Plánování vstupního horizontu dopravního komplexu.

Trasa dopravníku je vybrán tak, aby bylo zajištěno:

Přípustný úhel sklonu dopravníku;

Stracharita strany, ve které je dopravník umístěn;

Minimální křižovatka s jinými dopravními komunikami;

Přímost v nepřítomnosti nebo minimálním počtu přetížení;

Racionální ekonomická účinnost horské hmoty přepravy do bodu drcení v kariéře a od bodu přetížení na povrchu;

Schopnost prodloužit trať (v případě potřeby) v prohloubení kariéry;

Maximální nezávislost podmínek pro stavbu z výroby těžebních prací v lomu.

Při navrhování rekonstrukce spojené se zavedením dopravních vleků na kariéru s železniční dopravou je průsečík komunikace poslední trasy dopravníku nevyhnutelná, vzhledem k stavebním stavům a náklady na stavební a instalační práce jsou komplikované.

V nejtěžších případech je možné selhat od umístění dopravníku v otevřených horských cvičeních v důsledku složitosti stavebních prací a dalšího provozu a přechodu na umístění dopravníku po celou dobu nebo zčásti v šikmém kufru .

Při plánování těžby, při zavádění dopravních vleků, tři období mohou být izolovány na současné kariéře (obr. 1).

V prvním období, předcházejících konstrukčních a montážních prací, je nutné vytvořit trvalou desku podél osy budoucí trasy a provádět intenzivní (dopředu) hlouběji kariéry v instalační zóně drtivého komplexu. Údržba těžby v části kariérního prostoru, který nesouvisí s konstrukcí výtahu (pracovní strana na překrytí s ohledem na instalaci horizontálního drtiče) by měla být poskytnuta bez intenzivního prohloubení, ale s maximálním pohybem přední.

Během druhého období - doba instalace výtahu a struktury pro tuto potřebnou těžební důlní dílo prakticky není plánováno ve stavební zóně, ale pouze na pracovní stránce kariéry.

Pro třetí období, po vstupu do dopravníku, je nutné zvýšit intenzitu kariéry hlouběji, a to i v lokalizační zóně drtivého závodu, takže vzdálenost přepravy automobilů rud z léčby do položky překladače je minimální dlouhá doba.

Nedodržení těchto zásad vede k tomu, že v době, kdy je výstavba výtahu dokončena, důlní práce "dovolená" daleko od značky přijímajícího bunkru drtivého uzlu a účinnost použití dopravníku je prudce snížena .

Vzhledem k tomu, že úhel sklonu trvalé strany kariéry obvykle překračuje úhel sklonu dopravníku, přičemž prodloužení druhé trasy se nachází vzdálenost horské hmoty na výtah. Proto by měl být nový směr prodloužené trasy kombinován, aby byl kombinován se směrem vyvolání těžby. V opačném případě může délka letu vozidel v kariéře významně překročit ekonomicky vhodnou vzdálenost (1 - 1,5 km).

Obr.1. Směr těžby práce v kariéře během výstavby podávání dopravníků:

B - strana kariéry před výstavbou výtahu; Na -předpokládaná poloha výtahové dráhy; D -horizont instalace drtivého uzlu; 1.2is -horské objemy provedené v prvním, druhém a třetím období výtahové konstrukce

V případě potřeby organizovat konstrukci dopravního výtahu, plán výroby těžebních prací je opraven.

Ve vztahu k dopravní dopravě je zvláště důležitá spolehlivost dopravních systémů.

Velký počet systémů dopravní dopravy na principu připojení a interakce zařízení může být sníženo na čtyři hlavní konstrukční schémata: sekvenční připojení zařízení, paralelní spojení zařízení, s kombinací toků nákladu, s oddělením toků nákladu .

Zobecnit indikátor spolehlivosti je koeficient připravenosti, čas stanovený prací mezi poruchami a dobou obnovy T v,

Dopravní schopnost dopravního systému je stanovena s přihlédnutím k pravděpodobným provozním výkonu Q, což způsobuje spolehlivost zařízení:

D \u003d k g t p q

kde t p je plánovaný čas dopravníku (mínus regulované technologické a organizační prostoje).

Koeficient připravenosti dopravníku je určen ukazateli spolehlivosti jednotlivých uzlů a jednotek.

Pro nejběžnější systém skládající se z p.postupně připojené dopravníky, připravenost koeficient:

Předpokládá se, že rezervace zařízení není ekonomicky neoznámeno dopravci dopravy.

Zdá se, že pro silné dopravní výtahy vysokého výkonu charakterizovaného vysokým cílem kapitálu, je nepraktické poskytnout záložní linku, protože dodatečné náklady mohou dramaticky zhoršit ekonomické ukazatele dopravníků obecně. Pokud jsou však povoleny velikosti přepravovaného dílu, v některých případech je nutné zvážit možnost použití dvou dopravníků s úzkou stuhou namísto jednoho se širokým. Současně je nutné vzít v úvahu různý koeficient připravenosti systémů podle možností (odlišná spolehlivost), možná změna výkonu dopravního traktu, podmínky pro rekonstrukci během prodloužení výtahů a Organizace nových bodů přetížení, stejně jako rozdíl v podmínkách přepravy horské hmoty automobilovými vozidly před přechodem. Pokud tedy existuje zásadní možnost nezávislé prodloužení úzkých dopravníků, zlepší provozní podmínky vozidel v kariéře (výkyvy v dálce ve vzdálenosti přepravy) a budou příznivé pro technické a ekonomické ukazatele této možnosti . Kromě toho vám přítomnost druhé dopravní linky umožňuje hladké negativní vlivvyvíjeny na výkonu komplexu automobilového dopravníku rozdílem v režimech dopravníků a silniční dopravy. Ten je provozován v režimu kariéry (340-350 dní v průběhu hodin) na ročním pracovním časovém fondu 7300-7500 hodin a odhadovaná pracovní doba dopravníku v roce je 5900-6000 hodin. V jiných Slova, s jedním dopravníkovým vedením, aby bylo zajištěno, že jeho hodinový výkon parkoviště vyžaduje 1,2-1,1,1krát vyšší než vyšší než podmínky zajištění stanoveného objemu dopravy. Obvykle se tento koeficient nebere v úvahu v projektech, protože téměř část automobilového vozidla zabývajícího se například na přepravu prodloužení na skládku může být zaslána do dodávky rudy do výtahu. Pokud však vezmeme v úvahu omezení výkonu rýpadla a přijímací schopnosti drtivých uzlů nebo pokud projekt zajišťuje dopravníkování zvedání celého objemu horninové hmoty z kariéry, musí být tento koeficient převzat do při navrhování projektů.

Účinnost použití konkrétního typu kariérní dopravy je v konečném důsledku určena ekonomickými ukazateli - kapitálové náklady na akvizici a montáž zařízení, výstavbu předmětů a komunikací, plnění těžby atd., Stejně jako vykořisťované výdaje. Největší nesrovnalosti při určování provozních nákladů jsou dodrženy ve vztahu k dopravní dopravě. Základem nesrovnalostí je použití různých metod pro výpočet odpisových srozistací pro renovaci (obnovení počátečních nákladů) a opravy pásky. Pro výpočty návrhů můžete použít následující data. Životnost pryžových pásových pásů na dopravnících do 1000 m dlouhá je 5 let, délka 1000-3000 m - 6 let. Současně mají stuhy mobilního telefonu (botthole a nápravy) dopravníky životnost přibližně rok méně než na stacionární dopravníky a v galeriích.

Vyskakovaný vývoj skládek.

Vnější skládky a další povrchová zařízení jsou umístěna za konečným lomovým konturem. V podrobném vývoji s trváním každé fáze 10-15 let a dočasného skladování hornin uvnitř slibných obrysů. Například část skal z první etapy se nachází v zóně budoucích děl druhé etapy (obr. 2)

Obr. 2. Schéma fázového umístění skládek

/// - resp. První a druhý lomová fronta; 1,2- v souladu s tím, dočasné a trvalé skládky

Při palubě první etapy jsou dočasné skládky přesunuty na trvalé místo. To nám umožňuje snížit vzdálenost dopravy v prvních letech a propustit významnou hotovost, která může být účinně a používána po dlouhou dobu v národním hospodářství. Pokud je podmíněné zvýšení finančních prostředků vyšší než náklady na další pohyb skal, pak ekonomicky fázené umístění skládek. Úspora z redukce vzdálenosti přepravy hornin

Obr. 3. Schéma fázového vývoje trvalých skládek

Trvalé skládky v plánu jsou vhodné navrhnout v několika fázích (3-5 nebo více) (obr. 3). V první fázi skály jsou uloženy v několika jarusech se spontánními horninami na výšce limitního osazení v omezené oblasti. Ve druhém a následujících fázích se skládky převážně rozšiřují z hlediska. Takový režim postupného dumpingu, klapka použitá v automobilové a dopravní dopravě, ve srovnání se schématem špičatého vývoje skládek najednou po celé oblasti má následující výhody:

1. Pozemky pro skládky jsou vyrobeny ze zemědělského použití postupně, což snižuje hospodářské škody způsobené národním hospodářstvím z angažovanosti podloží ve vývoji;

2. Rekultivace skládek a návratu půdy pro zemědělské použití dříve;

3. Distanční vzdálenost vzdálenosti v prvních letech je snížena, což snižuje náklady na dopravu;

4. Načasování přenosu struktur v zóně pro odstraňování hory, které umožňuje zvýšit účinnost používání dříve provedených kapitálových investic na jejich výstavbu.

5. Ekonomický účinek fázovaného vývoje skládek je úměrný objemu uložených plemen a čím vyšší, čím větší je výška skládek a počtu stupňů.

Podobné informace.

Teorie fázené tvorby duševních činů vznikla a vyvinuta ve směru teorie činnosti. Jeho tvůrcem P. Ya. Halperin byl veden ve svých konstrukcích pro princip jednoty psychiky a činností, předložení nedílného propojení vnějších a vnitřních činností. V této teorii jsou uvedeny vzory tvorby psychiky osoby v ontogenezi. Vzhledem k tomu, že mentální rozvoj osoby spočívá především v asimilaci sociokulturního zážitku s pomocí jiných lidí, tento druh teorie se nevyhnutelně stává teorií učení. Pro speciální psychologii je tato teorie velmi důležitá, protože v atypním vývoji, znalosti světa a získávání praktických zkušeností není tak spontánně, stejně jako v normě, je vyžadována cílená pomoc příbuzných a odborníků. Takový směrový dopad by měl být založen na zákonech, které zajišťují efektivní zvládnutí znalostí a jejich žádosti. Tato teorie je důležitá pro speciální psychologii, zejména jeho psychocorrection sekce, přesně jako metodický základ, protože v něm je proces učení je široce chápán a podrobně (fázed) je analyzován

Z hlediska teorie fázové tvorby duševních činů, pokud činnost vede studenta na nové znalosti a dovednosti, je to výuka. P. Ya. Galperin píše: "Souhlasíme s tím, že budeme říkat jakoukoli činnost na výuku, protože v důsledku toho jeho výkonnost tvoří nové znalosti a dovednosti nebo předchozí znalosti nebo dovednosti získávají nové vlastnosti."

A v jeho teorii je tvorba vnitřních aktivit skutečně zvažována v procesu přenosu sociálních zkušeností. Je nezbytné, aby převod zkušeností se provádí nejen komunikaci studia jako chovatele sociálních zkušeností s stážistou, ale prostřednictvím exteriorizace požadovaných aktivit, modelování ve formě externího materiálu (materializované) formy a postupným přeměněem interní činnost studenta. Transformace je založena na systému nezávislých vlastností; Kombinace jejich kvalitativních změn je řada etap, jejichž pravidelná změna tvoří proces transformace vnějšího, materiálu, aktivity v činnosti vnitřního, duševního. Během tohoto procesu se vnější objekty činnosti nahrazují jejich obrazy - podání, pojmy a praktické operace jsou transformovány do operací mentální, teoretické.

Proces duševních neoplazmů je tedy získáno jasné vlastnosti, které odhalují základní změny v mentální aktivitě a definují všechny další kvality a vlastnosti. V tomto procesu byly přiděleny první přechodové stupně progresivní povahy tvorby duševních činností.

Teorie P. Ya. Halperin otevřel cestu ke specifickému psychologickému studiu mentální aktivity, ukázala způsob pro konstrukci specifikovaných forem a druhů.

Hlavní místo v teoretických konstrukcích P. Ya Galperinu je dána konceptu "akt".Vyniká jako jednotka kognitivní činnosti a jako hlavní faktor ve své tvorbě, čímž označuje strukturu akce a jeho funkční části. Obraz akce a obrazu akčního prostředí se kombinuje do jedné části struktury - odhadovaný základ činnosti,který slouží jako kompas v řízení akce. Jedná se o systém podmínek, které osoba skutečně bere v úvahu při provádění akcí.

Přibližná částakce nebo odhadovaný základ vyplývá k výpočtu objektivních podmínek pro provádění akcí. Akce také má výkonný(Pracovní) část,poskytování ideálních nebo materiálních transformací v akčním objektu. Ovládání částiakce spočívají ve sledování jeho mrtvice a porovnávají výsledky získané se specifikovaným vzorkem.

Jakákoli akce lze charakterizovat formy implementace, zobecnění, průzkum a vývoj.

S vyvinutou inteligencí je základ myšlení "válcované", rychle se vyskytující akce. Nicméně, oni se objevují v dítěti okamžitě. Podle teorie P. Ya. Halperin, první dítě zastaralýnové duševní akce v materiálu nebo materializované formě s nasazenívšechny příchozí komponenty. V této formě se provádí odhadované a výkonné a kontrolní část akce. Postupně se vyskytuje změnu duševních činností: jejich průzkum, generalness a vývoj.

Vlastně forma akcecharakterizuje úroveň svého vývoje dítěte a stupně interiéry této akce. V počáteční fázi dítě doprovází své vnější řečové akce (materiální podpora); Akce je pak tvořena v ruce-řeči, postupně se pohybovat do fáze vnějšího projevu "sám", konečně, stádium vnitřní řeči dochází, tj. Akce se stává mentálním.

Schopnost provádět akci zcela v mentálním plánu znamená, že prošla celou cestu interiéru, proměnila se v vnitřní účinek. Vzhledem k tomu, že forma akce svědčí o úrovni duševního vývoje, je prostě jednoduše pozorováno a registrováno, je vhodné použít tuto konkrétní charakteristiku při zkoumání dětí s atypheajkou vývoje. Ostatní parametry jsou méně studovány, ale mohou být užitečné pro popis vlastností myšlení psychiky.

Zobecněníduševní akce je charakterizována schopností přidělit základní vlastnosti položky při provádění této akce.

Nasaditakce se vyznačují zachování počátečních operací při provádění této akce. Podle teorie P. ya. Halperin, protože akce jsou vytvořeny, je složení provedené operace snížena, v důsledku toho se válí.

Ústníduševní akce se vyznačuje stupněm automatizovaného a rychlého provádění.

Uvažované charakteristiky akce jsou nezávislé, primární. Kromě toho, P. Ya. Halperin přidělil dvě sekundární vlastnosti akce: rozumnoststanoveny těmito snahy, které dítě utratí na provádění akcí a vědomíkterý spočívá ve schopnosti nejen provést akci, ale také k podstatné formě řeči, správnost jeho realizace (což je prováděno a proč se provádí).

Metody pro mentální akce (operace) jsou důležitým ukazatelem úrovně vývoje myšlení.

Znalost struktury, funkcí a základních charakteristik akce vám umožní simulovat nejúčinnější typy kognitivních činností a naplánovat požadavky na jejich na konci školení.

Podle teorie fázené tvorby duševních činností, aby se naprogramované typy kognitivních činností staly vstupem do studentů, musí být prováděny prostřednictvím řady kvalitativně zvláštních států ve všech základních charakteristikách. Tyto přechodové státy a tvoří stage vzdělávání duševních činností.

Každá z kroků je charakterizována množinou základních vlastností (parametrů) akce. Jména fází se často shodují se jmény akčních formulářů. Obsah pojmů "formy akce" a "fáze akce" v teorii P. ya. Halperin je jiný. Forma akce to charakterizuje jednu vlastnost. Fáze jsou přiděleny zohlednění všech čtyř vlastností.

Celkem P. Ya. Halperin alokuje pět stupňů asimilace akce. Doba vytváření potřebné motivace studenta to znamená jako "Nadetap".

První etapa - vytvoření orientačního základu akce. V této fázi studenti vysvětlují účel akce a jeho předmětu. Školení vytváří studenty s odhadovaným základem činností, exteriorizuje jeho duševní akcí,odhaluje je před studenty v materiálu nebo materializované formě. Stážista sleduje jednání učení, s využitím již dříve vytvořených akcí (většinou vnímání dovedností a mulčích ­ existuje budoucí akce v interním plánu budoucí akce.

Ve skutečnosti, asimilace akce (nebo činnosti) vyskytuje pouze tím, že provede tato akce samotným studentem, a nikoli pozorováním činností druhých. Proto je důležité rozlišovat proces porozumění, jak to udělat, a samotnou skutečnou akci.

Druhá fáze - Tvorba účinku v materiálu (účinek s objekty) nebo materializovaná (akce se schématy, symboly). Studenti provádějí akci v externí podobě s nasazením všech operací. V této fázi se stážista musí naučit obsah akce a školení sledovat realizaci každé operace. Chcete-li akci shrnout v této fázi, vzdělávací program zahrnuje úkoly pro typické použití této akce. Současně by stejný typ úkolů neměl vést ke snížení a automatizaci akcí. Ve druhé etapě tedy student provádí úkol v materiálové formě a asimiluje účinek na hmotnou úroveň. Akce je absorbována jako rozmístěná, zobecněná a vědomě prováděná v plném složení jeho operací.

Pro přípravu na přechod k dalšímu kroku tváření akce ve druhé fázi je hmotná forma akce doprovázena řečem. To znamená, že studenti jsou vyslovující vše, co se provádí prakticky.

Třetí etapa - Tvorba akce jako zlobivé (terminologie N. F. Talyzin). V této fázi jsou všechny prvky akce předloženy ve formě rozloženého řeči. "Projev se stává nezávislé média celého procesu: a úkoly a akce." Průzkum projevu při doprovodu akcí je předpokladem třetí etapy. Téměř všechny operace jsou přilepené, a to je v tomto procesu, že jejich asimilace probíhá. Zde je určité snížení účinků v důsledku přechodu části operací v mentální podobě, akce je uvedena do automatismu.

Čtvrtá etapa - Tvorba akce v řeči "pro nás". Tato etapa se liší od předchozího, že akce se provádí tiše, když vyslovuje "na sebe". Zpočátku, průzkum, vědomí, zobecnění akce je stejná jako v předchozí fázi, ale postupně se sníží zakoupením schématu.

Pátá etapa - Tvorba akce ve vnitřním řeči a jeho úplný přechod na duševní formu. Akce se stane automatizovaným a prakticky nepřístupným pozorováním.

Duševní akce je tedy produktem fázené transformace vnějšího materiálu. "Zakázaná tvorba ideálu, zejména duševních činností, váže duševní aktivity s vnějšími hmotnými činnostmi. Je to klíč nejen pro pochopení duševních jevů, ale také na praktické zvládnutí. " Největší složitost představuje přechod z jedné fáze činnosti do druhé.

Samozřejmě, v každé fázi jsou v akci inherentní čtyři vlastnosti a pouze jeden z nich je forma akce - přístupné pozorování. Proto je změna této vlastnosti kritériem pro přechod na další fázi.

V teorii P. Ya. Galperin, významné místo je dáno vývojem kontroly akce. Externí kontrola je postupně nahrazena vnitřní kontrolou, otočí se v konečné fázi do úkonu pozornosti. N. F. Thalisinovské studie provedené pod vedením N. F. F. Talisin umožnil formulovat požadavky na organizaci kontroly.

Zpočátku by kontrola měla být hravá.

Na začátku materiálu (nebo materializovaného) a zahraničních fází by kontrola měla být systematická - pro každý spustitelný soubor úlohy.

Na konci těchto fází a také v následujících fázích by kontrola měla být epizodická - na žádost studenta.

Metoda kontroly monitorování (kdo kontroluje) zásadního významu pro kvalitu asimilace nemá. Současně přispívají novost kontroly, jakož i podmínky hospodářské soutěže k vytvoření pozitivní motivace učení.

V teorii postupně tvorby duševních činů je také zvažována otázka relativního významu každého z fáze. Experimentální studie N. F. Talymyzinu umožnilo dospět k závěru, že každá etapa je stejně důležitá ve tvorbě plnohodnotného účinku. Přeskočení počátku tvorby činnosti tedy významně komplikuje svou tvorbu v jiných fázích, s výhradou dobré učení organizace: proces abstrakce je omezen, bez které akce nemůže být přeložena do koncepčního formuláře. Stejné následky mají nedostatečnou asimilaci na úrovni materiálu.

V diagnóza vývojových poruch bere v úvahu fázi tvorby činnosti a ty stupně, které dítě není k dispozici v době zkoušky. V korekční práce interakčního programu s dítětem je postavena ve fázích, přísně dodržování obsahu každého z nich.

Pro speciální psychologii, teorie objevila nové přístupy k psychodiagnostiky, to vám umožní vybudovat IT program, založený na myšlenkách o fázi tvorbě duševních činností. Existuje příležitost organizovat proces vzdělávání zásadně, řídit ji. Existuje důvod věřit, že školení dětí s porušováním se systematickým využíváním teorie fázové tvorby duševních činností má pozitivní dopad na školení a vývoj. Podle této hypotézy, která je částečně potvrzena experimentálně, je takový výcvik více než tradiční, je zdrojem vývoje: rozšiřuje své nejbližší zóny, mění samotný typ vývoje, což přispívá k normalizaci.

Ihned po narození se dítě seznámí s novým nábytkem pro něj - pachy, zvuky, pocity ... informace padly na kolosální svazky. Není náhodou, že příroda sama omezuje vnímání dítěte v prvních dnech svého života: dítě má vidění a slyšení. Pokud všechny jeho smysly pracovaly v plném rozsahu, mozek by se prostě nevyrovnal s takovým množstvím nových informací. V této fázi je nejdůležitější pro dítě emocionální podpora blízkých. Vědci dlouho zavedli vazbu mezi úrovní úzkosti a inteligence - výše uvedenými úzkostí, tím výrazněji je intelekt snížen.

Herní workshop.
Pokud chcete, aby vaše drobky roste chytrý a chytrý, vytváří z prvních dnů života, vytvořit atmosféru co nejpohodlněji v emocionálním plánu. Koneckonců, od jak rychle se vaše dítě učí úsměvem, růst, reagovat na emoce a hlas ostatních závisí na svém dalším intelektuálním rozvoji. Větší pozitivní emoce Dítě a silnější emocionální kontakt s matkou - odvážnější bude ve zvládnutí nových informací později.

2. měsíčně vyhledávání komunikace

Ve druhém měsíci života se dítě již začíná odlišit emoce a náladu ostatních: úsměvy v reakci na úsměv matky, vzdává jazyku jako starší bratr nebo sestra. Komunikace se stává hlavním zdrojem informací pro dítě. Podívejte se na drobky s okolním prostorem - mělo by být zvládnutelně v postýlce, na měnícím se stolu, v lázni pro plavání ...

Herní workshop.
Provádění jednoho nebo dalšího rituálu - bude krmit dítě, vedení hygienických postupů, - Vraťte se vaše akce. Po dlouhé době, dítě začne chápat vztah mezi slovem a po akci nebo fenoménu. Zavolej položky, které obklopují dítě. To výrazně zvýší svůj pasivní slovní zásobu. Čím dříve dítě vyhraje řečová akce, tím rychleji se naučí pochopit objektivní vztah. A to je jeden z hlavní podmínky Harmonický intelektuální vývoj dítěte.

3. měsíční chrastítko

Dítě vyžaduje všechno více pozornosti na sebe. Už se nemá rád ležet v postýlce, ale chci nosit v rukou a ukázal všechno, co ho může zajímat. To je čas prvního vnitřního konfliktu - je tu touha pohybovat se ve vesmíru, ale neexistuje žádná možnost. Je důležité podporovat a nepotlačit kognitivní zájem o dítě. Koneckonců je to ten, kdo je hlavní podmínkou pro další intelektuální růst drobků. Ve třech měsících pro dítě se hlavní zdroj informací stává zvukem: dítě může určit, odkud zvuk pochází, zapne se, se naučí hlas maminka a může vyjádřit své emoce zvuky.

Herní workshop.
Je čas na rozvoj náhodné pozornosti. Nejlepší asistent v tom je chrastítko. Ukažte hračku Crumb (lepší než žlutá barva - je jedním z prvních, kteří mají být vnímány dětmi) ve vzdálenosti 30-40 cm, pomalu ji posuňte ze strany na stranu a hledají dítě, aby sledoval její oči. Nahradíme ho vlevo od dítěte, počkejte, až se strouvadlo otáče hlavou a oči najdou zdroj zvuku. Pak opakujte cvičení na druhé straně dítěte. Skrýt hračku na záda a znovu zamítnout. A pak ukažte hračku k dítěti. Tato jednoduchá okupace pomáhá rozvoji pozornosti. Veselá zvonice je také schopna dát trochu spoustu příjemných minut. Kravatu zvonku k postýlce, rally, a pak si vezměte drápu do náruče a tanec s ním - takže budete rozvíjet pocit rytmu od dítěte. Mimochodem, je tvořena až do roku, a v budoucnu je téměř nemožné přizpůsobit se. Nenechte si ujít čas! Také pro intelektuální vývoj dítěte v tomto věku bude vhodný pro všechny hudební hračky a zavěšené mobilní telefony.

4. měsíc

Od čtyř měsíců starý, mnoho motorických dovedností strávených: zvyšuje hlavu, ležící na bříšku, odvrátí se od zády na břicho, zachycuje hračku s rukou, aktivně se pohybuje s nohama ... v této fázi je nutné povzbuzovat a provokovat některou z jeho činnosti motoru. To umožňuje dítěti vstávat v novém prostoru a přijímat nové informace. Když se strouvadlo leží na bříšku, po chvilku dát hračku před sebou, přesuňte ji pryč od něj, pak se znovu pohybujte. Vaše dítě se určitě pokusí dosáhnout. Dalším zdrojem toku informací, a proto se intelektuální vývoj v této fázi stane hmatovými pocity.
Herní workshop.
Generovat dítě s různými povrchy s povrchy - dřevo, plast, tkanina, papír ... nechte dítě cítit rozdíl mezi hladkým a hrubým, teplým a chladným. Například nejprve dejte drobky, aby se dotkl měkké hračky a pak tuhé. Pomozte dítěti převrátit na bříško a před ním dal obě hračky. Sledujte, který z nich bude honit. Vidíte, vaše dítě je již schopno provést spekulativní závěry!

5. měsíc

Dítě roste a pečlivě studuje vše, co ho obklopuje. Kroch je schopen věnovat pozornost detailům - oči, rty, nos, ústa matky. Během tohoto období, první zuby začnou rozbít první zuby, protože s největší pravděpodobností chce chce vyzkoušet vše, co padne do rukou, chuti. Jako houba, dítě absorbuje nové informace a pamatuje si to, a brzy bude dítě hledat ty položky, které jste mu zavolali. A to je vážný krok v myšlení.

Herní workshop.

Ukažte světlé obrázky v knihách, obraťte se na krásnou příjemnou hudbu, nabídněte různé chrastítka. Odstraňte několik dní známých dětským hračkám, nahrazují je novými. A pak dostat "dobře zapomenuté staré" - dítě bude ráda, že je rád, že známí objekty. Toto jednoduché cvičení přispívá k rozvoji dlouhodobé paměti. Naučte drobky na nejjednodušší manipulace s objekty: zvýšit, dát, táhnout. Dolní dítě na bříško, umístění pohyblivé hudební hračky před sebou. Snažím se k ní dostat, dítě se bude snažit plazit. A procházení je jedním z nejdůležitějších fází vývoje dítěte, protože vývoj nového prostoru je spojen s rozvojem myšlení.

6. měsíc

Na pololetní věk, dítě začíná vnímat sebe jako člověk. Do té doby se identifikoval sám svou matkou - i její ruce a nohy byly vnímány jako pokračování vlastního těla. Zdá se, že se zdá, že se se setká. A musíte mu pomoci. Znalost vašeho vlastního těla je důležitým bodem sebevědomí dítěte.

Herní workshop.

Nabídněte dítěte hrát zrcadlo - děti se rychle rozpoznávají v zrcadle a upřímně se radují v jejich odrazu. Porovnejte ruku a knoflík drobků, skládání je společně. Nabídněte dítětem, aby se dotkl nosu a pak - jeho nos dítě může porovnat. Takže bude schopen pochopit, že všichni lidé mají něco, co je, ale zároveň si vědomi jejich jedinečnosti. Schopnost porovnat by základem logického myšlení, které lze vyvíjet z drobků před rokem.

7. měsíc

Funkce intelektuálního rozvoje dítěte v této fázi je smysluplnost jeho činností - může zaklepat subjekty, odstranění zvuků, má oblíbenou hračku, hraje, je schopna chvíli soustředit svou pozornost. Hochie začíná přitahovat složitější detaily. Dítě bude upřímně šťastné a překvapené, vidět mámu v novém oblečení. Často, v tomto věku, děti začínají plazit, a úkol rodičů je odstranit dítě z zorného pole, vše, co může být nebezpečné.

Herní workshop.

Všechno nové tak atraktivní pro dítě. Použijte tuto funkci během her. Vhodné hračky pro loutkové divadlo. Ukažte rozpadající se panenku, pak odmítnutí v dalších šatech a znovu ukázat dítě. Dítě jistě těší "zaměření" se změnou oblečení. Schopnost vidět v obvyklém tónu přispívá k rozvoji tvořivosti a flexibility myšlení.

8. měsíc slabik

Věk 7-8 měsíců Zavolejte na volání fáze proprietionu: Pasivní slovní zásoba začíná být tvořena na kluku. On reaguje na jeho jméno, ví a chápe význam mnoha slov: ne, nechat, vzít ... KROCH je schopen jen vzpomínat na slova, která říkáte, ale také se snažíte opakovat, co říkáte. V tomto věku mohou děti jasně vyslovovat různé slabiky: ma, pa, ba, ma ... Projev je přímo spojen s myšlením, takže je nutné v každém způsobu povzbuzení touhy dítěte mluvit. Nepostradatelný asistent v tomto obtížném procesu zvládnutí řeči bude lidové funciers a boomy s často opakovanými slabikami: "husy, husy! Ga-ga-ha!", "Na hrboly, na tělech" atd.

Herní workshop.

Častěji používat zvuková slova: "Kočka říká:" meow ", pes štěká:" av-av ", letadlo mouchy:" uuu "... tato cvičení nejsou jen stimulována činností řeči dítě, ale také zlepšit jeho paměť. Očistit listy pokojových pokojů nebo na pozastavené lehká hračka - KROCH překvapí, že je možné, aby se předmět pohyboval, aniž by se ho dotýkal. Brzy se dítě bude snažit přežít na toto téma. To je velmi dobré cvičení pro vývoj a výcvik řešovacího přístroje.

9. měsíční měsíčník

Do devět měsíců může dítě hrát sama, sledovat pohybující se objekty po dlouhou dobu. Vidí rozdíl ve dvou předmětech, porovnává je. Dítě je již s jistotou sedět, procházení, nějaký stojí na nohou, zkuste provést první kroky. To přispívá k významnému rozšíření horizontu. Počínaje devíti měsíců, děti dělají obrovské trhnutí v jejich intelektuálním rozvoji. Pokud předtím, znalost byla s největší pravděpodobností pasivní charakter (zkušenosti akumulované), nyní čas přišel aktivně asimilovat zkušenosti v praxi.

Herní workshop.

V různých krabicích sbírejte homogenní předměty: v jednom - šály, šálové, strašně; Do druhého - různé plyšové hračky, na třetí - velké detaily návrháře. Když je obrátil, dítě zvládne princip identity a rozmanitosti, která bude mít prospěch z dalšího tvorby dovedností systematizace.

10. monasociace

Od deseti měsíců se KROCH připravuje na první krok. Je přitahován k porozuměním prostoru vertikálně: nyní dítě se táhne pro objekty, které jsou umístěny nad svým růstem. Dítě začíná pochopit, že předmět není omezen na oblast jeho vize. Kroch ví, že v jednom boxu jsou jeho hračky, a v druhé - kniha, začíná pochopit, že máma, vychází z místnosti, se brzy vrátí. Tak, dítě tvoří asociativní myšlení: dítě najde a pamatuje vztah mezi objekty a akce.

Herní workshop.

to nejlepší čas Pro hry s různými designéry: Nejjednodušší hádanky, vložky, pyramidy, kostky. Kravatu k ruce nebo dítě balón, naplněný heliem. Dítě bude sledovat míč na dlouhou dobu, ale brzy chytí spojení mezi jeho pohyby a letem míče.

11. měsíční vývoj

Se aktivně rozvíjí. A i když se Kroch ještě neuskutečnil jediným slovem, není to důvod odmítnout knihy dětí. Není nutné číst dítě všechno, co je napsáno v knize - můžete jednoduše ukázat obrázky, volání, co je na nich nakresleno. Postupně komplikovat proces "čtení": Zeptejte se drobky, aby ukázal dům na obrázku, psa, atd. Když to dítě ukazuje, nebo ten obrázek, nezapomeňte zavolat, co je nakresleno.

Herní workshop.

Chůze, přečtěte si básně básně o přírodě a těm jevům, které může pozorovat: sníh, déšť, první jarní květina. Řekni pohádkovému příběhu. Slovní informace jsou potřebné a jako způsob, jak převést své pocity, emoce, pozorování.

12. měsíc je pochopitelný!

Věk jednoho roku v psychologii se nazývá věk opic - Dítě ve všem kopiích dospělých blízko k němu. Chápe dobře, co jim řečeno, vyžaduje požadavky. Dítě si pamatuje hodně: kde opustil hračku, která obrázky v knize. Abstraktní myšlení začíná rozvíjet abstraktní myšlení, to znamená, že je jasně uvědomuje, že kladivo může být potrestáno, a sklo - pít.

Herní workshop.

V tomto věku jen čas se seznámit scéň hry. Koupit Krook Dětská farmacie Set, Dishes nebo set "Shop". Prostřednictvím hry bude dítě rozvíjet své tvůrčí a duševní dovednosti. A to je hlavní úkol jednoročního karapusu.

Pozice osoby v systému organického světa

Království zvířat

Vícebarevná výroba

Bilatated-Symetrická sekce

Typu akordy

Speed \u200b\u200bvertebral.

Skupina Chemisyver.

Třída savců

Oddělení primátů

Monkey Sledovec

Sekce látky

Zažijte vyšší podkroví nebo hominoidy

Gominida rodina

Rod Man.

Pohled na člověka je rozumný (homo sapiens).

V průběhu minulého času byly provedeny vynikající objevy, v důsledku četných kostních zbytků fosilie být stvoření - meziprodukt mezi opičným předřím a moderním člověkem, což naznačuje, že vznik osoby rozumné jako biologické druhy došlo ve čtyřech Fáze:

1. lidský zapuštěný (parapitecia, dripiteki, ramapitecia,

australopita)

2. Více osob (zručný člověk, muž šumivá

peteitront, Sinantrophop, Heidelbergsky

muž, atd.)

3. Lidé (neandrtálci)

4. Moderní typ (Cryanonets)

Fázaný vývoj osoby rozumné

Schéma (č. 1) fázového vývoje osoby rozumné je uvedeno níže. Vpravo jsou zaznamenány fáze vývoje (I, II, III, IV). Vlevo - éra a období života života na Zemi. V každé fázi je čas (v tisících tisíc a mil.). Šipky označují přechody z jedné fáze do druhé. Autor Dana. podrobné popisy Každé fázi.

Homo sapiens sapiens-

H člověka rozumný rozumný 40-50 tisíc

E Moderní Man.

R první moderní lidé asi 100 tisíc let starý iv

T. Homo (Cryanonians)

r starověkých lidí 300 tisíc let

A (neandrtálky) III

II HOMO ERECTUS-MAN Stirling

Starověké lidé 1.5-1,9 milionu let

P (Peteitront, Sinantrophop, Heidelberg Man, atd.)

t homo habilis- 3 miliony létání II

R člověk zručný

P Australopitsecks 10-12 milionů

Gorilla, Ramapitech šimpanzi 12-14 milionů

I. I.

L. 25 milionů let Duriopiteki Gibbons Orangutan

T prikapiteca.

p 30 milionů Fly Papitecia

E 150 milionů létání Insectiva

Schéma 1. "Rodokmen" Muž rozumný

Mužovy předchůdci.

Asi 150 milionů let předtím, gigantické, raftale potažené plazi, označované jako dinosaury, vládly na Zemi. A na úpatí stromů lovil hmyz a skryli z impozantních ještěrek malých, chlupatých zvířat, kteří byli starověkými předky člověka. Byli srdečně krví.

Přibližně před 30 miliony let, skupina malých zvířat, která žila na stromech a byla krmena na rostliny a hmyzu - parapitecia.

Driopiteki se objevil asi před 25 miliony lety - Opice Dřevo. Území, na kterém žili - Jižní Asie, Evropa, Afrika. Fosilní zbytky byly téměř konzervovány, ale podle fragmentů čelisti (který byl nalezen v roce 1856 ve Francii a mělo věku 15-18 milionů let) Je vidět, že domorodé zuby jako člověk, tesáky jako opice.

Na severu Indie byly nalezeny fosilní pozůstatky mužských opic, jmenovaných Ramapiteca (jmenoval indický Bůh rámu). Ramapiteci žil ve druhé polovině terciárního období - 12-14 milionů let. Jen zuby z nich jsou zachovány, ale zuby a fragmenty čelistí, ale soudě podle struktury zubů, jsou podobnější osobě než u muž-jako opic. Ramapitecia žila na stromech, možná někdy sestoupil a vystupoval "jogging" na zemi.

Původ muže z opic, které dřevinový životní styl předurčuje strukturu osoby rozumné, což byla anatomická základna pro svou schopnost pracovat, a tedy další sociální evoluce. Trávení končetin tvořilo vhodnou strukturu kartáče (palec je proti zbytku a je v úhlu 90 stupňů), stejně jako vývoj ramenního pásu, který byl vytvořen, když zvířata dělala pohyby s rozsahem 180 stupňů (od pobočky větve). Hrudník se stává široký a je zploštělý ve směru břišní břišní (pozemní zvířata je zploštělá ze stran!), Klávice je zachována (není vyvinuta v běžící pozemní zvířata). Pro poměrně rychlý pohyb podél větví stromu je zapotřebí dostatečně vysoký stupeň orientace v prostoru, který závisí na vývoji mozku (koneckonců, musí rychle a rozvíjet mnoho informací). Zatím, když se pohybuje ve stromech, je nutné přesně určit vzdálenost k nejbližšímu bodu podpěry, která vede k vzhledu binokulárního vidění. Život ve stromech přispěl k omezení plodnosti, a proto pečlivá péče byla provedena pro mladé (méně často dva). A poslední životnost ve stádě garantované ochraně proti nepřátelům. To jsou důkazy o tom, že přiměřená osoba vyskytla od dřevěných forem opicových předků.

Chtěl bych se vrátit k lidským opicům. Předkové předci (Propeshiteki) gibbonů a orangutanů byli od společnosti Parapitecé skupina odděleni před 30 miliony gibbonů a orangutanů. Mají mezi nimi spoustu obecně, i když je porovnáte s osobou - více rozdílů než osoba a šimpanzi. To naznačuje, že oddělené od "lidské" větev mnohem dříve. Gorily a šimpanzi oddělené od skupiny dripiteků asi 25 milionů lety, a to jsou dva nezávislé skupiny. Mají podobnost s člověkem rozumným mnohem více než zbytek muž-jako opic.

Pokud je prokázáno, že předci člověka byli dřevěné formy opic, pak to otázka vzniká: "Proč šli dolů na Zemi? Co je učinilo opustit relativně bezpečný svět dávající více než dost jídla? " Pamatujte si, jaké klimatické podmínky byly v těchto časech na Zemi. Cenóza je rozdělena do dvou nerovných období: terciární a kvartérní. V první polovině terciárního období byly lesy tropického a subtropického typu rozšířené - stanoviště dřevěných opic. Ve druhé polovině terciárního období se začne velký proces sushi. Tropické a savany lesy, vyrostl jednou v mírné zóně z Maďarska do Mongolska, vzhledem k větší klimatizaci, byly nahrazeny otevřenou krajinou. Díky procesu sushi redukce snižují lesní oblasti. Některé formy mužských opic ustoupilo do hloubky lesů, jiní sestoupili ze stromů na zem a začali dobýt otevřené prostory. Potomci posledních jsou lidé. Bezbranný z chladných a predátorů, neschopný běžet rychle, byli schopni přežít pouze kvůli stádě životnímu stylu, stejně jako použití dopředných končetin osvobozených od hnutí (na dvou končetinách to bylo snazší pohybovat než čtyři) . V důsledku toho byl rozhodujícím faktorem přechodu z opice na osobu (Engels) kmen.

V roce 1921, v poušti Kalahari v Jižní Africe, kosti lebky neznámého stvoření byly nalezeny v jednom z mantomolen, Anata R. Dart zjistila, že patří k mláďatům fosilního muže podobného opice, pojmenované později Australopitecom (od lat. Austlis - jih a řecký. Pittecos - opice).

V příštích několika desetiletích v Jižní Africe byl nalezen velký počet kosterních zbytků (lebky, čelisti, pánev a limbové kostky) Australopiteca.

Australopiteca žil v lese, ale v otevřených prostorách typu Savannah. Byly malé, pomalé a bezbranné před predátory stvoření. Proto byli důležité vidět blížící se nepřítele předem. Schopnost vstát rovnou a rozhlédnout po nich je životně důležitý. Velký význam má kmen a lov. Oči mělo velký význam pro opice: oči byly velmi důležité: vysoce zvyšování hlavy a peering do dálky, bylo možné se dozvědět mnohem víc než čichající blok prašné trávy.

Hmotnost Australopithice byla od 20 do 50 kg., Růst 120-150 cm., Lebka je poměrně velká, s kratším oddělením obličeje, tesáky nevyčnívaly na úroveň sousedních zubů a nebyli skvělá, hmotnost Mozek - 550 šli na dvě nohy (jako uvádění podobnosti struktury svých pánevních kostí s člověkem) a ruce byly volné. Zastavení opičí lidé by se mohli bránit před dravci, tahovými kameny a mává hole, a také používat přírodní předměty jako nástroje pro výrobu potravin. Společnost byla založena v jeskyních australopita kostech nekulácích, zejména antilopy, říkají, že aktivně lovili a používají maso jídlo. Přechod na maso potraviny hrála obrovskou roli v dalším vývoji primátů. F. Engels poznamenal, že "... osoba se nemohla stát mužem bez masného jídla, a pokud v určitém okamžiku používání masových potravin ve všech slavných národech znamenalo i kanibal ... pak dnes se netýká." V současné době je známo, že masné potraviny přináší tělo potřebné aminokyseliny (například lysin, jehož číslo je ve většině typů obilovin, s výjimkou rýže, zanedbatelné). Aby bylo zajištěno nezbytné minimum aminokyselin, zvíře by nuceno nepřetržitě jíst rostlinné potraviny. Takový život nemůže přispět ke zlepšení těla a rozvoj mysli.

V minulé roky Discovery v Jižní Africe rozptýlené pochybnosti o místě Australopita v rodokmenu. V Etiopii v údolí řeky Omo, expedice s účastí LIVI a jeho syna R. LIKI (1967-1971) objevil pozůstatky Australopitecan v horizontu až 4 miliony let. V roce 1970, v Keni, americká expedice objevila fragment dolní čelisti Australopithika starověku - 5,5 milionu let! Je to stále starověké nálezy Australopity na světě. Jeden z nejzajímavějších nálezů byl vyroben v Etiopii (600 km od Addis Abeba) v letech 1973-1976. Je to slavná Lucy - téměř kompletní kostra ženského jedince Australopithku, věku 3,1 milionu let.

Avstals: Lidé nebo opice? Kritérium "lidstva" fosilních prvenství je stopy své činnosti ve formě nástrojů práce. Osoba je odlišná od zvířat vytvořením a využitím nástrojů práce (F. Engels "role práce v procesu otáčení školy v člověku")

Hlavním materiálem pro výrobu pistolí byl pazourek, neexistuje žádný jiný materiál v přírodě, stejný obyčejný a má stejné kvalifikace pro primitivní techniky: tvrdost a schopnost rozdělit. Tam, kde flint byl nepřítomný nebo obtížný přístup, muž vyrobil nástroj z křemene, sopečného skla a jiných materiálů. Takže zde jsou nástroje Australopithek, nebyl nalezen! Závěr proto navrhuje: Australopiteca nedělal zbraně a proto ještě nebyli lidé. Pravda, slavný paleontolog Osborne, na začátku našeho století, navrhl, že výroba kamenných zbraní z našich předků předcházela období výrobních nástrojů ze dřeva a kostí velkých zvířat. Tyto zbraně, na rozdíl od kámen, však prakticky nejsou přežívány do současnosti. Proto trvat na tom, že Australopita provedla zbraně, nemůžeme a proto považujeme za lidem, ani nemůžeme.

Nejstarší kamenné zbraně vyrobené z oblázků bylo nalezeno spolu s pozůstatky Kostorálních kostí (Homo Habilis) v horizontu až 3 miliony let (1959-1960 Expedice R. Liki v soutěsce Olduva v Tanzanii). To dává důvod zvážit osobu zručného tvůrce velmi rané kultury stoneho věku - oblázek nebo oldva. Člověk kvalifikovaný překročil prahovou hodnotu použití přírodních předmětů jako nástroj k jejich umělé výrobě. Na základě toho většina výzkumných pracovníků považuje za dávný jeden z nejznámějších opičících lidí vylučuje ze stavu zvířat.

Skutečnost, že zbytky osoby zručných se nacházejí spolu s Australopita opice naznačují, že Australopiteca byla kořistí osoby zručná, stejně jako ostatní zvířata, jejichž kosti jsou rozbité ve stejné vrstvě jako zbytky osoby zruční.

Posuzování fosilních zbytků, osoba kvalifikovaná malá byla odlišná od Australopita. Objem mozku byl 650-680 cm, který pouze 150 cm překročilo průměrnou velikost objemu mozku Australopithku. Muž zručný byl o něco vyšší, jeho růst dosáhl 135-150 cm, postoj byl, možná trochu rovný. Odlišné morfologické rozdíly způsobené Činnost práce, objevil se pouze po velmi velkém časovém období, hromadění mnoha generací.

Lze tedy předpokládat, že první osoba na Zemi byl zručným mužem, který učinil první umělé nástroje práce.

Starověcí lidé.

Více než milion let po vzniku prvních lidí, jako je Homo Habilis na Zemi, se objevili starověké lidé Homo Erectus - muž rovný. Jedná se o peitics, synantopy, heidelbergský muž a další formy.

Discovery E. Dubua na ostrově Jáva v šedesátých letech Peteitrope - "Chybějící" odkaz v rodokmenu - byl triumfem materialistické vědy. Věk javánských pictecantropes 1,5-1,9 milionu let.

Jeden z nejznámějších a expresivnějších představitelů peticantropů je synantrophop nebo čínská petecantrop. Sinantroprop zůstává otevřen na severu Číny v obci Zhou-Goy-Dyan, 50 km od Pekingu. Synaltrofes žili v malé jeskyni, které oni obsadili, pravděpodobně stovky tisíciletí (pouze v takové době by mohly být akumulovány s kapacitou až 50 metrů). V sedimentech našel mnoho hrubých kamenných zbraní. Zajímavé je, že zbraně zjištěné na základě strati se neliší od jiných nástrojů nalezených v jeho nejvyšších vrstvách. To naznačuje velmi pomalý vývoj technologie na začátku lidské historie. Sinantopy podporoval oheň v jeskyni.

Synantrop byl jedním z nejnovějších a nejrozvinutějších starověkých lidí; To existovalo před 300-500 tisíci lety

V Evropě spolehlivých a důkladně studoval zbytky kostí nejstarších lidí v blízkosti synantrofopu, nalezené na čtyřech místech. Nejznámější Nakhodka je masivní čelist Heidelberganského muže, který nebyl daleko od Heidelbergu (Německo).

Peteitrocks, Sinantops, Heidelbergian Man měl spoustu společných rysů a byly geografické verze jednoho druhu. Proto je slavný antropolog Le Grona Clark United pod obecným názvem Homo Erectus (Man-up).

Od jeho předchůdců člověk napjal rostoucí, rovnou pozicí, lidskou chůze. Průměrný růst synantropů byl asi 150 cm u žen a160 cm u mužů. Java's PyteCants dosáhl 175 cm. Ruka starověkého muže byla vyvinuta a zastávka získala malý oblouk. Kosti nohou se změnily, femorální kloub se přesunul do středu pánve, páteř dostal ohyb, který vyvážený vertikální polohu těla. Na základě těchto progresivních změn ve fyzice a růstu nejstarších lidí a obdržel své jméno - osoba je rovná.

Homo Erectus byl stále odlišný od moderního člověka s některými nezbytnými vlastnostmi: nízký čela s čelenkovým válečkem, masivní, s zkosenou bradou a vyčnívající čelistí, plochý malý nos. Nicméně, jak jeden antropolog poznamenal, byli prvními primáty, které, vidí je, řekli: "To nejsou lidské opice, je to nepochybně lidé."

Od ostatních předchůdců se osoba reproduktor nejvíce odlišuje o velikosti a významné komplikace struktury mozku a v důsledku tohoto složitějšího chování. Objem mozku byl 800-1400 cm, nejrozvinutější akcie mozku, což řídilo nejvyšší nervovou aktivitu. Levá hemisféra byla v pořádku, což je pravděpodobně kvůli silnějšímu vývoji pravé ruky. To typicky lidský rys v důsledku výroby zbraní je zvláště vyvinuta Sinantropra.

Lov - nadace životního stylu člověka spřádání. Kosti zvířat, nástroje lovu, nacházející se na parkovištích nejstarších lidí, svědčí o tom, že se jedná o pacienty a obezřetné lovci, kteří věděllivě čekají v záloze na zvířecí stezky a společně organizovat pléd na gazelle, antilopu a dokonce i the Obří savannon - sloni. Tyto pléd vyžadovaly nejen velké dovednosti, ale také využívání loveckých triků, založených na znalostech zvířecích návyků. Správa pro lovecký muž přitahuje spoustu uměleckých než jeho předchůdců (kultura Ashhelskaya). Některé kameny mračity byly pečlivě připojeny k požadované formě: špičatý konec, řezné hrany na obou stranách, velikost kámen byl zvolen přesně ručně.

Je však obzvláště důležité, aby osoba hned věděla, jak si všimnout sezónní migraci zvířat a lovecká místa, kde bylo možné spolehnout se na hojné kořisti. Naučil se zapamatovat památky a odchod daleko od parkoviště, zjistěte cestu zpět. Lov postupně přestal být případem, ale byl plánován předem starověkými lovci. Potřeba následovat wrathistickou hru měl hluboký dopad na životní styl života člověka. Ovesal nepříjemné k nových stanovištích, získal nové dojmy a rozšířil své zkušenosti.

Na základě vlastností struktury lebky a cervikální páteře nejstarších lidí, bylo zjištěno, že jejich hlasový přístroj nebyl tak velký a flexibilní jako moderní muž, ale dovolil publikovat mnohem složitější zvuky než mumling a squeing moderních opic. Lze předpokládat, že osoba mluvčí "řekl" velmi pomalu a s obtížemi. Hlavní věc je, že se naučil komunikovat s pomocí postav a určit objekty se zdravými kombinacemi. Významnou roli jako prostředek komunikace mezi nejstaršími lidmi hráli, pravděpodobně výrazy obličeje a gesta. (Lidská tvář je velmi pohyblivý, nyní chápeme bez slov emocionální stav Další osoba: radost, radost, znechucení, hněv atd. - a také schopný vyjádřit konkrétní myšlenky: Souhlasím nebo odmítnout, vítanou, volání atd.)

Kolektivní lov požadoval nejen projevovou komunikaci, ale také přispěl k rozvoji sociální organizace, která měla samozřejmě lidský charakter, jak to spoléhalo na rozdělení práce mezi muži lovci a ženami sběrateli potravin.

Použití ohně je obrovské dobytí starověkého muže. Ve Zhou-gou-dyan jeskyně, kde byly nalezeny pozůstatky synantropů a jejich četných kamenných zbraní, byly nalezeny stopy ohně: uhlíky, popel, spálené kameny. Je zřejmé, že první ohniska více než 500 tisíc let. Schopnost používat oheň dovoleno vytvořit potraviny více štěpení. Kromě toho je smažené potraviny snazší žvýkat, a to nemohlo přemýšlet o vzhledu lidí: zuby se začaly snižovat, spodní čelist nebyla takována dopředu, masivní kostní struktura požadovala připojit silné žvýkací svaly, přestaly být nutné. Tvář člověka postupně získala moderní funkce.

Oheň nejen rozšířil zdroje energie mnohokrát, ale také lidstvo dalo konstantní a spolehlivé ochraně před chladem a od divokých zvířat. S příchodem ohně a zaměření se objevil zcela nový fenomén - prostor, přísně určený pro lidi. Sběr z ohně, nesoucí teplo a bezpečnost, lidé mohli vyrábět pracovníci práce, jíst, spát, komunikovat mezi sebou. Pocit "doma" byl postupně posílen, místa, kde se ženy mohly starat o děti a kde se muži vrátili z lovu.

Oheň udělal osobu nezávislé na klima, dovoleno rozptýlit na povrchu Země, která hraje důležitou roli při zlepšování nástrojů práce.

Navzdory širokému použití ohně, člověk, který uvízl po velmi dlouhou dobu, se nemohl naučit, jak ji extrahovat, a možná až do konce, až do konce své existence, to není chápáno touto tajemstvím. "Fiery Stones", například křemíkové a železné póly, které nebyly nalezeny mezi zbytky osoby.

V této fázi vývoje osoby pod kontrolou přirozeného výběru se stále pokračuje mnoho fyzických rysů nejstarších lidí nejstarších lidí, které jsou primárně spojeny s vývojem mozku a zlepšování rovnání. Spolu s biologickými faktory se však evoluce začne objevovat nové, sociální zákony, které se nakonec stanou nejdůležitější v existenci lidské společnosti.

Použití požáru, lovit puty, rozvoj schopnosti komunikovat do určité míry připravil šíření osoby, která se točí mimo tropy. Z jihovýchodní Afriky se přestěhoval do údolí Nilu a odtud na sever na východním pobřeží Středozemního moře. Jeho zbytky byly nalezeny buď východní - na ostrově Jáva a v Číně. Jaké jsou limity pranodinu lidstva, území, kde byla osoba přidělena ze stavu zvířat?

Pranodina lidstva.

Ve prospěch africké pranodiny lidstva, četné nálezy jsou doloženy na jihu a zejména na východě Afriky velmi starověké (až 5,5 milionu let) zbytky Australopiteca, osoba dovedná a starobylé kamenné zbraně. Skutečnost, že v Africe je obývána nejbližším opicem lidí - šimpanzi a gorily v Africe. Žádný v Asii, ani v Evropě ještě nebyla objevena tak kompletní evoluční série primátů, jako ve východní Africe.

Ve prospěch Jižní Asie pranodina, nálezy Dropitecs a Ramapitecans v Indii a Pákistánu, zbytky fosilních mužů ve tvaru opic v blízkosti AustralopeTek, které se nacházejí v Jižní Číně a na severu Indie, stejně jako pozůstatky nejstaršího Lidé a Sinantroppady.

Zároveň nález fosilních pozůstatků z nejstarších lidí vyrobených v Německu, Maďarsku, Československu, svědčí o začlenění jižně od Evropy v rámci hranic osídlení nejstarších lidí. To je objev Vallene na jihovýchodu Francie, pozůstatky loveckého tábora, které mají starověku až 700 tisíc let. Obrovským zájmem je nález na severovýchodě z Maďarska zbytků ramapiteco opic, které byly na cestě holky.

Takže mnoho výzkumných pracovníků nedává přednost žádnému ze tří věcí, které nazvaly, věřit, že transformace mužských opic u lidí došlo v procesu jejich aktivní adaptace nejvýraznějším a měnícím se podmínkám vnějšího prostředí. Pravděpodobně byl pranodin lidstva poměrně rozsáhlý, zahrnoval významné území Afriky, jižní Evropy, jihu a jihovýchodní Asie. Nové objevy kostních pozůstatků našich předků jsou neustále nuceny rozšířit hranice odhadované pranodiny lidstva. Je třeba poznamenat, že Amerika a Austrálie byli obýván lidmi moderního fyzického typu pronikavého z Asie ne dříve než 30-35 tis .. let.

Starověcí lidé.

Asi 300 tisíc lety se starověcí lidé objevili na území starého světa. Oni se nazývají neandrtálky, protože poprvé byly zbytky lidí tohoto typu nalezeny v Německu v Neandertal Valley nedaleko Düsseldorfu.

První zjištění neandertálů jsou zpět do poloviny 19. století a na dlouhou dobu nepřitahovaly pozornost vědců. Pamatovali si jen po publikování knihy, Ch. Darwin "původ druhu". Oponenti přirozeného původu osoby odmítli vidět zbytky fosilních lidí v těchto zjištění, primitivnější než moderní osoba. Slavný vědec R. Virhov věřil, že kostní zbytky z neandertálního údolí patří do moderního člověka, který trpěl rahitem a artritidou. Příznivci Ch. Darwin dokázal, že se jedná o fosilní lidé velkého starověku. Další rozvoj vědy potvrdil jejich správnost.

V současné době je v Evropě, Africe, jižní a východní Asii známy více než 100 nálezů starověkých lidí. Na území SSSR, kostní zbytky neandrtálů byly nalezeny na Krymu v jeskyni Kikoba a v Jižním Uzbekistánu, v jeskyni Techik-Tash.

Fyzický typ neandertálů nebyl homogenní. V současné době se rozlišuje několik skupin starověkých lidí. Až do 30. let 20. století, pozdní západoevropské nebo klasické neandrtálky byly dobře studovány. Vyznačují se nízkým LBU, silným dohledovým horním válečkem, silně vyčnívá obličej, nedostatek prací, velkých zubů. Růst dosáhl je 156-165 cm, svaly byly neobvykle vyvinuty, což naznačuje, že masivu kosterových kostí; Velká hlava je nakreslena do ramen. Klasické neandrtálky žily před 60-50 tisíci lety. Existuje hypotéza, že klasické neandrtálky obecně byly boční větve evoluce, která nemá přímý vztah k vzniku moderního typu člověka.

K dnešnímu dni, bohaté informace o jiných skupinách starověkých lidí se nahromadily. Bylo známo, že existovala další forma neandrtálců (ranní západní evropské neandrtálky) mělo progresivnějšími morfologickými značkami ve srovnání s klasickými neandrtálkami: relativně vysoké znamení lebky, méně nízkých čelo, méně vyčnívající čelo a další. Z nich Pravděpodobně došlo takzvané progresivní neandrtálky, jejichž věk je starý asi 50 tisíc let. Soudě podle zbytků z fosilních kostí nalezených v Palestině, Írán, starověcí lidé tohoto typu byli morfologicky blízko moderního člověka. Progresivní neandrtálce měl vysoký typ lebky, vysoký čelo, na dolní čelisti - brady římsa. Objem jejich mozku téměř nevyvodil mozek moderního člověka. Sloty vnitřní dutiny lebky naznačují, že mají další růst některých z velkého semi-specifické kůry pro osobu, a to ty, které se týkají samo-rugge řeči a jemných pohybů. To vám umožní učinit předpoklad o komplikaci u lidí tohoto typu řeči a myšlení.

Všechny uvedené skutečnosti poskytují důvod k úvaženosti neandertálským formulářem mezi nejstaršími lidmi, jako je Homo Erectus a lidé moderního fyzického typu. Jiné skupiny byly zřejmě po boku, zaniklé větve evoluce. Probrstevní neandrtálky byly okamžité předkové homo sapiens.

Ještě více než kostní zbytky, genetický vztah neandrtálů s moderními lidmi indikuje stopy jejich činností.

Vzhledem k tomu, že počet neandrtálů se zvýšil, aplikovali mimo oblasti, kde jejich předchůdce přebývá - osoba se míchá, na okrajích jsou často chladnější a drsné. Schopnost odolat velkému zalednění mluví o významném pokroku neandrtálů ve srovnání s starověkými lidmi.

Kamenné nástroje neandrtálů byly více rozmanité pro schůzku (Mustianská kultura): Pozdíky, scrambed, Rouguil. Nicméně, s pomocí takových zbraní, nemohly, aby se nemohly poskytnout v dostatečném množství masově potraviny a hluboké sněhu a dlouhé zimy byly zbaveny jeho jedlých rostlin a bobulí.

Proto byl hlavní zdroj existence dávných lidí kolektivní zataženo. Neandertálci lovili plánovanější a záměrně a větší skupiny než jejich bezprostřední předchůdci. Mezi zkamenělými kostmi nalezenými v pozůstatcích neandertálského ohně, tam jsou kosti sobů, koní, slonů, medvědů, bizí a mamutů.

Starověcí lidé byli schopni nejen udržet, ale také do mého ohně. V teple klimatu se usadili podél břehů řek, pod skály skal, v chladném - v jeskyních, které často musely demontovat v jeskynních medvědi, Lvov, Gien.

Neandrtálky znamenal začátek a další aktivity, které jsou považovány za výhradně člověka. Měli abstraktní koncept posmrtného života. Starali se o staré muže a mrzluče, pohřbili své mrtvé. S velkou nadějí života po smrti, dali žijící a v našich dnech tradice doprovázet poslední cestu jejich blízkých květin a větví jehličnatých stromů. Je možné, že učinili první nesmělé kroky v oblasti umění a symbolických označení.

Skutečnost, že neandrtálky nalezené ve své společnosti, místo pro staré lidi a kruty neznamená, že jsou ideálem laskavosti a nezištně miloval své sousedy. Výkopy jejich parkovacích míst přinášejí spoustu dat, které naznačují, že nejenže zabili, ale také jedli jeden další (cháli lidské kosti, lebky, roztříštěné na základně). Ale bez ohledu na to, jak důkaz divokosti nebyl prezentován kanibalismus, to pravděpodobně nebyly sledován čistě utilitárním cílem. Hlad vedl k kanibalismu velmi zřídka. Důvody, proč byly magičtější, rituální charakter. Možná, že to byla víra, že, když ochutnal tělo nepřítele, osoba získává zvláštní sílu a odvahu. A možná lebka držela jako trofeje nebo jako útěklové relikvie zbývající z mrtvých.

Neandertals vyvinul různé pracovní techniky a lov, který umožnil člověku stát v éře velkého zalednění. Až do úplného postavení moderního člověka, neandertála postrádá trochu trochu. Systematika odkazují na homo sapiens, tj. Kromě toho, jako moderní osoba, ale přidání definice poddruhu - Neanderthalensis je neandrtálský člověk. Název poddruhu označuje některé rozdíly od plně moderní osoby, nyní nazývá homo sapiens sapiens - rozumný rozumný člověk.

Boj o existenci a přirozený výběr hrál významnou roli ve vývoji neandrtálů. To uvádí nízkou průměrnou délku života starověkých lidí. Podle francouzského antropologa A. Valua a sovětského antropologa V.P. Alekseeva, od 39 neandrtálů, jejichž lebky dosáhly a byly studovány, 38,5% zemřelo ve věku od 11, 10,3% - ve věku 12-20 let, 15,4% - ve věku 21-30 let, 25,6% - ve věku 31-40 let, 7.7 % - ve věku 41-50 let a pouze jedna osoba - 2,5% - zemřela ve věku 51-60 let. Tyto postavy odrážejí obrovskou úmrtnost lidí starověkého kamene století. Průměrná délka generace jen mírně překročila 20 let, tj. Starověcí lidé zemřeli, sotva čas nechat potomstvo. Zvláště velká byla úmrtnost žen, která je pravděpodobně způsobena těhotenstvím a porodem, stejně jako mnohem delší pobyt v nehygienických obydlích (tesnost, návrhy, hnijící odpadky).

Je charakteristická, že neandrtálky trpí traumatickým poškozením, křivími a revmatismem. Ale ty starověkých lidí, kteří se podařilo přežít v extrémně drsném boji, se vyznačovali silnou postavou, progresivním vývojem mozku, rukou a mnoha dalších morfologických značek.

Ačkoli v důsledku velké úmrtnosti a malé délky života, doba přenosu akumulovaných zkušeností z jedné generace byla velmi krátká, vliv sociálních faktorů na vývoj neandrtálů je stále více a více. Rozhodující roli hrají kolektivní akce již v primitivním stádě starých lidí. V boji o existenci, ty skupiny, které úspěšně lovily a lépe poskytly potravou, staraly se o sebe, měl menší úmrtnost dětí a dospělých, lepší překonání těžkých životních podmínek.

Místo poskytuje referenční informace Výjimečně pro seznámení. Diagnóza a léčba nemocí musí být pod dohledem specialisty. Všechny léky mají kontraindikace. Konzultace odborníka je povinná!

První měsíc

Co je již schopno?

• Rozlišuje různé barvy
• Rozlišuje zvuky
• Ví, jak zastavit pohled na pomalu se pohybujícím objektem,
• Se snaží zvednout hlavu do uspořádání žaludku.

Jak to rozvíjet?

• Vytvořit klidnou přátelskou atmosféru,
• Další vedle času, kdy dítě nespí,
• Snaží se chytit oči, mluvit,
• Děti, s nimiž komunikují hodně, do konce 4 týdnů života v reakci mohou produkovat různé zvuky, to znamená kontaktovat.

Kontakt s vodním médiem je velmi důležitý pro harmonické a rychlé vývoj dítěte - Aby dítě se bála vody najednou, mělo by být v lázni velmi elegantní. Užitečné plavání s mámou nebo tátou. Můžete udělat dětské bruslení "z válce" a jemně to zkroutit po celé oblasti vany. Dále se můžete pokusit zvládnout repelent s nohama ze stěn lázně. Velmi příjemná povolání - procházky ve vodě. Volající dítě by měl být mírně nakloněn dopředu, poslat a pomoc.

Chcete-li stimulovat těla dítěte, měli byste v ruce vzít barevný chrastítko, přiveďte ji do vzdálenosti 60 cm. Z oka dítěte, držte ji, dokud se pohled nezaměřuje na předmět a pomalu se pohybuje ze strany na stranu s amplitudou až 7 centimetrů.
Chcete-li rozvíjet slyšení, stejné cvičení by mělo být provedeno s hračkami, publikovat různé ( pěkný) Zvuky.

Druhý měsíc

Co je již schopno?

• Úsměv v reakci na vzhled nebo hlas dospělého
• Zapnout
• Soustředit se na pohybující se objekt,
• Jasně naprosté samohlásky
• Od stran, aby se převalil na záda.

Jak to rozvíjet?

• Velmi užitečné podívat se do očí dítěte, což způsobuje proces procesu,
• Hračky hraček by měly být 50 cm. Ze oka dítěte,
• Ke změně stolu by mělo být pokryté různými texturami a rozložit na ně dítě. Tento postup nahrazuje zvláštní masáž,
• Pokud neexistuje žádný svalový hypertonus, můžete si vzít drobné láhve, nalít trochu vody v nich a jemně spojit s měkkými gumičky na nohy a ruku. Získá se druh činek. Postupně můžeme zvýšit objem vody v lahvích.

Na prstech a dlaně dítěte jsou biologicky aktivnější centra v kontaktu s mozkem. Opotřebení těchto center můžete aktivovat práci mozku. Ve třetím měsíci života se zdá, že dítě se snaží dotknout všeho kolem, chytit. Pro vývoj pohyblivosti lze použít popadlový reflex. Kulatá položka s průměrem až 2,5 cm je pořízena a vložena do rukojeti dítěte. Položky ( balónky) Měli byste mít různé způsoby, váhu. Musí být vázáni na lano a zase snižují dítě do rukojeti. Zpočátku jsou dva stejné - v každé rukojeti jeden po druhém, pak odlišný.
Spolu s míčky můžete použít válce.

Udělat slyšení, aby se bell vzít dítě, aby ho neviděl, zavolejte několikrát a podívejte se na reakci. Vzdálenost mezi Bellchikem a batoletem musí být asi 70 cm.
Můžete zavěsit zvon přes postel na horizontální stuhu. Pomalu se pohybujete, měli byste sledovat, jak se vzhled dítěte pohybuje.
Taková cvičení lze opakovat dvakrát denně tři až čtyři dny v řadě, po kterých existuje 7 dní odpočinku, zajistit výsledek jednou za 3 až 7 dní.

Třetí měsíc

Co je již schopno?

• Rozlišuje tváře blízkých,
• V reakci na odvolání dospělých gulitů,
• Ví, jak vyjádřit svůj nespokojenost s rozmary,
• Drží objekt v rukojeti a táhne v ústech, prsty narovnávají, pěsti jsou stiskli,
• Ze zády se otočí na hlaveň,
• Zvedne hlavu a může to otočit.

Jak to rozvíjet?

• V této fázi vývoje je dítě častěji usmívající se a méně pláče, a podle vědců, takové drobky úsměvy jsou také jiné,
• Zobrazit různé části těla a zavolejte je
• Zpívat dětský kraj, písně,
• Tvorba tváří, to se opravdu líbí děti a jsou vždy rádi napodobovat.

První hry

1. Hypercestions. Chcete-li zakrýt obličej pleny, zeptejte se dítěte, aby se ocitlo. Pak ji zakryjte a také požádejte o vyhledávání. Ujistěte se, že chválit nějaký úspěch.
2. Použijte položky s různým zvukem ve hrách, přesuňte je kolem dítěte, komentovat hnutí: hračka vpravo, vlevo.
3. Opakujte děti se slabikami, které prohlašuje.
4. Viset nad postelním kroužkem se zvony připojenými k němu v tak vzdálenosti, aby ho dítě mohlo dosáhnout. Pomůže se naučit nejen záměrně dosahující pro toto téma, ale také porazit svaly hypertonku.
5. Pro ty děti, kteří ještě nejsou plně odhalili svou dlaň, by měl dělat masáž prstů, říkat zábavu.

Čtvrtý měsíc

Co je již schopno?

• Nejen rozlišuje osoby kolem ostatních, ale dává přednost maminky,
• Rozlišuje hlasy blízkých,
• Závěsný objekt drží jak rukama,
• Ležící na zádech, lehce zvedne horní část těla,
• Dává přednost některým hračkou
• "Pomáhá" udržet láhev během krmení.

Jak to rozvíjet?

• Naučit se převrátit na barel. Abychom to udělali, velmi atraktivní věcí je dát na stranu dítěte o něco dále, než se dostanete k tématu. Aby bylo dítě zajímavější, můžete připojit malý zvon na rukojeti,
• Pro rozvoj smyslové, provést několik plochých podložek naplněných pěnou a oříznutou různé materiálykteré mohou být pózovány pod dlaněmi dítěte ležící na žaludku. Na polštářcích můžete šít tlačítka různá velikost, výzkumné podložky musí být prováděny společně s mámou nebo tátou,
• Dává pocit dětské lano s uzly svázanými na nich, hladké stuhy, pokuste se vytáhnout lano z rukou dítěte,
• Můžete rozšířit různé funkce, například dát dítě na zadní straně, ohýbání nohou a věty " Pushers - rohy, op. Střih!"Nebo vytáhněte nohy dítěte, řka:" Pojďme, šel na sůl, pro sůl»,
• Už můžete začít číst dítě krátké pohádky a básně. Stačí to následovat nejvíce emocionálně, s pocitem. Monotonní čtení se o dítě nezajímá.

Pátý měsíc

Co je již schopno?

• Podívejte se na velké obrázky, zejména zobrazující tváře
• Drags, udržuje a hodí hračky,
• Může mít zájem o předmět 5 minut,
• Reaguje na vznik cizích lidí,
• Schopen odpočívat na dlani, ležící na žaludku.

Jak to rozvíjet?

• Hlavní dovednost, nejvíce vyvinutá v tomto období, je rošt. Je na něm, že by měl být zdůrazněn ve třídách. Můžete změnit teplotu položek ( trochu teplejší nebo chladnější). Kromě toho se dítě učí hodit objekty, mačkání prstů,
• Nad postlem by mělo být posíleno plastové kroužky Nebo malé turnukleární, dítě vytáhne, drží je pro ně. To výrazně posiluje nejen ruce, ale také záda,
• Toto je období zvládnutí vlastního těla, dětské pocity se zájmem. Můžete mu pomoci. Nepotrestují dítě, aby bylo zkoumáno příliš dlouho na dotykové genitální orgány. Takové chování může znamenat fyzické nepohodlí ( například z dětského krému) Na nudu a nedostatku pozornosti. Není třeba rozpětím na rukojeti, protože to bude otrávit pozornost dítěte v této oblasti,
• Ve hrách s dítětem byste měli používat řadu opakujících se pohybů, aby se relaxovaly svaly, zbavte se hypertonku ( jestli má stále). Můžete houpat hlavu dítěte ze strany: hodinky, hnětení těsta - potěšení na zádech, bříško, rukojeti a nohy. Ohýbání a míchání nohou, mluvil: " motorový člunový motor sotva procházet, motorový člun, velikost, doplněk! Motorový člun, plný vpřed!»
• Oblíbená hra dětí tohoto věku "Ku-Ku". Můžete pokrýt oči své dítě nebo své palmy, zavřete obličej pleny.

Šestý měsíc

Co je již schopno?

• Snaží se napodobit zvuky
• Snaží vstát s podporou
• Vyvolává předmět, který se hodí
• Posouvá objekt z ruky k ruce
• Crasuluje předmětu ve vzdálenosti půl metru.

Jak to rozvíjet?

• Člověk by neměl potrestat dítě pro objekty vyhozené z postele. To je důležitý bod ve vývoji. Je lepší je svázat na pípnutí na stranu a on sám se bude držet hračky,
• Je na čase vyrábět dítě v "velkém světle": od hráče na cestě kolem bytu. Ale jako první, měli byste odstranit všechny potenciální nebezpečí: dráty, ostré a křehké předměty, léky,
• Toto je vstupní období. Nejdůležitější jeviště ve vývoji dítěte. Už má zájem o stravování dospělých. Zavedení krmení by však mělo být provedeno velmi pečlivě a pod vedením pediatra,
• Při cestování po domě s dítětem v rukou dlaně dítěte se dotýkat všech objektů vyskytujících se na cestě. Totéž lze provést na ulici. Vzhledem k tomu, že pocit stále hraje obrovskou roli v seznámení s dítětem s okolním světem, je nutné změnit textury povrchů, které je obklopují častěji. V tomto smyslu, dokonalé přikrývky ve stylu patchwork. Kombinují spoustu textur nebo speciálních pedagogických koberců,
• Pro výcvikové prsty a ruce jsou použity takové hry: " kuře na obilí"- Prsty sklopte klávesnici a vypněte se na povrch" modlí se tabulka"Ruční imituje povrch povrchu povrchu, pohyb v různých směrech. Za prvé, měli byste řídit dětské rukojeti, v průběhu času se bude snažit opakovat pohyb sám.

Sedmý měsíc

Co je již schopno?

• Chápe některá často používaná slova
• Nápoje ze skla a jí z lžíce
• Strach, když máma zmizí z dohledu,
• Držení podpory, s jistotou kroky a stojany,
• Otočí se od zády na bříško a naopak,
• Ví, jak pít drobné objekty ve větších,
• Hraje jednoduché hry jako " Laduška.».

Jak to rozvíjet?

• Během tohoto období můžete začít učit dítě konceptu "nemožné". Zákazy by však neměly být příliš mnoho, protože takové věkové kategorie existuje dostatek tří zakázaných věcí. Pokud jsou zákazy více, dítě obvykle udeří toto slovo z zóny,
• Vývoj dítěte mu zcela umožňuje vylézt prst do zásuvky nebo strčit drát do úst. Proto v této fázi by mělo i nadále pečlivě zvážit životní prostředí a její bezpečnost,
• V tomto věku je již docela možné krmit dítě z lžíce a dát jí plátky pevné zeleniny a ovoce.
• Období vzhledu, tzv, dětský střevo ( bbi, pi a tak dále), stejně jako vzhled prvních gest. V gestách se můžete zaměřit vaši pozornost. Podle některých psychologů dětí začínají děti "mluvit" s rodiči v tomto jazyce je snazší a dříve mistr a ústní řeč. Můžete použít nejjednodušší gesta: jdi ke mně, zatímco jíte, spíte.
• Z finger hry Užijte si větší popularitu topalki."A" tupý" Například: " scholt v poli, porazil koně (musíte se pomalu klesat), z vrcholu kopyto prach mouchy na hřišti» ( posílit tophot.).
• Pro vývoj řeči by měly být opakovány jednoduché zvuky a slabiky. Mělo by to být provedeno, naklonit se, velmi jasně a samostatně. Pro všechny úspěchy a pokusy o opakování slabik by měly chválit dítě.

Osmý měsíc

Co je již schopno?

• Reaguje například na jednoduché požadavky, například dát si míč,
• Jsem rád, že jsem se podílel na jednoduchých hrách,
• Běží velmi dobře na všech čtyřech a s podporou může chodit,
• S jistotou sedí
• Zahřívá se od nestevních kousků potravin, jí nejen přeskupené polévky a kishkas, ale také strukturované potraviny,
• Vyděsilo hlasité a náhlé zvuky.

Jak to rozvíjet?

• Dítě má první obavy a úkol rodičů, aby ho kompetentně seznámili se světem, domácích spotřebičů,
• Navždy fyzický vývoj Je velmi důležité procházet se. Dělá to každé malé dítě svým způsobem: kdo na všech čtyřech, kteří se bokem nebo na zadku. Plazení posiluje svaly dítěte a připravuje ho na procházku,
• Pro první pokusy jít lépe používat speciální roucho ( podvazky),
• Toto je období, kdy se můžete pokusit seznámit dítě s hrncem. Ačkoli mnoho pediatrů doporučuje odložit známost na jeden a půl roku,
• Pro posílení svalů zády a těla: Dejte dítě do lázně na žaludek, pomalu získejte vodu. Bude stimulovat dítě, aby vyšplhalo na všech čtyřech. Cvičení vyžaduje neustálé kontrole rodičů, protože dítě může udusit. Efektivně pro líné lidi, kteří nechtějí vstávat a plazit nezávisle
• V ruce. Dospělý drží dítě za nohou, stoupá na rukojeti. Můžete posunout malé dítě vpřed - zpět.

Devátý měsíc

Co je již schopno?

• Listy se postupně změní na složitější a dlouhé zvuky,
• Může rozlišovat a ukázat různé části těla a obličeje, stejně jako hračky a rodiče,
• Důl a slza listy, plastelíny,
• Propustit lepenku
• Vstane, aniž by něco drží
• Pamatuji si naprosto, kde je něco zakázaného a velmi zajímavého a snaží se dostat například mobilní telefon nebo klíče.

Jak to rozvíjet?

• Můžete dát dítěti kopat úchyty v fazole, hrách nebo mouce pod dohledem rodičů. Je také užitečné posunout z jednoho kontejneru do jiných ořechů, oblázků. Řídit, můžete dát dítě lžíci nebo lopatku,
• Můžete začít učit dítě, abyste odstranili ponožku nebo čepici a také si umyjte a pomohl na domácnosti,
• S dítětem, který potřebujete hrát. Pokud matka a táta nemají zájem o hru, pak bude dítě lhostejné, nemá zájem. Můžete hrát v cap-up, v clappers ( bavlna v palmus). Dokonce i odchod může proměnit v fascinující hru, pokud dáte ústa, nos, oči, uši a tak dále. Stejným způsobem se můžete probudit
• Je možné postupně vstoupit do použití kresby malých, aplikací. Velmi miluje kreslit prsty ( pro tohle jsou speciální prstové barvy, bezpečné pro děti).

Deset měsíců

Co je již schopno?

• Pečlivě poslouchá rozhovory dospělých, chápe, když o něm mluví,
• Více pozornosti platí malé hračky a předměty než skvělé
• Může použít jeden objekt, aby se dostal další
• Zájem o vrstevníci,
• Rolls míč, stroj, hodí položky zcela vědomě,
• Snaží se napodobit dospělé
• Zájem o to, co uvnitř hračky,
• Může vyřezávat kousky plastelíny na lepenku, rozmazání prstem, potřásl křídou.

Jak to rozvíjet?

• Je čas naučit dítě vylézt na nízké pohovky a vepřové maso s nimi,
• Dítě se jeví jako oblíbené třídy, jako je výkres nebo hraje s hudebními hračkami. Na základě nich můžete vymyslet novou zábavou,
• Je nutné navštívit hřiště, kde dítě bude pozorovat jiné děti a někdy se s nimi snaží komunikovat,
• Už můžete aktivně vstoupit do použití hry pro vývoj mělkých motorů: posunutí zápasů z krabice nebo v krabici, šíření výkresů z malých předmětů, odšroubovací kryty, výkres prstu, třídy s pásky a motouzy, během těchto her je to důležité že oba knoflíky se zapojují, oba hemisféry se rozvíjejí harmonicky,
• Horovoda spolu s mámou nebo trojice s medvídkem - to je první kolektivní hra dítěte. Je lepší řídit tanec před zrcadlem, aby ho dítě mohlo pozorovat ze strany. Zpočátku bude jízdy tanec velmi obtížné, bude se postupně naučit, a bude možné úkol komplikovat a zavést nové pohyby.

Jedenáct měsíců

Co je již schopno?

• Snažím se zavolat zvířata a ptáky na zvukech publikovaných nimi: gav-Gav, Kwa-kva,
• Při popírání hlavy jeho hlavy, se souhlasem přikývne,
• Používá jednoduchá gesta pro rozloučení,
• Opakuje jakoukoliv manipulaci s cílem naučit se lépe vykonávat,
• Se učí chodit
• Visí na prohlídce a téměř 60 sekund,
• Na jejich vlastní stoupá o 2 - 3 kroky rušivých schodů,
• Říká první slova.

Jak to rozvíjet?
Během tohoto období velmi důležité třídy řečizvyšování pasivního okraje slov dítěte.

• Můžete naučit dítě, aby házel obal z cukroví v koši nebo přinést různé malé věci na žádost. Taková spolupráce přinese spoustu pozitivních emocí a rodičů a dítěte,
• Dětské hračky jsou nyní zájem o dítě méně než položky z "dospělého" života, tento zájem by měl být podporován a nebezpečné nebo cenné položky jsou lépe odstraněny z oblasti dítěte,
• Mělo by být povzbuzována autonomie dítěte, což mu dává příležitost pomoci nakupovat v obchodě, oblékání nezávisle ( ponožky a pantofle jsou poměrně reálné), jíst,
• Dítě potřebuje komunikaci s vrstevníky. Zpočátku je dost dostačující chodit v parku nebo ve dvoře ve společnosti jiných dětí. Během těchto procházek by děti měly být uchovávány pod dohledem, ale ne obzvláště zasahují do komunikace,
• Knihy by měly být obvyklým předmětem každodenního života. Chcete-li naučit dítě knih, můžete si koupit speciální tvrdé knihy s nemocníky, šustící vložky. Každý den potřebuje dítě číst s intonací, zobrazit obrázky v knihách. Čtení sezení musí být krátké, ale zajímavé.

Od roku do tří let

Fyzický vývoj
Hmotnost chlapců na rok je obvykle asi 10 kilogramů, dívek - o něco méně.
Začátek období se shoduje s prvními nezávislými komorami. Některé děti již budou do tohoto věku samotné, jiní se učí. Koordinace pohybů ještě není příliš rozvinutá, proto existuje pravděpodobně mnoho kapek, není snadné zvládnout i nejnižší krok. Tato dovednost přichází přibližně do jednoho a půl roku.

Oblíbená hračka Během tohoto období - míč. To umožňuje pohybovat se a zároveň s ním interagovat. Do dvou let, dítě může dokonce zvednout a hodit ji.
Do dvou let, dítě již roste dost a tiše překonává překážkovou výšku v deseti centimetrech. Růst chlapce je průměrně 88 cm, dívky 86 cm, Hmotnost chlapců do 13 kg, dívky - asi 12,5 kg. Nejlepší okupace pro děti ve dvou až třech letech je únavový běh, skákání na trampolíně. Dítě může být již částečně oblečeno, stoupá podél schodů s výškou kroků do 20 cm.

Intelektuální rozvoj

Doba aktivního poznání okolního. Schopnosti koberců se rychle rozvíjí, vizuálně, taktfulovat, aby zvládli svět. Děti lépe chápou konverzaci a někteří se dokonce snaží mluvit nezávisle. První slova jsou obvykle ne více než tucet, postupně se stává více a řeč je obohacen a přídavné jméno ( dva roky).
Dítě zná oblíbené báječné postavy a může uvést je, může se bavit, stejně jako naplnit nekomplikovanou žádost dospělého.
Většina dovedností je děti dostat do hry, takže je důležité, aby dítě mělo možnost komunikovat a hrát s lidmi z různých věkových kategorií.

Dva roky již rozlišovaly hlavní barvy, říkají krátké věty. To je věk, kdy děti rádi sbírat pyramida a domy z kostek. Někteří se mohou naučit několik řádků od verše.
Není těžké jíst lžíci a pít z poháru. Děti v takovém věku lásky k čerpat, i když je docela obtížné rozebírat něco konkrétního v těchto obrázcích.
Je důležité v tomto věku naučit dítě umýt, umýt ruce a čistit si zuby ( s pomocí rodičů).

Jak pomoci vašemu dítěti vyvíjet?
V tomto věku mozek dítěte okamžitě tráví informace, takže všechny vývojové hry půjdou do budoucnosti.

1. Čtyři - pět různých položek různých barev, stejně jako mnoho listů barevného papíru stejných bolestí. Poté, co dítě vypadá všechny hračky, měli byste ho požádat, aby našel dům každého z nich. A dát jeden na list podobné barvy,

2. Vezměte tři - čtyři subjekty vyrobené z různých materiálů na hustotě materiálů, nalijte vodu do lázně a pokuste se "hádat", který z nich bude plavat na povrchu. Pak byste měli snížit všechny hračky v lázni. Když dítě bude považovat za hračky, musí říct, jaký materiál jsou vyrobeny, a proč utopit. Na konci tříd byste měli mít hadr a dostat všechny hračky s dítětem,

3. Je nutné si vybrat několik párů zvířat: máma a dítě. To může být obrázky nebo plyšáci. Dítě by mělo být řečeno, co zní každé zvíře zvláštní pozornost tomu, že matka "říká" hlasitě a dítě tiše. Poté, skrýt jeden z obrázků za zády a zveřejnit zvuk vlastnímu. Dítě musí hádat, kdo je skrytý za zády.

Za 3 roky

Co je již schopno?

• Rozlišujte hlavní čtyři barvy a některé sekundární barvy
• Mohou být složeny nebo umístěny do sebe s jinou velikostí kontejneru ( až šest kusů),
• Rozlišuje a mohou vyzvednout jednoduché čísla ( hvězdička, srdce, čtverec, kruh, trojúhelník), zná jejich jména,
• Může rozlišovat jednoduché obrázky na dotek,
• Snadno se přehoze s velkou pyramidou ( z 10 kroužků),
• Rozlišuje velikost větší - menší,
• Rozlišuje pevnou a měkkou,
• Shromažďuje kresbu dvou - tři kusy,
• Může doplňovat obraz chybějících prvků,
• Může nakreslit kruh, obdélník, malovat,
• Kreslí již fiktivní nezávisle jednoduché obrázky,
• Vyřezávat koule, klobásy a vrstvy plastelíny, drží jeden míč do druhého,
• Pozorně hraje hry na hraní rolí ( doktor, prodejce),
• Aktivně interaguje s vrstevníky,
• Hrdý na její pokrok, raduje se o chválu, může být zlobivé, zvídavé,
• Pokud jsou poruchy frustrované, vidí a realizují emoce jiných lidí,
• Může kopírovat maneru mluvit, provádět jakékoli akce dospělých a jiných dětí,
• V tomto věku může být dítě vysloveno až do jednoho a půl tisíce slov, odpoví na otázky o jeho jménu, věku, volání zvířat, může retell pohádka, snadno vyučuje básně a zábavu.

Za 4 roky

Co je již schopno?

• Slovní zásoba již asi dvě tisíce slov
• Speech získává intonaci
• Láska k řešení hádanek, rádi opakovat fráze z karikatur, písní a básní,
• Zeptejte se mnoha otázek
• Jedna okupace může trvat až 20 minut,
• Znát denní dny a rok, vpravo a vlevo,
• Blíže k pěti letům může vyzvednout rýmy,
• Vyřezávat čísla z hlíny nebo jílu, sbírejte mozaika, postavy z konstruktorů typu lego,
• Obuv
• V polovině listu papíru
• Strokování velkých korálků na rybářské lince.

Za 5 let

Růst chlapců 105 - 115 cm, dívky 105 - 112 cm.
V tomto věku jsou děti šťastné a pohybující se hodně, takže je můžete dát sportovní úseky, doma povzbudit sport a tělesnou výchovu. Velmi dobré třídy s míčem, švédskou zeď.
Je velmi důležité připravit se na dítě pracoviště Připravit se na školní a budoucí studie. V dětském pokoji byste měli často podnikat, udržet jej v pořádku a postarat se o dostatečné osvětlení.

Co je již schopno?

• Domnívá se ne méně než 10, některé děti znají abecedu,
• Znát barvy a odstíny, mohou vyzvednout gamut květin,
• Zaměřuje svou pozornost pouze na jeden předmět nebo úkol,
• Vyjadřuje své myšlenky velmi dobře, dlouhé a komplexní nabídky,
• Ve slovníku od pětiletého plánu na tři tisíce slov
• Může přeformovat slyšnou pohádku
• Je odlišena důvěryhodností ostatním, snaží se podobat dospělým ve všem a chovat se na stejnou
• Už máte přátele
• V tomto věku děti často zažívají různé obavy, rychle vzrušené.

Co potřebuje?

• To je věk, kdy děti nejen berou lásku rodičů, ale také pochopení základů dávat lásku. Proto je velmi důležité neskrýt své pocity, abychom věnovali dítě více času,
• Aby nedošlo k pěstování nejistých samo o sobě, musíte se starat o nic a více chválit dítě,
• Mělo by být testováno pravidly chování v překládání, uložit, na ulici, protože takové děti stále nerozumí nebezpečí spojené se světem a jinými lidmi,
• Je důležité trénovat paměť dítěte, požádat, aby to řekla, jak byl den ve školce. To pomůže v budoucnu je snazší asimilovat znalosti,
• Nyní si můžete koupit notebook a zapojit se písemně. Bude to velmi jednoduché třídy, které připraví dítě do školy. Například vyplňte linku v notebookech v pomlček v různých úhlech, napište celou řadu čárek. Třídy by neměly trvat déle než 20 minut,
• Skládání hádanek, stejně jako obrázky jednotlivých částí, je velmi užitečné.
• Dobré hry pro rozvoj logiky, hraní her.

Za 6 - 7 let

Věk 6 - 7 let se nazývá věk prvního fyziologického roztoku. To znamená, že růst a hmotnost dítěte se významně zvyšuje ( růst, v průměru 8 cm).
Změní průběh a mnoho fyziologických procesů v těle dětí, dítě se vyvíjí fyzicky.
Chlapci mírně zvyšují testy ( vejce), což naznačuje vznik puberty. Chlapec se může stát "ostnatým", neumožňuje pohladit z matky, a také vstoupí do konfrontace s dívkami - vrstevníky. Taková konfrontace je podvědomý vztah zájmu o opačné pohlaví.

Kostra dítěte v tomto období zažívá větší zátěž, protože svalová hmota se výrazně zvýší. Je tvořen zapadnou. Pro provádění domácích úkolů musíte vytvořit pohodlné pracoviště.
Toto je období konečné tvorby vnitřních orgánů: plíce, bronchi. Umístění změn žeber, hmotnost a objem zvýšení srdce. Respirační frekvence se snižuje a zvyšuje se tlak. Díky těmto změnám je dítě méně pravděpodobné, že bude trpět zánětlivými onemocněním dýchacího systému, stejně jako arvi.
Začíná změnu mléčných zubů konstantní. Dieta by měla být co nejrůznější a úplná.

Včasný vývoj dětí

Podle odborníků včasného rozvoje mohou být první třídy zahájeny od šestiměsíčního věku. Je to v tomto věku, že je vytvořen základ budoucího vývoje schopností dítěte.

Důraz je kladen na rozvoj:

• Sluch
• Vidění
• Koncentrace
• Taktilní vnímání
• Motoriki ( včetně pokuty).

Todddle učit:

• Rozlišovat
• Rozlišovat
• Rozlišovat
• Rozeznatelné rozměry.

Výhody včasného rozvoje

1. Cubes Zaitsev. Navzdory tomu, že kostky jsou vytvořeny pro čtení čtení v slabikách, mohou být použity k vývoji i těch nejmenších. Kostky mají jinou barvu, velikost, stejně jako zvuk ( pokud se třásl),

2. Šněrování. Existují velmi odlišné, vhodné i pro nejmenší. Udělejte je z plastu, měkkých materiálů, dřeva. Pozoruhodně rozvíjet malý motorka rukou, připravují dítě do budoucnosti "dospělých" tříd a také aktivují práci mozku. Nejjednodušší šněrování jsou velké dřevěné ovoce s otvory - tahy a šikany připojené k nim s tkaničkami. Dokonce i dítě, které nedosáhlo jednoročního věku, se vyrovnat s takovým šněrováním. Komplexnější možnosti jsou velká tlačítka, která je mohou používat pro jednorázové domácnosti a zcela složité možnosti jsou obraz, ke kterému by měly být chybějící části spojeny s polštářem. například klobouk na houbu),

3. Montessorian dávky. Tyto výhody jsou určeny pro děti od dvou let. Bylo vytvořeno mnoho různých dávek pro rozvoj různých kvalit a schopností dítěte. Například pro vývoj pohyblivosti a koordinace existuje " Růžová věž"- Deset kostek stejné růžové barvy různých velikostí. Velikost tváře 1 - 10 cm. Používá se nejčastěji po třech letech. " Rámy s upevňovacími prvky"- Na dřevěných rámech jsou připojeny různé spony, kravaty, suchý zip, tlačítka, tlačítka. To pomůže usnadnit proces oblékání a bude také naučit soustředit, zlepšit motor,

4. Manuály mohou být vyrobeny s vlastními rukama od položek, které jsou v každém domě. Například, pokud uděláte několik zápasů s sebou, dítě bude ráda zavřít a otevřít je, skrýt malé položky v krabicích. Můžete dát dítě jeden jar a několik různých krytů tak, aby se zvedlo vhodné velikosti. Trubky ze starých markerů mohou být rozděleny do několika částí a jízdu na motouzu nebo rybářské lince.

Mnoho odborníků varují, že dítě je příliš včasné zatížení s přesným poznáním ( Čtení, psaní, jazyky, počítačové třídy ...) Mohou zasahovat do harmonického vývoje mozku. Vzhledem k tomu, že všechny výše uvedené činnosti přispívají k rozvoji správné polokoule. Levý, který je zodpovědný za kreativitu, figurivně se začíná aktivně vyvíjet až po 5 letech. Přetížení pravé polokoule může špatně ovlivnit vývoj vlevo.

Dětské vývojové systémy

1. Metoda Glen Dane
Zpočátku byla technika vytvořena pro inhibiční pro děti. Ale dnes se používá pro časný vývoj zcela zdravých dětí a poskytuje dobré výsledky. Základem metodiky je vizuální vnímání objektů. Hlavním příspěvkem pro učení je speciální karty, na kterých je předmět kreslen, rámec bude spálen a název je napsán ve velkých tištěných dopisech. Je nejlepší vytvořit rámy a nápisy červené. Existují také karty s několika předměty a abecedním nápisem počtu položek.
Lekce je, že rodič zobrazuje obrázek po dobu jedné sekundy a bohužel vyslovuje název objektu. Nejprve je lepší ukázat karty s krátkými slovy.

2. Metoda Montessori.
Na základě schválení, že není nutné zasahovat do dítěte, aby se rozvíjely, měli byste vytvořit nejlepší podmínky pro to, ve kterém každý bude mít to, co je zajímavé. Nemělo by být ukázáno příklad akcí, ale pouze tlačit dítě na požadované řešení nebo účinek. Technika umožňuje, aby se dítě stalo nezávislou osobou. Technika zahrnuje použití velkého počtu výhod a pomocných předmětů, které mohou být vyrobeny s vlastními rukama od běžných domácích objektů.

3. Technika Nikitin.
Základem je velký počet vzdělávacích her, které nutí děti, aby si mysleli, že budou složitější úkoly. Podle této techniky se rodič nutně účastní všech tříd. Větší důraz je kladen na rozvoj logického myšlení, takže je žádoucí kombinovat aktivy Nikitin s cvičeními z jiných vývojových technik.

Hry pro rozvoj dětí

Hra v životě dětí se stává nejdůležitějším místem, protože je v procesu her, které se děti učí a rozvíjí, pochopte potřebné dovednosti. Při výběru hry byste měli zvážit nejen věk dítěte, ale také úkoly, které je třeba řešit hru.

1. Pták. Pro děti 15 - 18 měsíců. Dítě se učí napodobovat zvířata a ptáky, je lepší pohyb. Dítě musí squat a napodobit pohyb ptáků. Rodič v této době čte báseň: " Obec ptáka na okno, sedět s námi trochu, neplaví, pták letěl pryč - Ah! " Na posledních zvukech by mělo být dítě vloženo, otočit se "křídla" a odletět,

2. Vlak. Pro děti 18 - 24 měsíců. Děti se naučí pohybovat současně a provádějí společné akce, být nezávislé. Musíte hrát alespoň dvě děti. Rodič - Lokomotiv a děti - nákladní kočáry. Pohyb by měl být pomalu pomalu, pak rychlejší, v kruhu nebo obdélníkem. Při jízdě byste měli dělat charakteristické pohyby a vyslovení " chu-chu.»,

3. Kolobok. Pro děti 18 - 36 měsíců. Hra vám umožní posílit svaly, páteř, relaxovat. Dítě musí představit, že jsou Koloboki. Leží na zádech, zvednou ruce nahoru, vytáhněte nohy a vraťte se doprava, po kterém se vlevo doleva. Rodič v této době říká Pestechka: " to válcoval buchtu. Rolls, rohlíky, nedělejte ho»,

4. Dorisuy Obrázek. Pro děti od 12 do 36 měsíců. Rodič kreslí začátek jednoduchého obrázku, například mrak a dítě by mělo nakreslit chybějící prvky ( déšť nebo slunce),

5. Vícebarevné sněhové koule. Pro děti od 12 do 36 měsíců. Udělejte dva - tři hustý sníh, přinést domů a rychle malovat v různých barvách. Můžete snížit sníh s tupým nožem a ukázat dítě, jak je barva absorbována do sněhu,

6. Rybolov. Pro děti do 12 měsíců. Sbírejte vodní pánev, položte malé lehké předměty v plavání. Dítě dávají síto a požádejte ho, aby chytil všechny plovoucí objekty,

7. Sbírejte Mezhu.. Pro děti od 12 do 36 měsíců. Před dítětem, dát dvě mělké nádrže: jeden prázdný, jiný s vodou. Dejte mu houbu a požádejte, aby převedli celou vodu pomocí houby z kompletního kontejneru do prázdné a snažte se "ztratit" vodu podél cesty.