Moderní metody ve vojensko-vlastenecké vzdělávání mladých lidí. Vojenské vlastenecké vzdělávání

Dnes je mnoho škol praktikováno vojensko-vlastenecké vzdělávání studentů. Do jakéhokoliv státu je potřebný fyzicky zdravý, silný, odvážný, odvážný, disciplinovaný a iniciativní občany, kteří budou v případě potřeby postavit na její ochranu, aniž by si mysleli. Nejdůležitějším prvkem vzdělávání mladých lidí by mělo být formování vlasteneckých pocitů, protože bez něj je nemožné harmonické a plnohodnotné vývoj identity.

Proto je vojensko-vlastenecké vzdělání školáků důležité věnovat zvláštní pozornost. Během událostí věnovaných tvorbě mladší generace pocitů se kluci seznámí s takovými pojmy jako humanismem, morálkou a sebeúcty. Kromě toho se školáci studují státní systém jejich vlasti, strukturu vládních agentur a podobná témata.

V tomto článku vám řekneme, že to je dnes vojensko-vlastenecké vzdělávání dětí ve škole dnes a jaký je jeho význam.

Vojensko-vlastenecké vzdělávání mladých lidí dnes

Většinářský patriotický vzdělávání školáků ve většině případů je následující činnosti:

Pokládání barev na bratrské hroby, navštěvující různá muzea a výlety, setkání s veteráni, stejně jako pořádání různých událostí souvisejících s oslavou den vítězství, například vojensko-vlastenecké písně.
Vojenské-sportovní kolektivní hry.
Seznámení se studenty se základy přípravy před přezkoumáním, různými divizemi ozbrojených sil, rysy služby v každém z nich a podobně. Školáci se o tom seznámí v poučeních OBZH - základy bezpečnosti životně důležité činnosti nebo OVS - základy vojenské služby.

Hlavním cílem vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí, Samozřejmě leží ve formování vlastenectví a pocity a oddanosti své vlasti. Mezitím je nemožné podceňovat funkce těchto událostí, jako přípravu chlapců pro budoucí službu v armádě, stejně jako zlepšení vytrvalosti a úrovně tělesné výcviku mezi dívkami a chlapci. Vojensko-vlastenecké vzdělání také dělají děti pyšní na svou zemi a krajany a respektují historii svého státu. A konečně takové události přispívají k tvorbě aktivního občanského postavení a schopností mladých členů společnosti a odpovídají za vlastní činnosti.

Články na téma

Jarní kouzlo písně byly tradičně prováděny, aby se probudily Zemi a urychlily ofenzívu tepla. Jsou to rituální písně, které mají charakter kouzla. Dále vám řekneme, když jarní kanály zpívají a jakou roli hrají v životě moderního dnací.

Milující matky rádi říkají nebo číst báječné příběhy, protože vám umožní rozvíjet fantazii kluků, učí je dobré, poctivosti, vzájemnou pomoc. V tomto článku poskytneme malý seznam vyprávění, které nemohou být bez dozoru.

Úvod

KAPITOLA I. Teoretické základy problému vojenska-vlasteneckého vzdělávání mladistvých

2 Systém vojensko-vlasteneckého vzdělávání v Rusku

KAPITOLA II. Duchovní a morální hodnoty ve vojensko-vlasteneckém vzdělávání mladistvých

1 Teen: Sociální rozvoj

2 Význam duchovních a morálních hodnot ve vojensko-vlasteneckém vzdělávání mladistvých

Závěr

Seznam použitých zdrojů

Úvod

Relevance výzkumu.Bohužel, situace, ve které se rozvíjí ruský vojenský patriotický hnutí, je nutné tento problém rozpoznat. Minulé roky Vojensko-vlastenecké vzdělání klesá na "ne", iluze by neměly být. Ve zprávách podávání zpráv Ministerstva obrany, pojem "vojensko-vlastenecké vzdělání" zmizelo, zůstala jen "předběžná příprava", výchova čerstvého. Pro horší se změnil postoj k vojensko-vlasteneckému vzdělávání na Ministerstvu vnitřních záležitostí. Regulační rámec byl vytvořen, že tento typ vzdělávání zmizel a jeho místo obsadilo tzv. "Civil-vlastenecké vzdělání", jejichž cíle zásadně odporují vojensko-vlasteneckému vzdělávání. V ruské státní dumě vyvinuté Ruskou federací, zákon o mládeži chybí i zmínka o vlasteneckém vzdělávání. V regionech, jak se říká, v místech, vojenské vlastenecké třídy odhalí praktické překážky. Stručně řečeno, stát se nesnaží pomoci ruskému vojensko-vlasteneckému hnutí. Proto se zvýšila úloha veřejných organizací.

Jedním ze základních úkolů vojensko-vlasteneckého vzdělávání je tvorba osoby. Řešení tohoto úkolu by mělo být provedeno na následujících základních principech: sjednocené morální standardy, živý kontakt žáků s pedagogy (interakce), osobní příklad vzdělávání. Vysoké historické příklady jsou také velmi důležité. Můžete vychovávat mladé lidi na jasných duchovních a morálních hodnotách. Zde vyvstává otázka o tom, jak spojit pojmy spirituality a vlastenectví. vojenský vlastenecký výchova teenagera

Problémem naplnění morální prázdnoty, vakuum spirituality je třeba řešit především v úzké spolupráci s duchovním ruské pravoslavné církve.

Dalším naléhavým úkolem: Musíte zvýšit prestiž vojenské služby. Bez toho je nemožné přitáhnout slušné mladé lidi k armádní sérii, schopni stát se skutečnými vůdci, silným tělem a duchem. Ale je to v těchto vůdcích dnes Naše společnost je v Dire potřebě a především důstojníci.

Řešení těchto úkolů je nutné koordinovat úsilí všech účastníků v vojenském patriotickém pohybu Ruska. Je nutné vytvořit jednotný informační systém a federální metodické centrum.

Předmět studia:vojenské vlastenecké výchovy.

Předmět studia:duchovní a morální hodnoty jako prostředek vojenska-vlasteneckého vzdělávání.

Účel studia:teoreticky dokládat problém na organizaci vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladistvých; Určete způsoby, jak jej vyřešit duchovními hodnotami.

Výzkumné úkoly:

1.Na základě teoretické analýzy filosofické, pedagogické, psychologické, metodické a duchovní literatury na problematiku vojensko-vlasteneckého vzdělávání adolescentů, určit podstatu a strukturu základních pojmů.

2.Zvažte systém vojensko-vlasteneckého vzdělávání v Rusku.

.Identifikujte vlastnosti sociálního rozvoje adolescentů.

.Zkoumat duchovní a morální hodnoty.

KAPITOLA I. Teoretické základy problému vojenska-vlasteneckého vzdělávání mladistvých

účel Vojenský-vlastenecký vzdělávání - rozvoj u mladých občanů občanství, vlastenectví jako nezbytné duchovní a morální a sociální hodnoty, tvorba profesionálně významných kvalit, dovedností a připravenosti pro jejich aktivní projev v různých oblastech společnosti, zejména v procesu vojenské a další Druhy státní služby, loajality k ústavním a vojenským dluhu za podmínek mírového a vojenského času, vysoké odpovědnosti a disciplíny. Pro dosažení tohoto cíle jsou požadovány následující hlavní úkoly:

provádění výzkumných a řádných řízení a organizační činnosti na tvorbu podmínek pro efektivní vojensko-vlastenecké vzdělávání mladých lidí;

schválení v myslích a pocity mladých lidí vlasteneckých hodnot, názorů a přesvědčení, respektu k kulturní a historické minulosti Ruska, do tradic, zvýšení prestiže státu, zejména vojenské služby;

vytvoření nového účinného systému vojensko-vlasteneckého vzdělávání, které poskytuje optimální podmínky pro rozvoj mládeže loajality vůči vlasti, připravenosti pro slušnou službu společnosti a státu, čestný úspěch dluhu a úředních povinností;

vytvoření mechanismu, který zajišťuje účinné fungování holistického systému vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí, včetně Serging Service v řad ozbrojených sil Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a orgánů.

První z nich je charakterizován širší sociálně-pedagogickou orientací. Je založen na těmto prvkům jako: pozitivní ideologické názory a pozitivy na hlavní sociální, historické, morální, politické, vojenské a jiné otázky; Nejdůležitější duchovní a morální, aktivity činnosti (láska k vlasti, respektování zákonnosti, odpovědnosti za realizaci ústavních povinností na ochranu vlasti a zajištění bezpečnosti občanů a dalších).

Socio-pedagogická složka Obsah je dominantní a z něj činí jádro. Pouze totožnost občana a vlastenecka Ruska s vlastními hodnotami, názory, orientací, zájmy, instalací, motivy činností a chování, lze očekávat, že budou úspěšně řešit konkrétnější úkoly pro přípravu na realizaci funkce Ochrana vlastníků , vojenské a jiné související s ním, typy veřejné služby.

Specifická komponenta Vojensko-vlastenecké vzdělávání se vyznačuje mnohem větší specifickou a činností. Praktická implementace tohoto obsahu je navržena tak, aby byla zajištěna: hluboké pochopení každého mladého muže jeho role a místo v porci vlasti, založený na vysoké osobní odpovědnosti za splnění požadavků vojenské a státní služby; Přesvědčení o potřebě splnit funkci ochrany vlasti v moderních podmínkách; Tvorba základních kvalit, vlastností, dovedností, zvyků nezbytných pro úspěšné plnění povinností v řad ozbrojených sil Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a orgánů. Základem obsahu specifické složky je láska vlasti, loajality k civilním a vojenským dluhu, vojenskou čest, odvahu, odolnost, oddanost, srdnatost, odvaha, vzájemná realizace.

V moderních podmínkách jsou přiděleny následující duchovní a morální hodnoty jako upřednostňování následujících duchovních a morálních hodnot:

· občanství, absence, chlapci body;

· celostátní ve státním měřítku;

· priorita sociálních a státních zájmů oproti osobním;

· loajalita k základům státního a sociálního systému, do stávajícího politického systému;

· vlastenectví, oddanost jeho vlasti;

· kontinuita, uchování a rozvoj nejlepších tradic ozbrojených sil Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a těl;

· oddanost a schopnost překonat potíže a deprivace;

· humanismus a morálka, sebeúcty;

· sociální činnost, odpovědnost, nesnášenlivost k porušování norem morálky a práva.

Mezi základními principy vojensko-vlasteneckého vzdělávání,prezentace zdrojových pokynů při provádění praktických činností v této oblasti jsou přiděleny: \\ t

vědecký vztah;

humanismus;

demokracie;

prioritou historického, kulturního dědictví Ruska, jeho duchovních hodnot a tradic;

systematicity, kontinuita a kontinuita ve vývoji mladých lidí s přihlédnutím k vlastnostem různých kategorií;

různé formy, metody a prostředky používané k zajištění účinnosti vzdělávání;

jeho zaměření na rozvoj příležitostí, schopností a vlastností každého jednotlivce na základě individuálního přístupu;

zavřete a neoddělitelné spojení s jinými typy vzdělávání.

Provádění těchto principů v procesu vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí je navrženo tak, aby zajistilo rozvoj nového, což je skutečně zainteraktivní postoj k vojenské a státní služby, připravenost k slušnému naplnění funkce chránit vlasti a je provedeno následující hlavní pokyny:

1. Duchovní a morální- povědomí o totožnosti vyšších hodnot, ideálů a památek, společensky významných procesů a jevů reálný životSchopnost být řízena nimi jako definující zásady, pozice v praktické činnosti a chování. Zahrnuje: rozvoj vysoké kultury a vzdělání, povědomí o této myšlence, ve kterém se projevuje připravenost pro slušné ministerstvo, tvorba vysokých úrovních, profesionálních etických norem chování, kvality vojenské česty, odpovědnost a kolektivismus.

2. Historický- znalosti našich kořenů, povědomí o jedinečnosti vlasti, jeho osud, kontinuita s ním, pýcha za zapojení předků předků a současníků a historické odpovědnosti za realizaci ústavního a vojenského dluhu, politických a právních akcí a procesy ve společnosti a státu, vojenská politika, hlavní ustanovení Pojmy bezpečnosti země a vojenské doktríny, místa a role ozbrojených sil Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a orgánů v politickém systému společnosti a státu.

Zahrnuje seznámení se zákony státu, zejména s právy a povinnostmi občana Ruska, s funkcemi a právním rámcem činnosti vojenské organizace společnosti, povědomí o ustanoveních vojenských přímluv, vojenských zákonů, Požadavky velitelů, náčelníků, vyšších úředníků.

3. Patriotic. - Vzdělávání nejdůležitějších duchovních a morálních a kulturních a historických hodnot odrážejících specifika formování a vývoje naší společnosti a státu, národního sebevědomí, životního stylu, světa a osudu Rusů. Zahrnuje: nesobeckou lásku a oddanost své vlasti; Pýcha pro patřit k velkým lidem, svým úspěchům, zkouškám a problémům; úcta národních svatyně a symbolů; Připravenost pro slušnou a nesobeckou službu společnosti a státu.

4. Profesionálně - činnosti- vytvoření svědomitého a odpovědného postoje k práci souvisejícím s Ministerstvem vlasti, aspirace pro aktivní projev odborných pracovních vlastností v zájmu úspěšného výkonu úředních povinností a úkolů. Zahrnuje: motivy, cíle a cíle, hodnotové orientace profesionální osobnosti sebevědomí, profesionální nároky a zaměření na dosažení vysoce výkonných výsledků, schopnosti efektivně a s vysokou účinností plnit úřední povinnosti a dosáhnout konkrétních cílů, schopnost předvídat a dosáhnout konkrétních cílů Provádět plány pro jejich profesní růst.

5. Psychologický- tvorba vysoké psychologické udržitelnosti u mladých lidí, připravenost k plnění složitých a odpovědných úkolů v jakýchkoli podmínkách situace, schopnost překonat význam a deprivaci vojenských a jiných typů státní služby, nejdůležitější psychologické vlastnosti nezbytné Pro úspěšný život a aktivity v týmu divize, část. Zahrnuje: Studium a predikci sociálně-psychologických procesů ve vojenských a jiných týmech; Prevence negativních jevů a projevů deviantní chování; Odstranění psychologického napětí, překonání stresu, tvorba psychologických vlastností, s přihlédnutím k charakteristikám různých kategorií personálu, každého člověka; Individuálně vzdělávací práce v procesu odborného výběru a na základě jeho výsledků.

6. Vzdělávání o vojenských tradicíchkteré jsou stabilní, historicky zavedené, přenášené z generace do generace specifických forem vztahů ve vojenské organizaci společnosti ve formě řádu, pravidla a normy chování, duchovní hodnoty, morální instalace a zvyky týkající se provádění vzdělávacích a bojů mise, organizace vojenské a jiné druhy civilní služby a život.

Nejdůležitější vojenské tradice, které mají bolestivý dopad na vzdělání na mladé lidi, jsou: loajality k vojenské přísahy, bojového banneru a námořní vlajky; sloužící zájmy lidí, a ne samostatných politických stran a jejich vůdců; nezištnost a sebeobětování v bitvě o dosažení společného vítězství; masový hrdinství a odvaha v období, kdy je osud nezávislosti vlasti vyřešen; Vojenský srdnatost, schopnost vydržet potíže s vojenskou službou; Demokracie vztahu mezi servicemenem a vzájemnou důvěrou; Humánní postoj k poraženému nepříteli, obyvatelstvu zahraničních zemí a vězňů.

Je tedy nutné udělat vše možné, aby tvorba a rozvoj každého mladého muže jako občana a vlastenecka Ruska byl harmonicky spolupracující při dosahování tohoto cíle se sociálními a státními institucemi, makro- a mikrokáry, faktory. Pouze v tomto případě se lze počítat s úspěšným rozhodnutím jedné z nejdůležitějších problémů ruské společnosti a její vojenské organizace, jehož význam je obtížné přeceňovat význam v komplexním a kontroverzním období jejich rozvoje.

1.2 Vojenský patriotický vzdělávací systém v Rusku

představuje

Hlavní instituce, která organizuje celý systém tohoto směru vzdělávání, jeho provoz a kontrolu nad jeho účinností a konečným výsledkem je stát. Určuje proces výchovy mladší generace na předškolní úrovni a především rodinným vzděláváním, školám při přijímání odborného vzdělávání, na úrovni místních samospráv v ministerstvech, odděleních atd. Vojenská vlastenecká výchova mladých lidí - jeden z pokynů státní politiky mládeže v Rusku ve fázi přechodné období A pro dlouhodobou perspektivu.

Vojenský patriotický vzdělávací systém zahrnuje:

Tvorba a rozvoj sociálně významných hodnot, občanství a vlastenectví v procesu vzdělávání a odborné přípravy v dětí předškolní instituce, ve všeobecném vzdělávání a střední škole, v jiných typech vzdělávacích institucí.

Hromadná vojenská vlastenecká práce pořádaná jak státními, tak veřejnými orgány a organizacemi, místními orgány a orgány řídícími orgány, orgány a organizace ozbrojených sil, vojenských zápisů, organizací a sdružení vojáků, veteránů, donucovacích orgánů a organizací že relevantní struktury jiných vojáků, vojenských formací a orgánů, růstu, vládních komunit, ministerstvo zdravotnictví, některé veřejné hnutí a organizace mladých lidí, atd. (vlastenecké a vojenské vlastenecké, kulturní a historické a vojenské historické, vojenské technické a vojenské sporty a jiné kluby a sdružení, speciální školy, kurzy, různé hrnky, sportovní úseky; kluby, výcvikové body budoucího bojovníka, důstojníka; měsíce a dny vlastenecké práce, paměťové hodinky, aktivity pro vyhledávače, vojenské sportovní hry, turistika , atd.).

Činnost médií, tvůrčích odborů, zejména kulturních a uměleckých pracovníků, příslušných vědeckých, sdruženích mládeže, organizací, tak či onak zaměřené na zvážení, osvětlení a hledání řešení problémů vlasteneckého vzdělávání, o formování a rozvoj osobnosti občan a obránce vlasti.

Organizace a chování vojensko-vlastenecké práce zahrnuje použití celého komplexu příslušných forem, které lze rozlišovat do tří hlavních skupin.

První skupina provádí celkovou složkou obsahu vojenského patriotického vzdělávání, zahrnuje velmi rozsáhlé a rozmanité formy společné palitické povahy. Používají se především v podmínkách vzdělávacích institucí prováděných v systému (všech hlavních úrovních) procesu nebo ve formě svých prvků doplňujících (školení) v rámci různých akademických disciplín, zejména humanitární, na specializovaných fakultách, kruhy, kurzech , sekce atd.; Konverzace, matinees, večery otázky a odpovědi, " kulaté stoly", Setkání s veteráni, vojáci a vojenská obsluha; Zlepšení vzdělávací a materiální základny primárního vojenského výcviku atd.

Druhá skupina Prováděny specifikací obsahu vojensko-vlasteneckého vzdělávání, méně rozmanité a charakterizované větší vojenskou a vojenskou orientací. Tyto formy prováděné především ve formě praktického výcviku, prací, různých her atd., Zahrnují zejména seznámení adolescentů a mladých mužů s životem a činností vojáků, s vlastnostmi služby a životy vojenských služeb (armáda) -Technická kruhy, taktické učení, taktické a stavební třídy, vojenské sportovní hry, vojenské sportovní sekce atd.).

Nejslibnější z hlediska vysoce efektivního výkonu vojenských vlasteneckých úkolů je použití komplexních kombinovaných integrovaných forem, které optimálně kombinují jak obecné, tak specifické ve svém obsahu tváření třetí skupina. Zahrnuje takové formy jako obranné a sportovní tábor, vzdělávací a terénní poplatky, vlastenecké kluby a sdružení různých zaměření, univerzity budoucího bojovníka, důstojník, školy mladých námořníků, pilotů, pohraniční stráže, parašutorů a některých dalších. Tyto formy zahrnují různé mnohostranné činnosti, které jsou prováděny systémově, s určitou cykličností v souladu s vědecky zdravými organizačními podmínkami. Tak, do značné míry překonává mezeru mezi teoretickými a praktickými složkami vojenského patriotického vzdělávání, mezi celkovou orientací a specifickými úkoly.

Materiálu a technickétřídní diváky, třídy a skříně pro vstup vojenského výcviku, muzea, bitevní místa, památky, pohřby, specializované školy, vlastenecké a vojenské vlastenecké kluby, vybavení, speciální vybavení, zbraně, rozložení, školící pole, sportovní města, pneumatiky, simulátory, as stejně jako relevantní média, práce literatury a umění.

Vzdělávací prostředky Zahrnout hlavní teoretická a vědecká a praktická doporučení pro organizaci a provádění vojensko-vlasteneckého vzdělávání, o vzniku názorů, přesvědčení, potřeb a zájmů, vzdělávání lásky k jejich vlasti, ochotu bránit svou svobodu a nezávislost, rozvíjet veřejnost Stanovisko k problému zajišťování a posílení stability a bezpečnosti společnosti, o státních a sociálních institucích, které se podílejí na provádění funkce ochrany vlastníků, vojenské a alternativní služby atd.

Organizační prostředky Vlastenecké vzdělávání je celá řada činností prováděných využitím materiálových a technických a vzdělávacích nástrojů provedených v příslušných formách, které jsou maximální prováděcí obecné a specifické úkoly tvorby a rozvoj osobnosti občana a vlastence. Všechny tři skupiny vlasteneckých vzdělávacích skupin jsou úzce vzájemně propojeny, doplňují oblouk navzájem a pouze jejich integrované použití v procesu interakce mezi subjekty a předměty této činnosti přispívá k dosažení svého hlavního cíle.

Při určování hlavních směrů zlepšování účinnosti vojenského patriotického vzdělávání je nutné:

a) pokračovat z přítomnosti nezbytných předpokladů v ruské společnosti a její vojenské organizaci, obrovským nevyžádaným potenciálem výchovy, vlastenectví, slušného ministerstva pro vlasti jako skutečný základ pro vytváření podmínek pro základní zlepšení této činnosti; b) Zajistit úzký vztah v procesu výchovy různých, téměř zbytečných, struktur a řídících orgánů vzdělávací práce.

Tyto pokyny by měly být způsobeny potřebou překonat deformované a negativní strany výchovy, které zažívají dopad řady nepříznivých a rovnoměrných faktorů.

Konečně, vůdci a organizátoři vzdělávací práce by měli mít všechny podmínky, mají všechny nezbytné prostředky k účinnému využívání kvalitativně nových forem a metod této činnosti s cílem dosáhnout konečného výsledku. V souladu s tím lze rozlišovat následující hlavní směry a podmínky:

Informační a vysvětlující- schválení vlastenectví, ústavního dluhu, připravenosti pro slušnou službu vůči vlasti jako klíčové hodnoty ve vědomí a pocity mladých lidí, zejména v úzkém spojení se zájmy státu a společnosti; Aktivní použití pro tyto účely médií, zejména vojenského periodického tisku, překonání zavedených stereotypů a sad negativního plánu.

Vědecké teoretické ustanovení - Významné posílení výzkumu v oblasti vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí, využívání vývoje vede k praktickým činnostem s cílem roaming jeho domorodou zlepšení v podmínkách změn, ke kterým dochází ve společnosti. Odůvodnění a obohacení obsahu vzdělávací práce prostřednictvím začlenění kulturních a historických, duchovních a morálních a jiných složek, nejdůležitější úspěchy v oblasti sociálně-humanitárních věd, stejně jako moderní vojenská myšlenka.

Pedagogická a metodická podpora- zásadní vývoj komplexu vzdělávacích a speciálních programů a metodik pro organizaci a provádění vojensko-vlastenecké práce ve svých různých formách, používání celého rozdělovače pedagogických forem a prostředků, s přihlédnutím k charakteristikám určité mládeže kategorie. Vývoj a zlepšování forem a metod vojensko-vlasteneckého vzdělávání. Pravidelné zveřejnění vhodné literatury osvětluje tento rozsah s inovacemi, pokročilým vzděláváním a vzdělávacími zkušenostmi.

Zajištění interakce subjektů federace a jejich struktury V systému vojensko-vlasteneckého vzdělávání - zlepšení efektivity tohoto systému, funkčnost svých hlavních subjektů, vytvoření na úrovni federace, regionů a místních samosprávných vlád mezirytiskových a meziregionálních komisí na realizaci cíle a úkolů v Tvorba občanství u mladých lidí, vlastenectví, připravenosti pro slušné ministerstvo vlasti. Vývoj modelu pro provádění hlavních činností pro vzdělávání mladých lidí v regionech Ruské federace.

Organizační akce - vytvoření zvláštních struktur oba resortní, tak zejména mezdefmentální pro opatření k posílení této oblasti vzdělávání na všech úrovních této činnosti v Ruské federaci, s přihlédnutím k zajištění koordinace a interakce mezi jeho subjekty o zásadách vpředemně zajímavé spolupráce . Zvyšování úrovně organizace, zlepšení fungování jednotlivých prvků systému a celý systém jako celek. Poskytování jeho vztahu a interakce se systémem vzdělávání, kultury, médií, vojenská organizace společnosti, dalšími prvky své státní struktury a sociálních institucí. Vytvoření procesu řízení vzdělávacího procesu s cílem vytvořit a provádět společnou strategii v této oblasti činnosti, která kombinuje úsilí různých organizací, ministerstev a oddělení, jakož i jim pomáhat a podporovat.

Personální podpora - Organizace systému pro odborné vzdělávání, kteří mohou účinně na úrovni moderních požadavků vyřešit úkoly vzdělávání vysokého vlastenectví u mladých lidí, připravenost pro slušnou službu vůči vlasti. Tento proces by mohl zahrnovat nejen základní školení manažerů a organizátorů vzdělávací práce mezi různými kategoriemi mládeže, ale také jejich předběžný výběr, rekvalifikační a vzdělávací systém.

Provedení těchto oblastí a vytvoření nezbytných podmínek znamená jako jeden z prvních kroků hledání a rozvoje zásadně nových přístupů, jejichž zavedení přispívá k vytvoření kvalitativně jiných základů vzdělávání vlastenectví, připravenosti pro slušné Ministerstvo vlasti. Ve konkrétnějším plánu mluvíme o potřebě přijmout nový koncept vojensko-vlasteneckého vzdělávání a dlouhodobého integrovaného cílového programu zaměřeného na praktickou realizaci hlavních ustanovení tohoto konceptu.

závěry

Vojensko-vlastenecké vzdělávání je mnohostranné, systematické, cílené a koordinované činnosti státních orgánů, veřejných sdružení a organizací o vzniku vysokého vlasteneckého vědomí u mladých lidí, vznešeného pocitu loajality vůči své vlasti, ochotu splnit civilní dluh, nejvíce Důležité ústavní povinnosti pro ochranu zájmů vlasti.

Cílem úkolů, obsah a principy vojensko-vlasteneckého vzdělávání jsou realizovány v praxi prostřednictvím fungování komplexního rozvětveného systému, který zahrnuje různé vazby, struktury, orgány, všechny odrůdy cest, forem, metod a způsobů provádění tuto činnost.

Vojensko-vlastenecký pracovní systém představuje Instalovaný nebo zavedený řád, obsah vzdělávacích aktivit na všech svých úrovních, počínaje primárním týmem, Skupinou a končící s nejvyššími vládami. Účelem systému je zajistit praxi komplexního účetnictví všech faktorů ovlivňujících vojensko-vlastenecké vzdělávání, při vytváření nezbytných podmínek a mechanismů, které podporují efektivitu v procesu plnění svých úkolů v zájmu společnosti, států, posílení ozbrojení Síly Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a orgánů.

KAPITOLA II. Duchovní a morální hodnoty ve vojensko-vlasteneckém vzdělávání mladistvých

.1 Teen: Sociální rozvoj

Je nutné zjistit, co přesune sociální rozvoj mladiství, jaké vysoce kvalitní sociální transformace vyskytují v tomto věku. Psychologové si všimnou, že změny v této oblasti závisí na takových neoplazmech jako touhu po dospělosti a touhu po identitě, které zase vedou ke změně selektivity a změní vedoucí činnost. Socio-intelektuální schopnosti a sociální a behaviorální aktivity získávají kvalitativně odlišné. Prolomit dospělostí, teenager odhaluje rozdíly samy o sobě a začíná oddělit postoj k sobě jako dítě a postoj k sobě jako dospělý. V přímém spojení s tímto obsahem sociální inteligence jsou aktualizovány analytické schopnosti. Takže teenager začne porovnat základy soudruhy a přátelský vztahkteří vznikají mezi dospělými a mezi dětmi; Zaměřuje se na podobnosti a rozdíly emocionálních výrazů ve stejné situaci u dětí a dospělých; Upozorňuje a klasifikuje speciální styly chování a komunikace v dospělém prostředí. Teenageři se snaží, aby neposlouchali tak "peering" do lidských vztahů. Proto existuje přeorientování funkcí sociální inteligence: od uznání a odrazů k analýze a porovnání.

Kvalita sociálních inteligencí se změní. Začíná pracovat na principu destilace: Ze vztahu je vybrán tím, co teenager je nabízen jako dospělý, a ne jako dítě. Sociální inteligence se stává kvalitativně jiným než úkolem předvídat sociální akce. Teenageři, hledají dospělost, podporovat využívání sociálních zpravodajských vkladů na řešení složitějších problémů než mladší studenty. Pokud v mladší školní věk Prognózní situace proběhlo v jednorázovém schématu "jestliže -", pak mladiství začnou upozornit, že ve stejných situacích vyšetřování nastane různé a v mnoha případech jsou předpovězeny výsledky způsobené věkem účastníků situace a Dlouhodobá vyhlídka na rozvoj vztahů. Existuje rozpor, jejichž odstranění závisí na rozlišení sociální inteligence: přímost nebo rozmanitost možností. Touha po dospělosti povzbuzuje teenagera, aby se vzdal od přímky a usilovat o to, aby zahrnoval velký počet faktorů, které poskytují příležitost s dostatečnou jasností předvídat vznik.

Genderové rozdíly se objevují v sociální inteligenci. Dívky Dívky rozvíjejí touhu rozvíjet vztahy a náklonnost a chlapci jsou schopnost předvídat a kontrolovat životní prostředí. Komunikativní a osobní potenciál je více rozvinutně v dívkách. Jsou častěji lépe než chlapci popisují své pocity, přesněji určují pocity druhých a vyjádřit empatii. Dospívající chlapci lépe vlastní své pocity a jsou schopni ovládat své vlastní emocionální stavy. Pocit dospělých, adolescenti jsou stále citlivější na potřeby a touhy ostatních lidí. Stávají se schopnými chápat poměr vnějšího chování a vnitřního světa druhých.

Významné změny se vyskytují v obsahu sociální způsobilosti adolescentů. Věk novotvary vedou k tomu, že sociální kompetence, jako majetek osobnosti, která umožňuje provozovat a s jistotou jednat ve společnosti, se stává komplikovanou a je strukturována jinak. Komplikace je určena rostoucí nezávislostí a autonomou mladiství. V obsahu sociální kompetence jsou tyto aspekty aktualizovány jako schopnost navigovat sociální strukturu společnosti, schopnost jmenovat sociální iniciativy a převzít odpovědnost za jejich realizaci. Pro dospívající, hledající dospělost se stává relevantní se chovat racionálně v životních situacích, aby se rozhodl o znalostech případu. Kompetence začíná zahrnout schopnost překonat vnitřní a vnější překážky při budování vztahů s okolními lidmi, skupinami a sociálním médiem. Schopnost komunikovat s jinými lidmi se přidá schopnost se vztahovat k sobě jako předmět životně důležité činnosti. Charakteristika sociální kompetence dodává schopnost rozhodnout se o sobě a snažit se pochopit své vlastní pocity a požadavky. Na rozdíl od mladšího školního věku jsou adolescenti nuceni samostatně, bez dospělých, vyrovnat se s mnoha úkoly sociální volby. To zhoršuje hodnotový sémantický vztah k obsahu kompetencí a vyžaduje dospívající povědomí o svých schopnostech ovlivnit průběh událostí a činnost jiných lidí. Objeví se smysl pro sebeúctu, svobodu od komplexů, depresivní pulsy, je otevřen s novými nápady. Sociální dovednost teenagera se odráží nejen o přímých vztazích s vrstevníky a dospělými, ale také na zprostředkované (i kromě jejich vůli) akce a vztahy. To vede k tomu, že v obsahu kompetencí se jejich strany stávají jejich stranami, jako zábradlí žijícího společně a štíhlost života vůbec. Teenager se učí pochopit touhy, očekávání a požadavky ostatních lidí, váží a zohledňují jejich práva. Zdá se, že systém komplexních sociálních dovedností a dovedností se vyskytnou pracovní scénáře v typických sociálních situacích, jsou vylepšeny samoregulační a samoregulační mechanismy. Komplikace obsahu sociální způsobilosti adolescentů s nevyhnutelnost změní svou strukturu. Komunikační a verbální kompetence určuje postavení teenagera ve skupině vrstevníků a v dovednosti budování vztahů s dospělými. Stává se relevantní sociálně-psychologickou a ego-kompatibilitou (duševní a fyzická vytrvalost, činnost, slabá vyčerpání). Teens se naučí zapomenout na blokování nepříjemných pocitů a jejich vlastní nejistotu. Teenageři aktivně začnou rozvíjet obchodní a sociální kvality, což odpovídá prvním snu o budoucí profesi, což vede k aktualizaci v sociální způsobilosti speciálních schopností (pozorování, demokratická, citlivost atd.). Sociální kompetence adolescentů začíná koordinovat s takovými klíčovými schopnostmi jako schopnost sociální regulace a sociální seberealizace. Povědomí o spiritualitě sociální kompetence a jeho sémantické složky, která spočívá v podpoře sociality lidstvu. Adolescenti, na rozdíl od mladších studentů, se začínají být vědomi skutečnosti, že sociální rozvoj závisí na přítomnosti vkladů, jejich intenzitě a školení. V dospívání Tato interpenetrace začíná realizovat a stává základem pro sociální chování a sociální rozvoj. Dynamika sociální kompetence kvůli věkový rozvoj S veškerou nevyhnutelnost vede teenager na povědomí o lidské dovednosti, vědomě si vybrat strategii sociálního rozvoje ze sociální sociality do sociální sociality, tj. Povědomí a schválení sebe jako osoby v korelaci a interakci s jinými lidmi. Změny sociální inteligence a sociální kompetence vedou ke změnám v obsahu sociálního zájmu. Je jasnější než v předchozích věkových fázích, zájmy socialismu obecné a sociální sociality začínají čelit. Než je teenager obtížný úkol - najít kompromis (harmonie) jednotlivců a veřejnosti ve svém vlastním zájmu o společnost a lidi. Hnutí pochází ze zájmů způsobených individuálními potřebami a individuálními motivy, zájmům spojeným s řešením všeobecných problémů. Teenager začíná uvědomovat, že jeho individuální sociální zájem závisí na výsledcích řešení univerzálních problémů. Sociální zájem je konjugát s nevyhnutelností v tomto případě se sociální odpovědností. Aktivní touha mladistvých k sebepoznání, samosvětvování a samo-potvrzení ovlivňuje sociální zájem. Teenageři, hledají cizoložství v dospělosti, snaží se ponořit se do svých potřeb a potřeb, pokusit se koordinovat osobní a veřejné zájmy. Stávají se zvláště citlivým na názor vrstevníků a dospělých, problémy morálního a etického problému jsou poprvé akutní. Standardy interpersonálního vnímání, které dospívající, vyhodnocují zájmy druhých, jsou stále více generalizovaní a týkají se s názory jednotlivých dospělých, protože to bylo v mladší školní věku, ale s ideály, hodnotami a potřebami. Obsah odhadovaných standardů se stále rozšiřuje a ponoří, stanou se tenčí a diferencované, individuálně odlišné. Výsledkem těchto procesů se stává změnou celého systému vztahů s okolními lidmi a sám: Teenageři se snaží vypracovat užitečné vlastnosti osobnostní charakteristiky k dosažení udržitelného postavení ve společnosti. V tomto věku se organizační a vedoucí schopnosti dospívajících stávají poptávkou, které se nepochybně odráží na obohacení sociálního zájmu. Vzhledem k tomu, že sami adolescenti a dospělí jsou podporováni obchodními útoky, podnikem, účelnost, poskytující schopnost navázat obchodní kontakty, vyjednat společné případy, distribuovat povinnosti mezi sebou. V adolescenci se rozšiřuje objem sociálního zájmu. Jde za rodinu, skupinu, regionu, země. Dospívající začínají mít zájem o osud míru, lidstvo, vztahovat jejich osobní osud s osudem lidské společnosti, se změnami, ke kterým dochází v něm. Dále se obrátíme na psychologické a pedagogické studie, které uvádějí obraz změn ve věku adolescence sociální sociality. Hlavním rysem tohoto věku je vstupem teenagera v aktivním společenském životě. Pocit dospělosti umožňuje adolescentům detekovat víru ve schopnost určit a kontrolovat své vlastní chování, jejich myšlenky a pocity. Po obdržení svobody akce ve skupinách vrstevníků, teenager vyžaduje rozšíření svých práv ve spolupráci s dospělými. Je zařazen do tvorby společenských hodnot, diskutovat o významech vztahů, předpovídá možnosti sociálního partnerství a aktivit projektu. Hodnoty, které rychlejší zajaté adolescenty - svoboda projevu myšlení, využití informačních technologií atd. - Jsou uznány jako dospělé společenství jako sociálně významné. To vše vede adolescenty pod vlivem pozitivních sociálních vzorků, na vysokou úroveň veřejné činnosti. Zároveň by mělo být neustále udržet na paměti, že přirozená aktivita a dynamika mladistvých zbývajících bez řádného pedagogického řízení se projevují v otevřené spontánně, spontánnosti, nekontrolované nárazech a rizikových akcích. Jinými slovy, u adolescentů poskytnutých sami, je dynamika sama o sobě charakterizována činností, aktivitou pro činnost, která cesta k různým formám odchylky. Tak důležitá je tak důležitá cílená práce na podporu činnosti teenagera pro sociální rozvoj. Dalším méně závažným a způsobuje hluboké obavy společnosti, výzkumných pracovníků a učitelů pro rozvoj sociální sociality v moderních podmínkách - nutit sociální pocity, státy, adolescentní orientace. Časný sociální rozvoj, do které dynamika tlačí moderní společnost A domýšlivé plány rodičů a učitelů se stará o adolescenty ne-povýšení sociálních odpovědností a sociálních rolí. I když se na začátku dospívání, dítě podaří převzít bar překročení svých schopností (řeči ve světových sportovních soutěžích, účast na výzkumných činnostech, provádění novinářských vyšetřování atd.), Mělo by být považováno za skutečný úspěch. Není náhodou, že dnes odmítl vynucovat školení základní škola A přešli na čtyři roky učení, aby zachovaly zdraví dítěte. Je-li měřítko fyziologických nákladů, školení, další vzdělávání, sportovní tréninky, veřejné poryvy atd. Umělě podporovaná veřejná činnost nemá čas být stanoven ve vnitřním světě teenagera a vede k deformaci sociální sociality. Adolescenti, přičemž pod vlivem rodičů, škol, životních okolností atd., Sociální odpovědnost si je vědoma nějakého času neschopnost změnit společnost a postoj v něm a převodech z konstruktivity k přímému sociální destruktivitu. Navíc vzniká častý odpor k socialitě. V důsledku toho vzniká nejen neschopnost, ale neochota změnit něco ve společnosti a sám. Existuje proces samospřední. Brání rozvoji sociálního a sociálního utilitářství a pragmatismu. Teenager se zaměřuje na individuální schopnosti, usilovat o jednostranné, úzce rozvíjet své schopnosti, instrumentální dovednosti a snaží se hromadit bonusy, někdy naprosto zbytečné (pro přijetí na univerzitu, pro další vzdělávání, materiální podporu). Aktivita teenagera je tak cítil v úvahu a malé věci, které sociální hodnoty ztrácejí jakýkoli význam a sociální činnost je minimalizována nebo vychází vůbec.

Tak, psychologické studie zdůrazňují, že je v dospívání, že nejsložitější procesy zajišťují dialektický skok, průlom do adolů. Během tohoto období je povědomí a dobytí teenagera svého místa v širokých sociálních vztazích a interakcích. Teenager hodil všechny své úsilí a energii k dosažení nového sociálního postavení. Sociální omezení není překonána teenagerem podkopat hnací síly svého vývoje: přesměrování osobní činnosti, stojí na cestě sebe-aktualizace, porušují proces tváření sociálních zájmů, deformovat hodnoty a potřeb.

2.2 Význam duchovních a morálních hodnot ve vojensko-vlasteneckém vzdělávání adolescentů

Hodnota se týká počtu takových obecných vědeckých konceptů, jejichž metodický význam je ideální pro pedagogiku. Být jedním z klíčových pojmů moderní veřejné myšlení, je používán ve filozofii, sociologii, psychologii, pedagogice k označení předmětů a jevů, jejich vlastnosti, stejně jako abstraktní myšlenky, které ztělesňují morální ideály a reproduktory jako standardy.

Je to zřejmé

Samozřejmě, že ruská společnost v současné době zažívá duchovní a morální krize. Současná situace je odrazem změn ve veřejném vědomí a veřejné politice. Ruský stát ztratil oficiální ideologii, společnost - duchovní a morální ideály. Duchovní a morální trénink a vzdělávací funkce současného vzdělávacího systému se ukázaly jako minimalizovány. Důsledkem toho bylo skutečnost, že kombinace hodnotových instalací inherentních hmotnostního vědomí (včetně dětí a mládeže) je z velké části destruktivní a zničitelná z hlediska vývoje osobnosti, rodiny a státu.

To vše vedlo a nadále vede k řadě destruktivních trendů v duchovním a morálním životě naší společnosti. Zejména existuje rostoucí ztráta ideálů a hodnot, což přineslo křesťanství ve svém čase. Touha po duchovní a morální dokonalosti je nahrazena touhou hledat sám tělesné potěšení a potěšení. Nezdravý trend preferencí hmotných hodnot duchovního se vyvíjí. Navrhuje a takové situace, kdy přirozené potřeby přirozené v člověku začíná nahradit náhradníka ve formě nezdravého strčení na mystické kulty náboženských sektů a okultní. Výsledkem je, že děti a dospívající vyplývají zcela vágní, zkreslené myšlenky o takových ctnostech, jako laskavost, spravedlnost, milosrdenství, velkorysost, láska, občanství a vlastenectví. Duchovní devastnost moderních mladých lidí je často tlačí na cestu alkoholismu, drogové závislosti, kriminální činnosti; Pocit beznadějnosti a zoufalství vede k sebevraždě. Problém boj s rostoucím problémem zneužívání drog a psychotropních léků, jak ukazuje globální zkušenost, je nesmírně obtížný. Strategie opozice vůči tomuto zlu do značné míry závisí na postavení státu, to znamená, že všechny mocenské struktury, zatímco taktika závisí na pozici společnosti, všechny jeho vrstvy.

Duchovní a morální vzdělání na základě ortodoxních tradic vzniklo jádro identity, které mají příznivý vliv na všechny strany a formy lidských vztahů se světem: na jeho etické a estetický vývoj, intelektuální potenciál, emocionální stav, Obecný fyzický a duševní vývoj, světonázor a tvorba civilní pozice, vlastenecké a rodinné orientace.

Pokusy o vzdělávání pěstování duchovní a morální osobnosti ukazují, že nejslabší, místo v této činnosti je rodina. Mnoho rodičů to prostě neznámé předškolní věk Asimilace sociálních norem, morálních požadavků a vzorků chování na základě imitace dochází. Proto je nutné pomoci rodičům si uvědomit, že první ze všech morálních a duchovních zvyklostí a hodnot vytvořených předci by měly být udržovány a předány v rodině, a že rodiče jsou zodpovědní za výchovu dětí.

Ortodoxní pedagogika směřuje vzdělávání pro konkrétní osobu, která by měla odpovídat nejen pro svůj život, ale také pro zachování a rozvoj historických a kulturních tradic jejich lidí. Ortodoxní pedagogika obohatila pedagogiku s světskou integritou světa, zkušeností morálního životního stylu, rozvoj harmonické osobnosti.

Koncepty "morálního" a "duchovního" v ortodoxním pedagogice jsou stanoveny takto: spiritualita je stát blízkostí duše, vnitřního světa osoby k limitu a mysli míru; Morálka je pevná neustálá impulence bude následovat dobrý vstup srdce a svědomí (Dobronavi).

Tak, duchovní a morální výchova je chápána jako cílené aktivity zaměřené na zavedení osoby do horské hory valetu a horské hory, o postupném navrácení struktury holistické osobnosti, lidského sebeurčení a zlepšení na ctnost.

Na základě toho jsou duchovní cvičení mysli, pocity a srdce dítěte hlavním prostředkem duchovního a morálního vzdělávání, a hlavní formou - službu dobrých, porcí lidí, ministerstvu vlasti.

závěry

Sociální rozvoj v dospívání má mnohem větší dopad na základní základy rozvoje osobnosti než ve všech ostatních obdobích dětství.

Existuje přeorientování funkcí sociální inteligence: od uznání a odrazů k analýze a srovnání.

Teenager aktualizuje hledání neodeptečné situace, stimuluje schopnost porozumět logice chování jiných účastníků akce. Interní argument je zhoršen, tolerance k nejistým a neúplným situacím se zvyšuje, osobní odpovědnost za přijaté duševní rozhodnutí se projevuje. Tato schopnost sociální inteligence je komplikovaná, jako schopnost proniknout na sociální pocity a duchovní hodnoty jiných lidí. Stejně jako v situaci porovnání chování dospělých a chování dětí, adolescenti začnou realizovat rozdíl mezi pocity dětí a dospělých pocitů.

Sociální kompetence adolescentů začíná koordinovat s takovými klíčovými schopnostmi jako schopnost sociální regulace a sociální seberealizace.

Hlavním rysem tohoto věku je vstupem teenagera v aktivním společenském životě. Pocit dospělosti umožňuje adolescentům detekovat víru ve schopnost určit a kontrolovat své vlastní chování, jejich myšlenky a pocity. Po obdržení svobody akce ve skupinách vrstevníků, teenager vyžaduje rozšíření svých práv ve spolupráci s dospělými.

Nástroj pohybu teenagera do vysokého stupně sociálního rozvoje je pedagogicky organizovaná sociální práce.

Vzdělávací hodnoty představují duchovní základ, základní duchovní složku osobnosti, určují podstatu svého vnitřního světa, jeho zaměření ztělesňuje v Světové, víry, dovednostech, dovednostech, které se projevují sociálně-klimatizované vztahy, aktivity a komunikaci. Zvláště účinné vzdělávací hodnoty se stávají v případě jejich teoretického pedagogického porozumění, vědomi jejich použití a přitahování dětí.

Duchovní cvičení mysli, pocity a srdcí dítěte jsou hlavními prostředky duchovního a morálního vzdělávání a hlavní formou - službu dobrých, porcí lidí, ministerstvu vlasti.

Závěr

"Vojensko-vlastenecké vzdělávání je mnohostranné, systematické, cílené a koordinované činnosti státních orgánů, veřejných sdružení a organizací o vzniku vysokých vlasteneckých vědomí u mladých lidí, vznešeným pocitem loajality vůči své vlasti, připravenost k provádění civilního dluhu , nejdůležitější ústavní povinnosti pro ochranu zájmů vlasti ".

Účelem vojensko-vlasteneckého vzdělávání je rozvoj občanství u mladých lidí, vlastenectví jako nejdůležitější duchovní a morální a sociální hodnoty, formování profesionálně významných kvalit, dovedností a připravenosti pro jejich aktivní projev v různých oblastech společnosti, zejména v Proces vojenské a další související s ním, druhy veřejné služby, loajality k ústavní a vojenské povinnosti v podmínkách mírového a vojenského času, vysokou odpovědností a disciplíny.

Provádění základních zásad v procesu vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí je určeno k zajištění vývoje nového, skutečně zainteresovaných postojů vůči vojenské a státní služby, připravenost k slušnému plnění funkcí ochrany vlastníků a je Provedeno v následujících hlavních oblastech: duchovní a morální, historické, vlastenecké, profesionálně - činnost, psychologické, vzdělávání o vojenských tradicích.

Všechny tyto směry jsou organicky spojeny mezi sebou v kombinaci v procesu praktické aktivity, cílů, duchovních a morálních a ideologických základů, principů, forem a metod vojensko-vlasteneckého vzdělávání.

Účelem systému je zajistit praxi komplexního účetnictví všech faktorů ovlivňujících vojensko-vlastenecké vzdělávání, při vytváření nezbytných podmínek a mechanismů, které podporují efektivitu v procesu plnění svých úkolů v zájmu společnosti, států, posílení ozbrojení Síly Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a orgánů.

Provádění vlasteneckého vzdělávání zahrnuje použití prostředků prostředků, které zahrnují tři hlavní složky: logistické, vzdělávací a organizační.

Sociální rozvoj v dospívání má mnohem větší dopad na základní základy rozvoje osobnosti než ve všech ostatních obdobích dětství.

Je v dospívání, která je nejistším procesem, které poskytují dialektický skok, průlom do adolů. Během tohoto období je povědomí a dobytí teenagera svého místa v širokých sociálních vztazích a interakcích. Teenager hodil všechny své úsilí a energii k dosažení nového sociálního postavení. Sociální omezení není překonána teenagerem podkopat hnací síly svého vývoje: přesměrování osobní činnosti, stojí na cestě sebe-aktualizace, porušují proces tváření sociálních zájmů, deformovat hodnoty a potřeb.

Nástroj pohybu teenagera do vysokého stupně sociálního rozvoje je pedagogicky organizovaná sociální práce. Důvodem je skutečnost, že sociální práce konečným cílem je zveřejnit možnosti dospívajícího potenciálu pro plnokrevný lidský život, zveřejnění svých schopností sociální a veřejné seberealizace.

Hodnota se týká počtu takových obecných vědeckých konceptů, jejichž metodický význam je ideální pro pedagogiku.

Odvolání na zkušenosti s ortodoxní pedagogika je v současné době, když je hledán duchovní oživení Ruska, protože společnost a stát jsou v DIE potřebují vzdělávací modely poskytující duchovní a morální složky v obsahu vzdělávání.

Pokusy o vzdělávání pěstování duchovní a morální osobnosti ukazují, že nejslabší, místo v této činnosti je rodina.

Duchovní a morální vzdělávání je chápáno jako cílené aktivity zaměřené na zavedení osoby na Lisovalale a Mind Mountain, na postupném navrácení struktury holistické osobnosti, lidského sebeurčení a zlepšení na ctnost.

Je nutné udělat vše možné, aby tvorba a rozvoj každého mladého muže jako občana a vlastenecka Ruska byl harmonicky spolupracující při dosahování tohoto cíle se sociálními a státními institucemi. Pouze v tomto případě se lze počítat s úspěšným rozhodnutím jedné z nejdůležitějších problémů ruské společnosti a její vojenské organizace, jehož význam je obtížné přeceňovat význam v komplexním a kontroverzním období jejich rozvoje.

Seznam použitých zdrojů

1. Bible. Knihy svatých písem starého a Nového zákona. Kanonický. V ruském překladu s paralelními místy a slovníkem. - M.: Ruská biblická společnost, 2001.

2. Historie Ruska. / Ed. A. N. Sakharov / - M.: Ast, 1996.

Pojetí vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí. / Koncept byl vyvinut autorským týmem pod vedením VF Kulakova, generála plukovníků, lékařem vojenských věd, VI Lutovinova, lékaři filozofických věd, as Sinaj, doktor historických věd, profesor přezkoumal a schválil koordinační radou pod Prezident Ruské federace pro vzdělávací práce v ozbrojených silách Ruské federace, jiných vojáků, vojenských formací a orgánů 6. března 1998

Lavrov. S. Yako s Bohem. - Zextian Vánoce je bogoroditsky klášter, 2004.

Latin D. I. Tradice vzdělávání dětí od ruských lidí. - M.: Školní Press, 2004.

Malkov. Yu. G. Rus Svatý. Náčrt historie ortodoxie v Rusku. - M.: Moskva Sretenský klášter, 2002.

Neznámý svět víry.: M.: Sretenský klášter a nadace "Chrám", 2005.

Nejnovější filosofický slovník. - Univerzální hodnoty. - Minsk, 1999.

Archpriest V. Mordasov. Víra nás ušetří. - M.: Syntagma, 2008.

Archpriest I. Goncharov. Při pohledu do života. - Samara: "Samara Print House", 2007.

Archpriest I. Goncharov. Mnozí se naučí vstoupit, ale nebude stoupat. - SPB.: "Mír", "věž", 2002.

Archpriest S. Nikolaev. Pro útěchu do Batyushka.- m.: Danilovsky Blagovetand, 2006.

Vysvětlující slovník ruského jazyka: 80 000 slov a frazeologických výrazů. - morálka, hodnota. / Autoři - kompilátory. S. I. Ozhegov, N. Yu. Švédov, nadace ruské kultury; 3. ed. - M.: "AZ", 1995.

Federální zákon "o vojenské službě a vojenské službě" od 28. 03. 1998 č. 53-FZ (přijaté Státní dumou Ruské federace 06. 03.1998). Článek 14. "Vojenský-vlastenecký vzdělávání občanů."

Feldstein D. I. Psychologické základy veřejně užitečných činností adolescentů. M., 1982.

Tutoring.

Potřebujete pomoci studovat, jaká jazyková témata?

Naši specialisté budou poradit nebo mít doučování služby pro předmět zájmu.
Odeslat požadavek S tématem právě teď se dozvědět o možnosti přijímat konzultace.

Geopolitická opozice a intenzita mezinárodní situace jednoduše zavazuje plnou odpovědnost za ochranu jejich vlasti. Jedním ze způsobů, jak chránit jeho rodnou půdu, je vojenský patriotický výchova mladých lidí v Rusku. Účelem vzdělávání je růst morálně zralých lidí, věřících svým vojenským a ústavním dluhu.

Vojenské vlastenecké vzdělání je tři hlavní směry:

Doprava vojenských vítězstvích ruských lidí.
Organizace vojenských sportovních her.
Vztah mezi vojenskými a školními týmy.

Významnou roli v patriotickém vzdělávání hraje škola, rodina, stejně jako speciálně organizovaná centra. Hlavní prezident Ruska, Vladimir Putin.

Život dal zcela nové úkoly, ocitli jsme se ve středu skutečné války. To je jen to, že to není děláno kanóny a raketami, ale ve slově. Stručně řečeno, můžete ublížit a vyléčit, takže potřebujete vychovávat takové mladé lidi, kteří budou připraveni odlišit pravdu z lží a vždy zůstávají věrné své vlasti.

Stát musí zvýšit odvážné, zdravé a odvážné lidi, kteří jsou připraveni naučit se a pracovat pro její dobro, a ne podívat se směrem k emigraci v duchu nejlepšího západního světa. Správně vzdělaná mládež by měla být chráněna jejich rodinu, nativní půdu a stát.

S ohledem na takové úkoly se významně zvyšuje úloha správného vojenského patriotického vzdělávání mladých lidí. Je to tato výchova přispěje k přípravě silných a zručných obránců Ruska.

Tři směry vlasteneckého vzdělávání mladých lidí

Propagace do bojových tradic lidí, ctít jeho vítězství.

Tento směr zahrnuje následující činnosti:

Ukončení těch, které zabily v boji za nezávislost Ruska. Za tímto účelem jsou organizovány nejen jednorázové návštěvy památek a bratrských hrobů ve velkých svátcích ve velkých svátcích, ale také učí bere bratrský pohřeb. Podporuje účast na čestné stráži v rámci paměťových hodinek. Péče o památky se stává povinností, ale otázkou cti.
Odvozní lekce se konají, schůzky s válečnými veterány jsou organizována. Je důležité správně nastavit mladé lidi, připravit morální na takové události. Žáci se účastní blahopřání, oni sami přicházejí s programem, dejte duši.
Oslava nezapomenutelných dat je na skvělé dovolené spojené s slavnými vítězstvími v vojenské historii Ruska, tam jsou návštěvy muzeí, výstav, soutěží, kvíz, sledování tématických videí se konají.

Nejdůležitější je pamatovat, že vojensko-vlastenecké vzdělávání je systémový proces. Jeho základy jsou položeny ve škole a škole.

Organizace vojenských sportovních her.

Komplex a místa patetické ve vědomí projevu mládeže musí být podporovány zajímavějšími zábavními aktivitami. Mezi nimi můžete zvýraznit vojenské sportovní hry. Například "Zarnitsa" nebo "Orlenok".

Je také nutné organizovat návštěvy mladých lidí, zejména třídních tříd, vojenských jednotek. Je možné, že někdo najde své volání, profese pro život. Komunikace s armádou posiluje ducha vlastenectví, což činí občany občanů jejich vlasti.

Vytvoření kabinetu Obzh

Vzdělávání mimo školu je zajímavé a produktivní, ale základní upevňovací prvky na vlastenecké vzdělávání jsou položeny v lekcích. Důležitá lekce z hlediska tvorby civilního vědomí je Obzh.

Ve školách je někdy frivolní o tomto tématu, s ohledem na to jako pomocný fakultativní. Speciální skříňka je daleko od všech vzdělávacích institucí, takže dáváme základní poradenství Jeho vytvoření. Je důležité vybavit Zde existují materiály na výchově školáků na tradicích předchozích generací. Stěny jsou umístěny na stěnách Ruska, můžete zadat informace o postavách - hrdinové Ruska.

Kabinet Obzh lze použít nejen pro třídy profilu na toto téma. Na jeho základně existují lekce pro odvahu, třídy o historii nebo literatuře s vlasteneckou složkou, schůzky s vojenským personálem a veteránů jsou organizovány. Ve specializované kanceláři je břemeno vhodně sledovat vlastenecké video a vojenské hrnky.

Putin o vlasteneckém vzdělávání mládeže

Ruský prezident vyzval k vzdělání mladých lidí dokonce vlastenecké, bojové snižování historie. Podle Vladimir Putin je vlastenecká výchova jednoduše povinna stát se ekologickou částí společnosti. To bylo oznámeno v procesu 37. zasedání ruského organizačního výboru vítězství, který se konal v paláci Grand Kremlu.

Vladimir Putin jasně identifikoval úkoly, které čelí moderní ruské společnosti ve vzdělávání mladší generace:

Respekt k veteránům.

Přečtěte si více: Současné otázky vlasteneckého vzdělávání

Centra vlasteneckého vzdělávání

Hlavním cílem činnosti vlasteneckých vzdělávacích center je příprava mladých mužů na kilometrový servis. Podporuje také studentské a studentské iniciativy, které jsou spojeny se vzděláváním pocitu občanství. Lidé přicházejí do center, upřímně milující svou školu, univerzitu, rodnou zemi, zemi jako celek. Musí existovat přetrvávající touha změnit společnost, počínaje se sebou.

Co dělají patriotická výchová centra?

Centra jsou přiřazena následující povinnosti:

Učit se základy vojenské služby, prováděním vojenských poplatků pro studenty středních škol.
Existuje zvýšení úrovně tělesné výchovy mladých mužů, takže se stane vhodný pro vojenskou službu.
Orientace na úspěšném průchodu normy GTU ve fyzickém výcviku.
Organizace opatření pro vojensko-vlastenecké vzdělávání a příprava na vojenskou službu.

Každý z nás závisí na správném vojenském patriotickém vzdělávání mladší generace. Neobsahujte a neumožňují veškerou odpovědnost za proces učitelů. Zvláštní příspěvek k rozvoji vědomí mladých lidí může každý učinit, musíte začít s rodinou a od svého relativního prostředí.

Jednou z prioritních směrů vojensko-vlasteneckého vzdělávání je významné zlepšení předběžného zkoumání mladých lidí, zlepšení vzdělávací a materiální báze.
Vojensko-vlastenecké vzdělávání budoucího ochránce začíná ve škole. Vyžaduje štíhlý, vědecky založený systém, aktivní cílenou práci pedakrálu, který zohledňuje významné změny vojenských záležitostí, ve způsobech provádění ozbrojeného boje, v sociálně-politickém, termínu a povaze služby, v Vztahy mezi Společností plnit vojenský dluh, v mezinárodní i domácí a domácí vojenské politické situaci, jakož i úroveň všeobecného vzdělávání mladých lidí předběžného vyšetření a náboru ve věku.

V nedaleké minulosti se problém vojenska-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí převzal komunistickou stranou země a prostřednictvím organizací pro mládež Komomsomol pravidelně prováděly pokyny vlastenecké a mezinárodní vzdělávání mladých mužů a dívek.
S vývojem pluralismu a odstranění jednoho z vojenských politických bloků - Varšavské smlouvy - politické strany a veřejné organizace snížila na vojensko-vlastenecké vzdělání obyvatelstva, zejména mladých lidí.

Média "Hung" ruským vlastenectvím je nejporičtější štítky, daly drsné přezdívky: od šovinismu k fašismu, od rasismu k "černoši", od antisemitismu k nacismu, od "císařského myšlení" k národním omezením atd. Zároveň mladí lidé jako hlavní předmět vojensko-vlasteneckého vzdělávání potřebuje pomoc.

Je to oblast činnosti, která tvoří pocity, myšlenky, myšlenky, pojmy, skutky spojené s ochranou jejich vlasti.
Vojenský vlastenecký výchova mladých lidí má Čtyři hlavní směry:

idean-politický;
morální a psychologický;
tělesná výchova;
vojenský technický trénink.

Ruský vlastenectví a internacionalismus není možné zvážit od sebe v oddělení. Dnes spočívá podstatu vojensko-vlasteneckého vzdělávání ve vývoji flexibilního systému, na jejichž základě cílené práce na tvorbě lásky u mladých lidí a oddanosti do vlasti, pocity dodržování rostoucí práce, vojenské služby, hrdinských tradicích ruských lidí a jeho ozbrojených sil.

Vojenské vlastenecké vzdělávání - Sféra kreativity. Má mnoho forem a způsobů přípravy a chování, závisí na úrovni školních tříd (počáteční, střední, senior). Která z forem jsou nejzajímavější pro kluky, jsou rádi "strach"? Ze zkušenosti gymnázia, o vojensko-vlastenecké vzdělání z toho vyplývá, že pokud administrace vzdělávací instituce plánuje předem této práce, včetně celého pedagogického týmu, mateřského a studentského aspektu v závislosti na období roku, červená "Datum kalendáře, dny vojenské slávy, tato opatření vojenska-vlasteneckého obsahu jsou zajímavé, fascinující, užitečné.

Tyto události v naléhavém čase zahrnují následující:

poučení z odvahy, schůzky s válečnými veterány a zadními pracovníky, bojovníci ozbrojených sil Ruské federace;
třídy ve výstavbě, ohně, taktické školení v lekcích s mladými muži a dívkami 9-11 třídy a vzdělávacích poplatků s mladými muži 10. ročníků;
organizace vojenských sportovních sportů s mladými lidmi na vzdělávacích poplatcích;
plánování a vedení vojensko-vlastenecké práce během průchodu vzdělávacích poplatků s mladými muži;
sportovní soutěže ve vojensko-aplikovaných sportech (střelba, kříž, házení granátových jablko, pohlaví bojových umění, vzpírání atd.);
studium textu vojenské přísahy, známky rozdílu, tvaru oděvů, vojenských řad s důrazem na historii jejich výskytu, změny v souvislosti s historickými reformami ozbrojených sil;
studium ocenění, čestných titulů, stupňů rozdílů, historie jejich původu;
studium typů vojenského vybavení a zbraní, historie jejich tvorby, změny modifikace a jejich preferenční rozdíly z cizích analogů;
studium pravidel pro manipulaci s rukama, řádem demontáže, montáže, skladování a péče o to;
organizace setkání s absolventy, kteří se věnovali ministerstvu vlasti;
studium biografií a výkonů vrstevníků během Velké vlastenecké války;
studium vojenských a vlasteneckých rituálů a jejich hodnot pro vojenskou službu;
diskuse o prací literatury a umění na vlastenecké téma,
prohlédněte si hostitele na televizním kanálu "Star" s následnou diskusí;
psaní spisů věnovaných hodnocených nohou Countryman;
shrnutí vydání nových vojenských právních předpisů;
otrávený obránce obránce vlasti nebo v den vítězství, den osvobození města (vesnice) z útočníků;
stručné informace nebo konverzace o vojenské politické situaci ve světě a zemi;
stručná zpráva o cílech, načasování a pořadí počátečního prohlášení mladých mužů do vojenského účetnictví, odborné poradenské práce vojenské orientace s mladými lidmi a dívkami (příběh o vojenských výcvikových bodech ve vzdělávacích institucích a pravidlech přijetí do vojenských institucí).

V mnoha ohledech tato práce přispívá k přítomnosti v našem území Krasnodar regionálního kurzu kurzu pro studenty stupňů 9-11 (Yu.yu. Leontyev). Na rozdíl od federálních programů (autorů: A.t. Smirnova "osvícení", v.v. Markova a v.n. Latchuk "Drop"), v regionálním programu vyučovací sekce "Základy vojenské služby začíná stupněm 9, umožňuje získat potřebné znalosti a dovednosti ve stavebnictví , taktické, vystřelení absolvent střední školaa pro studenty v 10-11 třídy, výuka této sekce je poskytována zvýšením počtu hodin až 52. To přispívá k vojensko-vlasteneckému vzdělávání mladých mužů a dívek a více plně připravují mladé lidi do vojenské služby .

Při provádění taktického tréninku, metod a metod boje v horách, lesích, městských podmínek jsou studovány, operace prováděné skupinami proti terorismu "Alpha", Vympel založený na materiálech otevřených publikací. Při učení se používají moderní technologie a internetové schopnosti. Studenti vytvářejí webové stránky v sítích: "Poslední Bell Beslan", "Nord-Ost", "pozorující teror". Studenti seniorských tříd, poté, co sledoval film o agresi Gruzie proti Jižní Osetii, vřele diskutovali a schválili vojenskou pomoc Ruska lidem Osetia, poctěla vzpomínku na ruské mírové míru těch zabitých při výkonu vojenského dluhu.

Není to lhostejnost k kořenovým plotům veteránů a současných bojovníků, vlastnost se zeptá v každodenní škole a mimo školu. Studenti vyčnívají se zprávami o zajímavých faktech v životopisu krajanů hrdinů, v jejich průzkumech byly zajímavé případy. Například. zajímavosti Z biografie hrdiny Ruska Zvyagintseva A.n. Jmenuji se spolu se jmény hrdinů Sovětský svaz A plně kavalírky řádu slávy, zapsané na pamětní desku na náměstí před administrací města Soči, našeho krajana důstojník, potápěčským záchranářem, který udělil tuto vysokou hodnost za odvahu a hrdinství při provádění záchranného provozu aplikace Kursk. Ukázalo se, že ve školních letech se nadšeně zapojil do sportu, hrál volejbal, opakovaně provedl v soutěžích jako součást národního týmu Soči. Člen ruského národního volejbalového týmu, šampiona všech unionových zápasů školildren, kandidátem na mistrovství sportu, opakovaně zdůraznil, že mu hodně pomáhal a pomáhá v provozu.

Nebo více: v jednom z televizních programů na televizním kanálu "Star", věnovaný prvním aplikacím nastavení Halle Fire "Grad", popsal ozbrojený konflikt mezi SSSR a ČLR na ostrově Damanského a Odvaha sovětských vojáků hraničního základu. I.I. Strelnikova. Zeptal jsem se studenty z 9-10 tříd, rádi vojenská témata, připravit zprávu o instalacích salvos a událostí kolem sporného území. Damanský. Studenti nejen sbírali materiál, ale také si všimli, že jeden z udělených pohraničních stráží, Bibenin Vitaly Dmitriechich - hrdina Sovětského svazu, žije v Schi v Krasnaya Polyaně (staveniště zimní olympijských her 2014). On v březnu 1969 přišel na pomoc pohraničního stráže oblasti oblasti I.I. Strelnikova. Být zraněný a contusován i nadále vedl bitvu před běžným přístupem.

Takové případy více kompletní přístup Řešením úkolu je charakteristické pro studenty, kteří jsou vášniví o vojenských tématech, jejich zprávy jsou vždy zajímavé a poslouchají zvláštní pozornost a respekt k jejich práci. Samozřejmě, ne všichni studenti jsou tak pečliví na tento typ činnosti, je to lepší, zpravidla, děti vojenského personálu, "střelba" - milenci se s tím vyrovnat počítačové hryMimochodem, oni chápou zbraně a vojenské vybavení dobře, hrají vlajku Ruska a vezmou naše zbraně v "bitvě", mají nejvíce "pokročilé" znalosti nejen o vojenském vybavení a zbraně, ale také se zabývají taktikou bojů a strategie. Zapojit se nadšeně dohadovat s ostatními a znalostmi případu bránit jejich názor s konkrétními argumenty; Často mezi nimi najdou ty, kteří se chtějí podílet na olympiádách na OBZH. V roce 2011, v obci Olympiad na Olympiad, čtyři studenti se stali vítězi: jedna 9-stupně ("ulice"), dva z 10. stupně a další ze 11. ročníku. Potřeboval individuální přístup Každému studentovi a v této pečlivé práci.

V následujících hodinách lze provádět následující činnosti:

vyhledávání a výzkumná práce;
otočení a exkurze (tematické); Pěší turistika v místech bojové slávy;
paměťové hodinky, týdny slávy;
návštěva a pozdravy, pomáhají veteránům, "milosrdenství expedice";
tematické večery při příležitosti festivalů typů ozbrojených sil, dnů vojenské slávy Ruska;
Obránce vlasti, den vítězství;
organizace a návštěvy klubu budoucího bojovníků "Paradnik", "Grenader";
olympiad OBZH;
vojenské sportovní kluby;
návštěva vojenské jednotky, společných večerů "a dobře, kluci!";
zásobování přes hroby, památky, nezapomenutelné desky stanovené na počest mrtvých obránců vlasti;
výsadby stromů na uličkách paměti mrtvých krajanů nebo obránců obce, město;
práce expedice "Kronika Velké vlastenecké války";
kvíz na tomto tématu: "Countryman, Hero, Patriot";
hledá budovu a písně;
nesoucí čestný stráž pro památky, památky vojenské slávy;
smíší s růstem (DOSAAF) Opatření vojenského patriotického zaměření;
soutěže pušky;
registrace a práce v sále (místnosti) bojové a pracovní slávy;
soutěž (přibližná): "Občan musí";
vojenské odborné poradenství práce s mladými lidmi a jejich rodiči;
patronát nad postiženým válkou a prací;
soutěže školy Recenze vojensko-vlastenecké práce;
vedení měsíce obrany;
provádění akcií "Georgievskaya stuha";
provádění sportovních soutěží s lisovatelnými mladými lidmi ve vojenských sportech. (Spartakiad Procring Mládež didote. Vítězství, atletický kříž na počest rekrutu den, kontrola tělesné výcviku předběžného vyšetření mládeže, hlídací soutěže).

Tyto povinné soutěže se konají v našem regionu v OU \u200b\u200ba na okrese, obecní, zonální a regionální úrovni, to vše je způsobeno přípravou mladých mužů do vojenské služby.

Je těžké přeceňovat plánování hodnoty Vojenská vlastenecká práce. Před začátkem školního roku, spolu s náměstkem ředitele pro vzdělávací prací, s předsedou Rady lidí studentů, tvoří návrh pracovního plánu pro vojensko-vlastenecké vzdělávání studentů. Zavedeme do projektu již akumulovaných aktivit (měsíc obrany a sportovní práce, vojenská škola práce, provádějící paměťové hodinky) a nezapomeňte si vzít v úvahu kalendář významný dat.. To například výročí dnů vojenské slávy Ruska - 300. výročí prvního vítězství ruské flotily na Cape Gangeut, 100. výročí letectva, atd. Rozhodně očekáváme, že schopnosti studentů středoškolských škol provádět konkrétní akci, jejich aktivní účast na vojensko-vlastenecké práci je velmi důležitý, mladí muži a dívky jasně znají zájmy vrstevníků. Neudělejte bez účasti třídních manažerů a ředitele Wise Word. Samozřejmě, že plán není dogma, takže úpravy jsou vyrobeny do práce, a to je normální.

Speciální pozornoste Při provádění sportovních soutěží ve vojenštném druhu platíme za olympijské hry předběžně registrované mládeže olympijských her v průběhu let studia. Úspěch v těchto soutěžích v mnoha ohledech přispívá k vojenské vlastenecké práci, což umožňuje rally týmu k dosažení vysokých výsledků. Předpokladem je komplexní a individuální přístup k tvorbě a přípravě týmu. Nezapomeňte otočit sportovce s výměnou zkušeností v účasti na soutěžích vedoucích soudruzích. Je to nejvíce charakteristika týmu a tady bez pomoci učitelů tělesné výchovy. Faktem je, že deset lidí by mělo ukázat výsledek v pěti nominacích, dva účastníky v jedné formě (pull-up, střelba, demontáž AK, házení granátů na vzdálenost, kyvadlový běh) a velení s písní, slavnostní březen a kombinované relé. V určitých typech, při náboru účastníků týmu podle typu není obzvláště obtížný, ale je to velký problém dokázat s přípravou budov a průchodem s píseň. Přistupuje zde přípravu a držení písně a budovy, která předchází olympijské hry.

Systém je RASTAS Tým přispívá ke konzistenci akcí, vzájemného porozumění. Stimulačním faktorem pohledu je poskytování práva nést čestný stráž v den vítězství v památkách památky.
Výběr monotónního tvaru oděvů, emblémy, schopnost reagovat na pozdrav, předat zprávu, provést otočení na místě a pohybu, pohybu turistikou a závodním krokem, všechny tyto disciplíny, jak celý tým, tak individuální studenti a in budoucnost pomáhá ve vojenské službě.

K vytvoření skupiny studentů k přenosu čestné stráže (parade skupina) je zapotřebí určitý přístup. Nejen výherci výhledu na budovu, ale a studenti z jiných tříd, které vykazovaly dobré dovednosti ve stavebním přípravě, bez ohledu na vzdělávací paralelně. Studenti středních škol tvoří základ čestné stráže, a mladší provést roli Dublera, to neznamená, že jsou jen trénovat, také nosí stráž, ale méně času. V procesu školení a přípravy na plnění certifikátu studenti studují historii "paměťových hodinek", tradice, automatu, automatické zařízení, manipulačních zbraní.

Značný čas je věnován vývoji prvků havárie narovnávání a těsnosti, jasnosti a soudržnosti výkonu rituálních prvků jednotlivě, ve dvojici a čtyřech. Žáci jsou hrdí na tuto vysokou důvěru a ne bez pýchy zdůrazňují, že jsou v strážci a jsou uvedeny v novinkách v televizi.

Jako jeden z forem vojensko-vlastenecké práce je každoroční účast studentů v provádění paměťových večerů vojákům Afghans-parašopers, kteří organizují a řídí "Centrum pro vojensko-vlastenecké a procházky mládeže." Existují písně afghánské pórů, jsou zde účastníci nepřátelských akcí s příběhy o odvaze a odvahu sovětských vojáků, jen o životě ve válce, vlastenectví a internacionalezmu válečníků, kteří splnili svůj vojenský dluh. Jména bojovníků uvedených v knize paměti, na jejich čest a vzpomínka na ně jsou svítí svíčky, zvuky Requiem. Důležitým atributem těchto setkání je přítomnost vlajek Ruska, Krasnodar území, vzdušných vojsk, zvukem hymny Ruska a Kuban.

Žáci gymnázia v centru EP a DPM "Paradnik" se účastní nejen ve vojensko-vlastenecké práci, ale také se připravují na vojenskou službu, důlní školení, třídy armády ruční boje, střelba, - to není kompletní seznam objektů. Chcete-li se naučit tyto moudrosti armádního života (vzdělávat sílu, obratnost, trpělivost), pomáhá příkladem afghánských vojáků a dalších odvážných lidí.

Práce na vojensko-vlastenecké vzdělávání je nedílnou součástí povinné příprava mladých lidí do vojenské služby a záleží na tom, který budoucí bojovník přijde do služby vlasti v určité oblasti služeb.

Vojenská vlastenecká práce na výchově mladých lidí lze provádět v přípravě a provádění sportovních akcí.
To je, jak scénář otevření Zonal Guire Sports soutěží mezi předběžným vyšetřením mladých lidí s důrazem na vojensko-vlastenecké vzdělání (vynechání a čas).

Informátor soudce: "k slavnostnímu březnu ve sloupci dvou pochodu hřiště".
Slavnostní březen Sounds.
Soudce informátoru (na pozadí pochodu na výstupu účastníků):

Vítejte v týmu Abshertonské čtvrti: jejich krajany během války války, vykonávali svůj dluh vůči vlasti - tři udělili titul "GSS" a dva se stali plnohodnotnými kavalírem řádu slávy, mezi nimi Slavic Ivan Pavlovich - Velitel praporu, udělil vysoký titul pro odvahu a hrdinství, ukázal se při překročení Wisla.

Vítejte v týmu Belorechensk: Tři země během válečných let, titul "GSS" a dva se stali plnohodnotnými kavalírci řádu slávy, mezi nimi Golenev Stepan Trofimovich, který se zúčastnil obrany GSS a Novorossiysk a udělil titul "GSS" pro odvahu v bitvách na "nízké zemi".

G. Gelendzhik se poprvé podílí na našich zonálních soutěžích - víme o výkonu svého krajana, pilota dopravního letectví Schulzhenko Leonid Vladimirovič, titul HCS byl přidělen dovedným výkonem speciality. Úkolů vlády v roce 1949. Přejeme týmem úspěšného výkonu na naší zemi.

Vítejte v týmech Detky District a Professional School číslo 63. Tým Detkijské čtvrti je nejoblíbenější soutěže, již dvakrát se stal vítězem v zonálních a regionálních festivalech pro chlapík. Čtyři ze svých krajanů během válečných let byly "GSS" a 3 osoby s plnými kavalírky řádu slávy. Kovalev Folot Ivanovič - dělostřelectvo anti-tankové zbraně, prošel celou válkou a v bitvách pro osvobození Polska a Československa ukázala odvahu a hrdinství.

Západní čtvrť Krasnodar představil svůj tým pevných linek, silných kluků, které vědí asi 26 GSS - Krasnodariáni a ctít svou paměť, mezi nimi Ignatov bratři, partyzánští zpravodajské důstojníci, ulice v Krasnodaru a škole v Gelendzhiku jsou pojmenováni po nich .

Tým Ust-Labinsky okresu, jejich krajan, Rimovský vasily Georgievich ukázal odvahu a hrdinství během nutnosti Dněpru, přání a my jsme týmem odporu vůči vítězství.

Slavnostní otevírací tým Soči a profesionální Lyceum №19 je finalista zonálních soutěží v loňském roce. Sporty jsou dlouho a pevně předepisovány na Sochi Země, vždycky pomohl obtížné minuty. Hrdina Ruska - Zvyaginsev Andrei Nikolayevich, záchranář potápění, udělil tento titul pro odvahu, Kursk se projevil během vzestupu "APL", ve školních letech byl vítězem her SSSR žáky na basketbal, úspěšně reprezentovat G. Soči.

Informátor Soudce: "odvaha a moc, obratnost a nebojácnost - tyto vlastnosti jsou nezbytné pro službu v armádě a jsou inherentní žáky vojenského sportovního klubu" Grenader "centra města Sochi mimo děti. Vedoucí klubu - Kasyanov Sergey Anatolyevich, učitel dodatečného vzdělávání.
Hudební zvuky. Demonstrační řeč na ručním boji proti studentům klubu.

Soudce informátor (po řečení):
"Právo zvýšit vlajku Ruska, vlajka soutěže je poskytována kapitánovi Detky okresního týmu jako vítězný tým lonského festivalu pro záruku. Parade, pocit! Rovnost vlajky »
Hymna Ruska zvuku.

Seznam použité literatury

Zákon R.F. "V den vojenského selhání Ruska";
RF zákon "o vojenské službě a vojenské službě";
Státní programy "Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace na období 2006-2010, na období 2011-2015" (vyhláška vlády Ruské federace 11. července 2005 č. 422, vyhláška vlády Ruské federace z 5. října 2005. \\ T , 2010 č. 795), založený na koncepci vlasteneckého vzdělávání občanů Ruská federace z roku 2003, jakož i program "Vojensko-vlastenecké vzdělání: 3 Jsem pětiletý plán"

Dnes je jedna z nejvíce akutnějších otázek v oblasti politiky mládeže formováním zdravé osobnosti. V této souvislosti nespočívá v fyzickém zdraví jako ve zdravotnictví duchovní, intelektuální a kulturní.

Systém vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí, s výjimkou ideologického jádra, zahrnoval systém vzdělávání založeného na vojenském školení mladých lidí - hry "Zarnitsa", "Orlock", stejně jako normy "Připraveno pro práci a obrana "- ukázala vaši účinnost a účinnost. Potřeba vyvinout takový systém v SSSR byl způsoben nízkou úrovní vlastenectví mezi obyvatelstvem v předválečném období. V prvních dnech Velké vlastenecké války bylo více než 2 miliony vojenského personálu pracovní a rolnické Rudé armády zaujaté nebo přesunuto na stranu nepřítele. Tato skutečnost, i když nebyl zveřejněn, mezitím sloužil jako vážný důvod přemýšlet o vytvoření systému pro vzdělávání mladých lidí v duchu vlastenectví.

Po kolapsu SSSR byl systém vojensko-vlasteneckého vzdělávání zcela zničen. Fyzického, duševního a duchovního vývoje mladých lidí díky zručné podpoře násilí a Škodlivé návykyVčetně s využitím kinematografie a hromadné reklamy, obsazené pseudenimacy, jehož účelem je až do dneška je tvorbou spotřebitelské společnosti postrádá všech druhů morálních a kulturních památek. Indikátor rozsahu problému došlo, je počet všech druhů pseudoreligických destruktivních formací (sekty).

Na slabém zdraví mladých lidí naznačují informace o rekrutech, a z roku na rok je tato úroveň snížena. Teprve za posledních 4 roky na Ukrajině se počet rekrutů z lékařských záznamů zvýšil o 9,6 tis. (45,4%). Nejčastěji se jejich rehabilitace musela být prováděna v souvislosti s onemocněním dýchacích orgánů (72,2%), krevních a krevních orgánů (71,8%), orgány vidění (70,7%). Mezi zotavení z minulosti byly také zaostávány ve fyzickém vývoji.

Zároveň se počet zdravých úvěrů po dobu 10 let snížil o téměř dvakrát, 74-76% bylo deklarováno pro pasáž vojenské služby, 4-6% úřadů obdrželo odložení pro zdraví (zároveň, zároveň Číslo takových chlapců se neustále zvyšuje). Nízké zdravotní zdraví má řadu konkrétních příčin. Mezi všemi faktory, které jsou nějak ovlivňovány státem jak fyzického, tak duševního zdraví obyvatelstva, je chování nejdůležitější. Tento faktor převyšuje úlohu dědičnosti, životního prostředí a kvality lékařské péče.

Nejzávažnější onemocnění ve vyspělých zemích v naší době jsou spojeny s individuálními zvyky, zejména trvalé, což se často nazývá styl života. Chování osoby je nesmírně důležité pro zdraví a ovlivňuje ho přímo, jako životní styl, nebo nepřímo prostřednictvím ekonomických nebo sociálně-ekonomických podmínek, které jsou hlavním determinantem zdraví. Kulturní rozvoj mladých lidí je často opraven propagandou subkultur, devastující ovlivňující identitu mladého muže. To se projevuje v módě piercingu, tetování, různorodého implantátu, sténání lidského vzhledu. Bohužel, tito mladí lidé nemohou si uvědomit nejen, že to, jak nechutné vypadají, ale také stupeň poškození jejich zdraví, který je aplikován v procesu takového "ladění". Více nedávno, takové obrazy byly vzácné, exotické, ale dnes tito lidé žijí vedle nás a drtivá část společnosti se snaží přesvědčit sebe stejně jako to je zcela normální a je jen projevem svobodné volby občana.

Namísto problémů Institutu rodinných pro-západních veřejných organizací, zcela kontroverzní problémy homosexuality a feminismu jsou vyrobeny do popředí. K dnešnímu dni, hustota těchto negativních projevů jako závislost na drogách mládeže, alkoholismu, sektářství, dětský zločin a nevinnost prakticky dosáhla svého limitu. Není pochyb o tom, že skutečnost, že tyto jevy jsou vazby jednoho řetězce, jehož cílem je zničení kulturních, duchovních a morálních zatemnění. V této souvislosti můžeme dospět k závěru, že nejvíce akutní sociální problémy v prostředí mládeže jsou otázky zachování zdraví mladší generace, jeho výchovu v duchu úcty k nečistotám, jeho historii, tradic, kultuře a lidech. Vojensko-vlastenecká výchova mladých lidí samozřejmě zaujímá důležité místo při řešení těchto problémů. Vzhledem k tomu, že prohlášení nezávislosti Ukrajiny na různých úrovních, pokusy o změnu situace v této oblasti pro lepší.

Tyto pokusy získaly podobu oživení jak kozáků, tak prvků sovětského systému vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí. Tyto iniciativy utrpěly fiasko většinou ze dvou důvodů. Za prvé, takové myšlenky, jako je oživení kozáků a sovětské "Zarnitsa", jsou mimozemští moderní mládež jak z důvodů jejich zaostalosti v kontextu rychlého vědeckého a technologického pokroku a vzhledem k úplnému nekonzistenci výzev modernity. Za druhé, všechny iniciativy v tomto směru jsou charakterizovány absencí systémů. Pokyny pro vedení bodu zaměřené na momentální výsledek nemají prospěch, ale jen dokazuje jejich nesoulad. Pokusy o vytvoření systému vlasteneckého vzdělávání, včetně středoškolských vzdělávacích institucí na správní úrovni, také nepřinesli ovoce a skončil s řadou zpráv úředníků o úspěchu. V důsledku toho byly tyto programy ochlazeny a výklenek vojensko-vlasteneckého vzdělávání je i nadále prázdný. To otevřeně mluví na úrovni ministerstev. Je stále více zřejmé, že správní aparát dnes není schopen samostatně vytvářet a realizovat takový systém, který by byl charakterizován následujícími znaky.

Mělo by: - \u200b\u200bbýt skutečně platný; - pokrývají mimo školu a míchání zaměstnanosti mladých lidí; - být moderní, progresivní, technicky pokročilé, zajímavé pro mladší generaci; - slouží jako doplnění školních subjektů pro předběžné zkoumání mladých lidí; - podporovat všestranný rozvoj mladých lidí; - Vzdělávat mladé lidi v duchu respektu k trosmě, jeho historickými tradicemi, kultury a lidmi. Nejlepším způsobem, jak vyřešit problém mládeže, je přilákat veřejné organizace s řádnou pomocí státu. Bohužel v průběhu let nebylo vědecké a metodické práce na vývoji a zlepšování metod a metod vojensko-vlasteneckého vzdělávání mladých lidí. Četné organizace, kluby a komunity nadšenců, každý svým vlastním způsobem, se snažili v různých fázích realizovat jejich vivilaci procesu. Jak již bylo zmíněno, tyto pokusy jsou charakterizovány nedostatkem systemismu, který minimalizuje jejich společenský efekt napříč státem.

Stejně významná nevýhoda je použití technik, které nesplňují požadavky času. Jednoduše řečeno, se neúčastní mladou generací zájmu o činnosti vojenských aktivit. Jako by někdo, ani chtěl, ale "techniky", který je založen na programu pro vzdělávání před zkoumáním mladých mužů, nesplňují moderní reality a příležitosti, a proto nemají vyhlídky na rozvoj. Chápete svátost neúplné demontáže a montáže stroje Kalashnikov, možná je to zajímavé, ale prozatím. Nevýhodou většiny technik je často subjektivita vůdce (tvůrce takové techniky). Jeho osobní přesvědčení jsou hlavní postuláty určitého vlasteneckého hnutí. Takové názory však mohou být vnímány všemi členy společnosti. V důsledku toho občané, kteří dodržují jeden nebo jiný světonázor, jsou kombinovány kolem organizace. Podle našeho názoru by ideologický základ systému vojensko-vlasteneckého vzdělávání státní úrovně mládeže by měly jednat výhradně objektivní a alternativní hodnoty - to jsou duchovnost a morálka, rodinné hodnoty, vlastenectví, oddanost do obecné myšlenky. V opačném případě se technika postavená na subjektivních reprezentacích vůdce, v čase se promění v kruh zájmů s prvky sektářství. A stojí za zmínku, že mnoho sektů, zejména podpory "oživení slovanské kultury", a jednoduše řečeno, pohanství, uspořádat téma vlastenectví, ale interpretovat ji v oživení pohanství jako jediná správná cesta k prosperitě Stát. Dalším extrému těchto sociálních subjektů je sdružení občanů, kteří popírají stát a vlastenectví jako celek.

Takže analýza povahy a struktury různých vojenských technik ukazuje, že systém národního programu by měl být založen především, jejichž ideologický základ bude alternativní jednotkové hodnoty. Tento systém musí splňovat moderní úspěchy vědy a technologie, by měl používat progresivní pracovní metody s mladými lidmi. Je čas se podívat na pravdu a přiznat, že hry jako "Zarnitsa" (ve své klasické podobě) a další podobné události, beznadějně zastaralé a nesplňují potřeby moderního mládeže. Jejich místo bude úspěšně přijato militarizovanými hrami pomocí paintballového vybavení, laserového zboží (míle), airsoftové vybavení (měkká pneumatika). V každém z výše uvedených druhů, jeho principu provozu, každý z nich má své vlastní výhody a nevýhody, a proto jeho volba zůstává pro přímý uživatel. V každém případě nám moderní úspěchy vědy a technologie poskytují širokou škálu nástrojů pro realizaci určitých cílů v rámci organizace a provádění vojenských a vojenských a vojenských sportovních akcí.

Samotným "nástrojem" nemá absolutně žádnou hodnotu bez metodiky pro jeho řádné použití, protože pouze jeden z prvků systému, který s řádným implementací poskytuje hmatatelný výsledek. Aktivisté veřejné organizace "Kharkivské regionální mládežnické vojenské vlastenecké sdružení" Dynamo "v průběhu let pracuje na tvorbě, systematizaci a realizaci nejnovějších principů organizování a provádění vojenských sportovních a vojenských vlasteneckých aktivit. Práce se provádí jako Spolupráce se vzdělávacími institucemi (školy a univerzity) as dospělou populací. V řadách organizace se skládají jak současná, tak v důchodech vojenských, policistů a dalších mocných a mocných odděleních jak operační, tak v důchodu armádě. Nejnovější technologie A techniky, vynásobené zkušenostmi a autoritou generování dospělých dospělých, dávají jejich výsledky.

Samotná technika obsahuje několik směrů, včetně: - organizace a držení militarizovaných her, vojenské soutěže a tábory; - Metodická práce na vytváření nových přístupů k organizaci opatření vojenských sportovních pokynů. Pokud jde o militarizované hry, je třeba poznamenat - tento směr je nejdynamičtěji se rozvíjejícím.

Hry pomocí nejnovějších technik a úspěchy vědy a technologie, podle pozemků, které splňují nejnáročnější chutě mladých lidí, činí tímto směrem nejzajímavější a poptávkou. Cílem soutěže VPO Dynamo je především oživením vojenského vzdělávacího systému. Soutěž umožňuje přilákat mladé lidi v řadách organizace k účasti na hlavních činnostech. Metodická práce Umožňuje identifikovat, systematizovat, přizpůsobit nejnovější metody, přístupy, dosažení vědy a technologie k aktivitám vojensko-sportovní a vojensko-vlastenecké orientace. Samostatně, stojí za zmínku práce s hlavami metodických sdružení a učitelů předmětu "Obrana vlasti".

Tento směr nám umožňuje včas informovat učitele škol a dalších vzdělávacích institucí o činnosti organizace a umožňuje přitahovat více a více mladých lidí k účasti na organizaci a chování vojenských akcí. Vojenské-sportovní tábory VPO "Dynamo" je skutečnou školou odvahy. Nejsou v obvyklém formátu dětských a zdravotních táborů, kde je kladen důraz na zábavné aktivity, diskoték atd. V táborech Dynamo, kadeti žijí své životy v blízkosti Charta pro vojenský terénní tábor: Jděte do oblečení, projít různým tréninkem, a to jak společným, tak zvláštním. Kromě fyzického, požárního a taktického tréninku jsou kadeti vyškoleni v základech boje proti ručnímu boji a sebeobraně, zdraví školení, základy průzkumu a pozorování, orientované lokality. V rámci táborů, stejně jako speciální kurzy a semináře, které se konaly na základě táborů, mohou kadeti zvládnout vysoce specializované znalosti a dovednosti, jako jsou přežití v podmínkách volně žijících živočichů, ponoření s potápěčem, přípravkem SuperGrowth a mnohem více.

Obecně stojí za zmínku, že v podmínkách moderního světa by měla být vysoká úroveň informatizace mladší generace pro efektivní práci s mládeží aplikovat nejnovější a nejvyhledávanější techniky a nástroje. Vzhledem k tomu, že praxe evropských zemí ukazuje, při řešení mnoha sociálních problémů je nejúčinnější, aby vyřešila tyto nebo jiné problémy veřejných organizací příslušné orientace

Věštění. Taro. Konspiracie. Modlitby. Numerologie. Výstrahy. Samokonalýza