ÚVOD

Rodina je nejstarší institucí lidské interakce, jedinečným fenoménem. Jeho jedinečnost spočívá ve skutečnosti, že několik lidí po dlouhou dobu úzce spolupracuje. Společný život lidí neustále vytváří situace nesouladu zájmů, vyžaduje vzájemné ústupky a kompromisy. Rodinné vztahy jsou potenciálně vybaveny vysokou úrovní konfliktů; je to však manželský vztah, který potenciálně obsahuje možnost největšího emocionálního uspokojení.

Psychologické klima rodiny není nic neměnného, \u200b\u200bdané jednou provždy. Je vytvářen členy každé rodiny v daném okamžiku a záleží na jejich úsilí, zda bude příznivé nebo nepříznivé. Počáteční základ pro příznivé rodinné klima jsou manželské vztahy. Moderní manželství založené na kompatibilitě moderních lidí jako jednotlivců. Společné soužití vyžaduje od manželů ochotu ke kompromisu, schopnost počítat s potřebami partnera, vzájemně se poddávat, rozvíjet takové vlastnosti jako vzájemný respekt, důvěra a vzájemné porozumění.

Vztahy rodičů a dětí hrají v moderní rodině také důležitou roli. Narození a výchova dětí je jedním z hlavních cílů a záměrů rodiny a úspěšné splnění tohoto úkolu má vliv i na psychologické klima rodiny.

Studium rodinných vztahů je velmi obtížné, protože jde o oblast čistě osobního a intimního lidského života. Je také třeba poznamenat, že vztahy uvnitř rodiny se neomezují pouze na vztah manželů. V různých fázích svého vývoje plní rodina různé funkce, a proto se úvaha o otázce výzkumu mezilidských vztahů v rodině stává složitou.

V tomto příspěvku se pokusíme systematizovat dosavadní metody diagnostiky rodiny za různých podmínek její existence, vyzdvihnout ty hlavní, které jsou použitelné v práci psychologa s manželským párem nebo v dyad rodič-dítě.

Proto objekt jsou vybrány studie této práce mezilidské vztahy- vznikající mezi různými členy rodiny za různých okolností a - předmět výzkum - specializované psychologické metody pro diagnostiku vztahů uvnitř rodiny.

Vzhledem k závažnosti problému mezilidských vztahů mezi rodinami v současné fázi vývoje společnosti představuje tato práce cílová: analyzovat výzkum v oblasti mezilidských mezilidských vztahů domácích i zahraničních vědců za účelem systemizace metod psychologické diagnostiky tohoto typu mezilidských vztahů; odhalit míru praktického využití vědeckého vývoje.

K dosažení tohoto cíle se zdá nutné vyřešit následující úkoly:

Definovat pojem „rodina“;

Určete funkce, strukturu a dynamiku rodiny;

Zvažte stav problému mezirodinných vztahů v moderní vědecké a populární literatuře;

Identifikovat metody pro diagnostiku mezilidských vztahů v rodině;

Uveďte jejich vlastnosti.

Metody výzkumu: popisné a analytické, srovnávací, analýza literárních zdrojů.

Prvky vědecké novinky: je prokázáno, že vztahy mezi rodinami lze diagnostikovat pomocí různých psychologických metod, které zdůrazňují různé aspekty tohoto typu mezilidských vztahů: manželské a dítě-rodič.

1. Teoretické aspekty studia mezilidských vztahů v rodině v psychologii

1.1 Funkce, struktura a dynamika rodiny

Domácí sociální psychologie pohlíží na rodinu jako na malou skupinu se specifickým účelem, především je rodina kolektivní, protože její mimopodnikové a vnitropodnikové činnosti jsou společensky významné, společensky nezbytné; rodina, která je součástí sociální struktury společnosti, integruje své hodnoty.

Nejobecnějším je koncept rodiny, který dal A.B. Kharchev: „Rodina je spojovacím článkem mezi fyzickým životem a životem sociálního organismu. Lze ji definovat jako skupinu příbuzných podle manželství, pokrevní příslušnosti nebo adopce, soužití, vedení společné domácnosti, propojené určitými psychologickými, morálními a za přítomnosti státu a právních vztahů a vzájemnou odpovědností vůči společnosti. ““

Rodina funguje jako kulturní společenství - společenství lidí, které spojuje určitá jednota životních hodnot, idejí, jednota postavení ve vztazích se společností atd. Právě povaha těchto funkcí předurčuje obsah, formy a kritéria stability manželství.

V současné době dosud nebyla plně vyvinuta jednotná klasifikace a typologie funkcí rodiny. Zde jsou nejběžnější rodinné funkce:

1. Vzdělávací funkce ... Spočívá v uspokojení rodinných příslušníků jejich psychologických potřeb v otcovství, mateřství, interakci s dětmi, výchově dětí a seberealizaci u dětí.

Funkce rodiny se vztahuje nejen na individuální potřeby člověka, ale také na společnost. Ve vztahu ke společnosti plní rodina, která vychovává děti, funkci socializace mladší generace. Vychovávají syna nebo dceru i člena společnosti. Tato funkce je dostatečně dlouhá - od narození do dospělosti. Tato funkce také zajišťuje kontinuitu generací. Aby se děti mohly rozšířit, je důležité, aby se děti mohly rozšířit. A proto jim musíte poskytnout maximální duševní, fyzické a sociální zdraví.

2. Domácnost ... Spočívá v uspokojení členů rodiny jejich biologických a materiálních potřeb a v uspokojení potřeby udržovat jejich zdraví - fyzické, psychické a sociální.

3. Funkce emoční výměny ... Rodinu tvoří lidé, kteří jsou v rodinných vazbách. Tato spojení jsou založena na emocionálně pozitivních kontaktech zvaných připoutání. Toto normativní připoutání zpočátku existuje mezi členy rodiny a projevuje se zkušenostmi a vyjádřením vztahu jednoho člena rodiny k druhému. Vyjádříme připoutanost ve formě emocí. Tato připoutanost se postupně projevuje ve vážné psychologické potřebě. To je potřeba lásky, soucitu, úcty, uznání druhého, emoční podpora druhého a jeho psychologická ochrana. Tato funkce normativně předpokládá, že členové rodiny vědí, jaké jsou pocity a jsou schopni je vyjádřit a prožít, což vede k tomu, že v rodině dochází k emoční výměně. Vzhledem k tomu, že rodina je celostní výchovou, nejen členové rodiny si vyměňují emoce uvnitř, ale rodina jako celek vyjadřuje určité emoce a směruje je do prostředí. Emoční výměna je proto vyjádřena nejen v rodině, ale také ve vztahu k ostatním rodinám a sociálním skupinám. Emocionální výměna má v rodině často jednu povahu, ale mezi rodinami je úplně jiná.

Tato funkce je považována za realizovatelnou, pokud dochází k neustálé emoční výměně mezi rodinou a prostředím. To znamená, že se rodina uvolňuje ve formě emocí do prostředí a v reakci na to dostává jakýsi zážitek. Pokud je tato výměna narušena, rodina je zaplavena nevyjádřenými a nevědomými pocity. To vede k nemoci v rodině jako celku.

4. Komunikativní funkce. Spočívá v uspokojení potřeby rodiny společného trávení času (volný čas), vzájemného kulturního a duchovního obohacování a tato funkce přispívá k duchovnímu rozvoji členů společnosti. Stupeň rozvoje komunikace v rodině odpovídá stupni rozvoje komunikace ve společnosti. Díky komunikaci dochází k vážnému osobnímu růstu. Implementace této funkce vede k vážnému osobnímu růstu členů rodiny.

5. Funkce primární sociální kontroly ... Cílem společnosti je nejen pomoci člověku přežít, ale předpokládá také kontrolní funkci - zavedení omezení a zákazů, které pomáhají tvůrci přežít. Rodina je malá sociální skupina, ve které se rodí nový člen společnosti. Je důležité zajistit, aby členové rodiny splňovali sociální normy. Zejména ti členové rodiny, kteří nemají dostatečnou schopnost budovat své chování v souladu se stávajícími sociálními normami. Mezi takové faktory, které omezují schopnost budovat vlastní chování, patří věk, nemoc jednoho z členů rodiny vedoucí k invaliditě.

6. Sexuálně erotická funkce ... Existuje k uspokojování sexuálních potřeb rodiny, reguluje sexuální chování členů rodiny. Zajištění biologické reprodukce společnosti, díky níž se rodiny proměňují v klany, které probíhají po generace.

Stejně jako má člověk datum narození a úmrtí, rodina také existuje v čase, v určité fázi se objeví a poté zmizí. Má také své vlastní fáze vývoje. Dynamická složka spočívá v tom, že podíl každé z funkcí se může v průběhu života rodiny změnit. Některé funkce se mohou dostat do popředí a některé mohou úplně zmizet.

Rodina, která odpovídajícím způsobem plní celý soubor svých funkcí, se nazývá funkční. Pokud v rodině dochází k porušení jakékoli funkce nebo několika funkcí společně, pak se takové rodině říká nefunkční. Rodinná struktura je počet a složení členů rodiny, jakož i souhrn vztahů mezi jejími členy. Struktura rodiny a její funkce se navzájem ovlivňují. Soloviev N. Ya. rozlišuje následující formy rodiny:

Základní forma rodiny je jaderný rodina. Jedná se o trojúhelník - rodiče a jedno dítě. Zastupují ji zástupci dvou generací - rodičů a dětí. Existují dva typy - úplná jaderná rodina (dva rodiče a děti) a neúplná jaderná rodina (nepřítomnost jednoho z rodičů). Rodina bez dětí je také neúplnou nukleární rodinou.

2. forma - prodloužena rodina. Jedná se o rodinu, která spojuje pokrevní příbuzné více než dvou generací, které spojuje společná domácnost. Nejběžnější možností jsou rodiny s prarodiči a jinými příbuznými.

3. možnost - velký rodina. Jedná se o skupinu pokrevních příbuzných různých generací, kteří žijí na jednom místě, nemusí mít nutně společnou domácnost a jsou vedeni postavou patriarchy nebo matriarchy. Tato forma je typická pro vesnice nebo malá města nebo na okraji velkých měst. Tam je rodičovský dům, vedle 2-4 domů, kde žijí rodiny dětí s určitou povahou vztahů. Rodiče hrají roli patriarchy a ovlivňují existenci rodin. Taková rodina je hierarchická.

4. možnost - " rodina - klan". Jedná se o pokrevní skupinu, která nemusí nutně pobývat na stejném místě a nemusí mít nutně jednoho vůdce. Příkladem je sicilská mafie.

5. možnost - " rodinný dvůr". Bylo to pro Rusko typické v 17. až 19. století, ale nyní je to vzácné. Sdružuje několik generací členů rodiny a rodina zahrnuje lidi, kteří nejsou spřízněni krví (vychovatelky, služebnice, služky).

Vyskytují se také poruchy struktury rodiny, stejně jako dysfunkce. To jsou vlastnosti struktury rodiny, které brání výkonu základních základních funkcí rodiny. Například funkce domácnosti je často rozdělena asymetricky, když se toho manžel neúčastní, ale manželka dělá všechno. Hlavní formou, v níž se projevuje narušení struktury vztahů, je rodinný konflikt.

Struktura rodiny a její funkce se mění v různých fázích života rodiny. V literatuře o rodinné psychologii existuje mnoho klasifikací fází rodinného života. Hlavní souvisí s přítomností nebo nepřítomností dětí a jejich věkem. Každá fáze má své vlastní úkoly a má své vlastní krize, které je důležité překonat, aby bylo možné přejít do další fáze.

Druzhinin V.N. identifikuje následující hlavní fáze:

Fáze 1 - fáze mladé rodiny (0-5 let).

Začíná to od narození rodiny po vzhled prvního dítěte v rodině. Hlavními úkoly rozvoje v této fázi jsou problémy adaptace mladých manželů na sebe. Adaptace zahrnuje vzájemnou sexuální adaptaci i úkol počáteční akumulace rodiny. V této fázi se vytvářejí rodinné vztahy s ostatními rodinami. Rodinní psychologové se domnívají, že manželství není mezi lidmi, ale mezi rodinami. Utvářejí se intra-rodinné návyky a hodnoty. Toto období adaptace způsobuje intenzivní emoční stres. Mnoho mladých rodin to nevydrží - tato fáze je vrcholem rozvodů, které jsou spojeny z následujících důvodů:

• nepřipravenost na manželství;

· Špatné životní podmínky;

· Nedostatek obytného prostoru;

· Interference příbuzných ve vztahu mladých lidí.

2. etapa - rodina s nezletilými dětmi - toto je trojice, čtverec, pentad (v závislosti na počtu dětí). Začíná to narozením prvního dítěte a končí, když poslední dítě opustí rodinu. Toto je ústřední fáze životního cyklu, která trvá nejméně 18 let. V tomto procesu rodina dospívá. Toto je období největší aktivity domácnosti. Zde se vzdělávací funkce stává velmi důležitou. Na jedné straně se rodina stává stabilnější, na druhé straně se v triádě objevují 3 strany a zvyšuje se vzdálenost mezi lidmi. Vzhled 1. dítěte je pro otce velmi traumatizující. Někdo to nazval primárním rozvodem, když se láska matky přepne z otce na dítě. Vrchol rozvodů je ve věku dítěte od 2 do 5 let.

Hlavní funkcí této etapy je vzdělávací funkce. Vyznačuje se přetížením manželů, přetížením jejich síly a neschopností zotavit se. Nastává dilema - co si ponechat - vy nebo vaše rodina. A potřeba přizpůsobit se neustálým změnám ve struktuře vztahů a funkcí v rodině. Tato fáze je doprovázena 2. krizí v rodině, která je rovněž poznamenána vrcholem rozvodů. Tato krize nastává ve věku 17–25 let rodinný život... Tato krize je zajímavá tím, že na jedné straně jde o rodinnou krizi (šedé vlasy v hlavě a démon v žebrech), na druhé straně o situaci, kdy v rámci rodiny prožívají její členové své vlastní krize (pro děti - krize identity ega - hledání sebe sama; pro rodiče - krize úspěchů). Přidání krize okolností vytváří extrémní tlak na rodinu. Další krize může být fatální, rodina se rozpadne.

3. etapa - finále ... Začíná to od okamžiku, kdy poslední z dětí opustí rodinu a začne pracovat - krize prázdného hnízda. Manžel po 25 letech manželství najednou začíná vidět svou ženu. Fáze začíná ztrátou, na konci dospělosti, na začátku stáří je nutné se navzájem přizpůsobovat. Vzdělávací funkce zmizí. Tato fáze se vyznačuje intenzivním odporem vyzrálých dětí a zhoršenou emoční interakcí. Existuje problém s přijetím dospělého rodiče dospělého syna nebo dcery. Fyzická síla je oslabena, odpočinek se stává důležitým, zdravotní problém. Role prarodičů je zvládnuta a nastává problém náhradních matek. Hlavním problémem tohoto věku je uspokojení potřeby uznání a úcty, zejména ze strany dětí.

1.2 Interpersonální vztahy v rodině jako předmět výzkumu v psychologii

Jak víte, člověk v procesu své činnosti, vytvářející podmínky svého bytí, vstupuje do určitých vztahů s hmotnými předměty a s ostatními jednotlivci. Tedy ve velmi obecný pohled všechny vztahy lze rozdělit na vztahy k objektu a vztahy k jiné osobě. Komunikace a aktivita jsou neoddělitelné, ale v některých případech komunikace a aktivita fungují jako „dvě strany sociální bytosti člověka“, v jiných je komunikace interpretována jako funkce aktivity: „činy člověka získávají ... dvojí funkci, přímou produkční funkci a funkci ovlivňování ostatních lidí , funkce komunikace “. Dnes se úhel pohledu L. P. Buyevy jeví jako nejpřijatelnější: „Činnost a komunikace jsou dvě vzájemně provázané, relativně nezávislé, ale ne rovnocenné stránky jediného„ individuálního a sociálního “procesu života.“

Definice pojmu „mezilidské vztahy“ je nemožná bez zkoumání vztahu mezi komunikací a sociálními vztahy. Zavedení kategorie „mezilidské vztahy“ objasňuje pochopení vztahu mezi komunikací a sociálními vztahy. Otázka povahy mezilidských vztahů se dotkla řada prací sovětských psychologů, sociologů a filozofů. Zároveň byly vyjádřeny různé, často vzájemně se vylučující úhly pohledu. Často jsou identifikovány komunikace a mezilidské vztahy, což znamená vztahy v konkrétně existující sociální skupině. Zvláště zajímavé je tvrzení B. F. Lomova a podporované řadou sovětských psychologů, že v rámci každého typu sociálních vztahů existují mezilidské vztahy: „schematicky to lze představovat jako průřez zvláštní rovinou systému sociálních vztahů: co se nachází v tomto„ průřezu “ekonomických , sociální, politické a jiné typy sociálních vztahů a existují mezilidské vztahy. “ Extrémně široká definice je obsažena v práci L. P. Buyevy, kde jsou mezilidské vztahy definovány „jako vztahy, jejichž podstatou je„ zpracování lidí lidmi “.

Uvedené definice mezilidských vztahů vycházejí z předmětu konkrétní vědy, ať už jde o psychologii, sociální psychologii nebo konkrétní sociologii. Umožňují objasnit určité úkoly, které jsou kladeny při studiu určitých jevů. V tomto ohledu bude význam výzkumu ještě zřetelnější při studiu malých sociálních skupin, které kromě pracovních kolektivů zahrnují skupinu přátel, akademickou skupinu univerzity, školní třídu a rodinu. Vědci se zajímají o studium malých sociálních skupin, učitelé se obávají o vytvoření přátelského a uzavřeného týmu, lékaři zkoumají vliv vztahů ve skupině pacientů na jejich zdraví, struktura vztahů ovlivňuje bojový výcvik vojenských jednotek, studium zločineckých skupin má velký význam pro boj s kriminalitou atd. ... atd. Studie malých skupin tedy ovlivňují nejrůznější aspekty lidské činnosti. To není překvapující, protože malé skupiny jsou mikroprostředím, kde prochází významná část života člověka.

Definice malé sociální skupiny je obzvláště obtížná. Neexistuje žádná obecně přijímaná definice; různí autoři používají různé definice tohoto pojmu. Lze souhlasit s V.A. Gavrilovem, že k „definování pojmu„ malá sociální skupina “je nutné identifikovat počáteční, víceméně stabilní rysy, základní vlastnosti malé skupiny, shrnující nekonečně rozmanité sociální akce jednotlivců pod kritériem opakovatelnosti.“ Podle jeho názoru se malá sociální skupina vyznačuje následujícími hlavními rysy:

1) nejde o náhodné setkání osob, ale o relativně stabilní sociální formaci, systém sociální interakce skupiny osob;

2) jedná se o formu sociálního sdružení, kdy členové dané skupiny, vzhledem k jejímu relativně malému složení, spolu interagují;

3) je to forma sociální interakce jednotlivců na základě sdružení pro společnou účast v určité sféře sociální činnosti (ekonomické, politické, duchovní, domácí, v oblasti volného času atd.), Která se vyznačuje určitou společností řady cílů, zájmů, motivů chování, sociálních - psychologické postoje, hodnotové systémy, společenství vědomí, organizování skupinové akce.

Zdá se, že tato definice si zaslouží pozornost. Na základě definice sociální skupiny malou skupinu lze považovat za sociální skupinu, která nemá mnoho složení, jejíž členové spolu navzájem osobně spolupracují... Jinými slovy, obecným rysem malé sociální skupiny je sociální skupina a specifickým rozdílem jsou mezilidské vztahy, přímé kontakty. Malé skupiny zahrnují školní třídu, průmyslové, vědecké, sportovní týmy, malé vojenské jednotky a ... rodinu.

Pro studium struktury vztahů v malých skupinách se zpravidla používají sociometrické metody. V současné době jsou takové techniky v naší zemi široce používány. V monografii V.I. klasifikace charakteristik malé skupiny je dána z hlediska metod použitých pro její výzkum, což umožňuje jasněji rozlišit třídu charakteristik pro studium, které sociometrické metody se používají. Kapitola IV monografie představuje výsledky získané při studiu 742 malých skupin. Hlavním výsledkem monografie je vývoj vzájemně souvisejících metod určených ke studiu struktury vztahů v malých sociálních skupinách. Podle autora metody diskutované v monografii významně rozšiřují možnosti studia mezilidských vztahů.

Rodina je důležitým prvkem struktury moderní společnosti a plní řadu společensky významných funkcí. Jedním z nich je narození a vzdělávání dětí. Právě v rodině je položen základ nového člověka, počáteční fáze socializace dítěte, utvářejí se základy morálních vztahů a mezilidské vztahy manželů jsou jakousi projekcí sociálních vztahů. Není náhodou, že mnoho domácích (A.G. Charchev, S.I. Golod, V.I.Sikorova, A.P. Oshchepkova, A.I. Antonov a další), stejně jako zahraničních (Berzhdes, Kirkpatrick, Imelinsky, Obukhovsky a atd.) ve všech svých dílech více pozornosti věnovat zvýšený význam mezilidských vztahů v rodině a manželství.

V současné fázi vývoje společnosti dochází díky industrializaci a rozvoji spotřebitelských služeb ke snížení role rodiny jako ekonomické jednotky a ke zvýšení role mezilidských vztahů členů rodiny, to znamená, že se zvyšuje význam sociálně-psychologických faktorů. Tento názor sdílejí Ogburn, Burgess a Locke, Winch, Elmer, Good, VB Golofast, AM Kirillova, PI Fedoseev, AG Kharchev. Navzdory rozdílům mezi domácími a zahraničními výzkumnými pracovníky si oba uvědomují rostoucí úlohu sociálně-psychologických faktorů v institucích pro rodinu a manželství. Základní studie těchto faktorů však teprve začínají, a pokud jednotliví autoři (Kharchev A.G. Rodina jako objekt filozofického a sociologického výzkumu (L., 1974), Manželství a rodina v SSSR (M., 1979), Rodina a společnost (M. , 1981) a další) tvrdí, že sociologie rodiny je jednou z nejrozvinutějších oblastí sociologické vědy, nelze to tedy říci o sociálně psychologickém směru. Některé sociálně-psychologické aspekty rodiny a manželství se odrážejí v řadě prací ruských filozofů, sociologů, učitelů, lékařů, právníků (N. Andreeenkova, L. V. Blagonadezhdina, A. Blunfeld, Yu. N. Volkova, S. Ya. Vol-fson , V. B. Golofast, R. I. Kapralova, I. S. Kon, I. S. Slavin, A. G. Kharchev, V. V. Yustitsky a další). V těchto pracích se však uvažuje pouze o určitých prvcích sociálně-psychologických problémů rodiny a manželství. Rodina se mezitím, jak již bylo uvedeno, stává stále více institucí mezilidských vztahů. V teoretickém vývoji sociální psychologie je navíc rodinná psychologie označena za jednu z nezávislých aplikovaných oblastí (E.S. Kuzmin; B.D. Parygin; G.P. Predvechny a Yu.A. Sherkovich). Existují také některé sociálně-psychologické studie věnované studiu řady aspektů rodinných a manželských vztahů (Boyko V.V. Malá rodina: sociálně-psychologický aspekt (M., 1988); Golod S.I. Stabilita rodiny: sociální a demografické aspekty (L ., 1984) atd.).

Práce psychologa s konkrétní rodinou se specifickými problémy je poměrně obtížná. Hlavní obtíže jsou vyjádřeny v podstatě rodiny jako malé sociální skupiny, která s sebou nese specifika existence různých druhů mezilidských vztahů. Variabilita těchto intra-rodinných vztahů je dána kvantitativním složením rodiny, protože každý z jejích členů bude současně objektem i subjektem rodinné interakce.

Složitost práce je také vyjádřena komplexním a zároveň diferencovaným přístupem psychologa k rodině jako celku a ke každému z jejích členů zvlášť. Struktura mezilidských vztahů v rodině je různorodá a závisí na roli přiřazené každému z členů rodiny. Úkolem psychologa je v tomto případě upozornit na tyto úkoly a vyjádřit se k jejich provádění členy rodiny.

V moderní psychologické studii mezilidských vztahů v rodině se odborníci zpravidla spoléhají na dvě složky těchto vztahů: vztah mezi manželi a vztahy rodič - dítě. Takové rozdělení je v současné fázi použitelné s ohledem na skutečnost, že s velkými rodinami a rodinnými klany se setkáváme stále méně. Dalším bodem, který bych chtěl také poznamenat, je, že rodiny se často obracejí na praktického psychologa s problémy v těchto sférách života.

2. Diagnostika mezilidských vztahů v rodině

2.1 Mmetody psychodiagnostiky mezilidských manželských vztahů

psychologie rodinných manželských vztahů

V současné době v psychologii existuje obrovské množství konkrétních metodických technik pro studium mezilidských manželských vztahů. A přesto je jedním z akutních problémů rodinného poradenství získání úplných, objektivních a dostatečných informací o manželské a rodinné situaci klienta. Na těchto informacích závisí přesnost a formulace diagnózy, volba metod a směrů nápravné práce a efektivita péče. Shromažďování informací předpokládá, že konzultant má určitý model rodiny a manželství, možné zdroje jejich destabilizace. Koncepční pokyny konzultanta slouží k zefektivnění informací získaných od klienta. Teorie rodiny a manželství však zdaleka není úplná. To vede k významným rozdílům v metodologii a povaze shromážděných informací, jejich interpretaci a použití. Z tohoto důvodu se A. N. Volková a T. M. Trapeznikova „pokusily vypracovat program pro sběr informací o manželském páru. Jak vidíte, většina praktických specialistů používá tyto informace v různých kombinacích a interpretacích. “ Body programu pokrývají holistické aspekty manželského vztahu. Autoři studie zdůrazňují, že program je navržen tak, aby zkoumal manželský pár, nikoli rodinu jako celek, a tvrdí, že při práci s odděleným párem není nutné provádět úplný průzkum, lze zohlednit pouze ty body, které byly při prvním rozhovoru s klientem identifikovány jako zdroje jeho obtíží. nebo mají obecný význam.

Navrhovaný program obsahuje 9 bodů, které autoři charakterizují v následujících aspektech: význam a význam charakteristik manželství získaných pro každý bod, jejich dopad na blahobyt manželství, možné metody a techniky pro měření těchto charakteristik.

1. Socioekonomické a demografické charakteristiky.

Tyto ukazatele jsou zohledňovány v mnoha sociologických a demografických studiích, byl prokázán jejich vliv na stabilitu manželství. Mezi nimi se nejčastěji rozlišují: podmínky bydlení (velikost a pohodlí obydlí), rodinný rozpočet (velikost a způsob rozdělení), délka manželství, věk manželů a věkový rozdíl, vzdělání a povolání manželů, počet a věk dětí. V trendu lze hovořit o pozitivním vlivu na manželství dobrých materiálních podmínek (byty a příjem rodiny), významné délce manželství, přibližné rovnosti věku manželů nebo staršího věku (3–7 let) pro manžela, vysokoškolského vzdělání manželů, rozdílu v úrovni vzdělání , počet dětí od jednoho do čtyř. Vliv inverzních hodnot těchto charakteristik není tak jednoznačný, proto závěry o problému rodiny bez dětí, se špatnými materiálními podmínkami atd. Nejsou vždy spravedlivé. Je to zcela pochopitelné, vezmeme-li v úvahu, že sociální charakteristiky rodiny určují její blaho ne přímo, ale prostřednictvím lomu. prostřednictvím vnitřních podmínek. Nepříznivý účinek objektivních faktorů lze kompenzovat vlivem vnitřních zdrojů rodinné integrace: manželská kompatibilita a harmonie, síla manželských citů, vysoká kultura vztahů atd.

Pokud jde o metody získávání sociálních charakteristik, postačuje průzkum a analýza dostupných dokumentů.

2. Předmanželský vztah.

Účtování předmanželských vztahů se při analýze manželských problémů používá jen zřídka. Praxe poradenství však ukazuje, že v předmanželském období často vznikají potíže, které se v budoucnu přímo či nepřímo projeví v manželství. Proto je analýza předmanželské historie užitečná pro pochopení současného stavu vztahu.

Autoři shrnuli literární údaje a provedli studii 60 předmanželských příběhů. Byly zkoumány páry, které nemají více než dva roky zkušeností; byla použita metoda retrospektivní zprávy. Výsledky práce umožnily dospět k závěru, že v osudu manželství se odráží následující charakteristiky: místo a situace známosti, první vzájemný dojem, délka doby námluvy, iniciátor návrhu na sňatek, doba pro posouzení návrhu na sňatek, situace registrace manželství.

Bylo zjištěno, že následující skutečnosti předmanželské historie mají pro manželství pozitivní význam: vzájemný pozitivní první dojem o sobě, seznámení se s pracovní nebo studijní situací, doba námluvy od jednoho do jednoho a půl roku, projev iniciativy na sňatek od muže, přijetí návrhu na sňatek po krátké době ( projednávání, doprovod registrace manželství se svatebními oslavami.

Zvláštní kompenzační opatření jsou vyžadována pro takové rysy předmanželských vztahů, jako jsou: negativní první dojem o sobě navzájem, krátké (až šest měsíců) nebo dlouhé (více než tři roky) období námluvy, nesouhlas s výběrem příbuzných nebo přátel, projev přímé nebo nepřímé iniciativy ze strany ženy (nucené nebo provokovaný návrh), prodloužené projednávání návrhu na sňatek. V každém konkrétním případě je možné odhalit důvody uvedených skutečností charakterizujících předmanželský vztah. Účinek těchto důvodů zřejmě v manželství pokračuje, což se projevuje v tématech nebo příčinách konfliktů.

Charakteristiky předmanželského období jsou odhaleny v rozhovoru nebo zvláštním rozhovoru.

3. Rodinné mikroprostředí.

Mikroprostředí rodiny má velký význam pro její stabilizaci. Obsah a formy spojení s prostředím jsou historicky proměnlivé. Moderní městská rodina se vyznačuje dvěma trendy: snížením objemu, četnosti a doby trvání kontaktů s prostředím a vysokou potřebou podpory ze strany prostředí. Nedostatek spojení s prostředím, izolace rodiny od života společnosti a specifické mikroprostředí negativně ovlivňuje její stabilitu a pohodu. V izolované rodině spadá celé břemeno domácnosti na oba manžele. To od nich vyžaduje schopnost úzce koordinovat jednání, vysokou shodu ve všech otázkách rodinného života, psychofyzickou výdrž, povědomí o osobní odpovědnosti a povinnostech. Pouze za těchto podmínek může izolovaná rodina zvládnout moderní tlaky bez zbytečného napětí a konfliktů.

Problémovým párem však mohou být manželé, kteří žijí s rodinnými příslušníky a nezažijí nedostatek pomoci. V tomto případě mohou příčiny konfliktu spočívat v oblasti domácnosti nebo jiných formách neslučitelnosti mezi generacemi, rozdílů v životním stylu a způsobu života.

Nejoptimálnější možností je částečné oddělení rodiny: žít odděleně od příbuzných, aby byla zachována samostatnost, ale v jejich těsné blízkosti. Takové podmínky umožňují rodinám vyhnout se domácím konfliktům a zároveň poskytovat a přijímat okamžitou pomoc od blízkých.

Pro studium kontaktů rodiny s prostředím vytvořili autoři dotazník „Rodinné kontakty“. Umožňuje vám získat následující ukazatele: složení mikroprostředí (příbuzní, sousedé, přátelé, kolegové); četnost kontaktů s různými zástupci mikroprostředí; druh pomoci od těchto osob (ekonomické, osobní služby, morální a emoční podpora, výměna zkušeností, organizace a chování ve volném čase). Dotazník lze použít dvěma způsoby: ke studiu objektivního stavu věcí a ke studiu požadované verze vztahů s prostředím. Porovnání získaných obrázků pomáhá identifikovat nevýhodné body ve vztahu k mikroprostředí.

4. Fáze manželství .

Literatura nezpochybňuje význam fáze vývoje rodiny pro vztahy. V tomto případě nejde o délku manželství, ale o fázi vývoje. Praxe poradenství ukazuje, že každá fáze má své vlastní typické problémy, strukturu vztahů, způsob života a rodinu. Autoři berou jako základ rozdělení období manželství na šest období (předmanželské období; rodina před narozením dětí; rodina s předškolními dětmi; rodina s dětmi školní věk; rodina se staršími dětmi; rodina po oddělení dospělých dětí.)

Možné problémy předmanželské období zde již bylo diskutováno. Druhá fáze je nejvíce charakterizována obtížemi při vytváření jednotné rodinné struktury, zklamáním jeden druhého v důsledku hlubšího uznání, konflikty o rozdělení rolí, vztahy s příbuznými, materiální a ekonomické problémy. Ve třetí fázi se péče o dítě stává rozhodujícím faktorem v rodinném životě. Možné problémy: nedostatečná pomoc manžela při výchově dítěte, soustředění manželky na dítě na úkor vztahu s jejím manželem. V rodinách s vyrůstajícími dětmi se nejčastěji střetávají metody výchovy dětí, role matky a otce v životě dítěte, problémy manželské věrnosti a sexuálních vztahů. Problémy staršího páru byly studovány velmi málo. Některé důkazy naznačují, že to pramení z oslabení sociálních vazeb, a to iu vlastních dětí, strachu ze samoty a špatného zdraví.

5. Posouzení úrovně pohody vztahu .

Pro diagnostické účely je užitečné komplexní posouzení úrovně blahobytu manželství, které umožňuje posoudit závažnost porušení vztahů. Pro tyto účely se používají tři škály: ECE (diferenciální hodnocení vztahů), Burgessova stupnice a subjektivní škála spokojenosti s manželstvím. Každá ze stupnic umožňuje člověku kvantitativně posoudit vztahy v „dobrém - špatném“ kontinuu.

Stupnice ECE vyvinutý A.N.Volkovou na modelu sémantických diferenciálů. Obsahuje řadu polárních definic typu: „teplý - studený“, „silný - křehký“ atd. Předmět je vyzván k posouzení vztahu, přičemž zvolí hodnocení mezi těmito póly. Součet skóre poskytuje celkové hodnocení blahobytu vztahu v kontinuálním měřítku od 0 do 90 bodů.

Burgessova stupnice obsahuje dvě části: první část (36 otázek) hodnotí významné aspekty manželských vztahů (pocity, vzájemné porozumění, vztahy s příbuznými, hodnoty atd.), druhá část je stupnicí pro hodnocení stávajících osobních nedostatků manžela. Stupnici autor nazývá stupnicí zdatnosti v manželství. Na něm můžete získat od méně než 579 do 720 a více bodů. Autor identifikoval devět úrovní zdatnosti: extrémně nepřizpůsobené, nepochybně nepřizpůsobené; nevhodný; možná nevhodné; je těžké říci něco jednoznačného; víceméně fit; vejít se; nepochybně fit; velmi dobře přizpůsobený. Každá z úrovní odpovídá daným intervalům bodovaných bodů.

Rozsah subjektivní spokojenosti s manželstvím vyvinula T.M.Trapeznikova... Obsahuje pět položek, každý na desetibodové stupnici: síla manželství; subjektivní pocit štěstí; plnění očekávání sociálních skupin; plný rozvoj osobnosti manželů; dosažení rodinné integrace.

Hlavní výhodou těchto stupnic je kvantitativní hodnocení. Váhy také umožňují zvýraznit nejproblematičtější body vztahů, kvalitativně analyzovat odpovědi na jednotlivé otázky. Jsou snadno použitelné, nezabírají mnoho času a jsou respondentům srozumitelné.

Tyto stupnice vyžadují upřímnost odpovědí, takže je lze po stanovení prezentovat důvěryhodný vztah s klientem. Stupnice jsou nabízeny každému z manželů samostatně, poté je analyzován rozdíl ve skóre. Významný rozpor v hodnoceních je známkou nereciprocity ve vztazích. Manžel, který hodnotí vztah níže, je potenciálním iniciátorem konfliktu, odporu, rozchodu. Tento manžel potřebuje speciální nápravnou práci, aby mohl hlouběji studovat své nároky, postoje a motivy.

Navzdory určité formálnosti obecného hodnocení úrovně blahobytu manželství poskytuje dva důležité ukazatele: míru rizika daného páru (možnost rozpadu manželství) a potenciálního iniciátora dezorganizace vztahů.

6. Hodnocení jednotlivých jevů manželských vztahů.

Na úrovni chování a každodenního vědomí se manželské vztahy projevují v takových jevech, jako je vzájemné porozumění, jeho přiměřenost, vzájemný respekt a emocionální přijetí, úroveň konfliktu, soudržnost rodiny a role. Obvykle je to za těchto podmínek, že zákazníci formulují své problémy. Také v rodinné terapii tyto charakteristiky slouží jako indikátory vývoje a integrace rodinné skupiny a jsou předmětem terapeutické intervence. Nápravná práce je zaměřena na zlepšení těchto charakteristik: zvýšení vzájemného porozumění, snížení konfliktů atd. Důvody negativního stavu jevů vztahů mohou být různé. V každém případě však musí být podrobeny terapeutické korekci. Stejné charakteristiky se používají k hodnocení účinnosti psychoterapie při práci nejen s rodinou, ale také s jinými skupinami.

K měření fenoménů vztahů používáme následující metody: dotazníky PEA, ROP, „Konflikty“, dále test rodinných vztahů (FBT) a test T. Learyho. Jiní autoři používají stupnice přitažlivosti, možnosti goniometrie a speciální dotazníky.

Dotazník PEA navržený A.N.Volkovou k diagnostice tří fenoménů vztahů: porozumění partnerovi, emoční přitažlivost partnera, respekt k partnerovi. Každá z vah obsahuje 15 otázek. Stupnice porozumění umožňuje posoudit, zda má klient obraz partnera, což mu umožňuje adekvátně se chovat ve vztahu k němu. Emoční přitažlivost se měří řadou projektivních otázek, které umožňují posoudit přitažlivost k partnerovi, přijetí jeho osobních projevů. Stupnice respektu umožňuje jednomu posoudit míru autority, osudovosti a odkazu manžela v očích druhého.

ROP dotazník (očekávání role a nároky v manželství) navrhla A.N.Volková pro studium rodinných postojů. Dotazník obsahuje sedm měřítek, které vám umožňují stanovit hierarchii rodinných hodnot a představ o rozdělení rolí při jejich implementaci. Rodinné hodnoty jsou aspekty rodinného života, které odrážejí hlavní funkce moderní rodiny: výchova dětí, organizace spotřeby domácnosti, intimní vztahy, emoční podpora, organizace volnočasových aktivit, partnerství, estetické hodnoty. Odpovědi respondenta umožňují zjistit pro něj význam těchto aspektů rodinného života. U úspěšného páru by hierarchie rodinných hodnot měla být podobná.

Dotazník ROP také umožňuje stanovit strukturu rolí manželského páru: kdo a do jaké míry přebírá iniciativu a odpovědnost za výkon určitých rodinných funkcí. Pokud budou dohodnuta reprezentace rolí, mluvíme o přiměřenosti rolí manželů. Úspěšné páry mají vysokou přiměřenost rolí.

Dotazník „Konflikty“ vyvinutý G. Lerem v oddělení pro studium neuróz a psychoterapii univerzity pojmenované po K. Marx v NDR, adaptovaný v Ústavu. V. M. Bekhterev. Metodika je souborem 49 otázek a šesti odpovědí na ně. Umožňuje posoudit míru osobnostního napětí ve třech oblastech: výroba, domácnost, partnerství a manželství. Zobrazí se také celkový indikátor úrovně konfliktu respondenta. Dotazník vám umožňuje zjistit povahu a zdroje konfliktů mezi manželi, stupeň jejich závažnosti, dopad konfliktů na spokojenost s manželstvím.

T. Learyho test slouží k diagnostice vzájemného porozumění, ideálního obrazu partnera. Jedná se o soubor charakteristických tvrzení, jejichž závažnost se u sebe a partnera navrhuje hodnotit.

FBT - Test rodinných vztahů - projektivní technika, kterou poprvé popsali Hovels a Licorish v roce 1936. Jedná se o soubor 40 obrazů zobrazujících různé formy vztahů mezi členy rodiny. Test vám umožní získat představu o pocitech a chování jednotlivce v rodině ve vztahu ke všem jejím členům.

Úspěšný manželský pár se celkově vyznačuje: podobností rodinných hodnot; vysoká přiměřenost rolí; nízký konflikt v různých oblastech života; vysoký respekt a emocionální přijetí toho druhého.

Ukazatel přiměřenosti vzájemného vnímání a porozumění manželů vyžaduje zvláštní diskusi. Ukázalo se, že adekvátnost interpersonálního vnímání souvisí s blahobytem vztahů nejednoznačně: v řadě prací byla prokázána pozitivní korelace mezi adekvátností a blahobytem manželství, v jiných byla vysoká přiměřenost zaznamenána při hlubokém narušení vztahů. Obraz partnera zjevně odráží nejen skutečné kvality, ale také očekávání, projekce, emoční hodnocení, svatozáře, předsudky a ideály manžela. Obraz manžela / manželky je proto do regulace vztahů zahrnut velmi složitým způsobem. Obecně platí, že vysoká přiměřenost vnímání v trendu přispívá k blahobytu vztahů.

7. Studium osobnosti manželů.

Výsledky individuálního psychologického vyšetření lze v poradenství využít dvěma způsoby: ke stanovení míry osobní slučitelnosti manželů a k informování manželů o jejich osobních vlastnostech.

Při diferenciálním psychologickém vyšetření autoři používají dotazníky Kettell, Eysenck, testy Rosenzweig, Zondi, Luscher a testy projektivního kreslení.

Studie ukazují, že kompatibilní manželský pár se vyznačuje podobností řady faktorů dotazníku Kettell, Rosenzweig a kontrastem ostatních. Manželský pár, u kterého jsou poměry těchto charakteristik odlišné, se spolehlivě častěji střetávají, rozpadají a mají potíže se vzájemně přizpůsobit.

Pro diagnostiku osobní slučitelnosti jsou každému z manželů nabízeny tyto testy a dotazníky. Výsledný výkon je porovnán s požadovaným poměrem. Například mezi indikátory Zondiho testu je žádoucí kontrast faktorů „P“, „e“, „k“. Pokud jsou ve dvojici poměry odlišné, znamená to nekompatibilitu významných osobnostních rysů.

Data osobního průzkumu jsou velmi užitečná pro vývoj psychoterapeutického korekčního programu pro manžele. Oprava zahrnuje aproximaci osobnostních rysů na optimální poměr, což znamená: v práci psychoterapeuta by úsilí mělo být zaměřeno na posílení nebo oslabení významných rysů v osobnosti klienta.

8. Zkoumání rodinných aktivit, zájmů a hodnot .

Přítomnost společných hodnot, zájmů, způsobů trávení volného času je spojena mnoha autory s blahobytem rodinných vztahů. Podobnost zájmů a hodnot je vyjádřena v jednotě životních cílů a aspirací, vytváří hodnotově orientovanou jednotu páru.

Ke studiu tohoto aspektu manželství lze použít takové nástroje, jako je metodologie „Hodnotové orientace“ (upravená verze metodiky M. Rokicha), dotazník „Zájmy - volný čas“ a dotazník „Podmínky rodinné pohody“.

Metodika „Hodnotové orientace“ je seznam životních cílů (stupnice 1) a prostředky k jejich dosažení (stupnice 2). Respondent je požádán, aby je uspořádal podle stupně jejich důležitosti pro něj. U úspěšného páru existuje podobnost v životních cílech a komplementarita prostředků k jejich dosažení.

Dotazník „Zájmy - volný čas“ navrhla T.M.Trapeznikova. Obsahuje seznam 42 typů a forem volnočasových aktivit. Subjekt si vybere 10 způsobů trávení volného času, které jsou pro něj charakteristické, 10 - pro partnera, přičemž je řadí podle důležitosti. Objasňuje se tedy vztah mezi zájmy manželů a míra jejich souhlasu ve formě volnočasových aktivit.

Dotazník „Podmínky rodinné pohody“ (autorka - T.M. Trapeznikova) sestává z 15 výroků - nejčastějších názorů na podmínky rodinného štěstí. Subjekt vybírá a hodnotí pět nejvýznamnějších výroků pro sebe a pro partnera podle stupně významnosti. Podobnost v chápání podmínek manželského štěstí je důležitým faktorem v manželském souhlasu. Obecně podobnost těchto charakteristik usnadňuje integraci a jednotu manželského páru.

9. Psychogram manželství.

Na základě analýzy všech aspektů manželství autoři získali řadu údajů, které jsou shrnuty v psychogramovém závěru. Naznačuje následující závěry: 1) konfliktní zóny v manželství, potenciální iniciátor konfliktu v každé ze zón; 2) stupeň osobní kompatibility; 3) obecná míra vzájemného porozumění a dohody o různých aspektech rodinného života; 4) obecná předpověď vztahů v páru; 5) doporučení ohledně forem a obsahu nápravných prací (s dvojicí jako celkem a s každým z manželů zvlášť).

Sestavení psychogramu je založeno na komparativní analýze všech získaných ukazatelů, identifikaci klíčových problémů, které se projevují na různých úrovních vztahů. Doporučení pro praktickou práci vycházejí z identifikace nejvýznamnějších zdrojů rozpadu manželství.

Navrhovaný program lze použít k řešení řady praktických problémů: diagnostikovat pár v praxi rodinného poradenství a nápravy; pro diagnostiku rodiny - kandidát na adopci dítěte; vydat soudní rozhodnutí o předání dítěte jednomu z rozvedených manželů; kontrolovat rodinu, pokud bylo rozhodnuto poslat dítě do speciální školy nebo jiného zařízení péče o dítě. Navrhovaný program lze použít k řešení řady praktických problémů, včetně konzultací s novomanžely, kteří požádali o prognózu svého manželství. Tato forma byla zavedena v roce 1982.

Je také možné použít samostatné techniky pro diagnostiku jednotlivých parametrů manželského života, tj. v rámci výše uvedeného programu není nutné poskytovat komplexní průzkum.

V ruské sociologii a sociální psychologii je tezí, že hlavním faktorem, který drží manželské svazky pohromadě, emoční vazby - láska, emoční připoutanost... Manželství, manželské vztahy patří mezi nejdůležitější pro člověka, nejintimnější a osobně významný vztah. Navrhl tým autorů Dotazník spokojenosti s manželstvím (1984) „lze použít všude tam, kde je nutná výslovná diagnostika spokojenosti s manželstvím: při psychoprofylaktických vyšetřeních, při práci s rozvodem v matričních úřadech a u lidových soudů, při psychologických konzultacích, které vedou poradní a nápravná práce, měřit účinnost poradenství a psychoterapie pro výzkumné účely. “ Vyplnění 24položkového dotazníku s více možnostmi odpovědí netrvá déle než 10 minut, otázky se netýkají příliš intimních faktů a podrobností. Jak však autoři varují, je třeba si uvědomit, že střední hodnoty a odchylky uváděné v článku nemohou sloužit jako základ pro výpočet plnohodnotných statistických norem, ale mají pouze přibližnou hodnotu a pouze ve vztahu k obyvatelům velkých měst, jako je Moskva. Klinické použití dotazníku pro účely individuální psychodiagnostiky vyžaduje konstrukci standardizačních tabulek, které zohledňují demografické rozdíly, zejména geografické, věkové, národní, vzdělávací a genderové.

V 60. letech dospěli odborníci k pochopení rodiny jako systému, kde nelze vysvětlit chování jednoho z jejích členů, aniž by se braly v úvahu všechny rodinné vztahy obecně. Rodina se proto stala pohodlný model komunikační výzkum - sociální interakce - v malých skupinách. Komunikační proces je spojovacím článkem celého systému mezirodinných vztahů a interakcí. Jak je známo, žít společně vyžaduje od manželů vzájemnou koordinaci názorů, hodnocení, rozhodování, schopnost cítit a rozumět partnerovi, schopnost a ochotu změnit svou strategii chování s přihlédnutím k činům manžela k dosažení společného cíle.

„Metoda pro hodnocení vlastností interakce v dyadu“ - popis nového metodického postupu pro hodnocení interakce dvou partnerů na příkladu řešení ze strany manželů společného úkolu: sestavení čísla ze shody v podmínkách omezených komunikačních kanálů na verbální komunikaci. Podle autora nové techniky L.L.Baz, což umožní: 1) sledovat proces diskuse partnerů o řešení problému (podle tvrzení), 2) posoudit efektivitu komunikace (podle kvality úkolu a zvláštností průběhu jeho řešení). Je navržen systém pro hodnocení interakce podle pěti parametrů: afekt, konflikt, dominance, produktivita, jasnost komunikace. Jsou uvedeny odhady spolehlivosti a platnosti. “

Rozšířily se experimenty, které umožňují provádět strukturovanější úkoly. Například při studiu manželské komunikace se používá standardní stimulační materiál osobních technik: rorschachův test, Wechslerův test. Domácí vědci použili společný Rorschachův test. Také aplikováno modifikace metody R. Blakara, navržená R. Sh. Magasumovem... Každý subjekt obdrží mapu městského plánu. Na mapě jednoho z manželů je trasa. Jeho úkolem je slovně řídit akce svého partnera, který je za neprůhlednou obrazovkou, aby úspěšně dokončil celou trasu na své mapě.

Při výpočtu a analýze získaných údajů je jedním z obtížných problémů výběr hlavních kategorií. Liší se v závislosti na teoretických koncepcích, ve kterých psycholog pracuje, a na charakteristikách studovaných skupin. Navzdory širokému spektru kategorií je teoretici pracující v oblasti komunikačního výzkumu redukují na pět hlavních kategorií: konflikt, dominance, afekt, jasnost komunikace, účinnost (produktivita) komunikace.

Tuto techniku \u200b\u200blze použít v rámci rodinného poradenství i v případech vyžadujících výzkum komunikačních funkcí dvou partnerů.

E. T. Sokolova nabízí podrobné seznámení s úpravou rorschachův testkombinující možnosti tradiční verze - zaměření na identifikaci intrapsychického obsahu osobnosti - s perspektivou studia struktury a dynamiky mezilidské interakce v rodině. Diagnostika komunikačních procesů s upraveným Rorschachovým testem byla možná díky zavedení metodiky známé jako homeostat do testovacího postupu: účastníci experimentu jsou požádáni, aby se dohodli na jedné nebo více tabulkách. Rorschachův test se liší tím, že „rozhodnutí“ všech partnerů jsou stejná, a proto je rozdílnost názorů téměř nevyhnutelná. Díky STR (společný Rorschachův test) bude zřejmý nevědomý individuálně-stylistický (osobní) aspekt komunikace, konkrétně to, jak budou účastníci schopni dospět ke společnému rozhodnutí, jaké strategie interakce si zvolí, jaké pocity zažijí.

Nejoptimálnější způsob stabilizace rodiny je spojen s organizací systému psychologického poradenství pro páry jak v době jejich formování, tak v procesu jejich normálního nebo konfliktního fungování. Vyvinul metoda „mezilidského rodinného konfliktu“ (MSC), umožňuje identifikovat specifika manželských obtíží, což umožňuje určit strategii a taktiku poradenství manželskému páru a rozhodnout, zda je nutné napravit vztahy v daném manželském dyadu nebo se rozvést.

Technika MSC je sada 5bodových stupnic, které tvoří dotazník 168 položek. Jejich obsah je integrován do následujících sfér rodinného života: role rodiny, potřeba komunikace, kognitivní potřeby, potřeba ochrany „I-konceptu“, kultura komunikace, vzájemné uvědomění, úroveň morální motivace, volnočasové aktivity, frekvence konfliktů a způsoby jejich řešení, subjektivní hodnocení spokojenost každého z manželů s jejich manželstvím.

Manželé samostatně vyplňují dotazník. Na základě získaných výsledků se určí, do které ze tří skupin rodin (nestabilní, problematická, stabilní) tato dvojice patří. Popis charakteristik sfér potřeb manželů, míra, do jaké uspokojují své hlavní potřeby v manželství, hlavní konfliktní zóny, četnost konfliktů a způsoby jejich řešení, získané metodou MSC, poskytuje příležitosti pro individuální práci jak s každým z manželů jednotlivě, tak s párem.

Sociální kontakty, jak víte, mají mnoho podob a mají alespoň tři úrovně - sociální chování, sociální interakce, sociální vztahy. Na třetí úrovni vzniká řada kvalitativně nových jevů, z nichž jeden je intimita. Berman a Leaf interpretují intimitu jako jednu ze tří základních dimenzí manželství a rodiny (další dvě jsou hranice a moc). Navzdory koncepční rozmanitosti při interpretaci konceptu intimity existuje jen velmi málo konkrétních metod pro jeho měření. Holt (1977) navrhováno měřítko rozvoje intimityskládající se z 66 prohlášení, včetně subškálek intelektuální, fyzické a emoční intimity. Dvě běžně používané stupnice jsou Waring Intimacy Questionnaire a Schaefer-Olson Intimacy Scale. Waringův (1983) dotazník se skládá z 90 položek, na které lze odpovědět ano / ne. Škála obsahuje 8 subškálek (řešení konfliktů, emoční blízkost, soudržnost, sexualita, identita, kompatibilita, autonomie a expresivita) a škála sociální vhodnosti.

Podle autorů je jedním z nejpopulárnějších nástrojů pro popis rodinného prostředí stupnice rodinného prostředí... Škála se skládá z deseti subškál, které měří tři oblasti rodinného života: parametry vztahů, parametry osobního rozvoje a parametry stability systému: organizace (význam jasné organizace a struktury v rodinném životě a rozdělení odpovědnosti) a kontrola (do jaké míry je rodinný život určen pravidly).

2.2 Ddiagnostika vztahů rodič - dítě

V poradenské praxi, diagnostické vyšetření mezilidských vztahů dítěte s rodiči, odborník zpravidla věnuje pozornost následujícím čtyřem aspektům:

· Skutečné mezilidské vztahy mezi dítětem a rodiči.

· Jejich historie, zejména v kritických bodech ontogeneze.

· Mezilidské vztahy očima jejich účastníků - dětí a rodičů.

· Objektivně zaznamenané mezilidské vztahy (děti a rodiče) očima psychologa.

Všechny dostupné metody pro diagnostiku vztahů dítě-rodič A.G. Vedoucí navrhli rozdělit na:

1. určen pouze pro děti,

2. určen pouze pro rodiče,

3. stejně vhodné pro zkoumání dětí a zkoumání rodičů,

4. metody, které mají samostatné dílčí testy nebo úkoly pro rodiče a děti, vzájemně korelované,

5. Techniky určené pro interagující dyad rodiče a dítěte.

Toto uspořádání A.G. Vedoucí představují ve formě diagramu:

Obr. 1 Typologie technik používaných k diagnostice vztahů rodič - dítě.

Výše uvedený diagram představuje typologický prostor, který zjednodušuje všechny techniky používané k diagnostice vztahů rodič - dítě. Pojďme určit hlavní použité léky ve vztahu k výše uvedenému schématu.

Já ... Mezi techniky nabízené dítěti mohou patřit:

1. Projektivní technika "Rodinné kreslení" a jeho modifikace a variace. Často se používá v diagnostice kvůli jednoduchosti provádění a interpretace výsledků. Dětské kresby mají mnohostranný obsah. To se velmi jasně projevuje při studiu vnitrododinného klimatu a povahy mezilidských vztahů. Rysem kreslících testů je, že dítě nemusí verbalizovat charakteristiky těchto vztahů, ale spíše je vykreslovat.

2. Upravená verze techniky René Gilles. Metodika R. Gillese upravená I.N. Gilyasheva a N.D. Ignatieva („Interpersonální vztahy dítěte“, 1994) je určena ke studiu sociální zdatnosti dítěte, charakteristik jeho mezilidských vztahů, některých charakteristik chování a osobnostních rysů. Podle domácích autorů lze tuto techniku \u200b\u200bpoužít u dětí ve věku od 4 do 5 let a do 11 až 12 let, s mentální retardací nebo mírnou mentální retardací, a ve vyšším věku. Výhodou této techniky je, že se jedná o vizuálně-verbální projektivní techniku. Ilustrační materiál metodiky se skládá ze 42 úkolů, což je 25 obrázků s krátkým textem vysvětlujícím zobrazenou scénu, situaci a otázku adresovanou subjektu, jakož i 17 testovacích úkolů. V souladu s pokyny je dítě požádáno, aby si vybralo místo mezi vyobrazenými lidmi, nebo aby se ztotožnilo s postavou, která zaujímá určité místo ve skupině. S pomocí odpovědí můžete získat informace o postoji dítěte k lidem kolem sebe a zjistit typické možnosti jeho chování v některých typických situacích.

3. Různé verze techniky „Neúplné věty“.

4. Úprava metodiky hodnocení a sebehodnocení.

5. Dětský apercepční test. Dětský apercepční test KAT určené ke studiu charakteristik mezilidských vztahů dítěte navýznamní příbuzní (rodiče, sestry, bratři a další). Tento test lze také použít ke studiu osobnostních charakteristik dítěte, jeho potřeb a motivů. Stimulační materiál je prezentován ve formě obrázků s lidmi nebo zvířaty. Ukazují se subjektům s požadavkem popsat, co se tam děje, a sestavit příběh. Výběr obrázků předložených dítěti závisí na problémech, které trpí.

6. Dětský test „Emoční vztahy v rodině“ E. Benet-Anthony. Test rodinných vztahů (STT) je projektivní metoda studia mezilidských vztahů dětí s blízkými, kterou vytvořili D. Anthony, E. Binet. Standardní test rodinných vztahů má dvě části. První část - figurky lidí zobrazujících členy rodiny a karty s různými hodnotícími výroky. Mezi postavami je postava zvaná Mr. Nobody. Všechny obrázky 19. Druhá část testu - standardní sada karet, na kterých jsou napsána různá prohlášení odrážející vztah mezi dítětem a jeho rodinnými příslušníky.

7. Dotazník emočních vztahů v rodině EI Zakharové.

II. Metody nabízené rodičům .

1. Annamnestický dotazník, tj. sběr primárních informací, tzv. psychologická historie.

2. Rodičovská skladba „Příběh života mého dítěte.“ Metodika Life Story je pomocným diagnostickým nástrojem, pomocí kterého je možné objasnit hlavní problém, který znepokojuje konkrétního rodiče, a povahu jeho subjektivních pocitů z toho. Psycholog žádá každého rodiče, aby si zapsal své obavy.

3. Dotazník rodičovských vztahů mezi Vargou a Stolinem. Dotazník testu rodičovského postoje (ORO) je psychodiagnostický nástroj zaměřený na identifikaci postoje rodičů k dětem staršího předškolního a základního školního věku. Rodičovský postoj je chápán jako systém různých pocitů ve vztahu k dítěti, stereotypy chování procvičované při komunikaci s ním, vlastnosti vnímání a porozumění charakteru, osobnosti a jednání dítěte.

4. Dotazník „Teenageři o rodičích“, ukazují postoje a styly rodičovství, jak je vidí děti v dospívání a ve vyšším školním věku.

5. Dotazník pro styl chování rodičů při výchově E.G. Eidemiller (1996). Tento projektivní test kreslení umožňuje identifikovat polohu subjektu v systému mezilidských vztahů a určit povahu komunikace v rodině. Zkušebnímu subjektu se předloží formulář s nakresleným kruhem o průměru 100 mm a zadají se pokyny. Kritéria, podle nichž se hodnotí výsledky, jsou následující:

1) počet členů rodiny chycených v oblasti kruhu;

2) velikost kruhů;

3) umístění kruhů vůči sobě navzájem;

4) vzdálenost mezi nimi.

6. Dotazník rodičovských postojů a reakcí Schafer PARI. Metodika PARI doslovně znamená „Výzkumný nástroj rodičovských pozic a vztahů“ je navržen tak, aby studoval nejobecnější principy a modely rodičovství používané rodiči, stejně jako vztahy mezi rodinami. Metodika zahrnuje 115 prohlášení týkajících se rodičovství a rodinného života. Všechny výroky jsou vhodně seřazeny na 23 stupnicích. Rozsudky jsou uspořádány v určitém pořadí. Respondent k nim musí vyjádřit postoj ve formě aktivního nebo částečného souhlasu nebo nesouhlasu.

III ... Techniky nabízené nezávisle dětem i rodičům.

1. Dotazník ke studiu interakce rodičů s dětmi I. Markovskaya.

2. Metodika sebehodnocení ve variantě, kdy například rodiče hodnotí dítě a hodnotí dítě, a poté se diskutuje o jeho odlišnosti od hodnocení získaného od dítěte a naopak.

3. Metodika „Diagnostika obsahu komunikace mezi dětmi a blízkými dospělými“ T.Yu. Andrushchenko a G.M. Shashlova. Probíhá formou rozhovoru, kdy psycholog nabízí výroky-motivace pro vizuální činnost ve standardní formě (stínování, barva atd.) A analyzuje získané obrazy, vyvozuje závěry o povaze zkušenosti dítěte se vztahy s dospělými v jeho okolí.

IV ... Metody, které nabízí dyad dítě-rodič.

1. Varianty techniky známé pod obecným názvem „Architekt-stavitel“, kde se dítě a rodič snaží například slovně v dialogu popsat dostatečně složitou kresbu neviditelnou pro partnera, aby ji partner mohl správně reprodukovat.

PROTI ... Techniky, které jsou stejně vhodné pro děti (dospívající) i dospělé.

1. Etkindův barevný test vztahů.

2. Metodika „Model personální sféry“.

VI - VII ... Technika zaměřená na identifikaci charakteristik vztahů rodič - dítě v minulosti očima rodiče, respektive očima dítěte.

1. Rodičovské složení. Lze jej také použít ve fázi shromažďování informací. Základní témata jsou obvykle „Já a moje dítě“, „Jsem jako rodič“. Analýza se provádí na základě obsahu, chování rodiče v době zadání a dalších formálních ukazatelů.

Při diagnostice vztahů dítě-rodič lze použít i jiné metody, které nejsou popsány výše. Například úpravy a varianty Luscher Color Test. Při aplikaci každé konkrétní metody na dítě však musí odborník vzít v úvahu věk dítěte a zvláštnosti jeho vnímání okolní reality.

Obecně lze říci, že rozmanitost metod může pomoci komplexně zkoumat vztahy rodičů a dětí v rodině, je však třeba poznamenat, že specifičnost použití různých metod u dětí může být vzhledem k věku subjektu obtížná. Úkolem psychologa pracujícího s rodinou by proto měla být především analýza možnosti uplatnění této konkrétní metodiky na toto konkrétní dítě. Nejdůležitější věcí v této situaci je umět vysvětlit rodičům specifika diagnostiky a poskytnout jim úplné informace o použité technice. Pokud však zákrok vyžaduje během vyšetření nepřítomnost rodiče, pak o tom musí psycholog předem diskutovat také s rodiči.

Práce s dítětem vyžaduje od odborníka nejen vysokou profesionalitu jako odborníka, ale také člověka - vysokou míru připravenosti vysvětlovat a pomáhat (v mezích přípustného rozsahu), protože dítě může v důsledku věku narazit na potíže při plnění konkrétního úkolu. Diagnostika vztahů mezi rodiči a dítětem si neklade za cíl vytvářet paralely se stupněm učení dítěte (rodiče nepovažuje za učitele). Metody používané psychologem mohou pomoci pochopit vizi dítěte rodičů a rodičů jejich vlastního dítěte.

ZÁVĚR

Problém rodinných vztahů, jinými slovy rodinných problémů, zaujímá v ruských psychologických vědách v posledních deseti letech velmi významné místo. Z roku na rok roste počet prováděných výzkumů a publikací, pořádají se speciální sympozia, úspěšně obhajují disertační práce, zprávy se konají na konferencích nejrůznějších oborů. Vědecký a praktický význam rodiny jako objektu psychologického výzkumu a vlivu předurčuje další růst pozornosti tomuto tématu, zejména s ohledem na kolosální roli, kterou rodina hraje v moderní společnosti.

Úroveň vývoje jakéhokoli tématu do značné míry závisí na úrovni metodické podpory práce, především na dostupnosti spolehlivých měřicích přístrojů. To platí i pro studium mezilidských vztahů v rodině. Bez dostupných, dostatečně univerzálních a snadno použitelných psychodiagnostických metod nemůže být práce na tak delikátním problému skutečně profesionální.

Praxe by měla probíhat souběžně s výzkumnou prací a vývojem vhodných metodických nástrojů. Nejprve je nutné vyvinout ty diagnostické postupy, které zajistí studium nejnaléhavějších problémů nyní, zejména v budoucnosti.

Skutečnost, že moderní psychologie usiluje o to, aby člověk pochopil svůj vztah se svou rodinou, nám umožňuje doufat, že se počet rozvodů, sirotků a nefunkčních rodin sníží a lidé se budou moci cítit jako plnohodnotní členové své vlastní rodiny.

V této práci, opírající se o základní pojmy „rodiny“, její roli a funkce v moderním světě, jsme se pokusili systematizovat různé metody používané pro psychologickou diagnostiku vztahů uvnitř rodiny a rozdělit je do dvou skupin: metody diagnostiky manželských vztahů a metody používané k diagnostice vztahů dítě-rodič. vztahy, krátce popsal některé z uvedených metod. Postarali jsme se o to, aby rodinu jako objekt psychologického výzkumu bylo možné studovat z různých úhlů pohledu, a rozmanitost existujících metod psychologické diagnostiky mezilidských vztahů v rodině nám umožňuje dosáhnout tohoto úkolu různými prostředky.

SEZNAM POUŽITÝCH ZDROJŮ

1. Charchev A.G. O způsobech dalšího posílení rodiny v SSSR: sociální výzkum. - M., 1965. - emise. jeden.

2. Kosacheva V.I. Problém stability mladé rodiny: filozofická a sociálně psychologická analýza: Diss. Cand. Philos. vědy. - Minsk, 1990.

3. Soloviev N.Ya. Manželství a rodina dnes. - Vilnius, 1977.

4. Druzhinin V.N. Rodinná psychologie. - 3. vydání, Rev. a přidat. - Jekatěrinburg: Obchodní kniha, 2000.

5. Atamanchuk G.A. Mezilidské vztahy jako předmět filozofického výzkumu // Problémy filozofie - Kyjev, 1989. - Číslo 79.

6. Paniotto V.I. Struktura mezilidských vztahů: Metodika a matematický výzkum. - Kyjev: Naukova Dumka, 1975.

7. Kuts V.A. Sociálně psychologické rozdíly mezi muži a ženami v hodnotově motivačních aspektech formování manželských vztahů: Autorský abstrakt. dis ... kandidát psychol. vědy. -L., 1978.

8. Volkova A.N., Trapekhnikova T.M. Metodické metody diagnostiky manželských vztahů // Otázky psychologie. - 1985. - N5.

9. Stolin V.V. Dotazník spokojenosti s manželstvím // Bulletin Moskevské univerzity. Řada 14. Psychologie. - 1984. - N2. -

10. Baz L.L. Metoda pro posouzení zvláštností interakce v dyadu (příkladem řešení společného problému manžely) // Psychologický deník. - 1995. - T.16, N4.

11. Sokolova E.T. Úprava Rorschachova testu pro diagnostiku poruch rodinné komunikace. // Otázky psychologie. - 1885. - N4.

12. Levkovich V.P., Zus'kova O.E. Metody diagnostiky manželských vztahů. // Otázky psychologie. - 1987. - N4.

13. Liik K., Niit T. Intimita a vztahy v rodině // Člověk, komunikace a životní prostředí - Tallinn, 1986

14. Liders A.G. Psychologické vyšetření rodiny: studijní průvodce - workshop pro studenty. fac. psychologie vyšší. studie. instituce / vydavatelské centrum "Akademie", 2007. - 423c.

15. Markovskaja IM Dotazník ke studiu interakce rodičů s dětmi // Rodinná psychologie a rodinná terapie. - 1999. - č. 2.

16. Andreeva, T.V. Rodinná psychologie: učebnice. manuální / T.V. Andreeva. - SPb.: Rech, 2004 .-- 244 s.

17. Pouta manželství a svobody: Problémy rodiny a osamělosti očima vědců. - M., 1990.

18. Obozov N.N. Rodinné manželství a rodinné vztahy // Psychologie mezilidských vztahů. - Kyjev, 1990.

19. Eidemiller E.G., Yustitsky V.V. Rodinná psychoterapie. L., 1989.

20. Paige S. Život v manželství: cesta k harmonii. - M., 1995.

21. Rumyantseva TV Psychologické poradenství: diagnostika vztahů ve dvojici. Tutorial. - SPb.: Rech, 2006 .-- 176 s.

22. Workshop o vývojová psychologie: Učebnice. příspěvek / vyd. LOS ANGELES. Golovey, E.F. Rybalko. - SPb .: Rech, 2002 .-- 694s: Ill.

23. Rusalov V.M. Měření lidského temperamentu (stručný přehled zahraničních metod) // Psychologický časopis. - 1992. - T.12, N2.

24. Gippenreiter Yu. B. Komunikujte s dítětem. Jak? - M., 2000 .-- 240 s.

Doučování

Potřebujete pomoc s prozkoumáním tématu?

Naši odborníci vám poradí nebo poskytnou doučovací služby na témata, která vás zajímají.
Zašlete požadavek s uvedením tématu právě teď zjistit informace o možnosti získání konzultace.

Rodinná diagnostika je neustále přítomným prvkem v činnosti sociálního učitele. Shakurova M.V. uvádí: „vzhledem ke složitosti problémů, kterým moderní rodina čelí, neustálé variabilitě její struktury a charakteristik, je nyní nutné přejít od jednotlivých diagnostických postupů k realizaci sociálního a pedagogického monitorování rodiny.“ Autor považuje monitorování za systematizovanou formu rodinné diagnostiky.

Sociální a pedagogické monitorování rodiny je vědecky podložený systém periodického sběru, zobecňování a analýzy sociálně-pedagogických informací o procesech probíhajících v rodině a přijímání strategických a taktických rozhodnutí na tomto základě.

Základní principy monitorování: spolehlivost, úplnost, konzistence informací; účinnost získávání informací a jejich systematické aktualizace; srovnatelnost získaných údajů, kterou zajišťuje jednota zvolených pozic při sběru a analýze informací; kombinace všeobecných a diferencovaných hodnocení a závěrů.
Podstatou sociálního a pedagogického sledování rodiny je integrované použití všechny zdroje údajů o procesech a událostech rodinného života, oba přirozené povahy (informace poskytované členy rodiny z vlastní iniciativy; přímé a nepřímé pozorování, eseje a grafické práce dětí o rodině atd.) a získané v rámci speciálně organizované výzkum (průzkum, dotazník, metoda odborného posouzení, biografická metoda, psychologické metody k identifikaci indikátorů mezirodinných vztahů atd.).
Důležitou roli při provádění sociálního a pedagogického monitorování hraje schopnost sociálního učitele systematizovat shromažďování informací a získané výsledky.

2. Klasifikace psychodiagnostických metod rodinné diagnostiky.

V současné době existuje několik poměrně dobře podložených klasifikací psychodiagnostických technik, z nichž nejúplnější klasifikaci představuje V. Stolin.

Nejprve existují diagnostické metody založené na úkolech, které předpokládají správnou odpověď, nebo na úkolech, pro které neexistují správné odpovědi. Diagnostické techniky druhé skupiny sestávají z úkolů, které se vyznačují pouze frekvencí (směrem) konkrétní odpovědi, ale nikoli její správností.
Zadruhé existují verbální a neverbální psychodiagnostické techniky.
První, tak či onak, jsou zprostředkovány řečovou aktivitou subjektů; úkoly, které tvoří tyto metodiky, oslovují systémy paměti, představivosti a víry v jejich jazykově zprostředkované podobě. Ty zahrnují řečovou schopnost subjektu pouze z hlediska porozumění instrukcím, zatímco samotný úkol je založen na neverbálních schopnostech - percepčních, motorických.

Třetím základem používaným pro klasifikaci psychodiagnostických nástrojů je charakteristika základního metodického principu, který je základem této techniky.

Z tohoto důvodu obvykle rozlišují:

1) objektivní testy;

2) standardizované vlastní zprávy:

a) dotazníkové testy;

b) otevřené dotazníky zahrnující analýzu obsahu;
c) stupnice a klasifikační metody;
d) individuálně orientované techniky, jako jsou mřížky repertoáru rolí;
3) projektivní techniky;

4) dialogické (interaktivní) techniky (rozhovory, rozhovory);
5) psychofyziologické, instrumentální techniky zahrnující psychologickou interpretaci indikátorů chování.

V poradenské praxi, diagnostické vyšetření mezilidských vztahů dítěte s rodiči, odborník zpravidla věnuje pozornost následujícím čtyřem aspektům:

· Skutečné mezilidské vztahy mezi dítětem a rodiči.

· Jejich historie, zejména v kritických bodech ontogeneze.

· Mezilidské vztahy očima jejich účastníků - dětí a rodičů.

· Objektivně zaznamenané mezilidské vztahy (děti a rodiče) očima psychologa.

Všechny dostupné metody pro diagnostiku vztahů dítě-rodič A.G. Vedoucí navrhli rozdělit na:

1. určen pouze pro děti,

2. určen pouze pro rodiče,

3. stejně vhodné pro zkoumání dětí a zkoumání rodičů,

4. metody, které mají samostatné dílčí testy nebo úkoly pro rodiče a děti, vzájemně korelované,

5. Techniky určené pro interagující dyad rodiče a dítěte.

Toto uspořádání A.G. Vedoucí představují ve formě diagramu:

Obr. 1 Typologie technik používaných k diagnostice vztahů rodič - dítě.

Výše uvedený diagram představuje typologický prostor, který zjednodušuje všechny techniky používané k diagnostice vztahů rodič - dítě. Pojďme určit hlavní použitou metodu ve vztahu k výše uvedenému schématu.

I. Techniky nabízené dítěti mohou zahrnovat:

1. Projektivní metodologie „Kreslení rodiny“ a její modifikace a variace. Často se používá v diagnostice kvůli jednoduchosti provádění a interpretace výsledků. Dětské kresby mají mnohostranný obsah. To se velmi jasně projevuje při studiu vnitrododinného klimatu a povahy mezilidských vztahů. Rysem testů kreslení je, že dítě nemusí verbalizovat charakteristiky těchto vztahů, ale spíše je vykreslovat.

2. Upravená verze techniky René Gilles. Metodika R. Gillese upravená I.N. Gilyasheva a N.D. Ignatieva („Interpersonální vztahy dítěte“, 1994) je určena ke studiu sociální zdatnosti dítěte, charakteristik jeho mezilidských vztahů, některých charakteristik chování a osobnostních rysů. Podle domácích autorů lze tuto techniku \u200b\u200bpoužít u dětí ve věku od 4 do 5 let do 11 až 12 let, s mentální retardací nebo mírnou mentální retardací, a ve vyšším věku. Výhodou této techniky je, že se jedná o vizuálně-verbální projektivní techniku. Ilustrační materiál metodiky se skládá ze 42 úkolů, což je 25 obrázků s krátkým textem vysvětlujícím zobrazenou scénu, situaci a otázku adresovanou subjektu, jakož i 17 testovacích úkolů. V souladu s pokyny je dítě požádáno, aby si vybralo místo mezi vyobrazenými lidmi, nebo aby se ztotožnilo s postavou, která zaujímá určité místo ve skupině. S pomocí odpovědí můžete získat informace o postoji dítěte k lidem kolem sebe a zjistit typické možnosti jeho chování v některých typických situacích.

3. Různé verze techniky „Neúplné věty“.

4. Úprava metodiky hodnocení a sebehodnocení.

5. Dětský apercepční test. Dětský apercepční test CAT je určen ke studiu charakteristik mezilidských vztahů dítěte navýznamní příbuzní (rodiče, sestry, bratři a další). Tento test lze také použít ke studiu osobnostních charakteristik dítěte, jeho potřeb a motivů. Stimulační materiál je prezentován ve formě obrázků s lidmi nebo zvířaty. Ukazují se subjektům s požadavkem popsat, co se tam děje, a sestavit příběh. Výběr obrázků předložených dítěti závisí na problémech, které trpí.

6. Dětský test „Emoční vztahy v rodině“ E. Benet-Anthony. Test rodinných vztahů (STT) je projektivní metoda studia mezilidských vztahů dětí s blízkými, kterou vytvořili D. Anthony, E. Binet. Standardní test rodinných vztahů má dvě části. První část - figurky lidí zobrazujících členy rodiny a karty s různými hodnotícími výroky. Mezi postavami je postava zvaná Mr. Nobody. Všechny obrázky 19. Druhá část testu - standardní sada karet, na kterých jsou napsána různá prohlášení odrážející vztah mezi dítětem a jeho rodinnými příslušníky.

7. Dotazník emočních vztahů v rodině EI Zakharové.

II. Metody nabízené rodičům.

1. Annamnestický dotazník, tj. sběr primárních informací, tzv. psychologická historie.

2. Rodičovská skladba „Příběh života mého dítěte.“ Metodika Life Story je pomocným diagnostickým nástrojem, pomocí kterého je možné objasnit hlavní problém, který znepokojuje konkrétního rodiče, a povahu jeho subjektivních pocitů z toho. Psycholog žádá každého rodiče, aby si zapsal své obavy.

3. Dotazník rodičovských vztahů mezi Vargou a Stolinem. Dotazník testu rodičovského postoje (ORO) je psychodiagnostický nástroj zaměřený na identifikaci postoje rodičů k dětem staršího předškolního a základního školního věku. Rodičovský postoj je chápán jako systém různých pocitů ve vztahu k dítěti, stereotypy chování procvičované při komunikaci s ním, vlastnosti vnímání a porozumění charakteru, osobnosti a jednání dítěte.

4. Dotazník „Teenageři o rodičích“ ukazuje postoje a styly rodičovství, jak je vidí děti v dospívání a ve vyšším školním věku.

5. Dotazník pro styl chování rodičů při výchově E.G. Eidemiller (1996). Tento projektivní test kreslení umožňuje identifikovat polohu subjektu v systému mezilidských vztahů a určit povahu komunikace v rodině. Zkušebnímu subjektu se předloží formulář s nakresleným kruhem o průměru 100 mm a zadají se pokyny. Kritéria, podle nichž se hodnotí výsledky, jsou následující:

1) počet členů rodiny chycených v oblasti kruhu;

2) velikost kruhů;

3) umístění kruhů vůči sobě navzájem;

4) vzdálenost mezi nimi.

6. Dotazník rodičovských postojů a reakcí Schafer PARI. Metodika PARI doslovně znamená „Výzkumný nástroj rodičovských pozic a vztahů“ je navržen tak, aby studoval nejobecnější principy a modely rodičovství používané rodiči, stejně jako vztahy mezi rodinami. Metodika zahrnuje 115 prohlášení týkajících se rodičovství a rodinného života. Všechny výroky jsou vhodně seřazeny na 23 stupnicích. Rozsudky jsou uspořádány v určitém pořadí. Respondent k nim musí vyjádřit postoj ve formě aktivního nebo částečného souhlasu nebo nesouhlasu.

III. Techniky nabízené nezávisle dětem i rodičům.

1. Dotazník ke studiu interakce rodičů s dětmi I. Markovskaya.

2. Metodika sebehodnocení ve variantě, kdy například rodiče hodnotí dítě a hodnotí dítě, a poté se diskutuje o jeho odlišnosti od hodnocení získaného od dítěte a naopak.

3. Metodika „Diagnostika obsahu komunikace mezi dětmi a blízkými dospělými“ T.Yu. Andrushchenko a G.M. Shashlova. Probíhá formou rozhovoru, kdy psycholog nabízí výroky-motivace pro vizuální činnost ve standardní formě (stínování, barva atd.) A analyzuje získané obrazy, vyvozuje závěry o povaze zkušenosti dítěte se vztahy s dospělými v jeho okolí.

IV. Metody, které nabízí dyad dítě-rodič.

1. Varianty techniky známé pod obecným názvem „Architekt-stavitel“, kde se dítě a rodič snaží například slovně v dialogu popsat dostatečně složitou kresbu neviditelnou partnerovi, aby ji partner mohl správně reprodukovat.

V. Techniky vhodné pro děti (dospívající) i dospělé.

1. Etkindův barevný test vztahů.

2. Metodika „Model personální sféry“.

VI - VII. Technika zaměřená na identifikaci charakteristik vztahů rodič - dítě v minulosti očima rodiče, respektive očima dítěte.

1. Rodičovské složení. Lze jej také použít ve fázi shromažďování informací. Základní témata jsou obvykle „Já a moje dítě“, „Jsem jako rodič“. Analýza se provádí na základě obsahu, chování rodiče v době zadání a dalších formálních ukazatelů.

Při diagnostice vztahů dítě-rodič lze použít i jiné metody, které nejsou popsány výše. Například úpravy a variace Luscherova barevného testu. Při použití každé konkrétní metody na dítě však musí odborník zohlednit věk dítěte a zvláštnosti jeho vnímání okolní reality.

Obecně lze říci, že rozmanitost metod může pomoci komplexně zkoumat vztahy rodičů s dětmi, je však třeba poznamenat, že vzhledem k věku subjektu může být specifičnost použití různých metod u dětí obtížná. Úkol učitele nebo psychologa pracujícího s rodinou by proto měl v první řadě zahrnovat analýzu možnosti aplikace této konkrétní metodiky na toto konkrétní dítě. Nejdůležitější věcí v této situaci je umět vysvětlit rodičům specifika diagnostiky a poskytnout jim úplné informace o použité technice. Pokud však zákrok vyžaduje během vyšetření nepřítomnost rodiče, pak o tom musí psycholog předem diskutovat také s rodiči.

Práce s dítětem vyžaduje od odborníka nejen vysokou profesionalitu jako odborníka, ale také člověka - vysokou míru připravenosti vysvětlovat a pomáhat (v mezích přípustného rozsahu), protože dítě může v důsledku věku narazit na potíže při plnění konkrétního úkolu. Diagnostika vztahů mezi rodiči a dítětem si neklade za cíl vytvářet paralely se stupněm učení dítěte (rodiče nepovažuje za učitele). Metody používané psychologem mohou pomoci pochopit vizi dítěte rodičů a vizi rodičů vlastního dítěte.

Olga Kroshukhina
Rodinné diagnostické metody

V moderní pedagogice existuje široká škála metody poskytovat pomoc a podporu rodina v obtížná situace ... Jedním z nejdůležitějších je diagnostika, výzkum rodiny, který se používá ke studiu charakteristik vztahů uvnitř rodiny a emocionálních problémů.

Rodina diagnostika se zabývá identifikací rysů vztahů v rodina, a také vám umožní určit povahu vlivů rodiny o psychologických vlastnostech dítěte určit směr a formy psychologické pomoci rodina, vyberte nejefektivnější možnosti řešení rodinných problémů.

Dám vám stručnou orientační klasifikaci diagnostické techniky, seskupené podle úkolů vyřešených s jejich pomocí. Samozřejmě neexistuje žádná individuální korespondence mezi úkoly a techniky... Nejcennější metodologie mají všestrannost - lze je úspěšně použít k řešení různých problémů. A další hlavní důvod metodická klasifikace metod je míra objektivity-subjektivity, kterou vlastní její výsledky.

V případě objektivního techniky vliv umělce (diagnostik) výsledky jsou minimální. V případě subjektivního výsledky metodikynaopak závisí na zkušenostech a intuici umělce. Při provádění objektivní a subjektivní techniky dodavatel je povinen provádět zcela odlišné technologické operace. Mezi těmito dvěma třídami neexistuje žádná tvrdá linie.

Existuje řada přechodných možností technikykteré mají jak určité znaky objektivity, tak určité znaky subjektivity.

Je třeba si pamatovat, že většina metody osobní psychodiagnostiky by mělo být považováno za výsadu speciálně vyškoleného psychologa.

Klasifikace techniky:

1. Objektivní testy s výběrem odpovědi. Výsledky jsou zpracovány podle klíče uvedeného ve formě standardu, to znamená, že existují objektivně správné a nesprávné odpovědi.

2. Dotazníky. Jedná se také o testy s danými možnostmi zodpovězení otázky. Klíč v tomto případě však není určen standardem, ale pomocí speciálních psychometrických postupů. Dotazníky se ve větší míře používají pro diagnostika osobnostních rysů, stejně jako postoje, hodnotové orientace, sebeúcta.

3. Metodologie subjektivní škálování. V takovém případě hodnocení škály provádí sám subjekt, nikoli umělec metodologie... Subjekt hodnotí objekty nebo koncepty a vyvozuje závěry o sobě.

Velmi často se používá ve školní praxi techniky škálování... Nejjednodušší z nich přitahují školní psychology právě díky jejich jednoduchosti, transparentnosti výkladu a možnosti nahlédnout do vnitřního světa dítěte.

V tomto případě dítě samo hodnotí některé objekty vnějšího světa nebo lidi (učitele, rodiče, přátele nebo události ve svém životě nebo sebe samého). Dostává zpravidla formu s určitými stupnicemi, jejichž póly jsou označeny některými krátkými nebo podrobné názvy. Váhy mohou být uvedeny ve verbální, numerické nebo grafické podobě. mění se: metoda stále zůstává metodou změny měřítka... Tvar vah však někdy významně závisí na dostupnosti metodologie pro dítě v jeho věku.

Celá obtíž je v tom metodologie škálování vyžaduje od dítěte vysokou úroveň rozvoje řeči, slovní zásoby a asociativního myšlení. Pokud úroveň rozvoje těchto mentálních vlastností nesplňuje požadavky metodologie, pak jej nelze použít k získání spolehlivých výsledků.

Nyní se podívejme, jaké koncepty by dítě již mělo mít, aby to mohlo úspěšně dokončit metodologie? Koncepty maxima a minima (nejvíce, extrém, atd., Koncept všech lidí, koncept středa (střední, střední úroveň, koncepty nad / pod) (více / méně, koncept sebe a nakonec pojmy štěstí, mysli a podobně, působící jako kritérium) odhady.

Jak vidíte, ne všichni předškoláci a dokonce ani mladší školáci by je měli mít technika... Pokud dospělí u dítěte nerozvinuli asociativně-reflexivní myšlení, pak tomu poprvé čelili metodologie, dítě stojí před úkolem poprvé, aby v sobě vytvořilo poměrně složitou dovednost, včetně komplexní koordinace celého systému pojmů.

Proto, navzdory zjevné jednoduchosti, použití techniky škálování není prací učitele, ale prací speciálně vyškoleného psychologa.

Tyto metodologie by měly být považovány za objektivní jako testy. Ve skutečnosti v tomto případě mluvíme o subjektivitě subjektu, nikoli o experimentátorovi. diagnostik... Ta druhá prakticky neovlivňuje výsledky a získáme obraz subjektivního světa jednotlivce takového, jaký je.

3. Pozorování ( diagnostika rodinné / manželské vztahy, diagnostika vztahy dítě-rodič).

Tato technika se používá v přítomnosti jednoznačně zaznamenaného pozorovacího materiálu. Vypočítává se frekvence výskytu určitých prvků (fakta, jednotky analýzy) v pozorovacím materiálu a poté se vyvodí závěry z poměru těchto frekvencí.

To znamená, že víme, jaké skutečnosti v chování pozorovaného objektu zaregistrovat a jak na základě těchto skutečností provést posouzení.

4. Rozhovor (těhotná).

Tento metoda, jeden z nejstarších a nejpopulárnějších v psychologii a pedagogice, se začátečníkům velmi často jeví jako nejjednodušší, nejpřirozenější a nejúčinnější. Vlastně tohle metoda je ze všech nejvíce subjektivní. Nakonec učitel (psycholog) získává informace o subjektech, sleduje a analyzuje jeho odpovědi v době dopadu na něj. Naše otázky by měly být považovány za dopad. A v případě přímého kontaktu je subjekt ovlivněn všemi komunikačními vlastnostmi tazatele - nejen slovy, ale také jeho postojem, gesty, mimikou, intonací. Výsledky odhalení osobních problémů jsou zcela odlišné v závislosti na tom, zda je mezi dítětem a učitelem navázán důvěryhodný kontakt.

5. Konverzace.

Ve všech případech profesionální psychologové studují roky, aby zvládli pouze jeden druh konverzace. Konverzace patří do třídy interaktivních metody(metody přímá interakce) a v této funkci vždy kombinuje sběr informací se zajištěním psychologického a pedagogického vlivu.

Určitá úprava metoda Konverzace lze považovat za písemný korespondenční dotazník, i když samotný vývoj dotazníku klade zcela jiné požadavky na profesionální a osobní vlastnosti umělce než vedení živého rozhovoru.

6. Projektivní metodologie(příběh, kresba, role).

Tyto metodologie bezpochyby vyžadují zvláštní psychologickou přípravu, navzdory skutečnosti, že navenek vypadají jako malicherný vtip (obzvláště malebné metodologie) ... Vyzkoušejte stimul z nich metodiky ve skutečnosti chybí a spontánní aktivita subjektu je specifikována pouze bezplatnou instrukcí (např "Napiš esej").

Nejprve musíte zjistit samotný název této třídy. techniky... Význam toho metodologie pro laiky lze vysvětlit následovně. Jakýkoli učitel ví, jak se u dětí rozvíjí fantazie. Při pohledu na mraky nebo mrazivé vzory na okně na obloze v nich mnohem častěji než dospělí vidí obrazy pohádkových tvorů - zlých nebo dobrých. Zároveň dochází k mentální animaci, která obdaruje věci a jevy neživé přírody známkami živých bytostí. Existuje PROJEKCE - symbolický přenos obsahu vnitřního světa do vnějšího světa. Obsah těchto fantazií říká hodně o vnitřním světě dítěte. Ve svých kresbách, v figurkách z plastelíny, v řemeslech a hrách se svými hračkami, dítě jako by přehrávalo dojmy, které získává při komunikaci s lidmi, z knih a filmů.

Je zřejmé, že odpovědi jsou projektivní metodiky mohou existovat kompletní obrázky nebo texty. Je důležité zdůraznit, že struktura projektivní metodologie vždy je zahrnuto více či méně formální odborné hodnocení výsledků. Spolehlivější informace s nimi techniky lze získat, pouze pokud jejich výsledky vyhodnotí několik nezávislých odborníků.

Požadavek na provedení projektivní techniky - dodržování nezbytných atributů vědecké technologie.

Stát Petrohrad

Univerzita kultury a umění

Fakulta kultury rodiny a dětství

abstraktní

„Metody diagnostiky rodiny a rodinných vztahů» »

Odvedl jsem práci

P.V. Korolev

Petrohrad

Úvod ……………………… ........................................ .................................. 3

1. Psychodiagnostika jako aktivita a vědecká disciplína ……………… 4

2. Specifičnost rodinné diagnostiky …………………………………………… 7

3. Role psychodiagnostiky v efektivním studiu rodiny a manželství …… ..8

Některé metody psychodiagnostiky manželství a rodinných vztahů ... 105. Diagnostika vztahů dítě-rodič …………………………… .14

Závěr …………………………………………………………………………… 17

Literatura …………………………………………………………………………… 18.

Úvod

Současný zvýšený zájem o rodinu a manželství je způsoben různými důvody. Třetina všech manželství je shledána životaschopnými. Problematika posilování manželství a zlepšování manželské struktury populace získává nejdůležitější státní význam v souvislosti s problémem plodnosti. Řešení těchto problémů je nemyslitelné bez studia mechanismů mezirodinných vztahů. Stabilitu těchto vztahů určuje sociálně-psychologické klima v rodině, které má rozhodující vliv na vývoj dětí i dospělých. To vysvětluje zájem o zvolené téma.

S ohledem na závažnost problému studia manželství a rodinných vztahů v současné fázi vývoje společnosti si tato práce klade za cíl analyzovat výzkum v oblasti manželství a rodinných vztahů domácích i zahraničních vědců působících v oblasti sociální filozofie, sociální psychologie, sociologie, filozofie kultury.

K dosažení tohoto cíle se zdá nutné vyřešit následující úkoly:

zvážit stav problému manželství a rodinných vztahů v moderní vědecké a populární literatuře;

identifikovat metody diagnostiky manželství a rodinných vztahů;

ukázat obecné a specifické v navrhovaných metodách, určit praktický význam metod.

Odhalit, za jakým účelem a jakým způsobem probíhá studie vztahu dítěte s rodiči pomocí některých metod psychodiagnostiky.

1. Psychodiagnostika jako aktivita a vědní disciplína

Diagnostika v moderní metodologické literatuře je chápána jako speciální typ kognitivního procesu, jako speciální aktivita rozpoznávání, na rozdíl od vědeckého poznání na jedné straně a od uznávání na straně druhé.

Téměř všichni vědci jsou jednomyslní, že stav jediného objektu je rozpoznán na základě znalostí o obecném. V tomto smyslu je diagnostika zvláštním mezičlánkem poznávání, stojícím mezi vědeckými poznatky obecné podstaty a identifikací jediného konkrétního jevu, tj. když, protože víme generála o odpovídající třídě objektů, zároveň neznáme daný předmět našeho výzkumu.

Diagnostika je vědecká a praktická činnost spočívající v rozpoznávání stavu jediného objektu z hlediska jeho souladu s normou. Provádí se na základě uvedení daného objektu do třídy známé vědě, jeho cílem je předpovídat, vrátit nebo udržovat systém ve stavu normálního fungování.

Diagnostika jako věda usiluje o přísný popis vzorů diagnostické činnosti ve všech případech lékařské praxe. Na základě metod vědeckého poznání je založen pouze na přesně zjištěných faktech, vychází z logického sledování diagnózy z nich.

Na druhou stranu je diagnostika také uměním, které není přístupné každému praktikujícímu a tato intuice je základem jeho diagnostické činnosti.

Drtivá většina vědců a odborníků z praxe věří, že jde o vědu i umění.

V diagnostice jako vědní disciplíně je ve většině prací ve vztahu k systémům „osoba-osoba“ zvykem rozlišovat čtyři neoddělitelně spojené části - semiotickou, technickou, logickou a deontologickou.

Semiotické - obsahuje popis znaků, které charakterizují normální stav nebo odchylku od něj, tj. popis odlišné typy příznaky, příznaky nemoci.

V technické části jsou uvedeny vlastnosti metod (technik) a prostředky vyšetření diagnostického objektu.

Logickou část charakterizuje diagnostické myšlení, tj. specifický proces rozpoznávání vyplývající z objevení odchylek od normy vnější znaky (příznaky) vnitřních stavů diagnostického objektu.

Z deontologického hlediska - principy komunikace s pacientem a lékařská praxe.

Psychodiagnostika jako aktivita je proces rozpoznávání skutečného stavu psychologických charakteristik jednotlivce nebo skupiny lidí jako příčin parametrů aktivity nebo konfliktu, pokud jde o soulad s normou. Proces rozpoznávání se provádí na základě systému konceptů známých diagnostikovi jako chování jednotlivého subjektu (osoby nebo skupiny) pro obecný typ za účelem předpovědi psychologických charakteristik, implementace nápravných nebo preventivních účinků na ně za účelem zajištění požadovaných parametrů činnosti nebo eliminace konfliktu.

Struktura psychodiagnostiky jako vědní disciplíny je tvořena kombinací čtyř vzájemně propojených teorií: předmětu zkoumání, vývoje psychodiagnostických technik, interakce diagnostika s subjektem a stanovení psychologické diagnózy.

Rozvoj psychodiagnostiky začal ve své době nabývat na síle v důsledku vytvoření testů orientovaných na kritéria, která registrují současnou úroveň rozvoje některých dovedností a znalostí k určení připravenosti člověka provádět činnosti, kterým se bude věnovat bezprostředně po stanovení diagnózy.

Zkušenosti s vývojem expertního systému ukazují, že proces vytváření systému lze rozdělit do pěti fází:

1. Identifikace problému - v této fázi je specifikován úkol, určeny zdroje znalostí (knihy, informace získané od odborníků, metody).

2. Konceptualizace - v této fázi se formuje struktura získaných znalostí, tj. je stanoven seznam základních pojmů a jejich atributů; vztahy mezi pojmy, struktura informací na vstupu a výstupu, strategie logického uvažování, omezení rozhodovacích strategií atd. Úkolem fáze konceptualizace je vypracovat neformální popis znalostí o oblasti předmětu ve formě znalostních map, grafů, tabulek, diagramů, které odrážejí základní pojmy a vztahy mezi pojmy a oblastí předmětu.

3. Formalizace - formální reprezentace konceptů tematické oblasti je postavena na základě zvoleného jazyka pro reprezentaci a zpracování znalostí; Obvykle se v této fázi používají formalizmy implementované do zvoleného nástroje - logické metody, produkční modely, sémantické sítě, objektivně orientované jazyky založené na hierarchii tříd objektů atd.

4. Implementace - k vybudování odborně připravené a formalizované znalostní základny je také nutné mít speciální produkt, nástroj - prostředí expertního systému. Úkolem této fáze je vývoj softwarového balíčku v prostředí zvoleného nástroje.

5. Testování - práce vytvořeného expertního systému je hodnocena a kontrolována, aby byla uvedena do souladu se skutečnými potřebami uživatelů; hlavním úkolem fáze je identifikovat chyby v předchozích fázích.

2. Specifičnost rodinné diagnostiky

Rodinná diagnostika je posouzení rodinného systému z hlediska poruch, jejichž výsledkem jsou somatické nebo neurotické poruchy člena rodiny. Existují různé způsoby diagnostiky: projektivní, prázdná, hra atd. V rodinné terapii existují různé směry (strategické, strukturální, dynamické, behaviorální atd.) A každý z nich má vlastní přístupy k rodinné diagnostice.

Jedním z úkolů psychologie manželství a rodinných vztahů je restrukturalizace osobnosti a eliminace škodlivých negativních psychologických faktorů, jakož i „... pomoci osobě samostatně vyřešit obtížnou situaci pro ni, s cílem usnadnit dosažení emocionální dospělosti, což umožní nezávislé rozhodování a odpovědnost za jejich implementaci “.

Psychologická pomoc rodině bude spočívat ve změně řady zavedených, upevněných v myslích jednoho nebo obou manželských partnerů a vštípení celé řady nových způsobů reakce jak na životní situace, tak na druhého partnera v manželském svazu. Manželé často potřebují pomoci pochopit podstatu a podstatu konfliktních situací, navrhnout možné způsoby a techniky jejich příznivého řešení. Samozřejmě existuje mnoho problémů ze skutečného života, které jsou prakticky neřešitelné. V takovém případě bude úkolem je vnímat je psychologicky novým způsobem a zmírnit jejich nepříjemné stránky.

Na základě toho je obzvláště důležité vytvoření metodiky pro diagnostiku rodinných vztahů a prognóza vývoje těchto vztahů.

3. Role sociální psychologie v efektivním studiu rodiny a manželství

Rodina jako předmět výzkumu přitahuje pozornost řady vědních oborů, z nichž každý si v rámci svého života najde svůj vlastní studijní předmět. Historie tedy studuje rodinu ve zpětném pohledu na její vývoj; psychologie vidí svůj předmět v analýze mezilidských vztahů; demografie - v rodinném výkonu reprodukční funkce; medicína - při studiu zdravotního stavu členů rodiny; sociologie - při studiu vztahů příčin a následků vzniku a fungování manželství atd.

Slavní ruští psychologové B.G. Ananiev, V.A. Labunskaya, I.N. Obozov atd.

Vzhledem k problému osobnostních vztahů B.G. Ananiev ukázal důležitost kategorie komunikace mezi dalšími determinanty, které určují vývoj lidské psychiky. Zdůraznil, že v jeho každodenním životě je člověk propojen s jinými lidmi, z nichž nejvýznamnější jsou rodiče a blízcí příbuzní dítěte, tj. Jeho rodiny.

Empirické studie manželství a rodinných vztahů v rodině L.S. Benjamin, T. Huston, E. Schaefer a další uvádějí důvody pro vyčlenění osy „láska-nenávist“ jako univerzální a nejdůležitější dimenze vztahu mezi manželi i mezi rodiči a dětmi. V dílech E. Schaefera se to nazývá jako parametr - „závislost na svobodě“. Podobné dimenze vztahů - „připoutanost-autonomie“ a „benevolence-nepřátelství“ - jsou zdůrazněny v empirickém studiu sociálních orientací. Řada výzkumníků (E. Bogardus, A. Mol, D. Feldes) zdůrazňuje, že nejdůležitější charakteristikou mezilidských vztahů je psychologická vzdálenost mezi partnery. Rozlišují takovou jejich dimenzi jako „blízkost-odlehlost“.

Metodika 16. Výzkum připoutanosti a soupeření (AI Barkan).K objasnění zvláštností života dítěte v rodině, tajných „zákoutí“ jeho duše, metodiky vyvinuté za tímto účelem A. Barkan. Tato technika má stupnici soupeření a stupnici připoutanosti, které pomáhají ukázat některé nuance vztahů uvnitř rodiny. Doporučuje se tyto váhy používat vedle analýzy výkresů Moje rodina.

Instrukce: Při výběru odpovědí na následující položky dotazníku je nutné označit jen jeden odpověď na každé prohlášení. Možnosti odpovědí jsou zobrazeny ve sloupcích. Každá volba má 1 bod.

Text dotazníku

P & O ______________________ Věk _________

S kým žije dítě ve stejném bytě ______________________________

Interpretace výsledků:

Poté, co dítě odpoví na všech 10 položek, spočítejte celkový počet vzorků pro každého člena rodiny. Ohodnoťte tyto vzorky. Osoba, která získala nejvíce bodů, je obvykle člen rodiny, ke kterému je dítě nejvíce připoutáno. Člen rodiny s nejnižším skóre nebo bez skóre je nejčastěji zdrojem nepohodlí (soupeření) dítěte v rodině.

Například: Z 10 možných odpovědí dalo dítě žijící s matkou, tátou a mladší sestrou přednost matce 7krát, tátovi 3krát a nikdy sestře.

Závěr: toto dítě je velmi připoutané ke své matce, natož ke svému otci a zjevným zdrojem nepohodlí je jeho mladší sestra, u které se vší pravděpodobností zažívá žárlivost a pocit soupeření. Je možné, že nízká náklonnost k otci je způsobena skutečností, že otec dává přednost své sestře.

Metoda 17. Diagnostika postojů rodičů k dětem (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Navrženo k určení úrovně empatických tendencí v rodinných vztazích. Jedná se o modifikovaný testovací dotazník empatických tendencí, který vyvinuli A. Mehrabiyan a N. Epstein.

Dotazník testu rodičovských postojů (ORO) je psychodiagnostický nástroj, který se zaměřuje na analýzu rodičovských postojů u osob hledajících psychologickou pomoc při výchově dětí a komunikaci s nimi. Rodičovský postoj je chápán jako systém různých pocitů ve vztahu k dítěti, stereotypy chování uplatňované při komunikaci s ním, zvláštnosti vnímání a chápání charakteru a osobnosti dítěte, jeho jednání.

Struktura dotazníku

Dotazník se skládá z 5 stupnic.

1. "Přijetí-odmítnutí “. Stupnice odráží integrovaný emocionální přístup k dítěti. Obsah jednoho pólu stupnice: rodič má dítě rádo takové, jaké je. Rodič respektuje individualitu dítěte, soucítí s ním. Rodič se snaží s dítětem trávit hodně času, schvaluje jeho zájmy a plány. Na druhém konci stupnice: rodič vnímá své dítě jako špatné, nepřizpůsobené, nešťastné. Zdá se mu, že dítě v životě neuspěje kvůli nízkým schopnostem, malé mysli a špatným sklonům. Rodič většinou pociťuje k dítěti hněv, mrzutost, podráždění, zášť. Nedůvěřuje dítěti a nerespektuje ho.

2. "Spolupráce "- sociálně žádoucí obraz rodičovství. V podstatě se tato stupnice odhaluje takto: rodič se zajímá o záležitosti a plány dítěte, snaží se mu ve všem pomáhat, sympatizuje s ním. Rodič vysoce oceňuje intelektuální a tvůrčí schopnosti dítěte, cítí na něj hrdost. Podporuje iniciativu a nezávislost dítěte, snaží se mu být rovnocenné. Rodič důvěřuje dítěti a snaží se zaujmout jeho názor na kontroverzní otázky.

3. "Symbióza “- stupnice odráží mezilidskou vzdálenost v komunikaci s dítětem. S vysokým skóre v tomto měřítku lze předpokládat, že rodič hledá symbiotický vztah s dítětem. V podstatě je tato tendence popsána následovně - rodič se cítí s dítětem jako jeden celek, snaží se uspokojit všechny potřeby dítěte, chránit ho před životními obtížemi a potížemi. Rodič neustále cítí pro dítě úzkost, dítě se mu zdá malé a bezbranné. Úzkost rodičů se zvyšuje, když se dítě začne autonomizovat kvůli okolnostem, protože rodič sám ze své vůle nikdy nezajistí nezávislost dítěte.

4. "Autoritářská hypersocializace "- odráží formu a směr kontroly nad chováním dítěte. S vysokým skóre na této stupnici v rodičovství tohoto rodiče je autoritářství jasně viditelné. Rodič vyžaduje od dítěte bezpodmínečnou poslušnost a disciplínu. Snaží se ve všem vnucovat své vůli dítěti, není schopen obstát v jeho úhlu pohledu. Za projevy vůle je dítě přísně potrestáno. Rodič pečlivě sleduje sociální úspěchy dítěte, jeho individuální charakteristiky, zvyky, myšlenky, pocity.

5. "Malý poražený " - odráží zvláštnosti vnímání a porozumění dítěte rodičem. S vysokými hodnotami v tomto měřítku má rodičovský přístup daného rodiče tendenci dítě infantilizovat, připisovat mu osobní a sociální nekonzistenci. Rodič vidí dítě mladší než skutečný věk. Zájmy, koníčky, myšlenky a pocity dítěte se rodiči zdají dětinské, lehkomyslné. Dítě se jeví jako nezpůsobilé, neúspěšné, otevřené špatným vlivům. Rodič nedůvěřuje svému dítěti, je naštvaný na jeho nedostatek úspěchu a neschopnost. V tomto ohledu se rodič snaží chránit dítě před životními obtížemi a přísně kontrolovat jeho jednání.

Instrukce:Musíte pozorně poslouchat (číst) předložená prohlášení a označit pouze jednu ze dvou možností odpovědi (+) „pravdivý“ („ano“) nebo (-) „nesprávný“ („ne“) v registračním listu (karta štítku).

Text dotazníku

1. Vždycky se svým dítětem sympatizuji.

2. Považuji za svou povinnost vědět vše, co si moje dítě myslí.

3. Respektuji své dítě.

4. Zdá se mi, že chování mého dítěte se výrazně liší od normy.

5. Je nutné držet dítě stranou od skutečných životních problémů déle, pokud mu ublíží.

6. Mám ze svého dítěte dobrý pocit.

7. Dobří rodiče chrání dítě před životními obtížemi.

8. Moje dítě je pro mě často nepříjemné.

9. Vždy se snažím pomoci svému dítěti.

10. Jsou chvíle, kdy je šikana pro dítě velkým přínosem.

11. Jsem frustrovaný svým dítětem.

12. Moje dítě v životě nic nedosáhne.

13. Zdá se mi, že si děti z mého dítěte dělají legraci.

14. Moje dítě často dělá věci, které jsou bezcenné, kromě opovržení.

15. Na svůj věk je moje dítě trochu nezralé.

16. Moje dítě se chová úmyslně, aby mě naštvalo.

17. Moje dítě vstřebává všechno špatné jako „houba“.

18. Moje dítě je těžké naučit slušnému chování se vší námahou.

19. Dítě by mělo být drženo v přísných mezích, pak z něj vyroste slušný člověk.

20. Miluji, když k nám domů přicházejí přátelé mého dítěte.

21. Účastním se svého dítěte.

22. Všechno špatné se „drží“ mého dítěte.

23. Moje dítě nebude v životě úspěšné.

24. Když ve společnosti přátel mluví o dětech, trochu se stydím, že moje dítě není tak chytré a schopné, jak bych chtěl.

25. Je mi líto mého dítěte.

26. Když srovnávám své dítě s vrstevníky, zdálo se mi, že jsou zralější jak v chování, tak v úsudcích.

27. Jsem rád, že trávím veškerý svůj volný čas se svým dítětem.

28. Často lituji, že moje dítě roste a dospívá, a rád na něj vzpomínám jako na malého chlapce.

29. Často se nacházím v nepřátelském vztahu k dítěti.

30. Sním, že moje dítě dosáhne všeho, co jsem v životě propadl.

31. Rodiče se musí dítěti přizpůsobit, a nejen to od něj vyžadovat.

32. Snažím se splnit všechny žádosti mého dítěte.

33. Při rozhodování v rodině je třeba vzít v úvahu názor dítěte.

34. Velmi se zajímám o život mého dítěte.

35. Při konfliktu s dítětem často mohu přiznat, že má svým způsobem pravdu.

36. Děti se brzy učí, že rodiče se mohou mýlit.

37. S dítětem vždy počítám.

38. Mám k dítěti přátelské city.

39. Hlavním důvodem rozmaru mého dítěte je sobectví, tvrdohlavost a lenost.

40. Je nemožné si dobře odpočinout, pokud jste na dovolené se svým dítětem.

41. Nejdůležitější je, aby dítě mělo klidné a bezstarostné dětství.

42. Někdy se mi zdá, že moje dítě není schopné ničeho dobrého.

43. Sdílím koníčky svého dítěte.

44. Moje dítě dokáže vyděsit kohokoli.

45. Rozumím frustraci mého dítěte.

46. \u200b\u200bMoje dítě mě často otravuje.

47. Výchova dítěte je naprostá hádka.

48. Přísná disciplína v dětství rozvíjí silný charakter.

49. Nevěřím svému dítěti.

50. Děti později děkují za přísnou výchovu.

51. Někdy se zdá, že nenávidím své dítě.

52. Moje dítě má více nevýhod než výhod.

53. Sdílím zájmy svého dítěte.

54. Moje dítě není schopné nic dělat samo, a pokud ano, určitě to tak nebude.

55. Moje dítě vyroste nepřizpůsobené životu.

56. Mám rád své dítě takové, jaké je.

57. Pečlivě sleduji zdraví svého dítěte.

58. Často obdivuji své dítě.

59. Dítě by nemělo mít tajemství před svými rodiči.

60. Nemyslím si moc na schopnosti svého dítěte a neskrývám to před ním.

61. Je velmi žádoucí, aby se dítě přátelilo s těmi dětmi, které mají jeho rodiče rádi.

Dotazníkové klíče

1. Odmítnutí přijetí: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Obraz sociální vhodnosti chování: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

3. Symbióza: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

5. „Malý poražený“: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Postup výpočtu zkušebních bodů

Při výpočtu testovacích bodů pro všechny stupnice se zohlední odpověď (+) „Pravda“ („ano“). Vysoké skóre testu na příslušných stupnicích je interpretováno jako:

- odmítnutí,

Sociální žádanost,

- symbióza,

Hypersocializace,

Infantilizace (postižení).

Testovací normy se provádějí ve formě tabulek percentilových řad testovacích skóre podle odpovídajících stupnic \u003d 160

1 stupnice: „přijetí - odmítnutí
Hrubé skóre
percentilní pozice							0,63	3,79	12,02
Hrubé skóre
percentilní pozice	31,01	53,79	68,35	77,21	84,17	88,60	90,50	92,40	93,67
Hrubé skóre
percentilní pozice	94,30	95,50	97,46	98,10	98,73	98,73	99,36
Hrubé skóre
percentilní pozice
„Měřítko“ spolupráce
Hrubé skóre
percentilní pozice	1,57	3,46	5,67	7,88	9,77	12,29	19,22	31,19	48,82	80,93
"Stupnice" symbiózy
Hrubé skóre
percentilní pozice	4,72	19,53	39,06	57,96	74,97	86,63	92,93	96,65
4stupňová „autoritářská hypersocializace“
Hrubé skóre
percentilní pozice	4,41	13,86	32,13	53,87	69,30	83,79	95,76
5 stupnice „malého poraženého“
Hrubé skóre
percentilní pozice	14,55	45,57	70,25	84,81	93,04	96,83	99,37	100,0

18. Metodika „Sociometrie“

Účelem metodiky je studium a hodnocení mezilidských vztahů ve skupině dětí předškolní věk... Navrhované metody pro děti jsou modifikací standardní obecně přijímané sociometrické metody. Průzkum se provádí hravou formou.

Možnost 1. „Volba v akci“.

Každé dítě ve skupině dostane 3 atraktivní, požadované předměty (hračky, obrázky, sladkosti atd.). Dítě obdrží pokyny s následujícím obsahem:

"Ohodnoťte tyto položky podle jejich atraktivity podle toho, jak moc by je ostatní děti chtěly mít." Na první místo položte předmět, který je pro děti nejžádanější, na druhý o něco méně žádoucí a zbytek na třetí. Nyní vyberte ze své skupiny tři děti, kterým byste chtěli tyto předměty představit, pojmenujte je a dejte jim tyto předměty. Nejatraktivnější předmět byste měli dát tomu, kterého máte nejraději, o něco méně přitažlivému - tomu, kdo je s vámi na druhém místě, a poslední - tomu, kterého byste podle sympatií k němu umístili na třetí místo.

Poté, co všechny děti distribuovaly položky, které mají, svým spolužákům, experimentátor určí, kdo, kolik a které položky obdržel.

V souladu s počtem přijatých subjektů se sociometrický status dítěte ve skupině stanoví pomocí vzorce:

kde: С - sociometrický status dítěte ve skupině;

K - počet atraktivních předmětů přijatých dítětem od skupinových kamarádů;

n je počet dětí v testované skupině.

Další údaje o počtu nejvíce, průměrných a nejméně atraktivních předmětů, které dítě dostalo, umožňují posoudit míru blízkosti vztahů, v nichž je dítě se svými vrstevníky. Čím atraktivnější předměty dostal, tím užší byl jeho vztah s vrstevníky.

Ukazatel C (sociometrický status) slouží jako základ pro závěry o stavu dítěte. Pro analýzu meziskupinových vztahů lze shrnout data průzkumu tabulka mezilidských vztahů(tabulka je uvedena ve druhé verzi metody).

Vyhodnocení výsledků:

10 bodů - indikátor C dítěte je 100%.

8-9 bodů - indikátor C dítěte se pohybuje v rozmezí od 80% do 99%.

6-7 bodů - indikátor C dítěte se pohybuje od 60% do 79%.

4-5 bodů - indikátor C dítěte se pohybuje od 40% do 59%.

2-3 body - indikátor C dítěte se pohybuje od 20% do 39%.

0-1 bod -dětský index C se pohybuje od 0% do 19%.

Závěry o obsazeném stavu:

10 bodů - velmi vysoký (vůdce).

8–9 bodů - vysoký (upřednostňovaný).

4-7 bodů - průměr (přijato).

2-3 body - nízké (zamítnuto).

0-1 bod - velmi nízký (izolovaný).

Možnost 2. „Russell do domů“. (Ovcharova R.V. Příručka školního psychologa. - M., 1996. - S. 73-75).

Děti se vyzývají, aby se usadily v domech - obálky - ze všech studenti třídy (jejich jména a příjmení jsou zapsána individuální karty). Domy jsou různé: palác (I volba), byt (II volba), chata (III volba), chata (IV volba). Potom každé dítě podepíše své obálky (4 ks) a dá je experimentátorovi. Ten zadá data do tabulky pomocí čísel (I, II, III, IV). Po vyplnění tabulky můžete pomocí vzorce vypočítat sociometrický stav dítěte (C):

kde: B I -počet prvních voleb (palác);

B II -počet druhých voleb (rovné);

B III -počet třetích voleb (chata);

B IV -počet čtvrtých voleb (chata);

K -počet dětí ve skupině.

Vyhodnocení výsledků:

od 3,4 do 3 - vedoucí;

2,9 až 2,5 - výhodně;

od 2,4 do 2 - přijato;

1,9 až 1 - izolovaný.

Například: Alyosha R. obdržel BI - 4, BII - 5, BIII - 2, BIV - 3. Ve skupině je 15 dětí. Stav pacienta je:

Alyosha R., který zaznamenal 2,7, má ve své třídě preferované postavení.

Tabulka mezilidských vztahů

№

F.I. vybrané dítě

Jméno dítěte (které si vybere)

Sociometrický status (C)

Vova R.

+ II IV III II I II I III IV II I II II III

Já

II

III

IV

Já

II

IV

II

III

Já

Já

II

Já

III

2,7

Chcete-li vizuálně zobrazit mezilidské vztahy a strukturu týmu, můžete uspořádat všechny děti, v závislosti na jejich stavu, na oběžné dráhy sociogramu.

Přijato

Upřednostňováno

HVĚZDY

Vyvrženec

Představte si, že to nejsou postavy, ale portréty různých lidí a umělec se snažil vyjádřit ne vnější podobnost, ale vnitřní podstatu těchto lidí.

Podívejte se na tyto tvary a najděte ten, který se vám líbí nejvíce, nejvíce se vám líbí. Nakreslete pod ni číslo 1. Podívejte se znovu na obrázky a ze zbývajících čtyř portrétů (již méně podobných tomu prvnímu, který vypadá jako vy) si znovu vyberte ten, který se vám podobá a podobá. Nakreslete jej pod nebo napravo od prvního a vložte pod něj číslo 2 (tento postup opakujte až do konce, včetně pátého tvaru, který se vám líbí nejméně a vůbec se vám nelíbí).

Interpretace výsledků:

Čtverec - výrazná touha po tvrdé práci, pracovitosti, touze dotáhnout věci do konce, vytrvalost, schopnost soustředit se na jeden úkol. Vytrvalost, účinnost, trpělivost a metodika při dosahování tohoto cíle. Tendence k ustálenému řádu: všechno by mělo být na svém místě a mělo by se to stát ve své době. Nemáte rádi „překvapení“ a změny v obvyklém průběhu událostí a životním stylu.

Obdélník je mobilní tvar, nespokojenost se současnou situací, životním stylem, prostředím, touha najít lepší pozici. Demonstrace živého zájmu o druhé, zvídavost, zvědavost, odvaha, otevřenost novým myšlenkám, hodnotám, postojům, způsobům myšlení a změnám v životě. Snadná asimilace všeho nového.

Trojúhelník je symbolem vůdčích kvalit. Schopnost soustředit se na hlavní cíl. Energie, nepotlačitelnost, snaha dosáhnout cíle za každou cenu. Ambice, pragmatismus, schopnost ukázat se a vyniknout ve hře, práce. Snažit se mít pravdu a mít kontrolu. Snaha o soutěž a soutěž.

Kruh je nejpřátelštější z pěti tvarů. Vysoká citlivost, rozvinutá empatie - schopnost empatie, emoční reakce. Snaha o shodu, „vyhlazení rohů“, vstřícnost, nekonfliktnost, shoda. Touha najít něco společného i v opačných úhlech pohledu.

Cikcak je symbolem kreativity. Kombinace naprosto odlišných, nepodobných a nepodobných nápadů, nápadů a vytvoření něčeho nového, originálního. Nadšení, vzrušivost, schopnost zaujmout ostatní.