Irina Concept.
Dobrý den dne, milí kolegové z Maama. Jsem rád, že vás navštívíte. V našich předchozích publikacích jsem zmínil, že v mé práci používám karty - schémata pro experimenty a experimenty. Ve starším věku předškolního věku jsou tyto karty velmi užitečné a zájem o děti s experimentováním. Fáze experimentů jsou uvedeny na kartách, může být napsáno v zadní části, což pomůže čtení dětí při provádění experimentů.
Neřižil jsem konkrétně vysvětlení těchto experimentů tak, že samotné děti mohly vyvodit závěry, proč tak, a nikoliv jinak.
"Hádej vůně"
1. Dítě svázat oči.
2. Připravte si výrobky s těžkými pachy: cibule, česnek, citron, pomeranč, jablko, čokoláda atd.
3. Dejte Sniffovi každý produkt: lze nalézt v pachu.
"Magic pyramida"
1. Sbíráme pyramidu z velkého prstence na malý. Uzváváme: stojí za to.
2. Sbíráme pyramidu naopak od malého prstence na velký. Stojel jsi? Proč?
"Má vzduch váhu?"
1. Make domácí váhy.
2. Vážení 2 neuvěřitelných kuliček.
3. Hmotnost jsou stejné.
4. Jedna z inflace míče.
5. Znovu jsme vážili. Co se stalo? Nafouknutá mísa převyšuje prázdné: vzduch má váhu.
6. Chraňte nafouknutý míč. Co se stalo?
"Rozpuštění látek ve vodě"
1. Vezmeme si sklenici vody a kus cukru.
2. Dejte cukr do sklenice.
3. Míchejte. Co se stalo?
4. A co se stane, když je ještě více cukru?
"Tajemný papír"
1. Dali jsme dva identické brýle, dát na ně list papíru.
2. Na tomto listu jsme vložili třetí pohár. Co se stalo?
3. Papír nestál na hmotnost skla a spěchal.
4. Skládáme stejný list harmoniky.
5. Dejte, složené harmonickým listem, na dvou sklenic a shora třetí.
6. Co se stalo? Proč?
"Přátelství barev"
1. Bereme tři guaasi banky (červená, žlutá, modrá)
2. Vezměte tři sklenice vodou.
3. V prvním skla mix červené a žluté barvy - ukázalo se oranžově.
4. Ve druhém poháru mícháme modré a červené - dostaneme fialovou.
5. Ve třetím šálku mícháme žlutou a modrou - dostaneme zelenou. Proč?
"Jak získat bílou barvu nebo kouzelný top"
1. Vezměte si horní (nebo rozdělte kruh na třech stejných odvětvích a nátěrem do tří barev: modrá, zelená, červená).
2. Rozložte horní část na povrchu stolu. Pokud je namalován na kruhu, vložte do středu kruhu tenkou ostřenou tužku, která provede roli osy horní části vrcholu.
3. Vrchol se točí, vizuální povrch z něj se stane bílým: barva není viditelná.
"Rostliny pít vodu"
1. Bereme 2 sklenice, nalít vodu v nich, dát větvičky v místnosti.
2. Ve vodě jedné z brýlí přidejte červené barvivo.
3. Po určité době: v tomto poháru, listy a stonek získají červený odstín: rostlina pije vodu.
"Dump a déšť"
1. Bereme kontejner, vonící písek, vložte houbu. Jeden okraj kontejneru stojí na stojanu.
2. Pipeta získává inkoust a kape na houbu.
3. Nalijte houby od zavlažovací vody.
4. Vezměte injekční stříkačku, čerpadla voda z písku. Voda je špinavá.
"Oilová řeka"
1. Vezměte nádobu. Uděláme díru, vložíme trubku, upevněte ji plastelíny. Volný konec trubice pevně upněte clothespin. Nalít vodu.
2. Ve vodě nalít slunečnicový olej (Olej je stejná olejová látka)
3. Odstraňujeme clothespin, vypusťte polovinu vody do nádoby. V bankách není smícháno s olejovou vodou. Olejový rozlití tvoří film, jako je olej, což je vážné nebezpečí pro volně žijící zvířata.
"Magic Magnet"
1. Vezměte si sklenici vodou.
2. Vložte do něj dřevěnou krychli a šablony klipy.
3. Nahraďte magnet na stěnu skla: Magnet přitahuje pouze kovové předměty, a to i přes sklo a vodu.
"Magic Ball"
1. Inflace dvě míče, jeden z kuliček ztratit kus vlněné tkaniny.
2. Pokud se k sobě navzájem sestavují dvě míče, začnou odrazit. Proč?
3. Ten míč, který ztratil, přitahuje proti zdi. Proč?
"Cirkulace vody v přírodě nebo kapiček kapání"
(pro dospělé)
1. Dali jsme banku s konsolidací a v něm je zakázáno.
2. Nad bankou je instalována láhev se sněhem uvnitř.
3. Pod touto lahví jsme nastavili oříznutou balón s otvorem.
4. Zapněte kotle, páry stoupají nahoru, chlazené, proudí do oříznutého válce a od něj zpět do banky.
"Ptáci a olej"
1. Bereme ptačí peří, hodit to, dánsky. Létá hladce.
Úspora peří do rostlinného oleje (olej je stejný olej).
3. Zašroubujte pero nahoru, klesne kámen: ptačí peří držet pohromadě a ztrácí schopnost "odpuzovat" vzduch, což znamená, že pták nemůže vzlétnout a stane se snadným kořistí dravců.
Doufám, že naše karty vám pomohou způsobit zájem o děti k experimentování. Myšlenka výroby patří do Kochakova V. Yu.
"Hádej vůně"
1. Dítě svázat oči.
2. Připravte si výrobky s těžkými pachy: cibule, česnek, citron, pomeranč, jablko, čokoláda atd.
3. Dejte Sniffovi každý produkt: lze nalézt v pachu.
"Magic pyramida"
1. Sbíráme pyramidu z velkého prstence na malý. Uzváváme: stojí za to.
2. Sbíráme pyramidu naopak od malého prstence na velký. Stojel jsi? Proč?
"Má vzduch váhu?"
1. Make domácí váhy.
2. Vážení 2 neuvěřitelných kuliček.
3. Hmotnost jsou stejné.
4. Jedna z inflace míče.
5. Znovu jsme vážili. Co se stalo? Nafouknutá mísa převyšuje prázdné: vzduch má váhu.
6. Chraňte nafouknutý míč. Co se stalo?
"Rozpuštění látek ve vodě"
1. Vezmeme si sklenici vody a kus cukru.
2. Dejte cukr do sklenice.
3. Míchejte. Co se stalo?
4. A co se stane, když je ještě více cukru?
"Tajemný papír"
1. Dali jsme dva identické brýle, dát na ně list papíru.
2. Na tomto listu jsme vložili třetí pohár. Co se stalo?
3. Papír nestál na hmotnost skla a spěchal.
4. Skládáme stejný list harmoniky.
5. Dejte, složené harmonickým listem, na dvou sklenic a shora třetí.
6. Co se stalo? Proč?
"Přátelství barev"
1. Bereme tři guaasi banky (červená, žlutá, modrá)
2. Vezměte tři sklenice vodou.
3. V prvním skla mix červené a žluté barvy - ukázalo se oranžově.
4. Ve druhém poháru mícháme modré a červené - dostaneme fialovou.
5. Ve třetím šálku mícháme žlutou a modrou - dostaneme zelenou. Proč?
"Jak získat bílou barvu nebo kouzelný top"
1. Vezměte si horní (nebo rozdělte kruh na třech stejných odvětvích a nátěrem do tří barev: modrá, zelená, červená).
2. Rozložte horní část na povrchu stolu. Pokud je namalován na kruhu, vložte do středu kruhu tenkou ostřenou tužku, která provede roli osy horní části vrcholu.
3. Vrchol se točí, vizuální povrch z něj se stane bílým: barva není viditelná.
"Rostliny pít vodu"
1. Bereme 2 sklenice, nalít vodu v nich, dát větvičky v místnosti.
2. Ve vodě jedné z brýlí přidejte červené barvivo.
3. Po určité době: v tomto poháru, listy a stonek dostanou červený odstín: rostlina pije vodu
"Dump a déšť"
1. Bereme kontejner, vonící písek, vložte houbu. Jeden okraj kontejneru stojí na stojanu.
2. Pipeta získává inkoust a kape na houbu.
3. Nalijte houby od zavlažovací vody.
4. Vezměte injekční stříkačku, čerpadla voda z písku. Voda je špinavá.
"Oilová řeka"
1. Vezměte nádobu. Uděláme díru, vložíme trubku, upevněte ji plastelíny. Volný konec trubice pevně upněte clothespin. Nalít vodu.
2. Ve vodě nalijeme slunečnicový olej (olej je stejná mastná látka)
3. Odstraňujeme clothespin, vypusťte polovinu vody do nádoby. V bankách není smícháno s olejovou vodou. Olejový rozlití tvoří film, jako je olej, což je vážné nebezpečí pro volně žijící zvířata.
"Magic Magnet"
1. Vezměte si sklenici vodou.
2. Vložte do něj dřevěnou krychli a šablony klipy.
3. Nahraďte magnet na stěnu skla: Magnet přitahuje pouze kovové předměty, a to i přes sklo a vodu.
"Magic Ball"
1. Inflace dvě míče, jeden z kuliček ztratit kus vlněné tkaniny.
2. Pokud se k sobě navzájem sestavují dvě míče, začnou odrazit. Proč?
3. Ten míč, který ztratil, přitahuje proti zdi. Proč?
"Cirkulace vody v přírodě nebo kapiček kapání"
(pro dospělé)
1. Dali jsme banku s konsolidací a v něm je zakázáno.
2. Nad bankou je instalována láhev se sněhem uvnitř.
3. Pod touto lahví jsme nastavili oříznutou balón s otvorem.
4. Zapněte kotle, páry stoupají nahoru, chlazené, proudí do oříznutého válce a od něj zpět do banky.
"Ptáci a olej"
1. Bereme ptačí peří, hodit to, dánsky. Létá hladce.
Úspora peří do rostlinného oleje (olej je stejný olej).
3. Zašroubujte pero nahoru, klesne kámen: ptačí peří držet pohromadě a ztrácí schopnost "odpuzovat" vzduch, což znamená, že pták nemůže vzlétnout a stane se snadným kořistí dravců.
Obsah:
Úvod
Význam vybraného tématu 2
Výhodou experimentálního výzkumu 3
Moderní otázka otázky 4
Didaktický význam designu a výzkumných činností 5
II Systémový výkon.
Pedagogická myšlenka vytvořit mini-laboratorní "Znát »,
charakteristika modulů 6.
Principy budovy mini-laboratorní 7
Experimentální úkoly v mladším předškolním věku 9
Experimentální úkoly ve vrchu předškolního věku. 10.
Bezpečnostní pravidla pro experimentální výzkum 11
aplikace
Seznam zařízení a materiálů pro práci laboratoře. 13.
Výsledek pedagogické myšlenky používat mini-laboratorní "know-ka" 14
Literatura 15.
Experimentální experimenty, experimenty pro děti mladší předškolní věk. 16
Experimentální experimenty, experimenty pro děti seniorského věku . 21
Algoritmus - Provedení experimentů pro děti předškolního věku 44
"Čisté otevřete dítě na světě kolem
něco jednoho, ale otevřeného tak, že život života
hrál před dětmi se všemi barvami duhy.
Nechte vždy, něco pod vodou k dítěti
chtěl jsem se opět vrátit k tomu, co se naučil
(V. A. Sukhomlinsky)
Jak přinést děti do nejjednoduššího chápání základních zákonů světa, podporovat závěry a zobecnění?
Během období kardinálních socioekonomických a politických transformací v Kazachstánu se zvýšila prestiž vzdělání ve veřejném vědomí, Society požadavek na obsah vzdělávání, úrovně a kvality přípravy všechvzdělávací kroky.
Jedním z těchto velkolepých metod znalostí zákonů a jevů světa jeexperimentální výzkum který už dlouho vzal trvalý a mainstream ve vyšší a střední škole.
Předškolní dětství - jedinečné období v životě člověka, čas, kdy jeho zdraví je vytvořen a proces rozvoje osobnosti je intenzivně prochází: tvorba individuální kultury, morální a duchovní hodnoty, rozvoj intelektuální sféry, tvůrčích schopností a Dovednosti, které člověk bude fungovat po celý život.
Je známo, že seznámení s jakýmkoliv předmětem nebo jevem poskytuje nejpopulnější výsledek, pokud je účinný. Je nutné poskytnout dětem příležitost "jednat" s objekty okolního světa. Speciálně organizovanévýzkum Umožňuje našim žákům získat informace o studovaných jevech nebo předmětů a učitele, aby proces učení co nejúčinněji a více plně uspokojili přirozenou zvědavost preschoolers.
Hlavní výhodou experimentálních výzkumných činností Je to, že je blízko předškolářích (předškoláky - vrozené vědci):
dává dětem skutečné nápady o různých stranách studovaného objektu,
o jeho vztahu s jinými environmentálními objekty.
V procesu experimentu, kromě vývoje kognitivní činnosti, Existuje vývoj duševní procesy - Obohacení paměti, řeči, aktivace myšlení, duševních dovedností, jak neustále vznikne potřebu provádět operace analýzy a syntézy, srovnání a klasifikace, zobecnění a extrapolace, potřebu poskytnout zprávu o pozorované, formulovat zjištěné vzory a závěry; Nejen se seznámí s dítětem s novými skutečnostmi, ale také akumulací mentálních recepcí a operačního fondu.
Experimentálně je třeba pozitivní účinek - výzkum:
o emocionálním rozsahu dítěte,
o vývoji tvůrčích schopností
formování pracovních dovedností, schopnost přinést začátek vítězného konce.
Děti milují experimentovat. To je vysvětleno tím, že jsou inherentní vizuální a vizuální myšlení. Proto experimentálně - výzkumná činnost, jako žádná jiná metoda nesplňují věkové rysy. V předškolním věku je experimentování vedoucí a poprvé třiroku - téměř jediný způsob, jak znát svět. Jeho kořeny experimentování jde do manipulace s objekty.
Experimentální a výzkumné aktivity nejsou něco vynalezeného, \u200b\u200bale způsobu učení, který byl zřídka používán nebo nebyl používán vůbec pedagogický procesA někdy to bylo jednoduše zapomenuté.
Naučte všechno nové, kde budou kluci zapojeni do výzkumných projektů a tvůrčích tříd, aby se naučili vymyslet, pochopil a mistrovské nové, vyjádřit své vlastní myšlenky, rozhodovat a pomáhat si navzájem formulovat zájmy a vědomy příležitostí.
Učitelé naší mateřské školy byli navrženi jednou z možností mini-laboratoře KNOG-KA pro individuální aktivity v předškolním instituci.Pro realizaci státu, každý z učitelů, tak či onak, chápe, že modernizace ve vzdělávání a inovacích, které jsou již zavedeny vzdělávací proces, nevyhnutelné, protože nové vzdělávací normy nelze dosáhnout jiným způsobem.
Dnes, pro každého, je to určitě, že moderní děti musí být vyučovány novým způsobem. To diktuje moderní sociálně-politickou situaci, rychlé změny v moderním světě a naše děti by měly být připraveny na to.
Didaktický význam designu a výzkumu je to
pomáhá kravatu učení se životem,
formuláře výzkumných dovedností,
rozvíjí kognitivní činnost dětí
zahrnuje jednání nezávisle
plánujte práci, přinášejí to pozitivní výsledek,
vyčistěte iniciativu a kreativitu.
V návrhu výzkumu, díky naší mini-laboratoři "know-ka", budou děti schopny znát objekt z různých stran, všechny jeho vlastnosti, tj. Je vytvořena holistická vize obrazu předmětu, který je studován (což vyžaduje moderní pedagogiku od nás).
A jaká spokojenost dostane sám dítě, protože jsem udělal objev pro sebe!
Mini-laboratorní "know-ka" je specifický modul, přičemž dodatečné přihrádky jsou určeny pro zařízení při provádění experimentálního výzkumu.
Účel vytváření mini-laboratorní "know-ka" - vytvořit v předškoláři hlavních klíčových kompetencí,
schopnost zkoumat typ myšlení.
Modul je rozdělen do 4 sektorů:
Přírodní, zahrnuje složky živých a ne volně žijících živočichů. (Voda, písek, kameny, semena, žaludy, obiloviny atd.)
MAN-MADE, zahrnuje komponenty vytvořené lidskými rukama. (Papír, tkanina, magnet, sklo, chemické kapaliny atd.)
Metodická, zahrnuje karty Karta experimentů, experimenty, bezpečnostní pokyny, experimentální algoritmy, didaktické hry s prvky kognitivní činnosti.
Sektorové materiály a zařízení. (baňky, mikroskop, min, špachtle, lupy, lžíce, pipety atd.)
Je vybrána materiál (Koncentrován na specifický princip:
Podle problému (například modelování, akumulace kognitivních zkušeností vizuálními);
Podle typu aktivity (experimentování, transformace);
Obsah a předměty ("podzim", "kameny" ...)
Princip statické mobility.
Na jedné straně, dítě poskytuje možnost svobodné orientace ve známém prostředí a následně spolehlivosti, důvěry a bezpečnosti a na druhé straně - to může změnit, přispětstředa je nová v souladu se svými zájmy, chutěmi, náladami.
Princip emocionální pohody a pohodlí.
Obsah materiálů a zařízení, jejich umístění by měl způsobit pozitivní emoce.
Principu uzavření.
Rozvojové prostředí pomáhá pochopit rozdíl mezi vnějším a vnitřním světem ("I a další", "Jedním z dětí je skupina dětí", "skupina dětí - mateřská škola", "mateřská škola - celý svět" ... ), znamená otevřenost v přírodě, společnosti atd. D.
Principu univerzálnosti.
Poskytuje možnost nezávisle nebo s pomocí dospělého za účelem změně prostorově úzkého prostředí, transformace jak samotného zařízení a jeho umístění.
Multifunkčnost.
Má v úmyslu používat organizaci dětí k řešení různých problémů.
Rozumnost.
Implikuje pohodlí přístupu a volný přístup k materiálu a jeho použití jak v sebe i v společná činnost, více použití materiálu.
Vylepšit materiál.
Krabí variabilita materiál pro podporu zájmu dětí a účetnictví jejich schopností prostřednictvím vytvoření jiné úrovně složitosti pro jeden typ tříd a zájmů dětí.
Výzkumné cíle uvedené pro každý věk :
Junior předškolní věk:
Vstup dětí v problému herní situace (vedoucí role učitele)
Aktivace touhy hledat způsoby, jak vyřešit problémovou situaci (spolu s učitelem);
Tvorba počátečních předpokladů pro výzkumné aktivity (praktické zkušenosti).
Pro uplatňování komunální laboratoře know-ka, podle státu, vykonáváme zkušenosti pro výzkumné aktivity pro děti předškolního věku.
Dodatek 1. (Experimenty pro děti primárního věku předškolního)
Senior předškolní věk.
Vznik výzkumných předpokladů, intelektuální iniciativy;
Vývoj schopnosti určit možné metody Řešení problémů s pomocí dospělého a pak nezávisle;
Tvorba schopnosti aplikovat tyto metody pro vyřešení úkolu pomocí různých možností;
Vývoj přání užívat si speciální terminologie, zavedení konstruktivního rozhovoru v procesu společných výzkumných činností, schopnost předložit hypotézy a samostatně formulovat závěry.
Dodatek č. 2. (Experimenty pro senior předškolní věk)
Bezpečnostní pravidla pro experimentální výzkum v mini - laboratoře
"Know-ka"
Při provádění experimentálního výzkumu byste neměli zanedbávat bezpečnostní pravidla.
Povinnost dodržovat dodržování bezpečnosti je výhradně na učitele.
Při organizování aktivit s dětmi musíte zvážit následující:
1. Děti musí vyučovat experimenty; Čím častěji učitel používá metodu experimentování ve své práci, tím nižší je pravděpodobnost OK.
2. Práce s dětmi je založena na principu "od jednoduchéhopro komplexní ": Učitel by měl vědět v každé fázi o úrovni dovedností žáků.
3. Všechny neznámé postupy jsou zvládnuty v následujícím pořadí:
akce ukazuje učitele;
akce se opakuje nebo ukazuje některou z dětí a ten, kdo ví, je nesprávný: to umožní soustředit se na typickou chybu;
někdy chyba vědomě dělá učitele sám: S pomocí takové metodologické recepce umožňuje dětem soustředit se na chybu, jejichž pravděpodobnost je velmi velká;
akce opakuje dítě, které neumožňuje chyby;
akce se provádí společně za pomalém tempu tak, aby učitel měl schopnost kontrolovat práci každého dítěte;
akce se stala známou a děti to dělají obvyklým tempem.
4. Učitel musí studovat dobře individuální charakteristiky Děti a být schopni předpovědět své chování tak či onak, předem poskytovat nežádoucí reakce a chování předem.
5. Eliminovat hypertejenky z dospělého, práce by měla být založena na principech osobní pedagogiky.
6. Aby bylo zajištěno rychlé potlačení nežádoucích účinků, má smysl vyvíjet u dětí podmíněného reflexu na jakémkoli krátkém příkazu, například na signálu "STOP!". Reflexní se provádí mimo experimentální aktivity a je obvykle prováděno ve formě hry, když děti, když uslyšeli tým, zmrazili a zastavili své činy a pozornost učiteli. Tento signál by měl být použit v extrémních situacích.
7. Pro úspěšné vedení experimentálního výzkumu dětí, učitel by měl být schopen vidět celý tým a přidělit pozornost mezi jednotlivými kluky, stejně jako vlastní skutečný materiál a metodika pro pořádání každého zkušenosti.
8. Ve třídě by měla být klidná situace.
Seznam vybavení miniboru "know-ka"
Nástroje - pomocníci: mikroskop, zvětšovací sklo, přesýpací hodiny, kompasy a magnety;
Transparentní a netransparentní nádoby různých konfigurace a různých objemů: plastové lahve, brýle, kbelíky, nálevky;
Přírodní materiály: oblázky různých barev a tvarů, minerálů, hlíny, Země, velký a malý písek (liší se v barvě), ptačí peří, mušle, hrboly, ořechy shell, kousky kůry, suché listy, větvičky, chmýří, mech, Ovocná semena a zelenina, vlna;
Hubený materiál: plátky, srst, kožešinový fissum, korek, trubka, dřevěné, plastové, kovové předměty
Různé typy příspěvků: normální, album, tetrad, trasování, emery;
Barviva: Berry sirup, akvarelové barvy;
Lékařské materiály: pipety, baňky, zkumavky, minsurki, vlna, nálevky, měřicí lžíce;
Ostatní materiály: Zrcadla, \\ t balónky, Dřevěné párátka, mouka, sůl, barevné a průhledné brýle, formy, steaky, nitě.
Úspěšnost pedagogického nápadu používat mini-laboratorní "know-ka"
Každý může pracovat na této technologii, protože je to zajímavé a děti a dospělí.
Dítě výzkumník od narození, ale vědomě, něco má 5 let starý, a můžete připravit dítě k této činnosti nízký věk. Schopnost intelektuálního úsilí, výzkumných dovedností, logiky a sedanoman samotných nebude stanovena. Zde může pomoci rodičům a učitelům.
Je důležité, aby atmosféra laboratoře je.
Forma práce: Třídy se všemi dětmi, s podskupinou, individuálně.
Kompetentní kombinace materiálů a vybavení v mini-laboratoři "Cognie", přispívají k mistrovství kognitivních činností, metod akce, geodetických objektů, rozšiřujících se zkušeností s kognitivním výzkumem.
Literatura
Stav obecného vzdělávacího studia učení Republiky Kazachstánu.
Kulikovskaya I. E., Sovgir N. N. Dětské experimentování. Senior předškolní věk: studie. Výhoda. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 2003. - 80 s.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Experimentální aktivity dětí středního a seniorského věku: metodický manuál. SPB: Dětství - Press, 2008. - 128 p.
aplikace
Algoritmus - výkonná schémata
Schémata pro holding.
Experimenty a experimenty
"Dump a déšť"
Bereme kontejner, vonící písek, vložíme houbu. Jeden okraj kontejneru stojí na stojanu.
Pipeta se získá inkoust a kape na houbu.
Nalijte houby od zalévání vody.
Vezmeme injekční stříkačku, vyčerpejte vodu z písku. Voda - špinavý
"Rostliny pít vodu"
Bereme 2 sklenice, nalít vodu v nich, dát větvičky místnosti.
Ve vodě jedné z brýlí přidejte červené barvivo.
Po určité době: v tomto šálku, listy a stonku dostane červený stín: rostlina pije vodu.
"Jak získat bílou barvu nebo kouzelný top"
Vezměte si horní (nebo rozdělte kruh do tří stejných sektorů a nátěr do tří barev: modrá, zelená, červená).
Otočíme vrchol na povrchu stolu. Pokud je namalován na kruhu, vložte do středu kruhu tenkou ostřenou tužku, která provede roli osy horní části vrcholu.
Vrchol se točí, vizuální povrch se stane bílým: barva není viditelná.
Bereme tři banky guaishy (červená, žlutá, modrá)
Vezmeme tři sklenice s vodou.
V prvním skle mícháme červené a žluté barvy - ukázalo se oranžově. 4. Ve druhém poháru mícháme modré a červené - dostaneme fialovou. 5. Ve třetím šálku mícháme žlutou a modrou - dostaneme zelenou. Proč?
"Přátelství barvy" (míchání barvy)
"Tajemný papír"
Dali jsme dva identické brýle, dát na ně list papíru.
Papír nevydržel váhu skla a spěchal.
Skládáme stejný list harmoniky.
Dejte, složený na akordeonovém listu, na dvou sklenic a na vrcholu třetí.
V tomto listu jsme dali třetí pohár. Co se stalo?
"Magic Ball"
"Rozpuštění látek ve vodě"
Vezmeme si sklenici vody a kus cukru.
Dejte cukr do sklenice.
Míchat. Co se stalo?
A co se stane, když je ještě více cukru?
"Magic pyramida"
Sbíráme pyramidu z velkého prstence na malé. Uzváváme: stojí za to.
Sbíráme pyramidu naopak od malého prstence na velký. Stojel jsi? Proč?
"Hádej vůně"
Dítě svázat oči.
Připravit výrobky s těžkými pachy: cibule, česnek, citron, pomeranč, jablko, čokoláda atd.
Dejte Sniffovi každý produkt: lze nalézt vůni
"Cirkulace vody v přírodě nebo kapiček kapání"
(pro dospělé)
Dali jsme sklenici vodou a vložili kotel.
nad bankou je instalována láhev se sněhem uvnitř.
Pod touto lahví instalujeme oříznutou balón s otvorem.
Zapneme kotle, pára se zvedne, chlazená, proudí do oříznutého válce a od něj zpět do banky.
. "Ptáci a olej"
1. Bereme ptačí peří, hodit to, dánsky. Létá hladce. 2. Pero v rostlinném oleji (olej je stejný mastný).
3. Zašroubujte pero nahoru, klesne kámen: ptačí peří držet pohromadě a ztrácí schopnost "odpuzovat" vzduch, a proto pták nemůže vzlétnout a stane se snadným kořistí dravců.
"Magic Ball"
nafoukáme dvě míčky, jeden z kuliček ztratit kus vlněné tkaniny.
pokud se k sobě dva míče sestavují, začnou odrazit. Proč?
Ta míč, který ztratil, přitahuje proti zdi. Proč?
"Magic Magnet"
Vezměte si sklenici vodou.
Dát do něj dřevěnou krychli a šablony klipy.
Nahraďte magnet na stěnu skla: Magnet přitahuje pouze kovové předměty, a to i přes sklo a vodu.
"Oilová řeka"
Udělejte si kontejner. Uděláme díru, vložíme trubku, upevněte ji plastelíny. Volný konec trubice pevně upněte clothespin. Nalít vodu.
Ve vodě nalijeme slunečnicový olej (olej je stejná mastná látka)
Odstraňujeme clothespin, přetáhneme polovinu vody do nádoby. V bankách není smícháno s olejovou vodou. Olejový rozlití tvoří film, jako je olej, což je vážné nebezpečí pro volně žijící zvířata.
Experimentální hry B. dětská zahrada Pedagoga "mateřská škola č. 16 Vyborg" Filippova N. F.
V souladu s požadavky GEF se doporučují pedagogové v mateřské škole organizovat situace každý den vyvolávající kognitivní činnost žáků. Jedním z forem takového dopadu je herní experimentování v Dou.
Z jakého věku má začít hrát experimentování v mateřské škole? Z druhé rané věkové skupiny (2-3 roky) se děti začnou účastnit společně s pedagogem inadmisí. I když jsou nejjednodušší studie, které pomáhají dětem zkoumat objekty, označování jejich barvy, velikosti nebo tvaru. V junior Group. (3-4 roky) Kognitivní výzkumné aktivity jsou komplikované. Společně s učitelem se děti naučí provádět experimenty na příkladu smyslových standardů. Díky experimentech se stávají pochopením dřívějších skrytých vlastností studovaných objektů.
Experimentování B. střední skupina (4-5 let) má cíl vytvořit u dětí dovednost nezávisle přijímat informace o novém objektu. Všechny smysly se aktivně používají pro experimenty. Pomocí experimentování B. senior Group. (5-6 let) Je nutné povzbudit děti na samostatně provádět experimentální akce a identifikovat skryté vlastnosti jevů a objektů. V přípravném pro školu se zlepšují činnost informačního výzkumu Skupina (6 -7). Nejen nezávislá práce je vítána, ale také volba optimálního způsobu jeho implementace.
Čínský přísloví říká: "Řekni mi - a zapomínám, show - a já si vzpomínám, dovolte mi zkusit - a já to pochopím." Nové znalosti jsou stráveny pevně a po dlouhou dobu, kdy dítě slyší, vidí a dělá sám sebe.
Cíle experimentování: Vývoj u dětí kognitivní činnosti, zvědavost, touha po nezávislých znalostech. Vývoj drog. Seznámení dětí s jevy a předměty okolního světa. Prohloubení přítomnosti předškolních dětí o živobytí a neživém přírodě.
Úkoly hry - experimentování tvoří u dětí schopnost vidět rozmanitost světa ve vztahu. Kombinovat zobrazení předmětu s aktivní působením dítěte svým průzkumem (pocit, vnímání chuti, vůně atd.). Vytvořit schopnost dětí porovnat skutečnosti a závěry z odůvodnění používat praktické zkušenosti s herní činnosti Rozvíjet se v myšlení, modelování a transformaci akcí
Vzdělávací úkoly: Zavedení dětí s vlastnostmi výzkumného předmětu; Tvoří schopnost učinit objevy a závěry; Výuku hladkého směrového přístupu k předmětu. Rozvoj úkolů: rozvíjet experimentální činnosti; Rozvíjet řeč dětí; Rozvíjet smyslové schopnosti, hmatové pocity, malý motor; Rozvíjet pozornost, myšlení, paměť Vzdělávací úkoly: vyvolat nezávislost a činnost vzdělávat schopnost naslouchat příteli, pocit vzájemné pomoci, schopnost pracovat v týmu, Goodwire a reagovat. Vzdělávat přesnost v práci.
Klasifikace experimentů na povaze objektů použitých v experimentu: - experimenty s rostlinami; - vlastnosti se zvířaty; - experimenty s objekty neživého povahy; - Experimenty, jejichž předmět je osoba. Na místě experimentů: - ve skupinové místnosti; - umístění; - v lese, v terénu atd. Čímem dětí: - jednotlivec (1 -4 dítě); - skupina (5-16 dětí); - čelní nebo kolektivní (celá skupina). Vzhledem k jejich držení: - náhodné; - plánované; - Doručeno v reakci na otázku dítěte.
Povahou mentálních operací: - Prohlášení (umožňuje vidět nějaký stav objektu nebo jednoho fenoménu mimo spojení s jinými předměty a jevami); - srovnávací (umožňuje zobrazit dynamiku procesu nebo poznámkovou změnu stavu objektu); - zobecnění (experimenty, ve kterých obecné vzorce procesu studovaného dříve v oddělených stupních jsou sledovány) povahou kognitivní činnosti: - Ilustrativní (děti jsou známy (děti jsou známy, a experiment potvrzuje pouze známá fakta); - hledání (děti nevědí předem, co bude mít za následek); - Řešení experimentálních úkolů. Podle způsobu použití v publiku: - Demonstrace (v publiku pouze jeden objekt se mění, a tento objekt je v rukou učitele. Učitel sám vede zkušenosti a děti následují pokrok a výsledky); - Frontální (existuje mnoho objektů v publiku, a jsou v jejich rukou u dětí).
Struktura nastavení experimentálního hru, formulace problému; Jmenování předpokladů, výběr metod testování, rozšířené části; Zkontrolujte hypotézy; Sčítání, závěr; Fixace výsledků; Otázky dětí
Aby děti byly přehrávány experimenty nezávisle, měly by být organizovány speciální objektové prostředí a prostor pro jeho vývoj v mateřské škole. Preschoolers ve skupině ve volném přístupu musí být speciální zónou - experimentální roh
Zařízení pro experimentování v Dou: roh přírody s různými vnitřními rostlinami. - speciální nádobí (šálky, trubky, nálevky, desky) - přírodní materiál (oblázky, písek, semena) - použitý materiál (drát, sponky na papír, nitě atd.) - Ostatní materiály (lupy, teploměry, váhy) - domácí zahrada - didaktický materiál
Nejmladší skupinou je nejjednodušší zařízení a zařízení: - lupy, vodní nádoby, "pocit box" (nádherný box), zrcadlo pro hry s "slunečným zajíčkem", kontejnery z "laskavých překvapení" s otvory, uvnitř látek a bylin Uvnitř jsou umístěny různými pachy. - "Chuťový materiál": lana, tkaničky, cop, cívky dřevěné, clothespins, zátky - na prominentní místo Pravidla pro práci s materiály dostupnými dětmi mladšího věku jsou zveřejňovány. - Znaky odvzdušněné v určitém ďáblu ("přesnost") jménem, \u200b\u200bze kterého je simulována problémová situace. - Card-schémata pro provádění experimentů (naplněných pedagogem): Datum je nastaveno, zkušenost je načrtnuta.
Senior předškolní věk - schémata, stoly, modely s experimentálními algoritmy; - Série obrazů s obrazem přírodních komunit; - kniha kognitivní přírody, atlasy; - tematická alba; - Sbírky - mini-muzeum (předmět různých, například "hodin jsou jiné:", "kamenné výrobky". - Sieve, nálevky - poloviny mýdel, ledové formy; - adhezivní zástěry, obaly, gumové rukavice, hadry ; - mini stánek "to, co chci vědět zítra"; - osobní notebooky dětí, aby vyřešily výsledky experimentů; - tipy karet (umožňující - nepředstavitelné znamení) "co nemůže být"; - znaky obdařené určitými funkcemi - ( "Dunno") jménem, \u200b\u200bkterý simuluje problému situace.
Udržování fixace dětského experimentování Deník karetního souboru experimentů Schéma Experimenty Systémy Schéma Osobní Poznámky bloků dětských karet tipy Mini-stand- "Co chci vědět zítra"
Ve své práci používáme karty - schémata pro holding hry - experimenty. Tyto karty jsou velmi užitečné a zájem o děti s experimentováním. "Hádej pach" 1. na dítě kravatu oči. 2. Připravte si produkty s výrazným pachem: cibule, česnek, citron, pomeranč, jablko, čokoláda atd. 3. Dejte nápisu každý produkt: můžete ho najít v pachu.
"Má vzduch vzduch? »1. Udělejte domácí váhy. 2. Vážení 2 neuvěřitelných kuliček. 3. Hmotnost jsou stejné. 4. Jedna z inflace míče. 5. Znovu jsme vážili. Co se stalo? Nafouknutá mísa převyšuje prázdné: vzduch má váhu. 6. Chraňte nafouknutý míč. Co se stalo? "Rozpuštění látek ve vodě" 1. Vezmeme sklenici vody a kus cukru. 2. Dejte cukr do sklenice. 3. Míchejte. Co se stalo? 4. A co se stane, když je ještě více cukru?
"Tajemný papír" 1. Dali jsme dva identické brýle, dát na ně list papíru. 2. Na tomto listu jsme vložili třetí pohár. Co se stalo? 3. Papír nestál na hmotnost skla a spěchal. 4. Skládáme stejný list harmoniky. 5. Dejte, složené harmonickým listem, na dvou sklenic a shora třetí. 6. Co se stalo? Proč?
"Magic Magnet" 1. Vezměte si sklenici vodou. 2. Vložte do něj dřevěnou krychli a šablony klipy. 3. Nahraďte magnet na stěnu skla: Magnet přitahuje pouze kovové předměty, a to i přes sklo a vodu.
"Přátelství Polics" 1. Bereme tři guaasi banky (červená, žlutá, modrá) 2. Vezměte tři sklenice vodou. 3. V prvním skla mix červené a žluté barvy - ukázalo se oranžově. 4. Ve druhém poháru mícháme modré a červené - dostaneme fialovou. 5. Ve třetím šálku mícháme žlutou a modrou - dostaneme zelenou. Proč?
"Jak získat bílou barvu nebo kouzelný top" 1. Vezměte si horní (nebo rozdělte kruh do tří stejných sektorů a malování do tří barev: modrá, zelená, červená). 2. Rozložte horní část na povrchu stolu. Pokud je namalován na kruhu, vložte do středu kruhu tenkou ostřenou tužku, která provede roli osy horní části vrcholu. 3. Vrchol se točí, vizuální povrch z něj se stane bílým: barva není viditelná. "Rostliny pít vodu" 1. Bereme 2 brýle, nalít vodu v nich, dát větvičky místnosti. 2. Ve vodě jedné z brýlí přidejte červené barvivo. 3. Po určité době: v tomto poháru, listy a stonek získají červený odstín: rostlina pije vodu.
"Oilová řeka" 1. Vezměte si kontejner. Uděláme díru, vložíme trubku, upevněte ji plastelíny. Volný konec trubice pevně upněte clothespin. Nalít vodu. 2. Ve vodě nalijeme slunečnicový olej (olej je stejná mastná látka) 3. Vystraňujeme clothespin, vypusťte polovinu vody do nádoby. V bankách není smícháno s olejovou vodou. Olejový rozlití tvoří film, jako je olej, což je vážné nebezpečí pro volně žijící zvířata.
Vitamíny s lůžky »Jaké zelené u okna. Koneckonců, za oknem máme zimu. Říká se, že cibule, užitečné od sedmi onemocnění. Děti jsou hodnosti. Sklizeň se třší, vitamíny Celý poklad přichází na naší zahradě.
Hlavní výhodou hry - experimentování je, že v procesu experimentu: - Děti dostávají skutečné myšlenky o různých stranách předmětu, který je studován, o jeho vztahu s jinými předměty a stanovištěm - paměť dítěte je obohacující svou duševní Procesy, protože je neustále vznikající. Potřeba provádět analýzu a syntézu, srovnání a klasifikace - dítě se rozvíjí, protože předškolní činnost je třeba dávat zprávu o pozorované, formulovat zjištěné vzory a závěry - akumulace duševního postupu Nadace recepcí a operací se nahromadí, které jsou považovány za duševní dovednosti;
"Něco, co by otevřelo něco před dítětem ve vnějším světě, ale otevřít ho tak, aby byl život před dětmi se všemi barvami duhy. Vždy nechte něco podlézat, aby se dítě chtělo vrátit k tomu, že se naučil "Sukhomlinský V.