Děti sedí v půlkruhu. Učitel ukazuje dětem špinavý ručník a čte poezii.

Pedagog. Děti, ukážu vám dlaně, podívám se na špinavou věc, která zabarvila ručník. Ne, není tady. Takže k nám někdo přišel, pojďme se na něj podívat. Tady to je, ukázalo se, že je Piggy. Prasátko zabarvilo náš ručník.

Děti, dnes naučíme Piggy čistit se mýdlem. Co k tomu potřebujeme? (voda, mýdlo, ručník). Kde je to s námi? (v koupelně). Učitel vezme panenku do Piggy a odjede s dětmi do toalety.

Pedagog. Kam jsme vzali Piggy? (do toalety)

Pedagog. Proč jsme sem přišli? (pro mytí rukou).

Piggy: "A umím se sám"

Pedagog. Dobře se umyjte (Piggy násilím otevře kohoutek vodou).

Pedagog. Děti, tak zapínají kohoutek (ne.)

A proč sprej padá na podlahu, na děti? (odpovědi dětí)

Že jo. Je nutné otevřít kohoutek tak, aby voda tekla malým proudem.

Takhle. (Učitel ukazuje). Otevřete kohoutek, Danya, aby voda stékala malým proudem. Co by se mělo udělat nejdřív před odchodem do dřezu? (Sbalte si rukávy, abyste si nezavlhčili šaty, košili).

Pedagog. Ukažte, jak si sbalit rukávy, vzájemně si pomáhat.

Prasátko, sbal si také rukávy. Rukávy byly srolovány, kohoutek byl zapnut, voda tekla v malém prameni. Teď ukážeme Piggymu, jak si umyl ruce. Takhle. V kruhovém pohybu. Jedna dlaň pohladí druhou (dětská show). Nejprve si ale musíte ruce namočit vodou a napěnit je mýdlem.

Rozumíte Piggy? Pak se umyjte a vy děti, jestli vše dělá dobře. Co právě dělá Piggy (mytí rukou mýdlem). Co by tedy měl udělat? (mýdlo omyjte vodou). Piggy mýdlo umylo. Co by měl dělat dál? (vytlačte kapičky vody a utřete je ručníkem), vytlačte prasátko, kapičky. Uchopte ručník, narovnejte a otřete jej do sucha, do sucha, každý prst jedné dlaně a pak druhý. Zavěste ručník na místo a vypněte kohoutek. Děti, co je teď Piggy? (čistý).

Pedagog. Děti, nyní Piggyho ručník bude vždy čistý.

Opravdu, Piggy? Myjeme si ruce mýdlem a vodou a my uděláme všechno v pořádku. Řekni Vicku. (Sbalte si rukávy, otevřete kohoutek tak, aby voda stékala v malém proudu, navlhčete ruce vodou, mýdlo, mýdlo ruce mýdlem, dokud „bílé rukavice“, myjte dlaň a dlaň kruhovým pohybem, myjte mýdlo, narovnejte je, utřete ruce do sucha usušte ručník na místě, vypněte kohoutek).

Pedagog. Výborně. Děti, teď má každý čisté ruce. Pojďme do skupiny a posaď se na naše místa.

Pedagog. Co jsme s tebou dnes udělali? (Naučili Piggyho, aby si správně umyl obličej) Učiteli. Že jo. Každý pomohl Piggymu, umyl si ruce.

Aby se život dětí změnil mateřská školka nejen rozmanitý a vzrušující, ale také zdravý, je postaven podle konkrétního harmonogramu. Momenty režimu jsou navrženy tak, aby uspokojovaly potřeby dětí ve výživě, spánku, pohybu, hře a také přispívaly k formování kulturních a hygienických dovedností a kultivaci kultury chování ve společnosti.

Denní rutina ve střední skupině předškolní vzdělávací instituce: cíle a principy organizace

Je známo, že děti v předškolních zařízeních žijí podle určité rutiny (režimu), zvláštní pro každou věkovou skupinu. Hlavním cílem denního režimu je uspokojení základních fyziologických potřeb dítěte (pro stravování, spánek, pohyb atd.), Jakož i posílení jeho fyzického a neuropsychického zdraví.

Správnou denní rutinou je racionální trvání a rozumné střídání různých činností a odpočinku dětí během dne. Hlavním principem správné konstrukce rutiny je dodržování psychofyziologických charakteristik dětí souvisejících s věkem.

N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasil'eva

http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf

Dodržování režimových okamžiků ve školce dává žákům živost a sílu

Denní rutina pro každou věkovou skupinu předškolního věku vzdělávací instituce (DOE) najdete v vzdělávací programydoporučeno pro mateřské školy, například „Od narození do školy“, „Původy“, „Dětství“. Je třeba poznamenat, že všechny režimové okamžiky, časový rámec pro jejich realizaci, střídání aktivit jsou založeny na studiu fyziologie a psychologie dítěte nejvýznamnějšími odborníky v těchto oblastech a jejich cílem je zajistit, aby pobyt v mateřské škole přinesl dítěti maximální užitek.

Zásady organizace každodenního života

Vývojový a vzdělávací účinek každodenní rutiny je založen na principech:

• Rytmus. Všechny činnosti by měly odpovídat přirozenému rytmu života malého člověka. Dítě musí spát určitou dobu během dne, protože to je potřeba jeho těla, stejné pravidlo platí i pro jiné typy činnosti.
• Cyklicita. Všechny momenty režimu se ze dne na den opakují s drobnými změnami, které u dětí rozvíjejí návyk a připravují nervovou soustavu na změnu činností. To pomáhá dětem přestavět bez únavy a negativního vnímání určitých procedur (mytí, spánek, gymnastika).
• Střídání aktivity a odpočinku. Celá denní rutina dítěte během dne je postavena na střídání spánku a bdělosti. Spánek poskytuje dětem dobrý odpočinek, takže potřebují dostatek spánku doma i ve školce. Ale i když je dítě vzhůru, jeho činnosti by měly být promyšleny a organizovány tak, aby se období vysokého motorického nebo duševního stresu (hry v přírodě, sportovní soutěže, matematika, gramotnost) střídaly s klidnými hrami, uměleckými činnostmi (kresba, modelování, hudba).
• Flexibilita. Navzdory skutečnosti, že všechny režimové momenty jsou jasně stanoveny v souladu s časovými limity, by denní rutina měla také brát v úvahu individuální charakteristiky dětí. Těm, kteří se unavují častěji a rychleji hlukem a pobíhají, může být nabídnuta další minuta odpočinku, pro kterou je v každé skupině k dispozici koutek na soukromí.
  

  Děti, které se během tichých hodin probudí příliš brzy, se mohou probudit o něco dříve tím, že nabídnou tichou hru měkké hračky (nedělají žádný hluk) nebo se dívají na knihy.

  Děti, které se probudí dříve než ostatní, by neměly zůstat dlouho ležet v posteli.

• Soulad a postupnost. Je nemožné požadovat, aby děti prováděly několik režimových procesů najednou: „Jíme rychleji, myjeme si ruce a svlékáme se do postele.“ To způsobí, že se malí spěchají a jsou zmateni v posloupnosti akcí. Děti si vytvářejí negativní postoj k určité etapě dne, když neměli čas něco udělat, udělali něco „špatného“. Režim se provádí pod dohledem učitele bez zbytečného spěchu, děti jsou laskavě informovány o přechodu do nového stadia činnosti, aniž by je spěchaly, což dává těm, kteří nemají čas dělat to, co začali.
• Individuální přístup. Při provádění režimových momentů učitel bere v úvahu zdravotní stav, psychologické charakteristiky každé dítě. Obzvláště důležité je postupně přizpůsobit začátečníky režimu mateřských škol. Ačkoli přišli do skupiny v pátém roce života, a ne v roce nízký věk, je pro ně stále těžké se okamžitě přizpůsobit, připojit se k týmu, přizpůsobit se obecnému rytmu. Proto se s novými dětmi ve skupině provádí další práce s cílem seznámit se s režimem, vysvětlení v individuální konverzaceproč musíte dodržovat denní rutinu, jaké výhody to přináší.

Individuální přístup v kombinaci s laskavým slovem učitele pomůže začátečníkům zvyknout si na skupinu a rychle si zvyknout na každodenní rutinu

Organizace a úkoly režimových procesů ve střední skupině předškolních vzdělávacích institucí

Dětský pobyt v předškolní je rozdělena do 2 hlavních období: spánek a bdělost. Období, kdy je dítě vzhůru, se skládá z:

• procházky;
• hygienické a popouštěcí postupy;
• příjem potravy;
• sdělení;
• organizovaný vzdělávací aktivity (třídy);
• rekreace;
• nezávislá hra, tvůrčí činnost.

Poměr a sled těchto aktivit jsou stanoveny v učebních osnovách každé předškolní instituce.

Tabulka: přibližná denní rutina ve střední skupině předškolních vzdělávacích institucí

Režimové momenty	Čas strávený
Příjezd dětí do mateřských škol, volná hra, samostatná činnost	7.00–8.25
Příprava na snídani, snídaně	8.25–8.55
Hry, nezávislé aktivity dětí	8.55–9.10
Organizované dětské aktivity, kurzy s odborníky 1	9.10–10.00
Druhá snídaně (doporučeno) 2	10.00–10.10
	10.10–12.15
Návrat z procházky, nezávislá činnost	12.15–12.30
Příprava na oběd, oběd	12.30–13.00
Příprava na postel, zdřímnout	13.00–15.00
Postupný růst, samostatná činnost	15.00–15.25
Odpolední svačina 3	15.25–15.50
Hry, nezávislé a organizované aktivity pro děti	15.50–16.30
Příprava na procházku, procházka	16.30–17.50
Poznámky: 1. Je uvedena celková doba trvání včetně přestávek. 2. Druhá snídaně není povinným prvkem režimu a provádí se na žádost správy a po obdržení příslušného rozhodnutí. Podle SanPiN 2.4.1.3049-13 druhá snídaně zahrnuje nápoj nebo džus a (nebo) čerstvé ovoce. 3. Pro 12hodinový pobyt je možné uspořádat jak oddělené odpolední občerstvení, tak zabalené odpolední občerstvení se zahrnutím večeře (viz SanPiN 2.4.1.3049-13).

Ranní příjem dětí

Úkolem pedagoga v tomto období je navozovat u dětí radostnou náladu, pozitivní přístup ke spolužákům a touhu zůstat celý den v mateřské škole. Nejúspěšnější metodou práce s dětmi bude konverzace, otázka: „Povězte nám, jaké zajímavé věci jste viděli na cestě do mateřské školy,“ povzbuzení: „Jste již docela dospělí, velcí, zůstanete ve školce a neplakáte, budete si hrát s námi.“

Některé děti ve střední skupině se ráno s rodiči těžko rozcházejí, takže učitel musí přemýšlet o tom, jak odvrátit dítě od smutných myšlenek. Může to být hravá technika: „Podívej, jaká krásná panenka, chce, abys s ní hrál! Pojďme ji na koni “nebo překvapíme:„ Jak úžasná květina se objevila v našem koutě přírody. Nebyl tam včera. Chtěli byste se podívat? “. Pokud ranní shromáždění děti jsou drženy na místě skupiny, dítě může být vyzváno, aby se podívalo na květiny v květinovém záhonu, pozorovalo ptáky, hmyz, připojilo další děti k pozorování a účastnilo se nové venkovní hry. Hlavní věc je, že dítě chápe, že v mateřské škole je zajímavé, že je milován, je vítán. Důležitou roli hraje emoční nálada samotného učitele, jeho úsměv, laskavé slovo.

Během ranní recepce je vhodné použít zábavnou hračku, pokud učitel zjistil, že je dítě uvnitř špatná nálada, ale to by nemělo být zavedeno do tradice

Děti by neměly chodit na hračku, ale na učitele samotného dobrovolně as důvěrou a učitelova dovednost je u dětí evokovat.

Hygiena a péče o sebe

Kulturní a hygienické dovednosti jsou důležitou součástí obecné kultury člověka. Začnou je vštepovat předškolním dětem od prvních dnů jejich pobytu v mateřské škole a ve střední skupině se tyto dovednosti zlepšují a rozšiřují. Na konci školního roku by mělo být dítě schopno:

• Při mytí:
  • vyhrň si rukávy;
  • používejte mýdlo, mýdlo si ruce, dokud se neobjeví pěna;
  • sbírejte požadované množství vody do dlaně;
  • umyjte si obličej oběma rukama;

Vzdělávací

Skupina seniorů.

Soubor karty.

Konverzace "Mléko". Posílit dětskou představu o produkci mléka (dojení krávy, vaření, balení v továrně). Vysvětlete vařící mléko jako způsob, jak udržet mléko čerstvější. Rozšiřte myšlenky dětí o jejich okolí.

Konverzace „Každá věc má své místo“ Učit úctu k věcem, připomínat, že všechny věci by měly být na jejich místě. Čtení článku Z.Aleksandrova "Co jste přijali - zavedli." Rozvíjejte touhu po pořádku, smysl pro humor.

Konverzace "Pšenice", zobrazující obrázek. Aby se upevnilo poznání dětí, mlátí se zrno z uší, z nichž se mouka následně mele a z mouky se peče chléb. Řekněte dětem, že stejná zrna mohou být rozemleta různými způsoby - můžete získat mouku, krupici a pšeničné krupice. Posílení znalostí dětí o obilovinách.

Konverzace "Valenki". Upevněte dětské představy o výhodách bot v zimě za silných mrazů. Experimentování: Vysvětlete výrobní proces plsti pomocí vizualizace na kousku vaty. Rozvíjejte zájem o svět kolem nás, o práci dospělých.

Konverzace "Bow". Pokračujte v posilování znalostí o zelenině Diskutujte s dětmi o tom, že cibule se konzumují smažené a vařené (v polévce) a syrové (zelené cibule, nakrájenou cibuli). Pamatujte, jak v pohádce "Buratino" měl Papa Carlo jen jednu cibuli z jídla. K závěru, že se jedná o velmi špatnou snídani, může to podpořit velmi hladového člověka.

Rozhovor o pečlivém zacházení s oblečením. Povzbuzujte, abyste před chůzí a po ní zkontrolovali rukavice. Čtení Art. G. Ladonshchikova "Rukavice jsou ztraceny". Rozvíjejte CGN.

D / a „Jak se jmenuje polévka.“ Aktivujte slovník, rozvíjejte logické myšlení. Opravte názvy polévek: „boršč“ (červená řepa a rajčatová polévka), „okurka“ (okurková polévka), „rybí polévka“ (rybí polévka), „zelná polévka“ (zelná polévka).

Konverzace „Jak lékař zachází se zuby“ Konsolidace znalostí dětí o profesi zubního lékaře. Prokázat proces vrtání zubu a nanášení výplně na velkou figurínu z plastelíny.

Konverzace "česání". Mluvte o potřebě česání pro chlapce. Čtení básně o hřebenatce.

"I když se s vámi často hádám. Zubatý vroubkování, ahoj!" Sestra nemůže bez tebe udělat její copánky. Bez tebe by můj bratr musel celý den chodit chlupatě. ““ Rozvíjejte CGN.

Rozhovor o čištění zubů. Ukažte, jak správně čistit zuby pomocí zubaté hračky. Experiment se zuby vyříznutými z pomerančové kůry. Chcete-li ukázat, že když se kartáč pohybuje ze strany na stranu, zbytky jídla nejsou odstraněny z prostoru mezi zuby, ale při pohybu shora dolů jsou odstraněny. T. Pivovarova prstová hra „Čistíme si zuby.“

Konverzace "Rice". Pamatujte si s dětmi, jaké rýžové nádobí znají. Ukažte na interaktivní tabuli, jak se pěstuje rýže, vysvětlete, proč se v naší oblasti pěstuje. Rozvíjet porozumění obilovin dětem.

Konverzace „Jak se zvířata umývají.“ Vzpomínáme si, jak si kočka, pes, vrabci, kachny umývají obličej (děti na základě pozorování říkají). Vyprávějí, jak se koupají sloni a koně, medvědi a tygři. Rozvíjejí myšlenky o světě kolem nás. Rozvíjejte souvislou řeč, aktivujte slovník.

Konverzace „Odkud pochází mléko?“ Posílit znalosti dětí o povolání dojičky. Aktivujte slovník slovem „dojička, mléko, vemeno, telata, jalovice, býk“. Čtení K. Kuklinovy \u200b\u200bbásně „Byla tam kráva a tele.“

- „Úžasné hřebeny“ - posílení znalostí dětí o tom, že osobní hygienické potřeby by měly být individuální a udržované v čistotě, a podporovat úhlednost. Čtení Art. Yu.Simbirskaya "Bangs kartáč na vlasy
Vůbec se nebojím. “

Konverzace „Co je mýdlo“ - děti si pamatují, že existuje tekuté mýdlo a jen mýdlo, domácnost a toaleta příjemná vůně... Vzbudit zájem, pozitivní emoce při mytí rukou.

Připomeňte dětem, že naše jídlo připravuje šéfkuchař v kuchyni - k posílení myšlenky profesí. Čtení básně O. Grigorjeva „Kuchař připravoval večeři“ - rozvinout prezentaci profesí a smysl pro humor dětí.

Naučit se vykonávat sebekontrolu, povzbuzovat pozornost dětí k jejich vzhledu, touhu být čistý. Rozšiřovat myšlenky dětí o konceptu "přesnosti" čtení umění. E. Cherkashina „Maminka Kvochka má osm synů a dvě dcery. Máma koupila každý z nich Dva tyčinky mýdla, takže byly čisté, upravené, krásné a upravené. “

Д / и "Hádejte, co zelenina". Pokračujte v upevňování znalostí o zelenině. Naučte se samostatně určovat, z čeho zeleninová polévka, salát je vyroben. Opravte správnou výslovnost slova "řepa" pomocí pom. říční terapie rým: „řepa začala plakat, zvlhčila se ke kořenům. Já kluci nejsou řepa, já kluci jsou řepa. "

Konverzace „Kdo šije naše oblečení?“ Upevnit koncepci krejčovské profese. Čtení článku M. Boroditskaya "Dnes je den volna u starého krejčího."

Konverzace o mikrobech. Představit si mikroby a viry viditelné pouze v mikroskopu, který, pokud zůstane na nemytých rukou nebo zelenině, může vést k onemocnění. Čtení článku V. Bredikhina "Jakmile se mikrob usadil"

Konverzace „Podzimní a zimní oblečení“. Diskutujte o podobnostech a rozdílech. Hádá se zimní oblečení („Dvě sestry, dvě copánky vyrobené z jemné ovčí vlny. Jak chodit - tak si obléknout, aby pět a pět nezamrzlo.“ A tak dále.)

Д / и "Hádejte, co zelenina". Pokračujte v upevňování znalostí o zelenině. Naučte se samostatně určovat, ze které zeleninové polévky je připraven salát. Mluvte o tom, jaká zelenina může být konzumována surová (mrkev, zelí, okurky atd.), Které lze vařit nebo smažit (řepa, cuketa, brambory).

Konverzace "Fry, cook". Objasněte myšlenku dětí na smažené a vařené jídlo, způsoby vaření. Vyzvěte děti, aby diskutovaly o tom, která jídla, smažená nebo vařená, jsou zdravější. Rozšiřte myšlenky dětí o světě kolem nich.

Konverzace "česnek". Objasněte myšlenku dětí o výhodách této zeleniny pro prevenci nachlazení, řekněte dětem o těkavých látkách obsažených v česneku, které určují jeho specifickou vůni. Rozšiřte myšlenky dětí o světě kolem nich.

Hádanka o konverzaci „Jaké jsou podobnosti mezi pomerančem a česnekem“ Přineste dětem k závěru, že česnek a pomeranč mají „plátky“. Rozšiřte chápání jedlých částí rostlin dětmi. Rozvíjejte logické myšlení.

Konverzace "Žehlení prádla" jako předběžná práce pro hra na hrdiny "Rodina". Nechte děti, aby se na tento druh cítily pozitivně pracovní činnost, k vytvoření úcty k práci dospělých, k upevnění myšlenky agregovaných stavů vody („pokud je někde silné teplo, bude z vody pára“).

Konverzace „Všichni jsme přátelé s čistotou“, o nutnosti vyčistit odpadky generované během hry a aktivity. Vysvětlete význam přísloví „Smetí je něco, co není na místě. Rozvíjet pracovní dovednosti dětí a pozitivní přístup k nim.

Konverzace „Pojďme obarvit naši snídani“ Ukažte dětem interaktivní obrázky výstružníků zobrazující výzdobu tradičních jídel snídaně (kaše, tvarohu) pomocí džemu a sušeného ovoce. Vysvětlete, že tyto nápady pro zábavnou a slavnostní snídani nejsou každý den. Nabídněte malování snídaně doma s takovou matkou. Zvyšujte chuť k jídlu u dětí, rozvíjejte nápady týkající se vaření, udržujte děti v procesu vaření zajímavé.

Konverzace "Slavnostní oblečení". Zeptejte se dětí, jak se slavnostní oblečení liší od každodenního oblečení. Upevnit myšlenku pojmu „oblečení“. Vzbuďte touhu pečovat o oblečení, být krásný a čistý.

Konverzace „Odkud pochází mléko?“ Posílit znalosti dětí o povolání dojičky. Aktivujte slovník slovem „dojička, mléko, vemeno, telata, jalovice, býk“. Čtení básní - hádanek od Y. Chernykha „Kdo se pasou na louce?“ / Rozvíjejte logické myšlení.

Čtení pohádky „Strašák“ od T. Shoryginy. Vezměte děti k závěru, že neporušený vzhled nepříjemné pro ostatní a úhledná osoba vás nutí komunikovat.

Konverzace o etice a kultuře chování na téma "Chléb". Aktualizovat myšlenky dětí o práci pěstitelů obilí a podporovat úctu k chlebu.

Experiment s obrovskými mýdlovými bublinami Ukažte dětem, jak neobvykle velká mýdlová bublina může být vyfukována mýdlovou vodou a smyčkou. Vzbudit zájem o mýdlo a mýdlové pěny, pozitivní přístup k praní.

Konverzace „Proč musíte znovu nasadit hračky“ Dramatizace s chlapeckou panenkou „Petya se nelíbilo čištění“ - vyzvěte děti, aby pokračovaly v příběhu, který začal učitel, a vedly je k myšlence, že mohou zakopnout po rozptýlených hračkách. ; povzbuzovat touhu ustavit a udržovat pořádek, vysvětlit, jak ve skupině souvisí pořádek a bezpečnost.

- „Proč bota„ žádá ovesnou kaši “- vysvětlit dětem význam rčení, aby vyvolala touhu pečlivě zacházet s botami.

- "Jsem rovný jako šíp." Praktické cvičení během odpoledního občerstvení "Správné postavení těla během jídla" se všemi dětmi. Posílit dětské představy o nutnosti vyvinout správné držení těla.

Konverzace „Cukr“. Řekněte dětem, že cukr se vyrábí z řepy. Připomeňte, že se cukr rozpustí ve vodě. Experimentování - kde cukr taje rychleji, za chladu nebo horká voda? Rozšiřte znalosti dětí o světě kolem nich.

Konverzace „Sladkosti“. Pozvěte děti, aby uvedly své oblíbené sladkosti, a řekněte jim, že sladkosti se vyrábějí s cukrem nebo medem. Povězte o výhodách malého množství sladkostí (pomáhá myslet, dávat sílu) a nebezpečí konzumace velkého množství sladkostí (poškození zubů, člověk zhubne, může onemocnět). Rozšiřte znalosti dětí o světě kolem nich.

Konverzace "Štětce". „Kartáček na zuby - proč je to potřeba?“ D / a „Jaké jsou kartáče.“ Čtení rýmu „Kartáče“. „Kartáčem si čistím zuby, štětcem na boty, štětcem, štětcem,
Všichni potřebujeme tyto kartáče. “ Rozvíjejte myšlenky o světě kolem nás, o nutnosti čistit si zuby (a oblečení).

Konverzace „O chutném a zdravém jídle“. Představit si zdravé produkty: zeleninu, cereálie, mléko, vejce, ryby a maso. Řekněte nám, že pro růst a udržení síly potřebujeme jídlo. d / a „Najděte škodlivé produkty“ (z použití karet s obrázky zeleniny, koláčů, mléka, sladkostí, limonády, hranolek atd.)

Rozhovor o ovoci. Pokračujte v upevňování znalostí o ovocích ... Naučte se samostatně určovat, ze kterého ovoce, bobulovin kompotuje želé.

Konverzace "Vitamíny". Řekněte o výhodách vitamínů a jejich důležitosti pro lidské zdraví. Doveďte děti, aby pochopily, že pro dobré zdraví je nezbytná správná výživa. Řekněte dětem o vitaminech, které orgány pomáhají fungovat a jaké potraviny je obsahují.

Konverzace „Máte ubrousek?“ Formovat potřebné představy o pravidlech chování u stolu. Naučte se používat ubrousky jako základní atribut poskytování.

- - „Pilulky rostou na větvi, pilulky rostou na zahradní posteli“ Posílte znalosti dětí o zelenině a ovoci. Tvořit koncept „správné výživy“, představu o tom, jak výživa pomáhá vyhýbat se mnoha chorobám.

Konverzace "Nitě a jehly". Chcete-li upevnit myšlenku krejčovské profese, atributy jeho profese .. Vyvolávat touhu být čistý, starat se o oblečení.

Konverzace „Zdvořilá slova u stolu.“ Pokračujte v seznamování dětí s pravidly stolní etikety. Hádání hádanek O. Emelyanové „Zdvořilá slova“.

Konverzace „Proč potřebuji kartáč na vlasy?“ Experimentování: Demonstrujte dětem spletenou přadénko, nabídněte ho rozmotat. Vysvětlete, že vlasy se také zamotají, ne-li kartáčují. Čtení básně o kartáčku na vlasy V. Kuzminova „Existuje řada ostrých zubů, ale nejedí je! Co běží jako klisnička Od chrámů po zadní část hlavy? “

Konverzace „Alergie“, která vypráví dětem o alergiích, je základem skutečnosti, že některé děti by neměly jíst určité potraviny. Navrhněte, aby se děti také staraly o své kamarády, ujistěte se, že omylem nejí potraviny, v nichž jsou omezené.

Konverzace "Lapti". Rozšiřte dětské představy o botách. Řekněte dětem, že ve vesnicích nosili lýkové boty tkané z lipové kůry (ukázané na interaktivní desce), nebo jen bosé, a jen velmi bohatí lidé si mohli koupit boty a boty. Vysvětlete význam přísloví „Neberte si lýkové boty na tkaní, aniž byste lámali lýko .» Pokračujte v seznámení dětí s folklórem, s Rusy lidové tradice a zvyky.

Konverzace "Pšenice". Rozšiřte znalosti dětí o životním prostředí. Chcete-li dát dětem znalosti, že z jednoho pšeničného zrna, v závislosti na mletí, můžete získat mouku, krupici a pšeničné krupice.

Konverzace "Semolina and Wheat Porridge". Chcete-li upevnit znalosti dětí, že krupice a pšeničné krupice jsou vyráběny z pšeničných zrn, navrhněte si, zda je možné vyrobit pšenici ze krupice? A naopak?

Rozhovor „Dillí chléb na polovinu, i když mám hlad sám.“ Vyzvěte děti, aby vysvětlily význam přísloví, aby přiměřeně vysvětlily svůj souhlas (nebo nesouhlas) s ním. Vytvořte si zvyk sdílení s přáteli u dětí. Udržujte úctu k chlebu.

Konverzace „Mýdlo je přítelem našich rukou“. Čtení pohádky O. Shikhzamanové „Pumpatus a mýdlové bubliny“. Posílit pozitivní postoj k mytí u dětí.

Rozhovor o pohostinnosti. Vysvětlete dětem význam přísloví „Co je v troubě, všechny meče jsou na stole.“ Rozvíjet dětské představy o folklóru, ruských lidových tradicích.

Konverzace "Těsto". Povězte o těstě jako o základu jakéhokoli pečení, vysvětlete, že nejdůležitější složkou těsta je mouka. Experimentování: výroba mouky, vody a slaného těsta s dětmi. Pokračujte v rozšiřování myšlenek dětí o světě kolem nich.

Konverzace "sůl". Vysvětlete důležitost soli, která je uložena téměř v každém pokrmu. Vysvětlete, jak se získá sůl (odpařování z mořské vody nebo těžba kamenné soli v lomech). Rozšiřte myšlenky dětí o jejich okolí. Vysvětlete dětem význam tradičního ruského přání „Chléb a sůl!“ Pokračujte v seznámení dětí s folklórem, ruskými lidovými tradicemi a zvyky.

Konverzace „Brambory - druhý chléb“ Diskutujte o přísloví. Pozvěte děti na seznam bramborových jídel, které znají. Rozšiřte myšlenky o životním prostředí.

Д / и "Hádejte, co zelenina". Pokračujte v upevňování znalostí o zelenině. Naučte se samostatně určovat, ze které zeleninové polévky se připravuje salát. Vzpomeňte si, zda rostli pod zemí (brambory, mrkev) nebo nad zemí (okurka, rajčata). Rozšiřte myšlenky o životním prostředí.

Konverzace „Mléčné výrobky“ Vyzvěte děti, aby uvedly, jaké mléčné výrobky znají, řekly, jaké výrobky se vyrábějí ze surového mléka (jogurt, jogurt, smetana) a které se vyrábějí z ohřátého, vařeného mléka. (sýr, tvaroh). Chcete-li aktivovat slovní zásobu, rozšířte myšlenky dětí o životním prostředí.

Konverzace o správná péče za ušima. Účel: podporovat zlepšování dovedností v oblasti zdravého životního stylu. Čtení článku E. Moshkovskaja „Doktore, doktore, co bychom měli dělat, měli bychom si umýt uši nebo ne?“

Konverzace „Vařené mléko“ Sdělte, proč se vaří mléko (pro delší skladování). Povězte, co se stane, pokud necháte na stole nezkažené mléko (je kyselé). Řekněte, že když se mléko stane zakysanou, nahoře se zakysanou smetanou a zbytek se dá vařit a dostanete tvaroh. Rozšiřte myšlenky dětí o jejich okolí.

Konverzace „Věci je třeba vyčistit - nemusíte je hledat.“ Pokračujte v seznámení dětí s pravidly pečlivého přístupu k věcem, potřebou šetřit čas. Čtení příběhu L. Voronkové "Masha zmatený". Aktivace slovníku slovy, které zprostředkovávají pečlivý přístup k času a věci "šetrné", "elegantní". "sestaven".

Konverzace „Umyjte si ruce a ovoce, aby nedošlo k problémům.“ Diskutujte o nebezpečích konzumace nemyté zeleniny. Čtení Art. V. Marakhin "Vždy umývat zeleninu." Rozvíjejte myšlenky o životním prostředí a CGN

Konverzace „Proč potřebujeme vitamíny?“ Rozvíjet myšlenky dětí o užitečných a škodlivých produktech, o vitaminech jako o látkách nezbytných pro člověka. Čtení Art. S. Loseva "Kdo jsou vitamíny"

Konverzace „důkladně si umyjte ruce“ Vysvětlete význam slova „důkladně“. Čtení Art. L. Skorneva „Myš je špatná pro tlapky mýdla“ Rozvíjet CGN, aktivovat dětskou slovní zásobu.

- „Vymažeme domeček pro panenky prádlo". Rozšířit rozsah pracovních činností, které vykonávají děti s vysokou mírou nezávislosti. Podporovat odpovědný přístup k přijatému případu. Vedete děti k nezávislému rozhodnutí - kam sušit umyté? (na baterii). Nezapomeňte, že po zahřátí se z vody stává pára. Rozvíjejte logické myšlení.

Konverzace „Jaké ovoce (zelenina) v naší zemi roste?“ Posílit představu dětí o zelenině a ovoci, jejich místech růstu. Udržujte zájem o celý svět, o volně žijící zvířata, upevněte myšlenku zdravých produktů.

Konverzace "Jak nedbalý - všechny šaty jsou skvrny!" Vytvářejte děti ve zvyku starat se o svůj vzhled.

Stažení:

Náhled:

Vzdělávací

činnost v režimových okamžicích.

Skupina seniorů.

Soubor karty.

- Konverzace "Mléko". Posílit dětskou představu o produkci mléka (dojení krávy, vaření, balení v továrně). Vysvětlete vařící mléko jako způsob, jak udržet mléko čerstvější. Rozšiřte myšlenky dětí o jejich okolí.

Konverzace „Každá věc má své místo“ Učit úctu k věcem, připomínat, že všechny věci by měly být na jejich místě. Čtení článku Z.Aleksandrova "Co jste přijali - zavedli." Rozvíjejte touhu po pořádku, smysl pro humor.

- Konverzace "Pšenice", zobrazující obrázek. Aby se upevnilo poznání dětí, mlátí se zrno z uší, z nichž se mouka následně mele a z mouky se peče chléb. Řekněte dětem, že stejná zrna mohou být rozemleta různými způsoby - můžete získat mouku, krupici a pšeničné krupice. Posílení znalostí dětí o obilovinách.

- Konverzace "Valenki". Upevněte dětské představy o výhodách bot v zimě za silných mrazů. Experimentování: Vysvětlete výrobní proces plsti pomocí vizualizace na kousku vaty. Rozvíjejte zájem o svět kolem nás, o práci dospělých.

Konverzace "Bow". Pokračujte v posilování znalostí o zelenině Diskutujte s dětmi o tom, že cibule se konzumují smažené a vařené (v polévce) a syrové (zelené cibule, nakrájenou cibuli). Pamatujte, jak v pohádce "Buratino" měl papež Carlo jen jednu cibuli z jídla. K závěru, že je to určitě velmi špatná snídaně, ale může to podpořit velmi hladového člověka.

Rozhovor o pečlivém zacházení s oblečením. Povzbuzujte, abyste před chůzí a po ní zkontrolovali rukavice. Čtení Art. G. Ladonshchikova "Rukavice jsou ztraceny". Rozvíjejte CGN.

D / a „Jak se jmenuje polévka.“ Aktivujte slovník, rozvíjejte logické myšlení. Opravte názvy polévek: „boršč“ (červená řepa a rajčatová polévka), „okurka“ (okurková polévka), „rybí polévka“ (rybí polévka), „zelná polévka“ (zelná polévka).

Konverzace „Jak lékař zachází se zuby“ Upevnění znalostí dětí o profesi zubního lékaře. Prokázat proces vrtání zubu a nanášení výplně na velkou figurínu z plastelíny.

Konverzace "česání". Mluvte o potřebě česání pro chlapce. Čtení básně o hřebenatce.

"I když se s vámi často hádám. Zubatý vroubkování, ahoj!" Sestra nemůže bez tebe udělat její copánky. Bez tebe by můj bratr musel celý den chodit chlupatě. ““ Rozvíjejte CGN.

Rozhovor o čištění zubů. Ukažte, jak správně čistit zuby pomocí zubaté hračky. Experiment se zuby vyříznutými z pomerančové kůry, aby se ukázalo, že když se kartáč pohybuje ze strany na stranu, zbytky jídla nejsou odstraněny z prostoru mezi zuby, ale při pohybu shora dolů jsou odstraněny. T. Pivovarova prstová hra „Čistíme si zuby“.

- Konverzace "Rice". Pamatujte si s dětmi, jaké rýžové nádobí znají. Ukažte na interaktivní tabuli, jak se pěstuje rýže, vysvětlete, proč se v naší oblasti pěstuje. Rozvíjet porozumění obilovin dětem.

Konverzace „Jak se zvířata umývají.“ Vzpomínáme si, jak si kočka, pes, vrabci, kachny umývají obličej (děti na základě pozorování říkají). Vyprávějí, jak se koupají sloni a koně, medvědi a tygři. Rozvíjejí myšlenky o světě kolem nás. Rozvíjejte souvislou řeč, aktivujte slovník.

- Konverzace „Odkud pochází mléko?“ Posílit znalosti dětí o povolání dojičky. Aktivujte slovník slovem „dojička, mléko, vemeno, telata, jalovice, býk“. Čtení K. Kuklinovy \u200b\u200bbásně „Byla tam kráva a tele.“

- „Úžasné hřebeny“ - posílení znalostí dětí o tom, že osobní hygienické potřeby by měly být individuální a udržované v čistotě, a podporovat úhlednost. Čtení Art. Yu.SimbirskayaBangs hřeben
Vůbec se nebojím. “

- Konverzace „Co je to mýdlo“ - děti si pamatují, že tam je tekuté mýdlo a jen mýdlo, domácí a toaletní, s příjemnou vůní. Při mytí rukou vzbuzujte zájem, pozitivní emoce.

Připomeňte dětem, že naše jídlo připravuje šéfkuchař v kuchyni - aby posílil myšlenku profesí. Čtení básně O. Grigorjeva „Kuchař připravoval večeři“ - rozvinout prezentaci profesí a smysl pro humor dětí.

- Naučit se vykonávat sebekontrolu, povzbuzovat pozornost dětí k jejich vzhledu, touhu být čistý. Rozšiřovat myšlenky dětí o konceptu "přesnosti" čtení umění. E. Cherkashina „Maminka Kvochka má osm synů a dvě dcery. Každá maminka koupila dvě mýdla, takže byly čisté, upravené, krásné a upravené. “

Д / и "Hádejte, co zelenina". Pokračujte v upevňování znalostí o zelenině. Naučte se samostatně určovat, ze které zeleninové polévky se připravuje salát. Opravte správnou výslovnost slova "řepa" pomocí pom. rým v řečové terapii: „řepa začala plakat, vlhaly ke kořenům. Já kluci nejsou řepa, já kluci jsou řepa. "

- Konverzace „Kdo šije naše oblečení?“ Upevnit koncepci krejčovské profese. Čtení článku M. Boroditskaya "Dnes je den volna u starého krejčího."

Konverzace o mikrobech. Představit si mikroby a viry viditelné pouze v mikroskopu, který, pokud zůstane na nemytých rukou nebo zelenině, může vést k onemocnění. Čtení článku V. Bredikhina "Jakmile se mikrob usadil"

Konverzace „Podzimní a zimní oblečení“. Diskutujte o podobnostech a rozdílech. Hádanky o zimním oblečení („Dvě sestry, dvě copánky vyrobené z jemné ovčí vlny. Jak chodit - tak obléknout, aby pět a pět nezamrzlo.“, Atd.)

D / a "Hádejte, jaká zelenina". Pokračujte v upevňování znalostí o zelenině. Naučte se samostatně určovat, ze které zeleninové polévky se připravuje salát. Mluvte o tom, jaká zelenina může být konzumována surová (mrkev, zelí, okurky atd.), Které lze vařit nebo smažit (řepa, cuketa, brambory).

- Konverzace "Fry, cook". Objasněte myšlenku dětí na smažené a vařené jídlo, způsoby vaření. Vyzvěte děti, aby diskutovaly o tom, která jídla, smažená nebo vařená, jsou zdravější. Rozšiřte myšlenky dětí o světě kolem nich.

Konverzace "česnek". Objasněte myšlenku dětí o výhodách této zeleniny pro prevenci nachlazení, řekněte dětem o těkavých látkách obsažených v česneku, které určují jeho specifickou vůni. Rozšiřte myšlenky dětí o světě kolem nich.

Hádanka o konverzaci „Jaké jsou podobnosti mezi pomerančem a česnekem“ Přineste dětem k závěru, že česnek a pomeranč mají „plátky“. Rozšiřte chápání jedlých částí rostlin dětmi. Rozvíjejte logické myšlení.

- Konverzace "Žehlení prádla" jako předběžná práce na hraní rolí "Rodina". U dětí vyvolat pozitivní představu o tomto druhu pracovní činnosti, vytvořit úctu k práci dospělých, upevnit myšlenku agregovaných stavů vody („pokud je někde silné teplo, bude z vody pára“).

- Konverzace „Všichni jsme přátelé s čistotou“, o nutnosti vyčistit odpadky generované během hry a aktivity. Vysvětlete význam přísloví „Smetí je něco, co není na místě. Rozvíjet pracovní dovednosti dětí a pozitivní přístup k nim.

Konverzace „Pojďme obarvit naši snídani“ Ukažte dětem na interaktivní tabuli obrázky výstružníků zobrazující výzdobu tradičních snídaňových jídel (kaše, tvaroh) pomocí džemu a sušeného ovoce. Vysvětlete, že tyto nápady pro zábavnou a slavnostní snídani nejsou každý den. Nabídka barevné snídaně doma s mámou. Zvyšujte chuť k jídlu u dětí, rozvíjejte nápady týkající se vaření, udržujte děti, které mají o proces vaření zájem.

- Konverzace "Slavnostní oblečení". Zeptejte se dětí, jak se slavnostní oblečení liší od každodenního oblečení. Upevnit myšlenku pojmu „oblečení“. Vzbuďte touhu pečovat o oblečení, být krásný a čistý.

- Konverzace „Odkud pochází mléko?“ Posílit znalosti dětí o povolání dojičky. Aktivujte slovník slovem „dojička, mléko, vemeno, telata, jalovice, býk“. Čtení básní - hádanek od Yu. Chernykh „Kdo se pasou na louce?“ / Rozvíjejte logické myšlení.

Čtení pohádky „Strašák“ od T. Shoryginy. Veďte děti k závěru, že neohrabaný vzhled je nepříjemný pro ostatní, a čistý člověk je nutí komunikovat.

Konverzace o etice a kultuře chování na téma "Chléb". Aktualizovat myšlenky dětí o práci pěstitelů obilí a podporovat úctu k chlebu.

Experiment s obrovskými mýdlovými bublinami Ukažte dětem, jak neobvykle velká mýdlová bublina může být vyfukována mýdlovou vodou a smyčkou. Vzbudit zájem o mýdlo a mýdlové pěny, pozitivní přístup k praní.

Konverzace „Proč musíte znovu nasadit hračky“ Dramatizace s chlapeckou panenkou „Petya se nelíbilo čištění“ - vyzvěte děti, aby pokračovaly v příběhu, který začal učitel, a vedly je k myšlence, že mohou zakopnout o rozptýlené hračky. ; povzbuzovat touhu ustavit a udržovat pořádek, vysvětlit, jak ve skupině souvisí pořádek a bezpečnost.

- „Proč bota„ žádá ovesnou kaši “má dětem vysvětlit význam tohoto přísloví, vyvolat touhu manipulovat s botami opatrně.

- "Jsem rovný jako šíp." Praktické cvičení během odpoledního občerstvení "Správné postavení těla během jídla" se všemi dětmi. Posílit dětské představy o nutnosti vyvinout správné držení těla.

Konverzace „Cukr“. Řekněte dětem, že cukr se vyrábí z řepy. Připomeňte, že se cukr rozpustí ve vodě. Experimentování - kde se cukr taje rychleji, ve studené nebo horké vodě? Rozšiřte znalosti dětí o světě kolem nich.

- Konverzace „Sladkosti“. Pozvěte děti, aby uvedly své oblíbené sladkosti, a řekněte jim, že sladkosti se vyrábějí s cukrem nebo medem. Mluvte o výhodách malého množství sladkostí (pomáhá myslet, dávat sílu) a nebezpečí konzumace velkého množství sladkostí (poškození zubů, člověk zhubne, může onemocnět). Rozšiřte znalosti dětí o světě kolem nich.

Konverzace "Štětce". „Kartáček na zuby - proč je to potřeba?“ D / a „Jaké jsou kartáče.“ Čtení rýmu „Brushes“."Čistím si zuby tímto štětcem, tímto štětcem, botami." „Tohle čistím kalhoty,
Všechny tyto kartáče jsou potřeba.»Rozvíjejte myšlenky o celém světě, o nutnosti čistit si zuby (a oblečení).

Konverzace "O chutném a zdravém jídle." Představit si zdravé produkty: zeleninu, cereálie, mléko, vejce, ryby a maso. Řekněte nám, že pro růst a udržení síly potřebujeme jídlo. d / a „Najděte škodlivé produkty“ (z použití karet s obrázky zeleniny, koláčů, mléka, sladkostí, limonády, hranolek atd.)

- Rozhovor o ovoci. Pokračujte v upevňování znalostí o ovocích. Naučte se samostatně určovat, z jakého ovoce, bobulovin kompotuje želé.

Konverzace "Vitamíny". Řekněte o výhodách vitamínů a jejich důležitosti pro lidské zdraví. Doveďte děti, aby pochopily, že pro dobré zdraví je nezbytná správná výživa.

- Konverzace „Máte ubrousek?“Formovat potřebné představy o pravidlech chování u stolu. Naučte se používat ubrousky jako základní atribut poskytování.

- - „Pilulky rostou na větvi, pilulky rostou na zahradní posteli“ Posílte znalosti dětí o zelenině a ovoci. Tvořit koncept „správné výživy“, představu o tom, jak výživa pomáhá vyhýbat se mnoha chorobám.

- Konverzace "Nitě a jehly". Chcete-li upevnit myšlenku krejčovské profese, atributy jeho profese .. Vyvolávat touhu být čistý, starat se o oblečení.

- Konverzace „Zdvořilá slova u stolu.“ Pokračujte v seznamování dětí s pravidly stolní etikety. Hádání hádanek O. Emelyanové „Zdvořilá slova“.

- Konverzace „Proč potřebuji kartáč na vlasy?“ Experimentování: Demonstrujte dětem spletenou přadénko, nabídněte ho rozmotat. Vysvětlete, že vlasy se také zamotají, ne-li kartáčují. Čtení básně o hřebenu V. Kuzminova "Celá řada ostrých zubů, Jí nejí! Co běží jako klisnička Od chrámů po zadní část hlavy? “

- Konverzace „Alergie“, která vypráví dětem o alergiích, je základem skutečnosti, že některé děti by neměly jíst určité potraviny. Navrhněte, aby se děti také staraly o své kamarády, ujistěte se, že omylem nejí potraviny, v nichž jsou omezené.

Konverzace "Lapti". Rozšiřte dětské představy o botách. Řekněte dětem, že ve vesnicích nosili lýkové boty tkané z lipové kůry (ukázané na interaktivní desce), nebo jen bosé, a jen velmi bohatí lidé si mohli koupit boty a boty. Vysvětlete význam přísloví „Neberte si lýkové boty na tkaní, aniž byste lámali lýko.» Pokračujte v seznámení dětí s folklórem, ruskými lidovými tradicemi a zvyky.

Konverzace "Pšenice". Rozšiřte znalosti dětí o životním prostředí. Chcete-li dát dětem znalosti, že z jednoho pšeničného zrna, v závislosti na mletí, můžete získat mouku, krupici a pšeničné krupice.

Konverzace "Semolina and Wheat Porridge". Chcete-li upevnit znalosti dětí, že krupice a pšeničné krupice jsou vyráběny z pšeničných zrn, navrhněte si, zda je možné vyrobit pšenici ze krupice? A naopak?

Rozhovor „Dillí chléb na polovinu, i když mám hlad sám.“ Vyzvěte děti, aby vysvětlily význam přísloví, aby přiměřeně vysvětlily svůj souhlas (nebo nesouhlas) s ním. Vytvořte si zvyk sdílení s přáteli u dětí. Udržujte úctu k chlebu.

Konverzace „Mýdlo je přítelem našich rukou“. Čtení pohádky O. Shikhzamanové „Pumpatus a mýdlové bubliny“. Posílit pozitivní postoj k mytí u dětí.

Rozhovor o pohostinnosti. Vysvětlete dětem význam přísloví „Co je v troubě, všechny meče jsou na stole. " Rozvíjet dětské představy o folklóru, ruských lidových tradicích.

- Konverzace "Těsto". Povězte o těstě jako o základu jakéhokoli pečení, vysvětlete, že nejdůležitější složkou těsta je mouka. Experimentování: výroba mouky, vody a slaného těsta s dětmi. Pokračujte v rozšiřování myšlenek dětí o světě kolem nich.

Konverzace "sůl". Vysvětlete důležitost soli, která je uložena téměř v každém pokrmu. Vysvětlete, jak se získá sůl (odpařování z mořské vody nebo těžba kamenné soli v lomech). Rozšiřte myšlenky dětí o jejich okolí. Vysvětlete dětem význam tradičního ruského přání „Chléb a sůl!“ Pokračujte v seznámení dětí s folklórem, ruskými lidovými tradicemi a zvyky.

Konverzace „Brambory - druhý chléb“ Diskutujte o přísloví. Pozvěte děti na seznam bramborových jídel, které znají. Rozšiřte myšlenky o životním prostředí.

Д / и "Hádejte, co zelenina". Pokračujte v upevňování znalostí o zelenině. Naučte se samostatně určovat, ze které zeleninové polévky se připravuje salát. Vzpomeňte si, zda rostli pod zemí (brambory, mrkev) nebo nad zemí (okurka, rajčata). Rozšiřte myšlenky o životním prostředí.

Konverzace „Mléčné výrobky“ Vyzvěte děti, aby uvedly, jaké mléčné výrobky znají, řekly, jaké produkty se vyrábějí ze surového mléka (jogurt, jogurt, smetana) a které se vyrábějí z ohřátého, vařeného mléka. (sýr, tvaroh). Chcete-li aktivovat slovní zásobu, rozšířte myšlenky dětí o životním prostředí.

- Rozhovor o správné péči o boltce. Účel: podporovat zlepšování dovedností v oblasti zdravého životního stylu. Čtení článku E. Moshkovskaja „Doktore, doktore, co bychom měli dělat, měli bychom si umýt uši nebo ne?“

Konverzace „Vařené mléko“ Sdělte, proč se vaří mléko (pro delší skladování). Povězte, co se stane, pokud necháte na stole nezkažené mléko (je kyselé). Řekněte, že když se mléko stane zakysanou, nahoře se zakysanou smetanou a zbytek se dá vařit a dostanete tvaroh. Rozšiřte myšlenky dětí o jejich okolí.

Konverzace „Věci je třeba vyčistit - nemusíte je hledat.“ Pokračujte v seznámení dětí s pravidly pečlivého přístupu k věcem, potřebou šetřit čas. Čtení příběhu L. Voronkové "Masha zmatený". Aktivujte slovník pomocí slov, která zprostředkují pečlivý přístup k času a věci "šetrné", "elegantní". "sestaven".

Konverzace „Umyjte si ruce a ovoce, aby nedošlo k problémům.“ Diskutujte o nebezpečích konzumace nemyté zeleniny. Čtení Art. V. Marakhin "Vždy umývat zeleninu." Rozvíjejte myšlenky o životním prostředí a CGN

- Konverzace „Proč potřebujeme vitamíny?“ Rozvíjet myšlenky dětí o užitečných a škodlivých produktech, o vitaminech jako o látkách nezbytných pro člověka. Čtení Art. S. Loseva "Kdo jsou vitamíny"

- Konverzace „důkladně si umyjte ruce“ Vysvětlete význam slova „důkladně“. Čtení Art.L. Skorneva „Myš je špatná pro tlapky mýdla“ Rozvíjet CGN, aktivovat dětskou slovní zásobu.

- „Myjeme povlečení pro panenky.“ Rozšířit rozsah pracovních činností, které vykonávají děti s vysokou mírou nezávislosti. Podporovat odpovědný přístup k přijatému případu. Vedete děti k nezávislému rozhodnutí - kam sušit umyté? (na baterii). Nezapomeňte, že po zahřátí se z vody stává pára. Rozvíjejte logické myšlení.

- Konverzace „Jaké ovoce (zelenina) v naší zemi roste?“ Posílit představu dětí o zelenině a ovoci, jejich místech růstu. Udržujte zájem o celý svět, o volně žijící zvířata, upevněte myšlenku zdravých produktů.

- Konverzace "Jak nedbalý - všechny šaty jsou skvrny!" Vytvářejte děti ve zvyku starat se o svůj vzhled.

Zatímco je dítě ve školce, jeho životní činnost probíhá v souladu s regulovaným rozvrhem. Střídání tréninkových a outdoorových her, odpočinek a aktivní bdělost pomáhají vyhnout se nervóznímu přepracování dětí. V závislosti na věku se děti učí určité samoobslužné dovednosti, učí se kulturní komunikaci. V tomto článku se budeme zabývat vlastnostmi režimových momentů ve střední skupině.

Základní principy organizace

Je důležité nejen rozvíjet, ale také uspokojovat jejich potřeby pro aktivní pohyby, jídlo, včasný odpočinek atd. Plánování momentů režimu ve střední skupině je založeno na studiích dětské fyziologie. Vzít v úvahu věkové rysy žáci.

Režim je založen na následujících zásadách:

• Rytmus. Typy aktivit se nahrazují podle interních cyklů charakteristických pro děti ve věku 4–5 let.
• Cyklicita. Neustálý rozvrh vede k vytvoření návyku, uvolňuje nervové napětí.
• Střídání odpočinku a aktivní zábavy. Po celý den si můžete užívat pohodovou atmosféru aktivní hry, relaxace, studium, umělecké aktivity, bdění.
• Flexibilita. Pokud je dítě unavené, mělo by být schopno odejít do důchodu. Pokud se probudí příliš brzy, je součástí tichých her s knihami a hračkami.
• Postupnost. Předškolní děti nejsou spěchány, mají možnost dokončit práci, která začala sama.
• Individuální přístup. Některé děti (například začátečníci) potřebují další pomoc, zvláštní pozornost. Učitel je pomalu zařadí do obecného rytmu.

Plánování dne: první polovina

Pobyt dítěte v mateřské škole lze rozdělit do dvou období. První polovina dne je doba předcházející tiché hodině. Po něm začíná druhá polovina dne a končí s odchodem dětí z domu.

Uvádíme momenty režimu ve střední skupině (podle Spolkového státního vzdělávacího standardu), které byly provedeny v první polovině dne:

1. Recepce dětí, nezávislé hry (1 hodina 20 min.).
2. Nabíjení (10 min.).
3. Snídaně (30 min.).
4. Vzdělávací aktivity, včetně přípravy na to a přestávky mezi třídami (1 hodina).
5. Procházka se oblékáním (2 hodiny).
6. Návrat do skupiny (20 min.).
7. Oběd (30 min.).
8. Denní spánek spolu s přípravou na to (2 hodiny 15 minut).

Ranní příjem

Podle plánu režimových okamžiků začíná ve střední skupině den příchodem dětí do mateřské školy. Úkolem pedagoga je radostně se s nimi setkat a zahrnout je do zajímavé hry s kamarády. Některá batolata mají těžko pustit své rodiče. Musí být rozptýleni: zahrajte si scénu s hračkami, ukázejte kvetoucí květinu, nabídněte péči o rostliny.

Dobrou tradicí bude pořádání ranního kruhu. Obsahuje následující prvky:

• Pozdrav. Děti objímají, stojí v kruhu, radují se ráno, řekněme dobrá přánídopravování „magické“ položky.
• Hra (může být věnována sezóně, počasí mimo okno nebo zaměřena na vytvoření dobré nálady).
• Výměna zpráv. Děti mluví o všech událostech, které se jim přihodily. Hračku můžete nechat projít v kruhu nebo ji uspořádat jako rozhovor pomocí hračkového mikrofonu.
• Plánování dne. Učitel mluví o tom, co budou kluci dnes dělat, naslouchá jejich přání. Na vybrané aktivity je po odpoledním občerstvení přiděleno 15 minut.

Nabíjení

Aby se děti konečně probudily, byly energické a aktivní, provádí se ranní cvičení. Tento režimový okamžik ve střední skupině zajišťuje povinné zahrnutí běhu, chůze různé konstrukce (rozptýlené, v párech, v jediném souboru), skoky. Obecná vývojová cvičení se nejčastěji provádějí v kruhu.

Tempo by mělo být energické, bez dlouhých přestávek. Hudba to nastaví. Na začátku cvičení poskytuje pedagog krátká a jasná vysvětlení spolu s ukázkou. V tomto věku musí být děti učeny pohybovat se stejným tempem, aby správně držely tělo. Do komplexu mohou být zapojeny různé předměty: koule, kolíky, měkké kostky. Je vhodné měnit cvičení každé 1-2 týdny.

Režim „praní“

Ve střední skupině již děti vytvořily základní dovednosti péče o sebe. Umí si umýt ruce až po loket a obličej. Učitel zajišťuje, aby děti přicházely k umyvadlům, netlačte. Velká pozornost je věnována přesnosti. Děti by si měly nejprve zabalit rukávy, nestříkat vodu na zdi a na podlahu, mýdlovou pěnu omyjte pod tekoucí vodou a po ukončení procedury ji opatrně uzavřete. Musíte si utřít ruce suchým ručníkem a pak je zavěsit na místo.

Učitel vypráví dětem o důležitosti osobní hygieny, o mikrobech. Básně a hádanky pomohou učinit tento proces zajímavým, stejně jako představení postavy hračky, která neví, jak se má umýt. Děti by měly vědět, že si umyjí ruce poté, co šly na záchod, stejně jako po návratu z procházky, před snídaní, obědem. Je třeba věnovat pozornost úhlednosti účesu. Pokud po hrách dítě chodí rozcuchané, učitel mu pomůže rozčesávat si vlasy, splétá copánky. Je nutné dětem sdělit, že nemůžete použít hřeben nebo ručník někoho jiného.

Obvaz

Učitel se snaží vytvořit klidnou, benevolentní atmosféru během určitého režimu. Děti střední skupiny by neměly být spěchány, když jdou na procházku nebo se připravují na postel. Zároveň jim nesmí být rozptýleny hry ani konverzace.

Děti se učí:

• být umístěny vedle osobní skříňky;
• vzpomeňte si na pořadí, jak oblékat věci, které lze zavěsit na zeď v šatně;
• vypořádat se s tlačítky na vlastní pěst;
• zapněte oblečení přední strana;
• správně nasaďte boty pomocí speciální lžíce;
• složit věci úhledně, když se svléká;
• čisté a suché oblečení podle potřeby.

Předškolní děti ve věku 4–5 let ne vždy dokáží svázat své tkaničky nebo zip. V takovém případě by měli být schopni zdvořile požádat učitele o pomoc a poděkovat za ni.

Závod jídelny

Tento režimový okamžik ve střední skupině podporuje u dětí odpovědný přístup k přiřazené práci, touhu starat se o své přátele. Obsluha nosí zástěry a kuchařské čepice, což vytváří další motivaci. Každé dítě si nastaví svůj vlastní stůl. Počet odpovědností se oproti roku 2006 výrazně zvyšuje juniorská skupina... Obsluha se naučí správné porce, rozloží příbory, včetně nožů, uspořádá nádoby s chlebem, šálky, talíře a naplní vázy ubrousky. Na jejich jednání dohlíží asistent pedagoga.

Po obědě odložili děti chlebové koše, držáky na ubrousky a naskládané talíře, jemně odstrčily drobky a společně sbalily ubrus. Pedagog neustále zdůrazňuje význam takové práce. Zbytek dětí, na obědě, děkuje nejen kuchařovi, ale i těm, kteří jsou ve službě. Se správným přístupem jsou předškoláci rádi, že vykonávají tuto práci a do konce roku se s ní vypořádají bez pomoci dospělých.

Jíst

Je důležité, aby děti měly pozitivní přístup k momentům režimu. Ve střední skupině předchází příjem potravy tiché hry nebo čištění hraček. Učitel může dětem vyprávět o chutných pokrmech, které pro ně připravují pečující kuchaři, udělat o nich hádanky. To vše vyvolává chuť k jídlu.

Děti již dovedně nosí vidličku a lžíci. Učí se kultuře chování stolu. Nemůžete se posadit za něj špinavými rukama. Udržujte záda rovně a příjemně se najíst. Je ošklivé žvýkat s otevřenými ústy, polévkou nebo kompotem na ubrus, drobky. Pokud se dítě zašpiní, nabídne se ubrousek. Na konci jídla si všichni posadí židle k sobě, díky účastníkům a účastníkům a vypláchnou ústa.

Zvláštní pohádky, básně, předvádění příběhů o špatně vychovaného medvěda, který nemohl elegantně jíst, pomohl naučit se tato pravidla. Chvála a povzbuzení vychovatele jsou navrženy tak, aby posílily správné chování.

Vzdělávací aktivity ve střední skupině

Patří sem speciální třídy z matematiky, hudby, tělesné výchovy, vývoje řeči, kreslení atd.

Zohledňují se následující body:

• Děti pátého roku života mohou nové informace vnímat maximálně po dobu 20 minut.
• Před polednem jsou 2 hodiny. Několikrát týdně po odpoledním občerstvení se můžete věnovat další činnosti (tělesná výchova, divadelní klub, hudební hry).
• Matematika, stejně jako vývoj řeči, jsou předměty, které vyžadují vysokou inteligenci dítěte. Nelze je kombinovat ve stejný den.
• Je lepší dát matematiku do poloviny týdne, aby v pondělí a pátek nezatěžovaly předškoláky.
• Děti by se měly učit hraním. Pokud se lekce koná u stolu, je nutně držena zábavná minuta tělesné výchovy uprostřed. Mezi dvěma lekcemi dostanou mladí studenti 10 minut na běh.

procházka

V chladném období jsou na tento režim ve střední skupině přiděleny 4 hodiny. V létě chodí děti celý den na procházku a vstupují do skupiny pouze na jídlo nebo spánek. Aby děti zůstaly zaneprázdněné, na ulici jsou vyjmuty nástroje:

• předměty pro čištění místa (kbelíky, košťata, lopaty, lopatky);
• hračky (míče, sady na pískoviště, dětská pádla, kuželky, švihadla);
• zvířecí masky nebo klobouky, které jsou nezbytné pro organizování outdoorových her.

Tradičně na procházku, děti:

1. Provádějí pozorování různých srážek (sníh, mlha, déšť), rostlin, hmyzu, ptáků. Učitel věnuje pozornost práci dospělých: školníkům, stavitelům, řidičům.
2. Na místě dali věci do pořádku: zalévání květin, sbírání odpadků, odhazování sněhu nebo skládací hračky.
3. Hrají si. Je třeba mít na paměti, že děti dosud nechápou význam soutěže. Vhodnější budou kolektivní hry. Na začátku procházky se koná nejaktivnější z nich (2-3). Půl hodiny před návratem do skupiny přichází čas na klidnou zábavu. Děti se učí 3-4 nové hry týdně.

Učitel nechává čas na nezávislé aktivity dětí. Během toho se provádí individuální práce s jednotlivými žáky.

Klidná hodina

Zatímco předškoláci navštěvují toaletu, svlékají se a úhledně si skládají šaty na židlích, pečovatelská asistentka vysílá místnost. Během období přípravy na tichou hodinu by člověk neměl vydávat hluk, nadávat děti. Děti mohou usnout 20–30 minut. Ti, kdo jsou vzhůru, nesmí rušit své lidi.

Klidná hudba, ukolébavka, laskavá pohádka pomáhá naladit spánek. Dospělí musí být vždy v ložnici. Pokud je dítě najednou vzhůru, měl by být zticha. Je dovoleno vstávat, jít na záchod, pít vodu.

Správná organizace režimových okamžiků ve střední skupině vede k tomu, že se děti stávají více nezávislými. Vyvíjejí touhu udržovat pořádek, rozvíjejí zvyk zdvořilé komunikace s ostatními lidmi. To vše jsou základy kultury, bez nichž je formování vzdělané osobnosti nemožné.

Batolata je třeba naučit jednat ve shodě. A jak vás zajímá děťátko? Samozřejmě - herní moment. Rutiny, říkanky, říkadla a básně pomáhají kombinovat akci s řečem a hrou v krátkém časovém období.

Stažení:

Náhled:

Předškolní vzdělávací zařízení městské správy

D / s č. 2 „Lastochka“ obecného rozvíjejícího se typu městského sídliště -

G. Semiluki, Voroněžská oblast

Karetní soubor momentů režimu

Účinkuje Elena Nikolaevna Budina

2016 rok

Podle režimu je obvyklé rozumět vědecky založené rutině života, zajišťující racionální rozložení v čase a sled různých druhů činnosti a odpočinku.

U dítěte zvyklého na rutinu dochází v pravidelných intervalech k jídlu, spánku, odpočinku. Tělo, jak to bylo, se nastavuje předem pro práci dopředu, takže nezpůsobuje únavu.

Při provádění režimových okamžiků by měla být dodržována následující pravidla:

1. Plné a včasné uspokojení všech organických potřeb dětí (spánek, jídlo).
2. Důkladná hygienická péče, udržování těla v čistotě,

oblečení, postel.

1. Přitahování dětí k jejich reálné účasti na režimových procesech; podpora nezávislosti a činnosti.
2. Formování kulturních a hygienických dovedností.
3. Emoční komunikace během provádění režimových procesů.
4. S ohledem na potřeby dětí, individuální charakteristiky každého dítěte.
5. Klidný a benevolentní tón léčby, úcta k dítěti, eliminace dlouhých očekávání, protože chuť k jídlu a spánek dětí přímo závisí na stavu jejich nervového systému.

Režim Je flexibilní a dynamický design, ale zároveň musí zůstat nezměněny jeho hlavní složky (denní spánek, bdělost, intervaly mezi jídly, noční spánek, celková doba chůze). Způsob pobytu dětí ve školce je určitým sledem organizované interakce s dětmi.

Požadavky na režim jsou určovány psychofyziologickými charakteristikami věku dítěte, úkoly výchovy a okolními podmínkami. Režim by měl brát v úvahu věkové charakteristiky dětí, být konstantní (ačkoli existují rozdíly ve struktuře denního režimu v různých ročních obdobích), brát v úvahu dobu, kdy je dítě ve školce.

Momenty režimu zahrnují:

1. Přijímání dětí, vyšetření, hry, ranní cvičení.

2. Příprava na snídani, snídaně.

3. Hry a aktivity pro děti.

4. Organizované vzdělávací aktivity.

5. Příprava na procházku, procházka.

6. Návrat z procházky, příprava na oběd a oběd.

7. Příprava na postel, zdřímnout.

8. Probuďte se po spánku, úpravě vody, kalení.

9. Hry, nezávislé aktivity dětí.

10. Příprava na večeři, večeře.

11. Hry, procházka, opuštění dětí.

Batolata je třeba naučit jednat ve shodě. Jak vás zajímá malé dítě? Samozřejmě - herní moment. Rutiny, říkanky, říkadla a básně pomáhají kombinovat akci s řečem a hrou v krátkém časovém období.

1. Přijímání dětí, vyšetření, hry

Účel: Rozvoj hrát aktivity a bezplatná komunikace s dospělými a dětmi.

Přijímání dětí pečovatelem může být provedeno ve skupině nebo na místě. Nejdůležitější je vytvořit dobrá nálada dítě i jeho rodiče. To poskytuje pozitivní přístup pro následující den a je klíčem k vzájemnému porozumění a interakci mezi mateřskou školou a rodinou dítěte.

Učitel poskytuje pro děti zajímavé a smysluplné činnosti a zajišťuje, aby se nehádaly, aby se navzájem nezasahovaly. Pokud je dítě plaché, nemá náladu, nebo si nemůže zvolit povolání samo o sobě, musí mu učitel pomoci: připojit ho k hrajícím dětem, pomoci s výběrem hraček, hrát si s dítětem nebo mu dát konkrétní úkol.

Všechny děti se shromáždily v kruhu.

Jsem tvůj přítel a ty jsi můj přítel!

Spojme ruce dohromady

A budeme se na sebe usmívat.

Budeme držet ruce a úsměv.

Půjdeme v kruhu. Začněme kulatý tanec.

Z dobré ráno, oči!

Probudil ses?

Dobré ráno, uši!

Probudil ses?

Dobré ráno, pera!

Probudil ses?

Dobré ráno, nohy!

Probudil ses?

Oči se dívají, uši poslouchají

Ruce tleskat, nohy dupat.

Hurá, jsme vzhůru!

Účel: „Probuď se“ tělo dítěte, nastavte jej efektivně, všestranně, ale mírně svalová soustava, aktivovat činnost těla, podporovat tvorbu správného držení těla.

Ranní cvičení jsou zaměřena především na řešení zdravotních problémů, na podporu návyků každodenních fyzických cvičení.

Ráno vede učitel s dětmi gymnastiku. Zároveň učitel pracuje s dětmi a v případě potřeby opravuje, opravuje cvičení dětí.

1. Na začátku cvičení jsme všichni na svém místě.

Zvedněte ruce výš, sklopte je a dýchejte hlouběji.

Vzhled, chlapi, je také vyšší, možná Carlson je na střeše.

2. Cvičte dva. Dejte ruce za hlavu.

Stejně jako motýli létáme, zmenšujeme křídla, šíříme se.

Jeden-dva, jeden-dva, společně děláme všechno společně.

3. Cvičte číslo tři, trochu se podívejte.

Ruce střídavě a je to pro nás snadné a pohodlné.

Jedna, dvě, tři, čtyři, otočte ramena.

4. Cvičení velmi milujeme:

Ruce na ramena, kruhový pohyb.

Jeden - vpřed, dva - zpět, všichni jsou spokojeni s tělesnou výchovou.

5. Ruce na stehna, nohy od sebe, to je zvykem tak dlouho.

Tělesná výchova každý den odvádí spánek a lenost.

Na čtvrtém stoupání proveďte tři sklopení dolů.

6. Každý potřebuje flexibilitu,

Děti se rádi ohýbají.

Jednou - doprava, Jednou - doleva, nechte naše tělo zesílit.

7. Závěrem, v dobrou hodinu,

Teď skočíme.

Jedna, dvě, tři, čtyři, na světě nejsou silnější děti.

1. Mytí

Účel: utvářet kulturní a hygienické dovednosti: před jídlem si umyjte ruce, umyjte si ruce mýdlem, protože se po použití toalety špiní.

Organizace praní se provádí postupně u malých skupin dětí. Dětem je třeba připomenout pravidla chování v prádelně - děti by neměly stříkat vodu, po umytí rukou nenechávejte kohoutky otevřené. Je třeba věnovat pozornost činnostem dětí - musí si svlékat rukávy, mýdla si ruce a provádět další postupy na dřezu. Děti by měly vědět, že můžete použít pouze svůj vlastní ručník, a po umytí jej musíte opatrně zavěsit na své místo.

***

Tanya, Mashenka a Zhenya,

Umyjte si ruce dobře.

Nepoužívejte náhradní mýdlo.

Už jsem dal stůl.

Musíte se umýt

Ráno, večer a odpoledne

Před každým jídlem

Po spánku a před spaním.

Teplá voda

Moje ruce jsou čisté.

Vezmu kousek mýdla

A třít si dlaně.

Teplá voda

Tanya si umyje tvář,

Prsty - Antoshka,

Sasha - dlaně.

1. Organizované vzdělávací aktivity

Účel: všestranný rozvoj dětí, přenos znalostí, schopností, dovedností učitele k dítěti.

OOD přispívá k utváření nových znalostí, schopnosti pozorovat svět kolem, poslouchat vychovatele, napodobovat jeho činy. V důsledku společných aktivit během OOD si děti rozvíjejí pozitivní vztahy. Pečovatel zajišťuje integritu vzdělávací proces prováděním zásady integrace vzdělávací oblasti podle věku a individuální charakteristiky děti.

Při organizování vzdělávacích aktivit učitel využívá dynamické pauzy, prstové hrykteré zmírňují stres, vám pomohou přejít z jedné činnosti na druhou.

***

Kdysi dávno byly králíčkySevřou ruce do pěsti, vyhlášky. a ve středu - uši.

Na okraji lesa.Potleskněte rukama.

Kdysi dávno byly králíčkyUkažte si uši prsty.

V malé chatrčiUkažte dům, palmy - palce.

Umyli si uši, třeli si uši.

Myli jsme si malé tlapkyMytí pohybů rukama.

Zajíčci se oblékaliPřesuňte dlaně shora dolů podél těla.

Oblékli si pantofle."Boty".

Vsunul jsem do rukou tužku

Otáčím se mezi prsty

Bezpochyby každý prst

Naučím tě být poslušný!

(Děti a rodiče ano

pohyby tužkou

dle textu)

Účel: připomenout dětem pravidla chování v šatně, utvářet dětské oblékací schopnosti a kulturu chování při oblékání.

Učitel upozorňuje děti na sled oblékání a než se vydá na procházku ke vzhledu dětí, řeší širokou škálu vzdělávacích úkolů: název oděvu a jeho účel, název podrobností oděvu a aktivaci slovníku na téma „Oděvy“.

***

Jedna dva tři čtyři pět

jít na procházku!

Pokud se chcete projít

Potřebujete se rychle oblékat

Otevřete dveře skříně

Oblečte se v pořádku.***

Sbírejte ponožku do harmoniky

A polož to na nohu.

Vezměte si další ponožku

*** Vytáhněte stejným způsobem.

Teď vstaň rychle

A oblékněte si kalhoty.***

Podívejte se na ulici

Začalo to zchladnout.

Je čas na halenku

*** Oblečení pro děti.

Jatečně upravená těla-tutu

Kde máš uši?

Uši v klobouku

Tlapky nedosáhnou***

Takže vaše uši neublíží

Rychle si nasadili klobouk.

A pak sako

*** Na dlouhou procházku.

Jedna dva tři čtyři pět

Jdeme na procházku.

Svázaná Nastenka

Pruhovaný šátek.***

Nasaďte si nohy

Boty Valenki.

A pojďme se projít,

Skok, běh a odraz.

1. procházka

Účel: podpora zdraví, prevence únavy, tělesný a duševní vývoj dětí, obnova funkčních zdrojů těla redukovaná v procesu činnosti.

Hlavním úkolem vychovatele je poskytovat aktivní, smysluplné, rozmanité a zajímavé aktivity pro děti: hry, práce, pozorování. Při plánování obsahu procházky učitel zajišťuje rovnoměrné střídání klidové a motorické aktivity dětí, správné rozložení pohybové aktivity během celé procházky.

***

V mateřská školka děti -
Všechny takové darebáky!
Děti vyšly na procházku.
Čas! - Petya spěchá z kopce.
Dva! - Vanyusha letí za ním.
Tři! - na kolotoč Ksyushy.
A čtyři! - v Kolyině domě.

Pět! - Olya stojí s kbelíkem.
Šest! - Mitya si hraje s míčem.
Sedm! - Vitya vystoupí z koně.
Osm! - s panenkou Natashou.
Devět! - Masha skočí poblíž.
Deset! - po cestě Fedya Jízda na kole.

***

Ptáci, ptáci přicházejí -

Chceme se k vám chovat!

Jezte tolik, kolik chcete

Dáme vám semena!

***

Čerstvý vzduch pro kojence

Nutné a užitečné!

Je pro nás hodně zábavy chodit!

A žádná nemoc!

1. Jíst

Účel: formovat kulturu chování při jídle: správně používat příbory, schopnost pečlivě používat ubrousek; nedrtit chléb, žvýkat jídlo se zavřenými ústy, nemluvit při jídle.

Při organizaci večeře učitel upozorňuje děti na to, jak jsou tabulky nastaveny, hodnotí děti ve službě. V závislosti na nabídce můžete určit názvy některých pokrmů. Je důležité si uvědomit péči o chůvu a kuchaře pro děti, několika slovy nastíním význam a nezbytnost těchto profesí. Učitel sleduje polohu dětí, motivuje je k jídlu veškerého nabízeného jídla. Je však třeba si uvědomit, že násilný příjem potravy není přijatelný.

***

Vezměte lžíci, chléb

A spíše na oběd.

Dejte si lžíci

Zelí, brambory - a schovávejte se!

Zkuste to, najděte to!

Na lžíci není vidět

Zelí, brambory.

A ne na talíři - podívej!

***

Nehoupáme nohama
A nepočítáme vrany
Nedíváme se kolem
Koneckonců, musíme mít večeři!

***

Být pohyblivý, veselý a silný
Děti vždy potřebují vitamíny.
Výdatné cereálie a zralé ovoce -
Nejdůležitější produkty v životě!

***

Zelí, mrkev, rajčata a cibule
V naší zahradě úspěšně rostou.
Každý na světě to rád zkusí
Tento zdravý a chutný salát!

1. Příprava na spánek

Účel: vzdělávání dětí v oblasti kulturních a hygienických dovedností a rozvoj nezávislosti, prevence plochých nohou a tvrdnutí.

Doba přípravy na lůžko by měla být klidná, vyvážená. Nedoporučuje se dětem rozptylovat hlučné hry, emoční konverzace. Když se svlékne, učitel vytváří pečlivý přístup k věcem, přesnost.

***

Hráli jsme, projeli se -

Teď si můžeme odpočinout.

Než půjdete do postele

Musíme dát věci pryč.

Sundáme oblečení, narovnejte se

Sejmeme židli.

***

Pozornost! Pozornost!

Vlak odjíždí!

Ze stanice Toptushino!

Na nádraží Bed!

Musíme se tam dostat!

A chu-u-kachna spát!

***

Aby vaše nohy neubližovaly,

Půjdeme po cestě.

Milujte naše nohy

Masážní stezky.

***

Na stanici Vstavaykino.

Probuď se - jít ven na vlastní pěst.

A budete běžet do Igraikina.

Přátelům a zázrakům!

1. Denní spánek

Účel: obnovení fyziologické rovnováhy těla dítěte.

Denní spánek je jedním z nejdůležitějších faktorů harmonického vývoje dítěte a pomáhá strávit zbytek dne v dobré náladě.

Učitel podporuje klidné a relaxační prostředí v ložnici, pozitivní přístup k dennímu spánku. Je nutné zkontrolovat: zda jsou děti v posteli pohodlné, a ještě lépe se k nim přiblížit, narovnat přikrývku, pohladit hlavu a popřát si klidný spánek.

***

V naší mateřské škole
Klidná hodina.
V tuto hodinu potřebujeme
Umlčet.
Řekli jsme: - Chok! Chock! Chock!
Jazyk,
Zavřeme vás
Do hrudníku.
Zamykání hrudníku
Na háku.
Všechny děti do postýlky
Všichni mlčí!
Protože máme
Klidná hodina.
Protože to potřebuješ
Umlčet.

***

Cilia jde dolů

Oči jsou zavřené.

Klidně odpočíváme

Kouzelně usneme.

Snadno, rovnoměrně, hluboce dýchá ...

Naše ruce odpočívají ...

Nohy také odpočívají ...

Odpočívají, usínají ...

Účel: bezpečnostní hladký přechod od spánku po bdělost, pozitivní emoční nálada, příprava na intenzivní činnost.

Dobrý den! Probuď se brzy!

Úsměv širší na slunci!

Těmito slovy učitelka probuzení dětí pozdraví. K dosažení maximální motorické a emoční aktivity umožňují komplexy založené na herním zápletku a včetně prvků improvizace. Učitel doprovází ukázku cvičení s vysvětlením. Počet opakování každého hnutí závisí na touze a fyzické kondici dětí. Komplex se provádí během 5-7 minut.

***

Oči se otevírajílehká masáž obličeje

Cilia povstane

Děti se probudíotočte hlavu doleva a doprava

Usmívají se na sebe.

Dýcháme rovnoměrně, hlubocezhluboka se nadechněte dovnitř a ven, nafoukněte a

Zdarma a snadné.sání v žaludku

Jak úžasný poplatek -třít hrudník dlaněmi

Jak nám pomáháa předloktí

Zlepšuje náladu

A posiluje zdraví.

Pevně \u200b\u200bsevře pěsti,pomalu zvedněte ruce rychle

Zvedněte ruce výše.zaťaté a uvolňující pěsti.

Stretch těžko, tvrdě.natáhnout ruce, natáhnout.

Úsměv širší na slunci!

Natažený! Usmál se!

Nakonec jsme se probudili!

Dobrý den!

Je čas vstávat! vstát z postele

Ustel si postel.

1. Hry a aktivity pro děti

Účel: Rozvíjejte zájem dětí o odlišné typy hry, nezávislost při výběru her; rozvíjet schopnost výběru položek a atributů pro hry; povzbuzovat intenzivní činnost.

Ve skupině vytváří učitel podmínky, aby se děti mohly organizovat odlišné typy činnost, organizuje subjektové prostorové prostředí.

***

Auta jezdí po dálnici, jejich pneumatiky šmouhají ve tmě.

Světla sem a tam vyvolávají dlouhou cestu.

Zabalíme Alenku do teplé plenky,

Pojďme zpívat ukolébavku

Pojďme do kuchyně pít čaj.

Nechte náš pták snít

Sýkorka žlutá,

Hýl s červeným břichem

A malý bratr Igorek.

***

Malí trpaslíci

Chytře stavět domy

Chcete-li na ně pozvat hosty,

Musíme si udělat stůl.

Zasadit pro ně hosty,

Musíme si udělat židli.

1. Děti odcházejí z domova

Učitel může informovat rodiče o úspěších ve vývoji, úspěchu ve skupině, předvádí práci dětí, chválí dítě za přítomnosti rodičů. Učitel dále informuje rodiče o problémech, které má dítě, a jak je řešit, a poskytuje rady v otázkách zájmu. Dítě nesmí zapomenout na pravidla dobrého chování, konkrétně rozloučit se s učitelem a dětmi skupiny. Učitel a rodiče musí utvářet pozitivní postoj dítěte k mateřské škole a připravit děti na další návštěvy.

"Dobré zprávy".Děti odpovídají na otázku: „Co se jim stalo za poslední den ve školce?“

Otázky se mohou lišit: „Jaká byla pro vás dnes nejpříjemnější aktivita?“, „Co se vám dnes stalo s zajímavou nebo zábavnou událostí?“, „Jak jste pomohli příteli?“.

Každé dítě by mělo promluvit a být vyslyšeno. Je lepší, když děti mluví v kruhu a přecházejí z ruky do ruky nějaký atraktivní objekt (zvonek, krásný míč atd.). Doba vyjádření (30 sekund) by měla být omezena zvukovým signálem.

"Kouzelná krabička".Děti přinášejí z domova malá překvapení: malé hračky, sladkosti, ořechy atd. a dát do krabice. Na konci dne může každé dítě vytáhnout jedno z překvapení se zavřenýma očima a vzít si ho domů s sebou. Samotný učitel může položit překvapení z krabice na klíně dětí nebo je skrýt v záhybech oblečení, zatímco oči dětí jsou zavřené.

Reference:

1. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova L.P., Nilova T.P. Abeceda komunikace: Rozvoj osobnosti dítěte, komunikační dovednosti s dospělými a vrstevníky. - "DĚTSKÉ - TISK", 2000.
2. Saykina E.G., Firileva J.E. Fizkult-ahoj minut a pauzy! - SPb.: „DĚTSKÝ TISK“, 2005.
3. Kharchenko T.E. Osvěžující gymnastika pro předškoláky. - SPb: LLC DĚTSKÝ TISK NA PUBLIKOVÁNÍ, 2010.