehož klesá kvalitativní úroveň představ o tom, co je obklopuje.

L.I. Plaksina a další badatelé poznamenávají, že děti s zrakové postižení při zkoumání a identifikaci objektů, jejich vlastností a kvalit nepoužívají plně neporušené analyzátory. Bez vhodných her a cvičení organizovaných pedagogy, logopedy, logopedy, rodiči může mít miminko se zrakovými problémy vážné potíže správné použití informace, které k němu přicházejí z vnějšího světa prostřednictvím zachovaných smyslů... Proto již od raného dětství musíme orgány trénovat. pocity dítěte se zrakovým postižením... Pro rozvoj dotknout se a jemné motorické dovednosti ruce, hmatová citlivost perfektně sedí písečná terapie.

Mnoho dětí s zrakové postižení mít nízkou úroveň rozvoj hmatové citlivosti... Je to proto, že děti s částečnou ztrátou vidění spoléhat výhradně na vizuální orientaci a nechápou roli hmatu jako prostředku nahrazujícího nedostatečnou vizuální informaci. Ale komplexní představa o okolním objektivním světě u dítěte se nemůže rozvíjet bez hmatově- motorické vnímání, protože to je základem smyslové poznání.

Taktilní- kinestetické vnímání - základ vývoj u dětí se zrakovým postižením takový duševní procesy jako je pozornost, paměť, vnímání, myšlení a řeč. Taktilní vnímání se ne nadarmo nazývá kůže vidění neboli kožní optické vnímání, je odrazem celého komplexu kvalit člověkem vnímaného předmětu prostřednictvím dotyku, pocity tlaku, teploty, bolesti. Rozvoj hmatové citlivosti a jemné motoriky děti se zrakovým postižením může vadu do určité míry kompenzovat vidění... Výzkum I. M. Sechenov. B. G. Ananyeva. a další vědci prokázali, že ruka nahrazuje zrakově postižené vidění, dává znalosti a představy o předmětech, s výjimkou barev a vidění do dálky. Díky rozvoj taktilně-kinestetické citlivosti zrakově postižené děti mohou vnímat většinu vlastností dostupných předmětů vidění: tvar, velikost, poloha v prostoru, určit takové vlastnosti objektu, jako je teplota a hmotnost. Hmatová citlivostúzce souvisí s motorem a spojuje se s ním ve zvláštním orgánu práce a

znalosti - do ruky. Sdružení hmatová a motorická citlivost zvaný dotyk.

Kinestetikum citlivost je základem všech druhů pohybů. Dítě s patologií vidění je oddán taktilní zkoumání předmětů, ale samostatně neovládá tápání. Poté, co dostal za úkol identifikovat předmět dotykem, obvykle jej drží v ruce po dlouhou dobu, aniž by dělal jakékoli pohyby, a proto nemůže rozlišit tvar, velikost, uspořádání částí, texturu.

Na rozvoj zraku, taktilní, motorické vnímání co nejblíže normálu, je nutné systematicky provádět speciální nápravná práce. Děti se zrakovým postižením je nutné naučit techniky hmatového vnímání předmětů, formovat v nich schopnost provádět praktické činnosti, při kterých vizuální a hmatově- analyzátory motoru

Pracuji na něm v několika fázích, což komplikuje jak samotný proces zkoumání, tak i ústní zprávu o zjištěných kvalitách a vlastnostech předmětu, jeho hlavních rysech. V různých fázích své práce používám prvky písečná terapie... Hraji hry se suchým a mokrým pískem, studeným a teplým. Beru různé předměty na zkoumání nejen textury, ale také hmotnosti, velikosti, teploty. Pro každou fázi práce na rozvoj hmatové citlivosti byl vyvinut systém hry na písku.

Hlavní etapy práce na rozvoj hmatové citlivosti:

Ohmatávání předmětů s různými povrchy, nácvik speciálních vyšetřovacích pohybů (hlazení, hnětení, klepání, mačkání atd.) s otevřenýma očima, pak se zavřenýma;

Hry: « Citlivé dlaně» , "hadi", "Neobvyklé stopy", "Naše otisky rukou", "Naše prsty chodí" atd.

označení samostatnými slovy vlastností a kvalit použitých materiálů, charakteristika předmětu;

nalezení hmatem potřebného objemového předmětu podle popisu vlastností a kvalit materiálu, ze kterého je vyroben nebo na jiném základě (výběr nejprve ze 2 položek a poté ze 3–5 položek);

Hry: "Uznání", "Šťastný", "archeologové", "Tvrdý měkký", "Najdi to samé", "hladký-drsný" atd.

nalezení osnovy navrhovaného předmětu z několika (3-4 položky);

definice podél obrysu s uzavřeným (svázaný) očima samotného předmětu;

nalezení dvou stejných obrysů objektu z několika navržených s uzavřeným (svázaný) oči.

Skvělé přivítání rozvoj hmatové citlivosti a jemnou motorikou je kreslení v písku. Kreslení se děje přímo prsty na písku který přispívá k smyslový vývoj, osvobozuje a harmonizuje a také podporuje rozvoj dvou hemisfér(protože se kreslí dvěma rukama)... starší děti předškolním věku provádějte pohyby nebo úkoly podle popisu, ale děti se teprve učí, takže byste měli zpočátku jednat "ruku v ruce"... Cvičení "Déšť", "Plot", "Žebřík" umožňují vypracovat vertikální, horizontální, přerušované čáry různé délky a intenzity. Obkreslením prstu kolem kontury nebo šablony se dítě přiblíží ke zvládnutí psaní. Při kreslení pískem děti s zrakové postižení užitečné je také kreslit konkrétní obrazce zadané učitelem - křivky, kruhy, obdélníky, čtverce, trojúhelníky, spirály, slunce, hvězdy atd. Postupně dítě se vyvíjí"Povědomí o formách"- prostřednictvím vjemů zachycuje zákonitosti forem, začíná je chápat, opírá se o konkrétní zkušenost a následně je může abstrahovat. A také kreslením pískem se děti učí poznávat tvary. prostřednictvím hmatu stimulace konečků prstů, pohybů rukou a paží, pomocí vidění a prostřednictvím pocitu vlastního pohonu. Tak co se stane rozvoj abstraktní myšlení.

Všechna tato jednoduchá cvičení mají ve skutečnosti obrovský význam vývoj dítěte se zrakovým postižením... Přesně v pískoviště vytváří další důraz na hmatová citlivost, se vyvíjí"Manuální inteligence" dítě. Zvládnutí technik hmatového vnímání předmětů a schopnost provádět praktické akce za účasti hmatově- motorický analyzátor je dán dětem s zrakové postižení schopnost co nejpřesněji reprezentovat předměty a prostor, což jim umožňuje být aktivnější, zvídavější v procesu hraní a učení. Jakož i rozvoj hmatové citlivosti a jemná motorika hra s pískem přispívá rozvoj řeči, paměť, dobrovolná pozornost, představivost, stabilizovat emoční stav dítě. Ale co je nejdůležitější, dítě získává první zkušenost reflexe, učí se rozumět sobě i druhým.

Není nutné být specialistou na dětskou psychologii nebo fyziologii, abyste si všimli, jak důležité jsou hmatové vjemy pro vývoj dítěte již od útlého věku. Dotýkat se matčina prsu, snažit se chytit chrastítko, dotýkat se houbami, rukama, nohama jakéhokoli neznámého předmětu jsou nejdůležitější, přirozené činnosti dítěte. Ruka, prsty, dlaně dítěte jsou téměř hlavními orgány, které uvádějí do pohybu mechanismus duševní činnosti dětí. Dá se dokonce mluvit o jakémsi citlivém období ve vývoji ruky. Ruka dítěte se dotýká hrubé skořápky a hladký kámen... Hmatové vjemy mu umožňují mentálně porovnávat různé povrchy a být překvapen rozmanitostí přírody kolem něj. V kojeneckém věku se dítě pohybem rukama a dlaněmi dotýká různých předmětů nejprve náhodně, pak cíleně a pravidelně. Období chaotických fyzických kontaktů ustupuje záměrnému a koordinovanému získávání smysluplných informací o světě kolem nás. Komplexní představa o okolním objektivním světě u dítěte se nemůže rozvíjet bez hmatově-motorického vnímání, protože právě toto vnímání je základem smyslového poznání. Čím jemnější jsou hmatové vjemy miminka, tím přesněji dokáže předměty a jevy kolem sebe porovnávat, kombinovat či rozlišovat, čili nejúspěšnější je zefektivnění myšlení. Maria Montessori věřila, že z mnoha, kteří se podílejí na vnímání objektu pocitů, musí být jeden jediný izolován, aby proces uspořádání myšlení probíhal nejúspěšněji. Nabídla dětem několik speciálních didaktických materiálů, ve kterých bylo nutné porovnat některé velmi podobné předměty s jedním rozdílem. Z těchto objektů bylo nutné sestavit řadu sérií, najít k nim dvojice. V některých případech jste museli zavřít oči, když šlo například o práci s hrubými nápisy, rolničkami, topnými nebo zátěžovými deskami. Pozornost dítěte je zaměřena právě na procvičovaný izolovaný pocit. Tento jev je dobře známý i nám dospělým, například když posloucháme hudbu a chceme se soustředit na zvládnutí jejího provedení: mimovolně zavíráme oči, jako bychom izolovali sluch. Totéž platí pro děti: aby lépe cítily hladký nebo drsný povrch, můžete je vyzvat, aby zavřely oči tím, že po tomto povrchu přejedete rukou. V tomto případě se hmatový pocit zjemní sám. Hmatové vjemy jsou jednou z forem dětské komunikace nízký věk s vnějším světem. Od prvních dnů života o něm dítě dostává informace od dospělého, který se o něj stará, matky. Pocity, které dítě dostává z komunikace s matkou, pečující dospělou osobou, získávají zkušenosti s hmatovou citlivostí, rozvíjejí hmatové vnímání, což zase stimuluje jeho duševní aktivitu. Pocit vzniká v důsledku působení určitého fyzikálního podnětu na odpovídající receptor, primární klasifikace vjemů pochází z receptoru, který dává pocit dané kvality nebo „modality“.

Hlavní typy pocitů jsou:

Kožní vjemy - dotek a tlak, dotek, teplotní vjemy a bolest, chuťové a čichové vjemy, zrakové, sluchové, polohové a pohybové vjemy (statické a kinestetické);

Organické pocity - hlad, žízeň, bolest, pocity vnitřních orgánů atd.

V současné době existuje vědecky dokázaný fakt: z vývoje pohybů prstů závisí fungování oblastí mozkové kůry odpovědných za řeč... Povzbuzení hmatových smyslů má také pozitivní vliv na koordinaci, pozornost, myšlení, představivost, zrakovou a motorickou paměť.

Problémy ve vývoji hmatového vnímání u dětí prvního roku života jsou spojeny s takovými akcemi, jako je cítění, uchopování a manipulace. Pod hmatové vnímání naznačovat - získávání informací hmatem rukama a prsty.

Hmatové obrazy předmětů jsou odrazem celého komplexu kvalit předmětů vnímaných člověkem prostřednictvím dotyku, pocitu tlaku, teploty, bolesti. Vznikají v důsledku kontaktu předmětů s vnějšími obaly lidského těla a umožňují poznat velikost, pružnost, hustotu nebo drsnost, teplo nebo chlad, charakteristické pro předmět.
Pomocí hmatově-motorického vnímání se utvářejí první dojmy o tvaru, velikosti předmětů, umístění v prostoru a kvalitě použitých materiálů. Hmatové vnímání hraje výjimečnou roli při provádění různých pracovních operací v každodenním životě a všude tam, kde jsou potřebné dovednosti ruční práce... Navíc v procesu navyklých akcí člověk často téměř nepoužívá vidění a spoléhá se výhradně na hmatově-motorickou citlivost.

K tomuto účelu se používají různé druhyčinnosti, které přímo či nepřímo přispívají k rozvoji hmatově-motorických vjemů:
- sochařství z hlíny, plastelíny, těsta;
- nášivka z jiný materiál(papír, tkanina, chmýří, vata, fólie);
- modelování nášivek(vyplnění reliéfního vzoru plastelínou);
- papírová konstrukce(origami);
- makramé(tkaní z nití, provazů);
- Malování prsty, kousek vaty, papírový "štětec";
- hry s velkými a malými mozaika, konstruktér(kovové, plastové, tlačítkové);
- sbírání hádanek;
- třídění drobných předmětů(oblázky, knoflíky, žaludy, korálky, hranolky, mušle), různé velikosti, tvaru, materiálu.
Navíc praktická činnost způsobuje pozitivní emoce u dětí pomáhá snižovat duševní únavu.
Neměli bychom zapomínat na tradiční prstová gymnastika, o používání prvků masáž a sebe-masáž rukou, což nepochybně také přispívá ke zvýšení hmatové citlivosti.
Je známo, že téměř 18 % těla tvoří kůže. Stimulace jeho nervových zakončení přispívá k vytváření úplnějších představ o předmětech okolního světa.
Pro rozvoj hmatové citlivosti u dětí s mentálním postižením je zapotřebí předmětově-prostorové vývojové prostředí, které by mělo zahrnovat vhodné materiály. Harmonická kombinace různých tvarů, velikostí, textur, barvy předměty, přírodní vlastnosti přírodní materiály nejen umožnit dětem naučit se nové vjemy, ale také vytvořit zvláštní emocionální náladu.
Plně organizované hmatové prostředí umožňuje prostřednictvím rozvoje hmatové citlivosti rozšířit představy o různých předmětech a předmětech okolní reality.

Jak se projevuje snížená smyslová citlivost a jak se chovat k rodičům a vychovatelům

Lidé se sníženou citlivostí na smyslové podněty jsou většinou tiší a pasivní, stimulaci jakoby ignorují, protože na ni nijak nereagují. Při kontaktu s podněty, na které ostatní lidé obvykle reagují, si jich nevšímají. Když například oslovíte dítě jménem, ​​nezdá se, že by si všimlo, že je oslovováno. Můžete dítěti zavolat jménem několikrát za sebou, ale zdá se, že nic neslyší. Musíte několikrát nahlas vyslovit jméno dítěte nebo se postavit přímo před něj, jinak nepochopí, že na něj mluvíte.

Dalším možným příznakem snížené smyslové citlivosti je to, že se osoba jeví jako sebestředná. S takovými lidmi je těžké navázat kontakt a zdá se, že pro ně ostatní lidé nejsou vůbec zajímaví. Důvodem může být nejen porušování sociální interakce, ale také silná koncentrace na oblast, která je silnou stránkou takových lidí.

Přístroje pro masáž a stimulaci se sníženou citlivostí kůže a muskulokutánního aparátu. Fotografie z experimentální třídy AVA v Moskvě, podporované Nadací Vykhod.

Když jsem například poprvé přišel k Johnnymu domů, docela šťastně si hrál se svými auty. Řekl jsem ahoj, ale ani se na mě nepodíval.

Johnny je dítě s autismem, které si rádo hraje autíčka... Má téměř všechny modely aut a ví hodně o historii modelu. Během našeho setkání Johnny uvedl: „Asi před 30 lety Matchbox přešel na konvenčnější plastové a kartonové krabice, které používali jiní výrobci, jako jsou Hot Wheels. Nejraději však autíčka Matchbox sbírám v tradičních krabicích, které se nedávno vrátily na sběratelský trh od 35. výročí série Super Speed ​​v roce 2004.“

Joni je teprve sedm let a jeho znalosti v této oblasti jsou zjevně neobvyklé. Když mluví o svém oblíbeném tématu, stává se živějším a působí otevřeněji. Styl jeho řeči však zůstává spíše pedantský - pocit, že přednáší partnerovi o přednostech automatů Matchbox.

Možná jste slyšeli, jak se tomuto chování říká „egocentrické“ – ne proto, že je takový člověk sobecký nebo myslí jen na sebe, ale proto, že pro něj jeden zájem vede k vyloučení všech ostatních témat. Mnoho lidí si to spojuje s určitým kognitivním stylem, ale naše zkušenost ukazuje, že je to pravděpodobněji spojeno s nízkou citlivostí na nové smyslové podněty. Takoví lidé nedostávají dostatek smyslových informací z okolního světa a mohou používat myšlenky a představy o určitých tématech jako způsob, jak stimulovat svůj mozek. Lidé s poruchami autistického spektra, kteří mají také sníženou smyslovou citlivost, mohou vykazovat hodně bdělosti, koncentrace a družnosti, za předpokladu, že diskutují o svých zájmech (jako jsou auta).

Zde je několik příkladů příznaků zhoršené smyslové citlivosti pro každý z osmi smyslových systémů:

Vidění: neustále ztrácí požadovaný řádek při čtení, stěžuje si na únavu očí.

Sluch: nereaguje na své jméno, hučí nebo vydává jiné zvuky při práci na úkolu.

Čich: nezaznamená v lednici silný zápach, na který ostatní lidé okamžitě reagují.

Chuť: nevnímá nebo je mu lhostejné množství soli nebo pikantnost pokrmů.

Vestibulární aparát: neiniciuje hru s vybavením na hřišti, preferuje hru vsedě.

Dotek: nevšimne si škrábanců a modřin.

Propriocepce: opírá se o stěny nebo leží na židli, může mít svalovou slabost.

Interocepce: může si ušpinit nebo namočit kalhoty, necítí hlad, nerozumí dobře umístění svého těla v prostoru.

Příklad inkluzivního hřiště pro děti s postižením i bez něj. Stránka má zařízení pro bezpečnou stimulaci dětí s autismem-hypersenzitivitou.

Klasickým příznakem nízké senzorické citlivosti je hyposenzitivita na dotek a vyhledávání hluboké tlakové stimulace. Často je to kvůli špatnému povědomí o svém těle, rychlé únavnosti, nesprávnému použití síly při pohybu. Lidé se sníženou smyslovou citlivostí si často neuvědomují, že předměty jsou příliš studené nebo horké, což je klasický příznak nereagování na bolest v případě modřin, pádů, řezných ran nebo odřenin.

Děti se sníženou smyslovou citlivostí se zdají být „letargické a pomalé“. Zdá se, že těmto dětem chybí motivace a spontánní touha hrát si a objevovat (Bialer a Miller 2011). Často vypadají letargicky a unaveně. Ve škole se zdá, že dítě se sníženou smyslovou citlivostí neposlouchá, co se říká a/nebo podřimuje, když sedí na židli. Může mít problém spřátelit se s ostatními dětmi, protože nestíhá rychlé pohyby ostatních dětí na hřišti, nebo ve chvíli, kdy si uvědomí situaci, je druhé dítě již rozptylováno něčím jiným.

Používáme analogii „palivové nádrže“ k vysvětlení pojmů nadměrné a nedostatečné smyslové citlivosti. Nádrž je jako náš nervový systém. Každý vůz má svůj vlastní objem nádrže. U některých modelů je palivová nádrž velmi malá a rychle se naplní, stejně jako se citlivé děti rychle naplní smyslovými podněty. Jiná auta mají velké nádrže a je třeba je tankovat déle a častěji, aby pokračovaly v jízdě, stejně jako děti se sníženou citlivostí (Bialer a Miller 2011).

Emoční důsledky snížené smyslové citlivosti

Desenzibilizované děti mohou trpět nízkým sebevědomím. Mohou si raději hrát vsedě a vyhýbat se fyzickým aktivitám, které vyžadují intenzivní pohyb. Z tohoto důvodu je lze nazvat „nudí“, „znalci“ a „samotáři“. Kvůli své špatné schopnosti komunikovat s vrstevníky mohou mít málo příležitostí k rozvoji normálních sociálních dovedností a navazování vztahů. V důsledku toho mají méně zkušeností s mluvením, sdílením a účastí na imaginárních hrách.

Mohou také zaostávat ve studiu, protože si později mohou uvědomovat, co učitel chce (například když učitel řekne všem, aby si otevřeli sešity, aby napsali diktát), takže nemohou držet krok se zbytkem dětí. po celou dobu. Tyto děti se mohou ve srovnání s ostatními dětmi považovat za hloupé a neschopné sportovat.

Správně vybrané aktivní tělesné cvičení může zlepšit smyslovou citlivost.

Způsoby, jak pomoci dětem se sníženou smyslovou citlivostí

Lidé se sníženou smyslovou citlivostí potřebují sprintové aktivity, které mohou rychle aktivovat jejich smyslové systémy. Hlasitá hudba, rychlé houpání na houpačce, intenzivní cvičení zvyšují úroveň reakce na podněty. Snažte se lidi se sníženou smyslovou aktivitou zapojit do pohybových aktivit, i když raději sedí a hrají si na počítači. Můžete například svému dítěti pořídit herní konzole, které vyžadují hraní ve stoje a simulaci pohybů.

Zkuste podávat kořeněná, křupavá jídla s výraznou chutí (česnek / cibule), abyste zvýšili smyslové vzrušení. Zkuste experimentálně odhalit, co tohoto člověka motivuje a dejte mu možnost pracovat za odměnu.

Rodičům dětí s příznaky snížené smyslové citlivosti se doporučuje psychoterapie, která je založena na zapojení se do komunikace a navazování vztahů. Senzorická integrativní terapie, kterou může poskytovat zkušený terapeut (nejlépe vyškolený a pod dohledem), může navíc velmi pomoci zvýšit sociální angažovanost, seberegulaci a sebeúctu.

Odkazy

Bialer, D. S. a L. J. Miller. 2011. Už není tajemstvím: Jedinečné strategie zdravého rozumu pro děti se smyslovými nebo motorickými problémy. Arlington, TX: Smyslový svět.