MBDOU " Mateřská škola číslo 147 "

nižnij Novgorod

Baryshnikova G.A., pedagog

Jaké hračky děti potřebují

 Rrozvoj bohatého emocionálního světa dítěte je nemyslitelný bez hraček. Umožňují dítěti vyjádřit své pocity, prozkoumat svět kolem sebe, naučit je komunikovat a učit se o sobě. Vzpomeňte si na své oblíbené hračky! To nemusí být nutně drahé a luxusní panenky a auta. Někdo má tohoto nepopsatelného medvěda, který zdědil po své matce, malou panenku s velkým množstvím nepředstavitelných tylových obleků atd. Výběr hraček pro dítě je velmi důležitá a vážná věc. Pouze samotné dítě si může vybrat z velkého množství hraček přesně to, co potřebuje. Tato volba je ve své podstatě řízena stejnými emocionálními motivátory jako volba dospělých přátel a blízkých.

 Každé dítě by mělo mít takovou hračku, na kterou si může stěžovat, na kterou bude nadávat a trestat, litovat a utěšovat ji. Je to ona, která mu pomůže překonat strach z osamělosti, když rodiče někam odejdou, strach ze tmy, když světlo zhasne a vy musíte usnout, ale ne sami, ale s kamarádkou. Někdy jsou naštvaní, potrestaní a dokonce zlomení a odhodí je do vzdáleného rohu, ale pamatují se během několika minut dětství smutek, vyndejte to z rohu, opravte, natřete opotřebované oči a rty, šijte nové oblečení, šijte na uši a ocasy.
 Je těžké si představit, že dítě může zažít takový přístup k robotovi - transformátoru, hračce „Dandy“, letadlu stoupajícímu vzhůru, řvoucímu autu.
 Malí chlapci a děvčata si spíše vyberou Barbie, Mišku, kotě, zajíce jako „přítelkyně“, tedy stvoření, které je velmi lidské, je mu blízké a srozumitelné. Poté, co jste se dozvěděli o milovaném snu dítěte mít tu či onou hračku, nejprve si promyslete, zda ji potřebuje.
 Dítě by nepochybně mělo mít určitou sadu hraček, které přispívají k rozvoji jeho smyslového vnímání, myšlení, výhledu, umožňují mu hrát skutečné a pohádkové situace, napodobovat dospělé.

Hračky od reálný život.
Rodina panenek (možná rodina zvířat), domeček pro panenky, nábytek, nádobí, auta, loď, pokladna, váhy, lékařské a kadeřnické potřeby, hodinky, pračky, sporáky, televizory, pastelky a tabule, počítadlo, hudební nástroje, železnice, telefon atd.
Hračky, které pomáhají „vyhazovat“ agresi.
Vojáčci, zbraně, míčky, nafukovací hrušky, polštáře, gumové hračky, švihadla, kuželky, vrhací šipky atd.
Hračky pro rozvoj tvůrčí představivosti a sebevyjádření. Kostky, hnízdící panenky, pyramidy, konstruktéři, ABC, deskové hry, řezané obrázky nebo pohlednice, plastelínové barvy, mozaiky, vyšívací sady, nitě, kousky látky, papír pro aplikace, lepidlo atd.
Při nákupu hraček použijte jednoduché pravidlo: hračky by měly být vybírány, nikoli shromažďovány!
Hračky, jak si je dospělí představují, jsou z pohledu dítěte bezcenné. Vynikající plně automatický a poloautomatický shromážděné hračky nemůže uspokojit tvůrčí a emocionální potřeby dítěte. Dítě potřebuje hračky, které lze použít k procvičování, vyleštění základních nezbytných povahových vlastností. K tomu jsou automatické hračky zcela nevhodné.
Ve věku tří let sada hraček se rozšiřuje. K světlému, vícebarevnému a jasnému tvaru se přidávají hračky nejjednodušší konstruktéři, které děti sestavují společně s dospělými, vždy zažívající potěšení a potěšení ze skutečnosti, že díky podivným dílkům může být dětská figurka z báječné hračky pochopitelná. V této věkové fázi se dítě začíná aktivně zapojovat do světa skutečných životních situací, učí se, že lidé mají práci v životě plné ruce práce a mají různé profese, čelí problémům a nacházejí východisko z konfliktů. Proto si dítě nejčastěji vybírá spiknutí pro hry na hrdiny ze života, který ho obklopuje. Děti si hrají na „matky a dcery“, „mámu a otce“, „obchod“, „lékaře“, „mateřskou školu“ atd. Hračky v tomto věku se zvětšují (velká panenka, velký medvěd atd.). Bylo by správné koupit kadeřnické soupravy, čajové a jídelní soupravy, doplňky Dr. Aibolita, nábytek a další předměty, které odrážejí různé stránky reality. Touha dítěte žít společný život s dospělými naznačuje novou etapu ve vývoji emocí a sociální adaptace. Hlavním požadavkem je, aby „hračky pro domácnost“ byly podobné „originálním“ a dostatečně pevné.
Ve věku čtyř let hra na hrdiny se stává hlavní činností dítěte. Obsah hry se komplikuje, mnoho hraček se stává zbytečnými, tk. dětská fantazie dokáže přeměnit konkrétní předměty na imaginární. Takže z tužky se může stát kouzelná hůlka, ze zelených listů peníze, ozdoby na papíře se mohou stát koberci v bytě pro panenky. Proto v tomto věku největší přínos dítěti nebudou přineseny drahé a zbytečné hračky, ale funkční, i když jsou vyráběny ručně.
Do pěti letvelké hračky dítě postupně přestávají zaměstnávat a přesouvají se z hřiště na židle, postele, skříně. Ale sady zvířat, vojáčky, rodiny panenek získávají zájem a emoce dítěte. Je tu skvělá příležitost hrát různé verze se stejnými hračkami; děti rozvíjejí fantazii a představivost, myšlení přestává být konkrétní a emocionální svět je obohacen.
Šestileté dítě ne statické a betonové hračky jsou užitečnější a zajímavější - bude mít radost z neobvyklého konstruktéra, modelů lodí a letadel, krásných značek a zábavné deskové hry, skládacího transformačního robota, šicí a pletací sady. Děti milují hračky vyrobené vlastními rukama, zejména jsou-li užitečné pro ostatní. Děti v tomto věku rádi vyrábějí hračky a dárky (kuchyňské držáky, ubrousky, ozdoby). Radost a hrdost u dítěte vzbuzuje skutečnost, že ví, jak dělat dobro ostatním a blízkým. Rodiče by proto měli uvítat jakoukoli touhu dítěte něco vyrábět, šit, lepit a někomu dát, pokud chce v dítěti rozvíjet tvrdou práci, vytrvalost a touhu dát někomu něco v životě. Hračkářství ustupují do pozadí a pulty s kancelářskými potřebami, stavebními materiály, nitěmi a knoflíky mají mezi dětmi největší zájem. Dítě se připravuje na změnu druhu činnosti a školní docházky.
V budoucnu si dítě samo vytvoří „soupis“ svých hraček. Nikdy nenutí dítě vyhazovat rozbité nebo zastaralé hračky vlastníma rukama! Pro něj jsou to symboly jeho vývoje, ke kterým je každý přidružen pozitivní emoce a zkušenosti. To jsou jeho vzpomínky z dětství, to jsou jeho přátelé. Je mnohem psychologičtější z hlediska životního prostředí je opravit a dát je jiným dětem, dát je do školky, dítě, které má smůlu a jeho rodiče mu hračky nekupují.

Sovětská předškolní pedagogika, vzhledem k velkému kognitivnímu potenciálu hraček, ji považuje za jeden z důležitých prostředků komunistické výchovy dítěte. Hračka nejprve dítě překvapí a tento pocit je podle A. M. Gorkyho počátkem porozumění a cestou k poznání.

Hračka pomáhá dítěti seznámit se s okolním světem, upevňuje a zpracovává přijaté dojmy, uspokojuje jeho potřeby činnosti a komunikace.

Hračky mají v životě malých dětí zvláštní význam předškolní věk, protože jsou pobídkou ke hře, její organizační princip: panenka podporuje hraní jako dcera-matka, auto jako řidič. Obsah hry závisí na hračkách, slouží jako podpora pro rozvoj tvůrčí představivosti. Když dítě rozpozná známé předměty v hračkách, dostane příležitost spojit své nápady, zpracovat a aktivně asimilovat nové dojmy. Opakování těchto dojmů v různých kombinacích pomocí hraček pomáhá utvářet obecné představy a usnadňuje dítěti pochopit souvislost mezi různými jevy života.

Nejsilnější výchovný účinek na děti mají hračky zobrazující lidi a objekty skutečného světa v celé jeho rozmanitosti: zvířata, ptáci, ryby, vegetace, vozidla, vybavení, předměty pro domácnost atd. S nimi si předškoláci spojují určité myšlenky, přicházejí život v paměti jasný dojmy, existuje příležitost kreativně zpracovat stávající životní zkušenost. O různé hračky Nejenže povzbuzují děti, aby si hrály s různým obsahem, ale pomáhají dítěti vstoupit do role, vytvářet oblíbený obraz a plnit jeho plány. Aby se dívka cítila jako matka, potřebuje panenku "Šofér" nebo "Pilot" - auto nebo letadlo. Hračka pomáhá realizovat akce dětí, což je spojeno se zajímavým psychologický rys hry. „... má spoustu imaginárních, konvenčních,„ předstírat “ , jak říkají děti, ale pocity hráčů jsou vždy upřímné, skutečné a jejich činy jsou skutečné “ (1) .

Hračka má velký vliv na vytvoření obrazu hry. Například vlčí hračka z příběhu C. Perraulta "Červená Karkulka" nezapůsobí na děti jako zlé a mazané zvíře. Šedá košile, jasně červené haremové kalhoty, žluté pantofle přinášejí úsměv a samotná postava dokonce pocit soucitu. Ve hrách proto většina dětí vylíčila vlka jako laskavého: chce se spřátelit s Červenou Karkulkou, čte své babičce knihy, přináší jí jako dárek vánoční stromek, pozve ji do školky na dovolenou. "Neboj se, Červená Karkulko, já tě nebudu jíst," říká dítě. "A já nebudu jíst tvoji babičku." Nemám ani zuby, podívej! “

Jak se dítě vyvíjí, jeho postoj k hračkám se mění. Začne vybírat ty, které mu pomohou uskutečnit jeho plán. Hračka se však může stát prostředkem k realizaci plánu, pouze pokud dítě správně vnímá jeho obraz, má-li znalosti o předmětu, který zobrazuje, pokud hračka vyvolává vědomý zájem a touhu hrát. NK Krupská řekla: „K otázce hračky musíme přistupovat z hlediska toho, co má dítě rádo a co potřebuje ... Musíme sledovat, na co je jeho iniciativa zaměřena, a dát těm hračkám, které stimulují jeho nezávislost, organizovat, řídit to určitým směrem. “ (2) . "Vzdělávací program v mateřská školka» nastavuje před učitelem konkrétní úkoly výchovy předškoláků, určuje přibližný rozsah potřebných nápadů, schopností a dovedností.

Dítě začíná ovládat a prožívat skutečný svět v rodině. Láska k rodičům a blízkým má na děti velký vliv a nutí je, aby se staly "Jako máma" být "Jako táta" ... To určuje téma her. Proto je zájem dětí o panenky a hračky zobrazující předměty pro domácnost tak velký.

Postupně začnou přitahovat pozornost dětí další aspekty okolního života. Děti se s velkým zájmem pečlivě dívají na práci lidí různých profesí: řidič, policista, lékař; s nadšením sledoval přehlídky vojsk sovětské armády a svátky tělesné kultury, projevit zájem o zvířata, odlišné typy doprava atd. Tyto myšlenky se odrážejí a posilují ve hrách, pro jejichž rozvoj

děti potřebují odpovídající figurální panenky. Fikční díla vytvářejí potřebu hraček zobrazujících postavy z vašich oblíbených pohádek.

Úkoly výchovy mladších dětí předškolního věku, zejména rozvoj jejich tvůrčích her (děti přecházejí od zobrazování blízkých, známých jevů ke vzdálenějším jevům spojeným s rozšiřováním dojmů), nám umožní určit přibližné téma sortimentu figurálních hraček a jejich počet pro druhé mladší skupiny mateřské školy. Zvýšená emoční citlivost a nestabilita pozornosti u mladších školní věk vyžadují speciální barevnou hračku, jednoduchost a výraznost její formy. Velká aktivita dítěte, neustálá potřeba pohybu, akce určuje hlavní požadavek na hračku: musí být taková, aby s ní bylo možné aktivně jednat a hrát její roli. Hračky s oddělenými pohyblivými částmi jsou zvláště důležité pro batolata. (panenky s hlavou, rukama a nohama na pantech; auta, ve kterých se točí přední kola a volant, otevřené dveře, otevřený kufr, náklony karoserie) nebo hračky, které lze sestavit a rozebrat. Věnujte pozornost velikosti a počtu hraček jiný druh... Pro děti jsou nejvhodnější velká auta, medvědi, panenky atd. Současně jsou potřebné malé předměty pro různé konstrukce vyrobené ze stavebního materiálu stolu.

Důležitou podmínkou pro vytvoření zájmu o figurální hračky u dětí je jejich sjednocení do jediného komplexu na toto téma, který poskytuje odraz určitých životních nebo pohádkových událostí. V tomto případě dostane dětská představivost hmotný základ pro kombinování nápadů a provádění různých herních akcí, které obohacují děj hry. Složitost hraček stimuluje vývoj dětských her, umožňuje řešit důležité pedagogické problémy formování herní kreativity. Sada hraček by měla mít jednotný stylový design.

Pro úspěšný vývoj hry je stejně důležité skladování a uspořádání hraček ve skupině. V mladší skupiny V mateřské škole se stalo tradičním umisťovat hračky na různá místa ve skupinové místnosti a vytvářet takzvané herní koutky: na jednom místě je uspořádána garáž pro auta, na jiném - dům pro zvířata; je zde také speciální koutek, ve kterém se postupně hromadí hračky pro hraní her "Rodina" a "Mateřská školka" ... Tyto rohy však zpravidla vytváří sám učitel na začátku školního roku bez účasti dětí. Děti si mohou hrát s hračkami pouze v rohu, při dodržení pořadí. Ale s takovou organizací "Život" hračky, není vyloučena tendence vnucovat téma hry, omezující kreativní přístup k její zápletce. Proto musíte pečlivě zvážit, které hračky si okamžitě přivézt a jak je uspořádat, kde uložit zbytek a v jakém pořadí je přivézt později.

Pro úspěšný vývoj hry je stejně důležité skladování a uspořádání hraček ve skupině. První setkání s hračkou by mělo způsobit, že bude dítě radostně překvapeno a bude si chtít hrát. Proto musíte pečlivě zvážit, jaké techniky použít při jeho zavádění, kam a jak nejlépe jej umístit. Je nerozumné nabízet dětem všechny hračky najednou. Vytváří se velké množství dráždivých látek, které odvádějí už tak nestabilní pozornost dětí, prvek novosti a překvapení se ztrácí.

V mladších skupinách mateřské školy je vhodné uspořádat hračky na různých místech skupinové místnosti: na jednom místě uspořádat garáž pro auta, na druhém - dům pro zvířata, pro panenky přidělit speciální koutek, ve kterém předměty pro hry ve školce a dcery-matky se budou postupně hromadit ...

Hřiště jsou velmi užitečná při výchově k organizaci a disciplíně dětí. A. Makarenko napsal: "Pokud se medvěd otočí z místa na místo, je-li jen otřesen a vykuchán, je to velmi špatné." Ale pokud medvěd žije na určitém místě speciálně vybaveném pro jeho život, pokud někoho děsí nebo se s někým přátelí, je to už dobré. “ (1) .

Použitím různé triky Úvod můžete prohloubit zájem předškoláků o figurální hračky a učinit je stabilnějším a vědomějším; ukázat možnost účelného použití hraček ve hrách různého obsahu; rozvíjet dovednosti kulturní manipulace s hračkami; organizovat "život" hračky.

V různých herních situacích mají některé hračky určitou emocionální a sémantickou zátěž (nádobí, telefon, podložka, lednička, TV, fotoaparát atd.), mají přesně definovaný účel; ostatní (panenky, zvířata, auta) obdařen obsahem v závislosti na jejich roli. Sklápěč se tedy obvykle používá k přepravě zboží, ale podle potřeby se může změnit na « záchranná služba» , na kterém je nemocný medvěd převezen do nemocnice. Panenka Mashenka může být jen dcera, ale může to být také školačka a hlavní postava pohádky.

Rozdílná role hraček také určuje různé způsoby jejich zavádění. Pokud učitel seznámí děti s objekty, které se ve hrách používají k jejich zamýšlenému účelu, je jeho úkolem tento účel upevnit a připomenout si situace, ve kterých lze tyto objekty použít. Pokud učitel představí hračky, jejichž role je široká a rozmanitá, je nutné dětem pomoci správně vnímat přenášený obraz, ukázat možnosti pro různé použití stejné hračky, možnosti si s ní pohrát.

Vývoj her však usnadňuje nejen zavádění nových předmětů, ale také získávání příslušných znalostí dětí o těchto předmětech a jevech. Zavádění hraček proto musí být prováděno v úzké souvislosti se všemi vzdělávacími pracemi ve skupině.

Doporučené základní techniky pro zkoumání hraček didaktické hry za účasti panenky, kterou lze nazvat jakýmkoli jménem, \u200b\u200bv blízkosti dětí; dělat hádanky s touto panenkou; pořádání divadelních her a vytváření herních situací.

Hlavní postavou při představování hraček může být panenka Andryusha. Tento usměvavý, okouzlující "chlapec" rád hraje, vtipkuje, chce se hodně naučit. Andryusha je velmi blízký dětem, protože svými činy a aspiracemi jim připomíná samy sebe (1) .

První příjezd Andryushy do skupiny by měl být pro děti neočekávaný. Když každého hlasitě pozdravil, seznamuje se s každým dítětem, říká jeho jméno a říká, že se chce s kamarády kamarádit, přijít je navštívit, hrát si společně. Poté, co na minutu vyšel ze dveří, se Andryusha vrátil s velkým, krásně svázaným balíčkem a požádal o hádání, co přinesl. Tak začíná zajímavá didaktická hra.

"Andryushinovy \u200b\u200bdary" (ze série her jako "Báječná taška" ) ... Děti se snaží uhodnout, co je v balíčku. Když je balíček rozložen, uvidí malí sadu krásného nábytku pro panenky. Andryusha se ptá, jak se jednotlivé položky nazývají, k čemu jsou. Děti rádi mluví o všem, co vědí. Po prozkoumání veškerého nábytku se Andryusha zeptá, kde bude stát, jestli budou mít panenky svůj vlastní pokoj. A na rozloučenou odejde a slibuje, že přijde za pár dní.

Hravou formou, nenápadně, je myšlenka na děti zaměřena na vytvoření koutku pro panenky. "Uděláme panenkám pokoj, aby tam mohli žít." Nyní budou mít postýlku, šatní skříň a krásný stůl “ , říkají děti.

Chcete-li upevnit generovaný zájem a ukázat dětem různé možnosti zdobení místností pro panenky, můžete podniknout exkurzi do dalších skupin. Během exkurze si děti všimnou, že v koutcích pro panenky je kromě nábytku také klavír, televize, lednička, plynový sporák atd. Díky tomu se snaží vyrábět panenky nejen v pokoji, ale také v kuchyni: „A kde tedy bude plynový sporák?“ Děti kladou učiteli otázky ("Budeme mít telefon, ledničku?" Bude tam pračka? “ ) které připravily půdu pro zavádění nových hraček.

V jedné z mateřských škol v Moskvě, kam Andryusha přinesl dárky - nábytek pro panenky, bylo několik dní pod vedením učitele předškolní děti zaneprázdněné vybavováním místnosti pro panenky. Zařídili nábytek, pověsili závěsy na okna, obrázky na stěny; určilo, které panenky budou žít v této místnosti, kde každá bude spát. Hrdě informovali své rodiče, že vyrábějí krásný prostor pro panenky.

Příběhy dětí o Andryushovi, jejich výrazné radosti, zajímaly jejich rodiče. Někteří začali nabízet vlastní pomoc. S pomocí rodičů byly vyrobeny různé police, věšáky, věšáky na šaty pro panenky. Ve vybavené místnosti měla každá hračka konkrétní místo. "Jak dobré jsou teď panenky." Náš pokoj se ukázal být krásný “ - radovaly se děti. Začali s hračkami zacházet jinak, snažili se každou umístit na své místo. Jak děti nashromáždily znalosti a nápady, design herních koutků se stal komplikovanějším. („Nemocnice“ , "Kadeřnictví" , "Obývací pokoj pro panenky" ) ... Rovněž byly provedeny práce na rozvoji dovedností kulturního zacházení s hračkami.

Díky estetickému designu rohů chtěly děti udržovat pořádek. To také usnadnilo hodnocení učitele vyjádřené jménem Andryushy. Andryushovo schválení způsobilo dětem pocit uspokojení a radosti. Postupně se sami naučili udržovat pořádek v koutcích hry, začali projevovat nesnášenlivost k nedbalosti některých kluků, vyžadovali od nich přesnost.

Didaktické hry s Andryushovou účastí měly dobrý výchovný účinek: pomohly přinést různé hračky a vybavit herní koutky. Kromě toho byl obohacen obsah her, protože myšlenky dětí se staly jasnějšími a rozmanitějšími, děti se naučily volněji kombinovat různé předměty ve své hře. Kromě didaktických her jako "Báječná taška" , lze použít další: "Hračkářství" , « Přátelští kluci» , "Rukavice" ... První dvě hry pomáhají objasnit dětské představy o účelu hraček. Hra "Rukavice" (na základě ruské lidové pohádky) dává dětem příležitost naučit se jednat s novými hračkami, seznamuje s návyky zvířat: zajíček skáče, běží rychle, liška je mazaná, vrtí ocasem ze strany na stranu, medvěd se kolébá ze strany na stranu.

Představení divadla hraček pomáhá vzbudit zájem o hračky a ukázat stejné postavy v různých situacích. (například na základě příběhu S. Preobrazhensky „Medvěd je nemocný“ , Ruské lidové pohádky „Kočka, kohout a liška“ , "Tři medvědi" , "Mashenka a medvěd" a příběh K.I. Čukovského „Dr. Aibolit“ ) .

Při seznamování dětí s novými pohádkovými postavičkami je třeba vzít v úvahu úroveň jejich nápadů, na kterých závisí fikce a fantazie, vývoj herního konceptu, sjednocení hráčů, kombinace hraček při realizaci herního cíle. Výkony by proto měly být uvedeny po obohacení výkonů. Například na hodinách vývoje řeči se děti seznámily s mnoha pohádkami. Učitel, který chce systematizovat nápady dětí, učinit je výraznějšími, živějšími a nezapomenutelnějšími, vybírá hračky pro tyto pohádky, předvádí dramatizaci, po které děti předškolního věku samostatně organizují hru s přidanými atributy. Známé pohádkové obrázky nenechávají děti lhostejnými, povzbuzují je, aby ve hře vyjádřily svůj postoj k nim.

Systematická divadelní představení pomáhá dětem navázat určitý vztah mezi tím, jak jednají s hračkami, a postavou postav. (medvěd kráčí pomalu, kolébat se, důvěřovat, pomalu; zajíček se všeho bojí, chvěje se od každého šustění, přeskakuje), kombinujte skutečné výkony s pohádkovými, fiktivními. Děti zároveň nekopírují předvedená představení, ale provádějí vlastní změny, ukazují invenci a fantazii, čímž obohacují děj. Další způsob zavádění hraček - vytváření hravých situací - zahrnuje aktivní vedení pedagoga. Hrací situace staví děti před potřebu samostatně kombinovat, improvizovat, vybírat hračky k realizaci svých plánů. Například panenka Andryusha v dopise říká, že za dva dny přijde za dětmi jeho dobrá kamarádka Alenka. Pokud se jí kluci budou líbit, zůstane s nimi. Andryushinův dopis nutí děti přemýšlet o tom, jak se s Alyonkou setkat, jak jí v mateřské škole chutnat. Úkolem pedagoga je podporovat zájem, který u dětí vzbuzuje hračka, o akce s ní, směřovat jejich invenci a fantazii k realizaci jejich plánů.

Můžete také uspořádat koutek pohádky, ve kterém se čas od času objeví hlavní postavy pohádek; můžete vytvořit pouze herní pozadí, které naznačuje zápletku známé pohádky. Zajímavá metoda zavádění hraček, jako jsou hádanky Andryushina. Jejich účelem je ukázat dětem, jak lze stejné hračky používat v různých situacích hry; formovat morální představy o dětech; naučit je správně hodnotit jednání svých kamarádů; pěstovat touhu konat dobro a odsoudit zlo.

Například Andryusha přichází ke skupině dětí a nabízí hádání svých hádanek.

1. hádanka. Andryusha říká: její dcera je nemocná, potřebuje zavolat lékaře, ale táta není doma a máma se bojí ji nechat na pokoji. „Jak můžeš zavolat doktora?“ - Andryusha oslovuje děti. Dá jim příležitost přemýšlet, poté ukáže telefon a zeptá se, kolik strojů je potřeba, aby mohli zavolat do nemocnice. "Správně, dva." Jeden by měl být doma, druhý v nemocnici “ ... Ukazuje, jak vytočit číslo a co říct.
2. hádanka. Andryusha řekne dětem, jak jednou viděl oheň, ale neztratil hlavu a rychle o tom informoval hasiče. Jak to udělal, když byli hasiči daleko? Děti hádají, že telefonoval.

Andryusha se ptá, jaké číslo vytočit, aby ohlásil požár. Pokud to děti neví, odpovídá si sám. Pak navrhne přemýšlet o tom, kdy můžete telefon stále používat (informujte například o svém příjezdu, pozvěte přátele na návštěvu).

Představení nové hračky velmi obohacuje hru dětí: telefonují doma lékaři, hlásí požár, zvou hosty. Tato hračka je dobrou službou pro zapojení plachých a stydlivých dětí do společných her. Tajemná hra „Co je dobré a co špatné“ pomáhá pedagogovi formovat určité morální normy a myšlenky v mysli dítěte.

Všechny děti sedí u stolu. Andryusha přijde, pozdraví a řekne: "Dnes se vás zeptám na hádanky." Ukážu dobré a zlobivé děti... Pokud vidíte dobré, tleskejte rukama a pokud vidíte špatné, netleskejte, řekněte: „Špatné“ ... Pak Andryusha sedí na židli a vedle něj, na stole, učitel hraje scény pomocí panenek.

1. Sedící dívka Tanya s hračkou. Vyběhne bojovník, popadne jí hračku a uteče. Tanya pláče. Děti křičí: "Špatně!" Pokud okamžitě nereagují, Andryusha se zeptá, zda je tento chlapec dobrý nebo špatný. Potom Saša přistoupí k plačící Tanyi: "Neplač, Tanyo!" Zde je několik hraček, pojďme si spolu hrát! “ Všechny děti tleskají.
2. Rozcuchaná dívka sedí a Galya k ní přistupuje: Proč jsi tak rozcuchaný? Zapletejte si copánky, řádně si zapněte šaty a jděte na procházku. “ ... Řvoucí dívka: "Nikam nepůjdu, nemám rád zahradu." Oooo! “ Galya: „Vezmi, Tanyo, mléko“ .- "Hrnek je příliš velký!" V tom nemohu, dej mi další! Nechci tenhle, dej mi lepší čaj. “ ... Děti křičí: "Špatně!" Andryusha říká: "Jaká vrtošivá řev holka" .
3. Sasha: "Jak se chci projít." Teď vše uklidím a půjdu “ ... Sbírá knihy, hračky, dává všechno na své místo. Děti tleskají. Andryusha: "To je pravda, Sašo, dobře, všechno vyčistil a pak šel na procházku." Lidi, já za vámi ještě přijdu, ale řekněme nyní všichni společně: „Budeme dobře a nebudeme zlí.“ .

Techniky zavádění hraček lze střídat. Pokud je po didaktické hře hračka stále používána dětmi k jiným účelům, nesprávně nebo zřídka, je použita jiná technika, například je uvedena dramatizace nebo Andryusha o této hračce vytvoří záhadnou scénu.

Účelné používání technik zavádění hraček pomáhá komplexně vyřešit řadu problémů: divadlo hraček vyvolává u dětí pozitivní emoce, ovlivňuje jejich představivost, dává hře správný směr bez uložení zápletky, ukazuje různé možnosti použití stejných hraček; vytváření herních situací rozvíjí schopnost nastínit cíl hry, vybrat hračky pro realizaci plánu, podporuje kreativitu; hádání scén, hádanky aktivuje duševní aktivitu dětí, probouzí touhu hledat situace, kdy by hračka mohla být stále používána; didaktické hry posilují schopnost používat hračku k zamýšlenému účelu i způsoby jednání s nimi.

Ve hrách se tedy projevují znalosti a nápady, které byly dětem dány, pocity, které v nich byly vychovávány, a hračka zase pomáhá tyto znalosti upevňovat, rozvíjet a prohlubovat pocity.

Různé metody zavádění hraček mají vliv na vývoj herního konceptu a obohacují obsah her. A pokud jsou tyto techniky kombinovány se všemi vzdělávacími pracemi, hračka se stává důležitou v životě dítěte, dává široký prostor jeho fantazii, rozvíjí organizační schopnosti, samostatnost, stimuluje aktivitu a podporuje projev kolektivistických vztahů.

Konzultace pro rodiče: Hračky v životě dítěte

gra je důležitým prostředkem duševní výchovy dítěte. V něm je mentální aktivita dětí vždy spojena s prací představivosti, která se projevuje a rozvíjí při hledání prostředků k naplnění plánu. Zajímavé hry vytvořit veselou, radostnou náladu, doplnit život dětí, uspokojit jejich potřebu energické činnosti. I v dobrých podmínkách a při odpovídající výživě se dítě bude špatně vyvíjet, bude letargické, pokud bude zbaveno vzrušující hry.

Nepostradatelným společníkem hry je hračka. Co je to za moderní hračku? A co by to mělo být?

Hračka pro dítě by měla být zdrojem radosti, motivem k hraní. Měl by vytvářet podmínky pro rozvoj a ponechávat příležitost pro samostatnou kreativitu. Moderní hračky nenechávají žádný prostor pro domněnku spiknutí. Dítě obklopené plastickými barbiny, transformátory, kyborgy představuje osobu nabitou energiemi západní společnosti. Pokud je dítě od dětství obklopeno představiteli zlých duchů, pak v něm atrofuje schopnost víry, soucitu, soucitu, milosrdenství, pravděpodobně navždy.

Hračka je schopná porodit příšery v duši malého člověka. Zde je jeden příklad. Babička šestileté vnučky přišla za psychologem. Dívka nespí dobře, v noci vyskočí, často pláče, bojí se vstoupit temná místnost... Ukázalo se, že moje matka koupila své dceři hračku - ďábla s rohy a ocasem, docela, jak se nyní říká v módě, „cool“ monstrum. Zpočátku byla dívka potěšena a hrála si s ním. Pak však začaly neurotické projevy a dívka si sama stěžovala své babičce, že „se na ni díval ďábel“, a byla stále více neklidná. Moudrá babička spolu se svou vnučkou vzala hračku a na procházku do parku, vytvořily jakýsi oheň, monstrum spálili a ostatky byly pohřbeny pod stromem. Dívka se uklidnila, neurotické projevy zmizely.

Užitečná hračka si klade vzdělávací úkol - naučit dobrotu a krásu, moudrost a soucit. V předškolním věku je proto lepší panenku Barbie nekupovat. Koneckonců, Barbie je model ženy. Můžete ji oblékat, svléknout, získat pro ni všechny nové věci. Prostřednictvím Barbie se vysílá spotřebitelský životní styl - nekonečné oblečení, zábava. V souvislosti s touto panenkou se dívka bude cítit spíše jako služebná, služebnice, a ne jako matka, chůva. Toto není to malé stvoření, které chcete ošetřovat, krmit, uspávat, léčit, to znamená cítit se ještě o krok výše, vyrůst. Panenka v tomto věku by neměla zaměřovat pozornost dítěte na „krásu“, ale především na pocity péče.

Ale není to tak špatné. Máme dobré, moudré hračky. V obchodech najdete postavy z vašeho oblíbeného televizního programu „Dobrou noc, děvčata“. Učí dobru a spravedlnosti. Učí neoklamat, nezradit a mnoho dalšího. Pro starší děti si můžete koupit stavebnice pro stavbu lodí, letadel, člunů. Pro dívky se krásné sady pro vyšívání a šití prodávají jejich oblíbeným panenkám a pro chlapce - tesařské a zámečnické nástroje. Učí děti samostatnosti, tvrdé práci, péči o ostatní.

A pak existují hračky, které si nemusíte kupovat. Stačí se projít v parku a sbírat žaludy, tyčinky, kužely, oblázky, zkontrolovat zásoby mámy kusů látky, stuhy a vyrobit si z toho všeho improvizovaného materiálu hračku. Existuje obrovské pole pro představivost a hru.

Zde je několik tipů pro dospělé ke sdílení nová hračka na dítě.

1. Pamatujte, že každá hračka je určena pro konkrétní věk. Pokud je dítě ve věku 2–3 let zcela spokojeno se strojem, na kterém jsou namalovány části, pak dítě ve věku 6–7 let nebude mít zájem hrát si s takovou hračkou.

2. Než mladší dítě, čím větší materiál pro stavění her by měl být. Ve věku 6-7 let musí být velký designér doplněn malým.

3. Před nákupem hračky si rozmyslete, jaké výhody může přinést. Mobilní dítě by mělo mít sportovní míče, švihadla, ale potřebuje také hračky, které vychovávají k vytrvalosti a soustředění (mozaika, puzzle, stavebnice).

4. Při nákupu hraček berte v úvahu sklon dětí, ale ne vždy se řiďte pouze jejich zájmy. Tím, že dítěti nabízíme různé hračky, probouzíme v něm různé zájmy.

5. Pamatujte: neexistuje hračka jen pro chlapce nebo jen pro dívky. Chlapci by měli umět hrát s panenkami a dívky s auty.

Pedagog-psycholog: Shport Yulia Sergeevna

Jaké hračky děti potřebují

Autor: Tymošenková Natalya Viktorovna, pedagog, Lipovská pobočka vývojového centra MBDOU dětská školka, r.p. Region Umet Tambov.

Popis práce: tato publikace bude užitečná pro psychology a pedagogy pro konzultace při práci s rodiči.

Konzultace pro rodiče „Hračky v životě dětí“

Účel: obohacení znalostí a upoutání pozornosti rodičů na správný výběr hraček pro předškolní děti.
Problémy k diskusi:
1. Co je to hračka? Role hraček ve vývoji dítěte.
2. Doporučení a rady ohledně výběru hraček pro předškolní děti.

Rozvoj bohatého emocionálního světa dítěte je nemyslitelný bez hraček. Umožňují dítěti vyjádřit své pocity, prozkoumat svět kolem sebe, naučit je komunikovat a učit se o sobě. Vzpomeňte si na své oblíbené hračky! To nemusí být nutně drahé a luxusní panenky a auta. Někdo má nepopsatelného medvěda, který zdědil po své matce, malou panenku s velkým množstvím nepředstavitelných tylových obleků atd. Výběr hraček pro dítě je velmi důležitá a vážná věc.

S hračkami si většina lidí spojuje dětství. Každé dítě by mělo mít hračku, na kterou si může stěžovat, kterou bude pokárat a potrestat, litovat a utěšit. Je to ona, která mu pomůže překonat strach z osamělosti, když rodiče někam odejdou, strach ze tmy, když světlo zhasne a vy musíte usnout, ale ne sami, ale s kamarádkou. Někdy jsou naštvaní, potrestaní a dokonce zlomení, uvrženi do vzdáleného rohu, ale pamatují se na ně ve chvílích dětského zármutku, vytažení z rohu, opravené, opotřebované oči a rty jsou namalované, nové oblečení je šité, uši a ocasy jsou všité. Alespoň dospělí proto musí brát výběr hraček velmi vážně. Začněme tedy těmi nejmenšími.

V prvních dnech a měsících v jeho životě je schopnost dítěte poznávat svět kolem sebe omezená. Celý svět dítěte je v úsměvu její matky. A prostřednictvím komunikace s ní se dítě seznamuje s prvními předměty a hračkami. Během tohoto období dítě potřebuje všechny druhy gumových kroužků, chrastítek, přívěsků. Měly by být jasné a v zorném poli dítěte, protože hračka by měla přitahovat pozornost dítěte. O něco později, s rozvojem uchopení, by dítě mělo být schopné jednat s předmětem: zaklepat na něj, hodit ho. Je dobré, když je hračka zdravá.

Za 6-9 měsíců můžete přidat takzvané hračky - vložky, které dítěti umožní intelektuální vývoj. Zvířata a panenky z gumy lze postupně zavádět do objektivního světa dítěte. Měly by mít velké komponenty a dobře definované detaily obličeje.

Na 9-12 měsíců můžete dítě potěšit hodinovými zábavnými hračkami: klování slepic, bubnování zajíců.

Na 10-12 měsíců dítě potřebuje pyramidy o 3-5 prstencích a kostkách. Mnoho rodičů je znepokojeno skutečností, že během tohoto období si dítě doslova vtáhne všechno do úst. Nenechte se vyděsit: za prvé, zuby dítěte prostě kousají, a za druhé, ústa jsou pro dítě stejnými poznávacími prostředky jako ruce a oči, musíte si pamatovat pouze hygienu hraček.

Ve věku od 1 do 3 let dítě se stává samostatnějším, má možnost se pohybovat samostatně. Ale radost z dítěte je pro rodiče problémem! Aby vám vaše oblíbené vázy, sady a knihy i nadále sloužily, odstraňte je z očí dítěte, nevyvolávejte ho k „výkonům“. Během tohoto období už můžete svému dítěti koupit kožešinovou hračku, s níž úžasně usne. Velká krabička a vaše pomoc pomohou dítěti zapamatovat si, že si hračky odloží.

Ve věku 3 let dítě začne asimilovat funkční účel předmětů. A kde, pokud ne ve hře, se může nejcitlivěji naučit, že sedí na židli a jí z talíře? Proto je nutné rozšířit sadu dětských hraček o nádobí a nábytek. Mělo by být blízké velikosti školky, ale mělo by být lehčí. Dítě se snaží žít dospělý život, tak mu pomozte. Hračka ze skutečného života umožní dítěti snadno si zvyknout na další ve skupině vrstevníků a plně se rozvíjet emocionálně i intelektuálně. Ve věku 3 let by se hračky, které žijí s dítětem, měly zvětšovat: velká panenka, velké auto, velké zvíře. Sada hraček musí zahrnovat všechny druhy pyramid, konstruktérů. Tyto hračky samy dítěti říkají, jak s nimi má jednat.

Ve věku 4-5 let nejrůznější zájem o dítě začínají vzbuzovat nejrůznější sady rodin, vojáčků, zvířat. Dítě s nimi začne přicházet na různé možnosti her. Preference hry se začínají dělit podle pohlaví: chlapci si vybírají auta a zbraně a dívky si vybírají panenky a vše, co s nimi souvisí. Oba ale nadále rozvíjejí zájem o různé druhy mozaik a loterií.

Ve věku 6 let dítě probouzí zájem o modelování, design, tedy o ty hry, které mu umožňují něco udělat vlastními rukama.

Všechny výše uvedené hračky lze připsat takzvaným „hotovým formám“, to znamená, že tyto hračky jsou vyráběny továrně a již mají funkční účel. Existuje však ještě jedna, neméně důležitá skupina - náhradní položky. Zahrnuje z pohledu dospělého zcela zbytečné věci, nebo spíše odpadky, ale pro dítě je to nejcennější materiál pro rozvoj představivosti a kreativity. Jedná se o všechny druhy šrotu, hadrů, krabic, pařezů nebo tyčí, kruhů, úlomků něčeho atd.

Zavádění těchto předmětů se doporučuje od 2–3 let, protože právě v tomto období se vyvíjí aktivní řeč a náhradní předměty staví dítě před potřebu pojmenovat je skutečně existujícím a přijímaným slovem ve vztahu k konkrétní objekt.

Ve školním věku děti se učí hrát bez hraček. Stále častěji začínají mít rádi venkovní hry s vrstevníky pomocí míčků, švihadel, střepů, nožů atd. Ve hrách se dítě učí vyhrávat a prohrávat, dodržovat pravidla, rozpoznávat zisk dalšího dítěte, komunikovat a spolupracovat s dospělými a vrstevníky.

Pamatujte, že vše, kromě vaší oblíbené hračky, musí být pravidelně měněno a aktualizováno. Pokud si všimnete, že dítě hračku po dlouhou dobu nevyzvedne, znamená to, že ji teď jednoduše nepotřebuje. Skryjte to a po chvíli způsobí jeho vzhled nový emocionální nebo kognitivní zájem o dítě. A ještě jedna rada. Neberte své dítě příliš často do hračkářství se spoustou svůdných, ale velmi drahých hraček. Kolik slz a utrpení kojenců vidělo na pultech sedět nově postavené panenky, auta a zvířata! Tyto zážitky, když dítě nemůže dostat to, co opravdu chce, vůbec nepotřebuje. Až budete sami připraveni dát svému dítěti radost, vezměte ho do obchodu a udělejte mu dovolenou.

Pokud chcete svému dítěti koupit novou hračku, řiďte se 4 pravidly.
Hračka musí být:
Bezpečný (podívejte se na zpracování, materiál, ze kterého je vyroben)
Estetický vzhled
Věk přiměřený
Multifunkční (čím více akcí může dítě s hračkou provést, tím lépe; to samozřejmě neplatí pro chrastítka pro kojence)

Říká se „Nemůžete si s hračkami hrát celý život.“ Je to pravda, ale musíte uznat, dospělí, jak hezké je někdy dostat vtipný suvenýr od milého člověka! Dopřejte svým dětem radost nejen k narozeninám a Nový rok, ale jen tak, z dobré nálady.

Hra v životě každého dítěte má zvláštní význam. Ve hře dítě získává nové znalosti a dovednosti, doplňuje a aktivuje slovní zásobu, rozvíjí kognitivní schopnosti, trénuje vůli, odvahu, vytrvalost a schopnost poddávat se. Dítě ve hře asimiluje zážitek z lidské činnosti. Často líčí to, co viděl, slyšel, zažil, jeho postoj k lidem, k životu, k situaci. Ve hře se získává pozitivní přístup a dobrá nálada.

Zboží speciálně určené pro hraní dětí je hračka. Pomáhá dítěti realizovat jeho plán, přibližuje hru realitě. Hračka by měla být pro dítě tak pohodlná, aby s ní mohlo aktivně manipulovat a vykonávat svou roli. Chcete-li si představit, že jste matkou, musíte mít ve svých rukou dceru - panenku, o kterou se můžete postarat: nakrmit, obléct, uložit do postele. Dobrá hračka - ne nutně nejkrásnější. Hlavní věc je, že by to mělo pomoci realizovat záměr hry. Správný výběr hraček je odpovědné podnikání.

V naší době je svět hraček různorodý. Hračky pro předškolní děti lze rozdělit do několika typů:

1. Předmět nebo figurální hračky - panenky, zvířecí figurky, nábytek, nádobí, předměty domácí život, pohádkové postavy. Mezi oblíbené hračky pro děti patří ty, které zobrazují zvířata: medvídky, mláďata, psy. Zvláštní místo dostávají panenky a figurky lidí (pohádkoví malí muži, vojáci). Během hry je děti jakoby animovaly, projevovaly péči, mluvily s nimi a vedly je.

2. Technické hračky, které jsou stále více zahrnuty do života. to odlišné typy návrháři, doprava, všechny druhy technických struktur a mechanismů. Mezi dětmi je obzvláště oblíbená řada konstruktérů typu Lego. Jsou nezbytné pro děti, protože rozvíjejí myšlení, jemná motorika, orientace v prostoru, kreativita.

3. Stavební hračky skládající se z geometrických těl. Mezi nimi jsou velké, jako jsou skútry, šlapadla, traktory atd. Dítě, které sedí u stolu, si s největší pravděpodobností bude chtít hrát s malými stabilními hračkami. Pro hraní na podlaze potřebujete větší hračky, přiměřené růstu dítěte v sedě i ve stoje. Malé hračky nejsou vhodné na dvůr.

4. Hračky jsou zábava. Mohou to být vtipné postavy mužů, zvířat, kreslené postavičky. Jsou založeny na pohybu, překvapení, nečekanosti. Jejich účelem je pobavit děti, způsobit smích, empatii, radost a podporovat smysl pro humor.

5. Sportovní a motorové hračky. Speciální typ hračky, který pomáhá zvyšovat fyzickou aktivitu dětí, rozvoj agility, přesnosti, vytrvalosti. Ve vyšším věku děti rádi ovládají mikromotor stolní hry (hokej, fotbal, spillikins, bilboke), mistrovské sportovní hry (badminton, kuželky, města).

6. Divadelní hračky. Patří k figurativním hračkám a slouží vznešeným cílům: rozvíjejí estetický vkus, řeč, představivost a schopnost reprodukovat činy lidí, přispívají ke zvýšení emoční stability. Patří sem například hračky na prsty, rukavice hračky (Petržel, panenky bibabo), loutky, panenky z cukrové třtiny. Divadelní hračku ve své práci často používají psychoterapeuti, logopédi, učitelé.

7. Hudební hračky - chrastítka, zvonky, zvonky, dýmky, hračky znázorňující klavíry, balalajky a další hudební nástroje.

8. Didaktické hračky. Mají zvláštní místo, protože s jejich pomocí učitelé seznamují děti s barvou, tvarem, velikostí atd. Patří mezi ně různobarevné vložky, krabičky se sloty, hnízdící panenky, mozaiky, hlavolamy, loto atd. Tyto hračky vzdělávají děti v vytrvalosti, soustředění, vytrvalosti, odhodlání, schopnosti ukončit věci a také přispívají k rozvoji jemné motoriky.

"Anti-hračky": co to je a jak s nimi zacházet?

Dospělí často kupují hračky podle vlastního uvážení se zaměřením na cenu, novost, jas. Zpravidla nemyslí na vzdělávací výhody hraček. Dospělí si pamatují, že pokud dítěti často kupujete nebo dáváte spoustu hraček, pak ho tolik nepoteší. Dítě může hračku snadno rozbít nebo odhodit s vědomím, že si koupí novou.

Děti často žádají své rodiče, aby si koupili hračky zobrazující příšery nebo příšery. Milé maminky a tátové, nezaměňujte je s postavami ruských pohádek! Samozřejmě existují draci a příšery, ale vždy jsou na straně zla. A pozitivní hrdinové - například hrdinové nikdy nejsou příšery. Takové pohádky a hry na nich založené učí děti rozlišovat dobro od zla. Nyní se nabízejí různé příšery, válečníci - kostlivci, příšery atd., Kteří se hry účastní jak na straně dobrých, tak na straně zlých sil, takže pro dítě je někdy obtížné, někdy dokonce nemožné, rozeznat dobré od zlý, „špatný“ z „dobrého“.

Skutečnost, že dítě přitahují negativní postavy, je podle psychologů spojena s emocemi agresivity. Protihračky mohou dítě naučit krutosti a lhostejnému postoji k utrpení. Hry a hračky založené na obsahu bojových karikatur s hračkami - příšerami, vytvářejí u dětí agresi. Násilí je dítětem vnímáno jako něco zcela normálního, dokonce hrdinského.

Pro vzrušující děti je hra s příšerami způsob, jak odhodit přebytečnou energii a negativní emoce. Hračka však neuklidňuje, ale ještě více dráždí dítě a vytváří emoční závislost. Nelze zakázat hraní s příšerami, stejně jako nelze zakázat dětské obavy a úzkost. Můžete jen pomoci dítěti vytvořit jiný herní prostor, ve kterém budou realizovány potřeby chlapců, aby se cítili jako mocní a nebojácní hrdinové bojující na straně dobra.

Drazí rodiče, nesnažte se dětem kupovat takové děsivé hračky, které je děsí a přispívají k agresi. Naučte děti hrát si, používat předměty - náhražky, imaginární předměty. Aby si děti mohly s radostí hrát, je nutný pedagogicky kompetentní výběr hraček.