(Nízký věk)

Formulář rodičovská schůzka - konverzace, diskuse.

Fotbalová branka:

1. Udělejte co nejúplnější obrázek individuálních charakteristik každého dítěte.

2. Seznámení rodičů mezi sebou as učiteli předškolního zařízení.

3. Vytvoření emočně pozitivní nálady ke společné práci, odstranění překážek v komunikaci a přechod k otevřeným důvěryhodným vztahům.

Motivace:

Oznámení pozvání.

„Výchova je práce, která určitě bude

by měla být zábava. “

A. Makarenko

Drazí rodiče!

Chceme, aby vaše dítě trávilo čas v naší školce radostné a šťastné!

Zveme vás ... / ... / ... na setkání s pedagogy a mezi sebou, kde budeme hovořit o každém dítěti a vlastnostech nízký věk.

V programu:

1. Úvod hlavou.

2. Prohlídka skupiny s doprovodným projevem učitele.

3. Dozvíte se hodně o jedinečnosti svých dětí.

4. Získejte odpovědi na všechny vaše otázky.

Pojďme se seznámit! Budeme vás velmi rádi vidět!

Přípravná fáze:

1. Dotazování ve formě dopisu o vašem dítěti pomocí nápovědy k identifikaci charakteristik každého dítěte.

2. Dotazování formou přání, získat od rodičů nápady na plány ve smyslu spolupráce s učiteli skupiny, mateřská školka.

3. Příprava oznámení o pozvání

5. Výtisk letáků pro rodiče na téma: „Rozumíme si?“

6. Vypracování plánu rodičovských schůzek.

7. Vypracování návrhu řešení rodičovské schůzky.

4. Domácí úkol pro rodiče: příprava letáků na strom s fotografií rodičů a dítěte pro koutek ve skupině „já a rodina“.

Prostředky a metody: dotazníky, konverzace, slovní hry, hračka na medvěda, poznámky, košík, papír, pera.

Struktura montáže:

1. Úvod hlavou. Ona říká:

O školce,

Inovace v práci,

Představuje pedagogy

Děkuji rodičům za aktivní pomoc při přípravě skupiny na začátek školního roku,

Představuje program schůzky.

2. Vychovatel zve rodiče, aby se seznámili se skupinou.

Skupina je obvykle rozdělena do tří zón: zóna kognitivní vývoj, tiché hry, motorická aktivita. Vysvětluje význam každé zóny. Předvádí rodičům koutek „Já a moje rodina“, který nabízí umístit na strome letáky s fotografiemi dítěte s rodiči.

3. Učitel nabídne rodičům hru: „Jdeme na návštěvu.“

Rodiče stojí v kruhu. Každý účastník hry (matka nebo otec dítěte) zase obdrží medvěda, stojí uprostřed kruhu, volá jeho jméno (ostatní rodiče ho tleskají), volá jméno svého dítěte a tři definice vlastností, které charakterizují jeho dítě. Známost tedy pokračuje, dokud se hry nezúčastní všichni rodiče.

Učitel děkuje rodičům za příjemné seznámení, za „pozvání na návštěvu“.

4. Sdělení učitele na téma: „Vlastnosti raného věku“.

Fotbalová branka:

• seznámit rodiče s rysy raného věku, adaptačního období.
• s úkoly pedagogické práce,
• z individuální charakteristiky žáci,
• naučit rodiče pozorovat dítě, studovat ho, vidět úspěchy i neúspěchy, pokusit se mu pomoci rozvíjet se jeho vlastním tempem.

5. Diskuse o individualitě dětí ve stylu „Otázka - odpověď“. Odpovědi na otázky rodičů za účelem identifikace povahy interakce rodičů s dítětem.

6. Prezentace pracovního plánu s rodiči skupiny.

• rodičovská setkání,
• konzultace,
• pořádání dnů otevřených dveří s cílem seznámit se s činností pedagoga a životem dětí,
• workshopy s cílem rodičů osvojit si metody a techniky vývoje dítěte,
• · Schůzky u kulatého stolu,
• společné svátky,
• průzkumy veřejného mínění a dotazníky.

7. Učitel nabídne rodičům hru: „Přej si.“

Učitel nabízí, že učiteli napíše na papír ve 2–3 slovech přání, aby objasnil jejich požadavky a očekávání od zaměstnanců předškolní vzdělávací instituce, aby s nimi pracovali. Poskytuje orientační nápovědu, se kterou rodiče byli předem obeznámeni. Navrhuje některé vyjádřit a dát do koše.

8. Učitel vyzve rodiče, aby se znovu postavili do kruhu a rozdali podklady na téma: „Rozumíme si?“ a odměnit se navzájem potleskem.

Hraje se hra: „Potlesk“. Učitel říká: „Dnes významná událost první rodičovské setkání ve vašem životě. Zda se tento rok stane pro vaše dítě, a tedy pro vás, šťastný, zajímavý, nezapomenutelný - do značné míry záleží na vás, na vaší účasti na životě skupiny a mateřské školy, na vaší interakci nejen s pedagogy, ale také s ostatními rodiče skupiny. Během našeho prvního setkání bych chtěl mít známého, který se, doufám, později vyvine v přátelské přátelské vztahy. “

9. Učitel shrnuje rodičovské setkání: „Společně položíme základ vztahů dobré vůle v dětských a rodičovských týmech i ve vztahu rodičů a učitelů předškolního zařízení. Je třeba zajistit, aby se dítě ve školce bavilo, je to dobré, je zajímavé, že by šťastně chodilo do školky, kamarádilo se s dětmi a šťastné se vrátilo domů, protože doma na něj čekají milující dospělí “.

Dotazy - tipy na dotazování ve formě dopisu o vašem dítěti.

1. Jaké je vaše dítě (sebevědomý, nerozhodný, zlomyslný, poslušný).
2. Je společenský nebo ne? Jak se to projevuje?
3. Jaká je jeho oblíbená zábava?
4. Jaký je obvyklý stav a nálada dítěte?
5. Plačí vaše dítě často?
6. Jak se dá usnout? Jak spí?
7. Unaví se rychle? Pokud ano, proč si myslíte?
8. Jak reaguje na neúspěch?
9. Jak reaguje na komentáře a tresty?
10. Jak dítě projevuje samostatnost (rád dělá všechno samo, i když neví, jak se vlastně o samostatnost usiluje, všechno dělá raději)?
11. Jaký je vztah s vrstevníky (umí hrát spolu, sdílí hračky)?
12. O čem byste ještě chtěli mluvit?

Otázky-tipy ke hře "Wish"

1. Jak byste si přáli, aby se učitelé chovali jako rodiče?
2. Co se může pečovatel naučit od rodičů?
3. Co byste se chtěli naučit od pedagogů?
4. Jakou formou byste se mohli a chtěli podílet na práci instituce?
5. Co se vám líbilo jako rodiči podílejícímu se na práci mateřské školy?
6. Co je požadováno pro efektivní práci?
7. Co si dnes myslíte o kvalitě předškolní vzdělávací instituce?

Instrukce

Je nutné upozornit rodiče na den a hodinu schůzky rodičů a učitelů dva týdny předem vyvěšením oznámení na nástěnce skupiny. Pedagog musí také ústně říci, že se bude konat schůzka, a požádat o přítomnost.

Vedení schůzky společně s. Ať se cítí jako dospělí a nesou odpovědnost za své činy na stejném základě jako jejich rodiče. Poté, co se budete poslouchat zvenčí a vyzkoušíte si roli rodiče, můžete přehodnotit své chování a pohled na učení obecně. Navíc vám to pomůže získat větší účast na schůzkách.

Pokud rodiče nejsou spokojeni se známkami svých dětí nebo s vaší prezentací, uspořádejte schůzku jako lekci. Nechte dospělé ocenit vaši výukovou metodu a cítí se jako děti. Tímto způsobem společně pochopíte všechny výhody a nevýhody, které v budoucnu pomohou navázat lepší kontakt s dětmi.

Snažte se dětem nadávat před ostatními dospělými. Lepší je domluvit si samostatnou schůzku s rodiči neúspěšných studentů. Pamatujte, že mnoho dospělých, kteří přijdou na rodičovskou schůzku poprvé, se stejně jako jejich děti 1. září obávají. Pomozte jim přizpůsobit se školnímu životu a pomohou vám vychovávat malé studenty.

Související videa

Nedílnou součástí je setkání rodičů vzdělávací proces... Právě na něm se třídní učitel setkává s rodiči studentů, diskutuje o organizačních problémech, problémech vzdělávání, akademických výsledcích, informuje je důležitá informace... Efektivita rodičovské schůzky závisí na tom, jak vážně bere třídní učitel organizaci rodičovské schůzky.

Instrukce

Věnujte pozornost rodičům, jejich sociálnímu postavení a úrovni vzdělání. Rodiče v mladém věku bez vysokoškolského vzdělání tedy emocionálně vnímají informace. Vzdělaní rodiče středního věku jsou racionálně vhodní. Muži jsou skeptičtější než oni, takže potřebují více vážných. Ženy jsou vnímavější k emocím, a proto jsou s nimi diskrétnější.

Zvažte dobu trvání rodičovské schůzky. Vypočítejte konverzaci po dobu maximálně 30-40 minut. Během této doby byste měli rodičům sdělit hlavní účel setkání a tato myšlenka by se měla opakovat na začátku i na konci komunikace v různých formách.

Téma závisí na tom, o čem budete mluvit: o přechodném věku, o každodenní rutině, o mezi studenty, o práci s nimi. Měli byste mít shrnutí konverzace, její plán. Samozřejmě nebudete číst na papíře, ale je třeba mít „kostru“ konverzace před očima.

Vaše řeč by měla být plynulá. Úzkost je velkým problémem mladých učitelů. Pokud má učitel obavy, jeho slova okamžitě ztrácejí důvěryhodnost, zkuste proto předem myslet na odpovědi na možné otázky rodičů. Je možné, že budete muset napsat svůj projev.

Při plánování konverzace nezapomeňte, že rodiče mají nedobrovolný zájem pouze během prvních 5 minut. Dále vše závisí na tom, kolik času je máte čas zaujmout. Měl by to být jen rozhovor, kterého se rodiče aktivně účastní, a ne představení jednoho herce.

Pokud máte v plánu hovořit o výkonu studentů, nikdy o tom nemluvte špatné studie nebo špatné chování konkrétního studenta se všemi rodiči. Mnoho z těch, jejichž děti se stanou takovými „hvězdami“ třídy, prostě na schůzky nepřijdou, aby se před všemi nezčervenaly. Můžete studenty pochválit za dobré známky nebo chování tím, že najdete pěkná slova... A pracovat s rodiči těžkých dětí individuálně.

Související videa

Výsledky vzdělávacích a výchovných procesů v předškolním zařízení závisí na mnoha podmínkách. Jedním z nich je dobrý vztah mezi pedagogem a rodičovským týmem. Vzájemného porozumění, laskavých a upřímných vztahů můžete dosáhnout prostřednictvím rodičovských schůzek.

Instrukce

Rodičovská setkání by se měla konat pravidelně, alespoň jednou za dva až tři měsíce. Jejich témata je třeba předem představit. To lze provést na první schůzce v září nebo vyvěšením oznámení na informační tabuli.

Uspořádat výstavu dětských prací: kresby, nášivky, řemesla z přírodní materiály... Nezapomeňte podepsat název díla a jméno autora. Rodiče s potěšením uvidí, jak jejich dítě udělalo pokrok.

Setkání můžete uspořádat formou rozhovoru s odborníky, dotazníku. Pokud chcete něco neobvyklého a kreativního, uspořádejte KVN pro rodiče nebo otevřenou akci. Vše záleží na tom, jakých cílů se snažíte dosáhnout.

Naplánujte si dopředu, aby problémy byly vyřešeny s vašimi rodiči. Můžete diskutovat o budoucnosti (exkurze, výstavy, divadelní představení) nebo se rozhodnout finanční otázky... Vytvořte podrobný plán, ve kterém určíte, kdo bude mluvit a v jakém pořadí, vypočítáte čas pro každý projev.

Pokud se schůze koná v přípravná skupina, rozdávat rodičům sešity s pracemi svých dětí. Povězte nám o tom, jak musíte s dětmi doma pracovat, což je zvláště důležité věnovat pozornost. Také je seznamte s tím, co děti musí vědět a umět dělat před vstupem do první třídy.

Řekněte rodičům, jak jsou děti přátelské, pokud mezi nimi dojde ke konfliktu. Upozorněte je na to, jak vám mohou pomoci v rozvoji vzájemné pomoci, odpovědnosti a vytrvalosti u mužů.

Pozvěte odborníky, aby promluvili: psycholog, logopéd, lékař nebo sociální pedagog. Nejprve musíte provést dotazník, abyste zjistili, čí konzultace rodiče potřebují.

Nevyjadřujte nespokojenost s chováním nebo školou dítěte před ostatními rodiči. Na konci schůzky proveďte všechny osobní rozhovory.

Buďte taktní a ohleduplní a dosáhnete stejné laskavosti vůči sobě samému.

Setkání rodičů a učitelů umožňují třídnímu učiteli zůstat v kontaktu s rodiči studentů. U nich má učitel možnost nejen informovat rodiče o pokroku jejich dětí, ale také vyprávět o hlavních ustanoveních školské charty. Na první rodičovskou schůzku je nutné se připravovat co nejopatrněji, protože v této době se utváří první dojem učitele.

Instrukce

Představte se svým rodičům. Vysvětlete, co jste obdrželi a jaký předmět (kromě výuky ve třídě) v tom budete učit. Nezapomeňte uvést informace o své výuce a předchozích zaměstnáních. Pokud jste vítězem jakýchkoli soutěží profesionálních dovedností nebo laureátem různých festivalů, řekněte o tom svým rodičům. Můžete (chcete-li) vyprávět o své rodině, koníčcích atd. To vám umožní budovat v týmu důvěryhodné a upřímné vztahy.

Řekněte svým rodičům o vašich požadavcích na studenty: vzhled, vedení deníků, účast na lekcích, aktivní účast na životě třídy atd. Přečtěte si také hlavní ustanovení charty vzdělávací instituce.

Povězte nám o hlavních oblastech práce s dětmi, které považujete za priority, a o ty, na které se při práci s dětmi budete spoléhat. Můžete například provádět vlasteneckou činnost a organizovat práci timurovských skupin nebo připravovat průvodce pro Muzeum vojenské slávy ve vzdělávací instituci. Vyzvěte rodiče, aby dětem pomohli například při budování portfolia veteránů.

Setkání rodičů „Sedíme si na lekce“ 2 třída.

Fotbalová branka:

odhalit představy rodičů o organizaci pedagogické práce dětí doma;

seznámí vás s hygienickými požadavky na přípravu domácích úkolů.

Forma provádění: dílna

Účastníci:rodiče žáků 2. třídy a třídní učitel /

Příprava.

I. Učitel studuje psychologickou a pedagogickou literaturu na téma rodičovských setkání a pro výstavu vybírá knihy a časopisy.

II. Provádí se průzkum mezi studenty, kteří odpovídají na otázky ze dvou dotazníků

Přihláška

Kdo vám pomůže připravit domácí úkol?

Co je to za pomoc?

Na co se vás rodiče ptají, když přijdete domů ze školy?

Co děláte, když se vrátíte domů ze školy? Uveďte své třídy.

Máte pracovní prostor?

Jak dlouho děláte domácí úkoly?

Jaké předměty zvládnete snadno?

Vaši rodiče vám pomáhají s prováděním domu. úkoly?

Třídní učitel zpracovává, analyzuje a shrnuje výsledky studentského průzkumu

III. Učitel na základě studovaných publikací sestaví podklady pro rodiče a připraví albumové listy s úkoly pro mikroskupiny.

IV. Studenti na hodinách technologie vytvářejí „brožury“ účastníků setkání (list alba přeložený napůl s otazníkem na obálce). To je místo, kde rodiče zapisují otázky třídnímu učiteli, které měli před nebo během rodičovské schůzky.

V. Na schůzi rodičovské komise se projednává myšlenka schůzky navržené třídním učitelem a je zpracován návrh rozhodnutí rodičovské schůze.

Učitel provede prezentaci poznámek, hygienických požadavků, denního režimu a výsledků dotazníku.

Dekorace, vybavení a inventář:

a) výstava knih pro rodiče;
b) vybavení místa pro práci;
c) „malé knihy“ účastníků setkání;
d) připomenutí pro rodiče: „Chcete, aby vaše dítě chodilo do školy s radostí?“, „Sedíme si na hodiny“, „Jak naučit dítě, aby se při přípravě hodiny osamostatňovalo“,

Organizační fáze

1. Setkání rodičů (cvičení ke sjednocení skupiny a vytvoření pracovní atmosféry, příznivé psychologické klima)

Cvičení„Usmívej se sousedovi“ Všechno je v kruhu. Vezměte svého souseda za ruku, usmejte se na něj a udělejte mu kompliment. Můj úsměv se mi vrátil, ale ještě se zvětšil, když se k němu přidaly vaše úsměvy.

Hra„Lano“ Svázejte lano a vytvořte prsten. Každý stojí v kruhu a oběma rukama uchopí provázek uvnitř kruhu. Každý zavře oči a vytvoří trojúhelník, čtverec, kruh.

Hra „Engine“ Šli jsme po směru hodinových ručiček, popadli jsme pás jednoho vpředu a potom popadli dva.

Sednou si ke svým stolům.

Řekněme 4 nejlepší vlastnosti samotného dítěte.

Pak je vhodné prodiskutovat s rodiči otázku, zda bylo snadné si zapamatovat a mluvit o „nejlepším“. Proč? Během diskuse vede moderátor účastníky k závěru, že věnujeme více pozornosti nedostatkům a problémům dítěte než jeho úspěchům... To nám někdy brání ocenit jeho pozitivní vlastnosti, které jsou hlavním základem pro budování důvěry.

Denní program

Jak správně organizovat přípravu domácích úkolů

Výsledky pedagogické práce

Organizační záležitosti

2. Slovo je k dispozici pro zprávu cl. ruce.

Diagnostická fáze

(Příloha 1 )

Hra „Klobouk otázek“ (rodiče si jsou vědomi svých problémů)

Naše dítě má zvláštní místo, kde ...

Naše dítě dělá domácí úkoly ...

Zvládá samostatně ...

Vaření s obtížemi ...

Moje pomoc při přípravě d / z je ...

Když se dítě učí lekce, ...

Pokud dítě nedbale provedlo d / s, pak ...

Myslíme si, že v neděli ... ..

Dítě začne připravovat d / z s ...

Při přípravě d / z je nutné ...

Při přípravě školního programu v ruštině jsme ...

Pokud dítě začne okamžitě pracovat, pak ...

Pokud dítě začne pracovat pomalu, pak ...

Výsledky studentského průzkumu:

Dotazník pro studenty:

Máte doma zvláštní místo, kde neustále děláte domácí úkoly (podtržení)?
ano - 19
č.1

Jak dlouho děláte domácí úkoly (podtržení)?
1 hodina; deset
2 hodiny; devět
3 hodiny nebo více. jeden

S jakými předměty se dokážete snadno vyrovnat sami (seznam):
Matematika - 14
Ruský jazyk - 8
Čtení - 8
Ohm - 8

S jakými položkami máte potíže při vaření (zápis):
Matematika - 6
Ruský jazyk - 10
Čtení - 2
Ohm - 7

Jsou-li pro vás domácí úkoly obtížné, pomáhají vám rodiče (podtržení)?
ano - 13
ne - 7

Co dělají vaši rodiče, když přijdete ze školy s dvojkou?
Přísahám - 3
Křičí - 1
Varovat - 1
Bute - 4
Potrestán - 4
Nic - 7

Děláte si někdy domácí úkoly?
Ano - 8
Ne - 12

Studium ve škole, dělat domácí úkoly je tvrdá práce. Každý ví, co je to domácí úkol. Několik generací školáků nazývá domácí úkoly „domácími úkoly“ . « Domashka „je to, co brání chudým dětem ve volném dýchání po ukončení studia. školní práce... Proč tolik generací učitelů trvá na domácích úkolech a proč se tolik generací nešťastných školáků tak důsledně snaží tomuto „hořkému osudu“ vyhnout?

V moderní škole tráví děti šest hodin denně a někdy i více. Naštěstí kurikulum nadále zahrnuje předměty, jako je tělesná výchova, výtvarné umění a hudba, jakož i speciální předměty zaměřené na rozvoj sebeúcty. („Všechny barvy kromě černé“) Očekává se, že učitelé stráví zbývající tři hodiny výukou čtení, psaní, matematiky a alespoň některých přírodních věd. Učitelé třídního domu nejsou schopni dělat všechno. Potřebují pomoc.

Jako rodiče můžete významně přispět k procesu učení svých dětí. Čtením svému dítěti automaticky zvýšíte jeho slovní zásobu. Tím, že každý den pomáháte s domácími úkoly, dáváte najevo svou pozorností, jak důležité je učení.

Mnoho rodičů touží svým dětem pomoci, ale neví, jak na to. Kromě neustálého nedostatku času si často všimnou, že jejich děti s nimi prostě nechtějí studovat. Děti budou ochotnější postavit nový psací stroj, než dělat domácí úkoly. Ale i když děti občas sledují hodně televize nebo sedí u počítače, nelze je jednoznačně nazvat línými. Poté, co děti dokončí domácí úkoly, nechtějí trávit více času čtením a nezajímá je možnost procvičovat si matematiku.

Jeden z rodičů řekl, že když nastal čas na čtení domácích úkolů, dítě schovalo knihu za baterii. Domácí úkoly se změnily v bitvu a sdílené aktivity mezi nimi vytvořily napětí, které nikomu neprospělo. Rodič ztratil nervy, když cítil, že jeho syn nedělá to nejlepší a domácí úkoly obvykle končí řváním na sebe. Někteří rodiče dělají svým dětem domácí úkoly, aby se vyhnuli problémům.

Stává se, že rodiče sami vyprovokují děti k negativní reakci spojené s plněním domácích úkolů. Když odcházeli z práce unavení a podráždění, s dětmi pohrdavě a s pocitem zkázy seděli na hodinách. Jakákoli chyba nebo nesprávný výpočet dítěte se okamžitě promění v bouři emocionálních výbuchů vůči dítěti. Děti jsou zpravidla velmi citlivé na stav svých rodičů a vaše napětí se přenáší na ně. Než si sednete na lekce, zkuste se uklidnit a soustředit se na činnost, kterou děláte. Vyslovte své požadavky na dítě pevným a sebevědomým hlasem, aniž byste zvýšili tón.

Vědci se domnívají, že rodiče jsou pro své dítě jedním z nejdůležitějších zdrojů znalostí. Rodiče mají dobré předpoklady, aby svým dětem pomohli uspět ve škole, ale dělají méně, než by mohli. Studie zjistila, že matky v průměru tráví méně než půl hodiny denně rozhovorem, vysvětlováním nebo čtením svých dětí. Otcové jsou ještě méně - asi 15 minut. Než se tedy svého dítěte zeptáte na známku a úspěch ve škole, nejprve se zeptejte sami sebe, co jsem pro to udělal? Jakou známku byste si dali za plnění domácích úkolů s dítětem?

Sebeúcta dítěte je křehká a je třeba ji pečovat. Pokud vaše dítě ví, že existuje speciálně určený čas, který s ním strávíte, ukážete mu, že je pro vás velmi důležité a že ním chcete být. Každý ví, že děti rádi hrají - přiznejte to a využijte to ve svůj prospěch. Pak budou vaši kluci rádi trávit čas s vámi a proces učení se pro ně stane něčím vzrušujícím.

Domácí úkoly mají různé funkce.

Jednou z hlavních funkcí je sladění znalostí a dovedností dítěte, jeho dovedností,v případě, že byl dlouho nemocný nebo hodně vynechal nebo se nějaké nenaučil obtížné téma.

Druhou funkcí domácích úkolů je stimulovat kognitivní zájem studenta, touhu vědět o předmětu nebo tématu co nejvíce.

Třetí funkce domácích úkolů je jedná se o rozvoj samostatnosti studenta, jeho vytrvalosti a odpovědnosti za splněný vzdělávací úkol.

Třídní učitel: Pokud přemýšlíme o tom, jak správně organizovat vzdělávací práci doma, všimneme si, že tento úkol je dvojí.

Na jedné straně musíte dítěti pomoci najít správný režim práce, zvýraznit místo ke studiu, určit nejlepší pořadí přípravy lekcí.

Na druhou stranu, pěstovat v něm vytrvalý zvyk sedět na lekcích proti touze hrát nebo se projít, rozvíjet schopnost rychle se zapojit do práce, vést jej bez rozptýlení a dobrým tempem. I sebemenší vnitřní porucha dítěte nebo nějaké vnější obtíže mohou být vážnou překážkou.

Situace 1

"Můj Petya sedí na hodinách 3-4 hodiny." Tak pilný, tak pracovitý. Kdyby s ním tato pečlivost zůstala až do desátého ročníku. “Ale ve druhém ročníku musíte strávit 1,5 hodiny domácími hodinami. Podívejme se, jak si Peťa dělá domácí úkoly.

Petya vzal pracoviště... Sedět u stolu znamená pracovat ... Ale ne, ukázalo se. Pár kompasů a tužka někde zmizely, okamžitě se zjistilo, že v deníku není nutný záznam, a musíte zjistit od kamaráda, co se od něj v matematice žádalo, ale samotná učebnice nebyla na místě. A minuty běží ...

Ale všechno bylo nalezeno, upřesněno, připraveno, chlapec šel hluboko do práce…. Najednou chtěl pít vodu a po další minutě se ukázalo, že potřebuje papír na průvan .... Stavba trvala více než 20 minut a příprava lekcí více než dvě hodiny. Petya během této doby:

dvakrát vstal od stolu a šel do kuchyně pít vodu;

jednou vstal a zapnul televizi, aby zjistil, zda byl spuštěn komiksový program;

dvakrát vzhlédl od práce a poslouchal rozhovor dospělých ve vedlejší místnosti;

jednou vytáhl ze stolu album se známkami a listoval v něm.

Ale nyní práce skončila. Peťa bezcílně přesouvala učebnice a notebooky z místa na místo dalších 10 minut ...

Ukázalo se tedy, že z více než dvou hodin, které Petya strávil, byla efektivně využita pouze 1 hodina a 27 minut, stejně jako by měl být student 2. ročníku.

Tento obrázek, jak vidíte, je typický. Téměř polovina žáků tráví přípravou domácích úkolů více času, než se očekávalo.

Jakou radu můžete dát rodičům, pokud jejich dítě nemůže „sedět na hodinách“?

Cl. ruce: Nejprve, hry. Klid stolní hry a mobilní hry na hrdiny.

Za druhé... Je užitečné, aby dítě něco dělalo s dospělými, dělo to rychle, vesele, bez houpání, bez bolestivých pauz. Můžete společně dělat špinavé nádobí: umýváte, dítě utírá; můžete něco opravit společně; můžete číst knihu společně: stránka vy, stránka dítě.

Svým dítětem můžete zvyknout na rychlý přechod z jedné činnosti na druhou. Pokud se jmenuje jíst, musí okamžitě přestat hrát. Je nepřijatelné umožnit dítěti ignorovat pokyny rodičů v čemkoli. Je nutné naučit dítě oddělit volný čas od času, kdy je zaneprázdněno něčím vážným, neplést si práci s hrou. Kolikrát jsem musel vidět dítě hrát si s chlebem při jídle, umýt si ruce a hrát si s třásněmi ručníku. Rodiče by neměli být pasivními pozorovateli takových scén. Jinak se totéž stane s třídami. Usilujte o všechno nezbytné dítě udělal to bez dalšího připomenutí, aniž by ho cokoli rozptylovalo.

Každodenní rutina hraje důležitou roli v organizaci vzdělávací práce studenta. Speciální studie na základní škole ukázaly, že ti, kteří studují dobře, mají na přípravu svých hodin stanovený čas a ten dodržují. Kluci přiznali, že když se blíží hodina přípravy lekcí, ztratí zájem o hry, už nechtějí chodit.

A naopak, mezi slabými studenty je mnoho těch, kteří nemají neustále přidělený čas na studium. To není náhoda. Rozvíjení návyku systematické práce začíná zavedením pevného cvičebního režimubez toho nelze dosáhnout akademického úspěchu. Denní rutina by se neměla měnit v závislosti na počtu lekcí, od skutečnosti, že se v televizi promítá zajímavý film nebo do domu přicházejí hosté.

Cl. ruce. Dítě by mělo sedět na hodinách nejen ve stejnou dobu, ale také na stálém pracovišti. Aby tam mohl mít knihy a notebooky. Pokud je dítě zaměstnáno u společného stolu, nikdo by mu neměl překážet a odvádět pozornost od výuky

Proč by dítě mělo mít nejen pohodlné místo pro studium, ale také trvalé?

Cl. ruce: Faktem je, že každý člověk, a zejména mladší student, instalace je vyvinuta nejen pro konkrétní dobu, ale také pro konkrétní pracoviště... Když se u dítěte vytvoří takový postoj, stačí mu sednout k obvyklému stolu, protože samo o sobě přichází pracovní nálada, existuje touha začít pracovat.

Pomozte svému dítěti přísně dodržovat toto pravidlo: vše, co s nimi nemá nic společného, \u200b\u200bby mělo být před hodinou odstraněno ze stolu. Všechny pomocné věci, které budete muset použít (pravítko, gumu, tužku), dejte nalevo; učebnice, notebooky, deník - vpravo. Vše, co již není potřeba, lze okamžitě umístit do portfolia nebo na jiné konkrétní místo.

Je užitečné s dítětem sepsat poznámku

„Sedíme si na lekce.“ (Dodatek 2 )

Posaďte se na své lekce vždy ve stejnou dobu.

Před třídou místnost vyvětrejte.

Vypněte rádio, televizi

Prach ze stolu

Světlo na levé straně

Podívejte se na rozvrh lekce na zítra

Připravte si písemné materiály pro výuku

Odstraňte ze stolu vše zbytečné

Pohodlně se posaďte na židli a otevřete učebnici.

Poté, co student začal porovnávat své činy s body poznámky, student po chvíli dospěl k bodu, že mu všechny tyto činy budou známé.

ZÁVĚR: Uspořádat dětský pracovní koutek v každé rodině.Naučte děti dělat si domácí úkoly samy, pomocí poznámky „Posaďte se za domácí úkoly“

V jakém pořadí by měly být lekce vyučovány?

Cl. ruce: S jakým výkonem byste měli začít? Od ústního nebo písemného, \u200b\u200bobtížného nebo snadného, \u200b\u200bzajímavého nebo nudného?

Nejlepší je naučit dítě hodnotit obtížnost práce, kterou vykonává sám, a porovnáním složitosti úkolů se pokusit samostatně odpovědět na otázky: které z předmětů studovaných ve škole jsou jednodušší a které obtížnější, který úkol je třeba splnit jako první - obtížný nebo snadný.

Od samého začátku by si dítě mělo být vědomo toho, že příprava lekcí může a měla by mít vlastní vnitřní logiku související s obsahem materiálu. Stává se, že to děti dělají: pilně vykonávají písemná cvičení, poté pokračují v ústních cvičeních a osvojí si pravidlo, pro které byl úkol na cvičeních.

Když dítě nashromáždí své vlastní zkušenosti s domácími úkoly, bude mu možné poradit, aby na základě svých pozorování stanovilo pořadí plnění úkolů. Pokud student ví, že nastoupí do práce okamžitě, pracuje se zdvižením na samém začátku, a ne na konci, je vhodné, aby nejdříve absolvoval nejobtížnější lekce a postupně přecházel na ty nenáročné, které vyžadují méně psychického stresu. Pokud je student vtahován do práce pomalu, pokud se únava brzy neobjeví, měl by začít s těmi snadnějšími a postupně přejít k těm obtížnějším. Nejobtížnější a nezajímavá práce by měla být přičítána střední části nebo druhé polovině třídy.

Nejlepší je začít si dělat domácí úkoly 1 hodinu nebo 1,5 hodiny po návratu ze školy, abyste si měli čas na přestávku. Pokud je dítě zaneprázdněno jinými záležitostmi (například účastí na kruzích, sekcích), můžete si později sednout. V každém případě to však nelze odložit až do večera.

Délka domácího úkolu dítěte by měla být následující:

do 1 hodiny - v první třídě;

až 1,5 hodiny - za sekundu;

až 2 hodiny - ve třetí a čtvrté třídě.

Jedná se o standardy stanovené ministerstvem školství.

ZÁVĚR: Nejprve ústní předměty - pravidla, a poté písemné. Obtížné, pak snadné

Jak učit soběstačnosti?

Cl. ruce: Začněte s tématem, které se snadněji učí, a neodpovídejte na otázky, dokud úkol není splněn. Nestůj za svými zády, nezlob se na něj. Udělejte si po svém a nechte dítě učit. Posloucháte a můžete položit otázku. Pak zkontrolujte a nedělejte si srandu z dětských chyb. Zavěste sčítací a násobící tabulky nad postel a učte se. Zůstaňte před školou. Naučte se násobilku. V ruštině to udělejte nahlas, ale nepište to do učebnice. Když si to dítě udělá písemně, znovu si všechno pamatuje.

PŘIPOMÍNKA "Jak vařit D / C v ruštině"

Začněte svou práci opravou chyb. Opakujte pravidla, která jste zapomněli.

Naučte se nebo opakujte dané pravidlo. Pojďte s vlastními příklady tohoto pravidla.

Přečtěte si úkoly cvičení.

Přečtěte si celé cvičení. Orálně mu dokončete úkoly.

Cvičení dokončete písemně.

Zkontrolujte veškerou práci

ZÁVĚR: Rodiče, kteří téměř okamžitě dávají svým dětem příležitost prokázat úplnou samostatnost při přípravě hodin, se mýlí stejně jako ti, kteří své dítě přehnaně chrání. Někteří dospělí prohlašují k dítěti: „Lekce byly dány vám, ne mně, tak to udělejte.“ Jiní se laskavě ptají: „No, co se nás dnes ptali?“ - a otevřené učebnice a notebooky. V prvním případě vzniká nelibost kvůli lhostejnosti příbuzných k tak důležitým školním záležitostem a trpí kvalita prováděných úkolů. Ve druhé se formuje nezodpovědnost, důvěra v to, že vše bude provedeno správně bez velkého úsilí.

Rodiče by samozřejmě měli mít zájem o organizaci procesu vaření na d / h

CO A CO JSOU RODIČI, KTERÉ BY NEMĚLI DĚLAT(dodatek 3 )

Zkontrolujte, zda je pracoviště správně organizováno

Všechno by mělo být na svém místě

Posaďte se s dítětem v raných fázích h / h. Jeho budoucí školní úspěch závisí na tom, jak klidné jsou jeho první kroky.

Vytvořte si zvyk dělat si domácí úkoly. Připomínejte lekce bez křiku, buďte trpěliví.

Vyzdobte si pracoviště krásně. Stůl, lampa, rozvrh, prvky přání studenta, vzdělávací tabulky.

Naučte se absolvovat lekce pouze v této pracovní oblasti.

Na pracovišti vládne pořádek, pokud je pro něj obtížné dát věci do pořádku, pomozte mu.

Přečte úkol cvičení nahlas. Uklidňuje dítě, zmírňuje úzkost.

Pokud dítě udělá něco špatně, nespěchejte ho pokárat.

Pokud je vaše dítě rozptýlené, klidně mu připomeňte čas určený na dokončení lekcí.

Písemné úkoly, které mají být provedeny čistě, bez blotů.

Nenuťte opakovaně přepisovat d / z. To podkopává zájem o školu.

Zkuste se naučit dělat domácí úkoly co nejdříve a v případě potřeby vás kontaktujte

Upevňování získaných znalostí

(dodatek 4 )

STAJTE SE, ŽE MÁTE TAKOVÉ ŠTĚSTÍ - S NÍM, KDYŽ UDĚLÁTE POUČENÍ, POMÁHÁTE NÍKOMU, ROZDĚLAT!

Situace 1

Vaše dítě řeklo: „Už nebudu chodit do školy. Vezměte mě z toho! “ Co budete dělat v této situaci?

Odpověď: nemluvte špatně o škole, nekritizujte učitele v přítomnosti dětí. Nepokoušejte se vinit učitele z nedostatku individuálního přístupu. Pomyslete na to, kolikrát jste seděli s dítětem a sledovali, jak pracuje. Nediskutujte se svým dítětem o všech podrobnostech konfliktních situací. Nechte dítě vidět, že vás zajímají jeho úkoly, knihy. Přečtěte si to sami, neseďte před televizí. Podílejte se na životě třídy, dítě je potěšeno.

Situace 2

Striktně mě potrestala, abych si bez nás nedělal domácí úkoly. Vracím se z práce v 18 hodin, večeříme a sedáme na hodiny. Sedím si vedle, je-li to nutné, výzva nebo síla nutná k opakování.

Musí dítě čekat, až rodiče dokončí d / h?

Myslíte si, že k provedení d / s by mělo dojít nejprve v konceptu a poté v notebooku?

Situace 3

Moje žena a já jsme okamžitě souhlasili: nechte Světlanu studovat se, jak nejlépe umí. A do notebooků se nedívám. Manželka má někdy zájem. Ale věříme, že protože studentkou je Svetlana, nechte ji, aby sama vyřešila své vzdělávací problémy. Čemu nerozumí, zeptá se hochů, učitele a jen známku - to, co bude fungovat, ho dostane. Dostane dvojku, takže nepůjde na procházku, ale jak jinak?

Jak hodnotíte chování rodičů?

Musím svému dítěti pomáhat s výukovými aktivitami?

Pokud dítě dostane dvojku, jaké budou vaše činy?

Situace 4

Když můj syn chodil do školy, měli jsme s manželem pravidelné dovolené - nejprve můj manžel a pak já. Považovali jsme za nutné, alespoň poprvé, být s chlapcem doma, naučit ho novému režimu, pomáhat mu s přípravou lekcí. Náš syn opravdu potřeboval tuto pomoc. Dopis pro něj byl obzvláště obtížný. Často byly slzy.

- Mami, snažil jsem se tak tvrdě, ale neuspěl jsem. Uklidním chlapce, najdu na stránce mezi čmáranicemi jednu lépe napsanou ikonu a ukážu ji Jurovi.

- Podívej, synu, ten dopis jsi napsal dobře, vidíš, jak hladký je, jak správně jsi ho spojil se sousedním dopisem. Tak můžete krásně psát ostatní.

Udělala Yurova matka správnou věc?

Jak pomáháte svému dítěti vyrovnat se s obtížemi při psaní?

Rodičovské testování

(dodatek 5 )

Test „Jaký jsem rodič?“

Zkontrolujte fráze, které ve své rodině používáte nejčastěji:

Kolikrát ti to mám říct?

Prosím poraď mi

Nevím, co bych bez tebe udělal.

A u koho jste se tak stali?

Jaké úžasné přátele máte!

Jako kdo vypadáš?

Tady jsem ve tvém čase!

Jste naše podpora a asistent!

Jaké máte přátele!

Na co myslíš?

Jaká jsi chytrá holka!

Co si myslíte, synko (dcera)?

Každý má děti jako děti a vy!

Jak chytrý jste!

2 body za odpovědi č. 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,

1 bod za všechny ostatní odpovědi.

7-8 bodů. Žít v naprostém souladu. Dítě vás miluje a respektuje.

9-10 bodů. Jste ve své komunikaci nekonzistentní. Dítě vás respektuje, ale není vždy upřímné.

11-12 bodů. Je nutné být k dítěti pozornější. Autorita nenahrazuje lásku.

13-14 bodů. Jste na špatné cestě. Mezi vámi a dítětem panuje nedůvěra. Dejte mu více času, respektujte ho, poslouchejte jeho názor.

Rozhodnutí rodičů o schůzce

Naučte dítě samostatně si dělat domácí úkoly a správně posoudit výsledky své činnosti.

Použijte připravené připomenutí pro nejracionálnější organizaci práce dětí na přípravě hodin.

Poskytněte pomoc dětem, pokud mají vážné potíže s domácími úkoly.

Nešetřete chválou. Vždy chválte umělce, ale kritizujte pouze výkon.

Stanovte společně s dítětem realistické cíle učení.

Memo -Dodatek 6 .

| Pozice: pedagog rané věkové skupiny č. 4, MDOU „Mateřská škola č. 5“

Vážení dospělí: maminky a otcové, babičky a dědečkové! Pokud chcete, aby vaše dítě bylo aktivní, aktivní a úspěšně se rozvíjelo, zkuste mu vytvořit vhodné podmínky. Musíte myslet na to, že dítě má v domě svůj vlastní koutek, místo, kde si může klidně hrát, podnikat, aniž by to obtěžovalo ostatní členy rodiny.
Je velmi důležité, aby dítě mělo možnost umístit své hračky, předměty pro hru na určené místo, porozumění, pocit, že nikomu nezasahuje.
Místo pro dětský koutek by mělo být dobře osvětlené, aby nezkazilo zrak dítěte, aby to bylo vhodné pro přístup dítěte k úložným prostorům pro herní materiál.
V herním prostoru by mělo být dostatečné, ale ne nadměrné množství hraček. Nakupujte hračky pro děti zaměřené na komplexní rozvoj dítěte.
Hry, hračky různého obsahu.
Například:
 Hračky jsou zábavné,
 Board - tiskové hry,
 Odlišné typy konstruktér,
 Stavebnice,
 Hračky na hraní s budovami (sady zvířat, malé hračky),
 Automobily, transformátory (bez kvantitativního výčtu),
 Panenky (bez hrubé síly) a oblečení pro panenky,
 Dětské nádobí,
 Lidové hračky,
 Hudební,
 Vývoj (hlavolamy, hlavolamy, mozaiky, Nikitinovy \u200b\u200bkostky, „Přeložte vzor“, „Přeložte čtverec“, „Tangram“),
 divadlo pro děti,
 DIY hračky,
 Materiál pro umělecká tvorba: plastelína, barevný papír, lepenka, barvy, tužky, fixy, štětce na barvy a lepidlo, dětské nůžky (bezpečné), lepicí tyčinka atd.
Při výběru správných hraček je třeba vzít v úvahu: věk, úroveň vývoje, zájmy dítěte. Při výběru hraček musíte mít jasno v tom, jaké výhody mohou mít pro vývoj vašeho dítěte.
Nadměrné množství hraček rozptýlí zájem o ně, takže v koutku pro hry by neměl být velký počet hraček. Přebytek hraček vede ke zmatku. Dítě se nudí stejnými hračkami, a proto si s nimi nehraje, pouze s nimi manipuluje nebo je hází.
Hračky je třeba pravidelně měnit, tj. některé odstraňte a získejte další (nejlépe změnu jednoho typu).
Například: týden jsme hráli transportní kostky, po týdnu jsme dostali kostky bestií nebo jsme vyměnili 2-3 auta za nová nebo zapomenutá.
Změna hraček vede k následujícímu:
zaprvé, dítě od hry dostává všestranný rozvoj a neprovádí činnosti uložené do paměti;
zadruhé, dítěti se podaří odložit odloženou hračku, a když se po chvíli objeví v jeho koutku, vnímá ji jako milovaného člověka. Hračka způsobuje dítě pozitivní emoce (radost, rozkoš).
Je nutné zajistit, aby si dítě po hře položilo hračky na svá místa, samo si uklidilo svůj koutek. Někdy rodiče sami učí své děti, aby byly nedbalé a neuspořádané.
Například: dítě si hraje a je naléhavě povoláno, aby se oblékalo na procházku, na večeři nebo plavalo, aniž by mu poskytlo čas na vyčištění hracího materiálu. Dítě rozvíjí takovou kvalitu jako nedbalost, ne šetrnost k věcem.
Několik minut před nadcházející akcí je nutné dítě upozornit, že je čas sbírat hračky, protože ... (jdeme na večeři, projdeme se). Vyhodnoťte výsledek čištění. Pokud je hra pro případ nouze přerušena, musíte dítě po akci namířit na další úklid nebo udělat společné úklid, ale nepřijmout veškerou práci.
Stává se, že děti hrají jednu hru několik hodin nebo dní, a zde je důležité, aby budova nebo prostředí vytvořené dítětem pro tuto hru byly na svém místě, v pořádku a nebyly zničeny. To podporuje u dětí úhlednost, šetrnost, formuje schopnost udržovat pořádek, vede dítě k další práci, projektové činnosti, schopnost dotáhnout do konce. Místo vyhrazené pro hry by proto mělo být pro dítě zdarma a nemělo by být vynucováno cizími předměty pro domácnost.
Rodiče jsou často nuceni čistit prostředí vytvořené dítětem, budovou, nebo ji sami čistí jen proto, že to vidí jako nepořádek a snaží se v místnosti vytvořit ideální pořádek. Dítě má velké obavy, protože jeho plán pro další hru je zničen, a pokud se to děje neustále, nemá touhu po tomto druhu činnosti a jeho zájem o stvoření zmizí. V takových případech se objevují rozmary, agresivita, hněv. Zde musíte přemýšlet o tom, co je důležitější: ideální řád nebo duševní rovnováha dítěte, jeho tvůrčí vývoj.
Společně s dětmi je vhodné provést celkové čištění, umýt hračky, otřít police, umístit hračky na místo, vybrat hračky k opravě nebo pro děti mladší věk (jako dárek). Taková společná práce podporuje tvrdou práci dítěte, touhu pomáhat dospělým, cítit se jako dospělý a významný v pracovním procesu.
Hrací oblastí pro dítě je jeho mikroklima, kde každý den získává nové dojmy, formuje své dovednosti, návyky, získává nové dovednosti - učí se světu.
Děti, které se málo hrají, se nevyvíjejí dobře!
Hrou vstupuje dítě do světa dospělých.
Vytvořte svému dítěti mikroklima, které je pohodlné, útulné a cenově dostupné.
Čas dětství rychle plyne. Hrajte častěji se svým dítětem! Vytvořte podmínky, aby se vaše dítě mohlo harmonicky rozvíjet.
Staňte se přítelem, mentorem, partnerem vašeho dítěte.
Použité knihy.
1. Zagik L.V., Kulikova T.A., Markova T.A. a další. Pedagog o práci s rodinou: průvodce pro učitelku ve školce. Vyd. Vinogradova N.F., Moskva. Vzdělání. 1989

Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce

mateřská škola č. 12, Kropotkin

městská formace Kavkazsky District

Konzultace pro pedagogy

Připravil vedoucí pedagog

Vlasenko Irina Ivanovna

kropotkin

2017 rok

Mnoho učitelů je obtížné připravit poznámky. V synopse píší téma, cíl, úkoly. Úkoly často procházejí cílem.

Pojďme zjistit, jak správně sestavit obrys organizovaného vzdělávací aktivity.

Začněme s titulní stránkou.

Celé jméno předškolní instituce je uvedeno v horní části titulní stránky. Přibližně ve středu listu je nápis:

Abstraktní

Organizované vzdělávací aktivity v (kraji)

Na téma: „…………… ..“ pro děti z této skupiny.

Na konci titulní stránky je ve středu napsána vaše lokalita (město, obec, vesnice atd.) A dokonce i pod rokem, kdy byla napsána synopse.

Kropotkin

2017

Další list začíná cílem OOD.

Co je účel?

fotbalová branka - toto je konečný výsledek, o který se snažíme. Doporučuje se určit cíl podstatným jménem ze slovesa: vytváření podmínek, formování, výchova, posilování atd. A slovesa v neurčité formě tvoří úkoly: vytvářet, posilovat, vzdělávat, implementovat atd..

Záměry a cíle obsah programu nahrazují organizované vzdělávací aktivity.
Úkol - co vyžaduje provedení, rozhodnutí. Úkoly ve vztahu k cíli jsou a jsou:
1. Učební úkoly (je psáno, co budeme učit děti).V úkolech nepište sloveso „učit se“! Je kompetentnější psát - „přispívat“, „formovat schopnost“, „vytvářet podmínky“, „rozvíjet“ atd.
2. Vývojové úkoly (je psáno, že budeme konsolidovat, objasňovat, nezapomínat na vývoj duševních funkcí a různých vlastností).
3. Vzdělávací úkoly (jaké duševní, estetické, morální a vůle se budou formovat).
Je třeba si uvědomit, že každý nový úkol je napsán na novém řádku.
Při formulování úkolů je nutné uvést, co bylo provedenopřípravné práces dětmi, celý objem frontální i individuální práce s dětmi (konverzace s dětmi, pozorování, četba beletrie, kam jsme šli na exkurzi, co jsme se naučili atd.)
Metody a techniky: Hra, vizuální, praktické činnosti dětí, otázky dětem, slovní, didaktická hra, použití beletrie atd.

Materiály a zařízení: Uvádí, jaké vybavení bude použito v tomto OOD (například: magnetofon, flannelegraph, stojan, nástěnná deska, kostky, stojany atd.).
Dále je to uvedenodemo materiál, který uvádí nejen všechny manuály, obrázky, ale také uvádí jejich autory, počet, velikosti.
Při popisu letáku je povinné uvést, jaký druh materiálu je odebrán, s uvedením velikosti a množství.
Následující text popisuje strukturu a vyučovací metody použité v lekci. Jsou naznačeny části lekce a konkrétní metodické techniky. Například:
I. Úvodní část - 3 minuty.
a) čtení básně „Podzim“ od A.S. Puškin;
b) pozorování z okna podzimní oblohy;
c) slovní didaktická hra „Vymysli slovo“ (výběr přídavných jmen ke slovům nebe, podzim, zeleň).
II. Hlavní část - 15 minut.
a) rozhovor o počasí na podzim;
b) prohlížení kalendářů počasí;
c) fyzická minuta;
d) skládání příběhů o podzimním počasí;
e) pojmenování podzimních znamení a výroků o podzimu v dětství;
f) didaktická hra „Ze kterého stromu list“ ... atd.
III. Závěrečná část - 2 minuty.
a) zobecnění pedagoga;
b) analýza OOD (o tom, jaké znalosti děti ukázaly).
A nakonec začíná popis průběhu OOD.
OOD tah je psán v přímé řeči. Nezapomeňte napsat všechna slova, která učitel řekne, očekávané odpovědi dětí, zevšeobecnění učitele. Pokud během lekce učitel potřebuje provést nějaké akce, je to uvedeno v synopse.
Například:
Průběh OOD:
1. Čtení pohádky „Strach má velké oči“;
Pedagog: Máte rádi cestování? Dnes navrhuji jít do Knigogradu. Kdo tam podle vás žije?

Děti: knihy

Pedagog: Otočte se doleva,

Ocitnete se v Knigogradu.

Pokud děti vykonávají práci podle vzoru, musí být k souhrnu vytvořena příloha ve formě předvyplněného učitelem hotová práce... Pokud je abstrakt vypracován pro referenci a musí být předložen odborné komisi, musí přihláška obsahovat výsledky práce dětí nebo fotografie odrážející průběh a výsledek lekce.

Pokud tedy stručně popíšete všechny výše uvedené, pak je struktura přehledu OOD následující:
Pokud existuje titulní stránka:

v horní části titulní stránky je uveden celý název předškolní instituce. Přibližně ve středu listu je nápis:

Abstraktní

organizované vzdělávací aktivity v (kraji)

Na téma: „…………… ..“ pro děti starší skupiny.

Pod názvem abstraktu vpravo je uvedeno jméno a název autora.

Na konci titulní stránky, uprostřed, je napsána vaše vesnice a ještě pod rokem, kdy byla napsána synopse.

Kropotkin

2017

Druhá stránka začíná naCíle.

Pokud bez titulní stránky to vypadá takto:

Téma: "Sněhové vločky za oknem"(Times New Roman 16)
(Střední skupina č. 1, Ivanov I.I.) (Times New Roman 14)
Vzdělávací oblast: Umělecký a estetický vývoj
Fotbalová branka:
Úkoly:
Vzdělávací:
Rozvíjející se:
Vzdělávací:
Přípravné práce:
Metody a techniky:
Materiály a vybavení:
Struktura OOD:
I. Úvodní část:
II. Hlavní část:
III. Závěrečná část:
Průběh OOD: